标准品、对照品、校准品、质控品及参考品的区别

第一篇：标准品、对照品、校准品、质控品及参考品的区别

标准品、对照品、校准品、质控品及参考品的区别

1.1标准品

是指用于鉴别、检查、含量测定的标准物质，用于生物测定、抗生素或生化药品中含量或效价测定的标准物质，按效价单位或（?g）计，以国际标准品进行标定。（摘自《中国药典》2010年版）1.2对照品

是指用于鉴别、检查、含量测定的标准物质，除另有规定外，均按干燥品（或无水物）进行计算后使用。（摘自《中国药典》2010年版）1.3校准品

即：校准物，具有在校准函数中用作独立变量值的参考物质；应具有定值和已知的测量不确定度，其目的应是校准某一测量系统，从而建立此系统测量结果的计量学溯源性。（摘自GB/T21425-2008、《体外诊断试剂校准品（物）、质控品（物）研究技术指导原则》）1.4质控品

用于体外诊断的质量控制物质(定值和非定值)，是一种旨在用于医学用途的检测系统中使用的物质、材料、物品或设备，其目的是评价或验证测量精密度、测量准确度、由于试剂或分析仪器的变化检测系统可能产生的分析偏差等性能特征。质量控制物质(定值和非定值)，可用于能力验证、实验室内质量控制。（摘自《体外诊断试剂校准品（物）、质控品（物）研究技术指导原则》）1.4.1定值质控品

定值质控品有制造商使用合适的分析方法或过程分析的参考值，并指定参考范围；

1.4.2非定值质控品

非定值质控品可以在标贴上标示目标浓度（如：低、高、中），但是没有指定的参考范围，可以不用指定非定值质控品应用的分析测试系统，但需满足质量控制的系统规则。1.5参考品

即：参考物质，具有一种或多种足够均匀和很好地确定了的特性，用以校准测量装置、评级测量方法或给材料赋值的一种材料或物质。（摘自GB/T21425-2008）

第二篇：标准品和校准品

标准品和校准品

传统的临床检验，要使检验结果可靠或有依据，往往有一个标准品(Standard)。以临床化学检验的比色测定为例，常作三个检测：空白、标准、测定。用空白液调整吸光度为零，读出测定比色液和标准比色液的吸光度，分别为As和Au；已知标准液浓度为Cs。在一定范围内，某分析物浓度和吸光度呈良好比例关系。为了克服纯标准液和病人样品间的基体差异，20年前开始引用具有与病人样品基体相似的校准品替代标准品，用于日常工作。由于以往在使用标准品时不强调它的专用性，国内在应用校准品时忽略了它的专用性。任何方法或仪器、试剂使用一个校准品，严重影响检验质量。一。标准液的定值 一般而言，检验工作使用的标准品属应用标准。配制或供应这类标准品的实验室或厂商具有符合质量标准的纯品。称取一定量的纯品，然后将其溶解，在容量瓶内用溶剂稀释至容积刻度，混匀，标准液配制完成。由称量法获得的称量值和容量法配制的容积，计算出该标准品浓度。检定部门抽样测定，结果在规定范围内属合格。即使测定检定结果在范围的上、下限，也不能将实测值作为标准值。因为测定值的可靠性取决于检定方法，一般的分析方法的可靠性不如分析化学公认的称量法和容量法。所以标准品的定值由称量和容积计算确定。检定不合格即报废，决不可将实测值替代修正。二。校准品的定值 1．校准值随方法而异

如前述，由于纯标准液和新鲜病人标本间的基体差异，以标准液标化常用方法后，常用方法检测病人标本的结果和参考方法结果的可比性很差。参见图2-

。为了克服基体效应，推荐使用校准品。校准品的大多来源为人的样品混合物，如混合血清。本身内含被检分析物，制备时可添加某些分析物增加含量。校准品中被检分析物的含量无法由称量法和容量法确定，只能倚赖于分析方法。校准品的校准值必须取决于分析方法或检测系列。

2．新鲜病人标本是最佳校准品

由于所有校准品都是处理过的样品，和新鲜病人标本有着基体差异。若使用

公认的参考方法去标化测定校准品，测定程序是严密的，测定值是可靠的。但使用该测定值去校准常规的检测系列时，校准品中被检分析物参与反应时的表现明显不同于新鲜病人标本，不能将参考方法系列的准确度通过校准品传递给病人标本。可参见图2-

。须明确的，所有用于检验中的检测方法、仪器、试剂等都是用来检测病人新鲜标本的，不是用来检测校准品这样的处理过样品。如果先用公认的参考方法检测病人标本，再以具有参考值的病人标本去校准某检测系列（包括方法、试剂、仪器），此时该检测系列再检测其他新鲜病人标本时，这些病人标本结果的溯源性可上溯至公认的参考方法。也即用新鲜病人标本是校准检测系列的最佳校准品。用这种方式校准，能使同一个检测系列在不同实验室检测新鲜病人标本时，检验结果在实验室间具可比性。一些大公司正是按照这样的认识为校准品定值。

三 原则上，以具有参考值的新鲜病人标本去校准某检测系列（包括方法、试剂、仪器）后，检测系列再去检测候选的校准品（处理过），得到的检测值为初始校准值。以初始校准值反过来再校准组合的检测系列后，该检测系列又去检测病人的新鲜标本。观察病人标本的检测值是否和参考方法的测定值具良好的可比性。实践说明，只有不断地调整校准值，直至用该校准值校准指定的检测系列（加上具有校准值的校准品，即组合成检测系统）后，检测系统再检测病人标本，得到的测定值和病人标本的参考方法测定值具有满意的可比性（测定值和参考值间的偏倚≤2%）。此时，校准品的校准值可以确认。1．校准值不是测定值，是纠正的调整值(Corrected Value)

厂商的校准品定值方案极为严密。为了便于说明问题，以某公司的定值方案为例，定值的校准品是人血清。

1）准备一批血清样品，内含被检分析物含量不同，可反映所需的病人结果

可报告范围。将它们离心、过滤，分装后深低温保存。由参考实验室用公认的参考方法和标准品或参考品，对这些血清检测定值。这些血清是公司的一级“参考品”，参考方法对血清的定值犹如参考值，是确定校准品校准值的依据。

2）制备一大批侯选校准品。由参考实验室也为之定值。邀请多家具有指定的相同型号仪器的实验室（包括公司的实验室）参与工作。指定使用公司某型号的试剂盒（批号任意）及检测程序。校准目标是：公司提供的仪器、试剂和方法系列（加上校准品即为检测系统）对病人样品的检测结果和参考方法对病人样品检测结果具可比性。首先，用侯选校准品的定值对检测系列校准后，检测一级参考品的血清。由于侯选校准品和病人样品间的基体差异，以它的参考实验室定值对检测系统校准后，检测系统对病人样品的检测结果必然和这些血清已有的参考值有偏倚。要使组成的检测系统实现校准目标，唯一方法是调整侯选校准品的校 准值。经反复检测和调整、统计，最终实现校准目标时的校准值，为该校准品的定值。这个校准品是公司的一级校准品，是公司内部具有可溯源性的第一代的校准品，不外售。3）以后公司在生产供应给客户的校准品时，生产质量规格相同于一级校准 品，定值方案也相同于上述步骤；但此时分发给各实验室的一级校准品已具有了真正校准该检测系统的校准值。各实验室的检测系统被一级校准品校准后，检测一级参考品血清和新校准品。首先确认各系统对一级参考品血清检测结果和原有的血清参考值具良好的可比性，说明一级校准品有效。再以新校准品的定值去校准各系统后，各系统再检测一级参考品血清和一级校准品，观察检测结果。若能实现校准目标，校准确认，则新校准品的定值为它的校准值。在实践中血清结果往往仍然出现偏倚，必须对新校准品的定值略作调整，反复检测，直至实现校准目标，调整的最佳值为该批校准品的校准值。此时这批校准品可供市售。4）为使公司供应的各批校准品间具可比性，以后对每批新校准品定值时，须使用已上市的校准品、即将过期的校准品、以及即将上市的校准品当作控制品，随同一级校准品和一级参考品血清一起被检测。它们的检测结果须和原校准值的偏倚小于某规定的范围（如不大于2%），方可认可这批校准品的校准值（这即为校准认可的要求）。5）用这样的程序制备的校准品，专用于指定的某公司型号的仪器、试剂、方法和检测程序组成的检测系统。因此校准品只能为这样的系统服务，起校准作用，不能对其他系统作校准。

2．具多个校准值的校准品

专门供应试剂盒的厂商，为了使他们的试剂盒用于各种类型、型号的仪器和

方法，也同时为客户提供校准品。说明书告诉客户，使用他们的校准品，按公司指定校准您原系统的校准值去校准系统，可以使新组合的检测系统（原仪器、方法、检测程序，新试剂和新校准品）的病人标本检测结果和原配套检测系统的病人标本检测结果具可比性。由于各公司的原检测系统，从试剂、校准品、仪器都有各自特点，形成了各检测系统间的差异。而这类试剂厂商专门针对客户不同检测系统，在替用他们的试剂时强调了替换后必须用他们的校准品，而且必须按校准品说明书上原系统名称下指定的校准值校准新系统，可使新系统对病人样品的检测结果和原系统结果具可比性。同一个校准品适用于不同系统必须有不同的校准值，这样的做法充分说明校准值的专用特性。决不能一个校准品、一个校准值、一种试剂盒用于各种不同的仪器；也不能一个校准品、一个校准值，用于不同的、已具有原试剂配套的仪器系列；无论哪一种方式均使病人样品的检测结果不可靠，也不具有溯源性。

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第三篇：有关于标准品,校准品及质控品的区别

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标准品、校准品与质控品的区别

众所周知，传统的标准液用纯水配制，同血清相比，成份非常简单，除了待测物质外只有水了。此时在将样品同标准品相比较时，引入了基质效应：

基质效应：检体中的非测定物质对测定量的影响。换句通俗的话说也就是，检体中测定物外的其他物质对检测的干扰，使检测结果偏离真值。此时通过同无基质效应的标准品比较得出的有基质效应的样品检测值，将偏离于真值。

是否能使用标准液取决于检测方法学，干扰极小的决定性方法或者某些已知干扰的参考方法可直接使用标准品。标准品的定值

一般而言，检验工作中使用的标准品属应用标准。将符合质量标准的纯品使用称量法和容量法配制成溶液。用决定性方法反复测定，结果在规定的范围内属合格。测定制的可靠性取决于鉴定方法，分析方法的可靠性不如公认的称量法和容量法。标准品值由称量和容量法计算确定。决不可将实测值替代修正。引入校准品

为了克服纯标准品和病人样品间的基质差异，20年前开始应用具有与病人样品基质效应相似的校准品替代标准品，用于日常工作。校准品的定值

1）校准品来源：校准品大多来源为人样品的混合物，如混合血清。本身内含被检分析物，植被时刻添加某些分析物，增加含量；

2）定值方法：校准品中被检分析物的含量无法由称量法和容量法确定，只能依赖于分析方法。校准品的校准值只能取决于分析方法和检测系统。但所有用于检验中的检测方法、仪器、试剂等都是用来监测病人的新鲜样品的，不是用来监测校准品这样处理过的样品的。所有校准品都是处理过的样品，和新鲜样品有着新的基质差异。若使用公认的参考方法去标化测定校准品，测定程序是严格的，测定只是可靠的，但不是校准值。使用该测定值去校准常规的检测系统时，校准品中的分析物被检测时的表现明显不同于新鲜病人样品，不能将参考方法系列的准确度通过校准品传递给病人。

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如先使用公认的参考方法检测病人样品，再以具有参考值的病人样品去校准某检测系统。此时该检测系统在检测其他新鲜病人样品时，这些病人样品结果的溯源性可上溯至公认的参考方法。也即用新鲜病人样品是校准系统的最佳校准品。

但是具有参考值的新鲜病人样品无法用于常规工作所有方法、仪器、试剂或检测系统的校准；只能依靠现有的校准品，如何去确定校准品的校准值是关键。评级校准值可靠性的唯一要求是：被校准品校准后的检测系统，对病人样品检测的检验结果和某些指定参考方法对病人样品的检验结果具可比性。

校准值不是测定值，是纠正的调整值。4 校准品的专用性

在以往的应用中用户往往不注意校准品的应用的专用性，任何方法或仪器、试剂使用一个校准品，严重影响检验质量。从上面的校准品定值方法中，我们可以知道，只有在使用了和定值时相同的检测系统，得出的结果才能同参考方法结果具可比性。质控品定值

1）质控品的来源：质控品的来源同校准品大致相同，厂商可能会更具自己的要求添加了很多物质，此时有些物质的添加量常常达到病理状态的高浓度，在应用于某一项目时，对这个项目来说基质效应将更大；

2）定值方法：有些厂商会给自己的标准品定一个定值范围，这个定值范围是由厂商联合几家使用同样检测系统的临床用户，仅多次测定得出的均值。此时如果将该质控品应用于另一个检测系统，由于方法学的不同，可能得出同厂商给出值有较大差异的值。此时不能认为该检测系统的准确度不佳。此时需要强调的是检测系统都是用来测定新鲜血清的，不是用来测定质控品或其他物质的。检测系统只有在检测新鲜血清是得出的结果才具有溯源性。不同检测系统之间只有在检测新鲜血清时才具可比性。

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第四篇：三思品

《献出我们的爱心》教学设计

教学流程

一、复习|

一、预设情境，激发情感

师：同学们，你们喜欢游戏吗？这节课我们就来做几个游戏。

【好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。】

二、创设游戏，体验感悟

1.宣布游戏规则：整个游戏过程中要保持安静、听指挥，积极思考，认真感受。

游戏一：

师：第一个游戏是“蒙眼睛，走一走”，谁愿意上来表演？

(教师有意识地选3个学生蒙上眼睛，要求从讲台桌边出发，绕教室走一圈，再回到原位)

师：每个同学都把眼睛蒙上，从自己书包里找出数学练习本。

师：请说一说自己的感受。

师：可见，眼睛看不到将会给我们的生活和学习带来诸多不便。

游戏二：

师：感受了“盲人”学习生活后，我们再来扮演“聋哑人”吧。

(教师准备了一句话，指名一位学生上台传达给全班同学)

师：说说你在扮演“聋哑人”表达事情后的感受。

（学生说，略）

师：同桌两位同学扮演“聋哑人”试着互相交流信息？做“聋哑人”如何？

（学生说，略）

游戏三：

师：下面，请同学们一起试用单臂佩戴红领巾，并说说感受。

小结：是呀，残疾人的学习生活可真不容易啊!刚才同学们都已经体验了一个残疾人的感受，同样的一件事，可他们付出的却是几倍甚至几十倍的力量。

师：那你们觉得什么是残疾人?还有哪些人也属于残疾人呢?

学生交流后，说一说，师：这些人就非常需要(学生说“别人的帮助”)，需要我们献出爱心。

（板书课题题：献出我们的爱心）

【在课堂中，教师有意识地创设游戏情境，引导学生自主参与，给学生足够的思维与活动空间，不断地进行信息传递，学生的思维一直处于运动之中。在亲身体验“残疾人”的游戏当中，一颗颗稚嫩的“爱心”不断的得到提升，这样便形成了一种无可比拟的、良好的教学效果，为整节课教学目标的达成作了很好的铺垫。】

三、交流感受，体悟关爱

1.阅读交流，感受关爱

师引导学生阅读课本第10页《特殊学生的平常事》，学生看书后交流。

师：读了这个真实的故事，你最受感动的是什么?

（学生说，略）

师：我们应该向蔡生成同学学习什么?

（学生说，略）

师：蔡生成同学为什么会觉得很开心?

（学生说，略）

小结：是呀，蔡生成同学真是幸运，能生活在这样一个好集体中，有这么多关心他爱护他的好老师和好同学。也正是同学和老师的爱心给予了他生活学习的信心和力量，才使他的生活充满了乐趣!

2.联系实际，体悟关爱

师：同学们，在你的身边还有哪些熟悉的残疾人?他们的生活怎么样？

(小组交流，做好统计，填写表格)

师：刚才同学们已经发现了我们的周围还有很多的残疾人，并做了统计。那么，请你说平时遇到那些“残疾人”有困难，你是怎么做的?

（学生各抒己见)

师：当你给予他帮助的时候他怎么样？你当时的感受是怎样的？

师：从同学们帮助“残疾人”的感受中，我们可以知道帮助别人也是一件快乐的事啊！老师真是太感动了!我们班居然有那么多的热心人!

【体验、感受是本课教学的主旋律。在课堂中，让学生自主合作学习，交流感受，这不但能更出色地完成任务，而且有利于同伴间的交流与沟通，更好地实现教学目标。】

四、关注社会，了解政策

师：我们的社会和国家对残疾人是很关心的，为他们制定了很多优先政策。比如——幻灯出示：

(1)我国宪法中规定：“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。”

(2)1990年全国人民代表人会常务委员会通过《中华人民共和国残疾人保障法》。

(3)全国现有残疾人6000多万，……成立了“儿童康复中心”。

(4)“全国助残日”——《中华人民共和国残疾人保障法》第四十八条规定：每年五月的第三个星期日，为全国助残日。

【这里，通过了解社会和国家对残疾人的关心所制定的优先政策，进一步激发了一颗颗关爱“残疾人”的稚嫩童心。】

五、课外链接，让爱升华

师：国家和社会这么关心残疾人，那么，让我们看看周围的伙伴是怎样献出自己的爱心，帮助需要关心的人。

1.爱护帮助残疾人(出示红领巾“助残”事例)。

2.听听发生在我们身边的感人故事。

师：你们听说过毛陈冰姐姐的故事吗?今年20岁，是我们温州平阳人，中国美术学院的一名大学生，她的故事已经传遍了祖国的大江南北。（出示“千里走单骑”中国美院大学生毛陈冰姐姐的献血事迹）

3.课堂小结：同学们，让我们行动起来，关心和帮助身边的残疾人，让我们献出自己的爱心，在看到身边的人遇到困难时，伸出我们的援助之手，相信世界一定会变得更美好!

(播放音乐《爱的奉献》，师生齐唱，结束课堂)

【课外感人事迹的设计，展示给学生一面明亮的镜子，让他们用心体验，最后以一首感人的歌曲——《爱的奉献》，让“爱”得到升华。】

4.出示课外作业：开展“我的爱心行动”。

帮助被调查采访的残疾人，并做好“爱心行动记录”

《献出我们的爱心——关爱残疾人》教学设计 教学过程：(一)调动情感

1、欣赏歌曲《爱的奉献》（课件一）

2、揭题

就像歌中唱的那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”老年人需要我们献出爱心，在我们的周围，有很多生活上有困难或遭遇不幸的人，他们更需要我们的帮助。

今天，让我们继续来学习——

10、献出我们的爱心。（板书课题）【设计意图：开门见山，直入主题。】(二)培养情感

1、我们身边的残疾人

（1）学生交流调查记录。

（2）课件出示残疾人的生活图片。（课件二）（3）学习“小资料”，了解我们身边的残疾人。

师：听了这些，看了这些，你有什么感受？你最想说什么？（激发学生对残疾人的同情心。）

2、我们来体验。

(1)分组完成体验活动。

A、蒙上眼睛找文具。

B、用嘴叼笔写你的名字。

C、把耳朵捂严随音乐节奏跳舞。

D、用一只手系衣扣。

(2)通过这些体验活动你有什么感受？

师：从体验活动中我们深深的感受到了残疾人生活的艰难，那他们又是怎样面对生活的。

3、残疾人的故事。（课件三）

(1)听完这两则小故事，你有什么感受?他们给你什么启发？

(2)你身边的残疾人是怎样面对生活的？

师小结：不幸的遭遇为残疾人的生活带来诸多不便，但他们身残志坚，以顽强的意志和乐观的态度，创造了许多奇迹。

【设计意图：通过多种途径，层层深入，使学生了解残疾人身残志坚，激发学生对残疾人的同情心和爱心，以及敬佩之情。】(三)激发情感

1、国家和社会的关爱（1）课件四

A、政府修建的盲道、残疾人通道。

盲道和普通人行道有什么不一样，这样设计为了什么？

很多需要上台阶的地方设计了缓坡，这是为什么?

B、修建的聋哑学校。

聋哑学校的学习和我们有什么不同？

C、残疾人福利厂

残疾人可以参加哪些性质的劳动，他们的工作态度如何？

（2）你还知道国家和社会为残疾人提供了哪些方便和优待？

2、我们应该怎样做

分组讨论、交流：

（1）你以一种怎样的心态面对身边的残疾人？

（2）从生活上，你准备怎样帮助他们？

（3）我们从残疾人身上学到了什么？

师小结：关爱残疾人，是全社会的共同责任，我们应该在力所能及的情况下，奉献我们的爱心。

(四)拓展延伸

1、观赏舞蹈《千手观音》。（课件五）

师：看到这些，你最想说什么？ 师小结：《千手观音》为什么能够这般美丽，因为她是残疾人用生命的感悟创造的完美。《千手观音》为什么这般美仑美奂，因为她是残疾姑娘们精益求精的艺术珍品。

2、总结：

残疾人虽然身有残疾，但在人格上与正常人完全平等。我们不能歧视残疾人，要以平等的心态，主动关心帮助残疾人，使他们和健全人生活在同一片蓝天下。

第十五条

符合城乡最低生活保障和供养条件的残疾人，由民政行政部门纳入最低生活保障和供养范围。对享受最低生活保障待遇后仍不能保障基本生活的残疾人家庭，县级以上人民政府应当采取措施保障其基本生活。对生活不能自理的残疾人，县级以上人民政府应当按照规定给予护理补贴。鼓励和扶持社会力量举办残疾人供养、托养机构。

第十六条

县级以上人民政府应当按照规定，对生活确有困难的残疾人参加社会保险给予补贴。农村残疾人参加新型农村合作医疗的个人缴费部分，由县级人民政府补助。符合城乡大病医疗救助条件的残疾人，按照规定享受城乡大病医疗救助。

第十七条

残疾人在医疗机构就医挂号免交普通挂号费。鼓励医疗机构对残疾人就医适当减免检查、治疗、住院等有关费用。

第十八条

残疾人申请廉租房符合条件的，有关部门应当予以优先安排。县级以上人民政府应当按照规定将农村贫困残疾人危房改造纳入计划并给予补贴。对农村残疾人免收房屋、宅基地权证工本费。因城乡建设需要拆迁残疾人房屋的，由拆迁人协助搬迁。实行产权调换安置的，应当按照方便残疾人生活的原则，在安置地段、楼层、住宅无障碍改造等方面给予照顾。

第十九条

残疾人免费参观、进入博物馆、纪念馆、科技馆、美术馆、展览馆、体育场馆、文化馆（室）、公共图书馆等公共文化体育设施以及公园、动物园、风景名胜区等场所。但举办体育比赛、大型商业性活动时除外。前款规定场所内实行政府定价、政府指导价管理的缆车、游园车等交通工具，对残疾人减半收取费用。

第二十条

盲人、一级肢体残疾人免费乘坐市内公共汽车、地铁、轻轨、渡船等公共交通工具。残疾人搭乘汽车、火车、轮船、飞机，优先购票，并免费携带随身必备的辅助器具。公共停车场所免收残疾人车辆停放费。有关部门和行人应当为残疾人车辆通行提供方便。

第二十一条

农村残疾人、残疾人家庭的未成年子女不承担 “一事一议”筹资筹劳费用。

第二十二条

残疾人夫妻互相投靠、未成年残疾人投靠父母、残疾人投靠子女需要迁移户口的，公安机关应当优先办理落户手续，并免收相关费用。

第二十三条

对残疾人家庭的有线数字电视收视维护费，按照规定给予优惠。残疾人家庭安装电话、自来水、煤（天然）气等，只收取工料费。鼓励网络经营单位对残疾人使用网络给予优惠。

第五篇：品简介

公 司 简 介

长沙品诺电子科技有限公司是一家以经营电子产品的研发及销售、建材、化工产品、计算机软硬件及配件、摄影器材、耗材等的销售为主营业务的综合性公司。公司经湖南省工商行政管理局核准、登记，于2006年11月14日注册成立。注册资金200万元，全部由法人代表邓欢个人以现金出资，公司现有员工10人，其中管理人员2人，财务2人，业务经理1人，业务员5人。

目前公司主要经营和代理的产品有：胶片、监护仪耗材、计算机配件、电子元器件、妥尔油脂肪酸、钛白粉等，公司秉承“以市场为先导，品质为基石，诚信为根本，服务为主体”的经营理念。弘扬“诚实守信、爱岗敬业、团结合作、创新进取”的企业精神，以健全、诚实为经营原则，以变革、创新为经营方针，以迅速果断的决策来灵活面对瞬息万变又充满机遇和挑战的市场，充当企业发展的润滑剂，最大程度的满足客户需求。

公司特别注重员工素质和业务培训，现今打造出了一支素质高、业务精、诚实肯干的精英团队，加上公司高品质的产品、快速的反应能力及行内良好口碑，公司的业务蒸蒸日上。公司将通过不断的扩大项目规模，努力创新，以高品质的产品和一流的服务满足广大客户需求，有理由相信，在未来的几年中，长沙品诺电子科技有限公司将发展成为同行业中的品牌企业、龙头企业，实现经济、社会效益、福利事业的可持续性发展。

长沙品诺电子科技有限公司

2012年1月