永昌中学2014年期末生物质量分析报告

第一篇：永昌中学2014年期末生物质量分析报告

永昌中学2013-2014学年第二学期期末

学科质量检测总结

一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计）

（一）生物

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位：人）

一、试题结构分析

本次七年级生物学科考试试题考察的知识覆盖面广，题目

类型多样，既有传统的经典题目，也有与生产生活联系紧密，关注综合能力的考察。难度适中，注重基础。重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活 学活用，与生产生活实际相结合。学会读懂图表，提高学生的综合分析能 力。很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《新课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生 的生物基础知识和基本技能。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。

二、试题特点

1、注重基础，强调能力训练

试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及 到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

2、题型灵活

共四个题型，第一题选择题共12个，24分。第二题连线题，共两题，七分，第三题为填空题，共20小题，40分，第四天简答题，共三小题29分。

3、考试结果预测分析：

从试卷上来看，第一题的失分率较高，得满分的学生不多，可见基础的知识还是没有好好把握，第二题的失分率也不大。填空题和简答题很多学生就出现概念模糊，结构不清的现象，以至答题很混淆。

三、存在的主要问题

七年级的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差

3、不会将学到的知识应用到实际

4、不会对问题进行分析。

5、试题虽然不算太难，但从卷面上看还是有很多学生把许多重点，基础的题目也给答错了。原因是平时上课只紧张的“赶课”，留给学生巩固，记忆的时间还是太少了，课后学生又不会自觉记忆，落实还有欠缺。

四、采取措施

从学生试卷可看出，生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把七年级生物课上成学生最喜欢的课。

3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

5、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。

6、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。

7、加强实验内容的教学，在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。

8、注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及

时复习、对比、归纳、梳 理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。

第二篇：1 七年级生物期末质量分析

生物期中考试质量分析

一、试题分析

本试题满分100分，答题时间60分钟。其中第一题为选择题，每小题2分，共40分；第二题为连线题，共10分；第三题为识图题，每空1分，共28分；第四题为实验探究题，共12分；书写与卷面10分。本试题内容重点突出，知识面广，侧重基础突出能力，试题难度适中，突出考查了学生的理解能力，是一份理想的试题。

二、数据分析

77班参考人数31人，及格人数28人，最高分96分，最低分29分。78班参考人数32人，及格人数26人，最高分95分，最低分44分。

三、试卷分析

1、选择题部分学生答得较好，大部分同学都在26分以上，14小题题处的不太严谨，学生出错率比较高点，18小题由于背诵的内容有点死，导致没有认真读题就去选，而导致失分。其余的题还答的不错。

2、连线题部分，主要考查的是绿色植物的四大类群，分别对这些植物的特征和代表植物进行连线，这章内容我给学生平时的练习比较多，基本上都能连正确。

3、识图题部分，（1）主要考察的是菜豆和玉米种子的结构，本题教材中有图，大部分同学还是回答的不错，只有几个同学没有识别清楚，写的颠倒了。（2）主要截取的是开花和结果这节内容的图，根据课堂上所讲内容，就能回答出来，本小题学生答的还行了。

4、实验探究题，本题共有5个小题，考察的是种子萌发的环境条件，平时在课堂上也抽查过学生，本题1——4小题回答的还不错，出错最多的就是5小题，由于在课堂上也没让学生自己设计实验，导致学生遇到这道题慌了手脚，只有一小部分学生能回答对，这就让我以后在教学中注意要多多给学生机会，让他们自己设计实验。

5、卷面分：基本都在9分、10分，但也有学生答题不规范，书写乱，勾划，导致卷面分低。

四、今后的教学改进措施

1、强化知识点的落实

重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是要求学生理解知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

2、注重能力培养

生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的复习中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的训练，让学生多接触和解决综合性的问题。

3、实验与探究能力是生物考试大纲中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点。所以有必要在今后的复习过程中更多的加强。

4、加强学习方法的指导，教会学生对比、归纳、梳理知识，让学生建构应有的知识结构，同时用专业术语准确表达、规范书写，切实考试成绩。

第三篇：期末质量分析报告

期末质量分析报告

（一）经过总校统一安排，我们完成了前半学期的教育教学工作。现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：

一、期中考试情况分析

1、试题方面：本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。

2、成绩情况：从总体成绩上看，大部分学科与上学期相比都有所提高，各年级优秀率有所提高，及格率明显增加。

3、考试所暴露的问题

①学生基础差

各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩个位数。例如：六年级的英语低分率较高,达到18%,三年级的数学、英语都在20%以上，这些都反映出学生的基础太差。

②学生的思想认识、学习态度问题

各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

③审题能力

试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。前言不搭后语。

二、今后教学工作思路

期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1、注重基础，精讲精练。

在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。

2、强化训练，查缺补漏，提高能力

我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识体系。因此，我们在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。

3、分类指导，分层辅导，个别辅导。

各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，做到及早抓，抓好抓实，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战，齐抓共管。当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

总之，今后工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

期末质量分析报告

（二）一、考试情况概述：

试卷是人教版小学数学四年级下册期末考试，考核对象是四年级全年级学生，考试时间70分钟，满分100分。考试形式采用闭卷、统一笔试形式，由永嘉县教育局教研室命题。我所任教的两个班，四（1）班和四（2）班共95名学生参加考试。四（1）班合格率为98%，优秀率为71%。四（2）班合格率为94%，优秀率为68%。

二、试卷试题概述：

试题类型为：

第一大题是填空题。其中错的比较多的是这样一道题：把88.63精确到个位是多少,平时都是精确到十分位或是百分位,所以学生就绕不过弯了。大部分写成88.6.第二大题是判断题。错的比较多的是小数0.8改写成以0.01为单位的数是0.80.很多同学理解不了,0.8里面其实就有80个0.01.第在三大题是选一选。错的比较多的是一个等腰三角形第一条边长8厘米,第二条边长4厘米,第三条边长().很多同学选6厘米,而不选8厘米,它们没有看清要求必须是等腰三角形.第四大题是口算和笔算。位置与方向

第五大题是解决问题和统计。

三、试卷考核知识简析：

1、小数的加减法，三角形的认识,数学广角, ,小数的意义,位置与方向（主要体现在第一第二和第三大题）

2、四则运算和简便计算(主要体现在第四大题)

3、统计（主要体现在五第六大题）

4、位置与方向（主要体现在第四大题）

5、用数学（主要体现在第五大题）

四、书本知识内容：

第一单元 四则运算

第二单元 运算定律与简便计算

第四单元 小数的意义与性质

第五单元三角形

第六单元 小数的加减法

第七单元 统计

第八单元 数学广角

第九单元 总复习

五、试卷题目难易分析：

试卷第一至第六大题大部分是基础题；第一大题第7小题，第二大题，第三大题，第六大题属拔高题。试卷难易程度总体适中。

六、考试情况分析：

1、基础题上失分。虽然他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，并且，还没真正学会如何去检查，所以，计算时容易出错。此外，笔算中失分比较多。因此，要想在基础题上不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平。要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。

2、拔高题上失分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力。()学生在这部分失分比较多，主要体现在第三大题第5小题和第一大题。说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。

七、自我反思及努力方向：

1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识。当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

5、重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6、教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

7、作为四年级两个班的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

期末质量分析报告

（三）一、对试题的总体评价

本次试题能依“ 标”、扣“ 本”、着“ 源”、重“ 能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。

（一）三大亮点。．落实基础，考察内容全面。

试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特别是第二大题第2 小题填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。．灵活性强，明确学习方向。

试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第四大题第1 小题，用一句自己积累的诗句来赞美乡村的美丽景色。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。．读写结合，指明教学方法。

本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容《妈妈的礼物》，就是打开学生习作话题的一把“ 钥匙”。体现了习作与阅读密不可分的关系，“ 读写结合” 出题思路得到大家认可。

中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。

二、卷面分析及教学建议。

从成绩上看：平均分为89.44 分，及格率为100%，优秀率为84.54%。我主要从以下四个方面进行分析：

第一，识字写字方面。．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。

【举例】

① 整张比较干净、整洁的试卷.② 试卷的第二大题第1 小题中要求把字写在田字格中，约98% 学生得了满分。

③ 第3 小题“ 在括号里填上适当的词语” 正确率达到88% 以上。

【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。

【举例】① 第二大题：“ 勇敢的敢”“ 疲惫不堪的堪”“ 凯旋的旋 ”。．建议严格把守“ 保底工程”，逐步提高书写质量。

① 重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“ 保底工程”。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）

② 对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）

第二，积累运用方面、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。

【举例】① 第四大题第2 小题出自读读背背。

② 第四大题第一小题课文默写。

【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。

【举例】第二大题：填入恰当的词语：“（）地学射”“（）的普罗米修斯”“（）牧场之国”，部分同学还不能很好地把词语对号入座。

3、建议：领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。

加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。

（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）

第三，阅读理解方面．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。

课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》，多数理解准确、到位。

在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。

从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。

【举例一；理解能力】课内阅读第3 小题，根据信息绘制《蝙蝠飞行方向探测图》，学生在这里十分较大，不能很好地转换语言文字，动手能力差。

【建议】课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等

【举例二：概括能力】部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。如，课外阅读中的第5 题，办一期“热爱生命”的主题墙报，墙报标题千篇一律，没有新意，内容安排偏离主题，不够典型。还有部分同学审题不够仔细，没有关注到“事例”二字，概括比较笼统，没有针对性。

【举例三：独立默读】

但是本套试卷中几处地方出现有学生误解题意，漏题的现象。其实这些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第5 题为例，学生没有认真阅读题目，看到课外题目就心生恐惧。甚至到了作文题是，只看一两句话，就草草下笔。

【建议】

从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部分学生的默读能力是没有达到要求的。平日里我们老师常说“ 书不读熟不开讲”，我想考试时应当树立学生“ 题不看清不作答” 的良好习惯。建议大家训练学生独立默读时注意三点：1、要给学生留有足够的读书时间，避免“ 读的少”2、要整合教学环节删繁就简，提高提问的质量。避免“ 问得碎”3、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“ 练得浮”。如四上维生素c 的故事说说维生素c 被人发现的。四下的课文23 课，抓住为什么说他是“ 黄河的主人” ？这个核心问题，组织学生潜心默读课文。

第四，习作方面

1、优点：想象丰富，乐于下笔。

童话是学生比较喜欢的写作体裁，孩子们大胆想象，文章富有个性。

2、不足分析：

①习作水平差距较大

习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10 分，不到150 个字，错别字、语病很多。

②习作基本功欠扎实。

具体表现为：① 曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕一件事来写；今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。② 有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。

3、教学建议：

“ 让学生在习作实践中提高习作能力。”，中年段作文教学要在珍视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。

（1）借助课文，把读写结合落到实处。

（2）结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手抄报…… 通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，言之有物，提高写作能力。

第四篇：八年级生物质量分析报告

八年级生物质量分析报告

本学期期末考试教学工作已完成，本次期末考试八年级生物试题立足于教材，紧扣八年级生物教学要求，侧重对基础知识和基本技能考查。试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力。试卷在结构和风格上注意重点知识的题量和稳定的题型，重点考查学生对八年级生物（上册）教学内容中学生应知应会的内容。

本次考试试图从知识、能力、情感态度与价值观三个方面考查学生对八年级生物（上册）基础知识、基本技能的掌握情况以及科学探究的能力。从阅卷情况看，基本达到了预期的目的，总体成绩及各分数段的成绩分布情况正常。从阅卷过程中采样分析看，也反映教师教学中的一些问题。现分析如下。

一、检测情况分析。

1、选择题：20分。考查学生对生物生命现象、结构特点、生理等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。

2、填空题：14分。此题学生对基础知识掌握较好。

3、识图简答题：16分。考查学生识图能力。

三、教师教学情况分析：

1、教师对于新旧教材和教学理念清楚认识，对教学方法和学法指导在进行积极探索。教师的角色由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。

2、师生对学生的分层次教学和要求进行了改进。教学中对学生掌握知识的期望值与对学生的分析到位.与学生的相互配合适。对新知识、信息、技能的储存足够，教学中信手拈来。

3、课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。教学中对学生的良好学习习惯培养不错。学生识图能力培养不错，教学中对学生的良好学习习惯培养不错。

四、学生学习情况分析：

1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。

2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。

3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。

4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。

5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。

五、教师改进的措施：

1、进一步加强对教材和相关知识的学习，更好地为学生服务。

2、进一步学改进教学方法，寻找切合我校实际的教学方法和手段。

3、多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。

4、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要。

第五篇：高一生物期末教学检测质量分析

2010——2011学年春季学期高一生物期末教学检测质量分析

学校：麻栗一中民中

姓名：朱传洪

本次评卷我们生物评卷组的五位老师严格按《麻栗坡县中小学教学质量检测评分细则》要求进行评卷，实行流水作业，以公平、公正、合理为原则，做到了给一分有理，扣一分有据，不偏宽，偏严，也不从欣赏，兴趣等出发点给分，自始自终标准统一的要求，完成了县教育局交给我们的任务，现对高一生物本次检测作以下分析：

一、试卷分析

1、试卷题型及分值比例

2010—2011学年高一年级下学期期末教学质量检测生物试卷分为两个大题，前40个小题为选择题，其中每个小题1.5分，共60分，41-45题为非选择题，共40分。

2、试卷内容

本次测试的试卷内容覆盖了高一生物必修1的部分内容和必修2的内容，其中必修1内容占24分，必修2第一章第一节考查了一对相对性状的杂交实验3分；第一章第二节考查了两对相对性状的杂交实验11.5分；第二章第二节考查了减数分裂和受精作用16分；第二章第三节考查了伴性遗传3分；第三章第一节考查了DNA是主要的遗传物质1.5分；第三章第二节考查了DNA的分子结构15分；第三章第三节考查了DNA的复制1.5分；第四章第一节考查了基因指导蛋白质的合成３分；第四章第二节考查了基因对相对性状的控制1.5分；第五章第一节考查了基因突变和基因重组1.5分；第五章第二节考查了染色体变异1.5分；第六章第一节考查了杂交育种与诱变育种8.5分；第六章第二节考查了基因工程及其应用６分；第七章第二节考查了现代生物进化理论的主要内容4.5分。

3、试卷分析 纵观全卷，结合学生考试结果和试卷试题分析以及评卷教师的反馈意见，本次试卷测试到了必修2的部分重点内容，难度，深度与教学大纲，教学要求相符合，与课堂习题贴近。但是必修１的教学内容偏多，与局上发的测试范围不相符，试题难度不大，知识覆盖面基本到位，能体现出新课改理念，从新课程标准出发和素质教育的内涵。对学生综合能力的培养考查少了一些，对于教材中的重点难点基本能够突出，基础知识方面的题型较好。在试题中小分过多，题量偏大使得阅卷速度较慢，学生答题时间不够。

二、对学生考试情况分析和对教师教学情况分析

1、对学生答题情况的分析

本次高一生物教学检测中，最高分为73分，最低分为8分，平均分为34.01分，优秀人数为０人，及格人数为21人，及格率为1.9%，优秀率为0%。从学生总体得分情况来看，选择题的第１、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小题得分率较低，不到10%的同学得分，非选择题的第41题（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小题，42题（2）、（3）小题最后一空，44题得分率只有20%左右，44题（2）小题得分率较高其余的得分率不到8%。

2、得失分原因分析

本次考试分数最高分为73分，最低分为8分，可以说是差距较大，相差65分。主要是学生掌握知识的能力差距较大，答题的技巧、规范、书写等各方面有待我们教师帮助学生提高和改过。如本次评卷中发现有以下各方面的问题：

一是对基本原理、概念、规律理解不到位，基础很不扎实。特别是学生对基本原理、概念、规律理解记忆不到位，题型稍有变化就不理解题意，是导致学生失分的主要原因。对生物学科的基础知识、基本观点、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎实，不能正确地灵活地运用基础知识来分析、解答问题，学生粗心造成的失误，实质上都隐含着对基本概念、基本原理的理解问题。如44题无子西瓜的育种得分率很低。

二是生物学中有关计算的规律、方法没有理解和掌握。如10题得分率不到10%。三是学生的分析判断能力，综合应用能力，实图读图能力较差。如7、41、42、43题丢分严重。

三、改进建议

通过学生得分情况和失分情况分析，我们教师可能存在的问题，提出以下改进建议：

1、在教学过程中教师要注意学科与生活紧密相联系，多用学生熟悉的生活事例讲解教材，让学生易学易懂，提高学生学习生物的积极性。

2、对于必修2的教学由于概念原理多，学生理解记忆困难，还涉及部分概率的计算。建议在教学过程中主要教给学生对基本概念的理解记忆方法和有关计算的方法规律总结，并用习题来进行理解运用。

3、在教学中重视双基教学，强调生物学常用词语的书写规范等。如基因的写法。

4、训练学生的实图读图能力。

5、多认真批改作业，讲评作业。

6、认真备课，积极参与听课、评课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。