2017初一生物期末质量分析（样例5）

第一篇：2017初一生物期末质量分析

2016-2017学年度下学期初一生物期末考试质量分析

分析人:刘金琴 日期:2017年7月13日

一、试题的评价与分析

这份试卷难度适中，题型全面，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。围绕基础知识和基本能力考试，具有生物学科特点，能够对学生的学习作出客观的评价，对教师的教学有很强的指导意义。各章节知识点分配比例合理，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，有利于发挥学生主观思维能力，迁移思辨,对所学知识灵活运用.能引导学生联系生活实际。体现了生物学的实用性.二、学生答卷情况分析（出现的问题及原因）

第一大题：单项选择。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础。考核全面,能够准确检测出学生对知识的掌握程度.大体问题如下：

1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固，但部分学生对较活的题分析能力相对较不好，不能将学到的知识应用到实际、灵活思辨分析。读题且不够细致,把握不住强调点在那.如:4题、11题、14题不少学生读题不够认真。18题和23题分析不到位。

2、一些学生对知识掌握不扎实，不能够很好的应用平时训练的各种方法来解决问题，比如说排除法。如：6、8、29小题等。

第二大题：非选择题。本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。在课堂上该强调的都有强调。有的题做过好几遍。个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。还有学生错别字较多，导致失分。

失分率较高的题目：

31、（5）学生读题不认真，写成“胰岛”。

32、（3）学生审题不认真，答的不全面。

33、（3）第二小题部分学生理解不够深入，导致失分。教师也讲过。

34、（2）部分学生读题不认真，导致填反。

35、（4）（5）小题错别字较多，导致失分。三、学生成绩分析

本次成绩不理想.成绩从总体上看两极分化明显，优生不优且人数较少，不及格率人数也比较多这就给我们的教学带来了不小的难度。部分学生根本不爱学习，个别人还经常影响他人学习，在班级中造成极坏影响。分析出现的原因：

1、部分学生重视程度不够，说明他得学习态度出现了很大的问题。

2、部分学生未掌握正确的学习方法，对一些基础知识、技能的掌握习惯于死记硬背，不会理解记忆，灵活应用。、在难题的分析理解方面，教师还有待对优生加强训练。四、下一步工作打算、措施

从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解不够透彻，错别字太多。

2、解题始终不能把握其中关键的解题技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力。

3、解题时，小错误太多，知识点记忆不扎实。

整改措施：

1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重难点。

3、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。

4、尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。

5、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

6、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

7、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

第二篇：初一生物期中考试质量分析

初一生物期中考试质量分析

2013.5.3李雪梅

期中考试已经结束，现针对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中取得一个好成绩！

一、成绩分析

本次试卷共分两个大题，满分一百分。其中选择50分，简答50分。

二、试卷总体印象

本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。选择题虽然基本没有成题，但大部分题型在课堂上有强调过，训练过。因此学生大部分能把大部分选择题分数拿下，非选择题部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较难，学生完成情况不好。

三、得失分情况和原因进行分析第一大题： 单项选择（共25题 50分）。

考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是48分 最低分是10分。初一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。但又有部分同学需要个别加强辅导。大体问题如下：

1、由于平时部分学生缺乏积极的学习态度，导致部分学生对基础知识的掌握不太牢固

2、初一学生分析应变能力比较差，对较活的题应变能力相对较差。3.有一部分同学不能将学到的知识应用到实际，会对问题进行分析的同学较少。如：选择10：在根尖四个部分颜色标记一段时间后，颜色最先消失的是：伸长区。但如果问根尖何部位长的最快学生全能答对，这一拐弯，连1号2号学生都答错了，可见出题人多能难为学生。第二大题：非选择题（共五小题，50分）。

本题考察的是基础知识，内容丰富。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对普通学生来说有一定难度。但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。

四、采取措施

1、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。

2.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。

3、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率

在下半学期中我与学生将共同努力，使期末考试成绩有所进步。

第三篇：初一生物期末考试质量分析

生物期末考试质量分析

一、基本统计分析

1.优秀率（85分-100分），人数68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人数598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人数730，百分比54.97%

4.过差学生（30分以下），人数46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、试题分析

1.题型分析

本次考试涉及七年级上册共三单元内容包括生物和生物圈、生物体的结构层次及生物圈中的绿色植物这三部分内容，共二十三大知识点。选择题25题，每题2分，包括生物的概念及特征、环境对生物的影响、生态系统的组成及类型、显微镜的使用原理、细胞的结构和生活、细胞分裂、生物体的结构层次、植物的生长与发育等内容的基础性考查。题目涵盖全面，考查形式灵活。判断5题，每题1分，重点考查易混淆概念的区分、重要生命现象和规律的识记，例如生物对环境适应的表现、动植物体结构层次的差别、植物的生理活动等。填空题15空，每空1分，重点考查课本重要概念的掌握情况，考查的知识点有生物圈的特点、植物组织的特点及功能、染色体的结构及其在细胞分裂中的变化、单细胞生物的生活、绿色植物的发育过程。看图回答题三题20空，每空1分，考查生态系统的组成及自动调节能力的表现、食物链的书写、植物体的生长发育过程植物三大生理活动

之一蒸腾作用的部位、结构及过程。分析说明5空，每空2分，考察实验技能——玻片标本的制作和观察。

2.难易比例

70%基础题，20%综合题，10%难题，难易比例分配合理。但就内容排布上来看，作为期末考试的综合性考查，考点过于偏向一二单元，且重点有点偏离大纲，本册的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用轻描淡写，一带而过，对一些细枝末节的了解性知识又大张旗鼓的详细考查。

三、学生应试情况评价

选择题失分较高，学生在做题过程中审题潦草，态度浮躁，自以为是，知识把握似是而非。

判断较为简单，大部分学生能拿到及格分数，不过个别有灵活变化的题仍正确率低，说明学生知识学习十分被动机械。

填空做题两级分化严重，因考查全为基础概念，稍微用功复习就能拿到及格分数，而不背则一无所知。

看图题考查生态系统的组成及自动调节能力的表现、食物链的书写、植物体的生长发育过程植物三大生理活动之一蒸腾作用的部位、结构及过程，得分情况不是十分理想，一小部分学生在生态系统的组成和食物链的书写上存在严重的错误，而植物的生长发育是很重要的内容，但大部分学生仍对花的结构、植物的生理功能识记不清；尤其最后一题蒸腾作用本是重点强调过的植物三大生理活动之一，但学生对叶片结构没有做过直观观察，所以对气孔的想象和理解似是而非。

分析说明题是实验技能考察，拨片标本的制作和观察，但是鉴于学生态度敷衍，对实验的重要性认识不深刻，答题一塌糊涂，是本次考试普遍失分最高的题目。

四、今后的改进措施及建议

基于学生在考试中表现出来的态度浮躁敷衍，学习方法粗糙机械，基础知识掌握粗糙，稍有灵活运用性考查或变动考查角度则答题能力一塌糊涂，考试时粗心大意，细节处丢分，对教学有以下几点计划:

1.上课过程中，基础概念部分由学生自学完成，教师以课堂提问，小组成员互相督背等方法检查掌握情况，并加大督促力度，对部分不自觉但有进步空间的学生勤做检查。

2.教师活动时间在重难点上多做侧重，结合实例反复强调，加深学生理解，培养学生综合分析能力及对知识灵活运用的能力。

3.课后作业布置时尽量精而简，让学生在全面练习各类题型以便加强知识理解及运用，同时也减少重复性作业。练习册典型题目，以学生练习为主线，教师讲解为主导，基础加强训练，难题集中突破，讲练结合，巩固提高。

4.加强实验能力的训练，尽量排除困难，多开展实验课。

第四篇：初一地理期末质量分析

2010—2011学下学期期末教学质量监测

七年级地理试题分析

王强

一．试题情况

试题基础性强，覆盖面较广。选择题重点考察学生对基础知识的掌握情况，综合题重点考核学生对知识的理解，运用情况。热点、焦点问题重点考核学生对生活知识的理解、运用和兴趣情况。

试题注重基础、注重知识的积累。试题面广但难度系数小。综合题注重引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

试题总的来说基础性强，理解能力题适当，运用能力题突出，体现了地理学科的人文特点和当前教材改革的方向。具体有以下特点：

1.结构简约，试题合理。

今年的期末试卷结构简约，分两大块，分别包括单项选择题和综合题，整套题题量适当，共有36道题。单项选择题占30道，读图题占7道，试题对识记、理解、分析综合 进行了难易不同层次的考查，试题内容和要求均以《课程标

准》为依据，容易题、中档题和较难题，基本维持在6：3：1，题型设计灵活多样，既方便考生答题，又便于阅卷。

2.紧扣课本，难易结合。

立足于课本，以“课本为本”是这套试卷的又一特点，试题中的选择题和31、33、34题填图是课本中简易的，32、36读图题属于较难的。比例占65%和35%.3.强化双基，重视积累。

试题得积累部分主要考查落实基础，强化了基础知识、基本技能的考查，突出了积累这一重要得地理价值观，如选择题中的得1----13题和21----26题、读图题31、33、34，都能体现基本知识的彰显。

4.注重运用，突出能力。

今年期末考题特别注重对学生地理能力的考查，符合《标准》中的各项要求，真正体现了以“能力立意”为主的命题思想。如选择题中的14---16题，这道题是考查学生整体感知，分析问题的综合地理能力，具有较高的思维能量。

5.试题的设置充分体现了开放性。

试卷中设置了多道开放性试题，这些题使学生在整体

把握文本的前提下，根据自己的理解去进行发挥，如选择题中33小题中人口密度的计算，36题“母亲河”的主要原因。

二．试卷情况:

通过批阅试卷分析试卷，学生答题出现了以下问题：

1、基础知识掌握不牢。如：1---13小题失分较多。

2、读图识图能力较差。如：32、35、36小题失分较多。

3、知识积累差，综合分析和解决问题能力较低。如：

28、25小题多数学生不会分析和解决。

4、空间概念差，地理思维能力尚待提高。如32中的（5）小题,33题的（1）题，35题的（4）题，36题的（5）题、（6）题。

5、错别字较多，如霍尔木兹、土耳其、摩尔曼斯克等。

6、语言组织能力差，如35题中的（3）36题的（5）（6）题。

三、整改措施

1、通过试卷的讲评，再现知识结构，达到温故的效果，并提高学习危机意识。

2、端正学习态度，提高学习的积极性，通过期中考试，提高对地理学科的重视度，更重要的是，扩大学生的知识面，提高思维能力与生活技巧。

3、以教材为中心，抓好学科基础知识；引导学生课前及时复习、预习上课认真听讲、做笔记，把握她每节课的重点、难点，理清地理现象的因果关系，提高对生活的认识及预见性。

4、充分利用好学案，精选精讲，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

5、解题方法指导还要加强：

①学会审题，找出问题并与所学知识点相联系。

②以课本为主，资料为辅，合理利用周末练、试卷。③学会看图、读图、用图。

6、做好培优辅差推边工作，提升总体成绩。

第五篇：初一学年生物质量分析（模版）

初一学年生物质量分析

人数：87人

平均分：56.3

优秀率：18.4%

及格率：46%

差生率：12.6%

分析：此次试题容量适中，难易程度适度，考查知识比较全面，能够考核学生的知识点掌握情况，符合教学目标。

考情分析：大部分学生能够掌握所学知识，并能对所学知识给予正确的判断。

存在问题：个别学生理解能力较差，字不会写，分析问题，解决问题有待加强。

对策：加强规范字的要求，培养学生的实践能力，提高学生的理解分析能力。