车身制造中尺寸改进及问题解决方法（模版）

第一篇：车身制造中尺寸改进及问题解决方法（模版）

车身制造中尺寸改进及问题解决方法

上海汽车集团股份有限公司乘用车分公司

杨再龙

摘要：本文介绍了在制造过程中，利用质量工具提高车身合格率和稳定性的一些方法；另外，介绍了解决整车安装和匹配问题的一些思路。

关键词：合格率 稳定性

车身制造是汽车生产制造中非常重要的一环。车身的好坏，直接关系到整车的质量，比如舒适性、安全性等。其中车身尺寸质量又是车身制造中的重点，因此，车身制造中的尺寸工程显得尤为重要，首先，车身白身是由上百个零部件焊接而成，要将这上百个零件按照设计要求定位匹配，制造出符合质量要求的白车身，这也是车身尺寸工程的一项重要内容。其次，整车所有的零部件都是安装在车身上，比如内外饰、底盘、发动机等，它们的最终的安装质量都是由车身的尺寸来决定。

白车身的尺寸质量我们一般从两个方面来控制，一是关注合格率和稳定性；二是满足现场安装匹配要求。

一、合格率与稳定性的提高

（一）评价合格率

白车身尺寸检验手段主要是三坐标测量，通过比较白车身各个关键点的设计坐标值与实际坐标值的偏差来判断其尺寸的好坏。合格率是一个对单台白车身的质量进行评价的指标。计算方法是以各点测量偏差数据与公差带进行比较，如果测量偏差值落在公差范围内，则该测点合格，否则为不合格。一台白车身上所有测点中合格点数与测点总数的比值即为通过率。由于导致通过率变化的原因很多，如均值漂移和波动过大等，因此合格率是一个总体的评价，可以作为质量的一个即时监控。一台白车身需要测量评价的测点数量较大，达一千个左右，合格率公式为：

合格率=控制范围内的测点数/总测点数x100% 我们通过计算出一辆车合格率的大小，来总体评估该车辆的尺寸状态。

（二）评价稳定性

车身尺寸的稳定性又是我们需要评价的一个指标。车身的稳定性不仅影响我们对车身尺寸的优化，也会影响整车地许多后续工艺过程。

单点稳定性

我们通过计算一定时间段内某一点波动值6σ的大小，来评价该点这段时间内的稳定性，6σ越小，则该点这一时间段稳定性越好。

整车稳定性

1.将所有测点的波动值6σ由小到大排序，如图1。2.以全部测点的第95%个点的波动值6σ为标准画出一条分界线，取第该波动值作为车身某段时间内的的CII（不断改进）值来评价其稳定性，CII值越小，则整车稳定性越好。

图1 因此，我们要提高白车身的尺寸质量，首先就要从合格率与稳定性来着手，不断提高车身合格率和稳定性，是尺寸工作的一大重点。要从这两方面改进尺寸质量，它的基础在于测量数据的收集和统计分析。

（三）利用质量工具分析测量数据，提高合格率与稳定性

利用各种质量工具，分析测量数据是提高尺寸质量的第一步。在日常的工作中，统计分析测量数据用得最多的质量工具有趋势图、直方图、控制图、相关性分析等。

趋势图：要监控某一点的尺寸状态，我们不能仅仅查看某一天的测量数据，只有将一点时间内的数据进行比较，监控其变化趋势，才能对该点尺寸有整体把握，并且，根据变化趋势，我们可以预测以后的状态。如图2，从趋势图上就能看出其一段时间内的变化趋势，我们根据它的变化趋势，去寻找原因，比如，从图上可以看出该点数据已经有两次整

图2 体的偏移，最新一个点又有新的偏移趋势。可以追溯回去，查看第一次整体偏移的原因，分析零件工装、零件等的最新状态与上次偏移是的异同，这样就能有针对性地消除引起尺寸偏差突变的原因。直方图：直方图又称质量分布图，柱状图，它是表示资料变化情况的一种主要工具。用直方图可以的资料，解析出规则性，比较直观地看出产品质量特性的分布状态，对於资分布状况一目了然，便於判断其总体质量分布情况。它是一种几何形图表，它是根据从生产过程中收集来的质量数据分布情况，画成以组距为底边、以频数为高度的一系列连接起

图3 来的直方型矩形图。如图3，在直方图中，我们可以非常直观地查看测量数据在每个区域的分布状况，根据其分布状况，来制定尺寸优化调试计划。

控制图：控制图是质量管理方面一个不可或缺的管理工具。它是一种有控制界限的图，用来区分引起质量波动的原因是偶然的还是系统的，可以提供系统原因存在的信息，从而判断生产过程是否处于受控状态。控制图用途可分为两类，一是分析生产过程中有关质量特性值的变化情况，看工序是否处于稳定受控状；另一用途是用于发现生产过程是否出现

图4 了异常情况，以预防产生不合格品。控制图起着报警铃的作用，控制图点子出界就好比报警铃响，告诉现在是应该进行查找原因、采取措施、防止再犯的时刻了。我们根据控制图的预警，对特定数据进行监测，发现异常点，进而采取措施。如图4。因为白车身或各分总成测量基本是一天测量一次，测量频次不高，且测量的车辆不方便按照时间等其它相似因素分组，因此我们收集数据时不能按照子组取样，控制限也不适合采用需要分组计算的方式计算，因而我们采用单值和移动级差图来建立控制图表。因此，可以绘制两张控制图，X控制图和级差控制图。在X控制图中，我们可以看到单点的受控状态；在级差控制图中，也可以监控到相邻相个数之间的变化。如出现超出控制线等异常情况，必须立即分析原因，采取控制措施。如图所示，最新一个数据在X控制图上和级差控制图上都已超出控制线，我们必须要对该点展开调查，找出造成该情况的原因。

相关性分析：

相关性分析是找出两个乃至多个测量数据之间的相关关系，找出相关关系后，确定自变量和因变量，找出引起其他区域尺寸变化的点，通过优化自变量点，从而达到优化目标

图5 点的目的。如图5，图中所示，点RAA332AH-X的尺寸与RAD338AH-X相关系数是0.677，根据回归分析的理论，它们具有较强的相关性。我们分析两点各自的特性，通过优化点RAD338AH-X的尺寸，就能达到优化点RAA332AH-X的目的。

我们通过一系列质量工具手段，找出测量数据的规律，分析各个点趋势特性，结合白车身在各个工装上的定位方式，从人、机、料、法等方面进行分析，逐步提高白车身尺寸的合格率和稳定性。

二、解决现场匹配问题

由于整车所有内外饰和其他功能模块都是以车身为基础进行安装，因此许多现场的匹配安装问题都需要从车身尺寸着手解决。

如果现场出现匹配问题，我们一般由以下几个方面来分析解决：

分析尺寸链：安装匹配问题的原因都是由各个零件尺寸超差引起，对于某些方便测量的零件，我们可以直接查看测量数据，找出偏差原因。比如前大灯与发动机盖配合间隙不符合DTS规定，我们首先要分别查看前大灯与发动机盖的测量尺寸，主要是看他们配合区域和安装点的相对功能尺寸，若是测量尺寸有偏差，则从改善两零件本身尺寸方面来消除 该问题；若是查看尺寸后，分析该匹配问题不是由零件尺寸引起，我们必须要分析两零件的安装方式，检查它们各自安装点的相对功能尺寸。有些零件安装涉及的相关零件比较多，在解决他们的一些匹配安装问题时，需要对所有相关零件的尺寸进行分析，从而找出造成问题的根本原因。

标准车身上试装：有些零件不能进行三坐标测量，要测量它们的尺寸必须要在特殊检具上才能完成。对于这类零件，若是出现匹配安装的问题，我们可以将该零件在标准车身上试装，标准车身也称为主模型，是一个模块化框架结构，在框架上安装了按车身CAD数据铣削出的高精度的铝合金模块和模块接头，通过模块接头可以更换零件，不仅能测量和评价单个零件与相邻零件的匹配情况，比如缝隙、平整性等，还可以测量和评价单个零件与周围理论值的平整性和缝隙，同时还可以评价车身外观的视觉效果。我们将匹配零件安装在主模型上后，该零件与主模型的配合状态一目了然，有面差和间隙问题都能很直观地表现出来，我们再根据表现出来的匹配状态采取改进措施。

零件作互换试验：在实际工作中会出现偶尔有几台车某一区域匹配不合标准，但是其他车辆状态良好。出现这种情况我们为了快速找出原因，可以采取零件互换的方式，将状态良好和有缺陷的车辆上该零件作互换安装，这样可以快速找出造成匹配问题的原因：匹配问题跟着哪个零件走，则可能是哪个零件尺寸有偏差，消除问题应该从该零件上着手。

综上所述，在车身制造过程中，我们提高车身尺寸水平，首先要保证车身与设计数模的符合性，即是从提高车身的合格率和改进尺寸的稳定性来满足这一要求。其次，整车的安装匹配直接影响到车辆报交下线和客户的满意度，因此，解决好这一方面的问题也是尺寸工作的另一重点。

第二篇：“信息技术课堂教学中问题及解决方法”学习心得

“信息技术课堂教学中问题及解决方法”学习心得

自从信息技术课堂教学实施以来，化学课堂教学中会遇到什么问题？如何解决这些问题呢？下面本人结合十几年的教学经验谈谈自己的看法

一、学生注意力不集中，课堂参与度不高。灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。

在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要，将学生注意力转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。（教学的魅力在于如何将学生最初兴趣转移到课堂教学中去）。在讲授新的教学内容时候，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授到重点、难点时候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，回归教学目标，使学生保持有意注意，然后进行活动练习。

二、学生的自学能力和创造能力普遍较差。

解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学。

其次，信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。

三、如何保持学生的注意力

1、讲练结合，集中学生注意力

遇到学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。让学生自己尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生操作过程中遇到的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

2、分析原因，寻求正确的操作方法。

在教学过程会出现闪光点和不足，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应有的教学过程，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。与学生以探讨的方式来解决所遇到的问题。

四、如何充分调动学生学习积极性。

1、尊重学生，体现学生的主体作用

“任务”的设计、引导，组织学生研究“任务”的解决，对操作的关键步骤进行必要的强调、小结，操作实践内容的安排，学生操作中共性问题的解决，教师以演示、讲解为主，针对个别问题，以教师个别辅导或者学习好的学生来帮助完成。

2、分层教学，鼓励学生的个性化发展

新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。教师在教学过程中应充分了解学生已有的信息技术水平，关注学生的学习特点、个性发展等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。

1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。

在教学设计中，应用系统分析法，对教学各个环节进行协调、控制，使课堂教学系统的整个功能达到最优化。

2、课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精神。

比如设计一些问题和实验序列，让学生通过观察、尝试实践操作，教师引导学生归纳总结，从而完成知识的构建，也可以在每学期安排三、四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段，开展些活动课，组织学生深入活动的全过程，

第三篇：亲密关系中的问题及解决方法

所有的关系里，先有了男女，才有了父子，孩子多了才有了兄弟，才有了朋友，人多了才有了社团，有了君臣关系。排在第一位的是夫妻关系，家里的那一位不接纳你，你就会感到孤独。一生中有18年与父母在一起，十几年与孩子在一起，然而与他（她）在一起的时间才是最长的。老“伴”就是指，一个人成半个人的时候，是多么需要那个人做伴啊！可有些人把关系的顺序搞乱了。

孩子为了拯救婚姻自暴自弃，孩子目的是为了拯救父母，只有牺牲自己才能让自己的父母更好。孩子教育出问题在于父母关系出了问题，所以，我要告诉每一位做父母的“每一个孩子来到这世间都是来拯救父母的”。

大河报

应对冲突的无效模式有四种，指责、讨好、讲道理与退缩。每个人的道理与观点都来自于父母，看到父母的婚姻形态，就认定婚姻是怎样的，其实，不是所有的婚姻都是这样的。在原生家庭，孩子看到一切，受伤后会带入新的关系中接着斗争。而亲密斗争失败有三种类型，冷漠、超越、分离。冷漠比斗争更危险，斗争是连接的手段；超越是危险的，被超越的最易出轨，内心要尊严平等；“离婚后可以找到更合适的，这是一个最大的谎言”，是幻想，离婚会让双方和孩子三个人都受伤。我们能给孩子最好的礼物是“一个健康的婚姻”，第二好的礼物是“一个健康的离婚”。一个人要走出离婚的阴影需要13年。

冲突的根本，无论是生活的还是心灵层面的都与缺乏界限有关。界限是什么？界限就像房屋的篱笆，标记着每一户的起点与终点。界限让我们了解双方责任归属的藩篱何在，只要我们能够发现责任归属于谁，就有机会改变。每个人心里都有界限，有时清晰，有时不清晰。有时允许别人突破我们的界限，有时会非常难受，往往会出现自动化的反应。《婚姻中的界》限

1.不再为对方的行为付代价。对方也是个自由的个体，更多的时候不用管制不需要服从，而对方也应该学会自我管制。

2.我们应该向配偶负责，而不是替配偶负责。首先不能忽略爱人的责任，其次是不能代替爱人承担责任。

3.一个人无法改变另一个人，但我们可以通过改变自己去影响他们。

4.尊重双方的界限，爱配偶的意识就是保护他/她选择的自由，丢弃对方要跟你有同样看法的愿望，并欣赏对方的价值、感觉与心态。

5.我们在能够全心全意顺应对方需求之前，必须先能够自由地说不。如果一个人觉得他根本没有选择的余地，就很难真心去爱对方。“不得不”做某一件事是一个人内心有恐惧的征兆。恐惧与爱是背道而驰的。以下这些类型的恐惧，使人无法确立界限：

害怕失去爱,害怕配偶生气,害怕孤独,害怕扮黑脸,害怕内疚感,害怕无法回报对方的爱或伤害对方的感情,害怕失去他人的认可,害怕配偶会因为想起过去的痛苦而受到伤害。

6.区分痛苦与伤害。不能用界限去报复与伤害对方。立界限一定有痛苦，你怕对方不能适应，就不敢立界限，如此一来，你的爱也不充足。

7.积极出击。“亲爱的，有时候你说的话真的让我很难接受，让我想跟你保持距离，我爱你，但不能容你这样对待我，希望我们一起解决。”主动出击，不再做受害者。

8.千万别等对方跨出第一步，把它当成你自己的责任。

9.未曾沟通的界限是没有作用的。

10.别从关系中退缩。请求配偶助一臂之边，找出退缩的原因，向你逃避人际关系的倾向说不。

许多事物都在争夺着你的爱，千万别理所当然地以为新婚的浓情爱意会“永不止息”。外力会介入你们的婚姻，稀释你们的关系。婚姻的入侵者有好多，比如：朋友、工作、恶瘾、经济问题、孩子、嗜好、媒体、姻亲、信仰，当然还包括外遇。婚姻要持久，需要好几种界限。要给自己的需求立界限，有时候也要向伴侣说不。为了保护好婚姻关系也必须与外面的世界立界限，因为婚姻的花园深受这些数不清的外界事物所影响：压力、诱惑甚至看似不错的机会。

婚姻的花园是需要打理的。当初你老公决定与你结婚，是因为在他身边有好几个女人，有的60分，有的70分，有的80分，只有你是90分，所以他选择了你。可是，由于疏于打理，岁月流逝，在他的心目中你现在可能只有70分了，你还不知道，更可怕的是，在他身边现在有一些80分之上的孤独女人，你也不知道。长此以往会发生什么真的很难想象。婚姻之花的成长是与你的浇灌和付出成正比的。我想你需要搞清楚下面的问题：

其实婚姻中信任对方也就是相信自己，因为信任是一种能力，我们能不能信任对方，能够信任多少，取决于我们的能力大小。信任是由需求、期待、承诺三部分组成的。

婚姻让我们得到很多，也要求我们放下一些，这就是爱的代价。

每个人都有婴儿式的依赖。当你进入浪漫时，儿时的恐惧会让你选择一个可以照顾自己的焦虑和需求并可以解决你生活中的缺憾与不安全感的对象。你们只是和彼此的形象建立关系，而未建立人对人的关系。

当你带着浪漫走进婚姻时，在新的情景中，都会用在原生家庭中学会的求生存模式面对。你们可能有的是熟悉，而没有亲密，即亲近和了解（把自我最深处的部分向他人也向自己展现）。

当两人关系中最初的光亮暗淡后，伴侣彼此通常会忽略对方，会忽视在浪漫时期对爱的表达方式。可以看出你是爱你老公的，你很在意他；可在压力下，你表达爱的方式充满了愤怒，愤怒会使对方感受不到你的爱，日久，对方有可能就会逃离甚至去寻求新的浪漫。你老公在压力下亦然，或许他也会选择逃避。你们的互动缺乏真正的沟通。既不知己，也不知彼；更不知我们要什么，我们选择做什么。而是把期望放在了别人的身上，要别人为自己的态度、感受、思想、期望、反应和欲望负责任。

第四篇：备课中存在的问题及解决方法

备课中存在的问题及解决方法

通过学习《备课实务与新技能》使我对备课有了更加深刻、更加全面的理解，反观自身的教学实际，个人感觉在备课中还有很多问题，现总结如下:

1.处理教材缺乏创造性。从编写教案可以看出，大部分教师在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。2.制定目标过于笼统。目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。3.教学方法单一化.教学的其它方式了解不够，导致在自己的课堂上也是老一套，学生不会有太大的兴趣。4.设计教案简单化。在设计教案时没能细致化,导致课堂控制、管理方面存在不妥。5.灵活掌控课堂能力不够。

第五篇：备课中存在的问题及解决方法

备课中存在的问题及解决方法

备课是课程教学中最重要的环节之一。我作为年轻教师,由于自身的学术水平和教学能力有所欠缺,因此需要更加认真地备课.只有这样才能保证课堂教学的效果,上好每一堂课。在这两年的工作中发现在备课上还有不足之处,现总结如下:

1.处理教材缺乏创造性。

从编写教案可以看出，大部分在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。

2.制定目标过于笼统。

目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。

3.教学方法单一化.教学的其它方式了解不够，导致在自己的课堂上也是老一套，学生不会有太大的兴趣。

4.设计教案简单化。

在设计教案时没能细致化,导致课堂控制、管理方面存在不妥。5.灵活掌控课堂能力不够。

针对备课时存在的问题应实施以下措施：

(一)认真阅读课标与大纲

首先阅读课程标准与教学大纲。通过研究课程标准与教学大纲，明确所讲授课程的结构体系，知识点之间内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。

(二)分析教材

对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。先略读，再细读，最后精读。通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系；同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料，从优取舍教学要点、方法和案例、习题等。另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。

(三)上前悟课

临上课前（一般第二天上午有课，前天晚上要准备）还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍，将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。

（四）认真写教学反思

每上完一节课都应认真反思，总结本节课的得与失，并在原教案的基础上对教案进行进一步地修改与完善。

备课实务与新技能

有关备课实务与新技能 体会 收获

一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。

一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学内容确定的。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。为此，必须认真研究课程标准，研究教科书相应内容的整体要求和本节内容的实际应达到的目标，切忌以学段目标、单元目标取代本节课的教学目标。

二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。 在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。 特别地，教学参考书上的一课时的内容安排一般都是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容安排得过松，有的内容安排得过紧，在备课时一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，有时需要膨胀20%—30%，有时一个单元需要放宽一两课时，甚至在教学顺利时，可以压缩一两课时。

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。

四、要全面了解学生水平学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

五、学法制定要恰当，切合学生实际学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习。接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。

教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师，不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。

七、问题设计要精当课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

八、教学细节要周密安排课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误。因此，教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的内容很多：有板书设计的问题：板书是否科学、合理、简洁、实用；有提问、演示、作图的问题：问题是否准确，无歧义，演示是否到位，准确无误，作图是否科学、合理；有前后衔接问题：有没有过渡性语言，过渡性语言是否简洁明了；有教学设计问题：是否对各种可能出现的情况作了充分的估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂教学中的突发事件等，做到万无一失；有对学生作业书写格式的指导问题等。所以教师在备课时要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，使课堂教学自然，流畅，扣人心弦。

九、教具和课件准备要充分多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段。它可以使抽象的知识具体化，直观化，形象化，较好地制作演示教具、多媒体课件可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率。因此，教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要如何改进，确保课堂演示万无一失。

在教学中，特别要根据教学的需要合理选择对媒体课件、教具等辅助教学手段，注重实效，关注信息技术与课程内容的实质性整合。

十、练习设计要精当课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识，形成技能和技巧，发展智力培养能力，所以，课堂练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。