面对反思（5篇范例）

第一篇：面对反思

温州动车追尾事故反思

2011年7月23日晚上20点34分，杭深线永嘉至温州南间，北京南至福州D301次列车与杭州至福州南D3115次列车发生追尾事故，初步查明脱轨原因是D3115次列车动车遭到雷击后失去动力停车，造成D301次列车追尾。这一重大恶性事故牵动着全国人民的心。本人在高铁工作，所也尤其关心：怎么会造成这次恶性追尾事故呢？

铁路安全避免追尾事故是用自动闭塞和机车自动控制系统来完成的。过去的慢速列车制动距离是800米。铁路上装有轨道电路，大约在列车前方5公里以内没有车，信号及机车上的信号显示绿灯，司机可以放心开；如果在2.5-5公里之间有车，信号显示黄灯，要求减速运行；如果前方2.5公里以内有车，必须制动。这种制动可以是自动的，也可以司机手动。当列车运行到200公里/小时。制动距离需要3.9公里；而车速为300公里/小时，则需要6公里以上才能停下。对信号和控制系统的要求就大大提高了。轨道电路在长钢轨的情况下，必须采用无绝缘轨道电路，区间长度也就1.5公里左右，而高速列车需要知道前方30公里的情况。也就是说，列车需要知道前面20个轨道区段的情况。这使控制非常困难。也许你会说，为什么不用无线通信？现在已经用了无线通信，但是，由于无线通信受天气、弯道、干扰等的影响，可靠性较低，只能作为辅助手段。

这次事故是前车停电，可能向后方发不出信号。按理说，停电以后，应该有备用电源驱动信号系统。即使用备用电源也发不出信号，后方列车既看不到绿、黄、红灯，根本没有信号。这时就应该停车。因为铁路信号有一个所谓“故障-安全”原则，即在任何故障情况下，信号必须保证安全。这一点，在过去用重力式继电器的情况下，可以做到。但是，用上电子设备，甚至计算机以后，就很难做到了。但是，当接收不到任何信号时，采取保证安全的措施，应该是可以做到的。这么高速的列车，等司机看到前方的车时再人工制动，即使是壑出自己的性命，也已经太晚了。

我对这次事故，并不具体了解，谈不上是分析。故障分析还要等专家们去做。也许设计就没有考虑到这一点；或者是实现系统时没有测试这一点；或者是系统发生某些故障，未能做到这一点。这都是容错计算应该研究的内容。故障原因是需要搞清楚的。那才是前车之鉴。所以，我们说，铁路的规章制度是几百年用鲜血制成的，千万不要乱动，绝对不能“先破后立”。

从这次事件我们也应该反思自己，做为一名铁路职工，如果看不到自己工作上的不足，就不会有进步。小到一个人，大到一个组织、政府、社会、国家，如果蒙上眼睛，塞住耳朵，不懂得反思，只是一味狂奔，那么早晚会像先发的D301撞上后发的D3115一样——现实就是这样荒诞：先发撞后发。有人说中国就像一辆高速行驶的动车，但我想，把动车称为鸡蛋或许更准确一些。我们是不是就坐在一枚时速250公里的鸡蛋里？它的制动系统尤其是刹车是否还灵敏？它的调度是否还准确？前方的桥是否随时会断裂？雷击是否随时会到来？

敢于正视问题，敢于接受批评，敢于反思反省，才能排除已在和潜在的故障和危险，才能保证不鸡飞蛋打，车毁人亡。

此次动车追尾事故有太多的地方值得我们反思。认真反思，吸取教训，我们就有可能为中国加上一道保险栓。

段里开展了安全大检查活动，活动的目标就是“三消灭、三杜绝、三确保”，引导铁路职工立足岗位，确保安全。我认为当前首要任务就是：

一、树立安全意识。这次事故中我认识到安全工作重于一切，正所谓“千里之堤溃于蚁穴”，简单的疏忽就会造成重大安全事故。所以必须牢固树立“安全第一”的责任意识，坚持安全重于山，责任大于天，坚持抓安全工作“高标准，严要求，不懈怠，不松劲”。

二、必须要自我反思，查找薄弱环节并制定相应的整改措施，结合近期开展的安全大检查活动，加大安全力度，有安全侧重点，做到熟规章、熟制度、熟操作、熟应急。

三、努力提高岗位素质和业务水平。岗位素质和业务水平的高低决定关安全的程序，所以加强素质是一项长抓不懈的工作，把提高岗位素质就是对自己生命负责这样一种思想灌输到自己的心目中，让我们自发地学习业务素质、控制违规行为，努力杜绝违章违纪、从而防止安全事故发生。

四、杜绝麻痹大意，盲目指挥。要有充分的责任心，要对每一步操作准确程序负责任，要对每一项命令发布正确和执行负责任、要对施工进行情况充分的了解、坚决杜绝臆测行事，盲目指挥。

五、事故处理全面考虑，采取措施时果断迅速、讲求轻重缓急，以确保事故处理快速、安全。

总之，关注安全、重视安全才能珍爱生命，我们若是对他皱眉，他只会回报我们以皱眉，我们若是对他微笑，他同样会回报我们以微笑。所以当前我们就是要先把自己武装起来、提升业务素质、树立安全责任意识，以主人翁的态度去面对，保安全、保质量、保稳定、促发展。做为我个人来说，要进一步明确当前安全生产面临的严峻形势，不断查找自身存在的问题，在今后的工作中认真加以改正，以实际行动为海口东环通信安全生产，做出贡献。

第二篇：面对学困生作文教学反思

面对学困生作文教学反思 应家中学 汪国武

一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特别是在我们这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：

一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材

平时讲作文，总是老师给出几个经典素材，或者前面的优秀生补充几则素材，而后面的“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练《缺陷也能变成长处》这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子龚巨建同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在NBA里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，真可谓一举两得。

由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！

二、利用好多媒体等使“学困生”感兴趣的教学手段

针对许多“学困生”喜欢上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是新鲜事物，更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参与其中。

如我在教授《热点素材在作文中的运用》这一内容时，针对作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开始抽泣，学生对这些人和事的印象非常深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育人，特别是让那些“学困生”也能主动参与到写作中来。

三、尊重“学困生”个性，引导他们讲真话，抒真情

在平时的写作时，我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师，请你__》时，一位平时一写作文就睡大觉的学生写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对教师只关注前面成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创造性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是教师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感兴趣的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬个性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感兴趣的一课了。

以上几点只是我在作文教学中慢慢尝试、总结出来的，对于“学困生”来说，这些方法确实能起到一定作用。我们相信只要教师在教学中用心去发现、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够容易地对作文说一声“我爱你”！

第三篇：《面对经济全球化》教学反思

《面对经济全球化》教学反思

摘 要：发挥课堂的有效性是我们追求的目标。坚持在课堂中充分体现质疑、商讨、体验；结合“智慧课堂”开设的公开课《面对经济全球化》阐释如何更好的质疑、商讨和体验，充分体验实用课程的精髓。

关键词：政治；经济全球化；教学反思

这一堂课，就教学设计方面，我进行了两次大的教学设计修改。在最初的教学设计中，在设计经济全球化的利弊时，我为了避免照本宣科采用了辩论的方式。但是在一个班试讲过，我发现辩论存在以下几个问题：一方面学生对知识的理解不到位，只能照本宣科。参加辩论的同学就是把课本上的语言分成几部分进行拆解，上来读课本的一个过程。另一方面，由于此部分的知识比较脱离学生实际情况，所以学生在搜集资料时也不够全面。再次，基本上发言的都是辩论队的几个同学，其他同学都是旁观者，并没有参与到其中。并不能充分体现师生互动、生生互动的作用。只有气氛而没有时效。而且组内老师提建议说我在听学生讲述时没有进行点评，也没有进行概括和总结，好像就是走过场的感觉。基于以上原因我决定修改这个环节。我采用了新的方式，采用了经济全球化的利益和风险评估报告的方式。经济全球化的积极作用，在讲述经济全球化的含义、主要表现和跨国公司时，已经涉及到很多相关内容，此部分就不再提供相关材料，由学生讨论总结得出。经济全球化的消极作用是整节课的重点也是难点。我提供给学生三则材料：苹果手机的价值分布、利润分布和“日本感冒、全球吃药”。让学生结合三则材料，分析出经济全球化是以发达资本主义国家为主导的。经济全球化导致经济发展更加不平衡，一国的经济波动影响到另一国，导致经济发展的不稳定性。通过三则材料的分析，学生感同身受，从材料中可以直观的总结分析出相关知识。从这些材料中抽象出了课本的重点知识。从具体到抽象符合学生的认知规律。而且我分小组进行讨论，并且选出每个小组的代表发言，学生更有了积极性，参与的广度和深度都有所提高，充分体现了商讨、体验的思想。经济全球化的表现一开始我主要是采用学生通过我提供的案例得出答案。这种方式学生有点似懂非懂。后来我就采用了学生为主导的方式。特别是在讲述生产全球化时，给某个学生安排相关任务，由这位同学作为主讲老师。采用这种小导师制得到了非常好的效果。准备的学生搜集了很多资料，讲述得非常到位。其他同学也听得非常认真，效果相当好，这种方式得到了专家的好评。有时，我们老师担心同学们对知识理解不透彻，于是费劲口舌去解释，花了很多时间。其实同学们的潜能是很大的，很多东西完全可以交给同学们去完成。

这次的教学过程中，我采用了学生熟悉的苹果手机作为案例，坚持一以贯之。生活化的案例让学生易于理解、分析、概括。学生更能接近知识的本质。在讲述本节课时重点讲述了经济学中的比较优势理论，以此理论贯穿整个课堂。让经济生活知识的讲述更具有理论性。案例的选择和理论的讲解使教学过程体现了生活化和理论化的统一，做到了理论联系实际。

课堂教学是一项挑战，课堂上，总会出现你教案里没有预计到的因素。这就需要备好课备足课。在这次的公开课中，我们讲述经济全球化是以发达资本主义国家为主导的，发达国家掌握着先进技术，积累了大量财富。在这个问题讲述完后，有位学生提出了这样一个特别敏感而棘手的问题：既然经济全球化以发达资本主义国家为主导，为什么美国特朗普提出了反对经济全球化的言论和措施。我面对学生的质疑还是挺惊讶的。没想多学生会有那么多的知识储备。其实也是欣喜的，说明他们对这节课是理解很到位的。对这个问题我在上课之前也是有疑惑的，所以我还是翻阅了很多的资料，寻求百度，找老教师请教等。这个学生的提问对我触动还是挺大的。让我有深刻的反思。现实的教学中，不能只针对课本而教知识，政治是一个博大精深、与时俱进的，是最关注时事的。很多的事实和课本的知识也许是有冲突的。面对这个冲突和矛盾应该如何正确地解决，是学生是否能喜欢上这门课的关键。所以我在以后的教学中，在备课时，对于政治老师，不仅仅要备课本，备学生，最近发生的新闻、最近的重要热点更应该是我们必须储备的知识。

在实际的教学过程中，我对于以下问题还是感到困惑：

（一）如何处理好教师的主导作用与学生的主体作用？

突出表现在：哪些问题可以由学生自主完成；问题应该如何设计和提出？学生上台讲解，教师应该如何完善？学生讲解完后，教师应该如何升华？这节课，我对学生比较熟悉的易于理解和易于搜集资料的问题交给学生自主完成的。学生讲解完后，用一个问题质疑全班同学，使问题进一步升华。比如学生在讲苹果手机是由许多国家分工共同协作完成的。我就提出了一个问题：美国有没有能力一个国家独立完成？既然有能力完成，为什么还要分工协作完成？利用比较优势理论进行讲解。使学生对生产全球化的讲解进一步升华。

（二）一节课中一个问题的深入程度应该如何把握？

每一节课都有一个重难点，材料如何贯穿？贯穿这节课的经济学理论可能不是重点，但是又必须用到，讲解的程度如何？在这节课中，有个比较优势理论，这个知识点只是在探究中引出的，并没有详细阐述。在我最初设计这节课时，我只是对这个问题一概而过。后来在老教师的指导下，才知道这个理论是经济全球化的核心，是每个国家都可以?⒂刖?济全球化的基础理论。在这个理论的指导下，才使得发展中国家可以利用自己的比较优势理论积极参与经济全球化，也使得发达国家不能进行贸易保护。在这个结论的指导下再进一步分析经济全球化的利弊就显而易见。所以这个问题提醒我，很多看似不重要的问题也许是解决很多重难点的关键，是需要重点讲解的。

通过这节课的教学，使我感受到了改变教学方法的重要性及得到良好效果的快乐。也看到了学生那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我们看到了学生们的巨大的潜力。我要不断实践、不断学习、不断反思来提高自己教学水平。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[2]李慧英.思想政治课彰显生命价值理念之探析[J].中学政治教学参考.2009.作者简介：

杜娜，江苏省泰州市，江苏省泰州中学政治组。

第四篇：面对校园暴力事件的反思

2016年4月17日县师训进修学校的刘从奇老师给我们讲了一节名为《校园极端事件与非暴力沟通》的讲座，讲座中刘老师例举了一些在学校中发生的老师与学生,学生与学生之间的暴力事件，这次的培训让我不由得深思:校园极端事件带给我们的究竟是怎样的伤害？

让我们一起来回顾2015年初频发的校园暴力事件： 1.2015年1月15日《南方都市报》刊登一起“小学生疑因踢倒中学生自行车被迫吞下钥匙”，江门市新会区一名9岁小学生疑因踢倒几名中学生的自行车，竟被逼吞下一枚5厘米长的自行车钥匙，所幸经医院治疗后，服药排出脱险。

2.2015年1月26日《新京报》报道“班主任用电线抽打学生裸背被通报 纪委介入”，马鞍中学班主任用电缆线打学生的暴力事件。

3.2015年2月9日一则报道“初二女生被扇57记耳光 因初三男友疑其劈腿”的稿子骇人听闻。

4.2015年4月7日网上发布了一篇“四年级男生暴打女老师”新闻，讲的是在东莞市樟木头中心小学，教美术的陈老师因收作业时和四年级学生阿彬产生口角，进而遭到后者的暴打。5.2015年4月7日新浪的视频上传了“初中女生被围殴逼迫吃避孕套 同学嘲笑录像”的VCR。

6.2015年4月17号、18号均有女中学身着校服遭掌掴被打肿脸的校园暴力事件发出。

7.2015年4月19日河南信阳中学男老师和女生课堂互殴，吓坏学生的视频网上曝光。

8.2015年4月21日湖北红安15岁少年为争女友!一男孩被板砖拍头,浑身是血......等等事件都骇人听闻，让人不觉感叹，校园暴力事件的危害众所周知，姑且不说其他的危害，这里只说暴力事件对参与者双方的危害。

首先，那些受害的学生很可怜。他们天性懦弱一些，身体单薄一些。由于担心告诉老师被报复，遇到麻烦第一反映是去找人说和、私了，极少数还想躲起来，有麻烦也不敢和老师、父母及时沟通。被伤害后，身体受伤带给了他们痛苦；有的回想被打的场面，心灵痛苦；看到父母难过、担心的模样让他们很伤心；有的学生还要承受 被父母责骂、怪怨的痛苦；少数学生还有担心再被报复的痛苦；他们往往不是差生，学习被影响也带给他们痛苦。

其次，施暴的学生也是害人又害己。这类学生往往个性较强，喜欢争强好胜，遇事要么冲动，不考虑后果，即使想到了后果，又怀着侥幸心理，以为事后大不了挨老师一顿批或挨家长一顿打；要么不信任老师，担心把矛盾告诉老师，老师只会批评一下对方，让自己不满意；要么不信任家长，担心告诉家长后，家长有可能不理解，还会骂自己。基于这些原因，他们决定自己解决，采取了暴力方式伤害了对方。但事后很少有学生产生报复对方痛快的感觉，继而带来的同样是一系列的痛苦：首先是很害怕，害怕老师、家长知道，害怕被打的同学出什么问题，害怕被打的对方报复自己，害怕承担打架的后果等。其次是很痛苦：暴力事件中也受了些伤，由于主要是自己的错，不敢提自己有伤，只能默默忍受伤痛。事情被老师家长知晓后，家长打骂的痛苦，老师批评的痛苦，同学嘲笑的痛苦，被责罚、处分的痛苦，后悔、自责的痛苦等也让他们身心疲惫不堪，内心承受很大的压力。

面对这些因不成熟、不懂事而犯了错的孩子，我内心深受触动。我们应该好好反思一下，不仅要采取多种方法有效预防校园学生的暴力事件，对于已经发生的校园学生暴力事件的制造者、参与者，我们不应该一味过多地严厉指责、批评、甚至在心理上厌恶这些学生，让他们的学习生活从此有了心理负担，有了心理压力，而应该多关心、帮助他们，帮助他们尽快走出阴影，重拾信心。即使是惩罚也应该是有爱的惩罚，有帮助的惩罚，这是我们教育者的责任。

对于暴力事件中的受害学生，建议班主任应和他们的家长沟通，和家长一道多鼓励他们，明确告诉他们，我们的社会是2

一个法制的社会，我们的学校是一个神圣的殿堂，出现任何问题我们一定要及时的与家长、老师和学校沟通，无论是学校、老师还是家长都很乐意帮助他们解决矛盾。即使这些都不能沟通，我们还可以诉诸法律，来保护自己的合法权益不受侵害。既不能再继续懦弱，缺乏信心和勇气，忍气吞声，息事宁人，也绝对不能产生以暴制暴的想法，这两种想法都不能解决任何问题！

对于暴力事件中的施暴学生：我们既要耐心说服教育，也要给予合理的惩戒。

当代著名的教育专家，班级管理专家魏书生老师的六种教育惩戒方式：

1、犯错误，写说明书。

2、犯错误，写心理病历。

3、犯错误，唱歌。

4、犯错误，做好事。学生犯了一次错误就做一件好事，做好事既增强学生的自尊心、自信心，也分散了学生犯错误的精力，将其引向真善美的疏导作用，使学生发现一个新的更强大的自我作用。

5、选举“闲话能手”。在每周末，有专人负责组织选票，上10票者接受惩戒，要写说明书（每票100字），一般在下周就不敢闲聊了。

6、“说话”接力本。由专人管理这个本子，谁说话就传给谁，让他寻找说话的人，如果没有找到就写1000字的说明书，连续3天都找不到说话的就写3天说明书，第4天还没有找到就交给承包人。

我很赞赏魏老师的处罚方式的，没有哪一个学生不愿意做家长心目中的好孩子，也没有哪一个孩子不愿意做老师心目中的好学生。

因此，我们对制造暴力事件的学生的处罚也应是学生乐意并易于接受的处罚方式，不是简单的批评、指责、打骂，更不是心理上的厌恶、歧视，应该是对学生实施一种无暴力、消极作用小、富有教育性和弹性、能被学生认可的教育惩戒方式。这种惩戒方式应是有效的行为矫治方法，也就是能对这些学生进行惩罚形式的行为矫正训练，能提高学生的自我控制能力，提高意志力，从中改掉坏习惯。是正常的道德教育，而不是常受指责的“体罚”； 这种惩罚方式还应具有普法功能，学生在学校的严重过错表现有可能导致他们走向社会后违法、犯罪，采用惩罚教育及时对其错误行为制止、纠正，铲除其错误思想及行为再生的根源，适当引进法律常识配合教育，既防微杜渐又无形中起到普法教育，这对于一些法制观念淡薄，正面3

教育一时难以奏效的“问题学生”来说，也是很好的一次普法尝试；这种教育惩戒方式既对其他学生有警示作用，也能有效保护问题学生的自尊，利于他们改正错误。

教育是“爱”的别名。用关怀和帮助来促进制造暴力事件的问题学生的成长。给他们一个重新认识、重新学习的机会，这样的惩罚，以教育为目的、以真正的爱为前提，更增强了“问题学生”的责任感和对不良行为的反思。反思的过程也正是成长的过程，这样的反思会给学生留下不可磨灭的印象。通过合理的惩戒方式能有效达到教育目的，使这些学生不断进步，不再参与校园暴力，远离校园暴力。这对预防和减少校园暴力也是非常有意义的。

第五篇：《怎样面对失败》教学反思

《怎样面对失败》教学反思

吕河镇中心学校孙宝群

《怎样面对失败》是未来版《品德与社会》四年级上册第二单元第九课的教学内容。课文通过我的失败经历，通过具体的事例证实失败和成功所具备的素质，告诫我们失败并不可怕，我们要从失败中吸取教训，锻炼意志，使自己变得更加聪明。课文还通过名人诺贝尔的故事来阐明名人是怎样面对困难和失败，最终成为全世界著名的科学家。通过本课的学习，使我们懂得“失败是成功之母”，遇到困难和挫折不灰心，不气馁，保持乐观的情绪；能分析自己遇到过失败的原因，从中总结经验，吸取教训，找到解决的办法。

根据本课的内容，我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：懂得“失败是成功之母”的道路，遇到困难和挫折不灰心，不气馁，保持乐观的情绪。

2、过程与方法：能分析自己遇到过的失败的原因，从中总结经验，吸取教训，找到解决的办法。

3、情感、态度与价值观：了解诺贝尔发明雷管和炸药的事等故事，从她们失败的经历中得到启示，培养挑战失败的信心，从而获得成功的经验。

为了落实本课的教学目标，在课堂教学中我设计了以下环节：

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来两位朋友，（失败成功）

2、来，和他们大声招呼！——学生齐读。

想一想，你更想于谁叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎样？失败时你的心情又怎样？那么生活中一定会一帆风顺，马到成功吗？今天就让我们一起来讨论《怎样面对失败》。板书课题。齐读。

二、学习名人面对失败的故事，初步体验。学生自学，汇报交流：

1、诺贝尔是怎么面对失败的？他是怎么做的？

2、你还收集了那些名人面对失败的资料，与大家分享。1

（1）、爱迪生变弧光灯为白光灯实验的资料

（2）、孙杨从2008年北京奥运会到2012年伦敦奥运会的比赛情况。（课件）

三、面对失败，倾吐心声。

1、结合自己的亲身体会，说说在我们的生活、学习中遭受到的失败经历，你当时是怎么想的和做的？

2、游戏：“挑战60秒”。

四、总结提高，拓展知识。根据所学内容，总结出面对失败的好办法，给自己以信心，能勇敢地从失败的阴影走出来。

1、听了这么多面对失败的故事，想一想，我们应该怎样做才能从失败走向成功？把你想到的写下来，和同学交流。

2、教师总结并板书。

（让同学们也从中受到启示，从而指导自己在学习、生活中做个乐观向上的人。）

五、歌声激励、课后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同时学习一些战胜失败，获得成功的名人名言，激励学生做个乐观向上的人。

六、作业布置。

1、搜集一些获得成功的名人名言，了解成功人士面对失败，敢于挑战，走向成功的故事。

2、自己创写座右铭，当我们失败时，就看看自己写的话，那样会给自己增添力量和信心。

在整堂课的教学中，我做到了以下几点：

一、课堂模式的突破

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，在《怎样面对失败》这一课中，我设计了名人战胜失败的故事，使学生在故事中得到情感体验，知道失败无处不在，接着再通过自己的尝试，体会到克服失败所需要的勇气、耐心、自信、方法，及时总结成功的方法和失败的原因，体验克服失败的过程。这样的活动符合小学生的身心发展特点，体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感

受、体验、探究和领悟。

二、材料选择的典型

端正学生道德认识、行为习惯的故事和事例有很多。在本课的设计中，我选取了诺贝尔、爱迪生、孙杨的真实事例让学生去了解，在了解中，通过对内容的挖掘与分析，使孩子们认识到他们面对的失败以及她们用积极主动的态度，顽强的毅力去战胜失败。这与学生的现实生活能够产生鲜明的对比，使学生看到生活中的榜样，从而激励自己正确地面对遇到的失败。

但是，从授课效果来看，我认为这节课上得不是很成功。教学过程中存在着许多的不足之处：

首先，“诺贝尔发明炸药”的视频无法下载，在多媒体教室上课，以前是网络链接好的，结果今天无法上网，这一环节只好省去。

其次，教师的引导不够到位，学生的学习积极性也不高。例如：“你有过失败的经历吗？你当时是怎么想的，怎么做的？”这个问题，学生因平常没有注意积累，所以交流时显得无话可说。这说明教师还是没有激发学生的思维，没有调动起来学生回答问题的积极性。

第三，我对学生评价时，语言还不够丰富，应结合学生特点，给出有效的课堂评价。

第四，是我对于各个教学环节所用的时间估计不准确，对学生的学习状态把握也不准。课堂教学是一种动态的生成过程，仅凭主观的经验去估计某一教学环节能用多长时间，显然是不合适的。所以才会出现有的环节没有用那么长时间，而有的环节却超时很多。今天是因为少了一个环节，要不然整个教学过程会显得前松后紧。

总之，通过这节课，我的感触很深。应该感谢这节课，因为它让我深入地剖析了自己，认识到了自己身上的不足，找到了前进的方向。如果这也算一次挫折的话，我会认真地面对它：

鼓起勇气 —— 狭路相逢勇者胜；

树立信心 —— 心中有目标，风雨不折腰；

采取策略 —— 只为成功找方法，不为失败找借口。

敢于面对失败，勇于战胜挫折，走出一个无愧无悔的乐观人生！