腐败现象久治不绝的因由四说

第一篇：腐败现象久治不绝的因由四说

腐败现象久治不绝的因由四说 襄阳纪委程元银作于1994年

在人类历史上，腐败和反腐败问题几乎是同时发生的。腐败现象从萌生之日起，就遇到了反腐败力量的抵抗。人类社会的政治斗争史，在某种意义上差不多就是正义与邪恶、反腐败力量同腐败势力较量的历史。反腐败斗争几千年来从未止息过，特别是当代，反腐败的呼声日趋强烈，反腐败的手段愈益先进，反腐败的阵容更加强大。不独社会主义的中国，世界各国也都掀起了一次次反腐败高潮。但效果如何呢？仅就中国而言，可一言以蔽之：成绩不小而问题不少。请看1993年全国揭露出来的部分消极腐败现象：前8个月用公款购小轿车花费151亿元；前5个月查处贪贿案18183件，日平121件，受贿最高的是700万元，贪污最高的为3300多万元；有的一桌“黄金宴”花掉10多万元；某市捣毁一地下赌场，收缴赌资23.8万元，拘留参赌人员10 0多人。上述问题连同其他情况可以作如下概括：腐败现象还很严重，腐败势力还很顽固,有的问题久治不愈，而新的腐败现象还在不断冒头，有的腐败现象只是暂时收敛，而个别的则愈演愈烈，还有的顶风上。

为什么会是这样？概言之，是思想认识的不是、工作思路的不对、防治措施的不力和外部环境的不适等，这就是本文所要讨论的腐败现象屡禁不绝的根源的问题。虽不是论的腐败的根源，但同它有交叉的地方。

一、思想认识的谬误

思想是行动的先导，认识上的错误必然导致实践中的失败。在反腐败问题上，一直以来有不少糊涂观念和错误认识，以致直接或间接地影响了反腐败斗争。

l、对立论。有的人孤立地看问题、错误地认为腐败现象完全是改革开放后产生的，是搞活经济后带来的，把反腐败斗争同改革开放和经济建设对立起来。认为要反腐败，必然会影响改革开放，会妨碍经济建设。受这种错误思想影响，或者纵容、提倡人们大胆地吃喝送礼、行贿受贿，说什么“不吃不喝经济不活”；或者让纪检监察部门睁只眼闭只眼，少管“闲事”，说什么“经济要上纪律要让”等。

2、难免论。在一些人看来，腐败既是一种历史现象，有数千年的历史积淀；又是一种世界潮流，世界各国都有腐败问题；那么社会主义中国也难以避免。再说，当前反腐败的大气候尚未形成，各种条件都不具备。既然难免，既然是这种现状，则一切措施都是徒劳的；何不顺其自然，让它自生自灭；或者既使是反腐败，也只能慢慢来。不能操之过急。

3、无望论。有些人一叶障目，夸大社会的阴暗面，认为腐败现象非常严重，到处都是，而看不到我们党和国家的主流，看不到我们党惩治腐败的决心和已经取得的成绩。还有的觉得反腐败斗争不尽人意，行业风气没有明显好转，因而认为腐败难治、没治。受此影响，一些人缺乏信心，悲观失望；工作中消极应付，甚至放弃斗争；还有的惧怕腐败现象，害怕打击报复，不敢开展斗争。

4、吃亏论。这种观点认为，谁反腐败谁抓廉政建设谁在经济上就会吃亏，担心我反他不反，我反我吃亏，或者先反先吃亏等。受此影响，一些人以保全地方利益、单位利益或个人利益为出发点，对反腐败对争左顾右盼，患得患失，互相观望，消极对待。

5、宽容心理。有的人认为现在还处于社会主义初级阶段，生产力不发达，民主与法制也不健全，工资改革前机关干部的收入偏低，因而对党政机关及其工作人员的廉政问题不应有过高的要求。这种思想实际上承认了违法违纪乃至腐败现象的合理性，使违纪分子受到鼓舞，心安理得，一犯再犯。于是，一些人对发生在身边的腐败现象习以为常，见怪不怪，而采取听之任之乃至宽容放纵的态度，甚至对违纪者表示同情，保护包庇他们。还有的是思想上麻木，行动上疲软，对腐败现象由默认到适应。甚至把正常的当作不正常的，不正常的倒正常了。

6、轻敌心理。轻敌思想的表现是不能和不愿正视现实，看不到腐败问题的严重性和危害性；没有忧患意识，自我感觉良好；对反腐败斗争掉以轻心，缺乏紧迫感。

7、忍辱心理。一些企业一些群众对腐败现象，不能进行抵制，不敢开展斗争，不会使用法律武器保护自己的正当利益，维护自己的合法权益，当腐败行为危害到自身利益时,采取忍辱含垢，逆来顺受的态度。比如对“三乱”问题，很多企业不敢顶，你要多少便给多少，什么时间要什么时间给，从不敢说半个“不”字，生怕得罪上司和有关部门。有的担心，举报的问题虽然查处了，但招来的是更凶狠的报复；又不能件件反映，事事引起监督检查部门的重视。

8、与己无关的观念。有的人随波逐流，抱着“人廉我廉，人贪我钻”的心理,甘当墙头草。反腐败他不反对，因为他也吃尽了行业不正之风的苦头，腐败惩治了，政治清明了，他也可以免去求人办事低三下四送礼行贿的苦恼。但要是让他站出来反腐败，他却没有这个胆量,极不情愿。这种人“坐在城楼观山景”，只指望别人反腐败，自己坐享其成；信奉多一事不如少一事，只想明哲保身。所以，对腐败现象尽管是过街老鼠，人人喊打，但只是喊喊而已，不敢和不愿亲自动手打，怕惹麻烦。常见的是，人人痛恨不正之风，要求制止不正之风，但又惹不起它，离不开它，又想搞不正之风。这是极端矛盾的心理。

9、为公无错观念。一些人打着集体的旗臶搞“三乱”及勒索钱财，认为没有捅进个人腰包，就可以放心大胆地干。在查处上，有关部门也认为为公无大错，对当事人不予处罚或从轻发落。与此相类似，是认为公款大吃大喝、跳舞、旅游等，以及对官僚主义失职演职行为，一概以未捅进个人腰包、不是贪污受贿为理由，不算违纪行为,不给予应有的处分。

10、法不责众观念。有时一个地方或单位；有很多人同时违法违纪，如公款吃喝送礼、集体私分、滥发钱物等。在处理上,有人认为应该法不责众，总不能把这些人统统加以处罚；否则，岂不是打击一大片？干脆都不处理拉倒。

二、工作思路的偏颇

工作思路的偏颇主要指的是一手软一手硬的问题。关于这个问题，多年来一直在提，要求得到纠正，但始终没有解决好。

在有些地方或单位领导的心目中，经济建设是硬指标，有硬任务，甚至是唯一的任务；精神文明建设及反腐败斗争是软指标，可有可无，可紧可松。他们只重视经济工作，忽略甚至完全不抓精神文明建设，不抓党风廉政建设，不搞反腐败斗争，削弱思想政治工作。误认为经济工作可以代替一切，生产发展了，人民生活水平提高了，精神文明建设便自然而然地上去了，腐败现象就会自行消失了。在有些地方,虽然也强调精神文明建设和反腐败斗争的重要性,但只是喊在嘴上,工作没有部署，也无人具体来抓，更缺乏明确的目标，常常是讲起来重要，干起来次要，忙起来不要。其结果，经济建设虽然暂时搞上去了，但精神文明建设却滑坡了，改革开放就有可能偏离社会主义轨道，走向畸形发展的趋势，甚至有走向蜕化变质的危险，不仅新的不正之风愈演愈烈，而且导致已绝迹多年的许多丑恶现象又沉滓泛起。忽略反腐败斗争，还将反过来阻碍经济建设，破坏改革开放。可见,仅仅一手硬，这一手是无论如何也硬不起来的。

三、防治措施的软弱

没有严惩便没有廉政，对腐败现象打击（也包括防范）不力，无疑是腐败现象久治不愈的重要根源之一。

l、不能严格执法。在查办违纪犯罪案件中执法不严，该处罚的未处罚，以及应加重处罚的从轻发落了。如有的 以批评教育代替纪律处分，有的应同时受到党纪政纪处分 的只给了其中一种处分，有的以党纪、政纪处分代替法纪处分，有的以经济处罚代替刑事打击，有的在同一量纪或量刑标准的幅度内打“擦边球”，取下限就低不就高，有的重刑轻判，还有的对违纪行为不处分犯罪问题不判刑等。在不少地方，严重失职渎职、玩忽职守案急剧增加，但惩处却十分轻微。一些办案人员感叹：“街亭顿失，马谡难斩啊！”据北京市抽样调查，1991年被司法机关追究犯有玩忽职守刑事责任的53入中，有21人免于起诉，起诉后判刑的也仅8人，并且缓刑者居多。某公司一位副科长将刚从瑞士运抵北京用于亚运会的电梯主机箱，当作美国外交官的行李箱，再次装船发往美国。后来该公司又花20多万元将该箱空运回来。对这一事件当事人的处理，却是免于起诉。

2、单位保护主义。单位保护主义者对本单位内部的违纪犯罪案件，不是积极查处，而是采取保护的态度;不仅自己不查处，也不让上级或其他部门查处。他们一是捂，隐案不报，不把问题捅出去。对管辖范围内发生的案件,有些领导碍于情面，怕得罪人，还怕报上去后会影响个人的声誉和单位评选先进，甚至错误地认为会影响内部的安定团结。因而千方百计捂盖子，既不组织查处，也不向有关部门报告。二是顶。对上级机关或有关部门要求查办的案件和要求给予处分的人员，顶着不办，不调查不处理，臵之一旁。甚至对前来办案的人员百般刁难，不予配合，不提供方便以及提供假情况等。这其中有相当一部分案件是单位负责人或握有实权的经办人所为。他们在自己的“领地”内有呼风唤雨的实力，因而敢顶。三是磨，顶不住的则磨则拖。有的给你“泡蘑菇”，不说不办，但就是不给你办。一拖再拖，直拖得走了风声泄了密，拖得犯案者串了供毁了罪证，乃至溜之乎也。有的寻找各种借口，什么没人啊、没经费啊、没时间啊，总归一句话，办不成。

3、工作流于形式。毛泽东同志认为，世界上只有共产党人办事最讲认真。而现在很多人却是最不讲认真，尤其是在党风廉政建设上尽玩虚的，搞形式主义，对上敷衍领导，对下糊弄群众。有些工作，你说没搞吧,他又在动作，说在搞吧，他又极不认真极不负责，总不见成效。就像喝水未能解渴，看戏没有结尾一样,让人觉得不过瘾，很不过瘾。说要检查吧，他能提前一个月就把检查的范围、内容、方式、时间等，尽数通知被检查对象，让他们做好充分准备。检查组一到，听几句汇报,翻一翻有关资料，再采访几个事先安排好的典型，最后酒杯一端,便顺利验收了，皆大欢喜。对于廉政工作，常常是上面抓一阵子,下面应付一阵子，然后又回到老样子，或者叫做“一紧二松三重来”。特别是无论什么事情都热衷于强调自我教育，自查自纠。这种方法只能收效于一时，而不能最终解决问题。“既有今日，何必当初”。一般来说，能认识错误并能改正的，则当初就不会犯。很多问题是明知故犯，所以自查的结果，多是查小不查大，查明不查暗，以及揭露当前的掩盖过去的等等。试问，有几个大案要案是自查自报揭露出来的？还有的仅仅强调自我约束，内部监督，须知人的自觉性是有限度的，没有外部压力，光靠或主要靠自我监督是不切实际不会有效的。

4、法规制约乏力。法规制度等，一般具有晓喻、规范、教育、约束和惩处五大功能，后两种功能尤为重要。现在的问题是法规制度不健全，以及有法难依，有制度不好执行。这主要是由于在当前改革开放的条件下，由单一的计划经济向市场经济过渡中，出现了很多新情况、新问题，原有的法规制度已不能完全适应新的形势，而新的法规还未完全建立起来。在这些空档中，产生了大量违法违纪乃至腐败现象。比如在企业的租赁或承包经营中，保护性倾斜性的政策多，而配套性制约性的措施少，一些经营者有了越轨行为，像虐待工人、任用亲朋、采取短期行为、搞掠夺式经营、用行贿的办法进行不公平竞争、同国家争夺原材料、资源等，便缺乏相应的法规予以制约和惩戒。

四、外部环境的影响

开展反腐败斗争，也应该有一个大气候，有适宜的外部环境。如果大气候未形成或没有完全形成，那么对反腐败斗争也多少有些影响。这是客观存在的，并不是过分依赖、坐等观望。

1、国际腐败势力的影响。腐败是一种“世界病”。当今世界上，无论大国还是小国，无论发达国家还是发展中国家，也无论社会主义国家还是资本主义国家，几乎都有腐败现象。当代世界的联系日益紧密，除了经济上互相渗透之外，政治、文化、社会风气等也互相影响，常常是“你 中有我，我中有你”。尤其是在我国改革开放的年代，在引进西方先进科学技术的同时，资产阶级腐朽的生活作风和丑恶的社会现象也乘虚而入，侵害我们党的肌体，腐蚀人们的思想。并且只要对外开放，腐败现象或多或少地总要跟进来，这是不以人的意志为转移的。腐败既然是一种 “世界病”，则反腐败斗争也应是世界性的，哪一个国家或地区不可能单独地完全彻底地解决腐败问题。有的一时解决了，但过不了多久，其他国家和地区的腐败现象还会涌进来；或者给予影响，使其死灰复燃。否则，只能把那个国家封闭起来，永远不同外界接触。如同共产主义只能在全世界同时实现一样，腐败现象的最终根治也只能靠全世界共同努力，同时达到这一目的。这样说，并不是要人们坐等到那一天的到来，而是要求我们必须从自身抓起，从现在抓起，一步一步向大目标迈进。

2、经济不发达的原因。经济问题既是腐败的根源，也是腐败现象久治不绝的原因。这个问题比较复杂，可从 两个方面理解。第一，就是不管生产资料公有还是私有，社会物资的分配与消费则是以个人或以家庭为单位的，而这是各种社会关系中起决定性作用的。也就是说现在整个世界都还处于私有经济（不全同于生产资料方面的私有制经济）阶段。在私有经济条件下，绝大多数人无论在客观上还是主观上不可能不为自己着想，也必须为自己谋利益。一己之私是万恶之源，是腐败现象的总根子。第二，在当前生产力不是充分发达，物质财富没有极大丰富的情况下，人们的物质文化生活不能得到最大满足，还不能“按需分配”，则人们不可能不为自己。为了自己，则贪财谋利、损公肥私现象在所难免。而这些问题在相当长的历史时期内是解决不了的。就是说，腐败现象的长期存在决定了反腐败斗争的长期性。这也是腐败现象久治不绝的一个重要的客观原因。

第二篇：四马说教案

苏教版八（下）教案

徐静

四、马说

韩愈

教学目标：

1、了解散文的议论化、杂文化，培养学生阅读古文的能力。

2、掌握重点词语及句子的结构，把握课文内容。

3、明确千里马和伯乐的关系，体会作者谴责“食马者”的无知，对于在位者不 能识别人才、摧残埋没人才的做法给予的强烈愤慨。教学重点难点：

启发学生抓住课文托物寓意的特点，深入理解名句的含义，把握课文的内容。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

由刘翔和他的教练孙海平的关系导入。关于伯乐相马的故事历来被人们所推崇，良驹配名士成为人们广为传诵的一段佳话。

战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”

故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。

二、解题

“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、作者及写作背景

古人说“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”，这句话中的“韩”说的是谁呢？韩愈,大家了解多少呢？（潮——气势宏大；海——博大深沉；泉——纯净明澈；澜——起伏多变）

四、通读课文，正音

1、“书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家听老师朗读一遍，请注意字音和节奏。

2、自由朗读

3、齐读

五、翻译课文，把握内容

在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义。苏教版八（下）教案

徐静

第二课时

一、重点研读，感知内容

1、课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

明确：先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。

2、当“千里马”被埋没时，他的遭遇怎样呢？请从文中找出相关的句子回答。

明确：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”

3、那么，千里马为什么会被埋没呢？

明确：因为“食马者”的无知。由于“食不饱”，因而“力不足”，于是“才美不外见”。“且欲与常马等不可得”，又怎么能要求它日行千里呢？

策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”活画出执策者一副愚昧蛮横的丑态。

4、韩愈对千里马的不公遭遇持什么样的态度，从哪些句子可以看出来呢？

明确：“其真无马邪？其真不知马也。”

二、品味意境，把握主旨

1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

明确：无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

2、俗话说，不平则鸣。韩愈怎么会单单为一匹马的不公遭遇而鸣不平呢？这岂不是小题大做？你们怎么理解呢？

明确：（简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。）

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

所以：千里马比喻人才。

食马者比喻愚妄浅薄，不能识别人才的统治者。

伯乐比喻善于识别人才的人。

这是“托物寓意”的写法。本文论述的是识别和发现人才的问题，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。

3、齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

三、激发情感，拓展延伸

天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢? 明确：韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。在这里我送几句话给大家虽不是什么金玉良言,对大家也应该有一定的指导意义。

是金子，无论放在何处总会有发光的时候。

哪怕是一块煤，也有它的价值。苏教版八（下）教案

徐静

假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。竞争是当今生存的一门功课，别等机会寻找你，而是你要去寻找机会

2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

明确：我也相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼睛。

3、小结：韩愈以良马谓英雄，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!

板书设计：

伯乐不常有 不以千里称也

(无限痛惜)

食马者无知 安求其能千里也

(愤怒谴责)

天下无马 其真不知马也

(深刻嘲讽)

第三篇：四说好普通话

“说好普通话，圆梦你我他”主题班会教案 四（4）

一、活动主题：人人都说普通话，校园处处是一家

二、活动地点：四（4）班教室

三、主持人：班主任

四、活动目的：

1、通过活动，让队员们认识到普通话的重要性。

2、通过活动，让队员们树立说普通话的意识。

3、通过活动，懂得语言环境来营造，文明规范要记牢。

4、通过活动，准确把握和全面宣传推广普通话的方针政策，让学生自觉在

公众场合和交往中使用普通话，以适应现代社会的需要。

五、活动内容：

1、全体起立。

2、出旗唱队歌。

3、各小队清点人数并向中队长汇报。

4、全体坐下。

5、活动开始：（1）中队长谈话引入。

（2）普通话知识知多少？（抢答环节）a、普通话中的“普通”二字是什么意思？“普通”二字是“普遍通行”，“共同”的意思。

b、什么叫做普通话 ？它以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。

c、国家规定的普通话宣传周的时间是 1998年起,每年9月份第三周为推广普通话宣传周。

(3)自由讨论：我们为什么要讲普通话？

主持人适当给提示：这是一个开放性的题目,无论是事例论证还是道理论证,无论是发生在自己身上的事例还是自己所知道的故事,无论是推广普通话的重要性还是必要性,无论是对现在还是对未来,只要你的发言可以让我们认识我们要讲普通话就可以。（4）(主持人总结)

我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,语言不通,方言隔阂阻碍着社会交际,现代化的经济,政治,文化等各项事业也难以顺利进行。因此推广普及全国通用的普通话,是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程。如果你想与人交流,你应该说普通话；如果你走出高淳,你要说普通话；如果你想做国际人,你必须学会说普通话！（5）自己为什么不讲普通话，对普通话认识的误区有哪些？（6）自我评价：自己现在的普通话水平如何，自己决定如何提高？（7）学习普通话舌头操——学习绕口令

语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生，我们不仅要说好普通话，还要 能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。

（8）班主任作总结。

第四篇：四说我的作文教学

“四说”我的作文教学

一、说观察

观察是搜集材料、积累材料的重要途径。具体生动的描写也来源于对生活、事物细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”因此，观察是写作的“先遣部队”，观察得认真仔细，写起作文来如有神助。可是也有很多孩子反映：我观察了，可为什么还是没收集到足够的写作素材呢？为什么还是无话可写呢？主要是因为同学们对生活的观察和感受往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，观察事物，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。

如何进行有效观察呢？

1、观察务必细致，观察结果力求准确。如：法布尔在《昆虫记》中的记录：蝉的幼虫每到夏至前后就从地下的洞里钻出来，洞口直径2.5厘米，洞深4厘米。蝉体型小，它的洞穴更是不值得一提。可是法布尔不但观察蝉出洞的时间，还准确地丈量了洞口大小和深浅，用厘米为单位，精确到了小数点后一位。怎么样，够细致的吧！相信每个人看到这组数据都会有所感悟。

2、观察要善于捕捉事物的本质的特征。什么是事物的本质特征？就是事物自身特有的，其它事物所不具备的特点。如长颈鹿的脖子长、头小，鲸鱼身躯庞大，胎生哺乳，这都是动物自身的本质特征。事情各有各的起始缘由、经过、结果；人各有各的模样，各有各的性格，即使是双胞胎也有不同之处。总之认识一种事物，一个人，给人留下印象最深、最鲜明、最富有感染力的就是它的典型特征。如果我们通过细致观察，抓信各自本质的特征，就能把人和事物写得生动具体。

3、观察不仅用眼看，要多种感官齐上阵。如：法布尔在《昆虫记》中的记录：往土铳里装满火药，轰隆一声巨响，但是蝉却无动于衷，仍旧唱个不停。为了观察蝉是否是个“耳聋”，法布尔动用了火炮，土铳，制造出“巨响”，得到了特别的观察结果。观察时我们不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听，用嘴巴尝，用手触摸，各种感官一齐使用，观察结果就是立体多元，丰富多彩的。倘若只用眼睛，所得的必定十分有限。

4、学会反复观察。反复观察才能发现事物的变化，才能比较深刻地认识到事物的本质。如蝉唱歌时，先是延续几秒钟，短暂沉默后，歌声突然提高，保持几秒钟，逐渐降低，成为呻吟，然后突然又高起来。

启发：观察要抓住变化，不要满足于单一的结果。蝉的叫声变化多端，一切都被法布尔收入文中，成了百转千回的文字乐章。可见法布尔在观察时不满足于单一的结果，他善于捕捉观察对象的变化。我们在观察对象时也要耐下性子，留意对象的哪怕只是细微的变化，这将使你的观察结果与众不同。

5、学会连续观察。蝉蜕皮分为两步，第一步只需要10分钟，第二步需要半个小时。

启发：观察讲究持续，“不到长城非好汉”。粗略一算，法布尔观察蝉蜕皮至少用了快一个小时，一个小时蹲在地上或者卧在树枝上一动不动，这种观察时的毅力值得我们学习。有了时间的保证，你才会看到别人看不到的惊喜。试想一下，在十几分钟后如果法布尔就离开的话，他就见不到蝉第二次蜕皮。再往下想，法布尔可能花更长的时间追踪观察蝉第二次蜕皮后的变化，虽然无果，没有记录，但这份执着需要我们好好体会。

6、学会对比观察。

总之一句话，观察在于用心。只要观察到位，写作不愁！

二、说情境活动

具体，是记叙文写作的一个基本要求。而有些同学在写记叙文时却常常会把文章写成“流水帐”，出现泛泛而叙、空洞笼统的毛病。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，把文章写得具体生动呢？

1、要学会多问几个“怎么样”来扩展情节：

作文时，对于与文章中心思想密切相关的情节，要详写；但有些同学却只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例如：有个学生在作文中这样写到“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。”就显得很笼统。

如果我们根据文章的思路，多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。如：“我”遇到了一道怎么样的难题？做不出来时，我是怎样想的？当时的心情怎么样？同桌是怎么帮助“我”的？他对我是怎么说的？“我”是怎样开窍的？等等。通过这样一系列的自问，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：

这是一道列方程解应用题，我把题目看了一遍又一遍，就是不知该怎样做。‘非算出来不可’我心中暗暗地和它叫起劲来，„„可不知怎的，脑子就像打了个死结似的，一点也想不出来。

不知何时，我的同桌李洁悄无声息地凑了过来，小声问道：“怎么啦？”我指着那道题，无可奈何地说：“喏，进了迷魂阵了。”

她仔细地看了看那道题，默默地想了一会儿，轻轻地说：“这道题要求什么？”

“两次各倒出纯酒精多少升。” 我说。

她好象自言自语地说：“如果设第一次倒出x升纯酒精，加满水后又倒出x升，难点应该是„„”

“第二次倒出纯酒精多少升。”我接过她的话说。

“那第二次倒出多少呢？”顺着她的思路，我边思考边说，“第一次已经倒出x升，应该拿总数减去x，除以总数，就是„„对，再乘x！”我豁然顿悟，兴奋地脱口而出。

“对呀！”她笑着点头。经过她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔做了起来„„

看，扩展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一个瘦骨伶仃的人；扩展后就变得血肉丰满，精神焕发了。

2、要学会把一个场面或片段分解开写：

把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”

3、要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物：

在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。

再如，有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的„„这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风„„一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。”

这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。

具体生动的描写来源于对生活、事物细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。

三、说“轮流日记”

目的：一是可以培养学生的习作兴趣。学生都有自尊心, 有上进心,自己写的日记班上的其他同学,尤其是其他同学的家长都要看,所以都很慎重,不敢马虎。二是可以增强家长的责任心。家长可以从学生的日记本上看到其他孩子的习作, 从而对自己孩子的习作在班上的情况做到心中有数。同时看到别的家长认真负责的评阅,指导.自己也不敢随便。三是老师可以当面辅导,效果比每天批改68本习作的效果要好得多。学生愿意写,家长愿意看,老师也愿意改。

操作程序：

1、将班级的学生分成5人小组，优、中、差学生合理搭配，以“一周”为一轮，每人写一天日记，什么内容都可以写。

2、每个小组自备一本日记本（由组员出资，组长购买），给日记本取个动听的名字，并安排好组员写作的日期。

3、日记后面可创设家长留言版，老师留言版，同学留言版等，组内成员要对组员日记做点评

4、每两周开一节日记评讲课，评出最佳文采奖、最佳评论奖、最大进步奖。

四、说课外阅读

课外阅读的重要性我就不重复了。我们语文老师要远视，不要近视，要有大语文观的意识。

吕叔湘先生说：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”著名教育家张志公也说过：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。就连教育部也明文规定从小学到初中课外 阅读总量要达到400万字以上。小学就要 达到145万字以上。初中课程紧，不趁着小学时间多，记性好多看些，还等什么时候？初中、高中的考试明确提到课外读物必考。只有好读书的学生才会不断地在书海中积淀语文素养，丰厚语文底蕴，才能达到杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”

教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广 阔天地。

第五篇：投掷说课(水平四)（推荐）

水平四《袋鼠玩纸球》

说课稿

柳先锋

即墨28中

尊敬的各位评委教师：

你们好！我今天说课的内容是水平四的投掷教材，课题是《袋鼠玩足球》

一、指导思想：

本课以《体育课程标准》为依据以健康第一为指导思想面向全体学生突出学生主题立位以“学生发展为本”根据学生的生理心理特点，创新教材、改革教法、创造新器材；采应体验、诱导等教法，自主学习，合作学习等学法，将投掷教材与发展学生弹跳力有机的结合。使每一个学生在一个宽松、和谐、愉悦的教学氛围中自主快乐地学习。培养学生学习投掷的兴趣，发展灵敏、协调及弹跳等素质。同时通过废物利用，培养学生的环保意识。

二、课的内容：

1、玩纸球。通过让学生课前自制纸球，培养学生的环保意识。在课的开始部分让学生采用各种形式玩纸球，给学生一个创新的空间，培养发散思维与创造力。

2、投抛纸球。在本课中让学生熟悉各种投抛纸球的方法，重点学习原地双手前抛纸球。

3、跳跃。结合投掷纸球，让学生模仿袋鼠跳捡球，提高学习兴趣。

三、教学目标：

1、培养学生主动参与体育活动的兴趣，提高自主学习能力。

2、掌握各种投掷的方法，初步学习原地双手前抛动作技术。

3、发展学生灵敏、协调及弹跳力等素质。

4、培养学生自主学习与合作学习能力。

5、让学生学会与人相处的基本能力与方法，培养学生的环保意识。

四、教学重点与难点分析

1、教学重点：使学生熟悉各种投掷方法、并能运用一到两种方法抛掷纸球。

2、教学难点：原地双手前抛纸球的用力顺序与出手动作。

五、教学方法与教学流程：

在课的开始部分，老师引导学生在音乐的节律下一起做准备活动，使身体各部分充分活动，减少练习中受伤的概率。随后是一个跳跃小游戏发展学生的弹跳力与合作能力，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。紧接着让学生利用纸球做各种抛掷练习，利用纸球有3个好处：一是降低练习的难度，二是废物利用，培养学生的环保意识，三是纸球易抛但不易滚动，抛后捡球容易。然后让学生利用袋子和纸球做组合练习，提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，通过一系列的合作学习，让学生学会与人相处的基本能力与方法。在基本部分的教学中，老师先说明本次课学习的重点：原地双手前抛纸球。然后让学生根据技术名称小组合作学习5分钟，老师根据学生的学习情况组织讲解与纠正动作，这样做首先让学生初步学会前抛的基本动作，而不是一开始老师先讲解示范，强调用力顺序，使学生在学习的过程中过于想动作而不能顺利的将球抛出。当学生基本掌握动作时，采用游戏教学法一抛一捡：一名同学将球抛出另一名同学模仿袋鼠跳将球捡回。这样每一名同学都想投远，而投的越远捡球的同学跳的越远，无形中提高了练习的强度。然后学生采用各种形式将球抛出，跑步捡回。发展学生的灵敏与反应能力。最后分成两个小组将纸球回收，培养学生的环保意识。然后老师带领学生在原地放松，本课在宽松愉悦的气氛中结束。