小学生体质健康的现状分析及对策研究[范文大全]

第一篇：小学生体质健康的现状分析及对策研究

小学生体质健康的现状分析及对策研究

摘要：本文运用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法等对我国中小学生体质现状进行调查和分析，表明中小学生的体质指标不断下滑，体重超重和近视的学生数量逐年增高。针对此现象建议要转变教育观念，改善学生饮食，缓解学生压力，保证学生体育锻炼时间，加强学生体能训练，建立以“健康第一、终身体育”的指导思想，采用多种教学方式，加强学生体育的综合考核与评价。

关键词：学生 体质健康 成因 对策 1 前言

我国从1985年开始进行了多次全国青少年体质健康调查，结果显示，最近二十多年，我国青少年的体质在持续下降。此现象已经引起社会的广泛关注，国务院召开了加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议，要求认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，确保学生每天锻炼一小时。

本文通过对我国学生体质现状的调查和分析，发现学生体质健康存在的主要问题及其原因，并针对主要问题和原因努力寻找解决的途径和方法。学生体质健康问题不仅仅是学校就能解决的，还需要家长的配合和社会的支持。希望各界关注学生体质健康状况，增进共识，共同为提高学生体质健康水平努力。研究对象与研究方法 2.1 研究对象

中小学生体质健康；2002年学生体质健康监测结果；2004年学生体质健康监测结果；教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法：在研究过程中，查阅了我国最近的几次学生体质健康调查结果和国民体质监测报告的有关数据，搜索了包括国家体育总局、教育部网站等多家体育类和教育类网站上关于学生体质健康的有关知识和数据。

2.2.2 比较分析法：对不同年份和不同地区的有关学生体质的数据进行比较分析，力求找到其中的问题及其背后的原因。

2.2.3 逻辑分析法：通过对所获文献资料和调查数据进行逻辑分析与归纳，得出结果与结论。研究结果与分析 3.1 体质的含义与内容 3.1.1 体质的含义

中国体质研究会召开过专门的研讨会，认为体质包括的内容和指标是综合性的，并不能用某一单项的指标去代表。体质即人体的质量，是人体在先天遗传的基础上和后天环境的影响下，在生长、发育和衰老的过程中逐渐形成的身、心两方面相对稳定的特质。

3.1.2 体质的内容

体质的内容包括身体形态发育水平、生理生化功能水平、身体素质和运动能力、心理状态、适

应能力（包括对自然环境和社会环境的适应）。3.2 我国中小学生体质健康现状

2005年全国学生体质与健康调研结果显示：一方面，学生形态发育水平继续提高，营养状况继续改善，学生握力水平提高，部分常见病检出率继续下降；但另一方面，以上调查和最近的一系列报道显示，我国学生体质健康状况主要存在以下六个方面的问题。

3.2.1 反映心肺功能的肺活量继续下降

2005年与2000年相比，7～18岁汉族城男、城女、乡男、乡女的肺活量水平分别平均下降285毫升、303毫升、237毫升、259毫升。

3.2.2 速度、爆发力、力量耐力、耐力素质等部分体能指标继续呈下降趋势

2005年与2000年相比，反映速度素质的50米跑，反映爆发力素质的立定跳远，反映力量耐力素质的男生引体向上、女生仰卧起坐，反映耐力素质的男生1000米跑、女生800米跑等各项指标均不同程度的下降。

3.2.3 超重及肥胖学生明显增多

7～18岁汉族学生中超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的另一大因素。

3.2.4 学生的视力不良检出率仍然居高不下

2005年与2000年相比，各年龄组的视力不良检出率均有所上升，且有随年龄增加视力不良检出率明显升高，城市学生视力不良率高于农村学生，女生高于男生的特点。

3.2.5 学生心理健康问题呈现不断增加的趋势

有调查表明，因心理异常以至自杀身亡的学生占了全国每年自杀人数的最高份额。另外有很多学生因患上了抑郁症或其他心理疾病而辍学。

3.2.6 学生与周围人的人际关系日益疏远和淡漠，社会适应能力差 目前的学生大部分是独生子女，特殊的家庭环境使许多学生性格倔强、不善于合作、以自我为中心、缺乏同情心等；长期沉迷于网络世界致使亲情的疏远、友情的淡漠，这些在一定程度上不利于学生与周围人之间人际关系的和谐发展。

3.3 影响中小学生体质健康的因素 3.3.1 教育的导向

我们衡量学生的主要标准是分数，而分数的背后是读书，是大量的作业和训练记忆的东西。不仅在学校，学生回到家，家长还要加“小灶”。衡量各个学校办得好坏也是看分数，这样就形成了一个恶性循环——好像一个学生的其他方面并不重要，而只是要求他书读得好，分数拿得高。学生从小到大，他的主要精力和大部分时间都用来读书。作为上述现象的延伸，由于分数挂帅，造成周围环境，尤其是家长，最关心的是孩子的智力方面，最关心的是孩子的分数怎么样，有没有可能读名牌学校。在这样的环境下，作为家长很难去认真考虑孩子的身体，觉得没有病、凑合过得去就行了。这种以分数和考试作为指挥棒的教育体制，很难改善学生体质，这是主要原因之一。

3.3.2 饭食方面问题

良好的饮食习惯可以提高学生的体质健康。合理的饮食和营养是增强学生体质健康的重要手段，是提高学生生活能力和学习效率的重要因素之一。随着生活水平的不断提高，由于宣传力度相对不够，营养知识相对缺乏，饮食结构相对不够合理，卫生保健意识还需进一步加强。现在中小学生中还有相当一部分不吃早餐、偏食或挑食，而且绝大数中小学生都是在学校吃午餐，学校饭菜品种有限、大锅的饭菜味道也不能满足学生口感需求，最重要的是不能保证营养平衡，这在很大程度上影响学生食欲和营养，而晚餐一般也不考虑学生的午餐状况，多数家长认为让孩子吃些好的贵的就是营养，孩子喜欢吃什么就做什么，热量、脂肪的摄入量过多，形成不合理的餐饮习惯。这样的餐饮习惯严重影响了孩子健康，肥胖、贫血接踵而来，甚至引起慢性病。

3.3.3 生活方式的转变

现代人出门去什么地方基本上是以车代步，上楼乘电梯，大大减少了活动量；电视、电脑进入普通家庭，使得大部分学生看电视、玩游戏的时间过长，有一项资料表明，电脑、网络占了学生业余时间的36.2%，活动不足造成学生体质下降。

3.3.4 学生意志品质下降

独生子女增多，家庭、学校对他们的意志品质、吃苦耐劳精神的培养有所忽视，致使他们缺乏刻苦锻炼的意志，怕苦、怕累的思想较为普遍。在体力劳动明显减少的同时，体育活动时间在减少，体育活动的强度也不够。学生在体育课上，天气稍热不愿意动，天气稍冷便怕出去，以各种理由请假。

3.3.5 学校体育教学方面问题

在“健康第一”的思想指导下，体育教师对新课程标准新的教学理念学习和认识不够深入，教法单

一、陈旧，缺乏创新精神，难以调动学生上体育课和参加体育锻炼的积极性。体育锻炼的缺失不仅不利于学生身体的正常发育，导致综合身体素质下滑，而且还相对弱化了机体抗御疾病的能力，更重要的是会妨碍学生们的学习、创新、思维能力的增长和心理心态的健康发育。

3.4 增强中小学生体质健康的对策

3.4.1 转变应试教育观念，实现学生的全面发展

学校、家长和社会都应高度重视应试教育给学生带来的身心压力和不健康因素，教育部门应实现应试教育向素质教育的彻底转变，转变专注智育的教育思想，树立重视学生身心健康的教育观念，政府部门应该在制度上给予保障，确保关于学校体育、课余体育锻炼的各项制度得到落实，确保学生的体育锻炼和身心健康。

3.4.2 培养学生饮食健康意识，注重合理营养、平衡膳食

目前我国学生糖、肉类、奶产品等高营养食品摄入量普遍偏高，膳食纤维严重不足，再加上饮食习惯的不同，使得维生素和微量元素摄入量偏低。因此，学校、家庭和社会应加强营养知识的宣传教育，让学生意识到健康饮食的重要性，提高学生的自我保健意识，要注重合理营养，平衡膳食，防止肥胖、贫血和龋齿病等。

3.4.3减轻学生的压力，加强体育锻炼

学生体能素质下降，主要原因是运动不足，学生正处于生长发育期，爱玩是他们的天性。可是，当前学生升学与考试压力过大、课业负担过重，每天学习时间过长、用眼过度、睡眠不足并缺乏体育锻炼，学生从小就没有时间享受运动的乐趣。因此，学校应该保证学生每天至少1个小时的锻炼身体的时间，并且体育教师要采用多种教学方式和方法，激发学生的运动兴趣。

3.4.4加强对学生的考核与评价

应建立、健全学生体育课成绩的动态评价体系，考试内容应加大体育锻炼的过程性评价，可根据学生参加俱乐部（兴趣组）活动的项目、比赛、培训等进行综合评价，不单一地进行技术、技能测试，体质测试，还可以进行比赛实践测试，技、战术理论测试等多种形式。也可采取学生自评，学生互评，小组评价，教师评价等多种形式相结合进行。还可以颁发给学生证书，如足球校级一级运动员资格证书等等激励学生参加俱乐部（兴趣组）的兴趣。坚持相对评价和绝对评价相结合原则、日常观察与系统测试相结合原则、外部评价与学生自评相结合原则。

3.4.5加强政府部门督导

提高学生身体素质与健康水平，需要全社会的共同关注。首先是各级政府部门尤其是教育部门要坚决贯彻落实党的德智体美全面发展教育方针，真正树立学校教育“健康第一、终身体育”的办学指导思想，全面推行素质教育，依法治教，加强督导，切实落实学生每天1小时的体育锻炼时间。同时要求所有学校都必须按照国家颁布的《中小学办学条件标准》中的有关体育场地、设备和器材规定以及国家卫生标准，为广大学生身心健康成长创造良好的环境和条件。政府将逐步把学生体质健康作为评估指标纳入各级政府有关部门的职能评估范围。

3.4.6

家长树立正确的人才观、发展观，重视孩子的体质健康和全面发展 希望广大学生家长要树立正确的人才观、发展观，重视孩子的体质健康和全面发展，培养孩子的锻炼意识和习惯，督促孩子每天抽出一定时间进行体育或其他有益于身心发展的活动。青少年学生是祖国的未来，是建设社会主义和谐社会的接班人，他们的身心健康与否直接影响到祖国建设发展的未来，影响着中华民族繁荣昌盛的前途。希望全社会共同努力，引导青少年学生树立“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的意识，积极参加体育锻炼，以健康的体魄迎接明天。

3.4.7

学校加强对学生的健康指导和行为干预

进一步推广健康促进学校的建设，各级政府部门要帮助学校调动一切有利于促进广大师生健康发展的社会资源，改善学校的物质和社会环境，努力给学生创造健康的学习环境和活动场所，以降低学生视力不良检出率和肥胖检出率、提高学生身体素质为目的，以改变学生健康行为和提高学生健康技能为核心，加强研究制定和推广学生体质健康的促进和干预措施，帮助学生养成健康的行为习惯，最大限度地提高广大师生的健康水平。结论与建议

青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期，青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。树立“健康第一、终身体育”的指导思想、切实加强青少年体育，是以人为本、促进人的全面发展的内在要求，对全面贯彻党的教育方针、提升青少年全面素质和展示民族精神风貌有着重要意义。

国务委员陈至立在全国学校体育工作会议上明确指出：“培养具有强健的体魄、健康的心理、坚强的意志和昂扬的精神的青少年一代，是素质教育的应有之义。”她进而强调：“忽视青少年的身心健康，忽视学校体育工作，就谈不上全面贯彻党的教育方针，谈不上全面实施素质教育。”这充分体现了党中央、国务院对青少年体质的高度重视。

提高青少年的体质健康水平，学校教育是基础，教师是关键。各级教育部门和学校要明确体育在学校教育中的地位，把体育作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握提高学生体能，增强体质，促进健康成长这个核心，充分发挥体育的育人功能，促进学生全面发展。

面对近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降的现象，全社会要引起高度重视，树立科学的教育观、人才观和健康观，家庭、学校、政府、社会要齐心协力，针对引起学生体质健康下降的各种原因，采取积极措施改变现状，坚持不懈地推动青少年体育运动的发展，不断提高青少年乃至全民族的健康素质。

参考文献：

1.教育部.《关于2002年学生体质健康监测结果》［Z］.http://www.xiexiebang.com

2.教育部.《关于2004年学生体质健康监测结果》［Z］.http://www.xiexiebang.com

3.教育部.《关于2005年全国学生体质与健康调研结果公告》［Z］.http://www.xiexiebang.com

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5.中共中央国务院.《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》［Z］.2007-05-07 6.徐问宇.《我国学生体质健康的现状、成因及对策研究》［J］.西华大学学报,2006，12（6）

7.周登嵩.《学校体育学》［M］.北京：人民体育出版社,2000年 8.王则珊.《终身体育》［M］.北京：北京体育大学出版社,1994年 9.张虎.《对我国学生体质健康促进模式的思考》［J］.渭南师范学院学报,2006，21（5）

第二篇：中小学生体质健康测试的现状分析及对策

中小学生体质健康测试的现状分析及对策

摘要：《学生体质健康标准（试行方案）》是2002年由教育部和国家体育总局联合下发的，是作为《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施方案，旨在促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，增强体质、增进健康。自2007年，国家要求各级各类学校每年必须测试一次，并将测试的结果上报到《中国学生体质健康》网。但在具体实施的过程中，很多学校只注重测试工作，而其后续工作做的不是太到位，我认为这是导致学生体质健康水平一直停滞不前的一个重要因素，也是我们体育教育者应该关注的问题。关键词：体质健康

学校体育 1.前言：

梁启超曾经说过：“少年强则中国强，少年弱则中国弱”，所以我们都知道青少年是祖国的未来，国家对青少年的体质健康也是特别关心。2002年7月由教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》，2007年5月，中共中央、国务院颁发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号文件）意见中指出：全面实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。加快建立符合素质教育要求的考试评价制度，发挥其对增强青少年体质的积极导向作用。同年颁发了实施《标准》的通知（教体艺[2007]8号文件），要求全国自2007年开始，各级各类学校每学年至少测试一次，而且必须全面落实，并将所测数据上报至国家学生体质健康网的数据中心，以供分析研究。

国家制定并推行《标准》旨在促进广大青少年学生积极参与体育锻炼，提高身体健康素质。自2007年全国各级各类学校积极响应，认真学习《标准》的理论知识，并做好相应的测试工作，一晃已经有五六年的时间了，可我在教学工作中发现学生的身体素质并未有明显的提高，在各地的数据分析报告中都有显示，近年来学生的速度、耐力、力量等方面都下降了，其原因也是各家争鸣。我们在执行《标准》的过程中，的确存在许多问题。2．学生健康测试现状

2.1主管部门重布置，轻检查

在教体艺[2007]8号文件中，要求全国各级各类学校自2007年开始，每学年测试并上报数据一次。因此各级各类教育主管部门，每年到了一定时间都会很认真的下发测试通知，提出学校必须按照《标准》规定选择相应的项目，对在校学生进行身体素质健康测试，并整理好相应的数据，及时上报至中国学生体质健康网，此后再上网查询相应的数据是否按时上报，然后在一定时间后对未报的学校通报或催促。再之后也只是象征性的对个别学校的测试情况进行抽查。2.2体育教育工作者重测试，轻后续总结与分析

一般的，体育教育工作者每年都会接到教育主管部门下发的执行《标准》的通知。然而我们在执行《标准》的过程中，都认为对学生体质健康进行测试了，整理数据了，然后上报了，我们这一年的执行《标准》的工作就算是完成了。很多人都忽视了，中共中央推行《标准》的主要目的与意义。事实上《国家学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。如果仅仅是每年对学生体质健康进行测试，而不去对所测试的数据进行统计、分析，不找出数据所表现来的问题，不针寻找解决问题的对策，就无法进步，学生的素质水平也将停止不前，得不到相应的提高，也就不能达到国家制定和推行《标准》的真正目的，也让自己的执行工作毫无意义。

2.3虚报、谎报情况大有存在

国家提出《标准》是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件，因此各地教育主管部分也将学生体质健康评价标准看成是学生毕业的基本条件，或者把学生体质健康数据的达标率列入对学校的考核。在义务教育的初中阶段，更是将学生体质健康测试的数据的评价标准列入了中考体育总分，一般的评价达良好、优秀的，中考在学生体质健康中才能达到满分而及格的、不及格的都不能拿到满分。各学校的校领导在升学压力下，都向体育教育工作者提出必须达99%左右的满分率，因此体育教师在学校领导的指示下，在体质健康数据上报时，都会对数据进行相应的处理，特别是每年在读初三的学生。即使不是初三的学生，也不肯实事求是的上报数据，因为这涉及到教育主管部门对学校的考核，学校领导对数据情况会加以干涉。久而久之，体育教育工作者也就觉得，测试与否并无多大的关系，有的来不及测试的或该学校没有专职体育教师或者器材不足的学校就会不测试，直接根据教育主管部门的达标要求直接制表填数据，然后上报。2.4测什么练什么

国家制定《标准》之后，一般的教育主管部门会在每学年开始的时候下发测试的项目与上报的时间，学校在接到通知之后，就会向体育教师下达任务，让体育教师对学生在相应的项目进行训练，然后测试，长期以来，就会形成测什么练什么的上课模式，从而忽视了全面发展学生的素质。而且由于这种测什么练什么的教学模式会让学生觉得枯燥、无聊，甚至有压力，久而久之就会降低对体育课的兴趣，进而对参与体育锻炼也失去兴趣。3.执行《标准》过程中产生问题的原因分析 3.1对《标准》认识的不够

认识《标准》，要就是《标准》的产生背景，知道制定和执行《标准》的意义、目的以及最后的目标。

我们要知道一个国家的国民体质是一个国家的综合国力的重要组成部分，国民体质的改善与增强是国家经济发展的结果，也是社会发展的动力，也是生产力发展的动力。因此国家制定了《国家体育锻炼标准》，而《国家学生体质健康标准》只是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分。我们可以通过《国家学生体质健康标准》数据的上报，更好了解中国学生体质与健康的动态变化特征和规律，不仅为国家教育、体育和卫生等部门制定相应的政策提供科学的依据，同时也为不同时期中国学生体质与健康状况的测量、评价与研究确定了方向。

《国家学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校中的具体应用。国家制定和执行《标准》是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立‘健康第一’”的指导思想，促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，上好体育课和课外活动课，增强体质、增进健康。它的最终目标是要塑造全面发展的学生，培养社会需要的健康人才，以此满足社会发展对人体健康的需要。

3.2各教育主管部门对执行《标准》的管理不够细致

一般的各级教育主管部门对《标准》的执行仅仅是下达任务，而不走访检查具体的测试过程与结果，也不会强烈要求各个学校在测试之后，再对测试的数据进行整理、汇总，并对数据所反应的问题进行分析，然后找出相应的解决问题的措施。3.3现代社会大众传媒的负面影响

随着人类文明的发展，科学技术突飞猛进，国际全球化、经济一体化趋势更为明显，人类进入了信息化时代，各种大众媒体开始入侵学生的日常生活。一方面，媒体中一些不良信息的传播，能够直接对中小学生的健康认知、信念、态度和健康的行为产生影响。另一方面，大众传媒的入侵显示在它占用了学生的大部分课余时间，很多学生都把上网、打游戏、看电视作为课余活动的主要内容，严重的会沉迷与网络游戏，形成网瘾„„这样大众传媒将学生参与室外游戏直接转化到了室内游戏，剥夺了学生参与锻炼的机会和时间。3.3对体育教育的投入不足

虽然国家一再强调要以“健康第一”为教育指导思想，可各地政府还是把升学率放在第一位的，所以对体育教育的投入并不是很大的。其主要表现为专职体育教师的缺乏、体育卫生没有相应的保障工作、体育器材经费、体育教师福利经费的不到位等。所以在很多学校，特别是农村的中小学，一般都会有这样的现象，学校的体育工作无法顺利开展，仅有的体育教师积极性也不高。这样《标准》的执行也就只能流于形式了。3.4升学压力的影响

一方面是《标准》把学生体质健康标准作为学生的毕业评价指标，直接影响了学校的升学率，各级教育主管部门或者学校就会因此要求学生的体质健康测试成绩必须达到什么样的水平，可事实上，并不是所有的学生都能达到良好以上，可为了提高升学率，教师和学校不得不对学生的体质健康测试成绩进行加工处理。另一方面，升学的压力下，大部分学生家长都认为学生参加体育锻炼是浪费学习时间，他们不愿意带领学生参加体育锻炼，也不支持学生参加体育锻炼。3.5“安全”二字的影响

“校园安全”逐渐成为全体社会共同关注的问题，学校、乃至是教育主管部门都希望学生在学校可以安全生活，毫无损伤。因此，学校每学期在开学时，都会要求体育老师签下安全责任状。这个责任状签下的同时，体育老师开始害怕在体育课或体育课外活动课中安排对抗性的、隐含危险性的体育锻炼项目，如足球、器械有关的运动项目等，这样学生的体能得不到较好的锻炼，身体素质也就不能提高，测试成绩也就相应的不太理想，从而形成了弄虚作假的主要因素。4.中小学生体质健康后续服务的建议 4.1建立健全的执行《标准》的机制

各级各类主管部门应该合力健全执行《标准》的机制，该机制要包含测试方式、监督机制，还要有总结分析与提高的对策等，然后根据每年学生的体质健康测试情况加以调整。执行《标准》不能千遍一律，一直都是一个标准，一种方式，一把尺度，从而给不能达标的学校或者学生产生了压力，让学校或体育教育工作者有空可钻，也让测试工作只流于形式。4.2动员全社会参与监测

《标准》是国务院、国家体育总局制定，并要求执行的，理应在全社会公开测试情况。我觉得我们首先应该借助于各种媒体，通过各种方式向全体国民灌输健康理念，让全社会都认识到体质健康的重要性，都来关注青少年的健康成长，然后把每年的测试结果与分析总结报告，通过各种媒体、简报的形式向当地民众公示，并公开向全社会征询更好的解决问题的策略，逐步完善发展学生体质健康的制度。

4.3加大体育事业的投资 各级政府和教育主管部门要认真落实《公共文化体育设施条例》、《中小学体育设施场馆设施、器材配备目录》，统筹协调、因地制宜，加强学校体育设施、体育卫生保障设施的投入，同时也加大对体育教师、校医、保健老师的配备，并给予相关人员的各项专业培训和考核的机会，更要加强学生意外伤害保险的投入。真正保证学生在学校能够正常参加体育课和体育课间活动课。4.4学校要重视体育教育事业

学校要关心学生的体质健康，必须首先要构建合理的体育锻炼服务体系，该体系应该包含组织管理、场地器材设施、教师队伍、健康宣传、健康监测、医疗保健等方面。要加强体质健康知识、理念的宣传，要让全体师生共同参与到体育锻炼中，全面开展体育锻炼活动。

学校必须保障体育课与体育课间活动课的正常开展，要按规定开足开齐体育课与体育课间活动课，要确保学生每天一小时的体育锻炼时间，要把体育课、班级大课间体育活动课、广播操和眼保健操列入日常教学计划和课程表。

学校可以每年举办各种运动会，因地制宜地开展以班级、年级为单位的体育活动与竞赛，开展阳光体育活动赛等，以此带动学校体育事业的发展，促进学生积极参与体育锻炼的习惯。

4.5要让社会、家庭共同关注学生的体质健康问题

要通过媒体、简报等多种渠道向社会、学生家长做体育健康知识理论和体育锻炼价值的宣传，要更新人们的体育健康观，要树立人人参与健康锻炼的观念。各政府要积极通过开展各种全民健身活动、全民运动会、亲子运动会等方式，带动全社会都参与体育锻炼中，都能关心青少年的体质健康。5.结束语

政府制定和要求执行《标准》的旨在促进我国学生体质健康发展，提高我国 教育事业的全面发展。然而多年来，学生体质健康数据的停止不前甚至下降，让我们看到了学生体质健康的形势严峻，让我们知道了，《标准》的执行的制度必须更加健全，工作必须更加细致，才能达到国家制定并执行《标准》的真正目标。

第三篇：小学生体质健康测试的分析报告及对策

小学生体质健康测试的分析报告及对策

本校共有学生158人。其中男生82人，女生76人。测试的数据显示所有被测试者中，及格率11.39% 良好率.76% 优秀率.85%，总体上看学生大多处在良好和及格档上,详细的数据评定，并根据小学生的生理、心理的特点，从体育保健课、课外活动和体育课程的延伸等方面提出了相应的对策，旨在通过这几方面的努力，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。

一、今年我校学生的体质状况呈现下降的趋势。学生的许多身体素质指标明显下降，主要表现在身高体重、肺活量、柔韧、耐力素质（50米*8往反跑）呈下降趋势，肺活量指标大幅下降，这一情况值得人们深思和研究。为此，针对我校学生的体质状况分析其中的原因，并提出相应的对策，对改进我们的体育教育，提高学生的身体素质具有十分重要的现实意义。测试的数据显示所有被测试者中，总体上看学生大多总成绩处在良好和及格档上,单项有不及格人次,通过分析，主要原因有以下几个方面：

1、营养过剩，胖墩增加

据测试的数据显示，身高体重不及格达到30人,肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。校里有那么多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。因为自身机能的限制，使这些小胖墩在运动中比常人承受了更大的负荷量，稍微活动一下就气喘吁吁，满头大汗，使胖墩们对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。

2、活动量减少，体能下降

造成我校学生体能下降的原因中，现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位。人类的劳动活动大大减少，造成体能下降。再则，生在“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”时代的相当一部分小学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜意识使其产生了惧怕及抵制心理，如上种种，使之学生体质下降。

3、小学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象

学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。

二、针对我校学生身体健康存在的问题，我想教育教学中可以从这么几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。

1、充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动

广播体操、跳皮筋、跳绳、立跳、400米跑、接力跑等活动的开展，使学生对课间充满了新鲜感，避免了拖沓、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。

2、改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣

游戏是小学体育课中的一大重头戏，让学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造，不失为增强学生创造能力的一个好办法。如让学生参与设计“钻山洞”这个游戏，在教师的点拨下，学生学会了从横向、背向等角度出发来设计这个游戏，改变了传统意义上的“两路纵队相对站，手牵手儿把洞钻，钻过洞口把洞开，最后两人再上来”的玩法，使游戏由单一化向多样化转变。另外，教师也可以从逆向思维的角度出发来训练学生思考问题的能动性。如把50M跑改为8秒钟跑（即8秒钟能跑几米）；一分钟跳绳改为看谁先跳到120次……久而久之学生也学会了用反面的角度来看待问题。

上述是我对本校学生体质分析及一些提高学生体质的几点想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。期待社会、学校、家庭共同来关注孩子的身体健康，促进我们下一代的茁壮成长。

第四篇：农村小学生厌学现状分析及对策研究

浅谈农村小学生厌学现象及对策

清水县郭川学区 郭德戬

近年来，由于农村产业结构调整，学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外，大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。

一、农村小学生厌学的表现

(一)在学校里的表现

当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：

1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。

2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。甚至眼睛在东张西望，嘴里却在朗朗上口。

3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参与，同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。不管老师如何问就是不吭声，布置的课堂作业要要么混着不做，要么混到下课后抄同学的，再不就是课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。

(二)在家里的表现

小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：

1、根据平时观察，凡是有厌学情绪的学生，一般在回家的路上不是这儿逗留会，就是那儿磨蹭会，回家都比较晚。

2、回家后经常就书包一扔看电视，还有少部分学生会被父母牵上做力所能及的家务。

3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。或者草草了事谎说完成了。

4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。当然，在有厌学情绪的学生当中也有极少数同学在家还比较听话，是个乖孩子。可是在学校表现就不怎么样。

二、小学生厌学现象的原因分析

(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致了学生厌学。

课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。受应试教育的影响，很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，一味的注重学习成绩，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，对自己喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。

(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。

还一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败，很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性，但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更是紧张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习当中。

(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。

老师布置作业太多，家长望子成龙心切，期望值太高，再加上一些家长把一些家务活分给孩子。学生经常是干了这门，再干那门。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。

(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。

家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子搞好学习，将生活中所有一切都包办代替，一味的让孩子学习学习。过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，不是棍棒相加就是百般辱骂，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，还遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要亲人”，如果反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削。更可怕的是，当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。

(五)学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态。

由于教师不能及时因材施教，没有让每个学生都有参与课堂活动，没有调动学生积极主动地学习。相反，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。

(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既是所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始质疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。

综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向，失去学习兴趣，心理包袱重，以至出现了“厌学”现象。

三、小学生厌学现象的对策研究

针对上述现象，学校、家庭和社会应如何帮助学生清除这些不利因素的影响，回归正道，从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可从以下几个方面入手：

(一)学校要更新教育理念，改变教育教学方法，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。

农村小学的教师需要转变观念，需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的全过程中，这样，教师在与学生互动的过程里，就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明，依据学生的智力高低范围，在学生的生活实际中引导学生开展探究性学习，不仅可以帮助学生迅速构建知识网络，而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中，发现自己，激励自己，获得学习的乐趣，获得成功的喜悦。学生对成功的认同，首先是基于自己的价值观，他们只要承认自己成功了，就会得到一种愉悦；如果教师也认为他们成功了，这种愉悦感就加强了；如果同伴也认为他成功了，这种成功感就更加强烈了。所以，我们改革教育教学的评价，对学生的激励作用极为重要。它会使学生的乐学情绪明显增加。

(二)教师、家长要有正确的评价观，为孩子创设积极的学习环境。

学校、家庭是学生成长的摇篮，教师、家长是学生成长的引路人，学生对分数的态度，在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响，教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生学习积极性，影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观，认识评分的意义，对学生获得的分数持积极的态度，切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生，以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师，应树立教书育人的观念，教学生知识，更重要的是对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。不能一味的注重分数。

作为家长也应正确看待学生的学习，学习成绩的差异主要是非智力因素的差异，是多种因素共同作用的结果，人的成功，应从长远看，而不是一日一时的分数，应注重培养孩子的综合能力。总之，要使孩子能快乐地学习，健康地成长，学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。

(三)老师尽量减轻学生的课业负担，减轻学生的心理压力。

过高的学习要求、过重的作业常常使学生精神紧张，身心俱疲。只有减轻学生负担，相对地压缩学习时间，才能减轻学生的心理压力。学习不是机器，他们也需要休息。这也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度，减少作业量来减轻学生的学习负担，让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。

(四)激发学习兴趣，树立学习的信心

厌学的学生通常表出自卑，要再次激发他们的学习兴趣，重拾对学习的信心，只能从思想根源上下手，彻底转变对学习的观念，客观的认识自己的生存意义。首先，赏识教育很重要，不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用：“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子，使孩子树立向上的信心，鼓起前进的勇气，大胆地往前走。孩子是在犯错误中长大的，要用放大镜来看孩子，发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定，不要总是抓住缺点不放，让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生兴趣。其次，创造机会让孩子体验成功。俗话说：“失败乃成功之母”。而笔者要说：在培养小学生学习兴趣上“成功更是成功之母”。多次失败，会使他们对学习失去兴趣，丧失自信心，产生自卑心理。因此，我们应该千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，“跳起来就能摘到桃子”。教师可运用“成功教育”手段，如在讲新课的头一天，先给后进生讲一遍，着重指出重难点，第二天上课时，让孩子能积极举手，成功回答出问题，或者给学困生提一些简单易答的问题，这样他们的信心就足了。学生在成功的基础上不断获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓；兴趣越浓，自信心越强。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，孩子就乐学、爱学、会学，这为孩子一生的学习开了一个良好的开端 总之，矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家庭的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育、注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地成长。

关键词:农村

小学生

厌学现象

对策

第五篇：小学生体质健康状况的分析及对策

小学生体质健康状况的分析及对策

近年来我国学生的体质健康状况不容乐观,随着《国家学生体质健康标准》的实施,我校对学生体质健康标准测试的相关数据,进行数理分析。从中寻找小学生的身体健康发展变化规律和特点,了解各个年龄段的训练状况,为改善小学生体质状况提出相应的对策,对处于发育期的学生给予正确的体育指导。使教育行政部门、学校以及家长能够及时了解学生的体质健康水平,切实加强学校体育工作,督促学生积极参与体育锻炼,养成终身体育的良好习惯。

一、学生健康情况现状

近几年来学生身高、体重、胸围都增加了，这说明营养水平有所提高，但是体能的部分指标呈现下降趋势，肺活量水平持续下降、肥胖学生呈增多趋势，以及学生近视率居高不下，速度、爆发力、力量等素质继续下降。这说明学生体质下降不仅仅是家庭、学校、社会的问题了，它已经威胁到了全民族的发展。虽然近年来国家及本市教育部门出台多项措施，大力推行“阳光体育运动”等活动，但中小学生的体质状况依旧堪忧。

本校小学生不是“豆芽菜”就是“小胖墩”，仅三成中小学生体重正常，而且年级越高的学生体质健康水平越差，突出表现在肺活量、速度、力量、耐力等方面都难以“达标”。

二、原因分析

导致学生体质下降的主要原因是课业负担较重，睡眠严重不足，体育锻炼的时间和强度不够。此外 ,学生升学压力较大，引发学生精神紧张也是导致体质下降的原因。即中小学生体质差主要源于学校、学生、家庭和社会四方面原因。

首先，体育课上只设置达标项目，走进了体育教学的误区，严重挫伤了孩子们参加体育锻炼的积极性，导致学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象出现。

大部分学生缺乏增强体质的自觉性，没有每天锻炼的习惯和健康的生活方式，如不认真做课间操；每天的体育活动时间，仍然呆在教室里。有较多的学生在双休日及节假日热衷于把有限的一点空闲时间用来玩电脑游戏或上网聊天，没有安排体育锻炼时间，像跳绳、丢沙包等传统体育项目逐渐在消失。通过调查我们发现，男生非常喜欢体育运动占57.4%,女生非常喜欢体育运动的只有5.7%，女生不喜欢体育运动的占29.7%。大多数学生在假期不参加体育锻炼，其中男生占54.2%,女生占45.8%。

其次，是家庭方面。现在许多家长都过度地给予孩子学习方面的压力，认为孩子只要学习好就行，并不重视孩子的身体素质。除了正常的课业外，往往还给孩子报名各种家教、补习班、特长班等，导致孩子们身体综合负荷指标下降。通过调查发现，某重点高中大多数学生家长对于学生参加体育锻炼表现出不支持和无所谓的态度，其中不支持的占39.5%，无所谓的占47.7%。另外，家长们盲目地为孩子补充过剩的营养，如高热量、高脂肪的垃圾食品，也使得“豆芽菜”和“小胖墩”型孩子增多。最后，是社会方面原因。如今社会上真正适合孩子们运动锻炼的场馆和设施很少。许多学生所住的社区附近根本没有体育活动场所，仅有三成学校体育场馆在节假日向学生免费开放。而各种名目繁多的夏令营中，真正能让孩子们接触和体验大自然、陶冶身心的户外活动也已经很少了，很多活动项目往往改头换面成了应试教育的培训班。

三、对策建议

1.要进一步统一思想，提高认识，加大宣传力度。学校要切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”精神，落实2002年7月由教育部、国家体育总局联合下发的《学生体质健康标准（试行方案）》，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平。倡导体育文化，更新教育观念。学校多做一些积极正面的典型实例宣传；教师们要引导学生正确处理学习和锻炼的辩证关系，树立锻炼好、身体好、学习好的科学理念；要通过家长会等活动形式，使家长们正确认识体育，鼓励孩子们参加体育活动等。

2.学校要把新课程改革与改善学生体质健康现状相结合，切实减轻学生的课业负担。教育部门在深化课程改革的过程中，要高度重视改善学生体质现状的重要性，保证中小学生每天在校一小时的体育锻炼时间。各中小学要全面实行大课间体育课活动制度，要把课外体育活动纳入学校日常教学计划并排入课表，形成制度。我区在落实《高中学生体质健康标准》过程中，还需要进一步提高实效性，使更多学校能够参与进来；学校还要进一步加强体育师资的教学能力培养与再造，提高体育教学过程与方法的科学性与实效性。在体育选修课系列模块教学过程中，要关注学生身体状况，根据个体差异与基础层次，区别对待，有的放矢，因材施教，还要根据各校的具体条件，增加项目设置，教学内容根据学生需求不断更新，给学生更大的选项范围，完善其选项内容。为克服学生选择体育选修课仅凭兴趣，缺乏综合性考虑的弊端，建议学校体育课教学要安排提高学生身体素质的锻炼内容。针对近视眼高发的现象，学校要切实减轻学生的课业负担，重视对学生的健康教育，培养学生的健康意识和良好的卫生习惯。要定期进行视力监测，督促学生形成正确书写姿势。

3.完善相关政策，为增强学生体质创造必要条件。学校要落实现代化建设标准，完成学校体育设施设置工作，还要因地制宜建设健身路径或健身走廊等学生健身场所，并使其更加适应学生的身心特点，保证学生有地方、有器械进行体育锻炼。学校体育场馆在课余时间和节假日应向学生开放，加强体育场馆的使用率和利用率。此外，教育主管部门还要采取多项措施，比如在学生参与的体育竞赛中引入一些趣味性项目，以吸引更多的学生参与锻炼。同时，还应在各居民区基本配套设施建设过程中，将体育设施配置纳入其中，要开发和利用校内外各种体育场地资源，满足学生开展体育活动的需要。本市各公共体育场馆和运动设施应免费或优惠向周边学校和青少年开放，真正发挥公共体育设施的作用，增强学生的身体素质。