好课能从磨课出,好方法从群体来（精选多篇）

第一篇：好课能从磨课出,好方法从群体来

好课能从磨课出，好方法从群体来

—————磨课反思

磨课，磨出了真情，磨出了幽香。磨课中同仁们真诚的交流，摩擦出了智慧的火花，磨出了一节优秀的课。我们组的成员围绕张真真老师设计的《钓鱼的启示》这一实践课，不断地切磋商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。在磨课的着眼点上让我感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要同仁们的活跃思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力。更得懂得教育心理学，还要有敬业的精神，让我实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。

一、改变传统教学，注重了语言文字运用

经过几周的磨课，我真正认识到传统的课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”，忽略了学生在课堂中的学习状态，忽略了学习过程中“过程与方法、态度与情感价值观”教学目标的实现，对学生语言文字运用的能力培养也仅仅停留在表面上。在磨课中张真真老师大胆尝试让学生当堂说、读、写，扎实的掌握了课文的主要内容，也培养了学生的阅读能力和理解能力。2011年版《语文课程标准》特别提出“注重语言文字运用的实践”和“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。在40分钟的课上老师能拿出时间让学生写，让学生评说，可谓勇气可嘉。此环节 “一举多得”的注重了学生概括能力、书写能力和评价能力的训练。如：张真真老师在充分交流之后，让学生对自己概括的主要内容进行了修改，这也正体现了本次研修重点——“学习语言文字的运用”。在这节课中，老师在学生写主要内容时还不忘提醒学生书写姿势。在评价学生所写主要内容的同时不忘指导学生书写，提醒学生书写要工整，不写错别字，这在高年级的课中是很难得的。

二、为了学生，把课堂还给学生

在课堂教学过程中，师生之间的对话永远是我们教育活动中最重要的表现形式。从磨课情况看，张真真老师创造了一种很好的师生互动氛围，极大地调动了学生的积极性。互动是积极的，有效地。在师生互动中，教师对学生的评价又将会直接影响到学生当时的情绪及今后的学习与发展。在课堂上张真真老师不时地变换评价语言，评价语符合“一切为了学生的发展”的教学理念，为学生营造了安全的、融洽的、愉悦的学习氛围，保持学生的心理平衡，促进学生的全面发展。但是学生的互动少了一些，所以，在以后的教学中我们需要改进的就是：把课堂时间更多的交给学生，让学生更多的参与到师生互动，生生互动中来，自主探究自主学习。

三、磨课中融洽了老师们的关系

在“磨课”的过程中，我们组的老师一起参加了上课—点评—上课—点评—上课。三轮备课两次打磨，每一节课后，老师们总是热情地发表自己的见解，一些想法是自己没有涉及的角度，也根本思考不到的地方，经过一讨论，一争论，就很清楚明了了，能使每一个人都豁然开朗。张真真老师第一次上完课后，我遇到百思不得其解的问题：生字的指导怎样才最有效？孙建明老师说：“要把学生组的词语和生字所在的句子板书，最后让大家说句子，读句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把知识进行迁移，多次重复呈现生字，识字效率大大提高。”百思不得其解的问题被孙老师一语点破了，给我很大的启发。这样在磨课研讨中，同事之间的关系融洽了，气氛活跃了，教学水平提高了，一举两得。

四、反思中学习，学习中反思

磨课中让我体会到教学反思的重要性。通过对教学行为的反思可以有效提高教学能力。教学行为的反思通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。我们组的老师都参加磨课，将教学方案付诸课堂实践，并对张真真老师的教学过程进行评判性反思和分析，各抒己见，研究并总结出最适合学生的教学方法。这样可为积累自己的教学经验奠定基础，我们应持之以恒地做好反思。学习意识也是很重要的，每位教师在整个的磨课过程中，互相交流，互相学习，不断自我完善，教学教研水平迅速提高，为我的教学生涯夯实了基础。

第二篇：好课锋从磨课出 精彩缘自苦磨来

好课锋从磨课出

精彩缘自苦磨来

———语文教学磨课之我见

江苏沛县孟庄中学

朱本琳

内容摘要:要上好一堂精彩的语文课, 磨课，不失为一种好的方法.本文试图从磨课的几个阶段来探讨一下磨课的实施过程与方法，以解决课堂教学中实实在在的问题。

关键词:磨课

准备阶段

实施阶段

反思阶段

磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协助下，把某课教学当作研究课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使该课成为水平较高的精品课。教师磨课是一种长效的校本研究形式，它能使教师从自身的实践出发，人人参与，相互协助，解决课堂教学中实实在在的问题，并注重经验的总结和理论的提升。

磨课需要从多个方面入手。需要有着丰厚的文化积淀。正如一个人有了优良品质的原材料。在此基础上，还需要有足够的磁性、足够吸引力的语言表达水平，需要有深厚的书法功底，更需要有将各种素质整合为和谐课堂的能力。这些都是需要用心去打磨的。我认为磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段。

一、准备阶段

1.选课。磨课教师要精选一篇课文，要求知识比较重要，能代表某类型，内容相对独立，难度较为适中，参考资料较多，适合教师发挥，有利于学生发展。

2.计划。磨课教师要制订出磨课计划，包括预期目的、学习材料、研究时间、研究方法等。

二、实施阶段

1、磨备课

备好课是上好课的前提。磨课的一个重要目的是要磨出精品课。对某课教学，不仅要知其然，而且要知其所以然；不仅要明确怎样做，而且要明确为什么这样做。“凡事预则立，不预则废。”教师必须认真而充分地备课，才会有精彩课堂的呈现。因此我们必须要认真研磨自己的备课。一要走进教材。走进教材首先要吃透教材，要把教材看作一个范本，认真研读，把握重点、难点；同时，又要把教材看成一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通；走进教材还 要与作者或编者对话，感悟文本的内在意韵，努力把握其编写思路与意图。其次要活化教材，要认真挖掘教材的资源，并通过多种形式呈现丰富多彩的感知材料，努力使教学内容生活化、动态化、情境化，从而激发学生学习的愿望，激活学生的思维。二要走近学生。走近学生是为了了解学生的学习状况、了解学生所思所想，感受学生灵活的思维、纯洁的语言和真挚的感情，这样可以为教师备好课提供更多的依据，可以真正基于学生的需要和特点来安排自己的教学，改进自己的教学方式。三要写好教学设计。教学设计涉及的内容很多，撰写时不必面面俱到。教学设计要写好教师怎样教；写好突出重点、突破难点、抓住关键、加强双基、发展智力、培养能力、渗透德育、练讲结合、激发兴趣、反馈矫正等方面的设计；要写好学生怎样学：写好指导学生阅读教材、质疑问难、合作学习、自主探索、收集信息、处理信息、研究讨论、实际操作等方面的设计；要体现如何贯彻素质教育、创新教育、课程改革等方面的教学思想„„写好后要反复修改，要写出备课的心得体会及疑难问题

2、磨说课

所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据课标和教材，在新的教学理论指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本节课的教学思想和教学设计。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。说课要根据备课的内容,一是说重要的教学设计及其根据，二是说教学过程中预设的主要“亮点”及其分析，三是说教学过程中可能出现的失误及其原因分析、调控措施等。

“教学有法，但无定法”教学规律的正确性已被千百年的教学实践所证实，在磨课中，教师在向同事说自己的教学设计时，如果只谈自己将怎样教这节课，而不讲为什么这么教，同事则难以提出科学的建设性意见。如果能在讲自己的教学设想的同时，说明自己的教学方案的理论及实践依据，那么一方面能使自己更加深刻地认识到自己的教学行为是否具有科学性及可操作性，另一方面，也能给同事以启迪，并能引发同事间的较深层次的讨论。

3、磨教法

教学有法，教无定法，教必得法。提高课堂教学效益，教必得法，我们要想提高自己的课堂教学水平和能力，必须要认真研究教学方法。要根据教学内容和 任务科学地确定教学方法，要精心选择适合学生实际的教学方法，要根据课堂教学实际灵活改进自己的教学方法。

4、磨语言

一个教学高手的课堂语言非常重要。在做人方面有过“身教重于言传”之说，但是在课堂教学中，身教是隐性的，是需要去品的，是需要有时间静下心来去咀嚼，才能嚼出味道来的。而语言是显性的，是让每一个学生直接就可以读懂的东西。一名优秀的教师，需要有着新闻播音员一样的朗读水平——语音有弹性、有韧性，清晰明了；需要有综艺主持人那样的口语表达水平——语音有磁性、有韵律、有节奏、有逻辑，有时如高山流水，有时又如大珠小珠落玉盘。所有这些技能需要打磨一辈子，必须是用真心打磨一辈子，才有可能期望成功。

5、磨讲课

教师要立足实际，把课讲好。做到教材理解深刻，教材组织合理，教学思想先进，教学方法灵活，教师功底扎实，教学效果良好。教师要尽量让学生活动，做到学生活动的时间多，活动的人数多，活动的形式多，活动的热情高，活动的水平高，活动的效果好。要注意培养学生听说读写能力、合作交流能力、知识运用与创新能力；要注意培养学生的求实精神、探究精神和创新精神。讲课时要录好音，以便提供原始材料，让教师准确地反思教学过程，科学地总结经验教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

6、磨结课

磨课教师要对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论。要虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释。

结课主要是对自己本轮磨课进行反思，找出自己本轮磨课中教学及教研的优缺点，分析原因，找出对策。结课的重点是备课与讲课。备课总结方面，主要是修改说课讲稿。讲课总结方面，首先，要写出讲课实录。其次，要找出讲课的“亮点”，认真分析，进一步完善；找出讲课的不足，分析原因，找出对策，将有关“亮点”、不足的研究写成教研文章，包括点滴体会，经验文章，教育论文等。再次，要抓住典型案例，写好案例分析，可分析一课，一节课，某一方面，某一环节，某一细节，某一局部，某一亮点，某一失误等等。此外，还可以采用微格

教学等方法再讲几次。

三、反思阶段

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”所以，作为教师必须学会反思。每堂课后，我们都需要对课堂进行一个深入的思考.通过反思，知道了自己教学的“得与失”，有利于改进自己的教学，有利于提高自己的教学能力和水平，有利于自己的成长与成功。

从磨课的实施内容和形式看，磨课有利于研制个人精品课，有利于提升我们的专业水平，有利于增强我们的敬业精神和师德水平，有利于形成优秀的教研文化。磨课是在我们自身现有的基础上进行的，每位教师都能办得到，有利于全体教师参与；问题具体，方法因人而宜，所以操作性强，只要坚持，就有可佳的效果。通过磨课，举一反三，认识教学、教研、科研的普遍规律，树立研究的思维方式，成为研究型教师。在课堂教学这条长河中，磨课是一个长久的过程。这打磨的过程，其实也就是一般人的成功之道。愿成功属于那些善于打磨自己的人。

第三篇：磨课出精彩

磨课出精彩

每周四的上午是我校化学组集体教研备课时间。为了这次我组小江，小方、小余、小王四位老师参加学校的赛教活动，十一月二十日上午教研组长李老师根据高一教学内容、进程及可行性实验，确定了赛教课题：《钠的性质》。就此课题、我们组十几个老师围成一桌开始了细细的琢磨。一、磨新课的导入：有提出可从已学过的初中金属性质作为衔接，进行扩展延伸地导入；有说可应用曾经报道过的，广州市珠江某河段装有钠的铁桶发生剧烈的爆炸的事故以悬念方式导入；亦可以金属在生活中的应用等等导入，众说纷纭以给赛教老师们参考。二、磨实验过程 钠在空气中的燃烧和钠在水里的反应都已是很成熟的实验，大家都分享了以往做这些实验的成果及出现过的意外。总结得到：(1)在钠与水的反应中切取的钠块既不能太大也不可太小。取用太小，难以观察钠熔成小球时的“光亮”现象；取用太大、会因反应时间长、放出的热量较大、光亮的小球会炸裂飞溅而发生危险。(2)烧杯不可太小 我曾用50ml的烧杯加20ml水做钠与水的实验、尽管取用钠粒比绿豆还小、但却也发生了爆炸。尽管只有声响和白烟、没有物质的飞溅、但我们还是要把安全放第一位的！（3）及时引导学生观察实验现象以便总结钠的物理性质和化学性质。三，磨反应生成的产物 从反应后的溶液能使酚酞试液变红的现象说明有氢氧化钠生成，学生会心服口服的。以往我们总是从“嘶嘶”作响、“小球游动”就给学生说是有氢气生成，这种直接给结论的方式既缺乏科学的探索精神又没把握好激发学生好奇心的机会。集体争论研讨后，我们一致认为把“生成气体产物”的探究作为这节课的亮点对待，在此处把教学设计进行深入和拉长。

1、提出猜想：如果从化学反应中的原子守恒角度分析、生成的x气体可能是。氢气或氧气

2、设计实验进行探究：收集气体、点燃或用带火星的木条验证

3、实验结论：生成气体为氢气 如果从氧化还原反应的角度分析：钠单质___钠离子价态是升高、另一元素价态只能是降低。所以产物也只能是氢气而不能为氧气。在那个星期六的上午、四位老师的实战课中、最精彩的部分就是这种设计方案的实施过程：学生思维活跃、气氛热烈、勇于思考、勇于争辩。课后学校领导对老师们的课大嘉赞赏，评价探究性的教学既体现了新课改精神、又启迪了学生的智慧、激发了学生学习激情。我们则感叹：对课程反复的研讨和打磨，能使精彩有预约，能使课堂更出彩！

第四篇：如何上出一堂好课

如何上出一堂好课

如何上出一堂好课？这是一个令很多老师头疼的问题，年轻老师缺乏经验，年长的老师没有了激情，中年的老师也许太忙，没有时间好好准备。对于特级教师、南京市北京东路小学校长孙双今来说，年轻时候的他也曾经遇到过这样的困惑，但是如今30多年过去后，当他再回过头时，发现只有一辈子去研究和准备，研究知识，研究课堂，研究学生，才能在45分钟上出一堂好课。三十多年的教学经验说明，要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。三位一体，缺一不可。为什么我就上不出一堂好课？上世纪80年代初的一天，初出茅庐的我站在讲台前对50多位教师进行“空试教”。漫长的40分钟终于结束了，老师们的评价是：教学语言平淡，没有起伏和高潮，不能激发学生的情感，拨不动学生的心弦。这次经历逼着我静下心来认真反思：优秀教师的语言应该充满魅力，我行吗？优秀教师应当有深厚的文化底蕴，我深厚吗？优秀教师应当有丰富的人文情怀，我拥有吗？优秀教师应当具备扎实的教学基本功，我具备吗？从此，寂静的校园内出现了一位晨读者，那就是我。伴着朝阳，闻着花的清香，我吟诵着唐诗宋词，美文佳篇。我字正腔圆地读，激情澎湃地诵，入情入境地吟。渐渐地，我的朗读有感染力了，我的演讲有吸引力了。我参加县市级的演讲比赛屡屡获胜，自信心在渐渐增强。我办公室的黑板上也多了一块练字栏。我临柳体的金戈铁骨，仿欧体的圆润端庄。办公室的老师都成了我的书法老师，一下课，我就拽着写字好的陈老师、王老师给我的字“评头论足”。从此，我的办公桌上、枕头边上出现了古今中外的文学名著、教育名著。伴着名著，我逐渐登上教育的山峦，我结识了苏霍姆林斯基，拜访巴班斯基，和人民教育家陶行知对话，与语文教育大师叶圣陶交流。我体会到什么是教育的最大技巧、教育的最终目的和教育的最高境界。要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感1985年秋季的一天，学校的大礼堂座无虚席，来自省内各市的教学骨干正在听我执教古诗《春望》。诗圣杜甫《春望》一诗集中体现了诗人沉郁顿挫的诗风。诗人为“国破”而见花落泪，闻鸟心惊。为了突出诗人忧国忧民的情怀，我补充了诗人“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》。我详教《春望》，略带《闻官军收河南河北》，一悲一喜，一详一略形成鲜明的对比，给学生以强烈的情感震撼。诗歌打动了听课的教师，我的教学也同样感染了听众。课毕，礼堂内响起热烈的掌声。《春望》是我第一堂赢得广泛声誉的公开课。课毕，我静坐反思，这堂课之所以成功，我认为归功于以下几点：其一，为了深入地把握教材，我参阅了十几本教学图书，研究杜甫的诗歌风格，查阅了杜甫的生平事迹和时代背景，仔细阅读了这首诗的分析文章，把握了这首诗的深刻内涵。为了吟好这首诗，我闭门练读了两天。其二，大处着眼，小处着手的教学设计。对比式教学是大处着眼。而何处讲解，何处设问，何处吟诵，何处留白是小处着手。这种策略为教学的成功奠定了扎实的基础。其三，入情入境的渲染、描述、吟诵也是这堂课成功的保证。“情感是诗歌的生命”，情感也是课堂教学的法宝，在课堂打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！我仿佛领悟到了教学的“真谛”：要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。又一次，在江苏省举办的首届青年语文教师大赛上，我作为镇江市代表参加了比赛，执教的是课外读物——著名童话作家严文井的童话《小溪流的歌》。面对斯霞等一批全国著名特级教师评委，我沉着走上讲台，转身在黑板上写下一行清秀的大字：小溪流的歌。返身问：“同学们，小溪流是什么呀？你看到过吗？”根据同学们的回答，我用黄笔在黑板上画了几座山峰，然后用蓝笔画了一条清澈的小溪流。随着教学的推进，黑板上依次出现了枯树桩、小村庄和小河、海洋。课程结束时，黑板上展现了一幅色彩鲜艳的小溪流从小到大的彩色图画及相关文字。我的课毫无争议地获得了一等奖。赛后，《江苏教育》杂志在封面上这样评价我：“听孙双金老师的课是一种艺术享受。”《小溪流的歌》产生的反响是权威刊物把我的课提升到艺术的高度。语文教学是一门综合艺术，语文教学也是一门永远遗憾的艺术。它是一种美的享受，它促成我对人生的不懈追求。从此我走上了研究语文教学艺术的道路。我探索如何朗读后留空白、设问后留空白、板书中留空白、作业中留空白。我研究教学设计艺术，强调教学设计应有主线贯穿始终，讲究教学结构的张弛有度，训练密度的疏密有间，追求先声夺人的教学效果，营造言有尽而意无穷的教学意境。我研究教学高潮的艺术，讲究逐层递进、讲究众星拱月、讲究跌宕起伏。我研究教学细节的艺术，追求导入语、过渡语和结束语的优美动人和出人意料。1989年11月，中国教育学会小学语文研究会等联合举办了全国首届中青年教师阅读教学观摩比赛。我十分荣幸地代表江苏省参赛，这次我执教的是袁鹰的散文《白杨》。我是最后一天参赛，凭借自己对教材深入的把握和独特的处理，赢得了教师们雷鸣般的掌声。坐在我旁边的北京教师热情地向我祝贺：“小伙子，转眼间你就成了全国有名的教学明星了。”我的课得到评委一致好评，荣获一等奖。一辈子的研究和准备，才能上出一堂好课这之后，各地请我去上课的邀请函纷至沓来，我外出讲学的足迹遍及大江南北。但是不久我发现我的教学存在问题：同一篇课文我在此地上得很生动，而彼地则很沉闷。这是怎么回事呢？有一阵，我谢绝了所有讲学邀请，静心反思，在课堂实践中探索，在理论书籍上思索。经过苦苦思索，我发现原来我关注的是自己的教学艺术，忽略了学生学习主体的研究。不去探究学生心中有什么疑问，而去琢磨如何设计高明的问题；不去研究如何激发学生的学习兴趣，而去琢磨怎样产生“先声夺人”的效果„„我走入了只研究教师、教材，忽视了学生主体的歧途。反省之后，我案头多了学生主体研究的书籍，备课我再也不闭门造车，而是更多地走近学生„„1999年下半年，五年级一位教师对我说：“孙校长，有些传统教材比较难教，您能上给我们看看吗？”我问：“你认为哪篇课文比较难教？”她说：“《落花生》。”第二周的一个下午我在阶梯教室借班连上两节课，我采用的是问题教学法，结束课文前还以“现代社会，你是想做落花生式的人，还是想做苹果式的人”为话题展开辩论，学生畅所欲言，各抒己见，学生情感的闸门不断被开启，学生智慧的火花不断被点燃。这一课就像在热油锅里撒了一把盐——炸开了。开始提议我讲《落花生》的老师问我：“孙校长，您在备课上花了多少时间？”我说：“真正备课的时间不超过一小时。”这让我联想到苏霍姆林斯基的故事，有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。听课时他有一个习惯，记下执教老师的教学环节，课后点评。可那节课太吸引人了，直至下课他笔记本上也没记下一个字。他问那位老师：“你备这堂课花了多长时间？”“直接时间是15分钟，但我一辈子都在备这堂课。”那位历史老师的回答了给我极深的印象。多么富有哲理的话语，正因为一辈子都在准备，所以短短的15分钟才能备出如此精彩的课。优秀教师的“功夫在课外”，“台上一分钟，台下十年功”。

第五篇：哪吒闹海最终磨好课的教学设计

10.哪吒闹海（第一课时）

执 教 人：赵玥

执教时间：2014年12月10日 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。

3、用自己的话说说课文内容，再讲一讲《哪吒闹海》的故事。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌 教学难点：

学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。教学准备：

多媒体课件。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（幻灯片1出示哪吒图像。）大声叫出他的名字（师板书：哪 吒），齐读，读准字音。(请同学们按照认真书写“哪吒”)

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5.出示课题《哪吒闹海》（幻灯片2），齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

二、初读课文，读准读顺。

1、现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。

（1）、出示课文中的生字词，开火车领读。

（2）、出示多音字。

3、把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1、读了课文，你能找出刚刚提出的问题都在哪几个自然段吗？

2、汇报交流，理清脉络。

（一）、哪吒为什么闹海

1、我们来看看第一自然段，谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

2、读了这一段，你有什么体会？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词 语体会出的？

3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。

东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就叫—— 横行霸道（齐），还可以换成什么词？（胡作非为）是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

4、你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？ 指导朗读。

5、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的老百姓，想不想去教训龙王父子一顿？

6、可是龙王父子实在是太厉害了。正当人们苦不堪言的时候，谁来了？他是怎么做的？（师圈出题目中的“闹”）

（二）、哪吒闹海的经过

过渡：那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样？

1、出示3幅图，读课文2、3、4自然段，找出与图对应的自然段，给每幅图加标题。

2、你最喜欢哪幅图，把对应的自然段读给大家听一听。给图起个名字。组织学生评议：

读得怎样？从中你看到了一个什么样的哪吒？（勇敢、机灵„„）

3、指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

（三）、哪吒闹海的结果

1、师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）

2、理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3、老百姓高兴不高兴？再怀着高兴的心情读一读最后一自然段。

4、练说话：

我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么?

4、指名学生说：

小哪吒，你真勇敢，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多勇敢）

小哪吒，你年纪虽小，却这么勇敢，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，相信以后个个都是勇敢，为村民们着想的好孩子。）

小哪吒，因为你，我们才有现在的太平日子，谢谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们）

四、总结课文，初步体会人物品质。

1、根据提示完成填空，帮助学生整体掌握故事的情节。

2、我认识了一个（）的哪吒。

五、布置作业

1、进一步熟读课文，熟悉故事情节。

2、课外阅读

这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（课件投影：更多故事，请看——《封神演义》。）