中医院校学生评教主要影响因素及可靠性分析（5篇）

摘要：目的 探讨68例骨髓移植患者的心理护理分析。方法 选取我院2013年7月～2014年5月共收治的白血病骨髓移植患者68例为研究对象，将患者分为实验组与参照组(各34例);参照组采用常规心理护理，实验组在对照组患者常规护理上给予强化心理护理，对比两组前后护理总有效率。结果 两组患者经过护理后，实验组总有效率为(97%)明显优于参照组(85%);护理后实验组患者心理状态明显优于参照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 采取强化心理护理干预可有效患者心理消极状态，同时加强了他们对治疗的依从性、改善预后。可见，强化心理护理是促进白血病康复期患者预后的重要手段，加强了患者的护理满意度与护理质量。

关键词：骨髓移植;分析;强化心理护理

白血病属于血液系统中的恶性肿瘤，目前骨髓移植早已成为治疗白血病最有效方法首选。但是由于移植所需环境特殊，治疗时间十分长，且副作用较多，患者难以避免心理产生很大的压力，尤其是当患者被单独隔离在层流时极易出现严重的临床心理反应，相应影响了治疗效果。我院长期以来致力于研究心理干预在骨髓移植治疗中的应用价值，获得了良好护理效果，本文将随机选择68例骨髓移植患者临床资料进行回顾性分析，现将报道如下。

一、资料与方法

1.1一般资料 回顾我院血液科2013年7月～2014年5月收治的骨髓移植患者68例，按照国际字母排列法将患者均分为参照组与实验组。参照组男性30例，女性10例。年龄17～55岁，平均年龄为(38.7±5.2)岁。实验组男性20例，女性20例。年龄年龄19～50岁，平均年龄为(33.5±5.2)岁。两组患者一般资料均无显著性差异(P<0.05)，具有可比性。

1.2护理方法

1.2.1参照组 给予常规护理措施。护理人员对患者病情进行动态观察，特别是病情的转变与心理状况极其重要。其中包括对患者生命体征、情绪与意识等进行监测。在骨髓移植后，室内空气要保持畅通，预防感染和保持良好的心情。护士叮嘱患者严格遵医嘱服药，切记不能随心所欲。另外，协助患者做好定期血常规检查，如若存在异常现象及时与医生进行沟通。

1.2.2实验组 患者在参照组采取常规护理措施上给予强化心理护理，护理措施如下。①建立心理干预基础：患者入院后护理工作人员针对性对患者建立倾听制度，仔细倾听他们的意见，并且认知回答患者与家属的疑问，给他们提供力所能及的帮助。采用问卷调查形式与患者进行对话，了解他们心理的想法与对疾病的态度，以及患者家庭、文化以及社会经济背景等信息。然后根据此构建交流的方向与重点。②改善不良心理认知：患者入院5～7d内，根据患者的家庭与人文背景等情况使用患者容易接受的形式，及与家人的配合下，医护人员对患者讲到所患疾病，并立即给予心理疏导。由于化疗的时间较长，每周举办一次专题讲座，对患者进行了健康宣教。邀请到相关专家对疑题进行解答，然而分发相关科普知识宣传品，让患者与家属渐渐对疾病有了一定的认识。让患者认识到疾病后首先要积极面对，从而提高患者战胜疾病的自信心。③减轻负性心理情绪：护理工作人员每日按时查房，除了常规护理外更要密切观察患者的心理状态。护士要针对患者个体情况给予不同心理干预措施，加强对治疗效果的认识。另外，在倾听他们意见的过程中，对他们多加鼓励，让他们保持与外界进行沟通，增进患者的自信心与抵抗疾病的信心。同时，还可以在患者家属的配合下让患者更加安心、根据自己的愿望选择合适的气功疗法，音乐等措施，进行合适的活动使心情得到放松、又缓解了压力。

1.3疗效评定标准 ①显效：患者负面情绪基本上得到缓解，并未出现任何不适感觉。②有效：患者焦灼与消极等情绪恢复正常，但有时因疾病的疼痛出现负面情绪，采取强化护理有效措施能恢复。③无效：患者病情恢复了一些，相对于护理之前并没有较大的明显改观。

1.4统计学法 本次研究过程我们采取SPSS13.0系统对骨髓移植患者进行研究，(x±s)表示计量资料，n表示计数资料，分别进行t检验，P<0.05表示存在差;异具有统计学意义。

二、结果

2.1两组患者护理疗效对比(34)通过两组护理后，观察组有效30例(88.2%)，有效3(8.8%)，无效1例(3%)，护理总有效率为97%;对照组有效26例(77%)，有效3例(8%)，无效5例(15%)，护理总有效率为85%。两组比较实验组明显高于对照组(P<0.05)。

2.2两组患者心理状态的比较 两组患者的心理状态均已使用匿名形式，治疗前后分别填写抑郁自评量表(self-ratingdepressionscale，SDS)与和焦虑自评量表(self-ratinganxietyscale，SAS)。接受强化心理护理前，两组患者SDS与SAS评分比较无任何统计学意义;护理后实验组患者心理状态明显优于参照组(P<0.05)，见表1。

三、讨论

随着医疗科技飞速的进步，白血病的治疗方法日渐增强，心理因素在治疗中地位占据着重要位置[1]。在实行骨髓移植以来，进行骨髓移植的患者不论是异体骨髓移植还是干细胞移植等，患者都很难避免产生不同的焦虑心态。焦灼在现实生活环境中对患者会造成危险与灾祸，然而在主观上是出现一种不愉快与紧张等情绪。焦虑是有消极、担心与恐惧等交织而成的复杂负面情绪反应，为了能减轻患者的负面情绪，护士要熟悉临床医学心理学知识，具有良好的素质与完善的性格与稳定情绪，同时还需要具有较高的医德修养，临床操作技术熟练等丰富林经验，才能及时发现不同患者的内心想法[2]。通过自己良好的情绪、言语等态度去影响患者，让患者改掉不良心理状态，帮助患者建立乐观治病的积极心态，才能使患者在最佳心理状态下接受治疗，从而让骨髓移植更加顺利，让疾病早日获得康复。

参考文献：

[1]崔秋梅.骨髓移植患者的心理护理[J].南京部队医药，2012，06(48)：49.[2]庄小珍.骨髓移植患者的心理护理[J].海南医学院学报，2012，04(26)：63.

第三篇：影响学生学习态度的因素

影响学生学习态度的因素

（一）家长因素

社会心理学研究表明，个人态度总会受到社会上他人态度的影响。例如，痛恨学习雷锋等先进人物的活动，也可能使人们原有的人生态度发展根本变化。家长对科学文化知识的态度、对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。

（二）教师因素

一位心理学家曾测试了四十五名初中一年级代数教师和他们所教的一千零六十三名学生对代数的态度，结果发现二者不仅对代数的态度是一致的，而且对代数的实用价值评价也是完全一致的。说明教师对所教学科的态度，必然影响学生对该学科的态度。jj.bcjy123.com/

（三）教学因素

教师的教学方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。许多研究表明，生动有趣的教学内容、多变的教学形式能激发学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度。相反，枯燥无味的教学内容、单调的教学形式更易使学生形成消极的学习态度。

（四）社会因素

由于青少年学生的思想、价值观还不成熟，所以他们容易受到社会风气的影响，包括良好的和不良好的社会风气。如受目前社会上“走后们”和“读书无用论”等不良风气的影响，使一些学生的学习态度变得消极。有的甚至弃学从化商。

第四篇：影响学生体育锻炼的因素

对影响学生体育锻炼因素的研究

1.研究背景与现状

体育活动是校园生活的一个重要部分，在现今学生体质逐年下降的情况下，高校体育教学不仅要从增强学生体质，增进学生健康为主，更加需要从全面育人角度出发，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力，体育锻炼是磨练意志，增强体质，培养良好品德的重要途径。

目前高校学生体育锻炼主要由选项课教学与课外体育活动为主，课外体育活动是指体育课以外学生从事体育活动的总和，也是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的和任务的重要途径之一，而影响选项课教学和课外活动的主要因素综合分析的结果来自多个方面。学生参与体育锻炼必须是自发或有组织的自主行为，学生对体育锻炼的认知，满足影响其体育参与行为，高校学生根据自身选择体育活动，具有调节人的心理，情感，丰富人的文化活动，对增进人的健康有特殊的意义。因此，要找出影响学生参加体育锻炼的因素，并对这些因素加以解决，积极引导学生自主参加体育锻炼，达到学校体育工作的目的。

2.对影响学生体育锻炼因素的分析

在对学生关于课外体育锻炼的影响因素的问卷调查中显示，学生对体育场地器材相对不完善，体育锻炼的意识不强，课后的健身指导不足，体育锻炼氛围不浓，兴趣爱好不够这几方面的问题反响强烈，这也是影响课外体育锻炼的主要因素。

2.1大学生体育锻炼受意识的影响。

体育锻炼意识是在对体育运动中的一种心理因素，是对体育的认识，态度和情感。体育锻炼意识是对体育本质特征，价值，作用以及体育与人，体育与其他事物之间关系的自觉反映。体育意识的强弱对自觉参加体育锻炼起着促进或者阻碍的作用。它能加强人对体育活动发挥动力和促进作用，有利于学生积极参加体育活动。作为学校体育教学，只是教授学生运动技能远远达不到对身体素质的要求，要将努力培养和加强学生体育锻炼，树立终身体育的人生观，作为体育教学的重要组成部分，把培育好的体育锻炼意识作为促进体育锻炼习惯的重要条件。

2.2大学生体育锻炼受课外健身指导的影响。

高校体育课每周两节，共90分钟，教授主要在课内传授技能知识，锻炼方法，留给学生锻炼的时间很少，一项体育技能的形成和掌握都要花大量的时间，这是课内无法完成的，学生必须在课外活动多练习。而课内教学技能是不能代替课外体育锻炼的指导，学生在课外练习时，如果有专业的老师进行指导，学生将会更快的掌握体育技能，并能有很强的体育兴趣，而兴趣又能促进更好的掌握体育技能。所以课外活动时没有专门的老师指导，影响了学生参加体育锻炼，出现了许多学生只上课，不练习的实际情况，这种情况的发生又会直接影响到课堂教学的效果，这就需要教师加以正确的引导。

2.3大学生体育锻炼受兴趣的影响。

一个人趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的经常性心理倾向称之为兴趣，体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在学校教育中，体育兴趣是学生参与体育锻炼的内在动力，是学生参与体育锻炼积极性中“最积极，最活跃的一个心理因素”。若学生对某体育活动感兴趣，那么无论是在体育学习或课外活动中，都可促使他们倾注更多时间和精力，精神饱满，积极主动地参与［1］。只有激发提高保持学生的体育活动兴趣，形成运动爱好和专长，才能使学生将体育活动视为生活中不可缺少的重要内容，并形成体育锻炼的意识和能力［2］。

2.4大学生体育锻炼受氛围的影响。

氛围指的就是人处的环境气氛和情调，是在某一种环境中的人们相互影响相互制约的过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。体育氛围是指周围人参与体育活动的气氛和情调，他直接影响着人们的行为和情绪。学校体育运动氛围是影响学生参加课外体育锻炼的客观因素之一。体育教学和体育锻炼是学生在锻炼活动中的情绪特征所表现的体育行为。良好的体育锻炼氛围是学生能经常参加体育锻炼的诱因。一个人锻炼很难长期坚持，并取得好的效果，但很多人一起锻炼时，不仅身体得到了锻炼，人的身心会得到愉悦，加强了人与人之间的交流，陶冶了情操。所以良好的体育锻炼氛围有利于促进学生积极参加体育锻炼。

2.5大学生体育锻炼受场地器材的影响。

在大学生参加体育运动时场地器材条件是参与体育锻炼的物质基础和保障，对体育锻炼有着非常重要的作用。近十年来高校扩大，使得在校大学生人数剧增，更多的人实现了大学梦，随之而来的问题也非常多，为了解决这些问题，各校把最基本的日常生活和学习问题放在了首位，而体育活动的人均面积，资金问题和紧迫性原因而得不到重视，部分学校虽然资金雄厚，但体育活动场地功能单一［3］。体育场地器材的不足，严重制约着学生锻炼的积极性，学生想去进行体育锻炼的愿望因为场地器材，得不到满足，使得原本主观愿望逐渐消极，学生从开始的积极体育锻炼转变为消极锻炼，直到不锻炼状态。对于绝大数学生来说体育场地器材不足，严重的影响了学生的积极性。

第五篇：影响学生发展的因素

孩子是祖国的未来和希望，孩子的健康成长直接关系着社会的发展。可是，现如今的学生之中“近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，学生体质差、爱生病、体育测试不达标„„一系列不良现象和问题的出现严重影响了孩子们的学习和生活，也给我们敲响了警钟，学生们的体质健康状况已经引起了全社会的关注。学生体质健康下降的原因是个多元的因素，在此我结合生活实际分析学生体质健康下降的原因，并提出改善的措施。一、影响学生身体发展的因素

1、学生缺乏吃苦耐劳精神和坚韧不拔的意志品质

随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神越来越薄弱，还有部分学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜在的意识使他们产生了惧怕及抵制心理。

2、饮食营养搭配不合理

小学是萌芽阶段也是长身体的关键时段，父母们为了孩子大量的购买一些食物给孩子，快餐、饮料、膨化食品等，虽然味道好，但是对孩子的身体却无益 这种过度饮食导致了肥胖现象的增多，也直接降低了孩子的身体素质。而另一方面学生的挑食、偏食等也造成了学生营养不平衡，身心发育迟缓，影响体育锻炼质量。

3、学习压力过大，课业负担重

学生作业量过大、无暇运动。绝大部分的学生有老师布置的家庭作业，不但老师布置，学生家长也布置，还要参加这个培训班，那个辅导班，导致学生无法参加各项体育运动。甚至个别学生没有完成作业，体育课也不能下来，根本无法保证每天锻炼一小时。

4、家长体育意识薄弱，重视程度不高

学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象。学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。大部分学校和家长通常地把学生文化课成绩优劣作为衡量学生好坏的最主要标准，致使学生认为智育是第一位的，把全部精力都投入到文化课的学习中，忽视了日常的体育锻炼。许多家长甚至还认为体育课只是玩玩，是放松大脑。孩子能吃能睡、营养到位、没病没灾，身体就是健康，只要能把学习搞好，根本没必要让孩子花时间和精力去进行体育锻炼。

5、体育伤害事故禁锢了学生的活动

现在的孩子多为独生子女，备受家长偏爱，一旦孩子在体育课上出现擦破皮肤的“事故”，维权意识过浓的家长就兴师动众，找学校、找上级主管部门，而最终“事故”处理的结果多是追究学校和老师的责任。时间长了，对于那些能锻炼孩子身体和意志但有危险的体育项目、体育器材，老师瞻前顾后，顾虑重重。于是高难度、易出事故的运动开展的次数越来越少。

6、场地、器材设施匮乏

体育活动场地、体育活动设施少，无法满足学生参加体育活动和锻炼的需要。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。不平整的操场、破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患，严重制约着体育教学的开展。

7、教师自身业务能力有待提高

长期以来，体育教师习惯了以运动技术为主的体育教学，因而平时不注重对知识的积累和更新。在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求体育教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。因此，多阅读教育学、心理学、课程教法等方面的书籍，拓宽视野，积累知识。

二、改进措施

1、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣

加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地学习。

2、体育设施、器材资源的开发。

体育器材、体育设施是达成体育运动必要手段，开展体育活动离不开体育器材和设施。因此要提高学生的身体素质，体育器材和设施的开发也非常重要。要充分发挥已有器材的多种功能，尽量做到一材多用，如用手榴弹和实心球组合成简易的保龄球游戏；体操棒和小皮球可以当作垒球来打„„这样使体育课丰富多彩，提高了学生参加体育活动的兴趣，有利于学生的身体健康。

3、合理选择练习项目

进一步加大体育课程和学生体育活动改革的力度，在体育活动内容的安排上，除了要考虑不同年龄段学生的生理、心理特点外，要针对学生体质健康存在的问题，重视选择具有一定运动负荷、有效提高学生身体素质的体育项目，通过这些项目的学习和锻炼不仅要改善学生的心肺功能、增强体能、全面提高身体素质，还要培养学生吃苦耐劳。

4、多渠道多形式宣传教育。

学校应努力制造条件，通过专题讲座、墙报、黑板报、广播、多媒体等形式加强对学生及家长的营养知识指导，提倡合理营养，注意改善饮食结构，保持膳食平衡，防止肥胖和营养不良。

5、保证每天锻炼一小时

认真上好每一节体育课，不得以任何理由挤占体育课时间。落实学生每天锻炼一小时的体育活动时间。

6、提高教师专业能力