农村中小学音乐教育的现状及解决措施

第一篇：农村中小学音乐教育的现状及解决措施

农村中小学音乐教育的现状及解决措施

摘要：音乐教育是素质教育密不可分的一部分，中小学是学生学习习惯养成和培养兴趣爱好的黄金时期。随着我国现代社会经济的迅速发展，人民的生活水平日益提高，人们对音乐素养的追求也越来越高，通过对音乐的学习，中小学生可以培养审美欣赏能力。可就在音乐教育推行的过程中，我们明显感觉到农村音乐教育的滞后性。本身音乐教育就是传播美的教育，但是由于农村师资力量不雄厚，学生能够接收到的音乐教育少之又少。接下来，我会就了解到的农村音乐教育现状提出一些解决措施。

关键词：农村中小学

音乐教育

现状

解决措施

农村学生本身数量大，作为一个从农村走出来的人来说深知音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个人的整体素质的提高有着不可替代的作用，然而我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。当前，我国对农村基础音乐教育的重视虽然有所提高，但现在的农村音乐教育现状还是存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

一、农村中小学音乐教育的现状

1.1.被重视的程度不够，意识观念比较淡薄。

在我国农村还是存在着学习音乐体育类的就是在浪费生命、浪费时间、浪费金钱的观念。学生有兴趣，家长不允许，认为学好了语文数学等主要科目就是赢家。在我国国民的传统思想里，很多学校是以提升升学率为其唯一信仰，学生家长也将其学习成绩的高低作为衡量自己孩子前途命运的唯一尺码，应试教育下的中国学生可以说是对于知识只知不懂，也并不习惯问其究竟，填鸭式教学模式使中国学生的逻辑思维能力和想象力都十分的薄弱。时至今日，大部分的家长仍然认为音乐课是副科，根本不会作为培养其子女优良品格的美育教育来看待。尤其在一些偏远地区的农村学校所设立的科目中，音体美等学科名存实亡，各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。即使是上了音乐课也可能是听老师口头教授，或者拿来做其他作业。

党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。在做过一些调查之后，我发现了一个非常大的问题，那就是很多学校为追求高的升学率，忽视了音乐教育，由于各级教育主管部门对于农村中小学的音乐教育并没有提出硬性的规定和明确的要求，所以很多学校便“自作主张”，为给学生多上几节所谓主科的强化课，便占用或直接将音乐课变成了其他科目的课堂。这样的做法导致音乐教师的积极性受到挫伤，学生对于音乐课不会重视，由此恶性循环下去，音乐课的开展已经变得毫无意义，也无法达到培育健全人格的美育目的。

1.2.师资力量匮乏，音乐教育投入低。

在农村中小学，很多音乐老师都不是相关专业毕业的，大多都是兼职教音乐，存在的情况是语文数学英语老师等兼职教音乐，导致音乐课质量不高，由于本身音乐课质量不高，音乐教育就更加不受重视，投入自然就放到了其他的所谓主科上面去了。很多优秀的音乐教师不愿意到农村去上课，原因是设备不齐全，本身地位也不高不受重视，他们大多愿意呆在大城市或者对音乐教育重视的学校。许多农村中小学连最基本的钢琴都没有，老师上课只能口授，学生吸收能力也不好，所以很多老师的兴趣也慢慢下降，每个学校配备的音乐老师人数又少。农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的音乐专业毕业生不愿去农村任教。农村中小学音乐教育缺少音乐教学上所需要的多种类的音像资料和多媒体设备。这样会造成学生所接受的知识和信息大大减少。从而无法得到音乐教育的预期效果。农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策 2.1.加强对于师资建设的力度

培养良好的师资力量，广泛的招收各届毕业生，对于教师的素质的要求也应该加大要求，并且提高其待遇，让音乐老师正视自身的职业地位，增强其责任感。这在一定程度上，也是会带给学生一定的影响力。现在的学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的，例如：歌唱的音调对语调的影响，合唱对团队精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

2.2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购I音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

2.3.提高学生学习的兴趣

在学校里提倡音乐学习，多组织音乐类的活动教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学的设备是完成教学内容的保证。音乐教学设施是实现课程标准的保证。不少学校没有音乐教室，没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。与此同时，我们应开发地区资源为我所用。在农村，石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说垂生可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓……这就为农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。

各级各类学校，音乐社团应创造条件，适时组织各种形式的音乐活动，如合唱节、专场演出、音乐讲座、艺术节等，争取办出特色，办成传统。比如每年如期举办“合唱比赛”的做法就值得推广，这对推动、促进艺术教育的发展起着重要作用。

将音乐知识内容纳入高考的综合素质试卷，以提高学生学习音乐知识积极性。

当前，导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。因为.只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。如将音乐知识内容纳入高考的综合素质测试，可以提高学生学习音乐知识积极性。发挥网络优势，共享音乐资源。

教育部、音乐家协会、信息产业部等相关部门通力协作，建立网上国家艺术资源库（音乐类），开办网上音乐学校，把音乐各领域的名家一“网”打尽，把他们的课堂搬上网站，此工程若胜利竣工，将使农村音乐教育发生翻天覆地的变化。

由此可见，我们农村中小学音乐教育的发展还有很大的进步空间，农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。

参 考 文 献 ：

[1] 张聪．对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育.2004（8）.[2] 邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报：哲学社会科学版，2008（1）.[3] 孟颖杰，蒋丽君.农村基础教育存在的问题及对策[J].当代教育论坛.2008（2）.［4］王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究［J］.中央音乐学院学报，2004，（4）.[5]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:东师大出版社,2001.[6]周莹.新时期农村中小学音乐教育面临的问题及对策[J].韶关学院学报,2009,(1).

第二篇：浅谈农村中小学音乐教育现状及措施

浅谈农村中小学音乐教育现状及措施

辛寨镇卧龙初中刘彩霞马学忠

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙,拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。音乐学科是加强美育的主干课程，是实施素质教育的重要课程，它起着其他学科不可替代的作用。然而，在广大农村中小学，由于种种原因，音乐教育的发展还不容乐观，音乐教育现状与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：

一、有关部门不够重视，音乐教育观念淡薄。

由于受经济发展缓慢、应试教育、人文素质的影响，人们普遍对音乐的重视不够。在以应试教育为主、片面追求升学率的农村中小学，一切都围着“主科”转，加以在中考及高考中不考音乐，家长对自己的子女要求仅仅是会唱几首歌就行了，把希望都寄托在语文、数学上。以上种种原因导致政府、学校、家长、学生等都不重视音乐教育，认为可上可不上，甚至有的地方还存在语、数、外老师占用音乐课的事情。

二、缺乏专业教师，师资队伍紧缺。

加强教师队伍建设是提高教学质量的保证。而目前我国中小学音乐教师严重缺乏，有的农村中小学全校只有一个音乐教师，或者几个学校聘用一个音乐教师，音乐教师师资队伍的缺乏严重制约着音乐教育的发展。

三、教师素质低下，缺乏考核制度。

由于目前音乐教师紧缺，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。有的学校是由其他任课老师兼带音乐课，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，兼职的教师主要精力依然是语文、数学，音乐课自然就没有放在第一位，由于教师水平有限，教学方法、教学方式陈旧，就把音乐课当成唱歌课，自由课，严重制约了学校音乐教育的发展。一些中小学对音乐课缺少必要的考试、考核制度，对于音乐课放任自流，教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样，教育质量优劣很少有人过问，导致音乐教育的发展止步不前。

四、音乐教师待遇低，缺乏工作热情。

在应试教育为主的农村中小学，由于音乐不考试，因此音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，一部分专业的音乐教师因为教学环境、所受待遇等问题，根本就无法安心、钻心从事音乐一线的教学工作，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

五、教学设备简陋，经费投入太少。

由于各学校对音乐不重视，对音乐教育的经费投入甚少，绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴，甚至有的学校上音乐课就是放录音机，听流行歌曲，至于音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体„„都只能是农村音乐教师的梦想。大部分农村中小学没有专门的音乐教室，上课只能在文化课教室里，一个班级上音乐课，其他班级都会受到影响。

“巧妇难为无米之炊”，没有相应的教学设备，纵使专业音乐教师专业素养再强，教学水平再高，也难以收到理想的教学效果。

六、音乐课时不足，甚至不开设音乐课。

有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，许多农村中小学虽然在课程表上表明有音乐课，但实际上是名存实亡，都上成了文化课。在教育部制定的“全国学校艺术教育10年发展规划”中明确指出，艺术课程的开课率“至2005年，农村学校达到90%，处境不利地区的学校达到70%”。但是实际的开课率只能达到30%。

由此可见，农村中小学音乐教育不尽如人意，改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。我认为加强农村中小学音乐教育的措施主要有以下几点：

一、加强音乐教师培训，提高教师素质。

针对农村音乐教师紧缺的问题。我们加强对现有在岗音乐教师队伍的培训，提高音乐教师的学历、学位水平和合格率，通过多种渠道和形式，每年都选拔一批音乐教师进行培训，在稳定音乐教师队伍的同时，鼓励现有教师队伍中爱好音乐、音乐素养高的教师，改行任音乐教师，对他们要定期进行培训，采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训，提高教师的教学技能和水平。

二、增加音乐教育投入，改善办学条件。

学校及有关部门要加大对音乐设施的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，购置一些力所能及的乐器和教学设备。条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。

三、狠抓课堂改革，提高学生兴趣。

农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

兴趣是学习的动力，激发学生学习音乐的兴趣，应该是音乐教师的首要任务，也是完成教学任务的必要手段。在音乐教学过程中，我们要倡导学生自制乐器，增强学生的参与意识。为了培养学生乐感，也可将口琴、笛子引入音乐课堂，同时重视与学生生活经验和社会生活的联系，以歌唱、律动、欣赏、表演、歌舞、情景表演、创作练习等形式，激发学生参与音乐学习的兴趣。

四、利用利益机制，稳定音乐教师队伍。

农村的音乐教师在职称、晋级、等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得音乐教师缺乏工作热情，各级领导要提高对农村音乐教育的认识，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，学校要利用利益机制和政策导向，稳定音乐教师队伍，音乐教师要在职称评定、评先、晋级、住房、福利待遇等方面，同其它任课教师特别是主科任课教师一视同仁，平等对待。总之，中小学农村音乐教育任重而道远。各级主管部门及广大中小学音乐教师应转变观念，提高对音乐教育的认识，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展，力争在较短时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，让中小学音乐教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

第三篇：中小学教育现状及解决措施

浅谈农村小学教育目前存在的问题及解决策略

【摘要】“百年大计，教育为本”。当今，世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养关键靠教育。因此，教育关系到国家的前途和命运。我国是一个农村人口比例较大的国家，这也就决定了农村教育的地位，其发展直接影响着我国整体教育的发展。然而，目前的农村小学教育还存在不少问题，这急需我们解决，以推动农村教育的发展。下面就从农村小学教育中存在的问题入手，提出几点解决策略。

【关键词】农村小学 教育 问题 策略

一、存在问题

（一）教育资源分布不平衡

自上世纪80年代以来，经过三十多年的艰苦努力，我国教育事业取得了巨大的成就，但在发展中也出现了很多问题，尤其是教育的不平衡现象十分突出，其重要表现就是教育资源(包括硬件资源和软件资源，而软件资源主要指师资)的不平衡。农村教育资源的不平衡主要表现在：普通教育与职业教育的不平衡、川区教育与山区教育的不平衡、城乡教育的不平衡等方面。而造成这种不平衡的原因，具体说来，有以下几点。

第一，制度所为。以“城市中心”和“中心城市”为价值取向的制度性不平等是造成教育资源不平衡的重要因素，同时这也是一个人为因素。

第二，生产力发展的不平衡。生产力的不同很大程度上影响着区域的经济发展，而经济的发展直接影响着教育方面的硬件建设和师资投入。

第三，某些基层主要领导的思想认识问题，“非不能也，不为也”。教育是一个需要长时间才能见效的工程，不进行长远的布局和打算，重点不重面、以点盖面，既会加剧教育资源的不平衡，也会在一定程度上掩盖这种不平衡。久而久之，这种不平衡的因素便会不断积累和加大。

第四，教师自身的思想认识和素质问题。有些教师缺乏事业心和奉献精神，把神圣的教师岗位仅仅当作谋生的职业，自然就削减了对教育事业投入的积极性，造成师资质量下滑，这是深层意义上教育资源丧失的表现。

五是基层教育主管部门不能很好地坚持原则办事，对个别人搞特殊化，这严重影响了师资的合理布局和分配，为当地师资资源的不平衡添加了人为因素。

（二）教师专业结构不尽合理

第一，教师专业学科人数不能满足学校教育教学的需求，缺少专业人才，教育行政部门手头无人可配。而这就造成了部分教师所教课程与所学专业不对口的问题，如美术专业教师代语文课，体育专业教师代历史课的现象就很普遍。

第二，部分农村老教师是以民教的身份转正的，并未接受过专业学习与训练。这些教师所掌握的知识较单一，缺少学科知识的整合能力，已习惯了“我讲你听”的“灌输式”“填鸭式”教学模式，对于新课程改革，大多缺乏热情；还有的教师入职几十年，思想观念老化，知识结构单一。

第三，教育腐败在个别地方问题突出，比如正规师范大学专门培养的高中老师回生源地教书，却可能因为没有背景，没有金钱贿赂而被安排小学任教，这一方面造成教育人才的浪费，另一方面却由于二流专科学生进入初高中任教而造成教育的极端不平衡，从而使教育的神圣感贬值，教育无用的消极反面在舆论中影响巨大。

（三）素质教育在小学教育中的存在问题

第一，应试教育作为一种历史现象具有积极因素和继承性，很多西方发达国家的素质教育早已全面实施，但是还会用考试的方法来检验学生的学习成果以及知识运用能力，而国内很多教师和家长将应试教育的作用全盘否定，不能正确区分、批判、继承应试教育的合理内核，这也就决定了他们不能对素质教育有一个正确全面的理解。

第二，教育具有一定的个体逐利性，比如当读书不能改善生活质量的时候，一些人就会放弃接受教育；很多家长都有望子成龙、望女成凤的思想；人们认为教育就是为个人的完满生活做准备；中小学素质教育的这种逐利性使人们过于注重学生能力的发展，而忽视了其品质的养成，影响素质教育的深化，使教育产生与预设不符的结果。

第三，素质教育涵盖了教学内容、教学过程、教学环境、教师素质等各个方面，然而一些教师却将素质教育当成第二课堂，认为素质教学就是培养学生的智力和能力，就是促进学生的全面发展。第四，在中小学教育实践中，存在三个绩效考核对象，即对教师的绩效考核、对学生素质量化性考核、学校绩效考核，这就使教育结果具有一定的绩效化特征，那么在教育过程中也必然存在违背个体意志的现象，这不利于素质教育的深化和发展，加上素质教育的经济、社会支持、家庭环境支持、学校教育支持等基础不实，教师教育也存在一定的利益制肘性，影响素质教育在中小学教育中的深化和实施。

二、解决策略

（一）关于教育资源的不平衡

第一，规范教师聘任制度。各学校要按照核定的编制数和教师职务结构比例合理地设置各类岗位,明确岗位职责,实行校长负责下的教师聘任制。以公开、公正、公平的招聘原则,在具有教师资格的人中择优录用,吸收和聘任一些新毕业的师范类大学生,从事教育教学工作,为教育注入新的活力和生机。

第二，从源头上尊重优秀人才，选拔聘任择优录取，坚决杜绝完全不以能力为区分，而走后路，找背景，分配到何地任教明码标价。这种对教育的侮辱，在教育的净土上腐败糜烂，是某些县市教育领导层最该坚决整改的问题。

第三，增大对教育资源薄弱县、乡的经费投入力度，以发展经济为牵引，带动对教育的投资，同时加强县级教师进修学校建设,建立健全教师培训制度。

近几年的学历达标、学历提高培训,使农村中小学教师的学历层次有了很大提高,但他们的教育教学能力和实际教学水平并没有得到同步提高，他们的教育观念、教学方法、教学能力、教学创新等方面综合素质，还有待进一步更新和提高。这就需要一方面加强校本培训,为教师营造良好的学习、研讨氛围和环境。另一方面，鼓励教师积极参加进修培训，加强培训基地即县教师进修学校建设，选拔一些思想进步、业务精良、教学理念先进有创新精神(第一学历为本科及以上学历)的学科带头人、骨干教师，到教师进修学校任教。建立教师定期轮岗制度以及优秀教师共享制，在教师队伍相对稳定的情况下,由教育局提名或教师自愿报名,鼓励优质学校的优秀教师到农村薄弱学校支教1～3 年，要求每一位教师都必须有在农村薄弱学校任教的经历。同时,可选拔确定一批优秀教师组成名师团,在全县范围内巡回讲课，对农村薄弱学校进行重点扶持，引领薄弱学校教师的专业成长。搭建交互平台，实现教育资源共享，联合周围的若干学校建立学区 ,积极开展集体备课、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、与专家对话等活动。充分利用现有的先进电教设施、网络教学、远程教育资源为教师提供优质的教育服务，搭建互相学习、互相交流、互相提高的平台，跳出县域教育的小天地，汲取外界成功教育的精华，打造现代教育的辉煌。把握身边的教育财富，最大限度地发挥其积作用。通过本校优秀教师的带动与参与,搞活校内教学教研，不妨打破原有的班级界限，实行教师讲座式教学，即教师定教室、学生选择教师的教学模式，促进教师的竞争意识，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。社会评价一个地区的教育，是对该地区的总体教育水平而言的。因此，搭建交互平台，加强交流，取长补短，去粗存精，相互促进，才能真正提升全县的教育质量，共同畅想优质教育的宏伟蓝图。

第四，硬件、软件建设项目要向资源短缺的乡村和山区学校倾斜。

第五，建立合理的师资分配和流向制度。坚持制度办事，不搞个体特殊化，不能人为地制造不平衡因素。通过改革,加强教师队伍建设。教师队伍的素质是提高学校教育教学质量、推进学校快速高效发展的决定性因素。

（二）关于教师专业结构存在的问题

第一，通过提高待遇，扩大用人渠道的方法，从各领域招考人才，以充实教育，丰富专业学科门类。

第二，将现有的教师进行合理分布，以避免整体专业结构不均，个别地区相同专业人员扎堆的现象。

第三，形成合理流动的用人机制。

（三）关于素质教育

1、坚持以人为本

坚持以人为本的教育方针是正确的教育思想观念的集中体现，我们应重新科学审视教育方针，坚持以人为本，以实现人的全面发展为目标，将人民利益作为一切工作的出发点和落脚点，在小学教育工作中贯彻落实科学发展观。首先，素质教育旨在提倡教育应与学生主体性发展相适应，让学生在实践中健康成长，在学习中体验快乐，进而发展学生的自觉性和创造性，因此，必须采取强有力的措施将减轻小学生学习负担落到实处，将学生从书山题海中解脱出来，避免学习负担过重影响其心理机能和身体机能的发展，可结合小学生特点开展丰富多彩、生动活泼的第二课堂，积极创建健康的校园文化，让学生在轻松的环境中学习。其次，学校教育应面向全体学生，尊重学生差异，因材施教，注重实践教学，改革课程设置，优化课程结构，增强教育的趣味性、多样性、综合性和人文性，在保证基本的教育资源配置的基础上，使每个学生的潜能都能得到良好发展。再次，小学教育的考试是基于继续学习的需要，以为后续学习打下基础，是基于激励作用的需要，以调动学生学习积极性，也是基于导向作用的需要，引导学生深刻理解学习内容，在素质教育中，考试是不可避免的，但是不能以考试成绩将学生分成三六九等，而是应将考试作为帮助学生认识自己、寻找自身优势和不足的方式，这样才能引导学生朝着正确方向发展。

2、树立正确的教育政绩观

当前，很多地区都存在着教育政绩观的误区，地方政府以及人大对教育行政部门的评价考核、教育行政部门对下级和学校的评价考核、学校对教师的评价考核、社会对教育的评价考核等，基本上都以升学率为标准，这不仅对学校校长和教师带来了一种错误的压力，还可能会导致应试教育再次滋生并趋向合法化，最 终造成小学教育的扭曲，影响小学生的健康成长。因此，必须树立正确的教育政绩观，教育部门应自觉发挥实施素质教育的带头作用，以素质教育业绩为导向，制定完善、合理、科学的考核标准和监督制度，保证素质教育方针的贯彻落实。

3、加大教育投资力度

据相关数据统计，当下我国国家财政性教育经费支出占GDP的比例低于20 年前的世界平均水平的4.8%，甚至低于发展中国家的平均水平3.9%。虽然教育法中明确规定各级政府教育财政拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，但是现实却并非如此，而在有限的教育经费下，还存在着资金分配不合理、使用效率低等现象，这些都导致中小学教育发展不充分。我国作为一个经济大国，应将现有的相关教育经费的规定和法律执行好，为中小学校教育质量的提升提供条件，使其能够集中精力推进素质教育。另外，从发达国家经验和我国经济水平现状来看，仅仅依靠国家的财政投入是远远不够的，我们应积极探索全新的办学模式，不断拓宽投资渠道，提倡全民教育。

4、提高教师素质

教师是一种职业，是社会分工的结果，如果从社会职业工作看教师这个职业，那么教师首先要完成组织目标，才能将自身的工作价值、生活趣味性体现出来，而离开了学校这个组织，就失去了社会地位，这就决定了教师的教育具有一定利益制肘性，导致一些教师在教学中过于关注绩效指标，而忽视了学生素质发展 的整体性、内隐性和后效性，影响学生成长。事实上，教师不仅是一种职业，还是教学的核心，更是学生学习的指引者、合作者和参与者，教师应加强自身学习，提高自身素质，学校也应加大培训力度，给教师更多学习的机会，发展教师的思想政治素质和业务水平，保证每个教师都热爱自己的事业，热爱自己的学生，使他们在整个教学中的主导作用发挥出来，通过精心组织教学、积极参加教育改革，不断提高教学质量，深化素质教育。

参考文献

[1]王龙祥.浅谈我国农村中小学教育[J].经营管理者，2011（15）.[2]何汉耀.关于农村中小学教育发展和改革的几个问题[J].教学与管 理，1991（06）.[3]朱晓娜.促进农村中小学教育发展，加快推进社会建设——对农 村中小学教育问题的探析[J].青春岁月，2011（04）.[4] 方恒妃.“素质教育”提出以来有关中小学教育的研究[D].浙江师 范大学, 2012: 22-56.[5] 杨建锋, 袁朝晖.基于九年制素质教育模式下中小学教育空间与教学 方式的关系研究[J].华中建筑, 2012(5): 157-160.[6] 陈坤华, 李晓霞.中小学素质教育深化的障碍及其超越[J].湖南科技 大学学报, 2012(1): 170-173.[7] 王 玲.建构主义视角下中小学素质教育内涵的再认识[J].教育探索, 2011(9): 24-25.

第四篇：浅谈新形势下农村中小学音乐教育的现状及对策

浅谈新形势下农村中小学音乐教育的现状及对策

【摘要】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、2001年新的音乐课程标准实施，已经过去多年。而占全国中小学总数的80%的农村中小学里，却因各种原因，在实施这一行动纲领、深入教育改革方面没有做到足够的积极的贯彻与配合。故此中国的音乐教育应以加强农村音乐教育体系为重点，方能全面、真正实现全民族的素质教育。

【关键词】 农村中小学；新课标 ；音乐教育；教学质量。

中小学音乐教育是小学教育的一个重要组成部分，音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生优良的品德和高尚的情操，对于培养学生德、智、体全面发展，有着重要的作用。在当前教育改革的大潮中，认识当前农村中小学音乐教育的现状，对于探索音乐教育的新思路、新方法，找准对策，创新音乐教育，具有重要意义。

一、现状分析：

1、重视不够，课时不足。

新课标强调“以人为本，和谐发展”，当今社会所需要的也

是德、智、体、美全面发展的时代新人。但遗憾的是，农村中小学对艺体教育普遍重视不够。（1）、思想上不重视。受应试教育思想的影响，重智轻德，重语数、轻艺体的现象依然突出，导致音乐课课时不足，甚至部分年级不设音乐课（也有师资不足的原因）。（2）、过程管理上不重视。学校对音乐课缺乏指导，管理缺失，音乐教师不备课，无教案上课成了潜规则。（3）、考核评价上不重视。部分学校甚至根本不考核音乐教师的工作情况，放任自流，音乐教学成了一个良心活，想做多少就做多少，想怎样教就怎样教。

2、师资不足，水平有待提高。

良好的师资是教学质量的可靠保证。但农村中小学条件艰苦，待遇较差，人才不愿来，来了留不住。所以，真正来自专业院校经过专业培训的音乐教师相对较少，大都未经专业培训，半路出家，教学质量难以保证，水平有待提高。

3、教学模式单一，把音乐教学等同于唱歌教学。

唱歌教学是音乐艺术中最易为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段，但它并不是音乐教学的唯一内容。把音乐教学简单地理解为唱歌教学，这有失偏颇。我们知道，音乐教学包括唱歌教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱知识与视唱听音教学及课外音乐活动等。但在广大的农村中小学，由于师资水平不高，设施设备不完善，以及受教学理念的局限，目前的现状是教学模式单一，“音乐课=唱歌课”，器乐教

学、欣赏教学、乐理知识学习和音乐活动成了音乐教学的盲区。对学生全面地认识、感受音乐非常不利，甚至造成误导。

二、对策研究：

1、转变观念，确立音乐教育在学校教育中的重要地位。

要改变目前音乐教育的现状，首先，学校领导和教师必须从思想上高度重视艺体教育，切实转变观念，去除应试教育的劣根性，彻底抛弃“重语数，轻艺体”的落后思想。充分认识音乐教育不仅具有辅助、强化德育、智育的功能，还具有德育、智育所不能替代的独具的教育功能。对于促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要的作用。其实，音乐教育抓好了，非但不影响学校的教育教学质量，而且一旦形成规模和特色，对学校良好校风的形成和长远发展，具有非常巨大的影响力和推动力。

2、开足课时，强化管理，严格考评。

要严格按照课程标准，开足音乐课时。加强对音乐教师教学工作的检查指导，强化过程管理，对教师备课、上课等各个环节进行全面的考核评价，杜绝教师不备课、无教案上课等现象。

3、加强师资培训，提高教学质量。

音乐教学质量如何，关键在于音乐教学的实施者——音乐教师。由于农村学校音乐教育的师资总体水平不高，已严重影响了其教学质量，学校应该通过培训、函授等多种形式，加大音乐教师的培训力度，丰富教师的专业知识，提高理论修养。采取走出去，请进来等方式，可拓宽教师视野，进一步提高教师的实践能

力。为推动音乐教学，提高教学质量，提供可靠保证。

4、大胆创新教学模式，让学生真正享受到全面的音乐教育。

受师资水平不高，设施设备不完善，以及教学理念陈旧的影响，目前，在农村小学的音乐教学中，“音乐课=唱歌课”的现象比较突出。音乐活动在这里难见踪影，器乐教学、乐理知识学习成了音乐教学的盲区。是的，唱歌教学确实是音乐艺术中最易为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段，但它并不是音乐教学的唯一内容。要改变“音乐课=唱歌课”这一尴尬局面，学校应该加大对艺体教育的投入，增添设施设备，并充分调动广大音乐教师的积极性，点燃激情，大胆创新，改变以往一成不变的教学模式，既加强唱歌训练，又注重器乐教学、唱游教学和乐理知识教学，还适时开展好音乐活动，加强音乐能力的培养。因为小学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期，我们应该在听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高其音乐才能，提高他们的艺术感受力、鉴别力、表现力和创造力，让学生切实享受到全面真实的音乐艺术。

国家新一轮基础教育正在紧锣密鼓地进行中，义务教育阶段的中小学音乐课程标准也相应出台了，我国的学校音乐教育任重道远。作为教育整体的一个主要组成部分，每一位社会成员都应来关心，支持音乐教育，尤其要关注相对落后的农村音乐教育的发展，也只有先发现农村音乐教育存在的问题，才能从根本上解决问题。从以上论述中可以看出，目前农村中小学音乐教育存在诸多问题，如教育观念落后，教师专职队伍短缺，音乐教学设备设施陈旧匮乏，音乐课外活动开展不正常等，这些问题已严重影响了农村中小学音乐教育的发展。因此，必须采取相应对策来解决农村中小学音乐教育问题，只有这样，全面实施素质教育才不致于成为一句空话！

第五篇：浅析临夏州农村中小学音乐教育的现状及对策

浅析临夏州农村中小学音 乐教育的现状及对策

学 科：作 者：单 位：

音 乐 李芳兵

永靖县新寺中心小学

浅析临夏州农村中小学音乐教育的现状及对策

永靖县新寺中心小学 李芳兵 邮政编码731609 摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段，我州农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进我州农村中小学音乐教育事业的蓬勃发展。

关键词:农村 中小学 音乐教育 现状 对策

音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。没有音乐艺术的教育，是残缺不全的教育。法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。本人作为一名临夏州农村中小学音乐教育的一线教师，在此对临夏州农村中小学音乐教育的现状及对策加以分析。

一、临夏州农村中小学音乐教育的现状

1、思想认识的落后

学校领导对于音乐教育的认识不足。大部分的校长认为升学率是最重要的，并且在评价学校的教学质量时，上级有关领导也将升学率摆在首位。因此，对于音乐这门与升学无关的课程，学校也就自然不

放在眼里，音乐教育的质量也无关紧要了。当师资、课时缺乏时往往把音乐课暂时放到一边，就连每周一个课时都难以保证。

音乐教师的教育观念有待更新。受年龄层次、知识结构、教学实践经验以及社会环境、文化背景等多方面的影响，我州农村中小学音乐教师在教育观念上与城市的老师有着一定的差距。由于教学条件的落后，领导对音乐课的不重视，音乐老师对于音乐课的重视程度也下降了，很多专职音乐老师都转入其他学科的教学，没有致力于音乐教学。很多学校的音乐课成了单一的唱歌课，音乐教师也不管歌曲的内容是否健康，只要学生喜欢，在课堂不出什么事，这堂课的任务就算完成了。

农村中小学学生本身对于音乐课很感兴趣，但是由于音乐课的教学内容和形式单一，使学生渐渐丧失了兴趣。音乐课基本上成了情绪发泄课和作业课。

在农村基层，许多家长将孩子送去读书就是为了将来能够上大学，跳出农门，对于与升学考试无关的学科他们一点都不关心，甚至有的家长认为开这样的课是在耽误孩子的学习时间。在他们的思想深处，还存在着许多的封建思想，认为学习音乐的都是下九流、卖唱的、戏子等，所以学音乐没有出息，也被乡亲们瞧不起。

2、师资队伍紧缺，教师素质不高

加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。以临夏州永靖县为例，在永靖县农村中小学校中，音乐师资严重不足，只有为数不多的学校里有专职的音乐教师。这其中，大多数的学校都只有一位音乐

教师，整个学校的音乐课程，以及与音乐有关的各种活动，都由这一位音乐老师来承担，任务相当重。其余学校，音乐老师都是由其他学科的老师兼任的，很难胜任音乐教育工作。大部分学校不能按照音乐教学大纲完成最起码的教学内容和任务。有的学校甚至根本就没有音乐教师。在一些村校里，一个老师带一个班，所有的课程都要由这一个老师来完成，因此，老师根本就不会把音乐课列入课表。

3、音乐教学设施及资源缺乏

教学条件是学校教育工作得以正常开展的重要保障，同时又能够促进教学方法的改进、及教学质量的提高。对于音乐教学来说，音乐的硬件设施是很重要的。据本人调查了解，临夏州农村地区音乐教学设备主要就是风琴，录音机，还有少得可怜的几张音像资料，其它一些教学必须的用品用具根本就没有，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动，因此在很大程度上限制了我州农村中小学音乐教育的发展。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高师资水平，培育中小学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、临夏州农村中小学音乐教育发展对策

1、高度重视，提高认识

我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

2、增加投人，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应增购音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

3、加强师训工作，建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务

能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

4、因地制宜实施教学

临夏州是幅员辽阔人口众多的多民族地区，各县（市）、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。

5、狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我州中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

总之，音乐教育是我州中小学素质教育中不容忽视的重要组成部分,它对学生品德、智能、情感、美育、身心健康等素质的提高，有着其它任何学科不可替代的作用。

参考文献: [1] 魏素萍.西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思考.甘肃高师学报，2005(3).[2] 龙亦凤.关于农村中小学音乐教育的几点思考.江西教研科研，2006(9).