学习活动实施计划

第一篇：学习活动实施计划

****学习活动实施计划

***年**月**日

为全面贯彻落实“******”主题教育精神，按照****方案要求，特制订本处室活动方案。

一、结合实际，深入开展学习活动。（4月上旬）

1、****活动动员大会后，***迅速成立活动小组，确保活动的组织落实。活动小组由***任组长，***副组长，***为成员。

2、多种学习形式相结合，共同领会贯通提高。每周五下午2点集中开展讨论交流，选取《******》、《******》中的文章学习，各抒己见，互相学习提高。并通过集中学习、个人自学、撰写心得体会、作学习笔记等多种学习形式将文件精神烂熟于心。

二、改进工作作风，提升服务质量。（5月中旬到6月）

1、活动的开展，***确定整改目标范围，关键是提升服务质量，培养改进工作作风、密切联系群众的服务精神，解决存在工作中的作风轻浮、脱离群众、效能不高等问题。

2、大力弘扬求真务实的工作作风，提高工作效率和水平，改善对基层和群众的服务。努力实现科室效率提升、发展环境优化、群众满意度提高的目标，确保能完成各项工作任务的同时完善科室职能，提升业务水平，为*******作下铺垫。

3、通过学习，围绕实际情况查找自身的不足，明确个人职责，结合工作实际，撰写调研报告，对现在面临问题进行深度剖析，并提出相应的对策和发展目标。

三、查找自身问题，制定整改措施。（6月上旬）

1、在学习中发现问题，结合***工作实际，通过征求同事、群众的意见和建议，查找自身工作中的不足。按照***活动的要求，有针对性的对思想境界、工作效能等存在问题自查自纠。

2、通过处室之间、同事之间集中学习、交流，互相指正工作中的不足，对查找出的问题制定整改措施和努力目标，撰写自查自纠报告等书面材料。

四、落实承诺公开，提升群众满意度。（6月中旬至7月）

1、在听取各方面意见的基础上，针对突出存在的问题，以**********为工作目标，列出整改清单，明确目标要求，加强督查。将与群众密切相关的工作以专栏、简报等形式予以公开，确保将整改措施、整改目标向社会、服务对象作出承诺，接受社会监督。

2、在制定整改措施，服务承诺的基础上开展点评活动，欢迎群众、同事、领导对科室、对个人提出点评、意见。

面对今年的新形势，新目标，*******主体教育活动的开展不止是对自身素质的一种提高，更是党员干部转变作风，提高服务能力的一种认识。****一定把活动开展与当前工作相结合，把活动开展与各项工作两手抓、两不误，当成一项政治任务，双管齐下，确保圆满完成，取得明显成效。

***年*月*日

第二篇：研究性学习活动实施计划

研究性学习活动实施计划

研究性学习是学生学习方式上的一种创新，旨在改变过去那种封闭、被动的状态，使学生的自主性、创造性得到充分地体现。为认真落实新课改关于开展综合实践活动的要求，我校决定在以往开展研究性学习的经验基础上，本学期开始在四年级以上积极开展研究性学习活动。为有效实施研究性学习，特定计划如下：

一、活动目的：

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探索并重视实际问题解决的积极学习方式。学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。

二、研究性学习的目标：

1、让学生通过自立参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。

2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。

3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息，创意及成果。

4、培养学生的不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品德等。

5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。

三、课程内容：

课程内容分为两类。

1、探究性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等方面的简单研究，实现知识的综合运用，提高学生解决综合性的问题的创造性能力。

2、实践性的专题调查研究，旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成怀疑和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。

四、基本要求：

1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。

2、研究性学习是完成小学阶段培养目标的一个重要手段，而不是通常意义上的科学研究。

3、要面向全体学生。三年级以上所有学生都要参与，自选其中一个课题。课题设置尽可能涉及各个学科。

4、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形成。

5、学校成立领导小组和各课题指导小组。原则上三年段以上班主任为课题指导教师，其他教师也要参与至少一个课题的研究，可以一个教师指导数个课题小组，也可以数个教师指导一个课题小组。

五、实施步骤

内容要点 时间安排

教师学习，转变观念，学校制定方案

学生动员，布置选题准备 第2、3周 第4、5周 学生个人、班级初步选题，拟定方案 第6周

报送课题，课题初步筛选，合并相近题目，确定供选课题。第7周

学生自主选题，自由组成课题小组，选举组长。课题组成员共同设计方案。教师成立相应的课题指导小组。第8周

课题小组独立实施，教师监控、指导 第9～17周

初步形成成果：学生撰写调查报告、研究报告等。第18周 成果展示，同学评议、教师评议，学校评比。第19、20周六、实施环节说明：

1、动员学生初步自选课题、自选后可以填写统一的方案设计表。

2、审题和筛选。课题指导教师对学生自选课题进行审议，相近的进行合并，淘 汰不合理或不具备条件完成的课题。

3、学生课题研究小组的组成。学生可以根据自己选择的课题，自由协商组成研究小组，并选举组长。对没有完成组合的少数学生，教师在尊重学生选择的基础上，适当提出建议，帮助他们组建小组。小组组建后，由组长组织本小组同学共同讨论、设计研究或调查方案，并填写统一的“开题报告暨研究计划表”。

4、实施过程监控

①加强管理。要求学生在每次活动前认真填写活动计划表，或书面报送指导教师，每次活动后，及时填写并上交活动情况汇报表。

②整个研究过程，学生始终是主体。指导教师只是适度参与，负责对整个过程的监控、帮助和指导。指导教师为学生提供咨询、方法指导、要随时跟踪检查研究进展情况，及时指导学生调整研究计划，纠正研究中存在的问题的偏差。

③加强对学生的安全教育，特别是组织学生外出调查的活动项目，要报请校领导的批准，确保学生的安全。

5、成果表现形式。可以是调查报告、研究报告、小论文、小创作、小发明，可 以是操作表演、研讨会，可以是展示专栏、墙报等。

6、其他说明

①在实施过程中还将遇到一些操作性问题，将在实施过程中不断摸索，逐一解决。②研究性学习是一门新兴的课程。只有在全体教师的共同努力下，才能逐步完善。

“研究性学习”课程实施方案

研究性学习是培养个性健全发展的人，它首先把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创造性”等视为人的本性、视为完整个性的有机构成部分。从学习内容来看，研究性学习主张从学生自身生活和社会生活中选择问题，其内容面向学生的整个生活世界与科学世界；从学习理念来看，每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，每一个人都有自己的研究性学习方式，课程应遵循每一个人的学习方式的独特性。研究性学习课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此，研究性学习课程应洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。

一、研究性学习的目标

改变学生的学习方式和教师的教学方式，促进每一个学生、教师的个性健全发展，是推进研究性学习的主要目的，但是其基本目标是在于对学生的培养上，具体目标如下：

（1）让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

（2）提高学生发现和提出问题的能力，提高解决问题、收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力。

（3）使学生学会分享与合作。学生在研究性学习活动的过程中，培养合作精神，学会交流和分享研究的创意和成果。

（4）培养学生科学态度和科学素质，培养学生至社会的责任心和使命感。

二、研究性学习的参加对象：三－六年级全体学生。

三、研究性学习的组织管理

学校成立领导小组，由校长室、教导处、政教处等负责人组成。负责整体规划，全面部署。

四、研究性学习的实施步骤

实施要点 实施者 时间安排

准备阶段

召开动员大会，明确研究性学习的重要性和必要性。课题领导小组 第2周学生自主选题，自由组成课题小组，选举组长。课题组成员共同制定计划。教师成立相应的课题指道小组 课题指导组、课题小组 第3周实施阶段

课题小组确定研究性学习的研究课题；制定研究性学习的研究方案；指导小组共同参与课题研究方案的制定。

课题指导组、课题小组

第5至17周 第一阶段

（1）、课题小组进行资料查阅、社会调查、实验、探究、参观、访谈等活动，并做好活动记录。

（2）、指导小组参与研究过程并作必要指导。

第二阶段：

课题小组根据集体意见，不断完善、改进方法与手段，继续进行研究。

第二阶段

（1）、课题小组撰写研究报告。

（2）、评审小组对各研究课题作出终结评价。

总结阶段

1、指导小组对研究课题汇总。

2、撰写研究性学习总结报告 课题 指导组 第18、19周五、实施过程管理

1、整个研究过程，学生始终是主体。指导教师只是适度参与，负责对整个过程的帮助和指导。指导教师为学生提供咨询、方法指导、要随时跟踪检查研究进展情况，及时指导学生调整研究计划。

2、加强对学生的安全教育，特别是组织学生外出调查的活动项目，要报请校领导的批准，确保学生的安全。

3、成果汇报形式。可以是调查报告、研究报告、小论文、小创作、小发明，可以是操作表演、研讨会，可以是展示专栏、墙报等。

第三篇：研究性学习活动实施计划

研究性学习活动实施计划

一．指导思想

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得直接经验和 体验，改变学生的学习方式，掌握基本的科学方法，养成良好的科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识的能力以及发现问题、提出问题、判断问题的价值并解 决问题的能力。在研究性学习中，全校教师是组织者、参与者和指导者。

二．工作思路

研究性学习的实施，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，关键是改变教师的教学理念、教学模式、教学方式和改变学生的学习方式、学习行为、学习模式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传播知识为主的学习方式，为学生构建开放式的学习环境、提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应 用于实践的机会，促进他们形成积极的、良好的学习态度和优秀的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。

主要侧重抓以下几个方面：

1．我们要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方法，为学生构建开放的学习环境，让学生积极主动地学习，为学生提供多渠道获取知识并将所学知识综合应用于实践的机会，从而培养学生积极的学习态度和良好的学习策略。

2．通过对本地资源和校本资源的开发利用，增强学生的团结协作精神，从而培养学生良好的心理素质；通过小组讨论、集体研究培养学生乐于与他人合作的团队精神。这对学生将来的发展是很有好处的，因为合作精神是现代人所

必须具备的基本素质。

3． 通过研究性学习的开展使学生形成善疑、乐探、勤动、努力求知的积极的科学态度，获得亲身参与研究探索的体验，激发学生探索、创新的欲望，而培养学生积极的 创新精神正是素质教育的宗旨所在。由于研究性学习过程中要求学生要认真、踏实地研究，实事求是地获取结论，从而有利于使学生养成严谨、求实的科学态度和不 断追求的进取精神，有利于培养学生不怕苦、不怕难的意志品质。

4．由于研究性学习的研究内容大多数要通过社会调查等形式而获得，因此必须要求学生深入了解社会、了解自然、关心时事、关心国事天下事，从而有利于培养学生积极的乐观向上的人生态度，明确自已的社会责任感。

5． 研究性学习具有开放性、探索性、实践性等特点。同一个主题下，由于个人爱好、社会阅历和研究角度的不同，会有不同的结论，也就是说研究性学习不仅过程具有 开放的特点而且结果也具有开放的特点。正因为如此，研究性学习的又一目的是在小组合作的同时培养学生在独立思考的基础上勇于发表个人见解的能力。

6．为了便于学生查阅信息，学校对学生定期开放阅览室，电子阅览室供学生免费使用。为了激励学生进行研究性学习的积极性，学校于每学习结束时在学生论文中挑选有一定参考价值的质量较好的文章结集出好一期《北滘中学学生优秀论文集》、办好一次学生优秀作品展。届时请部分家长和有关部门的领导参观指导。

三．组织机构

研究性学习强调全员参与。因此我们不仅要求高

一、高二的全体学生都参加，而且要求高一和高二的全体老师都成为研究性学习的参与者和指导者。

为了真正使研究性学习得以全面开展，使研究性学习的有关措施真正落到实处，学校成立了以校长室为领导核心、教务处、政教处、教科室、总务处挂帅、教研组全员参与、班主任具体负责的管理网络。

四．计划安排

为了切实执行普通高中课程计划，遵守课程法规，学校教务处在高一和高二年级全面开设研究性学习课程，每周三个课时。研究性学习分三个阶段进行：

第一阶段发动动员阶段（大 约一周左右的时间）首先由教务处召开动员会（要求高

一、高二全体师生参加），明确开设研究性学习课程的目的和要求，统一认识，并在此基础上由教研组安排专人作“如何开设研究性学习活动”的专题讲座。使学生明确如何选题、进行研究性学习的一般程序、如何写好研究性学习的专题小结和小论文。

第二阶段 研究性学习的实施阶段 学校采用一学期为一个研究周期的研究形式。在组织认真选题、认真学习、认真发动的基础上广泛地开展社会实践活动。这一阶段学生主要通过社会调查、名人访谈、实地勘察、查阅资料和有关信息等途径进行研究。指导老师指导学生如何对收集来的信息进行加工、整理、筛选。

第三阶段 总结阶段 通过信息加工和整理，学生已初步形成自已相对独立的见解，此时进入总结阶段。这一阶段中要求每组学生写出一篇论文、调查报告、实验报告或拿出本组的作品。为了规范学生结题报告的书写格式，学校开设有关讲座。每组学生把写好的报告交指导老师审阅。

五、研究性学习课程的评价

(一)评价的主要内容

(1)学生的态度。学生参与状况、参与意识、社会责任感、服务社会的态度

与精神。

(2)学生的体验、知识的应用和方法。学生在活动中的体验、表现、感悟的情况。

(3)学生的创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动过程表现出的探究精神和实践能力提高和增长情况，在活动中施展个性和才能发挥程度。

(二)学生评价的方式

本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯

一、终极结果唯一的现象。提倡协调研讨式评价，即教师和学生共同评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。

l、自评和互评相结合。以学生自我评价为主，重视学生通过反思评价自我调楚、自我改进。教师要鼓励学生主动对自己和他人的活动经历做出评价并和其他人讨论他们所开展的活动。

2、日常观察与成果展示相结合。为每一个学生设置综合实践“活动档案袋”，在教师指导下，由学生自己整理、存放，以便使学生深入了解和肯定自己的能力，并能与他人分享探索的成果、体会以及进步的喜悦。

3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。在适当时候以适当方式让家长和社会有关方面参与评价，使他们更多更全面地了解孩子和研究性学习课程，既有利于拓展课程资源，也有利于学生的全面发展。

学生评价的具体操作方式有：自我阐述、交流讨论、观察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。要及时总结经验，更好地发挥评价的导向性作用，以促进社会综合实践课程健康有序地开展，并不断提高课程的教学水平。可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评

价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。在具体操作中，采用档案评价、操作评价、答辩会等方式。

(三)学分的认定

研究性学习的学分认定应该包括学生自评、学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务处、政教处、教研组审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。

除上述基本认定程序和内容外，研究性学习课程各组成部分还应有自己的认定要求和内容：

具备下列条件，可得到学分：①有符合要求的课题方案；②有研究过程记录完整：③有课题研究成果报告；④有三级(自评、组评、师评)合格评估结论：⑤达到规定的课时。对确认结果有异议的，由校课程指导中心复议。

第四篇：个人学习实施计划

国培计划个人学习实施计划

庄子说：吾生也有涯，而知也无涯。知识是永远无穷尽的，而知识本身来自书籍，也来自实践。2011年12月6日，我怀揣着激动又有些许忐忑的心情，开始了为期三个月的脱产培训。激动的是，我又能回到清新、惬意的大学校园，吸收文化知识的养分。而忐忑的是那此次培训任务的艰巨，以及自己现有水平与期望达到的目标的差距，反思自己，有待进步的地方数不胜数。而面对这样一个艰巨的挑战，我不甘当个弱者，迎难而上，不敢说自己会有多卓越的进步，但求在现有的基础上更进一步。

周末一直在分析自己的情况，希望在反思了自己后，能做出较为科学的规划。第一，跨出大学校门三年，我的理论知识的储备越来越贫瘠，对于幼教的相关理念、思想，了解得不够透彻。吸收先进理念的速度较慢。第二，在教育教学方面，我已经渐渐走向成熟。但是也常常由于缺乏经验，而没有积累更好的的课堂机制，以至于不能很好地回应孩子们抛出来的“球”。同时，我去年成为了我园课题组成员，但我对于教科研工作还缺乏经验，创新精神也有待培养。第三，在专业素养方面，我在声乐根据自我的反思，我大致拟定了一个粗糙的学习计划：

一、时间

总时间：2011年12月6日——2012年3月初

第一阶段：幼教理论知识的学习及专题研究（2011年12月6日——2012年1月6日）

第二阶段：跟岗研修（2012年1月9日——2012年2月16日）第三阶段：反思研修，汇报成果（2012年2月17日——2012年3月初）

二、学习内容

幼儿教师师德与人文素养提升、更新学前教育观念、幼儿园保教基础知识、幼儿园前沿课程、幼儿园环境创设理论与方法、拓展幼儿教师专业视野、确立并完成专题研究、教育教学实践等等；

三、具体实施计划

第一阶段：幼教理论知识的学习及专题研究（2011年12月6日——2012年1月6日）

常规性学习任务：（每天或每周必做）

（1）每周写一篇培训心得或者教学日志；（2）认真听课，课后整理笔记，巩固知识；

（3）根据学员手册上的课程安排，提前查阅第二天上课的相关知识；（4）每周尝试做一样环创作品；（由简易难）

灵活性学习任务：

（1）收集幼儿问题及教学案例；（2）收集各类手工材料；（3）收集论文及专题素材； 1、2011年12月6日——2011年12月16日

（1）认真上好每堂课，对老师讲课所涉及的内容提前了解，记录并整理笔记；

（2）与导师交流，寻求指导，尽快确立研修专题，（3）利用周末，做一个简单的手工作品；

（4）收集并撰写5个小班的教学案例；（包括五大领域）（5）写两篇培训心得； 2、2011年12月19日——2011年12月23日

（1）利用空余时间，加强基本功练习；（2）写一篇一周培训心得；（3）认真听讲，做好笔记，多思考；

（4）借科学教育活动现场，学习从理论的角度分析活动的价值，与组内成员分工合作，做好老师、幼儿的活动记录；（5）积极参与现场模拟实践活动； 3、2011年12月26日——2012年1月6日

（1）着手准备制作一件品质较高的环创作品；

（2）完成专题背景、前期理论资料的收集及整理、做好下一阶段跟岗研修的准备（如记录表的设计等）；（3）练习基本功（舞蹈、美术等等）；（4）积极参与模拟实践活动；

第二阶段：跟岗研修（2012年1月9日——2012年2月16日）

（1）尽快熟悉所在幼儿园环境以及班上孩子、家长；（2）与班上老师沟通，告知专题需要配合的方面；

（3）分别设计大、中、小班的活动，并尽可能创造条件亲自试讲；（4）录制一堂视频课；

（5）在网上收集大、中、小班的教学设计，观看教学视频；（6）继续开展与专题相关的研究，并多与导师交流；

三、第三阶段：反思研修，汇报成果（2012年2月17日——2012年3月初）

1、认真整理、完成各项作业；

2、撰写论文，并进行论文答辩；

3、认真听其他老师交流自己的论文，学习宝贵的经验；

4、有创新精神，大胆交流自己的研修成果；

5、制定五年发展规划，发挥骨干教师的辐射作用，回到幼儿园积极带动园内教师；

以上就是我就国培计划这三个月拟定的一个简单的学习实施计划，在实施的过程中，我会根据具体情况做适当的调整，希望能对自己有帮助。更希望通过此次培训，让自己的综合素质得到一个较大的提升，真正做到骨干教师应有的水平！

第五篇：自主学习实施计划

七年级数学五步教学之自主学习实施计划

蓝燕

在学校课改如火如荼进行之际，作为学校的一员，我也在感悟，也在思考自己的如何落实高校课堂教学。课堂既是知识学习的主阵地又是能力培养的主阵地，教师不应该把知识机械地“一瓢一瓢”的舀到学生的“桶”里。数学是“做”出来的，不是“教”出来的，一个学生只在课堂上“听”课，没有活动，不能形成真正的学习。数学教学过程必须重视让学生亲身感受，动脑思索，动手操作，动口交流。教师在教学过程中要把“以教为主”向“以学为主”的重心转移，教师平等地参与学生的探索和学习活动，通过学生自主地探索来完成课堂教学。这就要求我们在自主学习的环节从以下步骤入手。

（一）环节一：创设情境，激发强烈的探究欲望

要使学生产生高昂的情绪，高度活跃的思维，激烈的自主探索的欲望可通过创设新奇、有趣或富有挑战性的问题情境得以解决。学生感到了“趣”和“挑战性”。从而由“趣”生“疑”，由“疑”至“思”，由“思”得“学”。

教师只要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计出一些趣味性、探究性的问题情境，给学生造成“心求通而未得”的教学境界，就能使自主学习成为可能，使学生在“我要学习”的意识的强烈驱动下，自觉主动地参与到学习情境之中。

（二）环节二：师生平等探索

自主学习得以实施的一个重要条件是，平等、民主、友爱的师生关系，和谐、宽松的课堂气氛。教师应该努力营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现学生的主体地位，充分让学生产生自主探索的快乐体验。在教学实践中，有一种手段值得推广，具体来说，就是教师根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误之处，故意地弄出一些错误，让学生发现错误，提出纠正的建议，教师假装“坚持错误”，展开激烈的争论，学生大胆争辩，据理力争，教师放下架子，终于“认输”，显出恍然大悟的样子。师生在平等的争论中，既是学生自主思考的良好体现，其中的论证过程又是学生获取知识的过程。事实上，只有在充满生命力与和谐气氛的教学环境下，通过师生共同参与，平等交流，才能更有利于学生摩擦出智慧的火花，结出创造的果实。

（三）环节三：学生自主解决问题

在师生平等的基础上，教师通过合理的引导，让学生始终处在主体的活动下，主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手。在教学过程中，教师可以略加引导，让学生类比探索过程，自主地去演算、探求、发现结论。把四个研究目标分给四个学习合作组，各组完成相应目标后再派代表相互交流，发表观点，形成共识。

（四）环节四：自我评价与成果巩固

教师在发现学生自主研究的成果基本形成以后，引导学生对探索发现的结论或成果进行评价和自我总结。让学生评价自己的发现是否充分合理，问题解决是否最优化，有何意义等等。也可以对某一位学生或某一个研究组的成果让另一位学生或另一个研究组作评价。学生在自我评价或交互评价中主体意识、综合能力都得到进一步增强。对于成果的巩固，同样也可充分发挥学生的自主意识，给学生创造的机会。

当然，教师在环节三与环节四的实施过程中，不能把自己从学生中脱离出去，应该和学生共同的参与探究。最重要的是，还要在学生自主创造学习过程中，对学生不失时机地给予肯定和激励。只有教师不断地给予激励，才能使学生自主探索的积极性从因为创设情景得到调动到因为成功激励得到巩固。

（五）环节五：求异思维培养与问题链的延伸

培养学生求异的思维习惯有利于提高学生自主创造的能力。课堂上，受时间的限制，它的效果虽不能发挥到最佳，但教师仍要重视。教师要努力培养学生自主设问、质疑的思维习惯和能力。求异思维培养与问题链的延伸容易形成新创造所需的条件。给新的自主创造注入鲜活的动力，这也是更高阶段新知学习的起点。的确如此，教师在引导学生归纳总结所学知识的同时，要提醒学生对旧知识加以延伸拓展，自主地再发现问题，为下阶段的“自主创造”埋下伏笔，从而尽量达到“教是为了达到不需要的教”的至高教学境界。

具体措施如下作为突破口： 1.“强化备课，学案导学”

导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。所谓“学案导学”就是将一节课的重点、难点、应该注意的问题、应该掌握的知识，印出来提前交给学生，让学生在上课前预习时有纲可循，课上学生展示自学情况，教师和学生一块研究学案上学生没能掌握的内容。其操作要领主要表现为先学后教，问题教学、导学导练和当堂达标。这种教学方法发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。

2、以构建和谐课堂为主，抓好上课关，以“学案导学”引领，实行百花齐放的课堂教学模式，先学后教，问题教学、导学导练，当堂达标，发挥学生主体作用，突出学生的自学形为，强化能力培养，从而优化课堂教学。抓好学生方法，结合学生实际，重视方法研究。在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。3

重合作，强小组交流

让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一定要最大限度掌握学生学习、探究的情况，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。4.重课堂生活情境创设

情境教学的目的在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。特别是生活情境的创设 要与生活相联系。调动学生全部主动能力，理解掌握各种数学能力。

通过自学指导，让学生整体感知。教师提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材、直奔主题，不要在细节上下功夫。教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。学生在自学的过程中可借助知识结构图来理清课本的主要结构和解决主要问题。引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。为后面的教学打下基础。