以良好教风带学风,以良好的学风促教风

第一篇：以良好教风带学风,以良好的学风促教风

以良好教风带学风，以良好的学风促教风

为了贯彻落实学院领导在月度考核会上部署的“提高内部管理，加强工作质量”的任务，进一步推动我系教风和学风建设，冶金工程系于3月6号下午在二教504教室召开了全系教职工“教风学风建设动员大会”。出席本次会议的有学院副院长李茂旺、系主任宋永清、系书记欧阳小缨、系副主任曾伟勇和全体教职工。

大会由系支部书记欧阳小缨主持，她指出：今天召开的教风学风建设动员大会，是为了统一思想，提高认识，明确任务，提出要求，进一步增强教书育人的责任感、紧迫感和使命感。目的是建立教风、学风建设长效机制，形成“以良好教风带学风，以良好的学风促教风”的和谐氛围。会上系主任宋永清围绕“端教风，促学风如何做”讲了三点：（1）、要充分认识加强教风、学风建设的重要性和必要性。分析了目前我系存在的一些问题，与学院内涵建设要求不是很协调，必须引起我们的高度重视。（2）、强化日常教学管理，规范各教学环节要求。重点强调了学院即将实施的教师考核制度。（3）、健全教学质量监控体系，严格执行教学事故追究制度。

最后李副院长对全系教职工提出要求，指出教风学风建设是一项系统工程，我们要正确对待，认真执行，端正态度。希望大家群策群力，以积极的工作态度，扎实的工作作风和优质的工作业绩促进我系良好教风、学风的形成，共同创建一个轻松愉悦的工作学习环境。

第二篇：以毛泽东思想为指导 建设我校良好教风学风

以毛泽东思想为指导 建设我校良好教风

学风

摘要:教风、学风是一所学校的全部内涵，是一所学校贯穿于管理者、教师、学生整个精神世界乃至全部生活的灵魂。本文阐述了我校教风、学风建设重要意义，分析了我校当前存在的问题，以毛泽东思想为指导提出了我校教风、学风建设的对策研究，培养高素质医药学人才，为医药事业奠定良好基础。

关键词: 教风 学风 建设 毛泽东思想

一、教风、学风建设的重要意义

教风是指教师在教学、科研和工作过程中所表现出的思想、态度和作风，它是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。它渗透于教师的职业理想、治学态度、学术追求和教学作风等方面。学风主要指学生的学习风气，是学生成长状态的内在和外在表现。它集中体现于学生的精神风貌、学习志向、学习热情和学习动机等方面。教风和学风都是高校校风建设的重要组成部分。教风学风的优劣对整个教学工作的推动和教学质量的提高具有重要意义。

教风学风是教师和学生对待教与学的价值观、动机、态度和行为取向的综合体现，是影响教学质量诸多因素中最关键、最活跃的两个因素。良好的教风可以使得教师形成严谨求实的工作作风，切实保证教学投入，不断加强学习研究，改进教学方式方法，培养学生的学习兴趣，使得学生不断提高他们的学习能力和自我更新能力。良好的学风使得学生将主要精力用于学习，总是保持旺盛的学习干劲，课堂努力掌握课程内容，课外还能积极钻研、主动学习，使学校形成良好的学习氛围。美国著名教育家科南特曾经说过: “大学的荣誉，不在它的校舍和人数。而在于它一代一代人的风气和质量。”高校要在激烈的竞争中争取主动，要求生存、促发展，必须重视教风学风建设，努力促进教风学风建设上一个新的台阶。

二、我校教风、学风建设中存在的几个主要问题

（一）教风问题

1． 责任感意识不够强。目前，我校中有少数教师由于对党内出现的个别腐败现象和社会上的不正之风缺乏正确的认识，放松或淡化了对崇高理想的追求，教书育人的责任感不够强，献身教育事业的思想不够坚定，自我修养不足，言谈举止不够文明，与学生交往较随意。个别辅导员不去了解学生的思想、学习、生活状况，缺乏应有的责任心和爱心。部分专业课教师只顾埋头授课，未能结合专业知识，对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，忘记自己在授“课”之外还有传“道”的职责。

2． 治学态度不够严谨。有的教师备课不充分，教学方法呆板，内容陈旧枯燥乏味无新意;课堂组织不得力，对学生要求不够严格;辅导答疑走过场，流于形式等。部分教师对学风建设认识不足或重视不够，认为学风建设只是学校行政部门和学生思政工作者的工作，对学生的迟到、早退和旷课等行为不加以约束，面对作弊者“心太软”，缺乏正确的引导，在一定程度上助长了学生不良学风的形成和蔓延。(二)学风问题

学风不够浓郁，考风不够正派。近年来，高校大学生违纪现象屡见不鲜，严重地影响和破坏校园的学习风气。当前，高校学风不浓具体表现在:部分学生认为读书只是为了应试，迟到、早退和旷课现象屡禁不止;部分学生采取“感兴趣就听，不感兴趣就不听”的态度上课，作业抄袭现象普遍存在;考试作弊行为严重，在各种考试中存在代考、夹带、抄袭、传递、偷看、发送手机短信等现象，甚至有部分学生提前将有关考试内容抄在课桌上。三、建设我校良好的教风学风的对策

以毛泽东思想为指导，从实际出发，理论联系实际，结合我校实际情况，提出建设良好的教风学风对策有以下几点：

（一）加强思想政治教育。我们的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展。首先是德育, 必须下功夫组织好马列理论课和思想品德课的教学, 发挥德育主阵地的作用。医学、护士专业要重视职业道德教育。让学生了解职业特点, 树立职业理想, 牢记一切为了病人, 自觉地承担起救死扶伤全心全意为人民服务的义务。为此要注意发挥和加强几个第一的作用, 包括入学教育的第一次大会, 院校领导的第一次讲话, 老师的第一节课,学生第一眼所见的校容校貌及第一个早晚自习, 第一次早操等等, 目的是通过这些良好的心理刺激形成一种心理定向, 使新生在新的环境里重新建立起一个新的追求、新的意向, 为形成良好的教风学风校风打下基础。同时, 要尽可能创造条件开设思想品德课, 加强政治课, 邀请有成就的校友、专家教授等人物开展演讲报告会、专题讲座等来培养激发广大师生对医药事业的热爱, 提高广大师生的思想境界。

(二)充分发挥教职工为人师表的作用。充分发挥教职工的榜样作用是建设良好校风的重要措施。学校各级领导, 作为良好校风的倡导者, 本身的实践是最有力的号召，应充分运用批评与自我批评这个马克思列宁主义毛泽东思想这个有力武器，去除自身的不良作风，保持优良作风，以身作则，为学生做出榜样。教师作为直接对学生的教育者, 其一言一行都对学生起着榜样的作用。身教重于言教, 学生最敏感的是学校领导和教师的言行举止。若教师平时粗言恶语,不拘小节, 言行不一, 自由散慢, 只会使学生产生恶感,怎么能有好的学风校风? 所以, 学校的教职员工都应该处处事事为人师表, 真正做到教书育人。(三)严格校规校纪。建立必要的规章制度及组织纪律是建设良好教风学风校风的重要手段。要使学生把思想上的良好认识落实到行为上,应建立健全严格的校规校纪, 规定明确的学生准则, 同时也要加强法制教育, 学习“八荣八耻”，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，使学生真正做到遵章守纪,学法守法, 从而形成良好的校风学风。(四)加强党、团、学生会等组织的建设与管理, 积极发挥党员、团员及学生干部的模范带头作用, 积极开展各种有益活动,要抵制庸俗、低级的精神污染, 积极引导学生向健康、文明、有道德、有修养的方向发展。

（五）培育和谐共融的师生关系。优秀的教师要努力践行教学与育人双重职责，教师的教不仅要把自己的知识传递给学生，而且要通过自己的学习经验和认识来启发学生自己学。大学生与教师都有追求学问的自由，师生之间应该是一个“学习共同体”，应走群众路线，学习十八大精神，彼此分享思考、经验和知识，彼此交流情感、体验与观念，相互理解、相互尊重，从而达到教学相长和共同发展的目标。不仅如此，教师还应在课堂内外加强与大学生的沟通与交流，用自己的真诚与爱“润物细无声”感染学生。

四、总结

一个学校的教风学风, 做为基本的心理环境, 像一种无形的模具, 引导着人才的塑造。如艰苦朴素之风, 可以保持人们心灵上的纯洁, 从而拒腐蚀一尘不染, 拒浪费勤俭节约;团结友爱之风, 可以成为校、班各级集体的巨大凝聚力, 从而激发出广大师生巨大的工作热情和学习热情;而文明礼貌之风, 又可增进师生员工之间的团结、友爱, 培养人们高尚的道德品质, 崇高的思想境界和对职业的热爱;勤奋好学之风, 严谨的治学精神, 求实创新的治学态度则给一所学校、一个人指出成功和成才的光明大道。只有使这些良好的教风学风 蔚然成风 , 才能提高教学质量, 培养出高素质的医药学人才，为我国医药事业注入新鲜血液！

文献：

1、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》高等教育出版社2010-06

2、《当前高校校风教风学风建设对策研究》王振友，赵星 内蒙古工业大学学报(社会科学版)2011-01 3.《 基于过程规范的高校教风、学风建设工程 》俞佳君，钟儒刚咸宁学院学报2011-03

第三篇：以良好学风促和谐班风

以良好学风促和谐班风

——学风建设浅谈

著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”可见，一个良好的班集体对于每一个学生的思想形态的形成，对于个性的培养以及良好行为习惯的养成有着巨大的教育作用。个人认为，一个优秀的班集体大致应具有这样的特点：学风严谨、班风积极向上、同学团结友善、师生关系和谐平等。

其实，这样的理念相信我们在座各位都早已认识到。但问题是怎样将一个新组成的家庭经过自己四年的管理达到此目标，且越早越好呢？说实话，这个问题太大，变数太多，一言两语谁都说不清，一时半会儿谁都难做到，但大家又都一直在做。我想，这就是我们有必要相互交流相互启迪的原因吧。学校让我今天与各位老师尤其是班主任交流，并非因为我做到了，恰恰是因为去年的我困惑最多，困惑中的我在无奈中尝试了很多，所以心得体会也很多，效果变化在学生身上也体现了一些，当然有好有坏。所以，我的体会比较真切而新鲜罢了。

我想先引用09年暑期我的“新学期工作计划”中的片段，让大家了解一下我班预备这一年结束时的状态以及我当时的一些思考。

总体归纳，现在我班的主要特点有：

1、一日行规的基本习惯已养成。

2、参与各项活动的热情高涨。

3、班级缺少一批各方面都堪称表率的“领头羊”。

4、与行规习惯的进步相比，学习习惯就成了我班的最大弱势。（1）课堂上听课效率差，习惯自由散漫；课后作业完成速度慢、质量低，最关键是常常交不齐。除了一两个小学就长期无良好学习习惯的外，还有大批同学都出现过不该出现的各类学习习惯问题，甚至包括大部分班干。因而，班里虽有一些智力较好的孩子，但因为心智的不成熟、习惯的散漫，最终各科成绩都受影响。

（2）第二学期随着班级管理新模式的启动，班干的自身规范有了进步，班级的整体气氛略显沉稳，期末考试班级成绩就有了明显进步，这也说明学习方面的管理还有较大空间，潜力还可挖掘。

具体举措有：

1、继续推进“班级网络化表格管理”模式。（发展严谨、创造的班级内涵。）

3、加大对班干的培养、管理力度。（发展积累、坚持、团结、严谨的班级内涵。）

4、迎难而上，强化学风促进班风。（发展积累、坚持、团结、严谨的内涵。）

（1）在上学期学习“一帮一”的4对基础上，扩大帮扶组合面，加大对帮扶先进组合的宣传奖励力度，形成浓厚的帮助、合作、竞争的学习氛围。

（2）语数外三学科各设2各课代表，分工更具体，便于和任课老师的交流配合，力争消灭作业不交未做情况，提高作业正确率。

（3）利用班会课请学习方面较为突出的同学就某方面介绍学习经验和心得，启迪一些学习不得法或缺少好习惯的同学。计划以这方面内容为主题，尝试开一次高质量的规范的主题班会课，作为对上次家长开放日班会课一些问题的探索。

本来，学生的首要任务应是“学会学习”，但正如大家刚刚所看到的，我们班经过一年的艰难成长，最后剩下的最大“病患”恰是“学习”，而关键又在学习习惯。所以，我决心以“学风建设”为抓手，促进班风建设，让学生“学会学习，学会生存”，学会“宽容博爱，求实求真”。在这样的风气影响下，学生才能逐渐养成勤奋好学，刻苦钻研的品质，他们才能积极、主动地，而不是消极被动地汲取知识，掌握技能，从而形成同学积极向上、团结友善、师生关系和谐的良好班风。

开学初我就在全班解读我的工作计划，并强调本学期我班的主要奋斗目标就是将学习抓上去，而这个目标是建立在我班一年来的发展现状和未来三年的中考目标之上的，所谓“站得高才能看得远”，而这个“高度”又让我们意识到“广度”，即要“着眼各学科”，甚至是副科的有效积淀和拓展。这样先使所有同学在心理上形成了一个追求共识：语、数、外要齐头并进；副科要认真对待。

但所有理念共识最终都要落实到一个“深度”上，即要“挖出根源点，抓在细微处”，这也与我班贯穿四年的班级文化内涵“关注细节，积累点滴”相吻合。然后，在这三个“度”的指导思想下，根据暑期计划，我们主要抓以下五个方面：

一、在时间利用上制定条令，强制性地养成好习惯。（具体见班级细则）

这些规定看起来有些“摧残”孩子，甚至有些按规定讲就是“违规”的。但每当邬老师表扬他们早晨听写成绩好、课代表被朱老师表扬作业收得及时、放学时大家心安理得地拎起书包就回家时，孩子们都很开心，他们也体会到了“早起的鸟儿有虫吃”的快乐和放松。这一刻，和谐的师生关系我们彼此都能感受到。

二、我不止一次跟学生们分析，时间上的规定其实是为作业的及时收缴、背默的从容冷静、订正回家的及时、完成作业的静心服务的。但这一切的根本点还是要立足于课堂的听课效率。我们班最糟的恰是这一点，“千姿百态”的坐姿、手脚不停地拆装文具、两眼发直地愣神、偷偷摸摸地看书„„总之，“凡所应有，无所不有”。所以，狠抓课堂效率就是我们的“重攻对象”。

（具体见班级细则）

课堂听课习惯的纠正，除了靠该科老师外（比如老邬的“辣手摧花”效果老好，但不是咱们都做得到的），最得力的助手还是“班干领头羊”们的榜样作用和监督带动。正因为预备一年中缺少这样的“正气群体”，所以我管得焦头烂额也收效甚微。这学期，随着他们心智的成长和新班委班子的竞争考评机制出台，我总算好好利用了他们来当“耳目”监控课堂学习习惯。从各科老师反映来看，进步还是较为明显的。相信当同学们尝到了好习惯带来成绩分数上的甜头时，他们也会同时发现：班委管同学是尽了自己的职责，但大家也收获了学习的进步。这样的干群双赢不也是一种和谐吗？

三、现实地说，每个班都会有一些学习困难的学生，虽然造成困难的原因不尽相同，但“殊途同归”，最终结果都是我们不愿看到的。所以，第三步就是制定公布“帮扶组合”，对日常作业和期中、期末考分别进行考评总结，给予双方很大的奖励措施。期末复习前夕，我还绞尽脑汁将几对“组合”的位置都调整到同桌或前后，更便于学习上的帮助督促。这样使部分“老大难”同学学有目标，难有帮手，逐渐对学习充满信心，班级成员关系更密切和谐，这对良好学风的形成起了很大的作用。

（具体见班级细则）

期末考试中，被帮扶的几个同学进步明显。全班语文、数学都消灭了“不及格”，年级后十的席位终于从56个降到了3个，年级前十也保持了3个，因此我班期末三门总分首次位列年级第一„„最让我高兴的是，他们几个原本被同学们看不起的“差生 ”现在越来越得到了同学们的尊重与关心。哪怕我一次默写报出他们中的任何一个有进步，大家都会自发地鼓掌，有时还会提议我给他们加点进步分吧。试想，那几个同学怎么会不觉得自己的学习已不是个人的事而是所有老师同学都关心的事呢？他们又怎能不多一点动力和快乐去努力呢？和谐常常就在这一刻流动在班级成员心间了。

四、有制度有措施就要有反馈和调整，而这些除了班主任外，必须依靠各学科尤其是数、英两位老师的配合。因而，密切与科任老师的交流，引导学生尤其课代表与本学科老师配合好、沟通好就尤为重要。作为班主任也是语文老师，我要想让学生做到，自己就要以身作则。所以，每天的时间分配，先英、再数、再语的顺序我首先公布；基本每次数学、英语测验我都要在班中进行点评总结；所有副科课代表的选拔都严格模拟“推优”程序进行；小组长、各科课代表工作职责由专管学习的副班长进行培训；副科作业若得到该科老师表扬或批评就有及时的加扣分；不管何时，副科不许迟到或擅自不去，有事一定要自己当面请假等等。我认为，这些看似小节的习惯其实是良好学习习惯真正养成的检验标准。也是搭起学生与各位任课老师间平等和谐关系的桥梁。

（具体见班级细则）

五、在个别学习习惯极差的学生身上,有时需要有针对性地“各个击破”,甚至需要联合数英两位老师与其家长一起进行“围剿”。我曾与邬老师合作约见王富麟家长，对其基本不写作业的习惯进行分析提出建议；也与朱老师联合对数学较好的吴昊课堂做小动作的坏习惯与其家长不断反馈督促；还有我们三人分别对陈子逸、王靖宇、李君翔的听课、作业等坏习惯三番五次地批评纠正，我还把我们三人的共同意见及时反馈几个家长，争取到了家长的合力监督，不管是陈子逸爸爸经常发来的邮件探讨还是王靖宇妈妈半月一次的短信询问。在对以上几位同学学习习惯的纠偏过程中，家长与老师的交流多了；对老师的理解深了，对老师的感激强了。这是因为，他们和孩子都看到了随着习惯的改变而有所提高的学习成绩和行为品质，家校的相互配合使和谐的关系最终体现到了孩子的进步中。

以上五点，是我班本学期重抓学习所采取的主要措施。从中不难看出，强化学习习惯的养成、获得成绩的提高是离不开遵守纪律的意识、班级纪律的管理的，这两者密不可分。只有严格遵守纪律，才能保证学习任务的圆满完成，才能使良好学风顺利形成；同时又可促进班级形成更浓厚的和谐气氛。正如当代作家孙犁在一篇作品中所写：“各种事物都有它的极致，事物在一定的环境里，才能发挥这种极致。”即，只有在好的环境中，一切美好的事物才能发挥极致，呈现出最美丽、最动人的一面。我想，我心中的目标，也就是使我们班的每个孩子都能在班级环境中展现他们自身最大的潜能，获取对自己而言最好的中考成绩，甚至还有——一生中最难忘的四年成长记忆！

第四篇：学风促教风

主席、各位评委、同学们大家晚上好！

正可谓“名不顺，言不顺”，我们需要明白，何为“学风”，是学校长期积累而形成的一种氛围，一种精神。从狭义上讲，学风指学生的学习风气；广义上讲，是指学校师生员工治学的精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。大学校园，洋洋洒洒几千学生，整个学习氛围，都是以学生为主导的。学生的学习风气的不断升华，便不断要求与之匹配的教风，进而进一步提高教风，所以我方坚持认为学风促进教风。我将从以下几个方面论证：

1、孔子曰“三人行，必有我师焉。”孟子曰“人非生而知之者，孰能无惑”。教师岂能无惑也？教师本身就是一个不断进取，不断自我充电来迎合日新月异的信息时代的载体，教师要以身作则，不断学习，才能提高自己的知识底蕴和教育水平，进而才能提高教学水平，提升教风。

2、大学校园是一个文化杂糅的小社会，每个人的文化底蕴都不在像从前那样浅薄。大学生这个群体本身就很特殊，他要求学生有自主创新、自主探索、自问自答的精神。大学不应再是中学时代被老师耳提面命、教什么，就学什么；教多少，就学多少的填鸭教育的延续了。大学要求大学生们要贪学、肯学勤学，要学而知不足。正是在这种价值观的影响下，大学生们不断学习，从而营造出不同的校园学习风气。有那间大学的学风不是从学生群体的积极向学中迸发出来的。大学生以学生为主导，一大学生自主学习为主导，而学风的营造同样也是以学生为主体，教师起的作用仅仅应该是“师傅进门”，而修行还是要考学生自己。教师应根据学生的情况，根据学风不断改进教学方式及态度，从而影响了教风。

3、教风的提高是多方面的，而学风的提高则主要是靠学生，教风具有教师主观色彩，即使有再好的老师，如果遇到一个无心向学、思想涣散的学生，无非只有秀才遇到兵，有理说不清，理无处说的结果。只有学生的心态得到了提升，治学的态度才能有所改善，教育的力量才能得以凸显，不可不谓是“学风促进了教风”

因此，我方坚持认为·······

第五篇：以班风和教风建设促学风建设之我见

以班风和教风建设促学风建设之我见

一直以来，教育部都在强调加强学风建设。学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，优良的学风是提高教育质量的重要条件。培养优良的学风是推进素质教育的客观要求。随着我国高等教育环境的不断变化，尤其是高校生源的不断扩大，加上来自诸如经济转型、片面应试，等等，使一些学生的价值取向、学习目的、学习态度、学习习惯和考风考纪等方面出现扭曲。大学肩负着为国家社会主义建设培养高级专门人才和发展科学技术文化的两大根本任务，学生以学习为主业，教师以教学、科研为主业的实践活动一直是高等学校一切工作和生活的主线，所以，一个好的学风，一个有利于人的心智活动会直接影响每个师生员工，甚至会成为一种动力激励着每个人。因此，高校加强学风、班风和教风建设迫在眉睫。

一、学风、班风、教风三者之间的关系。

学风、班风、教风是集中体现了某所高校学生和教师的精神风貌和综合素质，是衡量学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。其中，班风指一个班的风气，主要包括学生的学风和教师的教风。学风狭义上讲就是学习风气，是高校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中表现。良好的学风，是学校宝贵的财富，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志，在高校发展中具有非常重要的作用。学风从广义上讲还包括教风，教风是教师的教学风气、学术氛围，是高校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，由此可见，“三风”建设相辅相成，相互制约和影响。

二、“三风”建设中存在的问题。

随着国家经济的发展，各高校的硬件设施和办学条件在大幅改善；随着教育的普及和高校招生人数的扩大，促使教育由“精英教育”向“大众化教育”转变。这种转变给高校发展带来了新的机遇，同时也使高校学风、教风和学风建设面临新的挑战。

（一）高校认识不足，推进力不够。

高校主管领导对“三风”建设的重要性认识不足，重视不够。主要表现：1）“三风”建设往往仅停留在口头上、会议上、文件上，以消极态度应付；2）即使重视，也没有认识到“三风”建设的重点难点，通常眉毛胡子一把抓，因此效果不理想；3）不少高校成立了“三风”建设督导小组，制订了完整的建设规划和措施，但由于推动力不强，手段与目标之间不够协调，使不少措施没有落实到位，收不到实效；4）未能认清校风建设与教学科研之间的关系，重教学科研轻风气营造，重硬件建设轻软环境建设，等等。这些现象影响了校风，侵蚀了教风，误导了学风。

（二）教风不够严厉，师德不够崇高。

当前，高校教师由于评职等压力，导致教师普遍存在重科研轻教学的现象。许多教师治学不严谨，只授课不传道，只教书不育人，只言传不身教；上课带着书本来了，上课照课本念，下课一走了之，没有辅导，像走过场一样；不愿意接触学生，不关心学生的学习、生活和思想进步；他们把抛弃了教师应有的职业和道德，教师应有的品性情趣、教仪形象、教学技能、作风素质培养没有跟上，误导了学生，且难忘师表。

（三）学生社会责任感缺乏，学习目标不明，学习态度不端正。

当前，“90后”大学生个性鲜明，以自我为中心，理想信念模糊，思想意识浮躁，盲目崇外，缺乏社会责任感；对思想政治理论课不感兴趣，缺乏明确的学习目标，专业思想不牢固，或好高骛远，不切实际，或胸无大志，自甘平庸;不想学不愿学，考试舞弊成风，纪律涣散，行为失范，养成一些不良习气，特别是在这个网络化的时代，整天沉溺于网络游戏，不务正业，甚至走上违法犯罪之路。

三、以班风、教风促进学风建设的方法。

（一）紧抓班风，加强学生思想教学，发挥学生主体作用，促进学风建设。

优良的班风建设是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起，即从学生的思想工作上抓起。自新生入学开始，就培养学生的自觉、自强、自立、自制才能成才，并明确学习目的，形成勤奋好学、团结互助、你追我赶的优良学风。发挥学生的主体作用和学生干部的带头作用，充分调动学生的主观能动性，从而形成“健康、文明、上进”的班风以促进学风建设。

（二）以教风和严格的管理制度促进学风建设。

教风在学风建设中起着基础性的重要作用，教师的教学思想、态度、能力和道德品质直接影响着学生的学习态度。首先教师应该提高自身的素养和文化底蕴，为人师表，以身立教，关爱学生，乐于奉献。这就要求教师要具有强烈的责任意识，做学生的良师益友、成长的表率、人生的楷模，对学生施以潜移默化的影响。还可以通过教学竞赛，教研成果评比，教学名师评选活动，建立教学管理信息系统，建立教师间的竞争体质。同时，教师还要紧抓学生的出勤率，集中整治学生迟到旷课现象，严肃课堂纪律，对违反课堂纪律的学生绝不姑息，营造良好的课堂氛围。学校严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度，建立教育教学督导体系。执行和健全教师培训制度，通过传、帮、带和自我努力提高教学履职能力。做好教师培训工作，在钻研业务的同时加强政治思想、教师职业道德培训。

总之，建立良好的学风、班风和教风是整个活动的基础，它将直接影响到教师的教学效果与学生的学习兴趣和综合素质的培养。然而，良好“三风”建设不是一朝一夕的事。因此，“三风”建设任重而道远，需要学校、教师和学生的共同努力