中小学女教师生活满意度与工作满意度关系探讨

第一篇：中小学女教师生活满意度与工作满意度关系探讨

农村中小学女教师工作与生活满意度关系探讨

张路星

1王明辉

2赵鹏娟

摘要：通过对农村中小学女教师工作满意度与生活满意度的问卷调查，结果显示110位农村中小学女教师目前的工作满意度偏低，工作满意度与生活满意度呈显著负相关。因此，教育管理机构保证农村中小学女教师工作与生活的和谐，不仅利于中小学绩效改革的实施，而且有助于稳定中小学师资队伍建设，促进义务教育的健康发展。

关键词：农村中小学女教师；工作满意度；生活满意度

Abstract: Investigate job satisfaction and overall life satisfaction of primary and secondary female teachers, and explore the correlation between the two factors.Results show that their current job satisfaction is low；job satisfaction and overall life satisfaction was negatively correlated.Their work and life in harmony is very important, not only to the reform of performance, but also to the stability of primary and secondary school teachers, and to the healthy development of compulsory education.Key words: country primary and secondary female teachers;job satisfaction;life satisfaction 1 引言

自从Hoppock（1935）对工作满意度进行研究至今，工作满意度已成为管理与组织领域研究的焦点之一。教师工作满意度是指教师对其工作以及工作条件的一种总体的带有情绪色彩的感受与看法[1]。一般而言，影响教师工作满意度的因素主要有工作性质、领导管理、考试压力、薪水、学校组织氛围、人际关系、社会福利、进修提升、生活条件[3]等外在因素以及个人背景因素[4]、自我实现程度[5]、人格特质[6]、职业动机[7]等内在因素。研究表明，通过提高教师工作满意度有助于预防其职业倦怠[2]和稳定教师队伍建设。生活满意度是一种个体心理上的幸福满足感，主体对自我生活的主观评价。其影响因素主要有经济状况、婚姻、年龄、受教育程度、个人追求、主观直觉、对生活的态度 1张路星（1977.10-），女，河南新乡人，河南教育学院教育系心理学讲师，研究方向为情绪心理、行为矫正等。王明辉（1976.11-）,男,河南开封人,河南大学心理与行为研究所，管理学博士,研究方向人力资源管理与组织行为学 2 等。本研究中，工作满意度指农村中小学女教师对工作满意程度的一种主观整体感受。生活满意度指农村中小学女教师心理上的一种幸福满足感。

工作满意度与生活满意度二者之间存在一定的相关性，但至今研究结果却没有统一的说法[10－13]。本研究对农村中小学女教师实施问卷调查，了解其工作满意度与生活满意度之间的关系，以期为教育行政部门提供管理借鉴。2 研究对象与方法 2.1 研究对象

本研究采用随机抽样的方法，以09年暑假河南省各地市参加函授培训的农村中小学女教师为研究对象，发放问卷140份，收回135份，回收率96.4%，本着科学谨慎的态度将所有不合格的问卷（包括漏选、多选）删除掉，有效问卷110份。

被试人口统计学特征如下：年龄在25岁或以下78.2%，26-30岁13.6%，31-35岁5.5%，36-40岁1.8%，41岁及以上0.9%；教龄在三年或以下65.5%，4-9年21.8%，10-15年9.1%，16-20年2.7%，21年及其以上0.9%；工作单位幼儿园21.8%，小学64.6%，初中13.6%。2.2 研究方法

采用问卷法和访谈法收集资料。工作满意度问卷回答“满意”计为“1”，“不满意”计为“0”；生活满意度问卷以Neugarten的生活满意度指数A(Life Satisfaction Index A)[14] 问卷为依据，并结合访谈的实际情况进行适当调整。调整后问卷内部一致性系数为0.742，包括17个项目，每个项目有“是”、“不确定”与“否” 3个选项,分别计分为2分、1分、0分，其中部分项目进行反向积分。2.3 数据处理

本研究用Excel 2003将收集到的数据输入电脑，主要采用描述性统计分析、相关分析等数理统计方法，统计软件为SPSS 16.0。3 研究结果

3.1 农村中小学女教师工作满意度调查结果显示，有69.1℅的被试对目前的工作并不满意，仅有30.9%对目前工作满意(见表1)。

表1 工作满意度调查结果

工作满意度 频数 百分数 有效百分比 累积百分比 不满意 76 69.1 69.1 69.1 2 满意 34 30.9 30.9 100.0 总计 110 100.0 100.0 3.2 农村中小学女教师生活满意度结果表明总体生活满意度偏低，见表2所示。

表2 整体生活满意度

Min Max M Mo Md SD 整体生活满意度 4.00 32.00 21.24 21.00 21.00 5.92 3.3 农村中小学女教师工作满意度与生活满意度相关分析

表3 工作满意度与生活满意度各层面上的相关分析

工作满意度 整体生活满意度 r=-0.363** 整天在学校重复同样的事情觉得单调乏味 r=-0.333** 我现在做的事和以前做的事一样有趣 r=-0.219* 我感到老了，有些累了 r=-0.260** 与其他人相比，我惨遭失败的次数较多 r=-0.261** 我在生活中得到了相当多我所期望的东西 r=-0.339** 随着物价变动，许多普通人是越过越糟，而不是越过越好了 r=-0.235* 注：**P＜0.01 *P＜0.05 4 分析与讨论

4.1 农村中小学女教师工作满意度低的原因分析及思考

在2009年中小学教师工资两相当活动中，110位学员有69.1%对工作表示不满意，究其原因所调查的对象多数是刚参加工作不久的年轻女教师，她们年龄集中在25岁及其以下（78.2%），教龄3年或以下（65.5%）。我们认为，影响年轻女教师工作满意度主要原因在于心理环境和对工作意义的认识。首先，从学生到教师的角色转换岗位适应问题即组织社会化问题[15]，主观理想与客观现实之间的差距存在，自由时间少，没能够自我实现，导致核心自我评价低。其次，当今社会家长对教师的期望越来越高，而近些年对教师行业的炒作导致有些人冲着“每周只上班五天，还有假期，一年发13个月工资”的丰厚待遇而选择这个行业，与教师职业道德标准中的职业动机不相符合。年轻女教师的工作满意度不仅影响她们的工作生活，而且还会有意无意的对学生的健康成长带来影响。如何提高年轻女教师的工作满意度，并减少离职率值得教育部门深思。

因此，在教育管理实践中，从工作的内部奖励出发多给她们提供自我发展的机会，工作的趣味性和挑战性，激发他们的内部动机[19]，实行弹性时间制，让她们有更多的时间做自己喜欢的事（如科研、体育锻炼、旅游）。由于在学校人际交往圈相对较小，所以学校应该组织与其它单位的联谊活动，增加她们特别是未婚女性结识朋友的机会，拓宽视野，满足归属的需要，增强安全感。4.2 农村中小学女教师生活满意度分析

从表2看出本研究中的被试对目前的生活状况总体上是满意的。所选取的被试生活态度乐观，正性感觉选择“是”排在前五位的依次为：“与其他同龄人相比，我的外表较年轻（60.9%）”，“我估计最近能遇到一些有趣的令人愉快的事（59.4%）”，“我现在和以前一样幸福（59.4%）”，“现在是我一生中最美好的时光（58.6%）”，“与我所认识的多数人相比，我更好得把握了生活中的机遇（51.6%）”；负性感觉选择“否”排在前三位的依次为“现在是我一生中最郁闷的时期（65.6%）”，“与其它人相比，我惨遭失败的次数太多（62.5%）”“我感到老了、有些累了（59.4%）”。在经济危机的大背景下从事其他职业的人特别是商业受其影响很大而教师行业的的影响很小，有些教师就直接说没有影响。工资不但按时发放，而且年前每人每月另外补助300元。教师之间的各种是非关系不像政界那样复杂，工作基本稳定没有风险担忧。知识的时代国家对教育的重视程度越来越大，相应的教师的地位也会越来越高。4.3 工作满意度与整体生活满意度的相关性

本研究结果表明，农村中小学女教师工作满意度与整体生活满意度呈显著负相关（r=-0.363**，P＜0.01），工作满意度与“整天在学校重复同样的事情觉得单调乏味”的相关系数为－0.333。农村中小学女教师的平均生活满意度得分为21.24（本研究的满分是34分），也就是说农村中小学女教师对这个职业还是喜欢的，基本满意当前的生活方式。从访谈学员得知工作与生活不成正比的原因主要有：教学过程中的正向情绪体验少、学生的管理有难度、教学改革的实施有障碍、工作经验少（处理课堂突发事件的应激能力差）、同事间的人际关系不融洽。用趋利避害的观点看，工作上的成就感低，就把幸福感寄希望于生活实属正常，对于已婚女教师既要照顾家庭又要做好工作就如同鱼与熊掌哪能兼得？

教师个人的能力、精力毕竟是有限的，呼吁学校和政府教育部门齐心协力共同提高农村中小学女教师工作满意度，考虑个体差异帮助处理好生活与工作的平衡关系。只有 4 教师工作生活和谐，才能用自己丰富多彩的生活和对工作的热情点燃学生的和谐生活。这样不仅有助于稳定教师队伍建设，而且促进义务教育的健康发展。5 结论与建议

第一，农村中小学女教师对目前工作满意度很低。

第二，农村中小学女教师工作满意度与生活满意度显著相关。

第三，建议政府教育部门采取合理的措施，从工作的内部奖励机制出发，尊重个体差异，提高农村中小学女教师的工作满意度，保证农村中小学女教师的工作生活和谐发展，这不仅利于绩效改革的实施，有助于稳定中小学教师队伍建设，而且促进义务教育的健康发展。

参考文献：

[1] 贺雯.中学教师教学风格和主观整体工作满意度的研究[J].心理科学，2007，30（3）[2] Bert Loonstra& Andre Brouwer& Welko Tomic.Feelings of existential fulfilment and burnout among secondary school teachers[J].Teaching and Teacher Education，xxx（2009）[3] 陈云英，孙绍邦.教师主观整体工作满意度的测量研究[J].心理科学，1994，17（3）[4] 冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996，（2）

[5] Einar M.Skaalvik & Sidsel Skaalvik.Does school context matter? Relations with teacher and job satisfaction[J].Teachering and Teacher Education 25（2009）[6] 张兴贵，郭杨.主观整体工作满意度研究的特质取向[J].心理科学进展，2008，16（1）

[7] 常欣，陈淑娟，杨金华，王沛.中小学教师教学胜任特征模型的检验[J].心理科学，2009，32（1）

[8] 宫火良.河南省高中教师主观整体工作满意度现状的研究[D]河南大学 , 2002 [9] 朱从书.中小学教师的主观整体工作满意度及其影响因素分析[J].教育探索，2006（12）

[10] 王保红.主观整体工作满意度与生活满意度关系研究综述[J].经济研究导刊，2008（12）

[11] 林丽玲, 李诚.工作满意度和生活满意度相关性[J].5 www.ncu.edu.tw/~hr/new/conferences/06th /pdf/1-a-2.pdf [12] Shimon L.Dolan &Eric Gosselin.Job Satisfaction and Life Satisfaction: Analysis of A Reciprocal Model With Social Demo graphic Moderators[J].Journal of Economics Literature Classification [13] Rice, R.W.，Near，J.P.，& Hunt, R.G.(1980).The job satisfaction/life satisfaction relationship: A review of empirical research[J].Basic and Applied Social Psychology [14] 中国心理卫生杂志编辑部.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志, 1999,(增刊)[15] 王明辉，凌文辁，李贺伟.员工组织社会化内容学习的影响因素研究[J].心理研究，2009，2（11）

[16] 曹艳琼.澳门小学学校组织气氛与教师主观整体工作满意度之研究[D] 华南师范大学 2002 [17] 宫火良.299例高中教师工作家庭冲突状况的调查与分析[J].周口师范学院学报 , 2008,(02)[18] 孟慧，梁巧飞，李永鑫，熊梅.教师工作满意感与工作绩效：职业倦怠的中介作用[J].心理发展与教育，2009（1）

[19] 李伟兰.深圳市初中教师工作满意度的调查研究[J].中国校外教育,2008（6）

第二篇：生活满意度指数与幸福感指数调查报告

【摘要】：生活满意度是个人对生活的综合认知的主观判断,主要是对个体自我生活的一个总体的概括认识和评价,这种评价对主观幸福感至关重要。幸福感作为一种心理感觉，与生活满意度的关联存在一种依存关系。本研究提出了这样的假设：女性对生活满意度会随年龄的增加而提升;物质条件的满足与生活满意度有很大关联，但个别的学历较高的人群，可能存在物质条件好，生活满意度较低，幸福感指数不高的现实情况。本项目的研究旨在为政府在本领域的决策提供心理科学的依据和妇联组织的视角思考。

【关键词】：生活满意度 幸福感指数 女性 调查

一、前言

1、调查目的：

本次调查希望通过对生活满意度和幸福感的评估，了解本市不同年龄段和学历程度的女性群体在生活质量与幸福感之间的关系依存度，以及其中的差异性等问题，生活满意度与心理健康的关系，不同区域的女性群体之间的差异，这些差异性的背后存在的社会因素和个人因素。为政府及相关部门在女性问题上的决策提供心理科学的依据。

调查人群：

全市各辖区不同年龄段、不同学历的成年女性3000人。

二、结果分析

1、年龄对生活满意度的影响：

全市部分女性生活满意度指数年龄段调查统计 表一

辖区

常模

武进区

钟楼区

天宁区

戚墅堰区

新北区

金坛市

溧阳市

60后

16.45±5.37

16.32±5.39

16.05±5.4316.45±4.9

114.89±4.5

514.62±4.58

20.72±4.10

70后

17.91±6.77

17.91±6.76

18.00±4.19

18.91±5.18

17.13±5.90

17.02±4.89

18.62±4.27

80后

17.18±4.94

17.2±4.87

16.82±5.90

17.89±4.87

17.07±4.74

16.41±5.4

217.27±5.01

90后

17.0±4.73

17.86±5.79

16.79±5.87

17.27±4.77

21.0±4.24

10.0±0.0

16.4±6.19

未标明

17.31±4.87

17.53±6.11

16.24±5.69

16.95±4.82

25.0±5.55

15.62±4.32

16.87±5.94

总

17.17±5.34

17.36±5.78

16.79±5.42

17.93±4.91

19.02±5.00

14.79±3.84

17.98±5.10

全市部分女性生活满意度指数年龄段常模为：17.29±5.06。

表中红色部分数据显示，钟楼区、戚墅堰区、新北区、溧阳市均显示高出常模，提示这些区域的被调查女性生活满意度可能较其他的被调查女性要好，特别是新北区与溧阳区，他们的总体生活满意度指数较高，预示这两个区域的女性个人幸福感也较高。综合这两个区域的情况，可能是与农业生活的人数较多，长期的农村生活对现有生活质量的水平比较满意，体现其追求的生活状态总体上较其他区域更具幸福感。

2、学历对生活满意度的影响：

全市部分女性生活满意度指数学历类别调查统计 表二

辖区

常模

武进区

钟楼区

天宁区

戚墅堰区

新北区

金坛市

溧阳市

初中

16.45±5.37

16.63±4.30

16.43±5.1

216.65±4.7

115.67±4.88

16.87±4.66

20.00±0.00

高中

17.91±6.77

17.03±6.07

16.23±4.96

16.38±5.12

17.09±5.1

414.30±3.36

18.78±5.69

大专

17.18±4.94

17.2±4.87

17.56±5.82

17.01±5.36

17.49±5.20

16.56±5.2

517.96±4.62

大学

17.0±4.7

317.34±5.50

17.76±5.35

17.88±5.91

16.69±5.73

16.89±4.98

17.71±4.79

未标明

17.98±5.34

18.00±6.50

16.81±5.56

17.90±4.31

15.46±5.47

17.91±5.52

18.34±3.84

总

17.30±5.43

17.24±5.45

16.96±5.36

17.16±5.08

16.48±5.28

16.51±5.77

18.56±3.79

全市部分女性生活满意度指数学历类别常模为：17.17±5.17

从学历的类别来看，钟楼区高中生的个别差异较大，大部分则较为稳定。高中生和大学生的离散度较小，说明他们的生活质量高于初中生，也许是他们的工作环境与经济收入因学历关系得到提升，社会接受度也高，容易在社会环境中比学历低的有较多的机会与社会参与度，因此，体现自身价值的社会收益较多。比较而言，武进区和钟楼区总的常模高于全市区域常模，呈现生活满意度较高的状况。

从各辖区的总常模比较来看，武进区和钟楼区女性群体整体生活质量较高，新北区女性群体生活质量相对较低些。

武进区和钟楼区的经济基础较其他区域要好，给当地民众生活带来比较安逸的环境与舒适的生活条件，因此，物质上的保证给女性较高的生活满意度。而新北区从理论上应与武进区不相上下，可能源于其特殊的环境与政府行政机构的距离，产生的对生活质量的要求在提升，可对比的参照群体也可能引起心理落差，抑或生活水平与其他区域相比有下降趋势。

3、年龄对幸福感的影响：

全市部分女性幸福感指数年龄段调查统计 表三

辖区

常模

武进区

钟楼区

天宁区

戚墅堰区

新北区

金坛市

溧阳市

60后

6.24±5.19

6.25±5.2

36.05±5.43

5.84±5.36

7.02±5.38

5.93±4.9

45.20±5.59

70后

4.04±6.74

4.85±5.7

15.03±5.6

24.68±5.83

5.70±5.6

54.73±5.52

5.68±4.04

80后

2.85±5.56

2.85±5.56

4.82±5.95

3.56±7.07

4.57±5.12

4.92±8.35

4.23±5.73

90后

2.86±6.57

2.86±6.57

3.71±6.67

2.12±4.52

3.50±9.19

11.00±0.00

5.20±6.14

未标明

4.00±5.51

4.19+5.96

3.97±6.06

总

4.00±6.02

4.20±5.77

4.90±5.93

4.05±5.70

4.96±6.17

6.15±4.95

4.86±5.51

全市部分女性幸福感指数年龄段常模：4.30±5.72

从表中可以看出，天宁区、新北区、金坛市、溧阳市的部分女性群体幸福感常模高于全市被调查女性的总体幸福感常模，总体幸福感高于其他区域。

总体而言，60后、70后、80后的幸福感趋于稳定态势，个别区域，比如新北区的90后就显得比较突出;金坛个别人的幸福感指数超高，提示可能有故意的作为或出现精神异常的可能，需要加以特别注意。抑或有调查中对被控环境的因素出现不符合专业要求的情况，需要予以甑别。

国内有研究结果，幸福感指数常模为5.12+2.03.我市部分女性的幸福感指数调查，其常模均高出其他人群，显示我市被调查女性具有较高的幸福感指数。

从全市各辖区不同年龄段的幸福感指数比较(图表21)来看，金坛的80后、新区的60后、90后幸福感指数较高，总体上60后、70后比较稳定，没有显示出较大的差异性。戚墅堰的90后则呈现出较低的态势。

4、学历对幸福感的影响：

全市部分女性幸福感指数学历类别调查统计 表四

辖区

常模

武进区

钟楼区

天宁区

戚墅堰区

新北区

金坛市

溧阳市

初中

5.81±4.9

36.81±3.83

5.67±3.93

5.12±4.6

25.85±3.39

4.00±5.544.82±3.68

高中

5.76±5.82

4.73±5.92

4.97+5.2

15.47±5.23

4.77±5.15

6.48±3.75

5.10±4.74

大专

2.98±5.89

3.75±5.96

3.89±5.24

4.21±5.25

4.29±5.21

5.63±4.43

4.98±4.79

大学

3.2.0±5.73

3.91±5.64

4.01±5.73

3.79±5.20

4.61±5.56

4.81±5.27

5.52±5.37

未标明

2.50±6.82

6.09±5.94

5.04±5.31

总

4.44±5.59

4.34±5.63

4.64±5.03

4.65±5.08

5.12±5.05

5.23±4.75

5.09±4.78

全市部分女性幸福感指数学历常模：4.79±5.13

从学历上看，个人文化程度的差异还是在主观幸福感的体验上呈现出了一定程度上的差异性，且相互间的个性差异较大。高中以上文化程度的群体大部分处于稳定状态即在一定区间范围内波动。在学历上的常模也高于我国某一人群的常模。其中，新北区、金坛市则高于全市被调查女性群体的总体水平。

处在较高状态的区域是武进区和钟楼区，幸福感指数处在较高状态的区域则是新北区和金坛市。由此，也印证了当初的假设，即，生活满意度指数高的人群，其幸福感指数不一定就高。简言之，生活比较满意的人不一定感到幸福。

所以，从幸福感指数的调查来看，主观幸福感受很多因素的影响，并非物质条件好了就一定感到幸福，还有其个人的人格因素、环境因素、文化素养、理想观、价值观、婚姻观、成长经历、社会因素、生活形态的诸多因素影响。

对低学历的女性而言，其生活满意度常模比较接近社会常模，原因可能是对生活的思考深度问题。对此类的女性群体应该进行“溢出性鼓励”，即以此影响其周围的女性和家庭成员，扩散其生活满意度和幸福感体验，营造社会性和谐氛围。

高学历的女性群体对生活的追求目的不同，有着较高的生活目标和情感需求，其生活中的物质条件已经远远不能适应其精神层面的需求，有必要加强对此类女性群体的精神需求的满足举措，应该对其进行“礼花式引导”，即对其此类女性群体进行职业与生活质量训练，提升其幸福感指数。

三、小结

调查结果大部分支持了当初的假设。

女性生活满意度指数与幸福感指数虽然是一个城市社会发展状况的群体性主观感受，是社会和心理问题的“集体潜意识”，但不能简单地以此作为体现某一群体或个人生活质量、群体或个人幸福及衡量社会文明进步程度的一个绝对性指标。

从常模看，我市部分女性群体的生活质量和幸福感主观体验高于其他城市，在全国前列。

第三篇：大学生核心自我评价与生活满意度的关系

大学生核心自我评价与生活满意度的关系

[摘要]文章旨在探讨大学生核心自我评价与生活满意度的关系。采用核心自我评价量表（CSES）和生活满意度问卷（SWLS）对326名大学生的核心自我评价与生活满意度进行评估。研究结果表明，核心自我评价量表平均分为3014±720分，生活满意度问卷平均分为1441±276分；核心自我评价与生活满意度在男女性别上均不存在显著性差异（t=1360，P>005；t=1253，P>005）；核心自我评价与生活满意度在不同年级上存在显著性差异（F=2761，P>005；F=2984，P>005）；核心自我评价可以显著预测生活满意度（R2=035）。这表明核心自我评价会影响到个体的生活满意度，核心自我评价水平高的个体通常会体验到较高的生活满意度。

[关键词]大学生；核心自我评价；生活满意度

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533170

核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的基本的评价，包括自尊、心理控制点、神经质和一般自我效能感。核心自我评价作为一种基本的人格特质，与工作满意度、幸福感等有着显著的相关。核心自我评价高的个体通常工作满意度也较高，并且体验到更多的幸福感。积极心理学是当前心理学研究领域的一大热点，生活满意度是积极心理学研究领域的一部分，因此受到了很多学者的关注。核心自我评价会显著影响主观幸福感，生活满意度是主观幸福感的重要组成部分，因此本研究假设核心自我评价也会影响个体的生活满意度。

1对象与方法

11对象随机抽取牡丹江医学院和牡丹江师范学院大一到大四的在校大学生，发放问卷350份，收回有效问卷327份，有效率为94%，符合标准。

12方法

121核心自我评价量表

采用Judge等人编制的核心自我评价量表，该量表包含一个因素，共12个题项，采用Likert五点计分。研究表明，该量表有着良好的信效度，重测信度（间隔三个月）为081。本研究中该量表的Cronbach α系数为087。

122生活满意度问卷

采用Diener等人编制的生活满意感量表。该量表由五个题项组成，采用Likert七点计分。该量表是国内外使用最多的测量生活满意度的量表，有着良好的心理测量学指标。本研究的Cronbach α系数为091。

13统计处理采用SPSS 180软件进行处理。

2结果

21核心自我评价与生活满意度的描述分析对核心自我评价与生活满意度统计结果进行描述性分析，结果见表1。

22核心自我评价与生活满意度在男女性别上的差异比较

对核心自我评价与生活满意度在男女性别上的差异进行独立样本t检验，结果为核心自我评价与生活满意度在男女性别上均不存在显著性差异。结果见表2。

23核心自我评价与生活满意度在不同年级上的差异比较

对核心自我评价与生活满意度在不同年级上的差异进行单因素方差分析，结果见表3。核心自我评价与生活满意度在不同年级上均存在显著性的差异，进行事后检验结果表明，大一学生的核心自我评价水平显著高于大二学生的核心自我评价水平，其他年级不存在差异。

24核心自我评价对生活满意度的回归分析

检验核心自我评价对生活满意度的预测作用，以核心自我评价为自变量、生活满意度为因变量进行回归分析，结果见表4。核心自我评价可以显著预测生活满意度，R2为035，Beta为0359。

3讨论

研究结果表明，大学生核心自我评价和生活满意度处于中等偏上水平，大学生对于自己的评价比较高、对当前的生活比较满意。性别差异检验表明，男生的核心自我评价以及对生活的满意程度与女生的不存在差异。大一学生的核心自我评价高于大二学生，这是因为核心自我主要受压力的影响，压力越大核心自我评价越低，大一学生由于刚迈入大学校园，对大学生活还有着极大的新鲜感，尚未体验到竞争、学业等压力，而大二学生在一年多的大学生活后，开始参加各种英语、计算机等考试，开始感受到大学里面的压力，因此核心自我评价会下降。生活满意度随年级增长逐渐下降的原因亦是如此。

以往研究结果表明：核心自我评价可以对工作满意度、工作倦怠等产生影响。本研究结果表明，核心自我评价可以预测生活满意度，这与以往的研究结果一致。核心自我评价作为一种人格特质，通过图示对外界信息加工产生指向作用。具有较高水平核心自我评价的个体在头脑中形成了积极的自我图式，因此对关于自我和社会的积极信息存在一定的加工偏向，这将影响后续的情感体验和活动。高核心自我评价的个体，通常体验到较高水平的正向情绪、对生活充满希望，因此也体验到更高的生活满意度。

参考文献：

[1]Judge T A，Locke E A，Durham C CThe dispositional causes of job satisfaction：A core evaluations approach[J].Research in Organizational Behavior，1997（19）：151-188

[2]甘怡群，王纯，胡潇潇中国人的核心自我评价的理论构想[J].心理科学进展，2007，15（2）：217-223

[3]黎建斌，聂衍刚核心自我评价研究的反思与展望[J].心理科学进展，2010，18（12）：1848-1857

[4]陈世平，乐国安城市居民生活满意度及其影响因素[J].心理科学，2001，24（6）：664-666

[5]任志洪，江光荣，叶一舵班级环境与青少年抑郁的关系：核心自我评价的中介与调节作用[J].心理科学，2011，34（5）：1106-1112

第四篇：生活满意度调查问卷

生活方式的改变与生活满意度的问卷调查表

一、基本情况

1：您的性别是：58317378A：男

B：女

2：您的年龄是：

A:17岁以下

B：17岁到30岁

C: 30岁到50岁

D：50岁以上 3：您的学历是：

A：高中以下

B：高中

C: 大学

D：大学以上

4：您的身份是：

A：学生

B：教师

C：企事业单位

D：其它

二、生活方式改变类：

5：近十年来生活方式您认为在那些方面发生了较大改变：（多选题）

A：住房方面

B：就业方面

C：教育方面

D：医疗方面

E：治安方面

F：娱乐方面

G：人际交往

H：其它

6、相对过去，您是否认为您的物质生活有较大的改善？

A改善非常大 B：一般

C：不是

7、您最经常的与人交流的方式是

A：打电话

B：QQ或微博C：发短信

D：面对面交流

8、以下生活方式您更倾向于哪些？

A：健康

B：便捷的C：悠闲的

D：乡土的E：都市的F：社交的 G：高科技的9、您的业余生活是怎么样安排的？

A：在家度过（游戏/电影/电视/上网/阅读）

B：与朋友在一起（聚会、遛街等）

C：陪父母家人

D：外出旅游

E：忙于工作、学习，几乎没有业余时间

F：参加体育活动（登山、跑步）

三、生活满意度类

10：您对现在的生活满意吗？

A：非常满意

B：比较满意

C：不是很满意

D：很不满意 11：您对目前的生活方式有哪些不满？（多选题）

A：高涨的物价 B：过快的生活节奏和过重的生活就业压力

C：环境污染严重

D：不完善的社会保障体系

E：不完善的基础设施建设

F：贪污腐败现象 12：你对目前社会上的就业形势是否乐观：

A：乐观

B：比较乐观

C：一般

D：比较紧张 13：您对现在的教育问题是否满意：

A：满意

B：比较满意

C：一般

D：不满意 14：您对身边的治安保护方面是否满意：

A：满意

B：比较满意

C：一般

D：不满意 15：您对现今的医疗问题是否满意：

A：满意

B：比较满意

C：一般

D：不满意 16：您对现在的社会娱乐方式是否感到满意：

A：满意

B：比较满意

C：一般

D：不满意 17：您对您所处的人际交往方面是否满意：

A：满意

B：比较满意

C：一般

D：不满意 18：总体来说你对如今的生活方式是否满意：

A：满意

B：比较满意

C：一般

D：不满意 19：对于现今的生活方式，您是否能适应：

A：能

B：一般

C：不能 20：相比以前的生活方式，您是否怀念过去：

A:怀念

B：没感觉

C：不怀念

第五篇：工作满意度调查报告

工作满意度调查报告

一、调查对象：校园食堂工作人员

二、调查地点：南昌工程学院校园食堂内

三、调查时间：2011年10月22

四、调查成员

五、调查步骤：

首先是，讨论有关员工工作满意度的各个方面，然后分工编制问题，制作问卷。然后实施问卷调查，最后是信息收集，资料整理，最后完成报告。

六、调查进度安排：

搜集信息，制作问卷，填问卷，资料整理分析，写报告。

七、调查方法：问卷调查为主结合访谈法和观察法

八、注意事项：

1、提前与员工做好沟通，解除员工对问题的顾虑，使员工尽可能反映自己的真实想法，交谈时注意礼貌用语，问卷统计与分析尽量客观正确。

2、调查工作符合实际并切实可行。

八、调查目的：

这次问卷调查主要是了解食堂员工对本岗位及工作环境等方面的认识和满意度状况，促进食堂和员工之间的沟通与交流，提高员工的工作满意度，可以提高员工的工作热情，同时了解员工对工作的需求及工作中遇到的各项困难，完善食堂与与员工的关系，促进员工自身的发展。

九、调查内容：

我们此次分别从部门，性别，工作年限，职位，学历程度，年龄等各方面对员工的基本情况进行调查，同时对工作满意度方面的各个状况进行了统计与分析，主要围绕工作回报，工作本身，工作环境，管理，工作群体，人际关系等方面展开。

十、调查结果分析及相关建议：

员工满意度分项评价：分别从部门，性别，学历的角度对工作满意度进行统计分析，重点分析了性别差异，学历差异是否会对整体的满意度产生显著差异。工作员工满意度具体因素评价：围绕工作回报，工作环境，工作本身，工作群体，人际关系，工作管理等有关因素进行了系统的统计与分析。

此次发放问卷共20份，全部收回，调查结果基本可信。

调查结果分析：

对工作环境的调查分析发现，许多人对食堂的工作环境还是比较满意的，但也有三分之一的人认为食堂工作条件有待改善；此外大多数员工希望在工作中可以较好的提升自己的能力，希望获得较好的人际关系和工作成就。对于食堂有关员工的福利待遇，几乎全部的被调查员工认为目前食堂的福利政策不够完善，假期不明确，工作时间太长，并没有合理的加班费；

大部分员工认为工作的薪酬制度处于一般水平，许多员工认为工资水平偏低，希望能按劳分配；希望有满勤奖，完善奖励制度，认为食堂的奖罚制度不明确；考评应该公开化。对于人际关系，大多数人认为食堂在人际关系处理方面做的较好，员工可以和睦相处。

对于员工的工作责任感，近一半的人认为自己责任心较强，对本职工作有一定兴趣，但也有许多人觉得自己只是完成了自己的工作任务，并没有什么工作的兴趣。

相关建议：

食堂应该公平，平等对待员工，建立起健康的管理理念，尤其是在工作机会工作，工作待遇等方面做到公平，公正。食堂也要尽力调节人际关系，促进各个部门之间的协调，同时改善食堂工作环境和工作条件，完善福利制度。