水磨营校本教研工作自查材料

第一篇：水磨营校本教研工作自查材料

水磨营中心学校教研工作汇报材料

二〇一三年五月

随着课程改革的不断深入，开展与新课程改革相适应的校本教研，已成为当前学校发展和教师成长的必然要求与紧迫任务。为此，我校在上级业务部门的领导下，从学校实际出发，以解决实际问题为目的，开展了多种形式的教研活动，取得了点滴效果。下面将我校教研工作开展情况简要汇报如下：

一、转变观念，提高认识，营造良好氛围。

学校组织全体教师学习新课程标准和课改理念及上级教育部门下发的教学工作指导性文件，使广大教师充分认识到校本研训是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本培训的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。

二、建立教研组织，完善规章制度。

学校是建立以校为本教研制度的主体，领导的重视和支持是做好校本研训工作的前提。为此，针对我中心校的实际情况，我们成立了校本研训领导小组，由中心学校王校长担任组长，两个副校长任副组长，中心校其他成员及学科教研组长任组员。在具体培训中，中心校其他成员具体负责教师业务培训。

为保证培训工作规范有序有效进行，我们建立了校本教研研讨制度。各教研组根据自身情况确定时间并作校本教研活动日, 开展形式灵活朴实、实效性强的教学研讨活动。以学科为单位总结、交流、反思本周教学情况，从教学研讨、教学观摩、说课、评课到教学反思与交流等活动内容，真正做到了校本培训定时间、有记录、有实效、有价值。

修定了《水磨营中心学校教学常规要求》，和《水磨营中心学校教学常规管理补充要求》，完善了相关规章制度。

三、坚持教学常规的检查，促进教学工作稳步进行。

1、我校教导处加强对教师教学行为的管理。对教师的教案、作业批改、听课记录、教学随笔及理论研讨学习笔记每月进行一次认真检查，并作相关记载，查找教师在教学工作中的不足之处并且及时反馈给本人，督促教师的教学工作，提高了教师的教研水平的过程性督查与管理。

2、定期召开教研组长、年级组长会，了解教学进度、教师的备课及集体备课情况、学科教学中存在的问题及教师的工作态度等，有的放矢的指导教学并安排教学工作。

四、加强业务培训，提高校本教研的工作实效。我中心校现有在职教师75名，其中区级教学能手4人，县级学科带头人11名，县级教学能手13名，骨干教师14名。教师之间开展骨干教师和教学能手上公开课，传授自己的教学经验。努力做到扬长避短，优势互补。在督促教师认真备课，认真上好每一堂课的同时，我们将领导、教师听、评课纳入了教学工作常规考核的一项重要内容，我们规定教师每学期听课不少于12节，中层以上领导不少于40节。同时，每位教师每学期执教一节公开课，通过不断的听评课活动，每位教师在潜移默化中提高了执教水平。为了使听评课实实在在，行之有效，我们要求每组尽量做到全员评课，真诚指出不足，起到帮助他人提高自己的作用。

1、我校不放过任何一次教师外出培训学习的机会。坚持“走出去，请进来”方针，无论是教材培训，班主任培训，还是各学科教学研究培训，我校总会尽可能多的派出有关教师参加学习，培训回来后，要求参训者上一节汇报课，写出培训感悟，以此来促进教师专业成长和素质的提高。近年来，我校派8名教师赴北京、陕西、西宁等地培训，近50名教师参加了网上远程培训，全员参与每学期一次的校本培训。

2、培训内容讲究实效

着眼于新课程改革、新教材、实施创新教法中的实质问题，紧密结合教师的教学实际，以问题的提出为根本，以解决问题为目的，有效地促进了教师的教、学、研活动，每个教师的教学能力不同程度得到了提高。

3、形式灵活多样

我校主要采取以教师的在岗培训为主的方式。我校教师培训工作主要采取了以下几种形式：一是自学与集中培训相结合，教师每学年至少订阅一种与自身教学相关的教学刊物，记一本理论学习笔记，并且写出相应学习心得与体会。为满足教师阅读的需要，我中心校也给各个教研组订阅了相关的教育刊物。计划每月上交一篇反思性教学论文或总结。在什么情况下采取集中培训，根据形势的需要和教师的需求灵活培训。这样长期坚持，教师的教育理论就有了提高。

二是为了进一步提高校本教研的针对性和实效性，切实强化课堂教学研究，提升教师专业化水平，促进校际之间合作交流，达到优势互补、资源共享、共同发展的目的，以联片教研和“名师”送教下校为平台，通过走出去学习、请进来交流、坐下来研究的形式，每学期依据教研室的安排，进行 “名师”送教到校的课堂教学研讨活动，为全体教师的课堂教学水平的提高，带来了活力，提升了教师的课堂驾驭能力。积极参与联片组开展的观摩名师教学活动和名师讲座及联片教师课堂技能比赛活动。在观摩名师教学活动中，坚持 “说-授-评-感”一条龙的教研活动模式，授课教师谈自己的教学设想 和教学反思，听课教师从课堂教学的效果和自己的教学经验进行评议，通过教学交流活动，开阔了教师视野，促进了学校教学管理和教师教学观念的转变，提升了教师专业水平和能力，推动了学校教学质量的提高。

三是构建发展平台，引领教师专业发展。推进“名师”工程，搭建成长平台。开展“名师示范课”、“教学改革研讨课”、“学科组内观摩课”活动，为教师锻炼能力、展示才华搭建舞台；继续发挥“名师”的榜样引领作用，开展“传帮带”帮扶活动。

五、教研活动的几种做法：

1、以“学科同课异构”、磨课的教研方式，开展我校的教研活动和业务培训。以教研组为单位开展“同课异构”教研活动。首先是上课教师结合课堂教学进行说课，接着是全体听课教师共同议课、评课。评课重在关注教师对教材的创造性使用及教法的创新性，关注教师课堂教学中的生成需要，对教学缺陷进行分析。听课者要主动把自己摆进去，从“如果我来上这节课会怎么上”的角度去反思；上课教师要认真比较和研究与自己同上课教师的教学差异，取长补短，认真听取和对待评议意见，以研究者的眼光反思和解决自己课堂教学存在的问题，并将教学闪光、感悟与缺憾记录下来，由主持人进行总结。在“同课异构”教研活动中，名师、骨干教师起到了示范作用。

2、分科教研，合作交流。（1）分科教研的主要内容

一是针对课改中出现的问题进行有针对性的研讨，二是通过听课交流、听课指导提高教师教学水平，三是根据学校提出的年度研究主题开展研究。

（2）合作交流的几种方式

一是校长、教导主任、教研组长的交流，校长、教导主任定期、不定期的参加教研组的活动。领导成为教研的组织者参与者，改变以往以检查为主、以服务研究指导为主的活动交流方式。

二是教研片交流；

三是教师之间的交流：通过集体备课加大学案导学实验教学的力度。通过同课异构，探索创新教研方式。这些做法的目的就是对教学进行会诊与评价，学习借鉴别人经验，查找不足，提出整改措施或方案。

3、任务驱动，保证质量。

（1）教研组定期活动（每周一次）与分散活动相结合。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。

（2）教研组每月组织一次教研公开课，进行案例分析，使评课过程成为教学研究 过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

（3）课题引领，促使教师尽快成长。

4、大力倡导务实求进的作风，把“开展自己的教研，解决自己的问题，发表自己的见解，改进自己的教学”作为校本教研的根本目的，制定了《水磨营中心学校教师岗位大练兵活动实施方案》，一是开展校级、年级学科组、课改组为单位的三级教研活动。二是年级学科组要开展“一人一课” “上同题课”等教研活动。预先确定好中心发言人，通过较为深入的思考，引发大家争鸣和参与，切实活跃研究风气。三是课改组要专家引领下，总结实践得失，课堂教学充分体现课改理念。四是全校教师要通过“引、读、练、评”活动，多管齐下，促进教师课堂教学水平的提高。引——专家引领。发挥“校内名师”的优势，互帮互学，形成浓郁的教研之风。读——理论指导。要求每一位教师制定个性化的读书计划，在完成学校推荐书目阅读的基础上，自选理论专著进行研读，并写好读书笔记，引发自我反思。练——课堂实践。通过“研究课”、“观摩课”、“同课异构课”，“送教下乡”等多种形式，促进理论与实践的结合，改进自己的课堂教学。评——成果鉴定。以课堂教学为主体，结合“课堂大比武”、“优秀教案”、“精彩教学论文”的评比使广大教师的教学水平迅速得到提高。

5、坚持每周五看名师教学光盘，从中吸收丰富的营养，尤其是中层管理人员，以提升指导能力。

六、为了真实的全方位的反映学校的教育教学情况和刊载教研成果，创办了《水磨营学苑》校刊。这本内刊力求从教学管理，课改天地，教改论坛，德育管理，校本研训，案例反思，学生作品，校园动态等方面全方位反映学校情况，并且为教师提供了一个专业发展和教学研究的平台，为学生开辟一个展示自我和提高素质的园地。

以上几点仅是我校近两年来的教学和教研工作中的做法。教研工作千丝万缕，我校将会从财力、人力、物力等方面，大力支持教研工作，以质量求生存，以教研谋发展，在县教研室的指导下，潜心创造浓厚的教研氛围，努力打造教研团队，培养一大批教育科研精英，进一步提高我校的教育教学质量。

第二篇：水磨营中心学校

2010－2011学年第二学期教学成绩分析

一学期来，我校教育教学工作在教育局的正确领导下，以课程改革为核心，全面推进素质教育，以各科课标为准绳，以强化教育科研，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过全体师生的不懈努力，顺利地完成了各项工作，并在全县学情调查中取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将一学期的教学质量简单分析如下：

一、成绩分析：

1、总体看：上学期我校教学质量综合评定名列全县第一名，小学排名第一，初中排名第二，整个成绩与原来相比有了全面进步，特别是小学仍保持全县第一名的好成绩，初中进步了一个名次，虽有进步但不明显。

2、从年级成绩来看：最好的年级有五、六年级第三名，九年级第二名。最差的年级有一年级第10名，三年级第8名，七年级第10名。

3、从学科成绩看：全部39门学科中，名列全县前五名的共有19门，其中小学占11门，初中占8门。优势科目有小学语文、英语，初中英语、化学、生物、政治，薄弱学科有小学一年级语文第10名，七年级各学科都在8-10名之间，初中物理多年来一直停滞不前。

4、从各校成绩来看：村小中上寨、邓家庄小学的成绩最为突出且较稳定；八里桥、八家成绩较上学期有了一定的起色，但总体看仍排在最后，没有较大的突破，大多数学科排在全校最后；水磨营、东关成绩近几年呈持续上升的趋势。

二、取得成绩的原因

这次考试成绩较好的原因有以下几点：

1、学校加强了对教育教学的管理，明确了教育教学在学校工作中的重要地位，学校有专人分管教育教学工作，责任落实，管理比较到位。学校领导能坚持深入第一线，经常深入教师课堂听随堂课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，质量稳步提高。、重视教师的职业道德教育，完善了各项规章制度，使教师的工作作风得到了有效的转变。

3、充分运用激励机制 调动师生的积极性。学校在评优选先及奖金分配中，把教学成绩作为一项重要依据，让教师感觉到工作干的多少不一样，工作干的好坏不一样。同时对学生在期中、期末和各种知识竞赛中将优秀生、后进生区别对待分别予以表彰奖励，极大地提高了教师工作的积极性和学生学习的积极性。

4、合班并校，充分利用优势教育资源，使教学成绩得到了明显的提高。

5、加强了常规管理工作。充分发挥教导处的作用，对教师的作业教案等各项工作作到有布置有检查，不流于形式。并且加强了月考工作，每次考试结束后

各校各班都要召开家长会，个人和教研组进行质量分析，寻找原因，制定措施。

6、落实了目标责任制的考核，中心学校与学校、教研组、班主任、教师层层签订了目标责任书并以此为依据进行了全面的、认真细致的量化考核。将过程性考核和终结性考核相结合，学校考核与中心学校考核相结合。使考核工作公开、公平、公正，真正起到了评价学校、教师工作，激励先进、鞭策后进的作用。

7、丰富校园活动，促进校风建设。本学期我校组织师生开展了丰富多彩的各项活动，篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛、广播操比赛、学校运动会、文艺汇演、演讲比赛、征文比赛、语文、数学、英语知识竞赛等活动。通过一系列教育活动的开展，寓教于知识，寓教于娱乐，陶冶学生的情操，锤炼学生品格。增强了师生凝聚力，有力地促进了校风、班风、学风的转变。

二、原因分析：

成绩是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育的目标来衡量，仍有很大的差距。下面，我就具体教学方面重点剖析以下几个问题：

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。课堂教学效益不高。为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。

2、师资素质参差不齐。教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚还达不到标准，特别是物理、政治、历史、地理几门学科缺乏专业教师，很大程度上影响了成绩的提升。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。

3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。

4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从测试成绩统计中来看，某些学科，名次上不去，原因是没有转化后进生，优生不优。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。

5、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还

是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是自己备课后上课的，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

6、学校教育教学研讨之风不浓，校本培训还不够扎实, 教师业务能力提升速度缓慢。

目前各校研讨工作除东关、水磨营有所转变外，其它村小基本上流于形式，很多教师还停留在以自我为中心的状态，加之校本培训还不到位,缺乏一定的实效性, 同时部分教师对教学方法重视不够，因此教师业务能力提升速度缓慢, 教育教学观念难以更新，在新课改中，教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。阻碍了课堂教学效率的提高,最终导致教育教学质量得不到大的质的突破性的飞跃。

三、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

加强课标学习，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识

和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

6、继续加强课堂教学的管理抽查，提高教学效益。特别是教导处应多深入教学第一线，学校与教师们一起研究课堂，研究教学。让老师知道“教什么，怎么教”，让学生知道“学什么，怎么学”。

7、重视薄弱学科的教研和师资培训。

进一步加强对薄弱学科的调研工作，注重薄弱学科质量的研究，把提高薄弱学科师资水平作为提高质量的重要抓手。从全县教学质量分析看我校小学数学、初中物理、英语、史地学科比较薄弱。今后我们将采取切实措施认真研究这些学科教师的研训工作，提高研训工作的实效性。（1）以上学科由中层干部分别专人负责，其成绩直接与负责人考核挂钩。（2）开展以上学科及教师教研培训活动。（3）各校结合校情，开展本校薄弱学科的校本培训，重视校本培训的质量。在薄弱学科的师资培训工作中充分发挥现代化教育设备的作用，整合教育信息资源，提高学校电化教育设施的利用率。同时充分发挥“名师”的榜样引领作用，开展“传帮带”帮扶活动。（4）加大对这些学科教师的听课及常规工作的检查力度，认真分析教师、学生各自的情况，找出原因，然后加强薄弱学科教师教材、教法上的学习，开展定时、不定时的教研活动，多与兄弟校本学科教师学习、沟通、交流，不断提高薄弱学科教师的业务能力，从而提高教学质量。

总结过去的成绩令我们深深忧虑！为了我校的教学质量，为了完成中心校下达的教学目标，为了下一代，让我们赶快行动起来吧！

水磨营中心学校 二〇一一年九月二十五日

2010－2011学年第二学期教学成绩分析

水磨营中心学校

二〇一一年九月二十五日

第三篇：校本教研工作总结 乔营子学校

校本教研工作总结

2011—2012学第二学期

乔营子学校

校本教研工作总结 2011—2012学第二学期

本学期我校校本教研工作以中心小学工作意见为指导，以促进学生全面发展、教师专业成长为目的，坚持理论联系的原则，创造性地开展教育科研工作，强化教研组织建设，以教科研“手拉手”活动为抓手，扎实抓好“十二五”立项课题的研究工作，大力推进教育科研进课堂活动，提高课堂教学效率，巩固教科研成果，积极推进课程改革及我校教育事业的发展。现将有关工作总结如下：

一、规范管理，构建校本教研平台。

规范校本教研管理是促进学校教育科研工作有效开展的保障措施，只有强化管理，才能增强校本教研的实效性，只有改进考核，加强评价激励，才能调动教师的校本教研能动性。

1、构建学校校本教研工作平台。要求教研组做到“研”有计划，“研”抓落实，“研”有总结。教研组之间定期地开展学习、备课、上课、评课活动，进行常规督促、经验总结等交流活动，并借助教研的契机深化学校校本教研。

2、加强各学科教研组的管理工作。一是教研组活动制度规范化，做到主题突出，内容落实，时间保证，人员到位；二是教研组教研过程合格化，认真抓好起始、中间、终端三个环节；三是重视对教研组工作定期检查。

3、建立完善的教研日活动制度。学习是教科研的源头活水，教师只有不断地学习，才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对教师的新要求。同时教师也只有以研究者的姿态进行教育教学，才能在不断的研究中发现问题并创造性地解决问题。为了让年轻教师能在新课程改革教师培训中更快地成长为优秀教师，以建立起一支适应新课程改革的师资队伍。我们根据老师们课表安排，每星期组织一次教研活动，活动内容有新课标学习、上课、评课、案例分析等。这种活动，促进了教师之间的切磋，增强了凝聚力，使教学研究超越了教研组活动形式的时空，深深根植于日常教学的沃土。

4、建立教师课堂教学反思制度。要求教师在自选课题研究结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，并形成材料，不断促进教师教学水平的提高。学校也定期或不定期对教师教学反思进行检查，及时反馈检查情况，要求教师及时调整不足，确保了实效性，同时也将此工作纳入教师考核。

二、开展培训，提高校本教研素养。

思想观念是行动的灵魂，教育观念对校本教研起着指导和统率的作用，能否真正让教师确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念是事关新课程改革成败的关键因素之一。我校本着“以人为本”的思想，“终身学习”的理念，提出建设学习型学校，争做学习型教师的口号，并拟定了教师校本培训计划，开展了形式多样、扎实有效的培训活动，促进了教师更新思想，转变观念，提高素质，培养能力。

1、培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每单周五下午第四节课为全体教师业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。

2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。

3、开展反思与交流，新老教师传帮带活动。一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满5年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。学校实行“推门听课制”，要求结对子教师每周互相听课不少于2节，并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

4、发挥骨干教师引领作用。骨干教师是一个学校的财富，如何使这笔财富增值，是学校领导应关注的问题。一年来，我校在充分发挥骨干教师的作用方面，进行了尝试性工作。组织骨干教师每学期上一节示范课，主持一次专题研讨会，指导一位青年教师，参加一个研究课题。在各方面充分发挥骨干教师的专业引领作用。

总之，校本教研是一个博大精深的话题，是一个施展才华的平台，在这个平台里，教师们倾诉自己对新课程的困惑，提出自己对新课程的见解，在交流中有了碰撞、在碰撞中有了感悟、在感悟中有了启迪、在启迪中有了出路。大家品尝了校本教研带来的乐趣，也收获着校本教研的成果。校本教研为我校的教育创新送来了春风，为我校的教师成长带来了阳光，为我校的发展插上了腾飞的翅膀。

第四篇：校本教研工作小结

校本教研工作总结

（2011、3—2011、6）

我校在县乡各级领导下，依据本学期的校本教研计划，结合本校的实际，积极探索，为提高教学管理和教研水平推进课改，建设师资队伍，提高教学质量，初步做了一些工作，现简要回顾如下

一、转变观念，增强教研意识

开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。我校教师都能树立教研意识，积极参与教研活动.二、加强教学研究，注重实效，努力提高课堂教学有效性和教学质量。

1、抓好教学常规的管理工作。

在当前课改的理念下，探求适合学生的教学方法，不偏离常规教学。教导处认真的抓教师的教学评估细则，这样促使教师不仅面向全体学生，而且培养了学生的能力。

2、加强教科研队伍的建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力，在课堂教学中体现课改新理念。

3、充分发挥电教设备和教材以及多媒体在教研教学中的作用。

远程教育、电教教材是我们学校宝贵的优质教育资源，内容丰富多彩，形象生动，正确利用无疑能激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。如何有效正确地使用可以说是我们面临的一个共同问题。首先教师要会用，二是教师要乐于用，三是教师要用得恰当，用的精彩，绝不能滥用、乱用。

在学校工作基本稳定的基础上，学校广开渠道，充分发挥现代远程教育和电化教学的作用，根据当前课程改革的需要，教导处组织全体教师认真学习新的教学思想和新课程标准。结合各学科的课标，依据学生的实际进行赛课、评课、教学设计等活动，这样激发了全体教师积极投入到教学教研中去，注重实效的活动，不仅提高了教师的课堂质量，也提高了教师的业务能力。

（1）、开学初组织了优秀教学设计的评比，获奖情况结果如下：

（2）、开展了语数外教师的赛课活动，并且对较好的教师进行了评定。获奖者：

3）、采取“自学”与“互教”相结合的形式，把校本教研和课堂教学紧密结合，要求各任课教师积极参加听评课活动，互学彼此的新观念、共同提高。（4）、要求老师积极参加学校、县教育局组织的各项活动，并取得了优异的成绩。在县组织的青年教师基本功大比武的活动中我校共有13名教师参赛，其中有10名教师获奖。（5）、学校在马校长的指导下根据自己的教学实践，总结反思，写出了以“农村初中生德育主题活动对智育的影响与效果研究”的课题设计报告，于本学期申报一项省级课题且已获批准。

4、从紧策划毕业班工作，再创2011年中考新辉煌

为确保本届初三各项指标得以顺利完成，全体初三教师抓住机遇，努力拼搏，强化忧患意识、目标意识、时效意识，重点把握五个问题：

（1）、抓学风建设，强化道德品质教育。对初三学生行为规范检查更加严格。仪容仪表、组织纪律、环境卫生都反映着一个班级的班风、学风，良好的班风创设安静整洁的学习环境，促进学习效果的提高，在初三年级学生中开展理想、信念教育活动，抓学生的思想教育，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来” “举行2011年中考百日誓师大会”激励学生，促使他们树立信心、鼓足勇气，做好最后的冲刺。

（2）、重视学生的心理健康教育，有的放矢的开展工作。初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑，不重视对学生的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦发现学生心理有问题及时对症下药，标本兼治，任课教师协助班主任对学生进行细致的谈心，分析问题，定期召开学生会议，谈形势，提要求，多鼓励。经常进行家访，寻求和家长的沟通、帮助学生根据自身的学习现状，制定出短期和长期的目标，树立良好的人生观、价值观。

（3）、认真抓好英语口语听力和体育中考的训练。英语组和体育组认真制定专项计划，计划具有针对性和操作性。英语口语听力的训练要充分利用早晨和学生在家的时间进行，集中训练和个别指导训练相结合，充分调动家长的积极性，请家长共同督促，平时注重摸底，了解班级学生哪些还不能过关，对这些同学要加强督促和指导，考试前进行模拟摸底测验，一方面使学生适应考试方式和方法，另一方面弄清哪些同学已经过关，哪些不能过关，对不过关的同学加强最后一段时间的指导。体育中考项目的训练充分利用课间大活动，体育课和课外活动的时间进行，体育组的教师根据体育中考方案加强专项训练，训练时技巧和力量相结合，特别是在动作的规范性训练上加大力度，考前两周进行一次模拟测试，对不过关同学的项目进行专门的训练和指导。总之英语组、体育组的老师齐心协力，共同作战，为争取打好中考的第一战奠定了良好的基础。

（4）、抓实教学环节，提高复习效率。本学期时间短，任务重，又面临各科分值的调整。各备课组根据学科特点，认真制订切实可行的各轮复习计划，并认真执行，为中考做好了充分准备。

（5）、做好中考收集信息关，加强动态研究。我们比以往更加注重对信息的收集和整理。中考综合理卷、综合文卷考试，语、数、外每年的变化，我们一方面研究中考变化信息，另一方面经常性与上级部门保持联系，走出去多方面收集中考信息。我们还充分利用学校网络的优势，利用工作之余及时查阅网上最新中考信息，争取第一时间了解到最新的中考动态，以便在最短时间内为初三教学作好针对性的安排

三、在学校活动中注重学生的各项活动的开展。在本学期，我们成功的举办了学生的演讲比赛，经典诵读比赛，硬笔书法比赛，乒乓球比赛，篮球比赛，师生联谊篮球赛等等活动，通过活动，提高了学生们的学习激情，以及对生活的热爱，塑造了一个和谐的校园。

四、加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。

（1）、学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。

（2）、充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强备课的要求和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。

（3）、建立健全教研管理制度和督导评估机制。

我校制定了一系列的规章制度。如《学习制度》、《教研制度》、《听评课制度》、《备批检查制度》等，加强了过程性管理。过程性管理中，一个是课外管理。即教师的备课、辅导、作业的管理，以便促进教师功夫要用在课外，效果落实在课内。二是课内管理。主要是要求教师充分利用好45分钟，在课内要不折不扣地完成教学任务，真正做到向课堂要质量，努力减轻学生的课外负担，让学生有充分自由的时间来发挥自己的特长。三是效果管理。在效果管理中，一是当堂教学效果的检测，二是阶段性的教学效果检测。通过检测，及时发现问题，查漏补缺，减少问题的堆积，防止两极分化。四是教师教学行为管理。实行的是学生评教的制度，教师是否关爱学生，与学生关系是否融洽，在工作上是否尽心尽责。通过管理规范了教师的教育教学行为，融洽了师生关系，形成了和谐的教育教学局面，为校本教研创造了一个良好的发展环境。通过管理，确保了教育教学短过程、小环节的步步优化，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

五、今后工作设想

1、及时修改并健全各种研训制度，为使各项制度得到更好的落实，学校将设立检查督导小组，负责督促检查各种计划、制度的执行情况。

2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据学校实际，仔细研究课题，要求课题组教师将自己确立的研究内容在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。

3、着手布置校园文化，让墙壁说话，让楼梯说话，让校园说话；构建浓厚的校园文化建设。

4、研究从反思开始，培养教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行分析，提出问题并能从他人的行为中得到反思，同时在日常的工作中，还要培养学生的反思意识，教师将自己最满意、最有价值的反思提交教导处，学校组织中心组的骨干成员进行身月，汇集反思集。

5、建立共同愿景。鼓励教师个人的自我超越，建立个人愿景，指定个人发展规划；建立教师群体的共同愿景，既建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。

总之，尽管在校本教研工作中，我们做了一些工作，但是和上级领导的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本教研的工作力度，把这项工作做好做实.。

第五篇：校本教研工作实施方案

韩摆渡镇中小学校本教研

工作实施方案

为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面推进素质教育，全面提高中小学教育教学质量，全面提升中小学教师的专业化水平，充分体现“科研兴校”的办学特色，促进我镇基础教育健康发展，针对我镇各学校教育教学中存在的实际问题，本着从我镇学校发展的实际需要出发，使各学校校本教研工作得以顺利开展，特制定韩摆渡镇中小学校本教研实施方案。

一、指导思想

以校本教研制度建设为中心，以课堂教学研究为主阵地，以解决新课改中的实际问题为目标，深入开展教育理论研究和实践探索，促进校本教研工作不断创新，促进学生全面发展，促进教师的专业成长，全面提高教育教学质量。

二、工作思路和总体目标

以新教育理念为指导，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，引领学校教研实践、教研合作、教研创新；引导教师同伴互助、自我反思。有效促进学校的特色发展、促进教师的专业发展、促进学生的个性发展。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上。把着眼点放在理论与实践的结合上。把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变，努力推进新课程实验上。把增长点放在促进学校，师生的共同发展上。突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实2-

段和网络信息的运用能力。

8、开发课程资源。提高课程资源的开发整合意识，提升教师课程资源的利用和管理能力。

五、方法措施

1、健全组织，完善制度，强化校本管理

（1）镇中心学校成立校本教研领导小组，负责全镇校本教研的领导，规划、组织、协调、推进、检查、评比，各学校要成立相应的领导机构，整体负责学校的校本教研活动。

（2）完善制度：学校制定和完善各项制度，教学常规考评制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度、教研组常规考评办法、教师学习培训制度、课题研究制度、检查制度、校本研训考核评价制度等，并建立教研激励机制，从制度上保证和激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。

（3）校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作。教研组、年级组是基本的研究单位，各学校教导（务）处或教科室整体负责本校的校本教研工作。做到“五落实”，即“时间落实、人员落实、地点落实、内容落实、目标落实”。

2、构建研训管理体系，规范校本教研有序开展

建立研训管理体系，切实把教学研究工作作为学校的中心工作，整合教导处或教科室、学科教研组和年级组（校点）的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研管理体系，加强对校本教研的管理。

3、落实教学常规，规范教学行为

把落实教育教学常规和建立完善校本教研制度作为基础工作抓实，抓出成效；结合实际，注重实效，力戒有悖教育教学规律的形式4-

解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研活动，着力引导和营造全体员工乐于实践校本教研三个要素的良好氛围。校长、教学副校长、教导（务）主任每学年亲自参加8次以上有关校本教研的教研组和年级组活动，及时解决新课程实施中的实际问题，不断提高课堂教学实效。校长每学年要组织召开2次以上有关校本教研的专题行政例会研究制定校本教研的工作重点和工作计划，要结合特色，遵循规律，弘扬优势，每学期都有校本教研的计划、总结和评优活动。

7、树立学校是校本教研的主阵地意识

在实施校本教研过程中，学校领导以身作则，身体力行，做好示范，扎扎实实地上好一门课。同时，各校校长、教学副校长、教导（务）主任、教研组长每学期听评课不少于20节，其他学校中层领导每学期听评课不少于15节，并有听评课记录，力求以德服人，以理服人，以绩服人。真正成为校本教研的领导者、组织者和实践者。

8、丰富教研形式，促进教师专业发展

（1）集体备课

总体思路是“提前备课，轮流说课，集体评议，个人修改，注重反思”。备课组集体备课，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，以此达到增进教师之间的学习交流、资源共享、提高了备课实效的目的。

（2）加强示范课、研究课的磨课过程

注重三阶段，两反思，把示范课、研究课上好；各学校结合实际创设1—2种教学方法和培养学生2种学习方法。

（3）主题论坛

为了更好地促进教研与科研的共同发展。学校应为每一位教师提供思想交流的平台。每位教师每学期进行两次的课改反思并写成论文，通过评选参加全校“课改论坛”。

（4）开展有针对性的校本课题研究，并在教研室指导下做好省、市级课题的组织申报工作。

（5）专业引领

走专家引领之路，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，提高教师的理论水平和实践能力；

9、加强质量监控

终端质量是过程质量的集合，只有抓好过程质量的监控，及时诊断校本教研过程的“得”与“失”，最终才可能出高质量。

镇中心学校定期不定期地对学校校本教研工作进行过程指导和督查，检查从最基本的备课、上课、教学反馈和评价等环节入手，将各校和广大教师对上述方案的执行和落实情况进行全面检查或随机抽查，将实施的情况作总结、分析，并将检查的结果及时进行通报。

10、经费保障

各校按照《义务教育经费的管理使用办法》足额列支出校本教研专项经费。

韩摆渡中心学校

2011年2月12日