当前教育实践活动中存在的主要问题

第一篇：当前教育实践活动中存在的主要问题

当前教育实践活动中存在的主要问题

编者按：最近，省委教育实践活动办公室安排5个调研组分别到8个市州和部分省属高校、企业进行调研，同时还分别召开省委派驻省属高校督导组长、国有企业督导组长和部分派驻市州督导组常务副组长碰头会。从平时掌握和调研、座谈了解的情况来看，全省第二批教育实践活动启动以来，各地各部门各单位按照中央、省委安排部署，推进教育实践活动有序开展、逐步深入，进展比较顺利，但也还存在一些不容忽视的苗头性、倾向性问题。现将存在的主要问题以简报形式梳理编发，请各地各部门各单位对照所列问题，认真查找差距和不足，拿出切实可行的措施抓紧解决，确保教育实践活动不虚不空不偏，不走过场。

一、思想认识不到位。一是有顾虑的思想。有的同志认为第二批活动启动正值年初，各项工作开局起步的任务很重，投入过多的精力抓活动，会影响全年目标任务的完成，活动刚刚开场就想着如何快点收场。有的领导干部认为目前经济下行压力大，改革发展任务十分繁重，开展活动会影响工作。特别是国有企业有的领导同志，片面地认为企业要靠生产、靠效益吃饭，只要把企业的效益抓上去了，活动就算搞好了，没有把心思放到抓活动上来，没有把开展活动当回事。二是有怕的心理。有的领导干部认为当前各方面矛盾问题比较多，担心把群众真正发动起来，引火烧身，局面难以控制，收不了场。有的领导干部担心按照从严的要求开展活动，会伤害同志之间的感情，影响班子团结。三是有看的想法。有的同志缺乏主动性，不用心、不上心，推一下动一下，走一步看一步，左右观望，别人怎么做我就怎么做，别人怎么改我就怎么改，生怕抓严了、改快了会吃亏，思想“顺着走、跟着走、看着走”，活动开展十分被动。四是有无关的心态。有的对查摆和整改“四风”问题存在片面、模糊的认识。基层认为是机关的事，下级认为是上级的事，一般部门认为是权力部门的事，高校和国企认为是地方和机关单位的事；普通党员认为是机关干部的事，一般干部认为是单位领导的事，领导认为是一把手的事，反正就是不关自己的事。

二、学习教育不扎实。一是缺乏系统性、计划性。一般性号召多，提具体要求少，学到哪算到哪，学多少算多少，满足于走走程序、做做样子，有的还存在赶进度现象，不问学习的质量和效果。二是被动学的多，主动学的少。有的满足于参加几次集中学习，上上辅导课、听听报告、看看电影，以集中学习代替自学，把自学变成了不学。有的领导干部带头学做得不够，只是做做样子，没有带头先学一步、学深一层，更没有按要求带头讲党课、谈体会。三是没有抓住学习的重点。有的单位学习的内容看起来很多，但没有把中央规定的必读书目作为重点来学，冲淡了学习的主题；有的干部没有静下心来好好研读中央规定的三本书目，有的甚至连三本书翻都没翻。四是学习没有入脑入心。有的干部看上去学也学了，笔记也作了，讨论也搞了，但就是没有学进去，没有联系思想实际，没有触及灵魂。还有的干部看似学进去了，实际上是学一套、说一套、做一套。

三、问题意见上不来。一是征集反映上来的意见少。从14个市州开展民主评议的情况来看，参加评议的干部交“白卷”的人很多。从个别谈话的情况来看，督导组普遍反映，许多谈话对象不愿意提意见，尽管做了很多工作，大家还是有顾忌，即使谈了一些，也是不痛不痒、隔靴搔痒的多，没有多少实质性意见。一些单位的征求意见箱成了摆设，收集不到什么意见。二是征求意见不聚焦。主要表现在“四多四少”：反映工作问题的多，反映“四风” 问题的少；反映班子问题的多，反映个人问题的少；反映抽象问题的多，反映具体问题的少；反映形式主义、官僚主义问题的多，反映享乐主义、奢靡之风问题的少。三是征求意见存在形式主义。有的搞“体内循环”，机关内部听意见的多，上级听下级的意见，“大官”听“小官”的意见，把“官众”当“群众”，没有走到群众中去听意见，基层的意见上不来。有的满足于形式上的轰轰烈烈，看似下了基层，开了座谈会，与群众见了面，实际上只是做做样子，没有真心实意听取群众意见。

四、有的一把手没有真正负起责来。一是没有把自己真正摆进去。有的光顾着抓别人不愿意抓自己，只注意抓下级不重视抓本级，拿着手电筒照别人不照自己。有的同志说，“上级抓下级，一级抓一级，最后落实到村一级”。有的县市区委书记，没有把精力真正投入到活动中来。省委活动办下去了解情况，有的县市区动员会开了十多天，问县委书记对抓常委班子、抓自身的学习有什么考虑？这次活动常委班子要重点解决那些问题？谈了将近一个小时，都说不出个道来。二是第一责任人的责任没有担起来。有的把重视停留在口头上、形式上，会上表态振振有词、决心很大，讲得多、抓得少，行动上不落实，成了“放空炮”。有的习惯当“甩手掌柜”，对活动没有亲自谋划，过问得很少，对需要研究解决的问题心中无数，工作基本上靠本级本单位活动办推着走、督导组催着走、上级逼着走。一些地方和单位前段制定的活动方案，盲目照搬照抄，没有结合本地本单位实际，党委（党组）书记也没有组织班子成员充分讨论，没有认真把关，签个字、画个圈就往上报，多的被打回去修改了五、六次。

五、有的督导组履职没有到位。一是有的领导同志时间精力难以保证。按照中央要求，这次派驻市州、县市区的督导组组长分别由省级领导干部和市级领导干部担任，规格很高，有力加强了对督导工作的领导。但一些在职的同志本身工作任务很重，时间和精力难以集中投入到督导工作中来，深入下去了解情况不够。有的常务副组长认为有领导同志担任组长，自己可以卸点担子，主动大胆开展工作不够，怕越权、怕越位。二是有的督导组不敢抓、不敢管。有的不敢坚持原则，不敢动真碰硬，把关不严，该指出的不指出，该批评的不批评，该纠正的不纠正，喜欢做老好人，不愿当包公、唱“黑脸”。有的抓工作顾这顾那，担心动真格会得罪人，抓严了会把关系搞僵，擅自放松督导工作标准，存在“随大流”“讲人情”的现象。三是有的督导组业务能力不强。对上级有关精神主动学习钻研不够，遇到问题办法不多，督不到要害、导不到实处，作用难以充分发挥。四是有的督导组作风不深入。工作浮于表面、沉不下去，对督导单位的情况掌握不够、了解不透，指导不力。有的习惯于听汇报、作指示，没有深入抓，没有亲自管。少数同志对自己要求不够严，有时不注意个人形象。

六、有的地方和单位活动氛围没起来。一是上面热下面冷。中央、省委对开展活动高度重视，抓得很紧、措施很严、力度很大，而有的活动单位却一般化对待，宣传舆论氛围没有跟上来，活动开展冷冷清清。有的地方动员会开了几天,却没有“下文”，有动员、没动作。二是群众热干部冷。有的党员干部思想认识没有上来，参与活动的积极性、主动性不够，而群众对这次活动的期待很高，希望通过活动能够解决一些实实在在的问题。督导组的同志反映，他们下去后，群众反映问题、诉求的积极性很高，来信来访很多，接访的任务很重。省委驻湘西督导组下去一个多月，就已经接访群众900多人次，收到信访件270多件，接听电话（短信）400多条次。三是表面热实际冷。有的表面上忙乎乎、热乎乎，口号喊得响，样子做得足，看似学习也搞了，调研也下去了，意见也听了，就是不想、不愿解决实际问题，雷声大雨点小。特别是对中央和省委部署开展的专项整治任务，抓而不紧、推而不动，没有实质性进展，正风肃纪的氛围没有上来，没有让群众看到活动带来的新变化、新气象，影响了群众参与活动的积极性。

以上这些问题，在不同地方、不同单位都不同程度地存在，必须采取有力措施抓紧解决。要重点抓好以下几个方面的工作：

一是抓好再动员、再部署。各级党委（党组）要进一步增强使命意识、树立担当精神，及时召开专门会议，学习传达贯彻省委最近召开的省属高校和企业教育实践活动推进会议和市州教育实践活动工作汇报会议精神，进一步传导压力、明确责任，推动活动再升温、再加压，确保活动始终沿着正确方向健康有序开展。

二是严格落实一把手负责制。各级党委（党组）主要负责同志要落实好一把手责任制，切实履行“双重”责任，既要靠前指挥、精心组织、狠抓落实，自始至终把责任扛在肩上，把活动牢牢抓在手上，又要坚持示范带动，无论是学习教育、听取意见，还是查摆问题、边整边改，都要以身作则、带头把自己摆进去，发挥好表率和榜样作用。

三是严格落实督导组责任制和督导组长负责制。省委各督导组及其负责人要严格履行职责，进一步强化责任、传导压力，做到严督实导。加强政治理论学习和业务培训，切实提高督导工作水平。

四是继续深入抓好学习教育。认真落实中央教育实践活动领导小组《关于做好第二批教育实践活动学习教育、听取意见工作的通知》（群组发〔2014〕7号）精神，采取务实有效的办法抓好学习教育。各级党员领导干部要先学一步、多学一些、深学一层，要带头讲党课、谈体会。各市州、省属高校和企业，要采取以会代训的形式，及时抓好下属单位主要负责人的集中培训。按照分级负责、分类组织的原则，在4月底前抓好基层党组织书记的专题培训，培训时间不少于2天。各级各部门各单位教育实践活动领导小组办公室要采取明查暗访等方式，加大对学习教育情况的督促检查力度。严格责任追究，对未按规定完成培训任务的，督促抓紧落实；对学习走过场、效果不明显的，责令“补课”。

五是突出抓好征求意见的“回炉”“补火”。各地各部门各单位要抓紧对前段征求意见工作进行一次“回头看”，查找不足，分析原因，拿出补救措施。深入细致做好群众的思想发动工作，采取重新发放征求意见表、开展补充谈话等方式，进一步深入征求群众意见。同时，注重采取上级点、集体议、自己找等方式，切实把问题找准找实。对征集到的领导班子和党员领导干部的意见，要印发给干部群众评议，对征求意见不够不准不聚焦、群众不满意的，必须重新征求意见，一次不行两次，两次不行三次，直到把“四风”问题找到找准为止，直到群众满意为止。

六是进一步强化舆论宣传。省委教育实践活动办公室将继续举办电视问政，安排省直厅局主要负责同志就第一批活动整改落实情况接受群众问政，并计划组织开展市州长的电视问政，推动以上带下。拟在湖南经视新闻联播、湖南日报开辟“市州委书记访谈”专栏，分期分批组织市州委书记就开展教育实践活动谈认识、谈体会、谈措施。组织省里和市州主要媒体，对第二批教育实践活动进行集中采访报道，选树和推介一批党员干部身边的先进典型，及时曝光反面案例，为活动深入推进营造良好氛围。党的群众路线教育实践活动征求意见情况报告

一、征求意见的基本情况

党的群众路线教育实践活动开展以来，市林业局党委按照上级的部署，认真开展学习教育，广泛征求意见建议，积极查找局党委和党委成员存在的“四风”问题，特别是认真贯彻市委真整实改要求，边学习边思考，边查问题边整改，真学真查真整改、实心实干求实效，重点做了以下几个方面的工作。

（一）领导同志带头征求意见建议。围绕落实“为民、务实、清廉”要求和中央《八项规定》精神，局党委先后主持召开3次专题会议，对起草好领导班子对照检查材料提出明确要求，面对面听取各方对于领导班子的意见，亲自主持起草和修改领导班子对照检查材料。其他班子成员也深入联系点和分管单位听取意见、查找不足，并对班子对照检查材料提出了修改意见。经局长办公会研究讨论，并征求了中层以上干部意见，又数易其稿，形成了对照检查材料，更加深入细致地查找问题。

（二）在征求意见上下真功夫。领导班子成员带领6个组，采取召开座谈会、实地调研、个别谈话等形式，深入基层听取群众意见，累计召开座谈会12次、参加人员超过125人次、发放调查问卷80多份，开展谈心谈话150多人次，通过自己找、互相帮、上级点，认真查摆在“四风”方面的问题，深刻进行党性分析，努力营造大家敢说真话、能说真话的氛围，拉近了与基层群众的距离，心贴心交流沟通，使他们打消顾虑、放下包袱、畅所欲言，积极提出中恳、建设性的意见和建议。

（三）把聚焦“四风”问题贯穿始终。在征求意见过程中，始终紧扣作风建设，注重听取党员、干部、群众和服务对象对局党委班子和机关贯彻落实中央八项规定、反对“四风”方面的意见建议；注重围绕干部调动、选用、调整，领导干部党风廉政建设等热点问题了解情况。

（四）坚持边查边改，注重实效。把解决突出问题作为重要任务，边整边改，确保实效。一是强化责任落实。针对基层和群众提出的意见和建议，认真梳理，归纳分类，按工作职能进行了责任分解，将责任落实到了具体责任处室和责任人，逐条逐项制定整改落实措施，确保及时圆满解决。二是实行承诺制度。建立整改落实台账，能够解决的问题马上解决，一时解决不了的，定出时间表、路线图、责任状，向基层和群众作出承诺。三是注重实际效果。以基层和群众满意不满意为标准，坚持跟踪问效，通过座谈、调查问卷、电话回访等形式，了解群众的满意度，征求群众意见，确保把好事办好、实事办实。

二、征求意见的主要内容

自教育实践活动开展以来，通过各种形式征求各类人员提出的意见建议共计116个，经认真梳理、归纳，共形成四类意见建议。一是面对林业工作新形势，存在创新意识不强和工作标准不高问题；搞调研有时走马观花，沉到基层、深入研究解决问题不够。二是抓工作落实力度不够，存在以会议、文件或听汇报等方式替代抓工作落实问题；领导班子成员听部属汇报较多，与部属谈心较少，特别是谈工作较多，对单位干部职工个人关心不够；落实制度上打折扣，如学习制度、请假制度等没能全部落实到位。三是任劳任怨的精神不足，在乘车、办公等工作条件上往往向高标准看；在接待上级单位公务活动中有时不够节俭，存在超标准接待现象。四是在健全基层林业服务体系，加大林业合作社扶持力度方面有待进一步加强。

三、下步工作打算

（一）进一步深化思想认识。局主要领导多次组织召开党委会，听取局对征求干部群众和服务对象意见建议的专题汇报，要求党委班子成员和局属各单位高度重视，认真研究，及时落实整改工作。同时，局属各单位要对意见建议的整改落实情况进行调度，要求对暂时不具备整改条件的意见建议或需要统筹解决的，要积极研究思路和办法，及时向群众说明，承诺整改时限。

（二）进一步深入查摆和整改问题。为深入查找业务工作中存在的突出问题，局群众路线教育实践活动领导小组要组织各基层组织和广大党员干部结合自身存在的问题进行自我剖析，并提出党委班子及成员最需要改进的问题建议。针对党员干部提出的问题，局党委召开专题调度会，对问题进行责任分解并限期拿出解决方案，确保问题得到及时解决。

（三）进一步完善长效机制。以深入查摆和整改问题为契机，把解决基层和群众反映的突出问题与完善机制有机结合起来，及时将解决问题的成功做法和经验上升为制度，并不断完善已有的制度。

第二篇：浅析当前汉语言文学教育中存在的问题

尽管汉语言文学专业在我国的高等学校中分布非常广泛，而且具有雄厚的教育基础，然而由于各种原因，我国的高等院校汉语言文学教育的成果却并不理想。汉语言文学专业学生对社会发展的适应能力较低。这就需要广大教师正视当前汉语言文学教育中出现的问题，积极采取有效的措施，对汉语言文学教育进行调整。

一、汉语言文学教育

我国从五四时期开始形成了汉语言文学教育。在此之前，汉语言文学主要是围绕政府来提供政治服务，其教育目的并不在于提升学生的能力，也没有相应的专业人才培养体系。随着社会的发展和时代的进步，社会需要专业型的应用人才来适应各行各业的岗位需求，所以其对于汉语言文学毕业生的基础性要求便是写作能力和口头交际能力。汉语言文学毕业生的就业方向主要在于文化宣传推广领域、语文教育、新闻类工作、秘书和行政管理等。这些行业基本都要求从业者具有较高的写作能力和口语能力。因此，在汉语言文学教育中要着力培养学生的语言表达能力，使学生能够积累一定的文学基础知识，培养学生的创新意识，提升学生的审美气质和眼光，让学生具备一定的写作能力。

由于一直沿用过去的教学观念和教学模式，汉语言文学教育没有注重学生创新意识、审美情趣和口头表达能力的培养和提高，往往偏重于写作训练，学生的综合素质没有得到提高，一定程度上制约了汉语言文学毕业生的就业和发展。

二、汉语言文学专业教学的特征

与会计学、医学、建筑工程学等专业所不同的是，汉语言文学教育的职业定位并没有很强的针对性和实用性，是一种比较模糊的职业定位，也没有很强的应用性。

作为一名传统的人文社科类学科，汉语言文学教育的特征在于对人文精神风貌进行传承和发扬，对人类生存与发展的意义和价值进行探讨，从而提高个人的精神认知和社会责任感，承担社会、民族和国家发展的重任。因此，汉语言文学教学具有非常丰富的社会人文教育价值。

在职业教育上，汉语言文学教育并不着力于应用性和实用性，而是体现在对学生的人文观念和精神的影响上。汉语言文学教育所创造的是无形的社会效益，而不是有形的经济效益。在社会发展的过程中，高校毕业生承受着越来越大的就业压力，这也对高校教育产生了一定的影响。教育行业不断强调学以致用，提高教学的应用性。从这一点来说，汉语言文学教育要在保持自身教育精髓和核心的基础上，积极适应社会的发展，进行适当的变革。

三、当前汉语言文学教育中存在的问题

（一）授课形式单一化

在传统的汉语言文学课堂中，存在着授课形式单一化的现象，多以教师讲、学生听为主，教师很少与学生开展互动，也并不关心学生是否认真听讲，不在意课堂的氛围，仅仅是机械地完成授课任务，只有当课堂秩序出现严重问题时，教师才会予以干涉。有的教师并不在意学生的听课情况，仅用点到的形式保证到课率，对于到课的学生是否认真学习、能否有所收获却并不在意。

对于一些学生来说，这种授课形式等于默许了其“身在课内，心在课外”，极大地降低了其学习效率。即使有一些汉语言文学教师会与学生展开交流，也仅仅在于让学生解答问题、阐述观点。大部分汉语言文学教师都是滔滔不绝地将自己的观点传授给学生，很少关心学生的反馈情况，学生难以将学习过程中的难点和问题反馈给教师，教师也难以通过学生的知识掌握情况来对自己的教学进行调整，这造成了汉语言文学教学的效率较低、质量较差。

（二）内容枯燥、课堂沉闷

当前的汉语言文学教育普遍存在着课堂沉闷、内容枯燥的问题，严重影响了学生的学习兴趣。尽管汉语言文学知识具有庞大的系统和深奥的理论，绝大部分教师却一直在沿用传统的教学方式，教学内容毫无新意、照本宣科，造成课堂气氛沉闷，学生反应不积极，形成了一个恶性循环。特别是在汉语言文学的文学理论教学中，教师往往空谈理论，很少联系实践，常常使学生感到枯燥无聊。例如，《文艺理论》这门课程的教学目的在于使学生能够了解和掌握不同的文艺理论，更好地阅读和创作文学作品。这门课程中涉及到了汉语言文学中的文艺观点、文艺思潮和文艺表现力，虽然具有较强的理论性，却与实践有着紧密的联系。如果教师能够在授课的过程中将理论和实际结合起来，使学生能够充分应用文艺理论来吸收文学作品的精华，并在阅读和创作文学作品的过程中对文艺理论进行深层次的感悟，将会起到更好的效果。

（三）考核形式单一

当前我国汉语言文学教育的主要考核方式仍然是书面试卷，以书面知识和专业概念为主。在实践中很少进行深入的延伸和拓展，也没有对学生的创新能力和审美情趣进行考核。汉语言文学专业的学生往往只要通过考前突击背书的形式就能够通过考试。与此同时，单纯的书面考试不能对学生的口头表达能力、想法表达能力和个性思维发散能力等进行全面的考查。

（四）不符合社会的就业趋势

随着社会的发展，社会需要的是应用型人才，而汉语言文学却具有典型的非实用性特征。汉语言文学毕业生在就业过程中，主要依靠的是写作能力和口语表达能力。这就要求在教学的过程中要着力培养学生的人文素养、审美能力、写作能力和口语能力。然而，在实际教学过程中，汉语言文学教育往往忽略了社会对应用型人才的需求，不注意培养汉语言文学专业学生的应用能力，对于汉语言文学学生的人文素养、审美能力、写作能力和口语能力的培养都比较欠缺，也很少开展相应的实践活动训练。这也造成了汉语言文学学生具有较差的动手能力和较低的综合素质，在就业的过程中往往难以适应社会和岗位的要求。

四、解决汉语言文学教育问题的具体措施

（一）提高课堂的趣味性

九零后是当前高校的主要学生群体，教师在教学的过程中要抓住学生的兴趣爱好和群体性心理特点，进行个性化、趣味化教学，提高汉语言文学教学质量。比如，九零后学生具有较强的自我意识，受到网络时代的影响较深。在汉语言教学中，教师要充分尊重学生的自尊心和自我认同感，满足学生的自我表现欲，开展广泛的师生交流。为了避免课堂的枯燥性，教师还要做到理论结合实际，以实际案例来讲解理论知识。

信息化教学是一种行之有效的教学手段，非常适合九零后学生群体。九零后学生对互联网非常熟悉，教师可以从互联网中寻找教学素材，允许学生对其进行探讨，自由地发表观点。如教师可以让学生观看古代文学作品的相关视频资料，使学生对古汉语文学史有一个基本的了解，并在此基础上对古代文学的文学理论和艺术表现进行深入的探讨。

（二）开展以就业为导向的教学

汉语言文学教学要使毕业生能够适应社会的发展，提高毕业生的审美情趣和专业技能，将其培养为社会需要的人文社科类人才。这就需要在教学的过程中着力培养学生的社会实践能力，特别是提高学生的口头表达能力和创新能力。例如，对考核形式进行改革，加入更多的开放题型，减少死记硬背的题型。汉语言文学教学可以通过开办读书会、文学沙龙、校园百家讲坛、校园说书会、演讲比赛、征文比赛、朗诵比赛、辩论赛等各式各样的活动，培养汉语言文学专业学生的口头表达能力、思辨能力、写作能力和发散性思维能力，使之能够更好地适应就业的需要，成为社会需要的新型人才。因此，汉语言文学教育要将社会需要作为教学的导向，提高汉语言文学毕业生的综合就业能力，拓展汉语言文学毕业生就业领域。

五、结语

汉语言文学是历史悠久、实力雄厚的专业，汉语言文学的毕业生和在校生数量都非常庞大。在社会发展的过程中，汉语言文学教育也出现了一些问题，影响了自身的健康发展。作为汉语言文学专业的教育者，必须正视这些问题，寻本溯源，探究出现这些问题的根源，并采取有效的措施对汉语言文学教育进行改进，推进汉语言文学教育的健康发展，为社会输送更多的优秀人文社科类人才。

Although the Chinese language and literature major in our country has a very wide range of distribution in the institutions of higher learning, and has a strong education foundation, however, due to various reasons, China's institutions of higher learning of Chinese language and literature education achievement is not ideal.Chinese language and literature major student's ability to adapt to social development is low.This requires teachers to face up to the current problems existing in the Chinese language and literature education, actively take effective measures, to adjust the education of Chinese language and literature.One, the Chinese language and literature education Since the may fourth period in our country has formed the Chinese language and literature education.Before that, the Chinese language and literature is mainly around the government to provide political services, its education purpose is not to promote students' ability, also does not have the corresponding professional talents cultivation system.With the development of the society and the progress of era and society needs professional application of talent to adapt itself to the requirements of jobs from all walks of life, so the basic requirement for Chinese language and literature graduates in writing and oral communication skills.Chinese language and literature graduate employment direction is mainly lies in the cultural promotion field, the language education, news class work, secretarial and administrative management, etc.These industries basic require practitioners with high ability in writing and speaking ability.Therefore, in the Chinese language and literature education should focus on cultivating the students' ability of language expression, so that the students can accumulate some basic knowledge of literature, cultivate students' innovation consciousness, improve the students' aesthetic temperament and taste, let the students have a certain writing ability.Due to the teaching concept and teaching model has been used in the past, Chinese language and literature www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com seriously affected the students' interest in learning.Although there is a vast system and profound knowledge of Chinese language and literature theory, most of the teachers has been in use the traditional teaching mode, teaching content corny, scripted, cause the classroom atmosphere is depressing, students not a positive response, form a vicious circle.Especially in the literary theory of Chinese language and literature teaching, teachers often doctrinairism, rarely contact practice, often makes students feel boring.“Literary theory”, for example, the teaching purpose of this course is to enable students to understand and grasp the different literary theories, the better reading and writing literature.Involved in the course of Chinese language and literature view of literature and art, literature and art thoughts and artistic expressive force, although has strong theoretical, but are closely linked with practice.If teachers can combine theory with practice in the process of teaching, so that the students can fully application of the theory of literature and art to absorb the essence of literature, and in reading and writing literary works of literary theory in the process of the deep comprehension, will have a better effect.(3)a single assessment form Current our country the main assessment mode of Chinese language and literature education is still in writing papers, mainly written concept and professional knowledge.In practice few in-depth extension and expansion, to the innovation ability of students and to examine the aesthetic temperament and interest.Chinese language and literature majors often as long as a pre-test assault in the form of endorsement will be able to pass the exam.Meanwhile, a simple written examinations do not the expression of the students' oral expression ability, thinking ability and personality divergent thinking ability and so on to conduct a comprehensive test.(4)do not conform to the social employment trends With the development of society, the society need is applied talents, and the Chinese language and literature is the practicability of the typical characteristics.Graduates of Chinese language and literature in the process of employment, mainly depends on the writing and oral expression ability.This requires that in the process of teaching to cultivate the students' humanities accomplishment, aesthetic ability and writing ability and oral English ability.However, in the process of practical teaching, Chinese language and literature education tend to ignore the social demand for applied talents, do not pay attention to training application ability for students majoring in Chinese language and literature, for the Chinese language and literature of the students' humanities accomplishment, aesthetic ability, writing ability and oral English ability is lacking, and rarely to carry out the corresponding practice training.This also caused the Chinese language and literature students have poor ability and low overall quality, in the process of employment is often difficult to meet the demand of the society and the job.Fourth, the specific measures to solve the problem of Chinese language and literature education(a)improve the classroom interest Rates after the group is the main point of the current college students, the teachers in the teaching process to seize the students' interests and collective psychological characteristics, individuation, interesting teaching, improve the quality of Chinese language and literature teaching.Rates,www.xiexiebang.com for example, after the student has stronger self-awareness, under the influence of network times deeper.In the Chinese language teaching, teachers should fully respect the students' self-esteem and identity, meet the students' exhibitionism, extensive communication between teachers and students.In order to avoid boring in the classroom, the teacher must be theory combined with practice, to the actual case to explain the theoretical knowledge.Information teaching is an effective teaching method, very suitable for rates after the student group.Rates after the students are very familiar with the Internet, teachers can find from the Internet teaching material, allow students to explore and express opinions freely.Such as teachers can let students to watch the ancient literature of video information, make the student to have a basic understanding of ancient Chinese literature, and on this basis of ancient literature theory of literature and art performance in depth.(2)to carry out employment oriented teaching Chinese language and literature teaching to make the graduates can adapt to the development of the society, improve the aesthetic appeal of graduate and professional skills, the training need of humanities and social sciences personnel for the society.This needs in the process of teaching to cultivate the students' social practice ability, especially in improving the students' oral expression ability and innovation ability.To reform the assessment form, for example, add more open topic, reduce the topic by rote.Chinese language and literature teaching can through the open group, literary salon, lecture room on campus, campus storyteller, speech competition and essay competition, recitation contest, all kinds of activities such as debate, which train students of Chinese language and literature of oral expression ability, thinking ability, writing ability and divergent thinking ability, making them better able to meet the needs of the job, become a new talents of the society needs.Therefore, the Chinese language and literature education to guide social needs for the purpose of teaching, improve the comprehensive employment of graduates of Chinese language and literature ability, expanding areas of Chinese language and literature graduate employment.Five, the conclusion Chinese language and literature is a long history and strong professional, the number of graduates and students in Chinese literature are very large.In the process of social development, the Chinese language and literature education also appeared some problems, affected the healthy development of their own.As a Chinese language and literature professional educators must face these problems, find its roots, to explore the root causes of these problems, and take effective measures to improve the Chinese language and literature education, promoting the healthy development of Chinese language and literature education, humanities and social sciences for the society transport more talented.

第三篇：当前创先争优活动中存在的问题及原因

当前创先争优活动中存在的问题及原因（原因剖析）

深入开展争优创先活动，是党中央根据当前情况，在新形势下加强党的建设的一项重要措施。“创先争优”活动，即创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动。深入开展创先争优活动，是学习实践科学发展观活动的继续，是推进党的基层建设和党员队伍建设的需要。当前我省各省直机关举行“创先争优”活动已有一段时间，活动给我们基层党组织建设以及个体党员发展起到的重大作用是显而易见的，然而，在活动的进行中我们也不得不对这其中出现的各种问题引发深入的思考思考。

“创先争优”活动要求是创建基层党组织，争做优秀共产党员。这要求：首先，每位党员要以优秀共产党员的标准来要求自己，做好先锋带头作用，特别是带头学习党的基础理论知识，使自己的思想紧跟党的路线和新的国际形势，做好思想上的先行者，为创先争优活动打好思想基础；其次，要求每一位共产党员在自己的岗位上兢兢业业，熟话说的好，只有做好本职工作才能创出更好的标准，并站在新的标准下有所进步有所创新，为基层党组织建设做出更好的贡献；第三，党员要带头争佳绩，在不同的岗位和作为不同的角色下，积极与其他先进党组织和优秀共产党员进行横向与纵向的比较，发现自己的优势以及存在的差距，建立长效机制，不断地鞭策自己，让自己不断地发展和完善；最后，要发挥好创优争先的活力，把“创优争先”活动的合理内核不断地运用到自身周围的生产生活中，扩大“创先争优的影响力，遵纪守法、弘扬正义、服务社会。

目前我省省直机关在“创先争优”活动中出现的问题也主要在以上四个大的方面没有做到真真切切让人满意，具体表现在以下几个方面。

一、对“创先争优”活动认识不够，思想准备不足。

目前，省直机关许多基层党组织只是紧紧跟着上级党组织安排，对“创先争优”活动从认识上做的不够，没有领会党中央推行“创先争优”活动的深刻意义，在推行“创先争优”活动上几乎有些盲目。在不少情况下，“创先争优”在现实中更多的被当做是一个“召之即来挥之即去”的任务在执行，活动中使得组织和党员显得非常被动，运行中积极性也不够。

“创先争优”是保持共产党员先进性的必然要求，是促进经济社会大发展的迫切需要，也是构建和谐社会的重要载体。从首要方面讲，这个非常重要的前提是广大基层党组织和党员没有明确的，而且思想上准备不足。这些导致党员同志在进行“创先争优”活动中存在者惰性，缺乏积极性，甚至认为举行这种活动是毫无必要的。基于这种思想，许多党员同志所做的只是在简简单单的配合一下各党组织的党建工作，而没有全身心的将自己深入到“创先争优”的漩涡中，而这点显而易见就违背了我党推行“创先争优”活动的初衷。

二、“创先争优”能力不够强

“创优争先”活动一提出，无疑对我们党组织和党员在日常工作和生产生活中提出更高的要求。而在此前，特别是改革开放以来，我党部分党员理想信念动摇，价值观取向物化；角色意识错位，宗旨观念淡化；安于守成，创业开拓精神退化；个人主义抬头，局部和自身利益观念明显强化；违纪乱纪，个人作风趋于腐化，他们在“创优争先”活动显得毫无能力，斗争意识薄弱的现象，从而不能在“创先争优”活动中交出自己的一份满意的答卷。此类情况在我们省直机关内也不无存在。

对于能力不够强这方面，毫无疑问首先表现在我党部分同志党性不够刚烈。其次，在现实生活中忽视学习，导致思想颓废，生活腐化。在现实中，许多同志意志力不够，学习力不强，“创先争优”也必定走不远。

三、流于形式，没有找到“创先争优”的立足点。“创先争优”首当其冲在于“创”字，“创先争优”的“先”和“优”是目前的一个标准和考核量，相对于此，把“争”、“创”字提到更高的地位。争先创优是敢创一流的勇气，是永不懈怠的精神，也是共产党人勇往直前优良传统的具体表现。具体到一个地区、一个部门、一个行业、一个岗位,就是要以争先创优的精神，勇创一流业绩。而在现实的活动中，不乏一些没有做到“实事求是”的案例。

目前，各省直机关同志对“先”和“优”的标准莫衷一是，出现过盲目攀比、生怕落后现象，然后高谈和歪谈“创先争优”的目标。同时，因涉此造成走过场、流于形式在活动的运行中也显得较为常见，甚至形成恶性循环。在现实生活中，任何没有以实事求是思想为指导的活动，无疑是建立起一座空中楼阁，注定没有立足点。而当立足点都不存在的话，必然导致没有干劲、没有激情。没有干劲，没有激情也就必然导致“先”和“优”没有了生产力。许多省直机关没有把真抓实干、实事求是提到活动运行的指导思想上来，光靠形式是经不住实践检验的，而且，“争创”和“优先”没有做到具体的历史的统一，“创优争先”活动实施必然走向失败。

四、“创先争优”活动的效果堪忧。

在我省各省直机关中，也不乏许多提出了完善可行的“创先争优”活动实施方案。那些方案值得我们学习参考，在某些的方案中各个板块如总的指导思想、具体内容、推进措施等都一目了然，甚至有所规划，可以看到轻重缓急，重点和次重点，在他们的方案中我们可以设想一定能契合文件里的规划，达到可追求的目标，可是实现结果令人忧心。

究其主要原因，大多是因为这些合理的实施方案没有按部就班循序渐进的完成，成为了毫无意义的条条框框，也成为应付上级检查下级学习然后说道说道的“知识”了。上边催一催，下边动一动，上边不督促，下边就没动静。“创先争优”重在“言必行，行必果”，我们追求的是实效，而不是“纸上谈兵”，而这却是恰恰相反。对于“创先争优”，我们要的是真真切切的效果，而不是徘徊在目标的前面书书画画敷衍了事。同时熟话说“行百里者半九十”，“创优争先”如果仅仅走到了“九十”接泄气了，那是非常可惜的。

五、“创先争优”的全面性不够强。

开展基层组织争优创先活动，是在全国基层党组织中进行广泛动员，凝聚广大党员干部的智慧，促进我党进一步转型，以适应现代化社会发展的需求，巩固党的建设，更好的服务群众。

对于争优创先，应该于五个方面全面进行，这也是我们不少省直机关很少关注到的。一是科学理论知识的提高，二是积极争创佳绩，三是乐于服务群众，四是带头遵纪守法，五是崇尚弘扬正气。争优创先不仅仅要关注党员自身，努力做一名优秀的党员是不够的，同时还要关注社会，发挥出自己的影响力，带领全社会兴起争优创先的局面。“党员号”是“最佳号”，目前我党许多同志没注意到自己的多重角色，没有注意在不同的岗位和不同的角色下，去积极与其他先进党组织和优秀共产党员进行横向与纵向的比较，去发现自己的优势以及存在的差距。

六、缺乏对“创先争优”的深挖掘。

从哲学上讲，事物的发展经过量变到质变再从量变到新的质变的过程。“创先争优”活动是不能一蹴而就的，它需要经过不断地挖掘与不断地开创。各基层党组织和党员同志也不应该为达到了某一阶段的小目标而认为大功告成，而应该以学者的敏锐力和洞察力对“创先争优”进行新挖掘，这一点非常重要，同时也是多数省直机关等没有的关注的。鉴于此，各省直机关应该牢固为人民服务是永无止境的思想，在“创优争先”活动中不断地发现新问题、分析新问题、解决新问题。没有最优秀，只有不断地开拓创新。这里，对于部分机关“一蹴而就”的工作作风和“三天打鱼两天晒网”的工作作风以及安于现状的态度应予以批评。对于深挖掘的方向也应该同时兼顾于两个方面，避重就轻、避实就虚都是不可取的，同时深挖掘也必须在发展自身、服务组织、服务社会等方面齐头并进，任何方向出现瑕疵，那么这种深挖掘是不圆满的，也是亟待完善的。

第四篇：当前事业单位人力资源管理中存在问题

当前事业单位人力资源管理中存在问题

1.1 人力资源管理理念落后

事业单位的人力资源管理思想比较传统，已不适应市场经济发展的要求。进入改革开放的大发展时期后,为了适应不断变化的社会经济条件,中国的事业单位体制同样进行了一系列改革。但是从人力资源管理现状来看,改革的深度还没有触及管理制度的根本, 管理水平仍处在计划经济时代。有很多事业单位人力资源职能仅限于工资分配、员工分配、晋升、培训等,没有将事业单位的发展战略和员工进行统一的统筹规划,也没有对员工的选择、任命和激励制度按照国家政策要求进行规范,以便发挥人力资源最大潜力。在传统的人力资源管理模式下,事业单位工作人员的工作积极性不高,缺乏有效的人事分配方法,难以形成人员流动优化配置的合理机制。此外,事业单位中普遍存在因人设岗和情大于法的现象。“单位人”、“官本位”观念仍然根深蒂固，“单位作为个人安身立命的依托”、工作人员一律享受“国家职工”的身份等等，这些观念在事业单位仍在延续，导致现代人事管理中的岗位管理、聘用管理和“社会人”的制度难以实施，事业单位活力、效率得不到有效提高。

1.2 缺乏有效的激励机制

目前,事业单位激励机制主要通过考核评估、行政职务管理、员工奖惩、工资福利、社会保险管理等方面构成。但是,激励机制面对单位所有员工,缺乏针对不同层次人员的分类评价体系,实际考核评价结果不是很好。突出表现在单纯依靠行政职务晋升激励中低层次管理人员很难有效调动其积极性；在薪酬保障机制中最突出的问题是现有的工资福利和 社会保险制度并没有实现其应有的保障功能；目前,事业单位工作人员按照国家的工资制度进行工资分配,主要根据员工的职称和等级来确定收入水平,而聘用制员工则按合同协议由单位自筹资金解决，在这种情况下,工资支付往往不能反映员工业绩和工作岗位差异,从而不能有效激励员工的工作积极性；事业单位目前的激励中存在平均主义倾向，虽然实行了绩效考核等激励，但是由于考核制度方面的缺陷，工作积极性没有充分调动起来，缺乏工作热情。

1.3 绩效考核体系不健全

绩效考核体系是事业单位人力资源管理的重要组成部分,不仅为工资分配、职称考核和后备人才培养提供了重要的基础信息,而且也在充分调动员工的积极性方面发挥了强大作用。根据实际调查数据显示,约有50%的员工不满意目前绩效考核体系的设计与实施效果。究其原因,首先是在不同层次和不同类型的人才评价标准上没有加以详细区分,在总体上全部采用“德、能、勤、绩、廉”这些笼统的评语,没有一个明确可以量化的业绩指标来加以评价,造成实际操作中的困难；其次,绩效考核体系没有具体分析不同工作性质及职务内容,设定统一的考核标准；第三,业绩评估结果往往走过场,并没有与工资分配、职位变动和业绩奖励相协调。

1.4 人力资源培训工作与实际需要存在差距

事业单位的人力资源培训开发缺乏持续的发展体系，不重视长远利益，缺乏培训工作的长远规划和措施，培训开发活动与组织发展战略相脱节。存在的问题主要表现在：第一,开发培训缺乏科学的需求分析。事业单位在培训规划的同时,没有将组织战略与个人需要有效结合,导致培训没有明确的目标,效果无法评估,培训开发的积极性也就越来越低；第二,培训的内容不科学。我国各级党校和行政学院对工作人员的培训大多以思想品德和政策理论为核心,不注重人的潜能的全面开发；第三,培训方式落后。以课堂讲授为主,角色扮演、情景模拟、人格拓展等先进教育方法很少运用,培训效果大打折扣。事业单位人力资源管理的对策建议

2.1 转变人力资源管理理念

在人力资源管理过程中，第一，肃清事业单位的各种传统保守思想，摒除人力资源管理中因循守旧的思想和做法，鼓励独立思考和创新；第二，强调以人为本，营造适宜人才成长的环境，发展激励、保障、服务和培训等具有引导和开发性质的管理功能；第三，重视对人才的工作条件、家庭和福利的关心，实行弹性福利制、可供选择的工作时间表及以人才为中心的监督管理；第四，注重人才的引入和培养，以能力来决定人才的选拔与任用，为人才创造一个公平竞争、自由发展的平台，努力创造凝聚人才、造就人才、人尽其才的政策环境和尊重知识、尊重人才的人文生活环境。

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树立以人为本的管理思想。以人为本的人力资源管理思想就是要把人力资源摆在突出位置,创造一个良好的工作氛围,为每一位员工充分发挥他们的才能做出更大的业绩提供机会。在制定人事制度时,要从员工的角度出发,在坚持政策原则和不伤害整体利益的前提下满足员工注重公平、追求平等的愿望。事业单位领导管理层应学习先进的管理知识,提高自身的管理水平,在工作中贯彻公平、公正的管理思想。要彻底放弃与时代要求不相适宜的传统观念,尽快建立起现代人力资源管理思想。

作为一种指导思想，以人为本的理念同样体现在事业单位人力资源管理之中。首先，人本管理要求转变传统人事管理把人视为成本的观念，不能把人仅看作是完成组织目标、按部就班地履行规章制度所规定的职责和义务的附属工具。根据组织和员工的需要，有计划进行开发，充分发挥公共部门员工的创造力与潜能。其次，要尊重公共部门员工的需要，提供良好的工作环境，为员工发挥才能创造条件。再次，积极授权。公共部门应允许员工更多地参与决策。提高普通员工的认知能力、判断能力，形成积极参与管理的行政文化。

2.2 建立科学合理的绩效考核制度

建立科学的员工评价考核机制。如前所述,现行绩效考核体系中缺乏可量化的考核指标。因此,通过实施定量评估能够正确评价员工工作业绩,大大提高了考核的准确性和有效性。建立定量评估为基础的评价体系构成了事业单位薪酬激励机制中重要内容。定量评估必须做好以下几个方面：首先,为每个岗位进行详细说明,包括工作职责、岗位条件、工作评价等；其次,根据岗位说明对绩效考核体系中的“德、能、勤、绩、廉”进行量化考核；第三,将“德、能、勤、绩、廉”每一个方面进行详细分解,并制定相应的评价标准；第四,确定不同行政职务的分值标准,即将所有指标按照领导、中层干部、一般干部、普通员工设定标准分值。设定总分100 分,若定量分数低于60 分的人员将被淘汰或待岗。这种评估方法能够确保每个工作人员得到一个较为公正和客观的绩效评价,并实现了岗位人员的优化配置。

深化绩效管理与薪酬体系改革。绩效管理是职工奖惩、升降、工资增减、培训和辞退的依据，在人力资源管理中占有十分重要的位置。为能更好的执行事业单位的绩效管理，通过借鉴平衡计分卡在企业绩效考核中的成功经验，经过修正和调整后，将其应用到事业单位的绩效考核当中，以便能更好的为实现事业单位的战略目标服务。

实践证明，绩效管理无论在内容上还是在意义上都远远超出了以前人们常说的绩效评价。绩效评价仅是对职工工作结果的考核，是相对孤立的、静态的和平面的；而绩效管理则是联系的、发展的、全面的，强调对整个人才使用过程的监控，是组织战略管理的一个重要构成要素。

2.3 完善各种激励机制

激励机制的建立要体现公平、公正的原则，事业单位人力资源管理应该“越来越多地将市场的法则和机制引入到人事管理活动中,强调人才的竞争和发展”。具体说来，一是改革我国事业单位的薪酬制度。改革的主要目标是让事业单位工作人员的待遇与经济社会发展水平相适应，并且要体现出实际的工作成绩、工龄等因素对待遇的影响，发挥待遇的激励作用。二是建立有效的绩效评估机制。改革传统的绩效评估手段，建立科学的绩效评估指标体系，使评估手段科学化，并且要实现绩效评估结果与实际待遇和晋升机制的切实挂钩，发挥绩效评估和晋升的激励作用。三是打破工作终身制，逐渐实行竞争淘汰机制。目前，事业单位内大范围的工作终身制使相当一部分人危机感和责任感不强，只有建立优胜劣汰的竞争机制，才能激发公职人员的危机意识，提高工作激情，以达到竞争激励的目的。

2.4 建立旨在提高工作能力的培训体系

职工培训是人力资本增值的重要途径，是事业单位组织效益提高的重要过程。因此，事业单位人力资源管理部门要把对职工的教育培训工作作为大事来抓。建立开发培训———实践———考核———总结评价———分配一体化的人力资源管理机制，以充分调动员工学习的积极性。

培训工作要以提高行政能力为宗旨。可以采取以下措施：第一, 要进行科学的培训需求分析,利用企业中流行的工作任务分析和工作绩效分析方法科学地评估培训需求,明确培训目标,有针对性地提高工作人员素质；第二,要在培训内容上根据公共人力资源的特点,贯彻学用一致、按需施教、讲求实效的原则, 更新课程设置,注重系统性和针对性的有机结合,同时强调专业技术培训与人文精神熏陶兼顾,注重对工作人员潜能的开发,引进人格拓展训练等先进方法；第三,要采用切实可行的培训方式,实行长期与短期相结合,正常培训与继续教育同步,在岗与脱产并举,另外要注重引入案例教学、角色扮演、主题研讨、情景模拟等先进教学方法。按人力资源的层次要求，积极组织职工素质与技能培训计划的制定与实施，以能力建设为中心，拓宽人才培训和教育途径，加大关键岗位人力资源开发投入，使事业单位成为拔尖人才多和整体素质高的优秀团队。参考文献：

第五篇：当前欣赏教学中存在的问题

当前欣赏教学中存在的问题：

（一）侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略幼儿的想象力与创造力。

（二）采用传统的教学方式，以模仿、表演为主，缺乏幼儿主动欣赏与感受。

（三）采用多种教学辅助手段，过于注重形式、忽视对音乐本身的欣赏。

美国艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听。”把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等各种艺术形式有机地结合在欣赏教学中，不仅可以促进幼儿对音乐作品的深入理解，还有助于幼儿艺术思维能力和审美心理的发展。

美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”为了让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中真正的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼儿教师应该大胆尝试、努力探究，寻找适合幼儿年龄特点与学习需求的欣赏方法和途径。

音乐欣赏教学中三个关键要素：

（一）音乐欣赏活动中的“乐曲选材”。

（二）音乐欣赏活动中的“教师因素”。

（三）音乐欣赏活动中的“教学策略”。

（一）音乐欣赏活动中的“乐曲选材”。

1、依据音乐作品本身特点，择优筛选。

2、符合幼儿年龄特征，遵循学习规律。

3、贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣。

4、根据学期主题，满足领域整合需求。

1、依据音乐作品本身特点，择优筛选。

★ 具有较强的思想性和艺术水平。

★ 具有丰富多样性。

★ 结构应当工整。

优秀的音乐作品（应该具备以下特点）：

为幼儿选择的音乐欣赏作品，必须考虑到该音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理；还要考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。如果音乐作品属于歌曲类，要考虑歌曲的内容、形象、情绪等；如果音乐作品属于器乐曲时，结构要单纯、工整，长度要适中。

2、符合幼儿年龄特征，遵循学习规律。

★ 小班幼儿音乐作品的选择。

★ 中班幼儿音乐作品的选择。

★ 大班幼儿音乐作品的选择。

小班幼儿音乐作品的选择。

3～4岁的小班幼儿受其生理、心理发展水平的影响，他们对音乐的理解能力十分有限，他们往往会对“倾听”表现出浓厚的兴趣，会十分乐意地、自发地倾听周围环境中的各种声音，并主动分辨这些声音。“倾听”是幼儿必须具备的一个非常重要的基本技能，是对幼儿实施音乐教育的基本出发点，也是开展音乐欣赏的前提和基础。

教师可以为小班幼儿选择一些倾听的素材，为今后中、大班的音乐欣赏活动打下良好的基础。教师还可以为他们选择一些结构单

一、形象鲜明、篇幅短小的音乐素材进行欣赏。

举例：小班音乐欣赏《小白兔和大黑熊》

教学目标：

1、初步感受乐曲，区分A段“跳跳的音乐”和B段“重重的音乐”。

2、根据音乐性质和特点，联想相关动物形象和动作特征。

3、享受倾听音乐、参与模仿小动物游戏所带来的愉悦情绪。

“音乐欣赏”活动阶段目标

小班上学期 ：

1、愿意倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。

3、乐意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。

4、尝试在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

小班下学期：

1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、能听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，感受典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。

3、喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。

4、能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

中班幼儿音乐作品的选择。

幼儿到了4～5岁，他们欣赏音乐的听辨能力有所提高，逐渐能辨别声音的不同变化，具体表现在倾听能力、感受能力、听辨能力的进一步增强。此时的他们能够感受一些不同题材、风格鲜明、结构短小的歌曲、乐曲。因此，教师可以选择一些风格鲜明的音乐作品，如圆舞曲、进行曲、摇篮曲等，同时也可选择一些乐句、乐段间有重复的音乐作品。

中班幼儿基本上能够理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想像、联想，再用外部动作加以反映。因此，教师可以选择一些情感丰富、有情节的音乐作品让幼儿去欣赏，让他们初步学习运用不同的艺术表演形式来表达对音乐的感受和理解。

中班上学期：

1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、学习听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。

3、感受二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。学习用多种方式表现音乐作品的感受。

4、能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。

中班下学期：

1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、能听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。

3、进一步感受二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。能用多种方式创造性地表现自己对音乐作品的感受。

4、能在一定的时间内集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。

大班幼儿音乐作品的选择。

大班幼儿对音乐的感受能力和理解能力又有了更大的进步，随着他们音乐经验的不断丰富和积累，他们能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，并能区别作品结构、情绪和风格上的细微差别，同时也能够对音乐形象鲜明的同类音乐作品进行分析和归类。

他们用语言表达音乐感受的能力增强了，并能在音乐变化的过程中大胆想像，因此为他们选择音乐作品时，教师可以更多地选择一些中外著名的优秀乐曲，以及专门为幼儿创作的器乐曲、儿童音乐剧、童话剧等，如《四小天鹅舞曲》、《梦幻曲》、《牧童短笛》等。

大班上学期：

1、倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。

3、进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。

4、初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。

大班下学期：

1、倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。

3、能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）

4、参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。

5、养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。

3、贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣。

音乐欣赏作品选择恰当与否，是幼儿感受、表现和创造的前提，应当考虑到幼儿的兴趣爱好，并善于把幼儿生活中熟悉的内容引入音乐活动，以便让幼儿联系实际生活加以想像，并用动作进行表现。当幼儿有了切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

小班音乐欣赏《猫和老鼠》

活动目标：

1、初步熟悉这首ABA型乐曲的旋律，感知A段音乐轻快、B段音乐沉重的性质，分别尝试用老鼠和猫的想象来表现。

2、复习小碎步，引导幼儿用不同的肢体动作来表现小老鼠的形象。

3、在轻松愉悦的音乐氛围中，主动地参与音乐游戏。

活动流程：

1、听《小鸟飞》乐曲，走小碎步飞入活动室。

2、复习歌表演《小老鼠上灯台》，唱出小老鼠害怕的声音，并能表现出害怕的样子。

3、看《猫和老鼠》录象，引发幼儿兴趣。

4、完整欣赏乐曲。

5、感知A段乐曲，并能用动作来表现乐曲的欢快。

小老鼠是什么样子的？请你跟着音乐来做一做。

请个别幼儿示范小老鼠走碎步动作，大家模仿学习。

幼儿听着A段乐曲学做小老鼠的各种动作。

6、完整欣赏音乐，分角色进行音乐游戏。

4、根据学期主题，满足领域整合需求。

在主题活动中，幼儿可以在老师的引领下对某一主题进行深入的学习和探究，在选择音乐欣赏作品时，我们也可以根据主题背景下幼儿已有的知识经验，选择具有典型代表的作品来进行欣赏。单一的幼儿音乐欣赏活动紧密融入到主题活动之中，争取做到“点面结合”，满足各领域整合的需求。

（二）音乐欣赏活动中的“教师因素”。

1、提高教师的基本音乐素养。

2、努力提高教师的教学水平。

（1）丰富幼儿生活经验，为欣赏音乐打好基础。

（2）创设良好音乐环境，让欣赏活动“生动”起来。

（3）适时适度介入引导，让幼儿自主参与活动。

从二则案例看幼儿教师的音乐鉴赏素质

案例一 大班音乐活动《雕塑》。

教师引导幼儿听音乐做相应的动作造型，要求幼儿在每一乐句末的长音处，各自创编一个雕塑的造型。教师先示范，然后带领幼儿一起做。为了增强幼儿倾听音乐创编动作的有效性，教师提问：“应该在音乐的什么时候摆造型呢?”幼儿A说：“在吹喇叭的时候。”教师没有理会他的回答，继续提问，其他幼儿与幼儿A的回答类似。教师只得提示说：“是在听到长音的时候，音乐的每一句结束都有一个长音。”

案例二 大班音乐欣赏《喜洋洋》。

教师引导幼儿倾听民乐合奏《喜洋洋》，创设到果园里去帮果农摘果子的音乐情境。音乐分为ABA’三段：A段，教师启发幼儿根据音乐的“热情、欢快”的特点，引导幼儿做各种摘果子动作；B段，教师启发幼儿根据音乐“缓慢、抒情”的特点，引导幼儿用舞蹈表现劳动间歇时的娱乐动作；A’段，幼儿听出该段乐曲再现A段，教师引导幼儿再次进行摘果子的劳动。