打狗棍法（本站推荐）

第一篇：打狗棍法（本站推荐）

打狗棍法，不管什么文章都是这么照着一个字一个字写，本人国考就是这么一气呵成，82分，给众位师弟们参考。也反复试了一些文章，基本80%的文章可用。

参加工作很少使用了，有时候用来启发一下思路。这段时间重新试一下，感觉使用套路还是比不使用文章犀利的多，而且视野开阔，成文速度快。仅供大家参考，大家注意多收集一些

好的文章和套路，确实还是很有用的。

但是

一、套路不是死用的，而是在紧张的、时间紧迫、命题隐晦的考试中启发思路、跳出灵

感用的；

二、要学会自己创造自己的私家套路，否则会被绝对“枪毙”；

三、如果觉得好请关注我，正准备创作“武当七剑”、“排山倒海”，专门提出对策的和

使用排比句加强功力的。

四、童鞋们，回帖呀、给我力量吧！

五、很多童鞋留了言觉得很受启发，担心套路使用会撞车。我觉得应该这么对待他(1)、要熟练使用十遍以上，直到能在三分钟内把这个主题的“国家形势、社会影响、公共危害、存在问题、根本原因、关键因素”分析出来，再结合自己的习惯开始写文章。

六、如果能自创一个套路，所有文章都适用，那申论就没问题了。（关键是考试时候时间紧、更没有标准答案提升，所以分析问题常常会跑题）

招式：这些年来，国家对审计不可谓不重视，审计的“看门狗”作用得到加强。但从审计和被审计部门的关系来看，两者已经陷入了一个“审计出问题——部门强调整改——再审计出问题”的反应模式，而公众，面对这些部门屡审屡犯的状况，也从最初的振奋变成了对审计的疲劳。这种情况一而再、再而三发生，无疑使得一些部门和人员的违纪违法行为更加肆无忌惮，从而使“不怕审计”成为一种蔓延的恶习，同时也严重打击了公众对法律的信心。（入题、析关系、分析公众反应、分析社会危害和影响来提出问题）

反思审计中发现的虚报、挤占和挪用财政资金等情况的一再发生，一个重要原因是部门预算管理不够严格、规范；部门权力没有得到有效制约，在制度和管理上存在很大漏洞，使少数单位和个人得以利用资金分配和管理权力，谋取不正当利益。另一个因素是政府追查责任的措施没有及时跟进，重要的违法责任人没有被追究，对已发现的问题整改不彻底。这说明，我们离一个体现公共性、民主性和法治性的公共预算，还有很远的距离。（从制度、管理、利益、责任追究几方面分析问题的根源，笔锋辛辣！）

试一下：国考真题，岁末年初历来是安全事故多发期黑龙江七台河矿难教训还在总结，又闻河北唐山刘官屯矿难，再传河南寺沟煤矿透水事故；吉林辽源医院大火刚灭不久，广州中山酒吧火灾接踵而来„„，请就安全生产方面写一篇申论，字数1000，题目自拟。（1）、这些年来，国家对审计不可谓不重视，审计的“看门狗”作用得到加强。

模仿：这些年„„（说明问题、形势，国家已经做了“大量”工作，必须充分说明，巧用

比喻也不错

（参考）这些年国家对安全生产不可谓不重视，安全监管的“保护伞”作用得到明显加强。（2）、但从审计和被审计部门的关系来看，两者已经陷入了一个“审计出问题——部门强

调整改——再审计出问题”的反应模式，模仿：

（参考）但是从监管和被监管对象之间的关系来看，两者已经陷入了一个“监管出问题——部门强调整改——再发生事故”的反应模式

（3）、而公众，面对这些部门屡审屡犯的状况，也从最初的振奋变成了对审计的疲劳。

（参考）而公众面对安全事故屡整屡发的状况也由最初得的振奋变成了对“整治”的疲劳（4）、这种情况一而再、再而三发生，无疑使得一些部门和人员的违纪违法行为更加肆无忌惮，从而使“不怕审计”成为一种蔓延的恶习，（参考）这种情况一而再、再而三的发生无疑使得一些企业和人员的违纪违法行为更加肆无忌惮从而使得“不怕整顿”、“整完又产”、“冒险生产”成为一种蔓延的恶习，（5）、同时也严重打击了公众对法律的信心。（入题）

（参考）同时也严重打击公众对国家、政府和法律的信心

（6）、反思审计中发现的虚报、挤占和挪用财政资金等情况的一再发生，（参考）反思安全监管中发现的非法生产、非法经营、违规操作的现象之所以屡禁不止，（7）、一个重要原因是部门预算管理不够严格、规范；部门权力没有得到有效制约，在制度和管理上存在很大漏洞，使少数单位和个人得以利用资金分配和管理权力，谋取不正当

利益。

（参考）一个最重要的原因是执法监管部门不到位、不落实、不负责，搞形式主义，以文件落实文件，以会议落实会议，不敢碰硬，不敢动真格；或者是聋子的耳朵做个摆设，对发生在眼皮底下的隐患视而不见，充耳不闻；甚至是官商勾结，少数单位和个人利用监督和管理的权力，合伙谋求不正当利益。

（8）、另一个因素是政府追查责任的措施没有及时跟进，重要的违法责任人没有被追究，对已发现的问题整改不彻底。

（参考）另一个因素是政府追查责任的措施没有及时跟进重要的违法责任人没有被追究，对

已发现的问题整改不彻底。

（9）这说明，我们离一个体现公共性、民主性和法治性的公共预算，还有很远的距离。（分

析）

（参考）这说明，我们离一个健全的、可靠的、全面的安全监管体系还有很远的距离。

把他们“集合”起来，再精心取个好题目，就是一篇文章了：

安全生产不可陷入反复“整改”的迷局

这些年国家对安全生产不可谓不重视，安全监管的“保护伞”作用得到明显加强。但是从监管和被监管对象之间的关系来看，两者已经陷入了一个“监管出问题——部门强调整改——再发生事故”的反应模式。而公众面对安全事故屡整屡发的状况也由最初得的振奋变成了对“整治”的疲劳。这种情况一而再、再而三的发生无疑使得一些企业和人员的违纪违法行为更加肆无忌惮从而使得“不怕整顿”、“整完又产”、“冒险生产”成为一种蔓延的恶习，同时也严重打击公众对国家、政府和法律的信心。

反思安全监管中发现的非法生产、非法经营、违规操作的现象之所以屡禁不止，一个最重要的原因是执法监管部门不到位、不落实、不负责，搞形式主义，以文件落实文件，以会议落实会议，不敢碰硬，不敢动真格；或者是聋子的耳朵做个摆设，对发生在眼皮底下的隐患视而不见，充耳不闻；少数单位和个人甚至“官商勾结”，利用监督和管理的权力，谋求不正当利益。另一个因素是政府追查责任的措施没有及时跟进重要的违法责任人没有被追究，对已发现的问题整改不彻底，这说明，我们离一个健全的、可靠的、全面的安全监管体系还有

很远的距离。

再试一篇

：2010年国考申论真题（副省级以上综合管理类职位）就“海洋保护与开发”写一篇申论（题目略主要是海洋受到污染、监管体制存在问题，五龙闹海、各自为政、开发海洋牺牲

环保等问题）再次套写！

海洋保护与开发必须上下一盘棋

这些年来，国家对海洋的保护与开发不可谓不重视，海洋保护与开发的协调性得到明显加强。但是从开发与保护的关系来看，两者已经陷入了一个“开发破坏环境——花巨大代价修复——修复的代价大于开发价值，甚至无法修复”的反应模式。

而公众对于国家屡次的“保护计划”、”半岛蓝色经济区”的功效甚微的状况，也由最初的振奋变成对海洋环境保护期待的失望。这种保护计划、方案的一再失效，无疑使得一些部门、企业、个人破坏环境的行为更加无所忌惮，从而使得行业形成一种劣币驱逐良币的环境，出现以不遵守环保公约为代价来降低生产成本、追逐地方利益成为一种蔓延的恶习，同时也严重打击了公众对于国家治理海洋环境能力的信心和环境法律的权威。

反思海洋保护与开发实施过程中出现的各自为政，自顾自己区域利益的“诸侯经济”和“千人一面”、重复建设的“克隆经济”的一再发生。一个重要的原因是没有形成开发、建设、保护、监管全国一盘棋的开发格局，同时行政管理不够严格、规范，有法不依、执法不严；部门权力、特别是地方政府的权力没有得到有效监督和制约，在很大一部程度上环保让步与局部利益、让步于地方利益；在制度和管理上存在很大的漏洞，使得少数单位和个人利用环保审批和资金调配的权力，谋取不正当利益，放松了环保的要求。另一个因素是政府对环保追查责任的措施没有及时跟进，重要的违法责任人没有被追究，对已经发现的问题整改不彻底。这说明，我们离一个体现全局性、统一性、规范性、法治性的环保法制体系和政策

体系还有很远的距离。

再试一篇：湖南省2010年省考题目，农民工社会养老保险由于制度设计不科学、接续转移难、地方财政不配套，造成农民工社会养老保险退保率高、社保资金变成当地“肥水”，国家社会养老保险政策和巨额财政补助资金变成“空对空”，就这个问题写一篇申论，1200

字。

莫让农民工社保资变成“鸡肋”

这些年来，国家对农民工社会保障不可谓不重视，农民实现了传统的“养儿防老”到考国家社会保障养老的伟大转变。但是从实际操作层面来看，农民工养老保险已经陷入一招“统一要求进保——异地无法续保——回家只能退保——当地政府获利”的反应模式。而广大农民工面对这种异地无法续保、资金无法对接的情况，也由最初的振奋变成对社会养老保险的无奈、怀疑和彷徨，从国家层面设计的惠民政策也成为了“鸡肋”。这种情况的一再发生，无疑会使得一些部门的行为变相增收的行为更加肆无忌惮，从而使农民“不愿参保”成为一种蔓延的抵触心理，国家的巨大投入和企业的付出变成少数人的“钱袋子”，同时也严

重打击了公众对国家政策的信心。

反思农民社会养老保险金出现的转移接续难、政府变相占用社保资金、各地政府互补买账的问题，一个重要原因是现有的农民工社保制度不科学、不严谨、不统一，不符合农民工工作地点和场所经常变更的实际；同时，在制度和管理上存在很大的漏洞，使得少数单位和个人利用社保资金分配和管理的权力，谋取不正当利益。另一个因素就是政府对农民工社保出现的问题，存在的困难改正措施没有及时跟进，没有拿出对策；对违规使用社保资金的违法责任人没有追究，对已发现的整改不彻底。这说明，我们离一个体现公正、公平、统一高效、保障高质有力的农民工社会养老保障体制还有很远的距离。

社会养老保障是国家对每一个社会成员提供基本生活保障的主要手段之一，在整个国家保障体系中居于核心地位。农民工社会养老保障制度则是调整保障关系、规范保障行为、贯彻国家保障政策、管理保障资金收支分配的基本制度，是保障农民工社保权益的核心制度。但是目前我国的农民工参保制度过于僵化和不切实际，缺少全国统筹性，在具体实施中缺乏可操作性，各项措施细化不够，特别是地区制度各不相同，缺少完整性和统一性，除此之外，社保资金最大的问题是使用制度健全，这就给地方财政和少数人增收提供了温床。

第二篇：棍法学习心得

中国武术是享誉全球的一项中国传统技艺，出于好奇，本学期我选修了中国武术，本次主要是学习初级棍法。

在传统的观点里，武术是 富有攻击性的，确实，武术的本来目的是为了战斗，保护家园。然而随着时代的变迁，武术原本的杀伤作用逐步得降低，现在人们学习武术主要为的是强身健体，只有在特定的情况下才会使用来保护自身。所以，现今的武术表演的性质越来越浓。武术的基本定义可概括为：武术是以技击为主要内容，以套路和捕斗的运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。我们现在所学的基本棍法也是一种套路。

在武术的学习过程中，老师采用的办法是循序渐进的，一点一点地教。先教我们熟悉棍子，滑把，好好感受下棍子的感觉。而后，我们学习最基础的云棍，说实在话棍子到现在我还没弄得很熟，总是会感觉有点生涩。而后的提撩棍很容易就会打着头。再后来的五花棍难度进一步加大了。应该说来棍法最主要的是勤学苦练，我们必须要做的就是反复反复得练，直到把棍子感觉成了自己的手臂一般，当然这不容易。

之前的基本技能都是些手上功夫，武术不仅仅是手上功夫那么简单，他更加注重的是手脚的并用。腿脚就是根，没有根谈不上手上的动作。有一句话叫做落地生根可见下盘的重要性。在学习套路的过程中，老师给我们讲了几个基本的步法：虚步、弓步、马步（也许还有）。初级棍法的教授过程中，老师反复重复了步法的重要性，但是标注总是很难做到的，像我们现在打棍的时候总是会觉得下盘空虚。不过努力练来还是很感觉到身体的进步的。

说到这里不得不提一提武术的健身价值。武术历来就和中医养生、气功养生联系在一起。武术的养生价值已成我为中华民族的一种健身文化，同时它也是东方体育健身的一大派系。武术的健身锻炼方便，对场地要求不高，俗称“拳打卧牛之地”，同时所需器材简单，投入少。另外，武术项目众多，可因人而宜。随着人们的生活水平提高，人们对健身养生的需求也就越来越高，因此，武术的健身养生价值也就越来越得到了体现。

由于课时的限制所以，我们的课程很大程度是一场对武术的体验课，所以，我们其实不必一直局限于肤浅的教学，老师可以抽出一两节课的时间来让我们体会一下扎马步，或者是其他的一些真正武术的基础，按最高的标准来要求大家，如此一来可以更大程度上加深武术在大家内心的印象，这样的时间不需要很多，标准加上种类丰富最好不过。

最后，我希望老师能教出更精彩的课。

第三篇：打花棍示范教学

打花棍示范教学

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第四篇：《杨布打狗》说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《杨布打狗》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析：

本课地位和作用——学情分析——教学目标——教学重难点——教材处理

1、该课所处的地位和作用：

《杨布打狗》编排在语文版七年级下册第七单元，第29课《列子》二则中。本单元主要通过叙述董宣，包拯，岳飞等人的历史故事表现人物性格和品质。《杨布打狗》是一篇文言文，在古文阅读上要求诵读，积累、感悟和运用。《杨布打狗》又是一篇寓言，前一单元重在学习寓言的特点，本单元重在如何解读一篇寓言。一是通过分析它的内容和形象，提示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上对作品做出恰当的评价。

2、学情分析：文言文与现代文有时代距离，学生在阅读上存在一定的障碍。七年级的学生刚刚接触文言文，对文言文兴趣不是很浓厚，在教学时应注意激发学生的兴趣。更重要的是教会他们学习文言文的方法。

3、教学目标：

《初中语文课程标准》指出学生要“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。根据学情分析，结合本单元教学目标和寓言自身特点，我把本课教学目标定为：

①知识与技能目标：掌握重点实词，懂得寓言的特点及寓言包含的寓意。

②过程与方法目标：通过“诵读——译读——演读——悟读”这过程来学习文言文的方法。

③情感态度与价值观目标：懂得认识事物不能只看现象，不看本质。明白如果别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责怪别人。

4、教学重难点：

课文篇幅短小，但有完整的故事情节，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意。如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键。所以我把本课的教学重点确定为教会学生用朗读四步骤法（即“诵读——译读——演读——悟读”。）来学习文言文，并且当堂能用此法来拓展解读《智子疑邻》。

本文寓意深刻，对于七年级学生来说，在理解感悟上有一定难度，因此我把联系生活，领悟寓意作为教学难点。

5，教材处理

《杨布打狗》只有短短的八十个字，许多老师纳闷这能上满四十五分钟吗？我觉的对短课文的教材处理，应该在“细”字上下功夫。这个“细”字指的是：怎样教得细一点，怎样教得实一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰美一点。

由此，它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们研究如何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注重教师多角度品味课文的能力，让我们设想如何巧妙地安排课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创造出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻优美的课堂教学结构。

根据这短文细教的原则，我设计了“诵读——译读——演读——悟读——扩读” 使教学层次精细一点。在“诵读”中，把字音，朗读节奏教得细一点，在“译读”中把实词及重点句子翻译教得实一点，在“演读”中，使教学的角度丰美一点，在“悟读”中，把联系生活，领悟寓意教得深一点。

二、学法分析：

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”

因此学习本文的方法主要是采用朗读法，将朗读进行到底，交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，以读为线索，构建七大板块，贯穿整个课堂。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中梳理情节，在读中领悟寓意。让学生读出兴趣，读出韵味，读出道理。并且以小老师的形式，发挥学生的主体性。

三、教法分析：，在课堂教学中要贯穿新课程理念。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

本课内容不难，因此我决定拟用一课时，采用学导式教学来完成这一课的教学任务。对重点的突破主要采用诵读法。对难点的突破采用质疑讨论法。

四、教学过程分析

课前准备及导入——诵读课文，琅琅上口——译读课文，读懂故事——演读课文，读出韵味——悟读课文，明白寓意——拓展阅读《智子疑邻》——布置作业诵读感悟

1、导入：

经常在同学们的作文里看到狗，有的同学甚至写到狗挺身护主，但是古时候却有一只狗，它却对着自己的主人大声吼叫，这是为什么呢？学完《杨布打狗》，你们就知道原因了。翻开课本29课。

设计意图：利用悬念导入，学生有一种疑问，提高学生学习的兴趣。

2．诵读课文，琅琅上口：要求学生大声朗读，读准字音，读出节奏。用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂。在这个环节中，老师提醒学生注意“衣（yì）素衣(yī)”，“天雨(yù)”。在备课时，我发现录音朗读有一处停顿错误，于是在分析完节奏后，我让学生听录音朗读，看看我们分析的`与录音朗读是否相同？如果不同，你赞成谁的观点？为什么？

设计意图：因为朱熹说过：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教师就要鼓励学生敢于质疑，敢于求异，勇于发现问题，提出问题，因为学生在发现的过程，其实就是一个思考分析的过程，已经在进行创新思维活动。

3．译读课文，读懂故事：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，然后尽量让小老师组织同学讨论解答，达到疏通课文字词的目的。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句。

设计意图：在于训练学生运用工具书的能力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。

4．演读课文，读出韵味：先要求学生边听教师背诵课文，边让学生想像画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读。为了增加趣味性，还可让学生表演读，配上形象生动的肢体语言，如边读“天雨”，就用双手过头做遮雨之势。读到“将扑之”，应表现出气愤状，并手拿棍子要打狗的动作。

设计意图：通过模仿动作神态表情，读出味道。它有助于帮助学生身临其境，更加直观地读懂故事。

5．悟读课文，明白寓意：读是思的基础，思是读的途径。在这一环节中，我引导学生讨论“这只狗该打吗？”如果该打，那是因为狗只认衣衫，不识主人。只看现象，不看本质。由此引导学生懂得我们认识事物不能只看现象，不看本质。如果不该打，那是因为杨布白色衣服出行黑色衣服回来，由此引导学生明白如果别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责怪别人。通过不同角度的辨析，学生很快明白了寓意，突破了教学难点。我在学生理解了寓意后，让学生说说生活中你见过杨布这样的人或这样的现象吗？

设计意图：因为语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此我在“诵读——译读” 这环节请了两位小老师上台讲课，自主教学。这一新颖的形式引起学生极大的兴趣，这时教师是激发学生思维的引导者。全班质疑，小老师解惑，这时教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者；能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是判断学生认识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。

6．拓展

让学生联系实际，说说现实生活中有哪些与寓言相似得情况，加深对本文寓意的理解。

7.作业

（1）掌握重点字词。

（2）掌握本文的翻译。

（3）掌握本文的寓意。

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2.《杨布打狗》

3.杨布打狗

4.杨布打狗的故事

5.杨布打狗的寓言故事

6.历史典故：杨布打狗

7.《杨布打狗》的阅读答案

8.杨布打狗的阅读答案

9.《杨布打狗》阅读及答案

第五篇：卷棍棍教案

卷棍棍教案

开始部分：

教师带领幼儿做手指游戏，活跃课堂气氛。

1、师：小朋友，看老师手中拿的什么？（教师出示报纸）。幼：报纸。

师：这是一张过了期的报纸。（教师跟幼儿一起认识长方形报纸的边、角）

2、师：过了期的报纸可以用来做什么？ 幼：卷棍棍、卷望远镜、折枪。基本部分：

3、教师示范棍棍的制作过程。

（1）、师：小朋友看老师手中拿了一张报纸，老师现在要把这张报纸变成棍棍。（小眼睛，仔细看老师哦）

（2）、教师示范卷报纸。从报纸的一边（角）慢慢的往下卷，直到把整张报纸全部卷完为止。看这样就卷好了，可是老师把手拿开它就会散开，这样小朋友想想应该怎么办？（老师给小朋友准备了即时贴）

（3）、教师示范粘贴报纸。用即时贴把报纸的上边、中间和下边牢牢地缠住这样报纸就不会散开了，这样就把棍棍做好了。（4）、指导幼儿卷棍棍。

师：小朋友想不想自己动手用报纸卷出漂亮的棍棍呀，（幼：想。分发材料）

师：老师看看哪个小朋友卷的棍棍最漂亮，卷完一根再卷另一根，比一比谁卷的最多、最长。教师巡回指导。

4、游戏部分。小朋友把卷好的棍棍举起来让老师们看看。小朋友真棒都卷好了。

（1）教师请一幼儿到前面，数这个小朋友卷了几根棍棍，让其他小朋友跟其进行比多少。

（2）让幼儿选出自己手中最长的棍棍，教师请一幼儿到前面 让其他小朋友挨个进行比长短。最后评出卷的最长棍棍的小朋友。（进行表扬、鼓励）

（3）师：小朋友卷了这么多的棍棍，那想想可以怎么玩呢？

幼：当望远镜、滚着玩、金箍棒等。

（4）在歌曲《猴哥》的伴奏下，教师跟幼儿一块玩进棍棒。（5）师：猴孩子们金箍棒可以干什么呀？

幼：打妖怪。

教师跟幼儿一块进行打妖怪的游戏。结束部分

教师跟幼儿拿金箍棒走出教师跟其他班的小朋友一起玩金箍棒。