小学儿童厌学的现状、成因及对策[全文5篇]

第一篇：小学儿童厌学的现状、成因及对策

小学儿童厌学的现状、成因及对策 张淑华

（高台县解放街小学，甘肃高台

734300）

[内容摘要] 经过对高台县解放街小学学生厌学情绪的调查，发现有厌学情绪的学生约占总数的10%-15%。造成学生厌学情绪的主要原因有社会环境、家庭和学校三个方面。学校和家庭则是矫正学生厌学情绪的主要途径，学校可以从加强师资建设、师生联系、上好学习心理科、指导好课余生活、加强家庭与学校的联系等方面，逐步改变学习厌学的现状；家庭可以从培养孩子的学习兴趣、学习情绪、学习意志等方面入手，给予孩子更多的关注和爱护，激发孩子的学习积极性。

[关键词] 小学生厌学原因分析矫正

一、研究的意义

随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到社会、学校、家庭的关注。然而，教育是一项艰巨、复杂的工作，加上当今社会知识、经济迅猛发展，无庸置疑小学生的学习情绪也随时发生微妙的变化，其中值得关注的有小学儿童厌学等心理问题。“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的小学生中普遍存在这一现象。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，矫正厌学心理，促使他们健康成长，已成为我们教师，特别是班主任的一项迫在眉睫的工作。

二、研究目标及内容

（一）研究目标

目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行调查分析，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，促进教育质量的提高。

（二）研究内容

以研究本校厌学学生为主，同时对家长的教育方式、教师的教学方法等进行多渠道、全方位地去调查了解，全面掌握学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

三、研究对象和方法

（一）研究对象

随机抽取的解放街小学一年级--五年级30个班级中的5个班中有严重厌学现象的学生以及厌学学生的家长和相关教师（以班主任为主）。

（二）研究方法

通过谈话与问卷调查，了解各班级中哪些学生有厌学现象及厌学的原因，收集原始材料。

四、研究措施

（一）确定研究对象

对随机抽取的5个教学班的263名学生进行了“学习情况”问卷调查，调查中发现，约有33人有不同程度的厌学倾向，占调查总数的12.5％。我们称他们为“疑似厌学学生”，他们都觉得“学习不是一件快快乐乐幸福的事”，“在学习时，经常出现厌烦或逃避的情绪”，“早晨背上书包去上学时，愁眉苦脸，十分不情愿”„„根据问卷调查所得的结果，我们对这33位学生进行了进一步调查。为了更加全面地了解学生的学习情况，还利用课间、放学后的时间分别找了学生本人、家长、教师和同班同学进行了谈话。

通过调查和谈话，我们初步确定有24名学生存在轻微厌学情绪，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。有9名学生明显存在严重的厌学现象。（建成为学生

1、学生

2、学生

3、学生

4、学生

5、学生

6、学生

7、学生

8、学生9）因此，我们确定这9名学生为研究对象，进一步展开调查，找出造成学生厌学的根本原因，探讨矫正措施。

（二）问卷调查

问卷调查共设计了14道题目，包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会的影响等几个方面。从调查的结果来分析，初步确定的9名学生中有4位主要是由于自身因素造成学习困难而导致厌学的。其中学生

1、学生4是因为注意力分散、好动贪玩，致使学习成绩跟不上，从一入学开始，成绩一直不理想；学生9是由于阅读方面存在不足（学习能力的不足），再加上学习方法的不适当而成为学困生；学生7是由于自己曾有不良行为而造成心理压力，导致厌学。有2位学生（学生

2、学生8）产生厌学情绪的主要原因来自于家庭因素。其中学生2是由于家长对他们的期望和要求过高，自己为达不到父母的要求而失去信心，产生厌学；学生8是由于缺少家庭的温暖，家长对他的学习丝毫不关心，听之任之，再加上“学习无用论”的错误思想的影响，使他们厌倦了学习。还有1位学生（学生5）是由于学校因素（包括教师的教育教学方法和态度、同学的歧视等方面）使他对学习没有了兴趣。另外，还有2位学生（学生3和学生6）则是由于沉迷于电子游戏和电视而荒废了学业。

当然，这些学生的厌学原因并不单纯是某一方面，往往是多方面并存、相互影响的。如学生学生3，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有人带他到网吧打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电脑游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生学生9，她在问卷中写道：“因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的不想再学习了。”她的话，让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中，又怎么会对学习有信心呢？又怎能不产生厌学的情绪呢？

（三）对话访谈

1、访谈厌学学生

按照设计好的访谈提纲，从学生的家庭情况（包括家长对学生的期望和要求、教育方式、对学生的关心程度等）、学生历来的学习情况、学生所喜欢的老师和不喜欢的老师、学生喜欢上的课与不喜欢上的课、学生所交往的同伴、学生所喜欢做的事等等几方面，进行访谈。以下是对厌学学生黄伟所作的访谈记录：

受访者（简称：H)：学生6

性别：男年龄：9岁年级：三年级 访谈者(简称：W)(下文括号中的楷体字部分为访谈者添加的说明)W：你好,黄伟,我可以跟你聊聊吗? H:：(点点头)好呀。

W：我很喜欢看电视，你喜欢看吗？（知道他很喜欢看电视）H：（眼睛一亮）我也喜欢。

W：你最喜欢看什么电视？（两人有相同爱好，气氛轻松，谈话愉快地进行）H：动画片。（不假思索地回答，声音特别响亮）W：你看电视的时间长吗？

H：不知道。爸爸都说我看迷住了。

W：你平时放学回家是先写作业还是先看电视。H：（有点不好意思，低声说）先看电视。W：有时电视看迟了，会不完成作业吗？ H：（声音更低了）是。

W：上课时会经常想起电视里的内容吗？ H：会。

W：„„（以下是访谈者教育H要合理安排时间的话）

从以上这一段访谈内容中，我们分析学生6很喜欢看电视，甚至有些迷恋，这种迷恋影响了他的学习。不过从这孩子讲话时的表现，我们认为他还是完全可以教育好的。

2、与同班同学谈话

通过与厌学学生同班同学的谈话，了解了这些学生在班级中的表现，包括课堂上的表现、课间表现、校外表现以及他们在同学中的受欢迎程度。他们的谈话为分析提供了有效的材料。除了知道这些学生在课堂、课间的表现与我们的调查都很相似之外，还发现大部分厌学学生都不太受同学欢迎，有几位甚至经常受到同学的排挤。与他们交往密切的基本上都是像他们一样学习成绩差、不太愿意学习的同学，他们感觉不到集体的温暖。

3、与家长、教师谈话

家长与孩子朝夕相伴，关系十分密切。家长对孩子的了解也是最清楚的。因此，通过与家长电话交谈、请家长到校面谈、教师家访等形式跟家长取得联系，从家长那里了解了学生在家里的表现和家长的教育方式以及学生与家长之间的关系。又与学生的任课老师（主要是班主任）谈话，了解学生的学习态度、学习习惯。通过与他们的谈话、分析，得到的结果也与收集到的有关资料基本一致。

五、成因分析

（一）社会方面的影响

读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，使一些学生尝到了游戏的甜头，沉溺与游戏王国，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。

（二）家庭教育方式不当

1、父母教育方式不当

有的父母，从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。“望子成龙”、“望女成凤”，只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。还有的父母重钱轻学，特别是个体经营或利用工余时间从事“第二职业”的父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输“拜金主义”。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观、价值观等存在差异，使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。

2、家长听之任之不重视 有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之。他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。”孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

3、家庭气氛不和谐

随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，不爱学习。

（三）学校教育中的失误

1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因

当前我国教育虽然已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍然以学生成绩为标准，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有完全落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行，“应试教育”依然存在。例如，“填鸭式”、“灌输式”、“注入式”的教学方法，频繁的考试，学习难度与学生能力不相吻合，“第二课堂”活动少，教师对儿童缺少关心等，使学生学习负担重、压力大。这些无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，让学生感到厌恶。

2、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂

有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力。这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

（四）其它方面的影响

1、人际关系差

由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系差，经常与同学吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。

2、缺乏良好的学习习惯和学习方法

有的学生学习方法和学习习惯不当，经常遇到挫折，如考试失利，排名落后，努力难以取得成就，感到自己不是学习这块料。不断地挫折感降低了学生的自信心，造成精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦心理。

3、缺乏正确的学习目标和学习动机

很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，同时父母不经意地表达,如: “这回我儿子给我考了个90分，不错”“你怎么才给我考这个几分”等等，使孩子对学习产生了意识上的偏差，感到学习作业都是大人给的负担，而不是自己的事，所以遇到困难就逃避退缩，没责任心，没有内在动力，不愿学习。总之，小学生厌学心理是一种受多种因素影响的复杂现象，既有学生内在的因素，也有社会、学校、家庭等外在的因素。

六、解决对策

（一）学校方面的工作

1、加强家庭与学校的联系

加强学校与家庭的联系，做到联手共管，正确引导和支持学生。同时端正家长对子女读书的看法，使其与学校达成共识，做到学校与家庭的及时互动，把学生在校内的表现及时反馈给家长，把学生在家的情况及时提供给学校。

2、加强师资建设

学校应加强管理，特别是教学管理和师资力量管理。学校应跟上时代的步伐，解放思想，更新观念，改变教师的人才观、教学观和角色观，从应试教育的桎梏中解脱出来，树立“以人为本”的教育思想，“以学定教”的教学观念。教师要让学生成为学习的主人。在课堂教学中，教师要着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。

①创设教学情景，激发学生学习兴趣。对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识，并做到不仅知其然，而且知其所以然，摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。对于老师来说，除了必备的教学基本功以外，还要善于创设一些教学情景，利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。

②创造自主学习机会，夯实学生发展基础。从小学生的实际情况来看，许多知识并不是家长和老师交给的，而是他们自身探寻得到的。如果我们教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们以空间和自由，让他们自己去发现、去探索、去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度，如何缩小形象思维和抽象知识之间的距离。一般来说，教师除了要利用具体实在的教具外，还应创造可以让学生亲身体验与感知，从而促进学生理解力的发展和知识的内化，让学生真正成为课堂的主人。

③尊重学生，给每一个学生期望与鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生，关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。

3、加强师生联系

有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生

4、上好学习心理课

厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。

5、指导课余生活

教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止学生上网吧等娱乐场所。可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育。

（二）家庭方面的工作

1、唤起孩子对学习的兴趣

兴趣是学习的最大动力。孩子愿做什么不愿做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。家长希望孩子有怎样的兴趣，就应提供相应的环境刺激，要使他们的兴趣持久，更需要家长对他们的成功有所关注，小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。家长可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。孩子如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使孩子产生极大的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。作为家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。家长可以多给孩子讲讲古今中外的名人有关学习的故事，给孩子树立榜样；也可以经常带孩子去参观、旅游，边玩边学习。

2、培养孩子稳定的学习情绪

家长要提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他自身的需要。认识的逐步提高，有助于孩子学习情绪的逐渐稳定，培养孩子良好的学习习惯，还要注意以下几个方面。①要从小抓起。不少习惯，只有从小抓起才能成功。

②要从点滴抓起，如写字姿势要坐端正，握笔姿势要准确。③家长对学习仅作指导，决不可包办代替。

④家长要不断提出要求，对孩子的学习应勤检查，勤督促，及时鼓励。

⑤一旦发现孩子有不良的学习习惯，如做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。

3、培养孩子坚韧不拔的学习意志

要想使孩子将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要保证。当孩子学习时，家长要帮助孩子确定一个既有一定难度，又是他力所能及的具体的目标。家长并应提供一定的适当的奖励条件，鼓励、督促孩子为实现这个目标去努力。失败不灰心，成功不骄傲。要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。

4、培养孩子良好的注意力 兴趣是注意力的最大动力，所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪，方法有以下几点：

①应运用多种学习方法，如利用视觉，看书；利用动觉，写字；利用听觉，听写。也可把几门功课的内容，交替进行复习。还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。

②学习时如果注意力分散，可让孩子做几次深呼吸或放松训练，使孩子精神松弛，克服紧张情绪，重新安下心来学习。

③当注意力不集中时，可带着孩子到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清楚，提高注意力。

5、给予孩子更多的关注和爱护

家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立正确的目标。平时多注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，去弄清问题的原因，与孩子一道去解决，不要一味地批评与指责，这种批评与指责正是培养孩子厌学的一种途径，家长越是逼迫孩子拼命学习，反作用越大，问题愈加严重。家长应该主动体贴，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励，还可以送孩子去心理咨询。此外，家长还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。不要加重孩子的学习负担，也不能让孩子无休止地看电视、玩电脑。

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。注释：

[1] 俞国良.辛自强：《社会性发展心理学》.安徽教育出版社,2004年.第411-413页.[2] 黄希庭.心理学导论.人民教育出版社.2004：180～212 [3] 李虹.梅锦荣.大学校园压力的类型和特点[J] 心理科学.2002.4:398-401 [4] 张淑熙.尹海兰.大学生心理压力问卷的编制[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)2003.5:76 参考文献：

[1] 杨玲赵国军.学校心理学.甘肃教育出版社.2006年3月 [2] 陈永胜主编.《小学生心理诊断》.山东教育出版社.2000 [3] 车文博主编.《学习心理学》.吉林教育出版社.1999 [4] 王玲.心理卫生.暨南大学出版社.1999年10月.[5] 钱伟源.小学生心理健康指南.中国建材工业出版社.1996.附录

高台县解放街小学学生厌学情况调查问卷

亲爱的同学，你好！诚实是一个人非常重要的美德，下面我们就来做一个实话实说的活动，我们的活动一共有14道题，你要按自己的真实情况来回答，在你要选的选项上画√，要知道你不会因此受到表扬或批评，只需要把你心中真实的答案选出来，记住：一定要做诚实的孩子哦！谢谢你的参与！姓名：性别：年龄：班级：

1、上课前你有做课前预习吗？

A、没有

B、每周1-2次

C、每周3-4次

D、每周5次以上

2、上课时你有作课堂笔记吗? A、从来不做课堂笔记

B、平均每周1-3次

C、平均每周3-5次

D、平均每周5-7次

E、平均每周7次以上

3、上课时你的课堂笔记质量如何？ A、很好

B、好

C、一般

D、差

4、上课时老师讲课你喜欢听吗

A、所有课程的课都不喜欢

B、5门以上课程不喜欢 C、3-4门课程不喜欢

D、1-2门课程不喜欢

5、上课你会无精神，打瞌睡吗？

A、从来不会

B、偶尔无精神，打瞌睡

C、有时无精神，打瞌睡

D、经常无精神打瞌睡

6、上课时你会做与课程无关的学习（比如英语）A、从来不

B、偶尔

C、有时有

D、经常

7、上课时你会玩游戏吗? A、从来不会玩游戏

B、偶尔会玩游戏 C、有时会玩游戏

D、经常经常会玩游戏

8、上课时你会玩游戏打发时间吗？

A、从来不

B、偶尔

C、有时有

D、经常

9、上课时你会讲散话吗？

A、从来不

B、偶尔

C、有时有

D、经常

10、你觉得上课老师水平如何? A、知识水平高中低无 B、能力水平高中低无 C、师德水平高中低无

11、对于课后作业你能

A、不能按时完成B、抄袭但能按时完成 C、有时交有时不交

D、几乎不交

12、上课你会迟到或早退吗？

A、从不迟到或早退

B、每周迟到或早退3次以内 C、每周迟到或早退4-6 D、每周迟到或早退7-10

13、上课你会缺课吗？

A、从不

B、每周3次以内

C、每周4-6 D、每周7-10

14、课后你会自主进行复习吗？ A、从来不做

B、每周1-3次

C、每周4-6次

D、每周7次以上 论文评定表 姓名

专业名称

主考学校

准考证号

评 定 项 目

写作部分

答辩

总 计

立论 观点

组织 结构

语言 表达

回答 问题

表述 能力 发挥 水平

30% 20% 20% 20% 5% 5%

100%

得分

指 导 教 师 评 语

签名：

答辩委员会评语

答辩委员会组成及签名

职称：＿＿＿＿＿＿签字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 职称：＿＿＿＿＿＿签字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 职称：＿＿＿＿＿＿签字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日

第二篇：农村小学生厌学的现状、成因及对策探析

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 转渠口学区定西小学

田 晓 琴

【摘 要】当前农村小学学生的厌学现象表现越来越严重，学生为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。学生之所以有以上的不良行为习惯和心理压力，追究起来，就是厌学的心理表现。学生厌学的因素有很多，有他自身的原因，也有家庭、学校、社会等多方面的原因。因此，找出农村小学生厌学的原因找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，是我们目前面临的重要课题。

【关键词】 农村小学生

厌学心理

解决对策

在经济社会发生深刻变革的背景下，社会竞争变的越来越激烈。随着科技的不断更新和深化，人们的生活对文化知识的需求达到了前所未有的高度。教育越来越成为社会关注的焦点。在经济社会发展相对滞后、教育资源缺乏的农村，许多农村家长往往将精力专注于发展生产生活、改善家庭经济状况，一定程度上忽视了对子女的家庭教育。也有一部分家长“望子成龙”、“望女成凤”的心理太过迫切，方法上存在严重缺失，使孩子小小年纪就背负着沉重负担，缺乏正确的家庭引导。也有部分孩子受近年来高校学生就业难等社会现象影响，认为“读书无用”，呈现出不良的心理特征，缺乏良好的学习成长心态，缺乏学习的内生动力。

在全面推行素质教育的进程中，我国的教育也存在一些不和谐的因素。部分教师在各种指标、任务的驱使下，错误的用分数的高低评价学生，对非智力影响的低分学生不够重视，加上部分教师教育教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣，部分学生学习跟不上，便产生厌学情绪。厌学现象已经不是发生在个别学生身上的个别现象。在农村小学生这一群体中已经形成相当人数的普遍现象。孩子是祖国的未来，是社会中每个家庭的希望。针对农村小学生厌学的现状，教育工作者、家庭和社会应当于以高度关注。

在学校，一些缺乏方法的老师只顾给我们充满童真与梦想的孩子布置铺天盖地的作业，缺乏对孩子心理和认识的塑造。在社会中，他们却又受到网吧、“读书无用论”、等形形色色的不正确的价值取向的影响。回到家，他们得到的关注最多只有被看管着写完了那些无理的难以完成的家庭作业，而他们的好奇心、人生观和价值观却得不到正确的引导，情感上与家长得不到充分的交流。

知识决定命运。农村小学生厌学现在必须引起老师、家长和社会的关注和思考。学习是人生健康成长和发展的唯一途径，为了让千万个孩子能选择美好的人生、为了让千万个家庭能够承载起明天的希望，农村小学生厌学的现状必须改变。

一、农村小学生厌学的表现

（一）学习动力不足

这种现象在农村小学生中相当普遍。这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是：学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没有动力。有的学生进学校只是应付长辈。他们中间大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每天背着书包到学校混日子，在他们看来爸妈文化低，在家务农，在厂里打工照样挣钱，很舒服。缺乏刻苦学习的内心动力。

（二）丧失学习兴趣

这部分学生大多数是学业不良者。一进教室就情绪低落，老师上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、打瞌睡。作业无法完成，更谈不上自主学习、探究问题。他们完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟，对学习无精打采，缺乏积极探索的动力。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。同时受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己，完善自己。

（三）根本不学习

这部分学生终日混混沌沌，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。有的对老师缺乏感情，①

关系紧张。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看电视，经常迟到、早退、旷课。拿起书本就头痛，坐在教室就犯困。下课精神大振，东跑西逛，墙上都是脚印，老师都进了教室，他们还在后面恋恋不舍，拖拖拉拉。与同学很少讨论学习问题，而对于体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻轶事等则了如指掌、滔滔不绝。

二、农村小学生厌学的原因分析

经过对一部分有厌学心理的农村小学生进行家庭走访和谈话交流，对他们的家庭生活，学习状况和成长环境进行了深入观察和分析，得出影响他们产生厌学心理的因素各有不同。总体上讲可以分为自身因素、家庭因素、成长环境因素、和学校因素。这四个方面因素往往又不同程度的相互作用在一起，使我们的农村小学生感到来自于学习的不断增大的压力，使他们产生不同程度的厌学心理。对这四方面因素作以下具体分析：

（一）自身因素

许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有两种类型：（1）缺乏学习动机和良好的学习习惯；学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。正如我与六年级刘某的谈话中问到：“你将来打算做什么职业?你三门功课总分想达到多少分或每门功课有分数指标吗?”他都是摇头没答案。当我问到他英语的学习方法时，他的答案是：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩，因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致对学习没信心，最后产生了厌学情绪。（2）注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。不能安静久坐，爱做小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学。我在上课时观察过六年级学生杨某，一节课45分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。而他习惯不停地动又使他无法集中注意力，所以学习效果很差，他的成绩就低，使他觉得学习是一种困难，产生厌学情绪。孩子没有很好的学习习惯就会一直想着玩乐，要他学习看书时就会产生抵触情绪，导致学习的时候什么都不想做。而且长此以往会使他心理产生一种学习惰性，一到学习的时候就会什么都不想做。最后对学习反感，开始厌学。

（二）家庭因素

家长的生活经历与言传身教对一个小学生的影响是自始自终的，家长对孩子的一些行为反应，很多时候，无形中就默认了孩子，家长过于严厉、要求过高或过于放松、要求过低、过分溺爱或放任自流都会影响到学生心理的形成和发展，另外，父母感情不和，缺少家庭温暖也是一个重要因素。

第一，要求过严、期望过高或态度粗暴。现在多数家长都希望自己的孩子望子成龙、望女成凤，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

第二，家长过分放松、要求过低。有些家长过低地估计了自己孩子的实力，从而对他们没有较高的期望，也就不去积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习，在考试中取得好成绩。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力。

第三，过分溺爱或放任自流。由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来，久而久之，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。

第四，父母感情不和，缺少家庭温暖。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。但是，现在离婚率的增高，使单亲家庭的孩子越来越多，缺少了父母的关爱和管教，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。自然在学习上的表

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②

现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢?(三)学校教育因素

学校是学生成长的主要的环境，至关重要的因素，资料显示学生1/3的时间是在不同的大大小小的学校中度过的。教师对孩子的评价、态度以及学生的人际关系是造成学生不良心理问题的重要原因。

第一，教育教学方法。教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

第二，师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师，而产生厌学。“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。从我从教这几年来看，由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的错误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有成见和偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视作消极、没有自尊心、无所谓个性的可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。

第三，学生之间的人际关系。由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。心理学研究表明：每一个学生都有交往、尊重、被认可的精神需要。如果一个学生能经常得到教师、同学的悦纳、肯定和尊重，就会使他们感到集体环境的温暖而产生归属感和安全感，其身心就能得到健康的发展。反之，就会产生自卑感或敌对情绪，影响其心理正常的发展。

(四)成长环境因素

当今社会正处在变革的时期，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。除此之外社会中的舆论导向也是影响小学生健康成长的重要方面。由于小学生对社会问题的认识较成人相比，几乎没有自主的判断和认知。诸如“金钱万能”、“读书无用论”、高校毕业生就业难等社会舆论现象都会使那些本身学习没有自主意识的小学生产生消极心理。

综合分析，学生的厌学心理产生是内外因素共同作用的结果。其中自身因素是内因，家庭因素、学校因素、成长环境因素属外因。然而每个孩子的天性不同，作为孩子的家长、学校、社会应该努力根据孩子的不同天性给予适合的引导和塑造。共同努力，互相配合，这样才能找出解决农村小学生厌学的对策。

三、解决农村小学生厌学的对策分析

种种因素作用造成的厌学现状如不加以疏导和排除，势必影响学生学习的积极性和阻碍教学质量的提高。长远严重影响国民素质的提高。我们要从学校实际出发，采取有效的措施来控制这种现象，消除学生的厌学心理。

（一）积极为学生创造发展空间，培养自信

教师要积极为学生创造发现自我的发展空间，培养学生立起自信心。在平时的教育教学活动中要悉心照顾那些厌学的孩子，不要让他们感觉自己成为被遗忘的人，耐心细致地对他们进行个别辅导，努力为他们创造展示自我的机会。如在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，应及时对他们学习中的进步给予赞赏，使他们体会到学习的乐趣。教师应实施发展性的学生评价，全面综合地评价

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学生。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师和学校应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，从而逐步消除厌学情绪，树立自信。

（二）加强对学生的心理疏导，树立正确的人生观和价值观

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有效的心理疏导能够帮助学生形成合理的人生观和价值观，帮助学生形成的独立而准确的认知水平。心理咨询老师或班主任每周可以利用一节晨会时间开设心理教育课，对班级里出现的一些学生的厌学情绪进行调节和纠正。同时，要结合思想品德教育，以英雄、模范、先烈、名人作为学生学习的榜样，设计故事比赛、演讲比赛，开展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一个人”等主题活动，使他们树立正确的人生观和价值观。这种以追求完美的人生，完成完整人格培养为目标的方法，在很大程度上能减少厌学情绪的滋生。同时，充分利用学校宣传效应，营造良好的学习氛围；充分利用学校的图书室、阅览室，丰富学生业余生活，让学生在那里解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课，让学生在自由、活泼的氛围中，根据自己的兴趣爱好选择学习的内容，逐步培养求知欲望，减轻或消除厌学心理的产生。

（三）减轻学生学业负担，承认孩子们天性的差异

沉重的课业负担既是应试教育的不良产物，又是学生天性的最大杀手。很多美好的时光和美妙的思绪都被沉重的学业负担扼杀。作为教师应当认真备课，精心做好课前准备，课堂上精讲精练，注重培养学生先进高效的学习方法。作业做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，舒缓学习压力。对于学业较差的同学更应在课堂上给予辅导，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯；在训练过程中应有差异意识，实施分层教学，设计形式多样的练习作业，切实做到少而精，让差生也能“跳一跳，摘桃子”，使作业既具有检测基本知识的功能，又具有培养技能的目的，从而达到“快速，低耗，高效”的效果。

（四）教学管理做到柔性管理与硬性管理结合，宽严有度

教学管理应当把握准确的时机、建立在尊重学生感情的基础上。对有厌学心理的学生既要实施柔性管理，充分尊重他们的情感需要，关注他们日常生活和学习的细枝末节，如他们的生日、获得奖状等，进行“小题大做”，以取得“无心插柳柳成荫”的良好教育效果；又要实施硬性管理，教师要有意识地引导学生一方面品尝战胜自我的快乐，另一方面让他们体验自我放纵的痛苦，从情感上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸，对于学生学习中表现出的故意偷懒、不遵守纪律等不良行为，教师要在不伤害学生身体和心理的前提下，对他们进行批评教育，帮助他们提高认识，及时改正。

（五）家长和学校携手共同管理，优势互补，形成合力

家庭和学校是学生成长的最重要的两处环境。家长和学校是对学生进行管理的最直接的组织者和实施者。学生厌学的原因是多方面的，所以学校、家庭要联手，形成一种目标同向、工作同步、携手共管的机制。家长是孩子的第一任教师。家长的言行、兴趣等，对孩子有巨大的影响。如果家长的精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感染。作为家长，要时时处处给孩子做出表率，给孩子一个完整的家，多为孩子着想，要多关心孩子的思想变化，多与之交流，倾听他们的意见，对孩子的期望要客观、实际，要尽量营造一种良好的家庭氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。在教育过程中，对厌学的孩子切忌急躁粗暴，但也不能一味迁就，帮助他们明确的努力方向。作为学校，要经常与家长沟通，定期召开家长会，充分发挥家长学校的功能，向家长传授教育孩子的正确方法，交流教育经验，树立家教典型，形成“一切为了孩子”的良好氛围。

（六）净化学生成长环境，社会形成合理的监管体系

孩子的成长应当引起社会更高的关注，他们身心的健康成长应当受到法律、法规的保护。这种保护应当纳入实际的社会监管体系使之产生实效性。杜绝校园周边开设网吧，荼园，酒吧、娱乐会所等影响学生身心健康成长的娱乐场所。使之尽可能远的远离学生的成长环境。我们执法部门应当加强对校园周边环境的优先监管和治理。让那些社会的阴暗面尽可能远的远离学校。远离我们的孩子。家长、老师应当尽到各自的义务，运用正确的舆论引导孩子，为他们创造积极向上的成长环境。

总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会

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形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的实质性转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。我们相信，经过我们的不懈努力，一定会让孩子们快乐学习，快乐成长。

【注 释】

①郭志芳，等：《农村小学生厌学现状及影响因素》，《教育学术月刊》2011年第9期。②柯善春：《农村小学生厌学情绪产生原因分析》，《新课程研究》（下旬刊）2010年第4期。③张 英：《农村小学生语文厌学心理的分析与矫正》，《文教资料》2010年第19期。

④陈阿泽：《农村小学生厌学心理分析及教育对策》，《小学教学参考》2004年第18期。⑤牛欣欣，等：《农村小学生厌学问题探析》，《文教资料》2008年第31期。

⑥覃甲英：《农村小学生厌学心态的成因和应对策略》，《小学教学参考》2008年第28期。

【参考文献】

[1]车文博：《学习心理学》，吉林教育出版社1999年版。[2]林崇德，等《小学生心理学》，浙江教育出版社1993年版。

[3]李中锋：《浅谈学习焦虑的原因及矫治》，《广西教育》2001年第12期。[4]张道坤，等《小学生厌学心理不容忽视》，《校长阅刊》2004年第8期。[5]陈永胜：《小学生心理诊断》，山东教育出版社2000版。

[6]郭志芳，等：《农村小学生厌学现状及影响因素》，《教育学术月刊》2011年第9期。

致

谢

四年的求学生涯在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友、同事的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。

在本文的撰写过程中，王等等老师作为我的指导老师，他渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。本论文从选题到完成，每一步都是在王老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。正是由于他在百忙之中多次审阅全文，对细节进行修改，并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见，本文才得以成型。在此，谨向王等等老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友、同事给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

田晓琴 2012年3月

第三篇：《小学生厌学成因与对策》研究方案

《小学生厌学成因与对策》研究方案

一、课题界定：

厌学是指不喜欢学习，厌倦学习，认为学习是不快乐的。小学生厌学是学习过程中最大的障碍，要消除厌学情绪，就的研究学生厌学的原因，并对症下药找出对策。

《小学生厌学的原因与对策的研究》这一课题就是要通过对学生学习中出现厌学情绪的研究，找出学生厌学的原因，以及找出相应的对策，消除学生厌学情绪，提高学习效率，促进学生的发展。

二、研究背景及意义

1、研究学生厌学原因与对策，遵循教育教学规律。学生学习效果决定于学生对学习的兴趣，没有了学习兴趣，就会被动地学习。学习兴趣的提高，就必须先消除学生厌学的情绪。

2、研究学生厌学原因与对策，为学生快乐学习奠基。学习是快乐的，找出学生厌学的原因，消除厌学情绪，让学生主动地、快乐地学习。

3、研究学生厌学原因与对策，为教师快乐教学提供基础。学生有学习兴趣，主动地学习，教师在教学时才会更轻松，更快乐。

三、课题研究对象：

本班中存在厌学情绪的学生。

四、研究目标：

1、了解学生的学习兴趣，掌握学生对学习的态度。

2、根据学生的学习态度和兴趣，查找学生厌学的原因。

3、根据学生的厌学原因，寻找解决对策，提高学生学习效率，促进学生发展。

五、指导理论

1、建构主义理论：建构主义理论学习观认为：学生的学习不是被动的接受，而是有意义的建构过程。

3、新课程关于提高学生 素养和努力建设开放而有活力的 的理论。

六、研究内容：

1、学生的学习情况，包括在校表现以及在家的学习情况。

2、学生的心理状况，主要是对学习的态度和兴趣。

3、学生的作业本等能反映学习情况的书面材料。

七、研究方法：

1、教育观察法：直接观察研究对象，解决学生有哪些厌学的表现。

2、教育调查法：通过问卷、谈话、作品分析等方式，深入了解、研究学生的厌学原因。

3、教育实验法：选定个别研究对象为实验对象，针对其厌学原因，改变学习方式，优化学习过程，提高学习兴趣。

八、研究过程：

（一）研究时间：本课题研究时间为 2009年9月——2011年6月）

（二）研究步骤：

1、准备阶段（2009年9月——10月）深入调查，进行调查分析，制定本校的“小学生厌学的原因与对策的研究方案”子课题；组织实验教师进行相应的心理健康教育理论学习、探讨

2、实施阶段（2009年11月——2010年6月）

1、根据研究方案，开展研究活动。

2、收集事实材料，分析整理材料，提炼出学生厌学的原因和对策。

3、总结阶段（2010年8月——2010年12月）进行资料整理、分析、整合，形成初步的研究成果。

4、推广阶段（2011年2月——2011年6月）

第四篇：中学生厌学现状分析及对策

中学生心理教育论文：

中学生厌学现状分析及对策

安铺中学 黄妙锋

中学生厌学已是一个不容忽视的普遍现象。众多调查数据显示，目前有相当比例的中学生存在厌学情绪，厌学情绪发展到一定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。对于 “厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心发展与健康成长造成极大的影响。从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。

现状分析

调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。

而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。

从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为：

特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公 1 的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。

特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。

特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。此外，学习成绩差，且每况愈下。

厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。

一．外部原因

（一）社会因素

1.社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。“知识”价值的体现也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义和享乐主义对他们的思想意识产生消极的影响。有些学生由于耳濡目染了“暴发户”家长或周围人群的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的认识。

2.低俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。社会上的不健康思潮、不良行为和不正之风，加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害着青少年的身心健康。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物，易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。当低俗文化成了学生的追求时，必然 2 会影响到他们对学习的追求和兴趣。

3.校园周边环境差乱。不容忽视的是，不少游戏机室就开在校园附近，网吧、电脑房也随处可见。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容的书籍、卡通片比比皆是，吸引学生消费。学生又不具备科学的分析能力和自我约束能力，很容易沉迷于这些无聊的活动中，结果往往使学生忽视了学习，这也是现在学生出现厌学心理的一个不可忽视的原因。

4.社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。压力过大，孩子没有时间休息，娱乐，因此学习没有兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。这是出现厌学心理的又一个很重要的原因。

（二）学校因素

1．目前中学教育还存在重应试、轻素质的现象，“分数至上”仍有一定的市场。现在还有不少人为了抓“分数”，而忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。

2．外界的功利评价左右了教师的教育思想

学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为，很多中学教师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致许多教师，尤其是班主任，为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力。一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽视学生能力培养与个性发展，造成大多数学生感到学习是一种痛苦的事，产生很大的厌学情绪。3．学生的学习负担过重。

现在的中学生，有相当数量是早晨6点钟起床，一天要上八九节课，中午被困在教室接受教师的“补充”讲评，下午五六点钟才能回家，晚上还有三四个小时的作业要做。双休日要参加各种“提高班”、家教，有着做不完的作业和应付不完的考试，很少有节假日，这样的负担就是成人也难以承受。学习负担过重已经成为学生学习痛苦、产生厌学情绪以及对学习丧失兴趣的主要原因。学校片面追求升学率，忽视对学生学习兴趣的保护和培养。很多学生还没有真正领略到学习所带来的快乐，而从一踏进学校的那刻起背上了沉重的课业负担，长期被动学习带来的只能是逆反心理状态。4．部分教师教学水平偏低。

教师不注重教材、教法和学生心理的研究，不根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。而是将学生置于题海之中。结果大量的机械式的作业使学生感觉到自己就像机器一样，整天忙忙碌碌而压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成。

（三）家庭因素

1．父母的高期望值所带来的负效应。

父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些学生小学时成绩较好，父母的期望值过高。事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但父母的过高期望会使孩子心理压力大大增加，家长人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来。当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候，他就会放弃努力，产生厌学心理，严重的出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付父母对自己的要求。

2．家庭教育方式不良对青少年心理健康有着重要的影响。

父母对孩子的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成绩，无法冷静、客观地以长远的眼光去对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子，完全忽视孩子的心理感受。当孩子达到他们所要求的目标时，就不惜“重金”满足孩子的欲望；而当孩子“不争气”时就冷眼对待，或放任不管，这都会对孩子的学习心态产生不良影响。

二．内部原因

（一）学习能力薄弱

部分学生在文化学习方面先天不足：智商不高、能力缺乏，这类学生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习；或者只会死读书，无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。

（二）个性特点不良

如意志力薄弱，一些学生上了中学后学习环境发生改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，4 从此一蹶不振。

（三）学习行为盲目

学习目的不明确，缺乏内在学习动力。笔者曾经在一堂英语课上提问，“你为什么学习英语？”，结果近80%的学生表情很无奈，他们也不知道为什么学校要他们学习英语，个别学生的回答是“因为有英语考试”。这种为考试而学习的想法其实在学生中是很普遍的，他们根本就没意识到现在所学的学科对将来自身发展的重要性。那么学生失去学习兴趣是很自然的了。

措施对策

中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。那么如何防治学生的厌学行为呢？从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。

一． 须得到社会的大力支持和配合

政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。网吧、网络游戏、电子游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对中学生的诱惑力是巨大的。中学生正处在世界观、人生观逐渐形成期，一旦迷上此类场所，必将无心于读书，最终浪费了大好时光，遗憾终生。所以作为政府要协调社会各方管理力量共同治理学校周边环境，整顿娱乐场所，努力消除由此而带来的不良影响。

二． 充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用 1.学校内部要转变评价观念和课程结构。

学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏费。只用文化考分就把学生分成“优生”与“差生”，是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有潜能，都有自己的长处，只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能学好，都可以成为对社会有用的人。现代教育应该适应并能促进每一个学生的发展。这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强学校教育对学生的适应性，让每个人 5 在这个大千世界中能找到自己应有的位置。只有这样的教育，才会让每个学生对学习产生浓厚的兴趣，感受学习的成功，避免厌学的产生。2.发挥学校各种力量，营造良好的学习环境。

学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动，培养他们的主动性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。3.重视班主任队伍的建设，强化其主体作用的发挥。

班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。4.加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。

古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。前面在分析中学生“厌学”的原因中，其中一条是教师不能根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的方法是：因势利导，因材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采取相应的措施和教育方法。努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步提高。

三．良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要保证

尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢？

首先，家长应注意自己的行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙老师”，家 6 长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。其次，家长应正确估计子女的学习能力。前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。

总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，家长要讲究引导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，不仅不能很好地达到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。

结论

综上所述，中学生“厌学”，除学生自身的思想和文化素质较差外，也与社会大环境的影响、学校的教育管理和家庭教育都有很大的关系。因此，我们必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些同学树立正确的世界观和人生观；同时，注意因势利导，因材施教，齐抓共管，从严治校，那么，中学生的“厌学”现象就一定能够得到有效地扼止。

2011

年7月

第五篇：中学生厌学现状分析及对策

中学生厌学现状分析及对策

中学生厌学已是一个不容忽视的普遍现象。众多调查数据显示，目前有相当比例的中学生存在厌学情绪，厌学情绪发展到一定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。对于 “厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心发展与健康成长造成极大的影响。从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。

现状分析

调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。

而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为：

特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。

特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。此外，学习成绩差，且每况愈下。

厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。

一．外部原因

（一）社会因素

1.社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。“知识”价值的体现也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义和享乐主义对他们的思想意识产生消极的影响。有些学生由于耳濡目染了“暴发户”家长或周围人群的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的认

识。

2.低俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。社会上的不健康思潮、不良行为和不正之风，加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害着青少年的身心健康。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物，易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。当低俗文化成了学生的追求时，必然会影响到他们对学习的追求和兴趣。

3.校园周边环境差乱。不容忽视的是，不少游戏机室就开在校园附近，网吧、电脑房也随处可见。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容的书籍、卡通片比比皆是，吸引学生消费。学生又不具备科学的分析能力和自我约束能力，很容易沉迷于这些无聊的活动中，结果往往使学生忽视了学习，这也是现在学生出现厌学心理的一个不可忽视的原因。

4.社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。压力过大，孩子没有时间休息，娱乐，因此学习没有兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。这是出现厌学心理的又一个很重要的原因。

（二）学校因素

1．目前中学教育还存在重应试、轻素质的现象，“分数至上”仍有一定的市场。现在还有不少人为了抓“分数”，而忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。2．外界的功利评价左右了教师的教育思想

学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为，很多中学教师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致许多教师，尤其是班主任，为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力。一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽视学生能力培养与个性发展，造成大多数学生感到学习是一种痛苦的事，产生很大的厌学情绪。

3．学生的学习负担过重。

现在的中学生，有相当数量是早晨6点钟起床，一天要上八九节课，中午被困在教室接受教师的“补充”讲评，下午五六点钟才能回家，晚上还有三四个小时的作业要做。双休日要参加各种“提高班”、家教，有着做不完的作业和应付不完的考试，很少有节假日，这样的负担就是成人也难以承受。学习负担过重已经成为学生学习痛苦、产生厌学情绪以及对学习丧失兴趣的主要原因。学校片面追求升学率，忽视对学生学习兴趣的保护和培养。很多学生还没有真正领略到学习所带来的快乐，而从一踏进学校的那刻起背上了沉重的课业负担，长期被动学习带来的只能是逆反心理状态。

4．部分教师教学水平偏低。

教师不注重教材、教法和学生心理的研究，不根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。而是将学生置于题海之中。结果大量的机械式的作业使学生感觉到自己就像机器一样，整天忙忙碌碌而压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成。

（三）家庭因素

1．父母的高期望值所带来的负效应。

父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些学生小学时成绩较好，父母的期望值过高。事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之

事，但父母的过高期望会使孩子心理压力大大增加，家长人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来。当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候，他就会放弃努力，产生厌学心理，严重的出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付父母对自己的要求。

2．家庭教育方式不良对青少年心理健康有着重要的影响。

父母对孩子的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成绩，无法冷静、客观地以长远的眼光去对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子，完全忽视孩子的心理感受。当孩子达到他们所要求的目标时，就不惜“重金”满足孩子的欲望；而当孩子“不争气”时就冷眼对待，或放任不管，这都会对孩子的学习心态产生不良影响。

二．内部原因

（一）学习能力薄弱

部分学生在文化学习方面先天不足：智商不高、能力缺乏，这类学生往往学习时注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进行学习；或者只会死读书，无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。

（二）个性特点不良

如意志力薄弱，一些学生上了中学后学习环境发生改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振。

（三）学习行为盲目

学习目的不明确，缺乏内在学习动力。笔者曾经在一堂英语课上提问，“你为什么学习英语？”，结果近80%的学生表情很无奈，他们也不知道为什么学校要他们学习英语，个别学生的回答是“因为有英语考试”。这种为考试而学习的想法其实在学生中是很普遍的，他们根本就没意识到现在所学的学科对将来自身发展的重要性。那么学生失去学习兴趣是很自然的了。

措施对策

中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。那么如何防治学生的厌学行为呢？从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。

一． 须得到社会的大力支持和配合政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。网吧、网络游戏、电子游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对中学生的诱惑力是巨大的。中学生正处在世界观、人生观逐渐形成期，一旦迷上此类场所，必将无心于读书，最终浪费了大好时光，遗憾终生。所以作为政府要协调社会各方管理力量共同治理学校周边环境，整顿娱乐场所，努力消除由此而带来的不良影响。

二． 充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用

1.学校内部要转变评价观念和课程结构。

学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏费。只用文化考分就把学生分成“优生”与“差生”，是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有潜能，都有自己的长处，只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能

学好，都可以成为对社会有用的人。现代教育应该适应并能促进每一个学生的发展。这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强学校教育对学生的适应性，让每个人在这个大千世界中能找到自己应有的位置。只有这样的教育，才会让每个学生对学习产生浓厚的兴趣，感受学习的成功，避免厌学的产生。

2.发挥学校各种力量，营造良好的学习环境。

学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动，培养他们的主动性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。

3.重视班主任队伍的建设，强化其主体作用的发挥。

班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学”现象肯定会少，学习风气肯定会好。因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。

4.加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。

古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。前面在分析中学生“厌学”的原因中，其中一条是教师不能根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的方法是：因势利导，因材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采取相应的措施和教育方法。努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步提高。

三．良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要保证

尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢？

首先，家长应注意自己的行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙老师”，家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。其次，家长应正确估计子女的学习能力。前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。

总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，家长要讲究引导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，不仅不能很好地达到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。

结论

综上所述，中学生“厌学”，除学生自身的思想和文化素质较差外，也与社

会大环境的影响、学校的教育管理和家庭教育都有很大的关系。因此，我们必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些同学树立正确的世界观和人生观；同时，注意因势利导，因材施教，齐抓共管，从严治校，那么，中学生的“厌学”现象就一定能够得到有效地扼止。