浅谈如何深化人才培养通道

第一篇：浅谈如何深化人才培养通道

浅谈如何深化人才成长通道

----加强人才培养，充实人才储备

摘要：企业的发展离不开人才，人才资源是企业的第一资源。从2009年至今，公司启动“五五”人才战略计划，引进新分大学生共计400余人，这些新分学生的到来给企业带来了什么？基层单位又该培养如何把他们培养成为可用人才的呢？现以公司下属三级工程处为例浅谈如何加强人才培养，充实人才储备，深化人才成长通道的。

关键词：人才培养 成长通道

一、背 景

该工程处成立于2006年1月，成立之初仅有30余名职工，人均年龄偏大，技术力量薄弱，且结构单一，可以看出，技术人员的匮乏是该单位发展中的短板，它影响了工程处的项目承建能力、分包管理、项目施工质量和进度。2009年，公司启动“五五”人才战略计划后，该工程处积极响应，4年来共引进新分大学生18人。而如何深化人才成长通道，加强人才培养，使之尽快成为能够独当一面的复合型人才，成为了工程处亟待解决的问题，几年来，工程处领导都把这个问题摆在了年度工作计划的首位，并为之制订了一系列培养人才、利用人才的措施。

二、摆正思想，充实理论，锤炼成钢

（一）加强思想政治学习，树立大局意识。新分大学生大多是80后，由于社会阅历浅，实际工作经验不足，思想不很成熟，往往不能清楚地认识自我表现，存在着一些缺点与不足，又加上生长环境较优越，部分员工有怕吃苦、解决问题能力差的问题。为此，工程处领导多次组织人力资源、工会等部门开会研究，并深入基层向党员干部及老同志调查，对于做好这些学生的思想政治工作形成了统一的思想。

一要站在新员工的角度，从他们的切身利益和需求出发，帮助他们结合个人的特点，制定一份可行的职业生涯规划，指导、督促其逐一落实。

二要发挥党员干部及老同志理想信念强、理论功底深、光荣传统好的优势，突出言传身教，多谈心、关爱、帮扶，激发其集体荣誉感。

三要从引导、保护的角度出发，帮助他们克服缺点与不足，多看他们的优点和长处，充分调动他们的积极性，发挥他们扎实的专业理论基础和勇于创新的精神，尽快实现角色转换，利用“比学赶帮超”和“三基”活动，引导他们树立大局意识、创争意识，为企业发展做出更大的贡献。通过这些举措，这些新分大学生从工作作风和态度都有了很大的改变。

（二）理论联系实际，加强培训交流 1.加强“师带徒”工作

新分大学生分到单位的第一件事就是进行安全学习，第二件事就是签订师徒协议，工程处结合学生的专业、性格特点、能力等方面与有经验的高级工程师、技师或多年经验的管理人员结对子，签订师带徒协议，做好“传帮带”工作。

2.配备书籍、追踪考核

由于实际与学校里所学的理论有一定的差距，这些学生还需要一定的专业理论知识，为此，工程处给他们统一配备了相关书籍，并由导师加强指导，定期追踪考核，起到了积极的督促作用，也为个别专业不对口的学生提供了理论保障。

一名2009年的新分大学生，所学专业是机械制造及自动化，由于他专业与实际工作不符，在导师和队长的鼓励下，他决定面对现实，积极进取，改变自己的被动局面。从此，他就比别人多了一份付出：他除了跟师傅和同事学、还从网络上自学，他还报考“建筑施工与管理”专业的本科进修。很快，他掌握了相关的管理知识和技术。从2011年到2012年，他负责独立完成了3个工程项目的管理工作，其中“三号路大修工程”被评为公司2011年度优质样板工程。在2012年技术比武中，获得公司级的技术能手称号和局级职工技术比武双及格的好成绩。

3、开展岗位练兵，强化技能培训。

要想成长为一名优秀的技术管理人员，过硬的测量操作技术是 基础。为此，工程处着重对测量操作技术以岗位练兵、聘请专家、技术比武的形式进行多次强化培训。在这方面，工程处测量工技师起到了“传帮带”的积极促进作用。

在2012年公司组织的技术比武中，工程处新分大学生踊跃参加，3人取得前3名，9人获得技术能手的光荣称号；2012年的局职工技术比武中，更是包揽了测量工工种的前3名，并有3人获得双及格的好成绩。

（三）壮胆子、压担子才能上路子

新分大学生具有创新意识强、综合素质好、年轻不怕苦的精神，但是年轻的理想抱负与现实环境有一定的差距，为了在实际工作中，持续保持积极向上的精神。为此，工程处结合“师带徒”采取了¡“三步走”措施。

一是“壮胆子”。在实际工作部署中，师傅和徒弟一同“进退”，从研究图纸到施工组织设计，从施工现场设施到各工序运作，从人员管理到薄弱环节排查、整改，师傅们本着“扶上马、送一程”的指导思想，一边鼓励其努力学习，提高技术水平，一边针对工作中遇到的实际问题和困难，进行指导，对于其所犯的错误进行细致的分析总结，使其增强了信心和干劲。

二是“压担子”。工程处制定了“项目经理考核制”，给新分大学生以施展才能的平台，大胆启用有能力、责任心强、想干事、能干事、干成事的年轻人担任项目经理。年终由工程处经营、财务、4 技术、安全、材料、工会等科室，对各项目质量、安全、工期、利润、团队建设等九大项进行综合考核，奖优罚劣。大大激发了队里年轻职工的干劲，纷纷“初试牛刀”，展示才能。

三是“上路子”。2012年，在工程处承揽的27个施工项目，均由新分大学生参与管理，有90%的项目是由新分大学生独立担任项目经理。至此，16名新分大学生中，能独立顶岗的有10人，初步具备全面管理项能力目的有6人。

在技术创新中，有3名新分大学生参与的《高桥墩施工技术研究》项目，获得局科研成果奖。他们的成长大大缓解了工程处技术管理人员缺少的现状，提升了队伍的战斗力。

三、加强总结、交流促成长

对于刚参加工作的员工来说，分析总结工作中的失误、经验和教训，并由此制定出改进措施对于提高工作水平是至关重要的。为此，工程处引导新分大学生认真地对于每个项目进行分析，扬长避短。经常组织新分大学生开展以质量、安全、分包商管理、施工现场管理、大学生座谈会为主题的专项交流会，在交流中总结经验、分析问题、扬长避短、相互促进、相互提升，营造了浓厚的“比学赶帮超”和“创先争优”气氛，加快了新分大学生的成长。

工程处还针对新分大学生热情有余、经验不足等特点，结合“以克服薄弱环节为突破口，全面提升管理水平”活动，查找工作中薄弱环节，广泛听取职工群众意见，修订和新建了管理制度。先后修 订了《党风廉政建设责任制实施细则》、《月度HSE检查考核制度》、《质量季度考核制度》、《道路施工现场规范管理细则（试行）》等有关安全、质量、项目管理管理等一系列管理制度，使工程处的内部管理更加规范，做到有制度可依循，人才队伍素质有效提高。

由于工程处多措并举，深化人才成长通道，工程处整体素质大幅提升，技术力量逐年增强，人员结构趋于合理，企业管理更加规范，综合实力显著增强，连年超额完成公司下达的各项指标，实现产值、利润连年递增的良好局面。在公司年度考核中，道桥工程处HSE考核第一名，党建思想政治工作、精神文明建设走在公司前列，先后获得全国总工会、局工会“工人先锋号”等荣誉称号，连续5年获得公司先进单位称号，为公司科学和谐发展、人才队伍建设做出了突出贡献。

二〇一三年五月十日

第二篇：取消通道制深化发行制度改革

所谓“指标制”，是指按照政府行政部门确定的股票发行指标并运用行政机制推荐发股公司和审批股票发行的制度。其具体运作程序大致是：由国家计委和证券监管部门商议每年发股指标数额，报经国务院批准后再运用行政机制将发股指标分配给各地方政府；各地方政府拿到发股指标后，运用行政机制遴选发股公司，并向入选公司下达发股指标；拟发股公司在相关中介机构的协助下制作好发股申报材料后，报送当地政府主管部门审查，审查通过后，由该地方政府出函向中国证监会推荐；中国证监会接收拟发股公司的申请材料后，进行合规性审查，一旦审查通过，就下达发股通知书。显然，在指标制中严格贯彻着计划经济中的行政机制，是计划机制在股票发行制度上的典型表现。

所谓“通道制”（又称“推荐制”），是指由证券监管部门确定各家综合类券商所拥有的发股通道数量、券商按照发行1家再上报1家的程序来推荐发股公司的制度。其具体运作程序是：由证券监管部门根据各家券商的实力和业绩，直接确定其拥有的发股通道数量（例如，规模较大的券商拥有8个通道，规模较小的券商拥有2个通道）；各家券商根据其拥有的通道数量遴选发股公司，协助拟发股公司进行改制、上市辅导和制作发股申报材料，然后，将发股申报材料上报券商内部设立的“股票发行内部审核小组”（简称“内核组”）审核，如果审核通过，则由该券商向中国证监会推荐该家拟发股公司；中国证监会接收拟发股公司的发股申请后，进行合规性审核，经“股票发行审核委员会”（简称“发审会”）审核通过，再由中国证监会根据股票市场的走势情况，下达股票发行通知书；拟发股公司在接到发股通知书后，与券商配合，实施股票发行工作。显然，“通道制”基本摆脱了股票发行在行政机制中运行的格局，是股票发行制度由计划机制向市场机制转变的一项重大改革。

与这种机制转变相对应，“通道制”也就有了以下几个方面的积极意义：

“通道制”改变了运用行政机制来遴选和推荐发股公司，提高了市场机制对股票发行的影响力度。一个突出的现象是，在指标制条件下，各地方政府为了获得尽可能多的发股指标，用尽了各种方式进行行政性“攻官”；各家拟发股公司为了获得发股指标，用尽了各种方式向当地政府部门“攻官”；券商等中介机构为了获得主承销商等资格也用尽各种方式向地方政府部门和拟发股公司“攻官”。在这个过程中，不仅腐败现象严重发生，而且因发股指标具体落实到哪家公司所引起的地方政府部门内部的各种矛盾也不再少数。在通道制条件下，发股通道具体落实哪家公司不再由地方政府部门决定，而由券商根据拟发股公司的具体情况决定，由此，上述现象自然消解了。

“通道制”培育了券商的市场竞争意识和市场竞争行为。2年多来，券商明显改变了“指标制”条件下的通过“攻官”来争取主承销商资格的行为，将主要注意力集中到了发股公司的质量选择、做好公司改制和上市辅导工作和严格审核拟发股公司的申报材料等方面，同时，为了能够持续地推荐高质量的公司发股，一些券商加大了培育企业的力度；为了保障推荐拟发股公司的工作能够顺利展开，少返工或不返工，有效利用发股通道，争取较好的发股收入，券商对发股公司申报材料的内部审核制度也逐步严格完善。应当说，如今券商在股票发行市场中的行为，与指标制条件下相比，已有了根本性变化。

“通道制”较为有效地保障了“发审会”的工作质量提高。在“指标制”条件下，拟发股公司既拥有发股指标又拥有地方政府部门的推荐函，在申报材料不合规的场合，“发审会”要取消其发股资格极为困难。在1993-2001的7年多时间内，被取消发股资格的拟发股公司屈指可数，绝大多数没有通过“发审会”审查的公司被要求修正、补充或重新制作申报材料后再上“发审会”，因此，“发审会”的公正评判功能受到明显影响并在一定程度上成为“橡皮图章”会。实行“通道制”以后，“发审会”公正评判的功能明显增强，一个突出的现象是，2年多来未能通过“发审会”的拟发股公司不论是绝对数还是比例数都明显增加。

“通道制”的负面效应

发股“通道制”虽有其积极功能，但同时也存在着一些不容忽视的负面效应。这些负面效应主要来源于两个方面：一是发股“通道制”依然在相当程度上贯彻着“指标制”机制，所不同的是，原先发股指标是通过行政机制下达给地方政府，现在发股通道则直接下达给券商；二是发股“通道制”中依然贯彻着“指标制”中存在的“合规性审核”机制，由此，不免引致一系列负面效应发生。

“通道制”抑制了券商之间的有效竞争。在“通道制”条件下，虽然证券主管部门在分配通道数量时考虑到了各家券商的实力状况和业绩状况，采取了一定的差别对待措施，从而，使各家券商所获得的通道数量不尽相同（例如，有的券商拥有8个通道，有的券商拥有6个、4个、2个通道），但在三个机制的制约下，这种通道的数量差别并没有有效激发券商在发股市场中的竞争：

其一，排队机制。券商使用通道采取排队机制，即按照发股申报材料报送中国证监会和上“发审会”的顺序进行排队，先来后到，发股1家再申报1家，由此，实力较强的券商只能与实力较弱的券商一同排队，等待审核和核准，这样，排队机制弱化了各家券商在通道数量上的差别。

其二，发审机制。发股申报材料上“发审会”后，一旦未能通过，券商和拟发股公司可根据“发审会”提出的修改意见进行补充修改，并可不按照排队顺序再次上“发审会”，由此，使一些实力较弱的券商可通过多次修改发股申报材料来达到通过“发审”，这一过程再次降低了券商之间建立在实力差别基础上的竞争。

其三，发股安排机制。2001年7月以后的2年左右时间内，股指和股价持续走低，受此制约，证券监管部门在发股上市安排中有意放慢了步速，由此，与排队机制相联系就发生了这样一种情形，拥有8个通道的券商每年实际可发股仅2～4只，而拥有6个、4个、2个通道的券商每年的发股数量也在2～4只。

合规性发审未能有效确立股票发行的政策导向。“通道制”中继续贯彻合规性发审机制，合规性发审的工作机理是，只要拟发股公司的申报材料符合相关法律法规规定（即“合规”），就应核准该公司的发股申请。从理论上说，这一机理似乎是成立的，但从我国实践情况来看，它实际上存在着明显不足之处。关键问题在于，这种合规性发审缺乏市场竞争机制，给拟发股公司和券商以误导。这是因为相关法律法规对公司发股的条件只做出了最低线要求（实际上，各国法律法规也只做出最低线要求），由此，在缺乏竞争机制的条件下，就很容易使发股公司和券商等中介机构将主要注意力集中于制作合规的发股申报材料，轻视甚至忽视发股公司的素质提高。事实上，不论是“指标制”还是“通道制”都给拟上市公司一个误导信号——只要各项文件合规就可申请发股融资，由此，只要公司经营业绩大致符合发股上市要求，在辅导期内拟发股公司和主承销商及其他中介机构都集中精力制作文件使其达到合规要求，而对企业的业绩成长、市场竞争力、发展潜力等直接关系资金配置效率、上市公司前途和股市发展前景的重大事项却明显重视不足，由此，上市公司的整体素质提高也就受到影响。

不利于保荐人制度的切实贯彻。保荐人制度的核心是落实券商等中介机构在推荐保举上市公司中的法律责任以激励券商之间的服务质量竞争。在一些发达国家和香港地区，保荐人的法定职责可延续至所推保的公司上市后的两年时间内，即如若这些上市公司在上市后两年时间内发生了与已公开披露的信息严重相悖的行为或现象，主承销商或其他保荐人应承担相应的法定经济责任；如若发现这种不一致是券商与上市公司合谋的结果，那么，相关当事人甚至可能要承担刑事责任。但是，在继续实施“通道制”的条件下，保荐人制度的这些最基本规定，由于以下三个机制，可能难以切实落实或明显打折：

其一，通道数量。保荐人制度基本要旨是，通过落实券商对所推保上市公司质量的法律责任来推进券商之间的服务质量竞争，实现优胜劣汰，但在通道制条件下，服务质量高的券商受通道数量（和排队机制）制约难以推保更多的公司发股上市，而服务质量较低的券商则可通过多次修改发股申报材料实现所推保的公司发股上市，由此，在提交发股公司申报材料到“发审会”审核通过阶段，保荐人制度的效应不明显。

其二，实质性发审。合规性发审中实际上贯彻着实质性发审。所谓实质性发审，是指证券监管部门对每家发股公司的申报材料中每项内容进行详尽的实质性审查，如若发现疑点则要求该公司和券商进行修改完善，待实质性审查通过后再提交“发审会”审核通过。这一机制的运用实际上意味着，每家公司的发股上市都得到了证券监管部门的“信用担保”，因此，一旦发生上市公司质量发生问题，保荐人虽然逃脱不了干系，但证券监管部门也需分担责任；可一旦需要由证券监管部门分担责任，保荐人的法律责任落实就将打折扣甚至处于说不清状态。通海高科就是一个可资借鉴的突出案例。

其三，发股上市的行政性安排。由证券监管部门运用行政机制安排发股上市步速，这是中国特有的现象。这种现象的存在一方面说明了发股上市并非只是一个市场行为，它更多的是一种行政安排，另一方面则给券商回避保荐人责任以口实。一个可设想的例子是，1家拟发股公司在申报材料通过了“发审会”审核后，在行政安排中发股上市所耗费的时间较长（如6个月、8个月等），由此使得原先估算的投资项目因条件变化难以继续投资或投资收益有了较大的变化，其后果应由谁承担？如果由保荐人承担，恐怕不公平。但如果保荐人可因此免责，那么，这一口实将被普遍运用。“通道制”的负面效应还可从其他角度进行分析，但以上足以说明，这种股票发行制度因有着内在的缺陷应予以改革。

取消“通道制”落实保荐人制度

中国股票发行制度的目标模式应是登记制，但立即实行登记制，眼下各方面条件尚不充分具备，因此，需要有一个让监管部门、券商等中介机构、拟发股公司、投资者等市场参与者逐步了解熟悉股票发行市场内在机制的过程（当然，这一过程不能耗时太长）。由此，从核准制到登记制的路程只能分两步走：第一步是实行核准制下的“通道制”，第二步是实行核准制下的保荐人制度。

2001年4月迄今，我们已走过了第一步，现在是迈开第二步步伐的时候了，即取消“通道制”、实行保荐人制度。所谓取消“通道制”，是指各家券商在推保拟发股公司过程中不再受发股“通道”的数量限制，由此，实力较强的券商可多推保拟发股公司，在发股市场中充分展示其竞争优势。在取消“通道制”的条件下，保荐人制度将得到较为充分的落实，主要表现在：

第一，由于发股家数已不再受“通道”数量限制，所以，各家券商承销股票的家数在很大程度上就取决于拟发股公司的质量和券商制作申报材料的质量，这样，券商就不得不努力提高其选择高质量拟发股公司的能力、对这些公司进行辅导和培育的能力和制作既合规又具竞争力的发股申报材料的能力，而这些能力的提高与保荐人制度的要求是完全一致的。

第二，由于发股家数不再受“通道”数量限制，通过发股市场所供给的股票数量将明显增加，由此，一方面将改变长期来由“指标制”和“通道制”所造成的股票供给严重不能满足投资需求从而发股高溢价的状况，推进股价向投资型回归；另一方面，又将促使证券监管部门将主要精力从实质性审核和控制发股步速转向监管发股行为，迫使券商在充分预期股市动态的基础上优化服务质量、注重培育发股公司、完善股票承销机制，变以数量取胜为以质量和信誉取胜，变争取短期收入为争取长期市场。这些变化与保荐人制度的要求是相符的。

第三，由于发股家数不再受“通道”数量限制，拟发股公司不需再为获得发股通道而向券商“攻关”，实力较弱的券商不再可能以“合作”为名将通道卖给实力较强的券商，证券监管部门也不再面临券商为增加发股通道而进行的“攻关”。由此，围绕“通道”而发生的各种不规范甚至腐败现象将自然消失，取而代之的是拟发股公司、券商、证券监管部门彼此间的约束机制有效形成。如若拟发股公司不重视自身素质的提高，券商将不再选择它；如若券商不重视行为的规范化，证券监管部门将对其进行严厉监管乃至惩处。这种各个主体各自履行自己的职责并相互制约的机制，是保荐人制度的内在要求。

一些人强调，一旦取消了“通道制”，各家券商报送的发股申报材料将大幅增加，由此，证券监管部门将处于两难境地：要按规定期限审核完这么多的发股申报材料，人手不足；要推延审核时间，又违反有关审核期限的规定。

这种认识是不能成立的。审核发股申报材料的人手不足，完全可以通过增加审核人员的数量来解决（增加审核人员数量的方法也多种多样）；而如果考虑到，按照登记制要求，逐步取消实质性审核，则审核人员数量不足的问题就更容易解决（原因是，在登记制条件下，本来就不需要对发股申报材料进行全面详尽的审核）。

一些人强调，如若大规模发股上市将严重影响股市投资者的利益，因此，还需要运用行政机制“有序”地安排发股步速。

这种认识是似是而非的。股市投资者并非仅以目前已入市的投资者计算，它应包括拥有资金而有意向入市的投资者。在中国13亿人口中，已入市的投资者还只是一个小数；在上千万个企业中，已入市也只是一个小数。中国股市的发展应着眼于众多的投资者要求，只有股票供给规模达到比较充分从而股价具有投资价值的时候，才可能使真正的投资者大规模入市，这决定了发股规模必须着力扩大。

另一方面，限制发股步速并不能真实有效地维护现有股市投资者的利益。股市投资者的收益直接来源于股价的变动，其实质是股市投资者的可选择空间。在控制发股步速的条件下，众多中小投资者无法预期股市走势，其操作机制是，每当股市走势好转就加快发股步速，每当股市走势下落就放慢发股步速，结果常常是“庄家”获利而中小投资者利益受到严重损失。2000年的“赚了指数赔了钱”，2001年7月以后的股指持续下落，都引致了大多数投资者利益的损失。毫无疑问，在取消“通道制”条件下，发股规模可能有一个快速扩容的过程，它可能引致发股价格从而交易价格的下落，就此而言，现有投资者的利益可能暂时受到某些影响，但因上市公司质量提高了、股市具有投资价值了，这样，就长远而言，投资者的利益是能够得到市场机制保障的。事实上，即便不讲发股规模扩大，随着公司债券等非股票类证券品种的增加和规模扩大，股市价格也将面临回归本位的走势。

切实贯彻保荐人制 应重视的几个问题

值得强调的是，取消“通道制”只是推进保荐人制度的必要条件，不是充分发挥保荐人制度功能的充要条件，要切实贯彻保荐人制度，在继续实行核准制和股票发审制度的条件下，应重视解决好如下几个问题：

逐步弱化证券监管部门对发股申报材料的实质性审核。合规性审核有两种情形：实质性审核和报备性审核。二者的差别不仅在于审核程序、审核内容的不同，而且在于审核目的、审核机制的不同。实质性审核中贯彻的基本机制是行政机制，其内在涵义是只有经过监管部门审查通过的公司才是具备发股条件的“好”公司，但无数的事实证明，行政机制并不具备选择“好人”的功能，因此，经过实质性审核的发股公司既有“好”的也有“不好”的还有“坏”的。报备性审核，只要求券商和拟发股公司将发股申报材料按照规定内容报送证券监管部门备案，一旦发现其中有不实内容（包括虚假内容），则后果完全由券商和拟发股公司承担。中国现今暂时难以达到报备性审核的条件，但应努力向这一方向进取，因此，在实施保荐人制度的同时，应逐步减少实质性审核的内容并积极简化实质性审核的程序。2001年4月以来，中国证监会在这方面已做出了大量努力，但也还有相当多工作需要做。

调整发股排队机制。在“通道制”条件下，发股审核中需要排两个队：一是根据申报材料的送达顺序进行审核排队，二是在初步审核通过后进行上“发审会”的排队。如若拟发股公司不能通过“发审会”，则只需加入上“发审会”的排队，无需加入前一排队。这种排队机制不利于鞭策券商制作高质量发股申报材料，不利于支持券商之间的市场竞争，也与保荐人制度的要求相差较远，因此，有必要予以调整。

调整排队机制的建议是，变两次排队为一次排队，即不能通过“发审会”的拟发股公司应根据其修改后的申报材料送达中国证监会的时间，重新加入按照申报材料送达次序进行的排队，不再直接上“发审会”排队，由此，迫使有关券商和拟发股公司提高申报材料的制作质量。

弱化发股步速的行政安排机制。在“通道制”条件下，拟发股公司的申报材料通过“发审会”审核后，证券监管部门运用行政机制，根据股市走势状况，再决定何时下达股票发行通知书。半年多前就已通过“发审会”而迄今尚未获得股票发行通知书的公司已达几十家之多。这种状况不改变，既不利于保荐人制度的功能发挥，也使股票发审工作复杂化，鉴此，应采取积极措施，弱化根据股市走势决定发股步速的行政机制，使通过“发审会”的拟发股公司能够及时展开股票发行工作。

积极创造条件，变核准制为登记制，取消“发审会”。保荐人制度是发股登记制的产物，只要还实行核准制，还由证券监管部门组织力量对发股申报材料进行审核，保荐人的责任落实就难以充分完备，股市投资者也必然在或大或小的程度上将投资结果与证券监管部门的信用连接起来。要改变这种状况，就必须积极创造实行登记制所需要的条件，并适时取消“发审会”制度，真正实现中国股票发行市场按市场机制的要求运行。

第三篇：创新人才培养机制 深化教育体制改革

★ 创新人才培养机制 深化教育体制改革

近日，北京工业大学推出了新的创新型人才培养机制，旨在通过引导探索、产学结合、开放共享，推动教改、课改、学改，培养高素质、应用型的创新人才。此消息出台后，便引起了社会各方面的广泛关注。

北京工业大学“三个三分之一”人才培养模式，指的是在“十二五”期间达到三个三分之一，即在校学生三分之一进入“卓越工程师培养计划”，三分之一接受第二专业教育，三分之一有海外学习经历或者接收国际化教育。卓越工程师培养注重学生创新、实践能力和工程水平的提高，学校与企业联合制定培养计划，帮助学生边学习，边实践，再学习，再实践。而第二专业教育与接收国际化培训，都有提高学生综合能力，适应社会竞争的作用。我国高校教育体制改革势在必行，十八届三中全会明确指出：创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。这是我国高等教育事业的迫切要求，也是深化高等教育领域中和改革的重中之重。与外国教育模式相比，我国的教育在培养学生动手能力，创新能力方面仍存在着不足，而社会企业单位需要的恰恰是这些方面能力较强的毕业生来为单位创造收益。这种根源性的矛盾只能从本质上加以改变，即人才的培养模式。而北京工业大学的“三个三分之一”培养机制所培养出来的毕业生正迎合了用人单位的需求，其培养出的复合型人才将在自己的工作岗位上做得游刃有余。

“三个三分之一”的人才培养模式体现着下放长远的目标与宽阔的眼界，不再拘泥于传统的教育方式，注重学生理论知识学习与创新实践能力的共同发展。这些对培养高素质，综合型人才有着莫大的帮助。此外，推动学生跨出校门，走向海外的模式，能够让学生吸取更多的国外先进知识与前沿信息，从而为中国行业的发展与提升提供可靠有效的借鉴，对学生工作后的事业发展影响巨大。与此同时，高水准的人才资源必然会得到充分的利用，在此基础上可以缓解毕业生找不到工作的压力，当地企业的人才需求状况也会得到有效的改善。每一次改革都是风险与机遇并存，在尝试中寻找出不足之处并加以修正。北京工业大学“三个三分之一”人才培养模式目前只是处于探索研究阶段，诸多方面还有待改进完善。比如实现“三个三分之一”目标的具体方法含混不清，“引导探索”“产学结合”“开放共享”类似方案的细节并未提及，如若不落实到实处，很难获到预期的目标。因此，在政策实施的可行性方面还需要深思熟虑。

创新人才培养机制，深化教育体制改革，这是现阶段我国高校教育所应努力的方向。北京工业大学“三个三分之一”人才培养模式的创举，为其他高校提供了参照的范本，是深化高等教育改革的一个重要举措。

中国矿业大学赵霞写

第四篇：深化教育教学改革 创新人才培养模式

深化教育教学改革 创新人才培养模式 开创学校教学工作新局面

各位领导、各位老师、同志们：

佛山科学技术学院第五届教学工作会议是在全省贯彻党中央、国务院“切实将高等教育工作重点转到提高质量上”的战略部署，落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020）》和《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》的形势下召开的，是在我校通过教育部本科教学工作水平评估之后召开的一次重要的教学工作会议。下面，我代表学校向大会作教学工作报告，请同志们审议。一、三年来我校教学工作的回顾

三年来，学校牢固确立教学工作在学校各项工作中的中心地位，抓住时机，扩大办学规模，改善办学条件，提升办学水平，为实现可持续发展打下了坚实的基础。自2006年初启动迎评促建工作以来，学校加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，广大教职员工齐心协力，兢兢业业，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设，促进了我校本科教学工作水平的全面提升和人才培养质量的不断提高。2007年12月，学校以良好的成绩通过了国家教育部本科教学工作水平评估，这是对我校教学工作的充分肯定，同时也标志着学校教学工作迈上了一个新的台阶。

（一）进一步明确学校定位，理清办学思路，凝练办学特色 通过迎评促建，学校制定了符合自身实际的发展规划，牢固地树立了以“育人为本，质量立校，特色办学”以及“教学是立校之本，科研是强校之路，人才是发展关键”的办学理念，进一步明确了学校的发展目标、办学类型、办学层次、学科专业发展方向、人才培养目标和服务面向定位。近年来，学校主动适应佛山产业结构调整升级的需要，加强学科专业建设，积极推动学校与政府、企业的产学研合作，大胆探索高级应用型人才培养模式，实现了学校发展与佛山现代化建设的互动共进，培养了一大批具有创业意识和实践能力的高素质应用型人才，形成了“立足佛山，服务地方，大力培养高素质应用型人才”的办学特色，得到了教育部教学评估专家组的高度认可。

（二）强化教学工作的中心地位，办学条件不断改善 学校积极筹措资金，不断加强学校软硬件建设，学校办学的基础条件和校容校貌得到了进一步的改善。2007年学校争取到市政府1000万元拨款及政府贴息贷款4127万元，启动了实验设备、教学设备、图书资料、双语教学和校园环境改造等十大建设项目，20072009年四项教学经费逐年增长，较好地满足了教学工作和人才培养的需要。2008年，学校切实贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字指导方针，在认真分析、研究教育部本科教学工作水平评估专家组提出的问题和建议，结合学校实际，研究制定了相应的整改方案，提出了本科教学工作总体整改要求，制定了具体的实施方案和相关配套措施，找准差距、明确整改责任和任务，分解指标，专项推进，层层落实，取得显著成效。目前，学校实验室总面积达到34707平方米，生均面积2.7平方米，教学仪器设备总值13869万元，学生总座位数18455个，语音教室、多媒体教室的座位数分别达到1052个和12096个，基础教学使用的计算机近千台，图书馆藏书154.65万册，期刊2669种，中外文报纸170种，电子图书15.5万种，中外文数据库12个，覆盖了中文全文学术期刊9000多种，外文全文学术期刊7000多种，体育场地和器材有了较大改善。

（三）人才培养模式进一步优化

为巩固和完善“宽口径，厚基础，重实践”为内涵的专业教育、“成人成才”为核心的素质教育和“创业创新”为导向的就业教育相结合的人才培养模式，学校积极推进人才培养方案的改革与创新。2007年学校对各专业的人才培养计划进行了全面修订，以学生未来生存和发展能力培养为出发点，以培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才为目的，进一步明确了各专业应用型本科人才培养目标和专业特色，通过优化公共基础课程、学科基础课程和专业课程的结构，调整必修课、限选科和任选课的比例，加大实践性教学环节，更新教学内容，整合教学资源，使我校本科人才培养质量得到进一步提高。

在探索应用型本科人才培养模式改革与创新的过程中，学校领导高度重视创业创新型人才的培养，2007年提出了在部分专业率先开设创业创新教育试点设想。经过调查研究和周密安排，2009年在国际经济与贸易和电气工程与自动化两个专业开始了“创业创新班”教学改革试点工作。“创业创新班”得到了2009级本科新生的积极响应，报名踊跃，引起了社会较大的反响和关注，对我校今后应用型本科人才培养模式的改革与创新工作起到了积极的推动作用。

（四）专业建设水平进一步提升

三年来，学校根据地方经济社会发展对人才的需求，不断优化学科专业结构，在保持和发展传统专业特色和优势的同时，积极发展社会急需的新专业。至2009年我校共有45个本科专业，目前，我校本科专业已涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学等9个学科门类，已基本构建了符合地方经济建设和社会发展需要，以理工为主，多学科协调发展的学科专业布局，形成了一批与重点学科相匹配、在行业或地区有一定影响的优势与特色专业，提升了办学的竞争力。

学校一直重视学科专业建设和管理，推行专业负责人制度，结合学校人事分配制度改革，明确责任和权利。对专业人才培养计划的修订、专业发展方向的规划以及学科建设等方面进行深入研究。结合评估和整改，2008年学校对已有的44个本科专业进行了一次全面摸底评估，通过评估，进一步明确了各专业的发展方向和建设目标。2008年，我校动物医学专业荣获第三批国家级特色专业建设点项目立项，这是我校专业建设的一大突破，为我校专业建设起到了良好的示范作用。

（五）教学改革不断深化，教研水平逐步提高近年来，我校广大教师积极投入教学改革和研究，获得的教研课题立项数和层次有明显提高，成效显著。20072009年，邹采荣校长主持的《准确定位，创新人才培养模式，地方院校培养应用型人才的研究与实践》、王林教授主持的《地方高校英语专业应用型人才培养及教学模式改革与实践》等10个项目获得省级教改项目的立项资助，20个项目获佛山市教育科学“十一五”规划立项。在近两次校级教研课题立项评审中，共有228个项目获得立项资助，其中重大项目23项，重点项目68项，一般项目125项，另有39门课程获校级双语教学立项。在教材建设方面，学校共获得了国家级“十一五”教材规划课题立项4个。全校教师发表教研论文283篇，教师主编和参编教材135部，其中获国家级精品教材一部，资助教师出版教材20部，共计7.5万元。教学法研讨、青年教师教学竞赛和教学公开课活动对我校教师探索教学方法和提高教学水平起到了积极的作用。

（六）实践教学体系逐步完善，效果明显

为培养实践能力强的应用型人才，在长期的实践教学基础上，学校注重实践教学体系的改革与实践，采取有效措施，整合实践教学资源，构建了基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学三个层次的实践教学框架体系；通过实验课、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）等培养方式完善了实践教学的内容体系；计划内实验与课外开放实验共同推进、校内与校外实践基地相互补充，为应用型人才培养目标的实施奠定了基础。加大综合性、设计性实验的设置比例，鼓励模块化整合实验教学内容，促进了实践教学质量的不断提升。

不断加强实习与实训教学环节，教学内容丰富，管理规范，基地完备。近年来，学校出台相关政策，设立专项建设经费，大力建设校内实践基地。同时，主动加强与企业的联系，通过“产、学、研”合作等方式，校外实习基地的建设取得到了较好成绩。目前，学校共建立了189多个校外实习实训基地，为学生创造了良好的实践环境。

通过进一步推进实验室开放工作，设立实验室开放基金，鼓励学生从事科研和创新活动，近三年共立项395项，投入经费23万元，参与学生人数达3000多人，并在全国和省内各类大赛中取得优异成绩。

（七）建立健全教学质量监控和保障体系，教学管理和教学过程更趋规范

2007年以来，随着办学规模的不断扩大，学校认真研究“扩招”形势下的教学工作，不断规范教学管理，加大教学评估和检查的力度，建立健全教学质量监控和保障体系。完善教学管理规章制度，制订出台了《关于进一步深化本科教学改革，实施本科教学质量与教学改革工程的意见（草案）》、《关于制（修）订本科专业人才培养计划的意见》、《佛山科学技术学院学籍管理规定》以及各个主要教学环节的质量标准和管理规范共40多个。完善了校院（部）两级教学督导、干部教师听课、教学检查、课堂教学质量评估以及课程评估和专业评估等一系列制度，促进了教学工作的规范化建设和教学质量的提高。三年来，学校教学督导小组共听课2950节，学校各级领导共听课4986节。2009年5月我校思想政治理论课建设以优秀成绩通过了广东省评估专家的评估。

（八）积极推进“人才强校”战略，师资队伍建设得到加强 为适应我校不同层次、不同专业发展的需要，学校积极实施“人才强校”战略，加大人才引进和培养力度，不断提高师资队伍的整体素质，优化师资队伍结构。20072009年，学校共引进各类专业技术人才65人，其中具有正高职称4人，副高职称5人，具有博士学位26人，硕士学位35人；晋升教授32人，副教授80人，讲师99人，先后派出22名教师出国做访问学者或攻读学位。

同时，学校十分重视教师的师德建设，于2009年9月召开了教风学风建设研讨会，开展了“教风学风建设月”活动，发起了“营造优良教风从我做起”的倡议，要求教师不断提高思想政治素质，牢固树立教师职业理想，努力提升职业道德水平，刻苦磨练教书育人本领，热心关爱学生茁壮成长。活动期间，分别开展了师德建设大讨论、教学秩序大检查、教风建设学生问卷调查、第二届“我心中的名师”学生征文、教学公开课、第四届青年教师课堂教学竞赛、基于BB平台的网络课程设计大赛和教学先进集体评选等活动。通过开展教风建设主题教育月活动，引导广大教师坚持正确的政治方向，忠诚人民的教育事业，牢固树立以学生为本的教育理念，不断提高教育教学质量，自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，认真践行求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度，努力建设一支理念先进、师德优良、业务精湛的高素质教师队伍。

20072009年，我校教师获得全国“五一”劳动奖章1人、全国优秀教师称号2人、国家和省三八红旗手2人次、广东省教学名师1人、南粤优秀教师5人、南粤优秀教学工作者2人、佛山市优秀教师3人、佛山市教育系统优秀教师及先进教育工作者16人、学校三育人优秀奖80人、校级优秀青年教师5人，广东省“千百十工程”人员33人。2009年动物医学系等七个教学单位被评为20072009学教学先进集体，6位教师分别获第四届青年教师教学竞赛一、二、三等奖，164人次获20072009教师教学质量优秀奖。

（九）形成了一批优秀教学成果，促进了人才培养质量的稳步提高

教学建设与改革取得了可喜成果：近三年，学校获得了1个国家级特色专业建设点，1部国家级精品教材，1个省级实验教学示范中心，2门省级精品课程，4部教材获“十一五”国家级、部委级教材规划选题，建有6个校级名牌专业，18门校级精品课程。2008年我校在广东省第六届教学成果评选中取得良好成绩，其中一项成果通过专家评审获得提名申报第六届高等教育国家级教学成果奖。在第九届和第十届校级优秀教学成果奖评审中，共评出教学成果一等奖13项，二等奖21项，三等奖26项。

学生综合素质显著提高：2007年以来，我校共有266名学生考取研究生，每年“三下乡”社会实践活动均获全省高校先进单位，学生在各类科技文化竞赛中获省级以上奖励278个，其中，国家级一等奖21个，二等奖34个，三等奖38个，省级特等奖1个，一等奖18个，二等奖53个，三等奖80个，优胜奖20个，优秀组织奖5个。在有全国多所名牌大学参与竞争的“计算机仿真大赛”中，机电与信息工程学院参赛队伍两次连获得一等奖，受到教育部有关领导的高度关注，该学院邓炳铖等同学在香港举行的“华硕AOCC2008全球超频大赛”中获得冠军。多年来，学校培养了一大批能吃苦耐劳，适应能力强，有创业创新精神的综合素质高的各类应用型毕业生，近三年毕业生就业率均在97%以上，受到了社会的普遍认可。

（十）学校招生规模不断扩大，生源质量明显提高 三年来，学校坚持规模、质量、结构、效益协调发展的原则，不断扩大招生规模，生源质量逐年提高。经过三年的努力，我校普通全日制在校生由2007年的10511人上升到2009年的13282人，增长达26.4%，在实现连续七年不降分录取的基础上，第一志愿录取率逐年提升，为我校今后的发展奠定了基础。

同时，我校坚持以全日制本科教育为主体的同时，大力发展成人教育，构建学历与非学历教育互补的高等教育体系。近三年来，我校的成人教育发展势头良好，目前，在校生达7631人，其中本科生2413人，专科生5218人。

此外，我校的体育工作、推普工作、行政管理和后勤服务工作等方面都取得了显著成绩。

以上成绩是在学校党委、行政的正确领导下和全校师生共同努力下取得的，凝聚着广大教师辛勤和汗水。在此，我代表学校，向辛勤耕耘在教学、管理和服务工作的全体教师、教辅人员和机关行政以及后勤员工表示衷心的感谢！

二、存在的主要问题和不足

在总结三年来可喜成绩的同时，也要清醒地看到在教学工作上仍有不足之处，主要表现为：

（一）教学资源建设仍需进一步加强

目前，我校的办学条件和教学资源与学校进一步发展、教学质量和办学水平的提高不相适应，反映在学生宿舍紧缺，教学设备陈旧，实验室面积不足，实习实训基地不能满足教学需求，多校区办学管理成本较高等等。

（二）学科专业结构调整有待进一步深化

目前，我校本科专业共有45个，涵盖9大学科门类，但专业设置与地方经济社会发展对人才需求仍有较大距离，产学研合作力度仍需加大，专业特色仍需进一步加强，部分专业规模效益较低，少数专业在招生和学生就业上面临一些困难。

（三）教风、学风建设工作有待进一步推进

教师在敬业精神、教书育人、为人师表等方面还需加强，教育教学方法、人才培养模式、实践教学手段等仍需创新和提高；学生的学习的自觉性、主动性和积极性等仍然是我校进一步提高教学质量所面临的主要问题。

正视和解决这些问题，有助于我校推进教学工作的健康和可持续性发展，对吸引优秀人才、提高教学水平和人才培养质量将起到积极作用。

三、今后的教学工作改革思路与措施

（一）指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》以及《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》，坚持育人为本、质量立校的办学理念，规模、质量、结构、效益协调发展，以新校园的建设为契机，以解放思想为先导，以改革为动力，以服务为宗旨，以就业为导向，加大教学投入，改善办学条件，强化教学管理，深化教学改革。突出人才培养模式的改革与创新，分层次、分类别、有计划地开展学科专业结构调整和建设，促进我校教育教学质量的全面提高，培养具有引领意识、创新精神和实践能力的一专多能的应用型高级专门人才。

（二）基本思路

1.针对佛山市产业结构的调整和经济增长方式转变对高素质应用型人才的需求，结合我校现有专业的特色和优势，采取“新建、优化、加强和淘汰”的措施，加快学科专业的调整和优化，重点发展理工科专业，着力建设与广东省现代产业体系相适应的学科和专业，注重专业内涵建设，夯实基础，加强应用，突出特色，深化课程体系与教学内容的改革与创新，形成多学科协调发展、适应地方经济社会发展对应用型本科人才需求的学科专业体系。

2.结合2010年人才培养方案的全面修订和实施，进一步完善以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育，以“成人成才”为核心的素质教育，以“创业创新”为导向的就业教育相结合的人才培养模式，鼓励个性化人才培养的探索和实践，通过“创业创新班”、“产业特色班”、“订单式”培养、“校企产学合作”、“工学结合”、设置主辅修专业等多样化、多途径、多形式和多平台的体系构建，开展应用型人才培养模式的改革和创新，强化学生跨文化交流和掌握应用现代信息技术能力的培养，加大与国外院校人才培养的合作力度，不断提升应用型本科人才培养的综合实力。

3.通过改善办学条件，加强优质教学资源和共享平台建设，优化和完善各种激励机制，充分调动广大教师参与教学改革和建设的积极性，建设一批结构合理、团结协作、勇于改革创新的高水平教学团队，促进教师整体素质的提高。进一步完善和加强学校公共服务支撑体系的建设，加强教学质量管理，牢固树立质量立校意识，完善教学质量管理制度和教学评估体系。加强教学质量保障体系建设，建立健全由教学决策系统、教学组织管理系统、教学运行系统、教学监督与反馈系统组成的教学质量保障体系，促进学校办学水平的不断提高和应用型本科人才培养的可持续创新发展。

（三）建设目标

以社会主义核心价值体系为根本，以培养学生引领意识、创新精神和实践能力为主线，通过应用型本科人才培养模式的改革和创新，促进本科教学质量的不断提升，培养具有基础扎实、知识面广、适应能力强和素质高的应用型高级专门人才。

1．建立一整套适合应用型本科人才培养的方案体系。2．构建适应应用型本科人才培养的课程体系，包括：“公共基础+学科专业”平台的课程体系，国家、省、校、院四级精品课程体系，跨学科课程群，基于校园网的课程中心和教材数字化资源共享平台。

3．构建适合应用型本科人才培养的实践教学体系，包括：建立机械、电子、生物和医学等实训中心，建设200个左右大学生校内外实践教学基地、大学生文化素质教育基地，建设10个左右涵盖基础和专业的实验教学示范中心，把综合性、设计性实验作为理、工、农、医专业学生实践能力培养的重要环节。

4．建立青年教师学术与教学成长制度、教师培训制度、教学考评与分流制度和教学名师培育等制度，完善提高教师教学水平评价的长效机制。

5．形成稳定的应用型本科人才培养质量监控保障体系，包括：教学过程监控体系（专业评估，课程评估，教师课堂教学评价与督导），教学管理目标考核机制和人才培养质量反馈体系等。

6．在推进应用型本科人才培养模式的创新与实践过程中，力争用58年的时间获得国家级教学成果奖12项，特色专业建设点23个，精品课程12门，精品教材23部；获得省级教学成果奖58项，特色专业建设点46个，应用型本科人才培养模式示范专业12个，精品课程68门，实验教学示范中心34个，大学生创新性实践基地35个，省级教学团队24个，省级教学名师34名。

（四）建设计划与措施 根据广东省教育厅《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》，结合, 我校应用型人才培养的基础和实践，提出以下八大建设计划和措施。

1．学科专业结构调整优化计划

采取“新建、优化、加强和淘汰”的措施，需求牵引，注重应用，凸显特色，构建适应应用型本科人才培养的多学科协调和可持续发展的专业体系。为了主动适应地方经济社会发展及其产业结构调整的需求，更好地与佛山“3+9”特色产业基地建设和“两转型，一再造”任务相衔接，学校将新建和改造一批专业，以适应地方产业发展对人才的需求。按照市委市政府对我校提出的“理工为主，综合发展”的要求，积极推进以电子信息技术为重点，建设电子信息学院，以工业设计为重点，建设设计艺术学院。

2．应用型人才培养模式创新计划

根据经济与社会发展对人才多层次、多类型需求的特点，2010年全面推进学校各专业人才培养方案的修订，构建多样化的应用型人才培养模式，打造多元化人才培养模式的新格局。例如：“订单式” 人才培养模式、“工学结合”人才培养模式、“校企产学合作”人才培养模式、“创业创新型”人才培养模式、“国际合作”人才培养模式等。

3．课程体系优化计划

为实现我校应用型创新人才培养的目标，力求课程体系的设计与应用型人才培养目标紧密结合，科学分析各课程在人才培养方案总体框架中的地位和作用，构建多种课程模块，设计科学合理的课程体系；建立“课程中心”和“课程数字化平台”，实现全方位、网络化、信息化、开放式课程管理；通过建设“双语教学示范课程”和精品课程资源共享平台，加强课程资源的应用与管理；通过资助出版一批具有竞争力的高水平的优秀教材，进一步提高我校教材建设水平。

4．实践教学改革计划

建立学校实训中心，采用“定时开放”、“预约开放”、“阶段开放”等形式共享实践教学资源。加强实践教学基地的建设，拓展校外实习空间,与各企事业单位，建立顶岗实习基地和一批稳定的专业实习基地，为学生提供更多的实际锻炼机会。

5．教学方法改革计划

着重提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，更新教学内容，改革教学方法，缩小“学”与“用”之间的距离。推进教学方法改革，完善课堂教学和实践教学评价体系，进一步改革考核与评估办法。

6．创业创新能力拓展计划

为鼓励学生参加各类创新活动，通过在第二课堂和社会实践方面设立创新学分，激励学生发表论文、获取专利、参与竞赛和创业活动，激发学生的创新精神和提升学生的实践能力。

7．教学团队培育计划 加强教学团队建设，重点分层次建设一批结构合理、团结协作、教学水平高、爱岗敬业的教学团队，在开展教学研究、改革和教师培训等方面给予大力支持，为学校推动教学改革与创新奠定坚实的基础。

8．质量保障体系完善计划

进一步完善促强扶优机制、量化考核机制、成果激励机制、教授、名师从教机制和院系考评机制，完善思想保障体系、领导保障体系、制度保障体系和经费保障体系，促进我校教育教学质量不断提高。

同志们，今后几年是我校深入学习实践科学发展观，全面落实《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》，加快学校发展的关键时期。面对新形势、新任务和新要求，全校教职员工要充分认识所肩负的使命和职责，求真务实、开拓进取，积极投入到应用型本科人才培养模式的改革与创新的实践中，为提高我校教育教学质量而努力奋斗。

佛山科学技术学院

二○○九年十二月二十一日

第五篇：晋升通道

员工晋升方案

一、目的

为满足员工和公司发展需要，提高员工和公司的核心竞争力，进而促进个人的成长和公司整体绩效的提升，特制定本管理办法。

二、范围

适用于公司所有员工。

三、基本原则

坚持公平、公开、竞争、择优的原则。

四、晋升需具备的条件：

1、担任现职工作满1年（对工作能力特别突出者，经董事会核准可适当放宽任职期限设定）；

2、在职工作表现优异，（销售岗人员以半年为时间跨度，120%完成既定目标的）；

3、参加过管理职位所需的有关培训；

4、具有较高职位所需技能；

5、具备较好的适应能力，发展潜力和稳定性。

五、晋升流程：

1、推荐式晋升方式（适应于主管级岗位晋升）

A、被推荐人认真填写《公司员工晋升推荐表》，特别是自我小结，对新岗位的认识和自我能力评估；

B、推荐人在被推荐完成上述内容后，对此给出自己意见，再将《公司员工晋升推荐表》逐级上报审批，审批人员填写意见，直至董事长批准；

C、行政人事部将晋升相关资料存档，发布晋升通知。

2、公开竞聘晋升方式（适应于经理级及以上岗位晋升）

A、竞聘人需提交《竞聘岗位的工作规划》word版和PPT版至行政部门；

B、通过公开演讲的方式展现自己的竞聘思想和竞聘岗位的工作规划；

C、接受由董事会、竞聘部门高一级领导组成的评审小组提问环节；

D、竞聘结束后，由行政部门汇总、整理竞聘结果，并下发公司内部文件公示，若无异议，将进入试用期。

六、晋升后，行政人事部门及相关部门必须做好新到员工的部门培训工作，如有必要，相关部门可以指定人员带领引导。

七、员工晋升后，两个月为试用期，薪资在试用期内暂不做调整；试用期后的薪资将参照公司的薪水标准执行，对试用期不合格的员工，公司将恢复其原来职位，薪资保持不变。

八、公司各级员工街道晋升通知后，应在三天内办妥移交手续，救人新职。

九、本制度的解释权在董事会，董事会有权根据公司的实际情况对本公司进行修改。