三四年级英语试卷分析及教材建议_3[定稿]

第一篇：三四年级英语试卷分析及教材建议_3[定稿]

三、四年级英语试卷分析及教材建议

曹会晓 一、三年级试卷分析

小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。三年级英语分听力和笔试两部分。本试卷从听选单词，听音标号，听选图片，听选答语考察学生的听力技能。笔试部分从字母书写，单词归类，英汉匹配，图句搭配，图文匹配，句子排序，情景选择考察学生综合运用语言的能力。试题以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以教材为载体，立足基础，增大容量，体现出综合性，其中插图32幅，增强趣味性，属中等难度。

试卷分析（数据以市直试卷为依据）1.听力部分

(1)第一题听音标号，共10个小题，第一题通过出示10幅图片，涉及每一单元的重点单词，考查学生的识图听辨能力。学生得满分的很多。其中20和12错的多。

（2）第二题听音排序，出示两组5副图片，分别是learn，talk，check中的句子，要求学生在识图的基础上，会听辨关键词，达到以图晓意。得分率高。但少部分学生不细心，2,5颠倒，原因在于elephant和goose两个单词没记牢。

（3）第三题听选图片，让学生识图听辨Let’s talk中的语句。重点考察学生对教材常用句子的听辨掌握，且图片多为课本图片，比较容易。得分率高。

（4）第四题听选答语，考察学生对教材常用句子的听辨掌握及语言交际能力。难度中等。虽只有A，B选项，但不细心或掌握不牢固，容易失分，如2，要求学生在整体理解句子的基础上，能听辨man和he，就会做出正确选择He is my father.总的来说，听力部分得分率高。.2.笔试部分

（5）第五题字母书写，书写五个元音字母和所给字母的排序。本题得分很不理想。统计数据是：30%的学生全对，30%的学生只写出其中的两三个字母。而字母排序题，有将近一半的学生或审题不清，或顺序不明。三年级下册要求学生认读描红26个英文字母并开始进行语音渗透。实际教学都高于这个要求。从本题可以看出我们教师在字母教学的缺陷。

（6）第六题单词归类。通过出示的20个黑体单词，考察学生对于单词的归类识别及掌握。比较容易。得分率高。这归功于教师们，平时对于单词严格要求，扎实教学。

（7）第七题图句判断。通过出示书中的图片，考察学生看图识句的理解能力。其中两幅图是do和culture部分。失分多的是第三小题，失分原因在于：图句不理解。

（8）第八题图文匹配，考察学生对于let’s talk中对话及常用交际用语的掌握情况，图片均为课本插图。比较容易。得分率99%。其中2，5题，学生没看清dad，mum。

（9）第九题答语匹配，同样考察学生对于let’s talk中对话及日常交际用语的掌握情况。题型内容改变。满分率60%左右。6，7,8出错多。其次，部分学生卷面脏，涂改严重，书写也不规范。反映学生掌握知识及书写方面的问题。

（10）第十题句子排序，考察学生的语言交际运用能力。通过出示的let’s talk中的语句，考察学生对于

语句在语境中的运用，学生对语言交际的真实运用以及对语言的逻辑思维能力。少了插图，难度有所增加，但分值低。后三句答得最好，Oh, how funny!They’re so cute.学生不理解句意。建议教师加大句型练习量，提高学生对于语言的应用能力。

（11）第十一题情景选择，考查学生的语用能力，情感态度及跨文化意识等，绝大多数学生做的不错。错误多的为，1题中，近的用this，远的用that。其次，come in和come on分不清。从卷面上可以看到：1.教师平时应引导学生更精确的掌握语言。2.注意培养学生的文化意识。二、四年级试卷分析

四年级英语分听力和笔试两部分。本试卷从听音选词，听音判断，听音填空，听选答句考察学生的听力技能。笔试部分从补全单词，语音归类，单词归类，选择填空，图文匹配，组词成句，补全对话，阅读理解考察学生综合运用语言的能力。各题型内容不交叉重复，内容涉及课本的每一单元的重点词、句、对话。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。其中插图25幅，增强趣味性，属中等难度。

试卷分析：

1.听力部分

（1）第一题围通过出示8组16个音形相似或相近的三会和四会词，要求学生在听清句子的前提下来辨别单词。比往年相比，难度增加，学生得满分的不多。失误多的为2：cool/cold,6:coats/goats,7:cheap/sheep。（2）第二题听音判断，通过书上的6幅图片，考察学生听辨单句及动词短语的能力。满分率40%左右。图5错的较多，原因在于学生没有看清图意。

（3）第三题根据五幅图片，考察学生的听辨对话的能力。满分率80%。本题考察皆为核心句型，图片清晰，相互之间无语义干扰。

（4）第四题听音填空，考察学生听辨短文能力。虽只有7句话，句式简单，但学生对天气词汇、天气符号、地点在短时间内较难做出判断，听惯了单句三遍，现在短文三遍，难度大，得分率低。总之，听力题难度大，直接由句到段，学生得分在18-25分之间居多。抽测卷27号，13人满分；卷7，12人满分。2.笔试部分

（5）第一题补全单词，所给单词均为本册课本的四会单词。得分率高。

（6）第二题语音归类，考查五个元音字母的在单词中的发音。单词为三四会单词，选项3个，但绝大多数学生得分在3分左右。此题难度较大。

（7）第三题单词归类，共5题20个单词，满分率80%。失误多的是4题，原因在于单词没记牢。（8）第四题单项选择，满分率80%。极个别学生在2题，询问天气和颜色的问句分不清；4题难度稍大，this对应these，教材中只要求掌握this和句子Are these apples？疑问句。5题，who/whose分不清，导致失分。

（9）第五题图文匹配，考察学生对于let’s talk中对话及常用交际用语的掌握情况，图片均为课本插图。比较容易。得分率99%（10）第六题组词成句，考查学生书写句子的能力。虽然是四会的句子，满分率低，但得分率高。从卷面上看，学生对语序掌握不够好，尤其是依据标点符号来判断语序。实际上也反映出，教师在平时教学中教授不灵活，学生并没有真正学会。

（11）第七题补全对话，考查学生的综合运用语言能力，90%得满分。一部分学生做的不好。失误在于学生的购物用语掌握不牢固，4空出错较多，不细心，How much is it？和 How much are they？分不清。

（12）第八题阅读理解，考查学生初步的阅读能力。绝大多数学生做的不错。少数学生失误原因在于不细心，没有认真阅读。反映出教师对学生初步阅读习惯的培养欠下功夫。应循序渐进加强阅读，从细节问题的训练开始。1和5出错较多，1中there is不知何意，5中的短文改换人称后搞不清楚。

三、分析总结

（1）本次试卷难易按照7：2：1来考查，有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。比去年的题量数目及题难度都有增加。

（2）从试卷可看出，部分学生在识图理解及词句方面有较大的欠缺，需要加强训练，在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下方面加以整改：一是加强平时学生对所学知识的掌握，尤其是书本知识的灵活运用。教师一定要教细，教活。三年级如第五大题，掌握字母从字母的音形序抓起。十一（1），灌输语法教学从交际用语做起。二是教师努力提高自己的英语素质，对学生起到潜移默化的影响。如十一，小学英语教材一般都选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。教师应以开放和兼容的心态来介绍外国文化，使学生从小就能放眼世界，扩大视野，培养他们形成良好的跨文化交际的态度和能力。教师自身有着跨文化意识，教学中肯定能做到润物细无声。四年级如第六大题的组词成句，从4,5题可以看出，对于重点句型，让学生扎实掌握。教师注意讲授的灵活性。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，不至于在学生在英语的启蒙阶段掉队。

（3）卷面上我看到以下问题：1.题目要求尽量精简易懂，减少学生因读题不理解产生不必要的失误。2.设计试题一定要考虑小学生特点。

如降低四年级短文的考查。英语是一门工具，在起始阶段让学生保持英语的兴趣是很重要的。我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上英语，提高英语综合素养。

二、英语教材建议

本套教材在编排上以话题为纲，以培养学生的交际功能为主线，兼顾语言结构，并引导学生完成学习任务。如第一单元以greeting为话题，让学生学会打招呼，介绍姓名，道别，同时学习有关文具的10个单词，以完成本单元的学习任务。其次，本教材的知识点在各单元之间，册与册之间，年级与年级之间滚动递进，新旧结合。教过三四年级的老师已有体会，我不再赘述。语音语法是暗线，要求教师渗透于平时教学中。

本套教材的语音编排如下：

三下：26个字母的认读，描红及初步了解26个字母在单词的发音。

四上：26个字母及单词的书写，掌握26个字母在单词中的发音。四下：5个元音字母的开闭音节的发音，并能根据规律拼读单词。五上下：常见的24个元音字母组合和23个辅音字母组合。六上下：认读48个音标并能拼读音标词。

在实际教学中，教师在三上已让学生四会掌握字母及单词书写。我建议：教会教准字母发音及书写。但

不作为考试内容。

新课标对于小学阶段的语法的要求：

1.知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别，动词在不同情况下会有形式上的变化。

2.了解表示时间，地点和位置的介词，英语简单句的基本形式和表意功能。在三上的教材中，5、6单元出现名词复数。四上名词复数和人称代词，动词be用法。

人民教育出版社的陈力教授这样总结小学英语语法教学（24字）：先例后法，意义领先；提醒注意，点到为止；随遇随点，适时归纳。即不脱离实例和意义讲语法结构，更不单纯背口诀，遇到需要处理的语法现象，适当解释形式及意义，点到为止。三上Unit6出现的如apples，s表示不止一个。随遇随点，遇到就结合实例明确提示，实例多了进行简单的总结。

三至六年级核心板块教学要求变化表

三上的重点在于每单元的Let’s learn和Let’s talk，要求三会：听，说和认读。其它皆为教学辅助部分，根据学生程度教授。注意认读的要求：看到汉语说英语，看到英语说汉语。

四上的重点除Let’s learn和Let’s talk外，还有read and write.字母教授除四会外，要求掌握字母在单词中的发音。语法有名词的复数形式及一些句子的复数形式，但仅限于Where are ? Are they ?和How many ?句型。还有第三人称，重点是单三人称。Is he/she/it/this ?的一般疑问句和Let的祈使句。

建议： 1.三年级教师在刚开始阶段，注意授课的度，首先自己要正确把握教材，其次制作词卡，采取多种方式教学生认读单词，尤其是指读。2.教师要多听Let’s do，chant，sing，体会英语语言的重读，连读，节奏等在语流的变化，增加英语语言的语味，并运用于教学中。3.三四年级教师只要让学生书写，就要做好示范，只要示范就配四线三格，在课堂上进行书写教学，让学生在课堂上做适当练习。

小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣，尤其在初学阶段，教师要善用各种教学手段，教法调动学生积极性，进行有效教学。

第二篇：三、四年级英语试卷分析及教材建议

三、四年级英语试卷分析及教材建议

曹会晓 一、三年级试卷分析

小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。三年级英语分听力和笔试两部分。本试卷从听选单词，听音标号，听选图片，听选答语考察学生的听力技能。笔试部分从字母书写，单词归类，英汉匹配，图句搭配，图文匹配，句子排序，情景选择考察学生综合运用语言的能力。试题以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以教材为载体，立足基础，增大容量，体现出综合性，其中插图32幅，增强趣味性，属中等难度。

试卷分析（数据以市直试卷为依据）1.听力部分

(1)第一题听音标号，共10个小题，第一题通过出示10幅图片，涉及每一单元的重点单词，考查学生的识图听辨能力。学生得满分的很多。其中20和12错的多。（2）第二题听音排序，出示两组5副图片，分别是learn，talk，check中的句子，要求学生在识图的基础上，会听辨关键词，达到以图晓意。得分率高。但少部分学生不细心，2,5颠倒，原因在于elephant和goose两个单词没记牢。

（3）第三题听选图片，让学生识图听辨Let’s talk中的语句。重点考察学生对教材常用句子的听辨掌握，且图片多为课本图片，比较容易。得分率高。

（4）第四题听选答语，考察学生对教材常用句子的听辨掌握及语言交际能力。难度中等。虽只有A，B选项，但不细心或掌握不牢固，容易失分，如2，要求学生在整体理解句子的基础上，能听辨man和he，就会做出正确选择He is my father.总的来说，听力部分得分率高。.2.笔试部分

（5）第五题字母书写，书写五个元音字母和所给字母的排序。本题得分很不理想。统计数据是：30%的学生全对，30%的学生只写出其中的两三个字母。而字母排序题，有将近一半的学生或审题不清，或顺序不明。三年级下册要求学生认读描红26个英文字母并开始进行语音渗透。实际教学都高于这个要求。从本题可以看出我们教师在字母教学的缺陷。

（6）第六题单词归类。通过出示的20个黑体单词，考察学生对于单词的归类识别及掌

握。比较容易。得分率高。这归功于教师们，平时对于单词严格要求，扎实教学。（7）第七题图句判断。通过出示书中的图片，考察学生看图识句的理解能力。其中两幅图是do和culture部分。失分多的是第三小题，失分原因在于：图句不理解。

（8）第八题图文匹配，考察学生对于let’s talk中对话及常用交际用语的掌握情况，图片均为课本插图。比较容易。得分率99%。其中2，5题，学生没看清dad，mum。

（9）第九题答语匹配，同样考察学生对于let’s talk中对话及日常交际用语的掌握情况。题型内容改变。满分率60%左右。6，7,8出错多。其次，部分学生卷面脏，涂改严重，书写也不规范。反映学生掌握知识及书写方面的问题。

（10）第十题句子排序，考察学生的语言交际运用能力。通过出示的let’s talk中的语句，考察学生对于语句在语境中的运用，学生对语言交际的真实运用以及对语言的逻辑思维能力。少了插图，难度有所增加，但分值低。后三句答得最好，Oh, how funny!They’re so cute.学生不理解句意。建议教师加大句型练习量，提高学生对于语言的应用能力。

（11）第十一题情景选择，考查学生的语用能力，情感态度及跨文化意识等，绝大多数学生做的不错。错误多的为，1题中，近的用this，远的用that。其次，come in和come on分不清。从卷面上可以看到：1.教师平时应引导学生更精确的掌握语言。2.注意培养学生的文化意识。二、四年级试卷分析

四年级英语分听力和笔试两部分。本试卷从听音选词，听音判断，听音填空，听选答句考察学生的听力技能。笔试部分从补全单词，语音归类，单词归类，选择填空，图文匹配，组词成句，补全对话，阅读理解考察学生综合运用语言的能力。各题型内容不交叉重复，内容涉及课本的每一单元的重点词、句、对话。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。其中插图25幅，增强趣味性，属中等难度。

试卷分析：

1.听力部分

（1）第一题围通过出示8组16个音形相似或相近的三会和四会词，要求学生在听清句子的前提下来辨别单词。比往年相比，难度增加，学生得满分的不多。失误多的为2：cool/cold,6:coats/goats,7:cheap/sheep。

（2）第二题听音判断，通过书上的6幅图片，考察学生听辨单句及动词短语的能力。满

分率40%左右。图5错的较多，原因在于学生没有看清图意。

（3）第三题根据五幅图片，考察学生的听辨对话的能力。满分率80%。本题考察皆为核心句型，图片清晰，相互之间无语义干扰。

（4）第四题听音填空，考察学生听辨短文能力。虽只有7句话，句式简单，但学生对天气词汇、天气符号、地点在短时间内较难做出判断，听惯了单句三遍，现在短文三遍，难度大，得分率低。

总之，听力题难度大，直接由句到段，学生得分在18-25分之间居多。抽测卷27号，13人满分；卷7，12人满分。2.笔试部分

（5）第一题补全单词，所给单词均为本册课本的四会单词。得分率高。

（6）第二题语音归类，考查五个元音字母的在单词中的发音。单词为三四会单词，选项3个，但绝大多数学生得分在3分左右。此题难度较大。

（7）第三题单词归类，共5题20个单词，满分率80%。失误多的是4题，原因在于单词没记牢。

（8）第四题单项选择，满分率80%。极个别学生在2题，询问天气和颜色的问句分不清；4题难度稍大，this对应these，教材中只要求掌握this和句子Are these apples？疑问句。5题，who/whose分不清，导致失分。

（9）第五题图文匹配，考察学生对于let’s talk中对话及常用交际用语的掌握情况，图片均为课本插图。比较容易。得分率99%（10）第六题组词成句，考查学生书写句子的能力。虽然是四会的句子，满分率低，但得分率高。从卷面上看，学生对语序掌握不够好，尤其是依据标点符号来判断语序。实际上也反映出，教师在平时教学中教授不灵活，学生并没有真正学会。

（11）第七题补全对话，考查学生的综合运用语言能力，90%得满分。一部分学生做的不好。失误在于学生的购物用语掌握不牢固，4空出错较多，不细心，How much is it？和 How much are they？分不清。

（12）第八题阅读理解，考查学生初步的阅读能力。绝大多数学生做的不错。少数学生失误原因在于不细心，没有认真阅读。反映出教师对学生初步阅读习惯的培养欠下功夫。应循序渐进加强阅读，从细节问题的训练开始。1和5出错较多，1中there is不知何意，5中的短文改换人称后搞不清楚。

三、分析总结

（1）本次试卷难易按照7：2：1来考查，有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。比去年的题量数目及题难度都有增加。（2）从试卷可看出，部分学生在识图理解及词句方面有较大的欠缺，需要加强训练，在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下方面加以整改：一是加强平时学生对所学知识的掌握，尤其是书本知识的灵活运用。教师一定要教细，教活。三年级如第五大题，掌握字母从字母的音形序抓起。十一（1），灌输语法教学从交际用语做起。二是教师努力提高自己的英语素质，对学生起到潜移默化的影响。如十一，小学英语教材一般都选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。教师应以开放和兼容的心态来介绍外国文化，使学生从小就能放眼世界，扩大视野，培养他们形成良好的跨文化交际的态度和能力。教师自身有着跨文化意识，教学中肯定能做到润物细无声。四年级如第六大题的组词成句，从4,5题可以看出，对于重点句型，让学生扎实掌握。教师注意讲授的灵活性。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，不至于在学生在英语的启蒙阶段掉队。

（3）卷面上我看到以下问题：1.题目要求尽量精简易懂，减少学生因读题不理解产生不必要的失误。2.设计试题一定要考虑小学生特点。

如降低四年级短文的考查。英语是一门工具，在起始阶段让学生保持英语的兴趣是很重要的。我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上英语，提高英语综合素养。

二、英语教材建议

本套教材在编排上以话题为纲，以培养学生的交际功能为主线，兼顾语言结构，并引导学生完成学习任务。如第一单元以greeting为话题，让学生学会打招呼，介绍姓名，道别，同时学习有关文具的10个单词，以完成本单元的学习任务。其次，本教材的知识点在各单元之间，册与册之间，年级与年级之间滚动递进，新旧结合。教过三四年级的老师已有体会，我不再赘述。语音语法是暗线，要求教师渗透于平时教学中。

本套教材的语音编排如下：

三下：26个字母的认读，描红及初步了解26个字母在单词的发音。

四上：26个字母及单词的书写，掌握26个字母在单词中的发音。

四下：5个元音字母的开闭音节的发音，并能根据规律拼读单词。五上下：常见的24个元音字母组合和23个辅音字母组合。六上下：认读48个音标并能拼读音标词。

在实际教学中，教师在三上已让学生四会掌握字母及单词书写。我建议：教会教准字母发音及书写。但不作为考试内容。

新课标对于小学阶段的语法的要求：

1.知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别，动词在不同情况下会有形式上的变化。2.了解表示时间，地点和位置的介词，英语简单句的基本形式和表意功能。在三上的教材中，5、6单元出现名词复数。四上名词复数和人称代词，动词be用法。

人民教育出版社的陈力教授这样总结小学英语语法教学（24字）：先例后法，意义领先；提醒注意，点到为止；随遇随点，适时归纳。即不脱离实例和意义讲语法结构，更不单纯背口诀，遇到需要处理的语法现象，适当解释形式及意义，点到为止。三上Unit6出现的如apples，s表示不止一个。随遇随点，遇到就结合实例明确提示，实例多了进行简单的总结。

三至六年级核心板块教学要求变化表

三上的重点在于每单元的Let’s learn和Let’s talk，要求三会：听，说和认读。其它皆为教学辅助部分，根据学生程度教授。注意认读的要求：看到汉语说英语，看到英语说汉语。

四上的重点除Let’s learn和Let’s talk外，还有read and write.字母教授除四会外，要求掌握字母在单词中的发音。语法有名词的复数形式及一些句子的复数形式，但仅限于Where are ? Are they ?和How many ?句型。还有第三人称，重点是单三人称。Is he/she/it/this ?的一般疑问句和Let的祈使句。

建议： 1.三年级教师在刚开始阶段，注意授课的度，首先自己要正确把握教材，其次制作词卡，采取多种方式教学生认读单词，尤其是指读。2.教师要多听Let’s do，chant，sing，体会英语语言的重读，连读，节奏等在语流的变化，增加英语语言的语味，并运用于教学中。3.三四年级教师只要让学生书写，就要做好示范，只要示范就配四线三格，在课堂上进行书写教学，让学生在课堂上做适当练习。

小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣，尤其在初学阶段，教师要善用各种教学手段，教法调动学生积极性，进行有效教学。

第三篇：三四年级英语质量分析

小学英语三四年级期中考试质量分析

期中考试结束了，我对三四年级英语期中考试进行质量分析。为了提高质量分析的针对性和有效性，进行分析，重点找差距、寻对策。随后根据本次考试情况总结了半个学期以来教学方面所取得的成绩，同时也指出了考试中暴露出来的教学问题，要求自己踏实教学，提高质量意识。

从考试结果反映出这样三个情况：

1．从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都不同。三四年级从试卷命题看，各知识点考察全面，难易程度适中，能够考察出学生的真实水平，学生失分都在听力部分，学生一致反映听力听不懂，有点快，杂音大，这是导致失分的原因。基础知识学生掌握的较好，选词填空这道题三四年级学生失分大，失分的原因是对课文内容不熟悉。

四年级和上学期的统考成绩相比较，在平均分，及格率和优秀率方面明显下降许多，须多加努力，争取稳中求发展。三年级的情况比较平稳。针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：

1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象，对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励他们参加各种英语竞赛，如“科普英语竞赛”和“英语能力展示”等活动。

2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。我们任课老师都很认真负责，牺牲了自己的业余时间，义务为那些基础差的同学补课。我们还应该和家长多联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。

期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，总结了教学中的得失。从找问题、定措施,从而保证在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高英语的教学质量。

第四篇：三四年级英语下册期中分析

三四年级英语期中考试试卷分析

一、成绩分析三年级：平均分82.43 及格率92.86﹪ 优秀率55.17﹪ 四年级：平均分 86.3 及格率90﹪ 优秀率85﹪

二、试题分析

本次命题体现素质教育要求，分听力和笔试两大部分，试题设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点形成了图文并貌的特点，充分适应了小学生的心理和认知特征，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，侧重检查学生的听说能力和认知能力，以及英语交际会话的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。三年级的听力60分，笔试部分40分，侧重于考察听的能力。听力题的第一大题难度较大，分值也比较高，占了20分，学生容易出错。四年级的听力和笔试各占50分。试题比较简单。

三、答题情况分析 1，三年级的听力部分第一大题出错很高，失分较多，听的能力比较差。题目要求让用阿拉伯数字排序，有的学生竟然是用26个字母来排序的。2，听问句选答语，这种题型对三四年级的学生来说都是比较难的一个题型，相对于其他的题型出错较多。3，笔试部分的题目四年级的相对简单，基本没有学生出错。而三年级的学生在笔试部分出错较多，特别是最后一题的排序题，只是在课文的基础上稍作变化，但是学生却把握不住真实的语境。4，三年级的试题中有涉及到上册的内容，出错也比较多，对旧知识的遗忘比较严重。

四、整改措施 1，根据学生的学习特点因材施教，注意培优辅差，课上多关注差

生，多向他们提问简单的问题，给他们体验成功喜悦的机会，提高学习兴趣。2，3，4，多用以往的旧磁带，给学生做好听力训练，提高听的能力。对学生的作业检查要及时，不能滞后，特别是课文的背诵。课堂上要尽量给学生创造真实的语境，提高学生综和语言运用的能力

第五篇：第八单元教材分析及建议

第八单元教材分析及建议

一、教材解读 《揠苗助长》

从字面上解释题目是拽着禾苗往上拔，帮助禾苗生长。所以我们不妨这样来解读这个故事： 禾苗本来在自然生长着。但是，有人要拽着他往上，拽他的目的是为了帮助他生长，长得快一点。

通观整个故事，还是这样的描述的。所以，我想在教学这个故事的时候，我们所不能够忽视的是题目。题目既是对于故事内容的浓缩。又能够从故事中得出一些启发的。所以，我想在教学的时候，我们不妨可以考虑题目的意思。

《鹬蚌相争》

我们看题目还是能够得出这样的一些信息的： 从字面顺序，我们所能够知道的是鹬蚌相争中鹬是主动的，蚌是被动的。但是从后面的相字，我们所能够知道的就是二者是平等的关系的。但是两个人都由这样的不服气的样子。所以才有了争夺。如果双方中能够有一方不是争夺的思想，而是一种防卫的思想就不会有这样的不好的结局了。

《争论的故事》

课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。

《剪枝的学问》

本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。

全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。

二、教学目标：

1、会认32个生字，会写27个字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

3、在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

三、教学建议： 《揠苗助长》

（1）引导质疑 自读感悟

寓言故事情节简单，语言朴实，学生读起来难度不大，抓住这一契机，教学时鼓励学生围绕课题大胆质疑，并积极地寻找答案。孩子们通过反复读，找资料，讨论，然后争先恐后地抢答，课堂气氛变得异常活跃，教师趁热打铁，让孩子们谈谈自己读书时的感受，引导他们对“巴望”“筋疲力尽”“焦急”等重点词反复品读，充分感知寓言形象。（2）巧妙设疑 放飞想象

教师精心设计提问（见教学设计），目的是让学生对该角色进行评议，引发他们说的欲望。学生在充分讨论后，各抒己见，既理解了寓意，又进行了语言训练，同时，在大胆、丰富的想象中，还培养了学生思维的独创性。（3）小组协作 各抒己见（4）运用媒体 创设情景

感知寓言形象是理解寓言的前提，对寓言中的艺术形象感知越深，对寓意的理解也就越深刻。教学中，通过观看那个人在田间劳动的录象，结合对“拔”“筋疲力尽”等重点词的反复品味，以达到充分感知人物形象的目的。

《争论的故事》

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语。尤其要注意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。

第二课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，学习课文的三、四自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。积累“机不可失，时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。

（一）导入（抓住论点，切入主题）通过初读课文，你能用一、二句话概括这个故事吗？

1、指名交流。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）

2、板书：煮 烤 从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。

（二）细读课文（抓住论据，反复朗读品味）（1）、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。①读完后，请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）。②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流③多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？④多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。⑤他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”，C用反问句强调了不服气的语气。⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥，读好他说的话。自由练读。⑦分角色朗读，学生点评。（多指名几组）（2）、他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？①出示第四自然段，指名读，（读完第一句后）点击“争论不休”，读读这句话，想一想“休”的意思。②读完整个一段，点击“两全其美”，③这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？教师总结：哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。④可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。

（三）过电影（抓住重点画面，帮助学生记忆）

1、争论结束了，故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流：你的脑中出现了哪几幅画面？①多媒体演示②教师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物 B这是故事的高潮，这是故事最重要的画面。C这是故事的结尾，这个画面也不能少。

2、看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名交流讲，师生共同评议。过渡：定格在画面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？

（四）学习同学们的感想

1、指名交流

2、读读同学们的感想

3、老师要赠送大家几句话；①机不可失，时不再来。②不管做什么，关键是要先做起来。

《剪枝的学问》

一、抓住题眼，引导学生初读课文

文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。教学《剪枝的学问》，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后回答：1．什么叫剪枝?2．王大伯剪掉了什么样的树枝?3．剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。

二、扣住字眼，引导学生熟读课文

俗话说：“一石激起千层浪”。这话用在语文课上也很恰当。所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”

学生反复读这段话后，讨论：1．什么叫“疯长”?2．枝条疯长了，会产生什么后果?3．这些粗壮的枝条该不该剪?

扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。

三、咬住课眼，引导学生细读课文

这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。

四、点拨文眼，引导学生精读课文

课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。噢，‘减少’是为了‘增加’，还真是这么个道理!”这句话中，“‘减少’是为了‘增加”’便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。为了加深对这句话的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1．课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?2．王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?3．人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手?4．假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗?要求学生反复咀嚼“‘减少’是为了‘增加”’这句话，从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走”的内涵。