第一篇：作业讲评1--4
作业讲评1
同学们学习时应按本课程的教学大纲为基本依据，以教材为蓝本，结合电大平台网络资源进行全面系统地学习。在学习时好需要参考其它学习资料，以增强对本课程的深入理解，但如与教材有矛盾的时侯，应以教材的内容为准。
在全面学习的基础上，重点掌握各章节的重点内容。
根据同学们在平时学习的过程中遇到的相关问题，在此进行答案梳理及综合讲评。（另外同学们还可以就某些问题参考教学辅导）
一、名词解释
一、广义的政府
是指依法行使国家权利的一切机关，包括立法机关、行政机关和司法机关。1.行政制度
是指政府的机构与功能，包括政府的组织形式、组织程序、职权范围、官员的任免等。2.单一制国家
通常是由若干个行政区域单位构成的单一主权国家。单一制国家实行中央控制，地方政府在法律上只是中央的分支机构。3.联邦制国家
是由若干个成员国联合组成一个统一国家，联邦政府是国际法的主体。联邦制国家的各个成员国政府则享有由宪法规定的自治权。5.委员会制
又称合议制，是指国家最高行政权不是集中在国家元首或政府首脑一人手中，而是由议会产生的委员会集体行使的一种政权组织形式。
二、简答题
1.比较单一制和联邦制。
答：单一制与联邦制是国家权力结构的两种不同的组织形式，其差别主要体现于权力在纵向上的分配。单一制国家实行中央控制，地方政府在法律上只是中央的分支机构。联邦制国家的各个成员国政府则享有由宪法规定的自治权。2.现代民主制包含哪些基本内容？
答：①宪法和法律均确认公民的民主权力和自由。
②许多国家其民主制的主要表现形式是议会制、普选制、两党制（或多党制）、文官制等政治制度。
③大多数国家的成文宪法都规定了政府的组织纲要，政府及其各部门权力的分配，各机关权力的范围，政府官员的任期、任命及选举方法，以及选民资格的确定和选民团体的构成。④实行“多数统治，保护少数”的原则。在选举中获得多数选票的政党为执政党，允许反对党或在野党存在，但反对党或在野党必须服从和遵守宪法和法律。3.比较内阁制和总统制。
答：内阁制起源于英国，是由内阁掌握行政权并对议会负责的一种政府制度。内阁对议会负责并受议会监督。
总统制始于美国。在1787年，美国在制定国家宪法时，采取立法、司法、行政三权分立又相互制约的原则。通过选举来确定总统，总统既是国家元首，又是行政首脑，还兼任武装部队总司令。总统具有极大的权力，同时又受到相当程度的制约。4.简述法国的半总统制的特点。
答：①半总统制政府制度在形式上设有两个行政首脑，经全民投票当选的总统既是国家元首，又掌握行政大权，政府还设总理。
②政府不对总统负责而对议会负责，议会可以谴责政府，当议会通过谴责案即不信任投票案或否决政府的施政纲领或总政策声明时，总理必须向国家元首提出政府总辞职。
③总统掌握实际统治权，成为国家机构的核心，他不对任何机构负责。总统除实际享有召集议会特别会议、签署法令、公布法律、发布命令和外交决策等权力外，还享有下列特权：任命总理和政府部长，主持内阁会议，可以不经总理的附署直接颁布紧急命令，实行非常权力，发布总统咨文，相对否决议会通过的法案，重要法案提交公民复决，解散议会及统率军队等。5.委员会制的主要特点是什么？
答：主要特点是：①联邦委员会由议会选举产生，不一定由议会中的多数党或党派联合产生。委员不得兼任议员，任期4年，可以连选连任。
②采取合议制，政府一切决定均有7人委员会合议决定。③不实行权力分立，不设总统和总理。
三、论述题
试比较法国半总统制与美国总统制。
答：①在国家元首的产生方式上，两国总统都由公民选举产生，但法国总统采用直接选举方式，美国总统采用间接选举方式。
②在总统与议会的关系上，两国总统都只对宪法负责，而不是对议会负责，但他们又都与议会保持着广泛而密切的联系。
③美国议会中的党派构成对于总统的执政过程并不产生直接的、决定性的影响，而在法国，总统所属的党派是否在议会中占有多数席位，对于总统执政则具有直接的、决定性的影响。④在立法动议权方面，两国总统并无差别，但美国总统不仅拥有对于法律的搁置权，还拥有对于法律的否决权。
⑤美国实行严格的分权体制，总统不得解散议会，但议会可以弹劾总统。法国总统可以解散议会，议会虽然拥有对总统的弹劾权，但只有当总统有叛国罪时才能进行弹劾。⑥美国总统既是国家元首，又是政府首脑。法国总统是国家元首，但总理是政府首脑。⑦在外交权和司法权方面，法国总统的权力相对更大一些。
作业讲评2
同学们学习时应按本课程的教学大纲为基本依据，以教材为蓝本，结合电大平台网络资源进行全面系统地学习。在学习时好需要参考其它学习资料，以增强对本课程的深入理解，但如与教材有矛盾的时侯，应以教材的内容为准。
在全面学习的基础上，重点掌握各章节的重点内容。
根据同学们在平时学习的过程中遇到的相关问题，在此进行答案梳理及综合讲评。（另外同学们还可以就某些问题参考教学辅导）
一、名词解释 1.责任内阁制
又称议会内阁制，内阁掌握国家的实际权力，在其首脑的领导下，决定并执行国家的内外政策，并向首相和议会负责的“责任制政府”。2.单选区简单多数制
一个选区选出一名议员，获得该选区本次大选简单多数（即在若干个候选人中得票最多）者当选。这种方法比较简单，容易操作，但最后在下院的议席数不能反映各政党的真正的力量对比。3.枢密院
原是协助英王处理一切立法、司法和行政的中央政府机构。自从内阁出现后，枢密院已失去了原有的职权。但在法律上，仍是英国的最高政府机构。4.影子内阁
是指实行责任内阁制的议会反对党组成一个准备上台的执政班子。影子内阁一般由下议院反对党领袖指定本党有影响的议员组成，有的由反对党全体议员选举产生。其任务是领导下议院中本党议员的一切活动。
二、简答题
1.简述英国20世纪末上院改革的基本宗旨
答：上院改革的宗旨就是推进民主化。上院改革的总目标是使“第二院”比过去的“贵族院”更加民主、更有代表性。更加民主是改革的首要目标。更有代表性是更加民主的保障。2.英国首相的职权及与内阁的关系。答：
1、首相可以独自做出某些重大决策；
2、首相可以利用内阁委员会而摆脱内阁会议；
3、首相在内阁会议上可以操纵讨论。3.英国文官的工资制度的原则。
答：
1、比较平衡原则；即政府文官的工资要“同文官系统外的广泛可比工作的工资率，有一个公平比例。”
2、适应物价原则；就是文官的工资必须随着物价上涨而相应提高，以保证文官的实际收入不会下降。
3、定期提薪原则。就是各级文官的工资要按照工资等级逐步加薪。4.英国文官考试录用的程序
答：
1、考选机关首先要发布考试公告；
2、资格审查；
3、考试
4、录用。
三、论述题
试论述英国20世纪末上院改革的特点、意义及存在问题。
答：改革的特点：渐进性、有充分的准备、妥协性、争取各方的合作。
改革的意义：就英国来说，改革有利于树立民族自信心；就工党来说，改革巩固了它的执政地位；就布莱尔本人来说，改革有利于提高他本人的威望。
存在的问题：主要问题就是目标与具体措施之间的矛盾；另一个问题是下一步改革的进度。
最后一题作为论述题，请同学们具体展开内容，这里例的仅仅是提纲而已。
作业讲评3
同学们学习时应按本课程的教学大纲为基本依据，以教材为蓝本，结合电大平台网络资源进行全面系统地学习。在学习时好需要参考其它学习资料，以增强对本课程的深入理解，但如与教材有矛盾的时侯，应以教材的内容为准。
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一、名词解释 1.直接预选制 就是由各党的党员直接投票选举各种职务的本党候选人，而不再召开州党代表大会推选。2.“夕阳法”
所谓“夕阳法”是指国会在批准成立一个新的机构或批准一个机构的计划项目时，规定了该机构或该项目的结束日期。在到结束日期之前，国会对该机构或项目进行审查，以决定它们是否继续下去。“夕阳法”能限制行政机构的膨胀，使行政机构无法拖延。3.市长议会制
是美国实行最早的一种市级管理模式。这种模式基于分权原则，在组织结构上与州或联邦中央类似，实行立法、司法、行政分立。市长由选民选举产生，是市行政部门的首长。市行政机构的其他官员，有的由选民选举，有的由市长任命，有的由议会选举。市议会是市的立法或决策机关，行使州的立法权。4.委员会经理制
选民以全市为一个大选区，选举一个由5-9人组成的委员会。该委员会是市的立法机构，负责指定规章，决定政策，控制财政并根据市政管理的需要，聘请一个受过专业训练的市政专家为市经理。市经理领导和负责市的行政工作。
二、简答题
1.简述美国总统的权限。答：
1、任命官吏权；
2、外交上的权限；
3、国防和军事上的权限；
4、立法上的权限，包括劝告权、否决权和为人立法权。2.美国总统的助手和辅助机构
答：总统的助手和辅助机构包括副总统、内阁及白宫办公室等机构。
1、副总统；美国的副总统，除非总统发生以外而由他继任，否则并无实权和重要影响。
2、内阁；
3、总统办事机构；包括白宫办公厅、政策发展办公室、国家安全委员会、行政管理和预算局、经济顾问委员会和美国贸易代表办公室等等。3.简述美国的市级管理体制的类型
答：市长议会制、委员会制和委员会经理制。三种模式的概念分别要理解。4.美国各州之间的志愿合作关系有哪些类型？
答：订立州际公约或协议；建立各州政府委员会的固定组织；召开各州行政、议会或司法高 级官员的会议；州法律统一化。
5.美国联邦政府曾经采用过的考核制度的类型有哪些？ 答：统一考核制度、行政考核制度、工作考核制度。
三、论述题
试论述美国国会对总统和行政机构进行制约和监督的权力。答：（1）立法权。（2）财政权。（3）任命批准权。（4）弹劾权。（5）立法否决权。（6）“夕阳法”。（7）调查权。（每种权力应说明展开）
作业讲评4
同学们学习时应按本课程的教学大纲为基本依据，以教材为蓝本，结合电大平台网络资源进行全面系统地学习。在学习时好需要参考其它学习资料，以增强对本课程的深入理解，但如与教材有矛盾的时侯，应以教材的内容为准。
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一、名词解释 1.明治维新
明治维新是日本历史上的一次政治革命，发生于19世纪中后期。它推翻了德川幕府，使大政归还天皇，在政治、经济和社会等方面实行大改革，促进日本的现代化和西方化。在政治改革的同时，也进行经济和社会改革。明治政府的主要目标是实现工业化。军事工业以及交通运输都得到很大发展。到20世纪初，明治维新的目标基本上已经完成，日本在现代工业国的道路上前进。2.幕藩体制
17世纪德川家康建立了由幕府和藩国共同统治的封建制度，称“幕藩体制”。在幕藩体制下，将军是日本的最高统治者，幕府是国家的最高的政权机关。幕府统治全国各地的藩国。各藩的统治者是大名，效忠于幕府，幕府对他们实行交替参觐制度。大名仍拥有很大的独立性，他们在自己的领地上拥有行政、司法、军事和税收等权利。全国实行封建土地所有制，6 各领主的土地均按份地由农民耕种，农民须交地租，履行各种封建义务。（红色字体作为了解）幕府对农民实行登记制度，在政治思想上进行严格控制。3.行政指导
指行政机关为实现所期望的行政状态而向国民施加的作用。日本《行政程序法》第2条规定：“行政指导，是行政机关在其职权或其所管辖事务的范围内，为实现一定的行政目的，要求特定人为一定作为或不作为的指导、劝告、建议以及其他不属于处分的作为。” 4.知事
日本的都、道、府、县是平行的一级行政区，直属中央政府，但各都、道、府、县都拥有自治权。下设市、町、村。其办事机构称为“厅”，即“都厅”、“道厅”、“府厅”、“县厅”，行政长官称为“知事”。每个都、道、府、县下设若干个市、町(相当于中国的镇)、村。（红色字体作为了解）都道府县各级地方行政首长称为知事，知事不能兼任其他职务。5.研修制度
公务员的在职培训或进修，在日本称为研修。研修制度是为了增进现任公务员，或将要担任或升任较高级职位的公务员的有关知识和技能。
二、简答题
1.日本内阁的组成部分。
答：2001年的改革之前，日本内阁由内阁辅助机构、总理府和12个行政省三部分组成。内阁机构调整后，内阁府直辖国家公安委员会（下辖警察厅），宫内厅，金融监督厅，负责综合调整、企划、大典、正式制度等。
2.战后日本中央政府对地方自治体监督控制的方式。
答：立法控制；财政控制；中央政府对地方政府的行政指导和监督。3.简述日本20世纪末行政改革的内容。
答：20世纪末日本行政改革的内容。（1）改革内阁制度，试图解决日本现行内阁由“各省割据”造成的“弱势首相”问题，并实现政治家对官僚的控制。（2）将1府12省9厅按职能精简整编为1府12省厅。（3）以“官办到民办”、“从国家到地方”为口号，推进放松管制、地方分权等。（4）简化行政组织，压缩公务员的规模。（5）进行公务员制度改革。（6）妥善运用行政信息公开制度。4.比较英法两国议会制度的特点。
答：①法国的三级会议和英国议会几乎是同时代的产物，分别标志着法国和英国的封建社会进入了君主等级制时期。②断断续续的法国三级会议，由于时常停止召开，这个机构没能积累它的权力，甚至也始终没有形成系统可行的议事制度。
③法国不成熟的政党制度和议会制度，也与选举权开放过快有关。
三、论述题
如何评价日本的明治维新？
答：明治维新取得的积极成果主要是：（1）它实现了社会形态的更替，使日本社会由落后的封建历史发展阶段过渡到资本主义的阶段，并在这个基础上使日本仅用半个世纪的时间就发展成为先进的资本主义国家；（2）它为日本摆脱沦为半殖民地的危机创造了条件，使日本成为亚洲唯一能够继续保持民族独立的国家。
但是，明治维新也有其消极的一面。这首先表现在，日本虽然经历了一次深刻的社会变革，但在政治、经济和意识形态中仍保留了大量的封建残余。其次，正是由于上述原因，日本虽然通过明治维新顺利地摆脱了沦为半殖民地的危机，但却迅速地走上了侵略和压迫其他民族的道路，成为一个新兴的帝国主义国家。
第二篇：备课作业讲评
本周一，周二上午我检查了所负责的三，四，五，六各位教师的备课笔记和作业批改。总体反映情况是比较好的。
备课笔记检查：亮点是备课课时足，备课环节完整。有的老师的备课态度非常认真，手写备课，书写整洁。当然通过检查，我们也发现了一些备课中的不足之处，如：大部分教师缺少课后反思，有的反思流于形式，只有一句话，不够深入。
作业批改检查：从检查中可以看出，师生完成作业态度是认真的，总体情况较好。教师作业的批改率为100%，批改的形式多种多样，有打等级，有用评分，有用评分、评语相结合的形式，对学生完成作业的水平作出了公正而恰当的评价。不少老师采取基本一课一批的形式，让学生的作业格式正确，书写较好。说明我们老师平时还是重视抓作业常规的。尤其值得一提的是四年级的方继承老师批改学生的练习册，订正工作很到位，学生的订正很仔细，很认真；五年级的吴胜兵老师批改次数较多。英语主要从练习本和练习册检查起，虽然孙雪芬老师带三个班，但每个班学生至少都有两套练习本，并且教师及时批改，纠错，看得出，批改量虽大但教师投入了大量时间和精力。
以上是对本次作业备课检查的一个总结，可能看得还不够细致，存在一定得片面性，更多的好现象没有一次发现，但还是希望老师们能借助这次活动能对以后备课、作业有更深入地思考。
2008----2009学年第一学期
期中备课、作业检查总结
根据工作安排，教学处于12周进行了任课教师的备课、作业检查，本次检查大多数教师都比较重视=体现出良好的教学氛围。现将检查情况总结如下：
低段语文
大多数教师能按学校的规定撰写教案。具体表现在：
1、所有老师都做到了按节备课，数量足，都做到了超周备课。
2、格式规范，书写整洁，如李颖、赵英英、郎卫军、周玉杰、阚书芝、蒋海艳、马春华、李艳华、方振华等老师。
3、内容充实，重、难点突出；能体现创新教育思想和学生自主学习、合作学习，探究学习的教学设计；能合理使用多媒体手段，在教案撰写中能看到课件的大致流程。
4、部分老师的教学反思内容切实，针对性强，能真实地记录教学点滴，反映教学过程中的得失，起到了有效促进教学能力的提高。如周玉杰、赵英英、马春华等老师。
5、本次教案检查中还发现，新调入的教师教案普遍写得认真规范，被评为优秀者的比例较高。
在检查中也发现一些问题，概括如下：
1、个别教师存在不认真现象。有些教师平时写字非常漂亮，但在备课中体现不出来，略显潦草。有些教师的备课却显得匆匆忙忙，内容简单。
2、教学过程的设计对教学重难点的突破不是很具体，针对性不强。教学过程设计难以体现让学生主动学习、合作学习、探究学习的理念，表明备课中没有对学生予以充分考虑。
3、环节有不齐全现象。有的教师授课时间、教学目标、教学重难点、延伸与拓展、板书设计等没有填写完整，可能认为不是重要的环节就忽略了。
4、教学反思不及时，有后补现象，有的教学反思过简或干脆没有，无法体现对教学的反思和改进。在课后反思上，各位老师仍需狠下功夫去做，课后反思并不等于课堂效果反馈，要从这节课的得失去谈，应该侧重于教学技能方面。
5、有的教师原封不动地照抄教案书籍。
以上是对本次备课检查的小结，希望老师们在今后的备课中，发扬优点，克服不足，相互学习，互相促进，提高备课的实效性，达到不断提高课堂教学效果的目的。
作业检查
大部分教师基本上能根据语文学科特点、教学要求和学校的有关规定，适量布置作业，注重双基，形式多样，学生完成作业的情况良好。
1、学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。
2、能贯彻落实新课标，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。作业种类齐全，内容适量。
3、语文课堂作业既能重视基础字词训练（如形近字组词、补充词句积累等）还有阅读能力的训练（有写一段话的训练、小练笔、阅读答作等）这一点马春华老师做得很好。
4、作业能认真、及时批改，做到全批全改，有批改日期，批改比较规范。
5、老师还使用红花、笑脸对学生表示鼓励，适合低段学生年龄特点。
6、作业中教师能及时让学生改错，学生改错后，教师能及时复批改错题。然而，尚存在如下问题：
1、有的教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题未纠正，一道大题只打一个对或错号。
2、作业布置缺乏层次性，没有体现因材施教的原则。
3、对学生答题的规范性要求不严，有的学生书写太乱。
4、缺少对学生作业的分析、评点；鼓励性评语较少。
5、学生出现的错别字教师仍未检查出并订正。
高段语文、音乐
备课：
大多数教师能按学校的规定撰写教案。具体表现在：
（1）从备课进度来看：通过教导处在各班学习委员中收集到的学科进度情况表来看，都是超前备课。
（2）从环节来看，教师在原有备课基础上，做到了认真备学生——学情分析。同时，教学后记比较以前更加深刻，更加实际。
如：王金茹、杨玉娟、陆春梅、所有音乐教师。
（3）从过程来看，绝大部分教师能体现学生的主体活动，教师的引导性。如：庞方、孙桂枝。
但在教案检查中也发现一些问题。概括如下：
1、有些单元没有按课时备课，反映出教学的随意性。
2、教学过程设计难以体现让学生主动学习、合作学习、探究学习的理念，表明备课中没有对学生予以充分考虑。
3、有些教师教案撰写的格式不是很规范，书写潦草，只备教学过程中的几个环节，项目填写不全。
4、有个别教师节次不足，有原封不动地照抄教案书籍。
5、作文讲评教案少见。
6、同备课组的老师使用完全相同的教案，缺乏个人风格。
7、有的老师教学后记过于简略，三言两语，没有起到真正的反思和促进作用。
二、作业检查:
大部分教师基本上能根据语文学科的特点、教学要求，适量布置作业，注重培养能力，形式多样；作业批改认真及时；有作业等次之分；有鼓励性批语或鼓励性图画标志；体现了作业等级的多元评价。学生完成作业的情况良好。但是，尚存在如下问题：
1、有的教师作业批改不规范，细节问题未纠正，有的学生作业中一页中有好几个错字没有纠正。
2、对学生答题的规范性要求不严，落实不够，有涂改和乱画现象。
3、对学生错误的更正要求不严格。
4、缺少对学生作业的分析、评点。
三、建议：
1、备好课是上好课的前提，教师要更好地熟悉和把握教材，更科学地组织课堂教学，因此，备课、写教案的环节不可缺少。语文教案要做到课课有板书设计和教学反思。
2、作业布置、批改、评价是教学的重要环节，它直接影响整个教学目的的实现。教师要用科学的头脑，精心安排、批改和讲评学生的练习，帮助学生在巩固知识的基础上完成知识向能力的转化，决不能为了应付检查而丢弃了作业布置的合理性，作业选择的层次性，作业批改的精密性，作业评价的科学性。
数学
备课，备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课（1）多数教师都能超周备课。（2）书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。
作业，本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。
（二）存在的问题：
1、个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高，2位教师的教后反思没有跟进度。6年级3位教师的教学过程把板书设计、课后回顾的地方给占领了，所以，板书设计、课后回顾没写
2、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。一年级作业量比较少。
建议
1、教师对学生进行干净、整洁的教育，不要在作业封面上乱画。
2、希望教师们在教后反思上多下功夫，这样才能让有利于自己的成长。
英语
作业：
优点：作业次数都够，批改及时，有评价，作业量适中。
问题：有的学生作业写的不规范，作业的页面设计不美观，有的还有毛病并没有检查出来。例如：pen抄单词P应该占中下格，可是有学生占上中格，老师在批改时都没有改正。作业好的是杨春青老师。
备课：
量足，甚至有的老师基本要备完了，书写都很清楚，规范。有的老师项目齐全。
问题：有的老师项目填的不是很齐全，缺少反思，有的反思过于简单。有的老师备课准备中写到使用光盘，可是在备课中没有体现。备课较好的有毕娟、杨春清、邵丽丽、郑小芹。
科学、美术、体育
备课：
一、优点之处
1、大部分教师备课态度认真，页面整洁、清楚、美观，有的还用不同颜色的笔标志出了不同的内容和需要突出的地方，使得备课内容直观形象，一目了然，这方面突出的有等老师：杨永红 张丽艳等。
2、在备课过程中，做到认真钻研教材，多方查找、引证资料，导入详细，能充分利用好手头上的参考书。特别是部分教师针对新接手的课程能积极查找、搜集多种资料，尽力上好自己还是比较陌生的课程。对于自己比较熟悉的课程，大部分教师能认真比较筛选，并结合学生的实际，努力尝试着确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。如肖桂娟 朱艳辉等。
3、备课的完整性体现了作为备课者应有的认真负责态度。在检查过程中，绝大多数老师能从目标的确立，到教学的重、难点，课文的导入，过程的安排，小结等这几个方面肯动脑筋，认真设计，整个过程的安排清楚、完整、得当、严密。能重视问题的设计，教学过程几个环节的处理扣得较好。如吕希媛等老师。
二、改进之处。
在备课的检查过程中，我们也发现了一些还有待于改进的地方。
1、个别教师的备课基本是课本内容的提要的罗列，或是一些教学过程、要点的概括，缺少教学内容如何落实、实施的设计。有的缺少“学生活动”内容，个别教案还过于简单，设计意图没有写的不详细。
2、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，实际与备课脱节，针对性不强，德育渗透比较生硬，原因主要：在确立目标时缺少考虑，导致教与学的脱节。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。
3、有的教案书写稍欠规范。
三、改进意见
1、提倡教师抓好教学重点难点的解决，提高教学的有效性
2、提倡教师敢于开发教材，创新使用教材。备课不一定要照书中的顺序，也不一定照书中格式，教师可以有自己的思路，3、提倡教师灵活渗透学法指导。从更高一点的要求来说，备课时要多考虑到培养学生学好某门学科的思想、方法以及能力。让学生把这种学习、思想的方法应用到现实生活中去，去解决现实生活中的简单问题，体现学会分析问题，解决问题的能力。
4、提倡教师反思完善教案。上课后，如发现有更多好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去，或修改好，使下次上课更完美。
优点：
1、大多数学生作业卷面干净整洁，学生书写干净、工整，书面涂沫现象少见。
2、教师评改认真及时，有等级、日期、评语，激励小标识。
3、学生重视纠错，很多老师重视再批改。
4、科任教师能结合自己的学科特点布置作业、科学作业，重视实验准备及观察，积累平时的发现，实验报告填写认真明确。美术教师鼓励学生大胆想象，重视示范作用，指导细致。
不足之处：
1、个别教师作业，反馈不够及时，批改量不够，没跟上教学进度。
2、有的班级作业样数多、杂、缺乏系统性。
3、个别班级学生存在字迹乱，改正不及时现象。
总之，本次教案、作业检查与以前比较而言有了进步，好的一面我们要认真总结，发扬光大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。教案、作业的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过场来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。
第三篇：作业讲评二
作业讲评
（二）1． 单项选择第1题，利润实际上是安全边际创造的，但是安全边际量在提供利润的同时，还得弥补变动成本，因此利润＝安全边际×单位贡献边际。2．单项选择第2题，深加工前的半成品成本是已经发生的成本，无论是否深加工，该成本已经发生完，根本不可能再有所变动，因此是无关成本。3．单项选择第5题，安全边际量就是扣除保本销售量之后的剩余,表明经营的安全程度。4．单项选择第7题，经营杠杆系数就是由于固定成本的客观存在而产生的利润变动率快于产销量变动率的客观规律。从公式上来说恰好相当于利润灵敏度的公式。5．单项选择第10题，沉没成本就是已经发生的成本，无论再进行何种决策都不再考虑的成本。本题中甲产品已经发生的加工成本无论决策如何，都无法改变已经发生的事实，因此属于沉没成本。6．多项选择第2题，安全边际就是实际销售量减去保本点业务量的差额，因此安全边际率有两种表示方式，一是以绝对量指标表示，二是以相对量指标表示。7．多项选择第4题，保本图是以图示的形式反映本量利分析的一种简洁的方式，保本点右边的区域是盈利区，左边的区域是亏损区。8．多项选择第10题，相关成本是与特定决策有关的成本，沉没成本是以前已经发生的成本，无论怎样决策都不可能再改变成本已经发生的事实，不可避免成本则是必定要发生的成本，因此也与决策不相关。9．计算题第1题，需要利用本量利基本公式变换后解答，题中的关键项目不能直接通过公式计算得出，需要设定未知数根据等式变换求出。请关注下的数据，根据以下公式解答：150000×（1－10％）－〔固定成本总额＋3750×（1－10％）×单位变动成本〕＝12000（1－75％）10．计算题第2题，要分别计算每种产品单独的贡献边际率和销售比重，然后确定综合贡献边际率，再根据单一品种保本点的公式计算确定。综合贡献边际率是各种产品的边际贡献率与销售比重的加权平均之和。在求出综合保本销售额之后，再按照各种产品的销售比重分配相应的保本销售额。11．计算题第3题考查销售量的预测，需要根据给出的平滑系数计算确定。
12．计算题第4题考查经意概念杠杆系数的两种计算方法，一种是根据定义计算需要明确两年的有关指标，另一种是通过贡献边际和利润的关系确定。
13．计算题第5题，因为资源有限，所以要先计算单位资源提供的贡献边际，优先开发单位资源贡献边际大的产品，最好采用编制表格的方式确定各种产品的单位资源贡献边际。经过计算，丙产品的单位资源贡献边际最大，应优先安排生产。另外丙产品的市场需求量有限制，因此要全部安排丙产品的600件生产后，再利用剩余的机器小时生产乙产品，如果有是剩余再生产甲产品。
14．计算题第6题，这是关于低价接受订货的决策分析题目，不仅要考虑加工的收入和指出，而且要涉及机会成本和专属成本，以及冲击正常订货的相关损益，在分析的过程中要明确划分相关收入和无关收入，相关成本和无关成本。相关业务量为160件，租金净收入200元应作为追加订货的机会成本。另外，因接受订货而减少正常订货20件，会减少原有的贡献边际600元，也应作为减少追加订货的机会成本。
第四篇：作业4讲评
邓小平理论和“三个代表”重要思想概论作业4讲评
一、单项选择题（每题2分，共24分）1．以人为本的“本”，是指最广大人民群众的根本利益。A 2．构建社会主义和谐社会在我们党的执政基础中突出强调的是社会基础。C 3．构建社会主义和谐社会的主要动力是坚持改革开放。B 4．“一国两制”构想首先用于解决的问题是香港问题。B 5．实现两岸和平统一的前提是坚持一个中国的原则。B 6．党的十六大报告强调，两岸统一的最佳方式是一国两制。B 7．中国提出和平共处五项原则，最初是用来处理同民族主义国家的关系。A 8．坚持独立自主和平外交政策的最高准则国家利益。A 9．建设和谐世界要通过走和平发展的道路。B 10．我国的各民主党派享有宪法赋予发政治自由、组织独立和法律上的平等地位，它们是参政党。C 11．在党的建设中，出于首要地位的是思想建设。C 12．民主集中制是无产阶级政党的根本组织原则。A
二、多项选择题（每题3分，共12分）
1．作为构建社会主义和谐社会的基本内涵之一，人与自然和谐相处就是生产发展、生活富裕、生态良好。A B C 2．特别行政区除在外交、国防、宣战、媾和方面服从中央政府外，还享有行政管理权、立法权、独立的司法权、终审权。A B C D 3．当今世界和平与发展问题的主要障碍是霸权主义和强权政治。A C 4．社会主义现代化建设的依靠力量是：工人、农民、知识分子的艰苦奋斗；各民族人民的团结合作；新时期的爱国统一战线；共产党领导下的人民军队。A B C D
三、简答题（每题5分，共30分）
1．构建社会主义和谐社会的实践意义是什么？
（1）适时地对构建社会主义和谐社会做出科学部署，有利于我们全面推进中国特色社会主义事业。
（2）切实做好构建社会主义和谐社会的各项工作，有利于充分调动社会各方面的积极性，抓住和用好我国发展的重要战略机遇期，切实维护和促进改革发展稳定的大局，确保实现全面建设小康社会的目标。（3）把构建社会主义和谐社会的各项任务落到实处，有利于进一步解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，实现好、、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
（4）社会和谐是应对外部挑战的重要条件，保持国内安定和谐的社会政治局面，有利于增强民族凝聚力和抵御各种风险的能力，更好地维护国家主权、安全和科学发展的各方面需要。
总之，构建社会主义和谐社会，关系到全面建设小康社会的全局，党要带领人民把中国特色社会主义伟大事业推向前进，必须把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位。2．十七大提出的关于构建社会主义和谐社会的目标任务是什么？
（1）现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高。（2）社会就业更加充分。（3）覆盖城乡居民的社会保证体系基本建立，人人享有基本生活保障。（4）合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多数，绝对贫困现象基本消除。（5）人人享有基本医疗卫生服务。（6）社会管理体系更加健全。3．“一国两制”构想的主要依据是什么？
（1）民族的愿望和国家的根本利益是“一国两制”的出发点。
1（2）国际形势的新变化为“一国两制”构想的形成提供了前提条件。
（3）“一国两制”构想的提出是贯彻党的解放思想,实事求是思想路线的结果。（4）中国共产党的领导是“一国两制”的力量所在。
4．为什么说坚持一个中国的原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础？（1）一个中国具有不可动摇的事实和法理基础。
（2）一个中国是国际社会所公认的事实和原则。
（3）一个中国原则是两岸关系及亚太地区和平与稳定的基础。5．我国外交政策的基本原则是什么？
（1）独立自主是中国对外政策的根本原则。
（2）和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则。（3）加强与发展中国家的团结与合作是中国外交政策的基本立足点。6．简述党的三大优良作风。
毛泽东在党的七大上概括为：理论和实践相结合的作风；和人民群众紧密地联系在一起的作风；自我批评的作风。
四、论述题（3题选做2题）
1．试述社会公平和社会正义是和谐社会的核心价值。
共同富裕是社会主义的本质要求，公平和正义是社会主义和谐社会的核心价值。（1）维护公平和正义，涉及最广大人民的根本利益，符合社会主义的本质要求。（2）维护公平和正义是我们党执政为公、执政为民的必然要求。
（3）维护公平和正义是社会主义制度的本质要求，与不公平、不合理的资本主义社会对照，社会主义就是公平与正义的社会。
2．试述祖国大陆在两岸关系的基本格局中的战略优势。
祖国大陆在两岸关系的基本格局中处于战略主导地位，掌握着打击、遏制“台独”的战略优势。
（1）经过20多年的改革开放和社会主义现代化建设，我国的经济持续快速发展，综合国力已经跃上了一个新的台阶。
（2）两岸民间经济文化交流持续发展，密切了两岸同胞的关系，培育和发展了两岸同胞的共同利益，越来越多的台湾同胞要求改善两岸关系，反对“台独”。
（3）中华文化是联结两岸同胞的精神纽带，这是任何力量也难以折断的。
（4）国际社会承认一个中国的格局始终稳固，世界上绝大多数国家奉行一个中国的政策。3．为什么说执政能力建设是党执政后的一项根本建设？
（1）重视党的执政能力建设这个问题，是由要长期保持我们党的执政地位并不断完成党的历史使命而提出的。（2）新中国成立以后，共产党就成了全国执政的党。党在执政的50多年时间里，总的来说，工作是努力的，成绩是显著的，得到了全国各族人民的信任和拥护。但由于种种原因也有过失误，党在执政过程中也出现过挫折。
（3）在新的历史条件下，我们面临着复杂的国际国内形势，承担着十分艰巨的领导任务。如何让能够长期保持党的执政地位并且领导人民按照预定的目标取得成功，还是一个很大的课题。
（4）党在执政之后的所有实践活动，都是围绕着执政开展开的，执政能力建设是党的一项基本建设，它贯穿于党的建设的各个方面。
第五篇：作业讲评四
幼儿园课程》作业评讲(4)
责任教师 吴南中
下文中，黑色的是问题与答案，蓝色是说明和解释。
三、名词解释
1．张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
2．五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
3．课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。
4．DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
四、简答题
1．简述班克街早期教育方案中教师的作用。
在斑克街早期教育方案中，与教育、教学原则有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大的区别。
在儿童社会情感发展方面，教师的作用主要体现在：
①是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者。
②培养儿童自我的发展和心理健康。
在儿童认知发展方面，教师的作用主要体现在以下4个方面：
① 评价儿童的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围。② 对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正。
③ 培养儿童直觉的和联结性的思维。
④ 提出能促进儿童归纳性思维的问题。
2．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。（2）应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。（3）应能为儿童未来的生活做准备。（4）应有益于平衡幼儿园的课程。（5）应能充分运用幼儿园和社区的资源。
3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
（1）目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：①增加了“主动学习”；②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；③考虑了儿童社会情感方面的目标。
（2）内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。
（3）方法：海伊斯科普课程的实施是由“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。
（4）评价：49条关键经验是教师进行评价的指标。
4．如何评价蒙台梭利课程模式？
蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。
蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。
五、论述题 1．答题要点：
（1）瑞吉欧教育体系的课程特征：
方案活动时瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由教师在观察儿童的基础上发起。其自身特点主要表现为以下三个方面：
创造性表现和表达是知识建构的基本要素； 共同建构在方案活动中有重要的地位。 记录既是学习的过程，又是学习的结果。
（2）教师的作用：教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。
（3）结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要解决的问题以及瑞吉欧的启示。
2．答题要点：
（1）我国幼儿园课程改革主要有3次： 20年代至30年代的幼儿园课程改革
上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，先效法日本，后仿效西方。“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼儿园教育照搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。
20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
50年代的幼儿园课程改革
50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。50年代的我国刚摆脱多年来战争的困扰，百业待兴，在教育方面需要有新的正常秩序，这种注重结果，容易操作的学科课程体系迎合了当时的需要。
80年代以来的幼儿园课程改革 80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论开始广泛传播；我国近现代教育家们的思想再次受到重视。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程，除了综合教育课程以外，还有活动教育课程、发展性课程、游戏课程、情感课程，等等，各地区也相继开展了课程改革试点工作。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势： 幼儿园课程管理多元化、自主化
幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
幼儿园课程与社区教育和服务相融合 重视教师职业水平的提高
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