中班阅读区创设及整改

第一篇：中班阅读区创设及整改

幼儿园中班阅读区的创设

幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，阅读区适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。因此，我们中班为孩子创设了一个安全的，层次分明的阅读区。

我班的“阅读区”设置在活动室西南角靠窗处，在光线明亮而又安静的地方，为了吸引幼儿来到阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。我们两个教师做了精心的准备：①铺上一层色泽柔和的地垫，柔软而舒适；②准备几个干净美丽的抱枕，如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕；③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子；④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架；⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感。

因为我们幼儿园最近又添置很多的图书和幼儿绘本书，为了扩大幼儿的图书量，调动幼儿阅读的兴趣，我们班的图书架上新摆了许多图文并茂的故事书、绘本等等，有些幼儿园不能提供的图书我们会发动家长把图书带到幼儿园，与小朋友一起分享。而且我们班还制作借书表格，借阅记录等让小朋友之间互相借阅，这样每个幼儿的阅读量就不仅限于幼儿园的图书和自己家里的书了，使他们感受到了阅读的无限魅力和趣味，从而激发其继续阅读的兴趣。

针对部分幼儿不识字，对自己不熟悉的书兴趣不太大这一现象，我们中班教师准备了以下几种方案：

①在阅读区内贴一些图片供幼儿欣赏、交流，而这些图片可以是在教学活动中所使用到的。②其次我们还可以发动家长的力量，收集幼儿外出旅游的照片，让幼儿对着照片以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。③也可以提供一些废旧图书和画报，让幼儿做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体

会到学做小作者的快乐和自豪。④教师可配备笔和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中，进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书；⑤教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景，吸引幼儿看看、讲讲、记记。最后，我们准备在阅读区墙角增一个修补区，可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等，便于幼儿及时修补破损的页面。

总之，利用好阅读区，既可激发幼儿读说的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言，达到事半功倍的效果。但愿在我们的努力下，阅读区的环境创设会越来越好，使每个幼儿都在书的海洋里得到充分的发展！

崔家峪中心园

袁静

2015年11月27日

第二篇：区域创设心得体会及区域整改计划

区域创设心得体会及区域整改计划

区角活动开展至今，我已深刻地认识并体会到了环境创设在区角活动中所发挥的重要作用。同时也听了吴海虹老师的精彩讲座，让我受益匪浅。一直以来，我们都在为创设与幼儿互动的区角环境而努力。然而，区角环境创设包括很多，有幼儿作品的展示，活动材料的摆放，规则要求玩法的提示，区角内气氛的营造等等。因此要创设与幼儿互动的区角环境，教师必须具备努力把小事做细的耐心品质。只有这样，才能把区角环境创设好，使环境真正成为沉默的老师。犹如鱼儿离不开水一样，区域活动的开展离不开活动材料。于是我总结出以下几点：

（一）多提供一些半成品、废旧物品及原材料。蕾蕾班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。老师提供的材料应符合幼儿年龄特点。

（二）提供的材料要有层次性和递进性。材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。

（三）提高材料的利用率。提供的材料质量要好，要能反复利用。

（四）充分利用家长资源收集区域活动材料。家长资源是不可多得的资源，我们应充分加以利用。

通过了长时间的实践与研究，我有了一些心得体会。但我也知道自己还存在许多不足和困惑，我的研究还有待进一步深入。

角色区：

我班幼儿一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于幼儿角色游戏的指导应侧重于他们对游戏角色的理解，要求幼儿能较正确的反应出角色的行为和语言，并能创造性的表演。例如：在医院的角色游戏中，一开始护士只知道给病人打针、发药、测体温。后来老师要启发想一想护士要怎么样对待病人呢？护士还可以怎么样照顾病人呢？在平常的日常生活中，应该多传授一点医学知识给 幼儿，知道一些药名，让“医生”给“病人”看病的时候能“对症下药”。

图书角：

在看书时，大部分幼儿都是不专心阅读，看了一会又换一本书，到最后也不了解书里的内容，看着看着就会说起话。针对这一点我做了以下措施：选择一些画面和内容都很童趣的图书，让画面能够吸引到幼儿的目光。这样幼儿专心看书就不会分心说话了。在活动结束后，老师可以做个小结，让看书的幼儿说说今天看了什么书，并要求能用较完整的句子连贯的讲述。

美工区：

幼儿掌握了一定使用工具、材料的方法和表现技巧。在活动法中，幼儿最感兴趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都乱捏在一起。针对这一点我做了以下措施：在活动前老师应该跟幼儿交代清楚，在操作的过程中应想好今天要制作什么，制作时一定要认真细心。我们老师还要着重指导他们如何充分使用工具和材料，发挥技巧减少直接指导。鼓励他们发挥想象力，创作出不同的作品。

益智区： 幼儿对棋类很感兴趣，每次进益智区时，幼儿都拿棋下，但是幼儿只是觉得好玩才拿来下，不理解下棋的每个步骤，这时我们老师应在游戏过程中注意观察他们对规则的掌握和执行情况。对于不理解的幼儿要加以指导，让幼儿真正的理解。同时要关注游戏结果，加强他们的规则意识。

自然角：

我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。

以上是我对本班区域的一些整改想法。希望在以后的区域活动中，真正能做到让幼儿在“玩中学”，从而获得更多的知识

第三篇：幼儿园中班语言区环境材料创设14例

幼儿园中班语言区环境材料创设14例

1、内容：我与书是好朋友 目的：让幼儿能够仔细认真的进行阅读。

材料：提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂等，让儿童阅读。

指导要点：幼儿自己挑选喜欢的书进行阅读理解。

2、内容：能干的我 目的：幼儿通过各种材料使自己在语言方面有所提高。材料：提供儿歌卡、字卡、图片、提供语言复读机、耳机和故事录音带。曲线板、走迷宫图片、连线图片、文字的拼图、积木、放置笔、纸、本子以及订书机、剪刀等写作工具和材料。指导要点：若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“有秩序地玩滑梯”和“争先恐后挤滑梯”。以便于幼儿听听、讲讲、议议。

让儿童一面看书，一面听故事。还可以录下自己的声音欣赏，感受声音的变化、差异。

让幼儿可以去临摹图案、符号，帮助幼儿小肌肉的发展，为书写做好准备。让幼儿在轻松的游戏中了解身边的文字。

让儿童书写、剪贴字、制作书。

3、内容：小小魔术师 目的： 通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。材料：

每人一个游戏盒，汉字卡片若干（如：大——太，乌——鸟等）

指导要点：

请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。变的最多的幼儿可获得“小小魔术师”的称号。

4、内容：歇后语找朋友 目的：

1、了解歇后语

2、丰富幼儿想象，提高幼儿口语表达 材料： 几组歇后语卡片 指导要点：

1、出示歇后语图片，如“猫哭耗子”，请幼儿观察并描述图片，引导幼儿分析猫为老鼠的死而伤心哭泣是假象，引出“假慈悲”。

2、歇后语找朋友，如下： 猫哭耗子——假慈悲 大海里捞针——无处觅 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 飞蛾扑火——自取灭亡

3、请幼儿收集其他歇后语

4、请幼儿创编一些合理的歇后语，并请幼儿为此配上图画。

5、内容：有趣的相反 目的：在看看讲讲做做中，初步了解生活中常见的反意词。材料：相反的实物、卡片、笔、纸 指导要点：

1、玩手部游戏“轱辘轱辘”，请幼儿找出儿歌中的反义词，并找一个好朋友配合，将每对反义词用动作表示出来。前前——后后 上上——下下 左左——右右 长长——短短 高高——矮矮 大大——小小

2、一幼边说词语边做动作，另幼儿边说边做相对相反的动作。

穿衣服——脱衣服 开门——关门 进教室——出教室 坐下——起立 分开——合拢 手心——手背 向前进一步——向后退一步 动——静

3、看看说说：看图说相反的字： 如：粗——细 胖——瘦 轻——重 方——圆 来——去 快——慢 沉——浮 黑——白 好——坏 冷——热里——外 哭——笑 饱——饿 白天——黑夜 整整齐齐——乱七八糟 认认真真——马马虎虎

4、想想、画画、讲讲。

鼓励幼儿充分发挥想象，用符号图形表示相反的意思，并大胆讲出来。

（附儿歌）轱辘轱辘 前前后后，上上下下，左左右右，长长短短，高高矮矮，大大小小，轱辘轱辘—，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，轱辘轱辘五,看谁是个好孩子。

6、内容：翻卡片找朋友 目的与要求：通过翻卡片配对游戏，让幼儿找到生活中相对应的朋友，并能为配对的朋友找到相应的字卡。材料：卡片若干、相应字卡等

指导要点：

1、通过翻卡片游戏，让幼儿能说出图片上东西的名称，并把有一定联系的图片结为朋友，看看谁的朋友最多，那么谁就胜利。（比如手和脚、毛巾和脸盆等）

2、在幼儿熟练玩法的基础上，引导幼儿将相应的卡片找到相应的字卡，读读认认。

7、内容：小相册 目的：引导幼儿观察相册，说说相册上的人物、地方，故事等等，培养幼儿说话的能力，增进同伴间的友谊。

材料：幼儿自带照片或相册，幼儿在园一日活动照片等。

指导要点：看同伴或自己的照片或一日活动照片（小时侯、在家、出去旅游等），看看讲讲一些有趣的故事和话题，从而更了解自己的同伴，对于孩子熟悉的人和事，比较感兴趣，容易激发说话愿望。

8、内容：小图书：

目的：通过幼儿自由阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿阅读兴趣和能力。材料：各种幼儿喜欢的图书若干。指导要点：

1、幼儿自由选择图书阅读，边看边讲，也可以认认字，不认识的字可以问同伴或老师。

2、专心阅读图书，记住故事的主要人物和情节，学讲故事中的主要内容。

9、内容：小指偶

目的：边玩纸偶，边试着边讲简单的小故事。材料：纸偶若干

指导要点：边玩边自编故事，边讲故事，边表演指偶。

10、内容：我喜欢的小动物 目的：说说自己喜欢的小动物，表演关爱小动物的情节。材料：毛绒玩具若干

指导要点：幼儿边说边玩，边引导幼儿设计一些情节。（给小动物喂饭、为小动物洗澡、哄小动物睡觉等）

11、内容：自制图书

目的：根据主题自制图书5——6页，边制作讲述自编故事内容。

材料：白纸若干，蜡笔、水笔等 指导要点：根据主题情节绘画图片，比如春天的主题中，让幼儿绘画孩子们眼中的春天，以及春天的一切变化等，然后根据需要制定成图书。图书大小和页数，都由幼儿自由选择和决定。

12、名称：小舞台 目的：

学习自编故事或复述故事，培养幼儿的口语表达能力。

材料介绍

1、小背景舞台。

2、几幅背景图。

3、可选择、可操作的故事玩偶（动物、人物等）

指导要点

先插好背景图，让幼儿选择相应的故事角色边操作边创编故事或复述故事。

13、名称：你、我、他（摆图说话）目的：

1、能自选图片构成故事情景。

2、培养幼儿看图说话的兴趣与能力。材料介绍：

1、材料提供：小兔、小猫、小狗等动物图片3张，皮球或毽子等图片1张，胸牌1、2、3背景图一张。

2、材料使用：（1）自己摆放实物图片在背景图上，构成小动物玩球等情景，然后说说，如小狗、小猫、小兔三个好朋友一起玩拍球，小狗对小猫说：“我先拍球，我第一，你第二，他第三。”最后根据顺序上各自的胸牌1、2、3。

（2）可任选一动物讲述，玩的顺序可任意安排。

3、教育功能：（1）帮助幼儿完整讲述一件事。

（2）能分清你、我、他，并与序数相对应。

（3）材料重复多次使用，能促进幼儿讲述的欲望，增加幼儿讲述的频率。指导要点：

1、要求幼儿讲述完整、清晰。

2、摆放图片的顺序应与讲述的顺序一致。

14、名称：字图接龙 目的：接龙游戏，复习认读汉字。材料介绍：

1、材料提供：制作一些硬纸卡，每张一端为汉字，另一端为图形。

2、材料使用：引导幼儿按图形找到相应的汉字，使卡片一张张连成一条长龙。

3、教育功能;在玩中巩固认识的汉字。指导要点：

1、指导幼儿汉字跟图形相连。

2、边玩接龙游戏边认一认、读一读。

第四篇：大班阅读区区域创设及指导

浅谈大班阅读区的创设与指导

发布时间：2013-07-31 来源：河北省直机关第七幼儿园 作者：秦彦 浏览次数：965

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在知识经济时代，人们获得知识、信息的基本途径就是阅读，阅读是学习的基础，是一个人必须具备的一种能力。对于生存在终身学习时代的幼儿来说，阅读是将要伴随他一生成长的活动。《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中的简单标记和文学符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。而现在幼儿园活动区域中语言区多数只停留在图书区，大多摆放一些图书或者卡片，供幼儿阅读，图书区的环境创设比较单一，缺乏有效的教师指导，这种阅读形式很难激发幼儿的兴趣，因此，充实、丰富阅读区内容，创设良好的环境，教给幼儿阅读的技巧，是势在必行的。根据两年来在小中班进行早期阅读的经验，在大班，我着重对阅读区进行创设创新，向幼儿提供含较多阅读信息的教育环境，所开设的阅读区中不仅仅有为幼儿提供的书籍，还包含了更广方面的内容，让幼儿在丰富的阅读区中充分感受书面语言，潜移默化的接受有关方面的语言知识。

一、丰富阅读区内容，为幼儿营造愉快的阅读氛围

阅读必须从幼儿的认识特点出发，不仅要为幼儿提供具有意义的、形象的、生动的阅读内容，还要为幼儿创设一个宽松、愉悦的阅读氛围。

1、为幼儿阅读提供丰富的书籍，适时调整书籍内容，保证每名幼儿的需要 书籍是人类知识的宝库，对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体，所以，选择适合幼儿的书籍是幼儿阅读的前提，我主要从以下两个方面来筛选：（1）图画色彩鲜明，主要感知对象突出，减少无关刺激物对幼儿注意的干扰。（2）文字正确优美，语言浅显生动，朗朗上口，句型短而重复。如《谁在敲大鼓》通过青蛙与几个小动物的对话“‘是你在敲大鼓吗？’‘不是。’”来展开故事内容，幼儿易掌握。为幼儿提供的图书，每本书6——10页，文字简单，每本书是一个简单的故事，而不是一些故事的罗列组合。

将图书区的图书根据内容分为简单、较简单、难三种层次，我们根据难易程度分别用了蓝、黄、粉三种颜色的书皮，每个层次的图书有4——5种，每种5——6本，以保证不同水平的幼儿阅读的需要。图书每月更换一次，每天保证一定的时间让幼儿自己阅读，使幼儿将已有的经验同化于自主阅读之中。

在图书的摆放方面，摒弃了图书不是随意摆放的做法，而是根据难易程度有秩序的陈列。比如为幼儿提供的三个层次的图书依难易程度从左至右依次摆在图书架上，每个层次的图书按照书的不同依次摆放在图书架上，这里所说的摆放，是封面在上，封底在下，一本一本陈列在书架上，这样做是因为幼儿能清晰的看到自己所需要的图书，方便在短时间内能尽快的选择，另外，图书架上一些标志：如、等，与此书架相对应的图书也有此标志，这样，幼儿归放图书时能根据标志找到相应的位置，大大减少了教师整理图书的时间，同时，又培养了幼儿良好的阅读习惯。

2、鼓励幼儿自制图书，丰富图书区材料，促进幼儿口语表达能力的提高 所谓自制图书，就是幼儿个人或集体制作的小书，让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或者几名幼儿共同创编、续编故事等。幼儿口述后，请教师或者父母帮忙配上文字，加上页码，再设计封面、封底，然后订成一本图书。通过这个活动，幼儿可以体验图书创造的由来与过程，尝试使用适宜的画面和语言表达自己的经历和想法，从而逐渐懂得画面与文字的表达作用和对应关系。幼儿自己创作的图书《趣味运动会》、《海底世界》、《快乐的五一》等等，这些自制图书极大丰富了图书区的内容，阅读自己制作的图书，孩子们充满了感情，备感亲切，既增强了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感，提升了幼儿的自信心，并激发了幼儿创作的欲望。

3、利用情景剧、故事大王等表演活动，提升幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读活动的开展。《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验交流的乐趣”。在图书区投放动物服饰、手偶、头饰等材料，我们每月进行一次情景剧或者故事大王交流活动，幼儿通过选择服饰或者自己制作一些头饰等表演道具，加上手势、动作、表情等，将本月在图书区阅读的图书内容通过合作表演的形式展现出来。如故事《小熊医生》、《牙刷的一家》等，不但展现了图书的原有内容，而且扩展了许多情节，受到家长和老师的一致称赞，这种活动幼儿非常喜欢，从而能激励幼儿更多的阅读图书，形成一个良性循环。

二、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。

1、知道书的基本结构，掌握正确的阅读方法。如让幼儿知道每本书都有封面、封底和目录，阅读时要按页码顺序翻书，学习按从左向右，自上而下的顺序看书，在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

2、引导幼儿学会观察，理解画面与文字的对应关系，帮助幼儿试着独立看书和讲述。在进行图画书的阅读时，能否准确把握画面内容，直接影响到孩子对图书内容的理解，在这个过程中，观察显得尤为重要，需要成人用适当的语言主动引导幼儿观察，通过比较画面与画面之间的区别，使幼儿更好地感受人物情感的变化与故事情节的发展，理解前后画面的联系。会用口语来描述画面内容，能将听到的字、词、句与图书上的印刷符号对上号，鼓励幼儿联系讲述图书上的文字，引导幼儿大胆使用多种词汇进行讲述。

3、制作阅读卡和书签，幼儿可以自我调控阅读进度。

由于书架上的书比较多，幼儿对每本书的阅读教师不可能详细了解，我们就采用了阅读卡的方式进行阅读活动，阅读卡由幼儿自己填写，我们分为三个层次，不会阅读的图书为，阅读不熟练的图书为，能熟练阅读的图书为，幼儿可以有目的的选择图书，教师也可以根据幼儿的需要及时调整图书，这样，幼儿和教师非常清楚地了解对书籍的理解程度。在实际工作中我们发现，往往区域活动结束时，有一些幼儿还没有阅读完图书，我们针对此状况进行讨论，最后总结出用书签的方法，幼儿自己设计书签，这样，当他们遇到没有阅读完的图书这种状况时，就会主动使用书签，不同的书签也为阅读活动增添了无限乐趣。

三、组织开展多种方式的阅读活动

图书区的阅读活动不仅仅停留在幼儿单独阅读上，阅读的方式多种多样，在阅读中采用单独阅读、小组交流阅读、操作阅读、借阅阅读等方式，激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。

1、单独阅读

每名幼儿都有自己不同的阅读能力，我在图书区提供不同层次、主题的书籍，这样幼儿的选择性比较大。教师在引导幼儿阅读时应注意，不强制幼儿看这本或那本，也不规定长时间的阅读，对于阅读能力较差的幼儿，可以引导他从简单的或已讲述过内容的书看起；阅读能力强的幼儿，鼓励他们挑战一下自己，选择难度大一些的图书。

2、小组交流阅读

交流阅读是指幼儿之间通过交流各自感受，讨论情节，加深对读物的理解。分为两种类型的交流：一种是能力相当的幼儿之间的交流，幼儿之间可以相互交流画面上的文字内容，从而能互相启发将文字内容阅读出来；另一种是能力强的幼儿带动能力弱的幼儿交流，通过参与讨论，能力弱的幼儿聆听能力强的幼儿阅读，从而读懂故事内容。

3、操作阅读

通过自制图书、图片排图讲述等一系列操作活动，鼓励幼儿感知理解画面，模仿运用语词，想象迁移经验，连贯进行语言讲述，让幼儿在操作中发挥想象力、创造力及组织运用语言的能力。

4、借阅阅读。

通过参观图书馆，幼儿懂得了借阅制度、借阅规则，我们在班级里也开展了小小图书馆活动，幼儿喜欢的图书，可以通过借阅的形式带回家阅读，并填写借阅表，及时登记，看完后主动归还，借阅式阅读一是丰富了幼儿的阅读经验，幼儿在幼儿园没有阅读过的图书可以带回家阅读，增大了阅读量，二是影响并带动家长更重视阅读活动，从而积极的参与到阅读活动中来。刚开始很多家长对幼儿的阅读活动并不在意，可以孩子极高的阅读兴趣感染了他们，这样，家长能够在家和孩子进行亲子阅读，幼儿阅读能力增强了，识字量增大了，能自主阅读的图书逐渐增多，培养了幼儿的阅读兴趣，树立了幼儿的自信心，从而更加喜欢把图书借阅到家里阅读，形成一个良好的循环。

四、引导幼儿自觉遵守阅读规则

“没有规矩不成方圆”，阅读规则是培养良好阅读习惯的保障，同时，也能促进阅读活动顺利进行。

1、强化了“三轻”原则：即走路轻、说话轻、拿书轻，给幼儿一个良好的阅读环境，教育幼儿看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的幼儿则及时给予表扬。

2、书归原处，爱惜图书。引导幼儿看完书后要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下；看书时不折书、不抢书、不在书上乱图乱画等，对有破损的图书及时组织幼儿修补。

3、开展了“小小图书管理员”活动。由幼儿将图书分类并合理摆放，再附上与书架相同的标志，小小图书管理员负责检查图书的分类摆放是否正确，并负责借阅与登记。

总之，阅读区开展以来，大部分幼儿养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣与日俱增，阅读区内图书丰富，陈列整齐，幼儿或自己安静的阅读图书，或三三两两围坐在一起共同交流探讨阅读，而且，幼儿能够用表情、手势、动作等以情景剧的形式表达自己对图书的理解，并能有所创新。小小的阅读区使幼儿学会了学习，养成了爱读书的习惯，这种习惯将使幼儿终身受益。

参考资料

1、张明红 《早期阅读教育改革趋向前瞻》 幼儿教育 2005

2、张明红 《关于早期阅读的几点思考》

3、张杏如 《多元阅读的世界》 早期教育 2002

第五篇：自我剖析及整改材料(区)

自我剖析及整改材料

根据区政府和区卫生局开展机关作风建设工作的有关要求和布置，作为单位负责人，我认真组织并带头参加学习、讨论，并于每日上午8：00按时参加镇政府的集中学习，认真做好笔记，同时，对照区卫生局制定的有关规章制度和有关工作要求，深刻剖析个人工作中存在的问题，认真分析原因，并提出相应的整改措施，现汇报如下：

存在问题：

1、目标定位还不够高，有时会满足于现状，求发展的激情不够。许多兄弟单位都旧貌换了新颜，而我却怕动脑筋，怕麻烦，不及时想办法谋发展，致使单位未能有一个彻底根本的改变，没有能置换一个更好的办公场所，且硬件设备也还远不能满足开展业务工作的需要。

2、协调能力不足。由于本人性格内向，只注重抓本单位的日常管理以及如何提高单位效益等工作，在对外事务上，缺少跑动，缺少协调，缺少联系，未抓住有利时机树立更好的单位形象。

3、有时思想保守、安于现状。在单位管理工作中，存在求稳怕乱思想，对违反纪律制度的人和事，缺乏足够的处理决心和有力的处理手段，往往仅限于批评教育，处理力度不够大，造成在个别职工身上出现自由散漫现象。

4、开拓创新还不够。在内部改革上，缺乏创新和突破，虽然制定了一整套较为完善的奖惩激励机制，但在落实上不果断、不坚决、不到位，导致单位有时有人浮于事、吃大锅饭现象。存在以上问题，究其原因，主要有以下四个方面： 一是平时学习不够，对中央和省市区及卫生局的文件精神学习不够，没有深刻领会文件精神实质，导致思想进步慢，思路无

创新，工作无突破，未真正体现出与时俱进。

二是没有树立正确的服务观、大局观，没有养成务实苦干，艰苦奋斗、顽强拼搏的优良作风。

三是在单位内部管理上经验不足，监督约束和奖惩激励机制不健全。

整改措施：

针对存在的问题，我决心从以下几个方面进行整改：

一、加强学习，提高思想认识和管理水平

1、注意学习各级党委、政府的有关的最新的文件精神，掌握大政方针政策，了解最新工作动态，不断提高自己的政治思想觉悟，保持高度的政治敏感性，不断增强创新与发展意识。

2、对卫生局下达的各项文件、通知和局领导的重要指示，自己首先认真进行学习，在充分理解的基础上狠抓落实，坚决做到与时俱进，绝不拖全系统后腿。

3、到管理先进的单位，学习先进的管理经验，进一步完善制度，严格考核，不断提高自身的管理水平。

二、强化作风，务实苦干

1、带头发扬艰苦创业、负重拼搏的优良作风，牢固树立大局意识、创新意识、发展意识、服务意识，面对困难，不等、不靠、不要，坚持做到工作不叫苦，遇事不畏难，自己事情自己办，自己问题自己解决，力争在逆境中求发展。

2、带头严格遵守区卫生局订立的有关工作制度和区政府下发的事业单位若干管理规定等，以身作则，以实际行动感染和带动单位全体职工务实苦干，奋勇争先。