语文一模考试卷面分析及应对措施（推荐阅读）

第一篇：语文一模考试卷面分析及应对措施

语文一模考试卷面分析及应对措施

第一次模拟考试已经结束，这次考试语文试题的特点是覆盖面广，突出考查学生能力，充分彰显语文学科特点，全面考查学生的语文素养。试卷的整体难度较中考真题略有提高，是综合性比较强的一套试题。解决好这套试卷所反映的问题，是提高学生中考语文成绩的关键。

首先来谈一谈这次模拟考试试卷所反映出来的问题。第一部分

积累与运用

本大题共24分，5道小题，分别考查了书写、字形、字音、仿句、词语的使用、病句、古诗文、及名著。

这些当中的仿写是一道知识能力非常综合的一题，原题是“中国书法历经秦汉的辉煌、魏晋的风流、隋唐的昌盛、宋元的神意、，直至今天仍百花齐放，盛传不衰。”这题既要求有书法的相关知识的储备，又要知道浅显历史的常识——宋、元后一定是明、清，还要求用语文的能力来解决这题。因此许多学生即使是在降低评分标准的情况下，也仍有很多失分现象。

关于古诗文的考查，内容和题型都符合以往真题。但学生在这题上出现的比较突出的问题就是没有认真读题，第三道题，题干中明明写着在李商隐的《无题》中表现奉献精神的诗句是什么，可还有不少学生写的是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。另外学生就是不动思考，随意性很强，古诗文默写题最后一题是这样表述的：“毕业在即，挚友李想在毕业留言簿上写‘海内存知己，天涯若比邻’的赠言，请你选择有关友情、志向、祝愿的古诗名句回赠李想”。有学生看到友情，就写“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。根本没有考虑在留言册上写的应是积极向上的、能鼓励对方的、能振奋精神的诗句。还有同学写“但愿人长久，千里共婵娟”，题意虽然是符合了，但题干中要求写古诗名句，但他写的却是词，这又是不认真审题的结果。

名著题共4分，最后一分是给出了《海底两万里》中尼摩船长海上历险的四次经历，让学生排序。如果让学生只是单纯的写出这四个事件，学生问题不大，但让他们按时间顺序排序就提高了难度，由于很多同学都没有读原著，所以失分现象较为严重。

第二部分 口语交际及综合探究

这题共四道小题9分，学生在答第一题时有丢分现象，原因是学生答题不全面，漏写采分点。

第三部分 古文阅读

这道题共同11分，包括古诗赏析3分和古文阅读8分。对于古诗赏析问题不大，但在古文阅读的答题上，主要出现在文言文加点字的解释“书”上，文中是“书于《春秋》”，学生平时积累的书的解释是“书写”和“书信”，但在此处应该解释为“记载”，学生没有接触到，联系上下文的能力不强，大多解释为“写”，只有极个别的学生写对了。句子翻译“若麟之出不待圣人，则谓之不详也亦宜”。学生对此句中“待”和“宜”不能很好把握也造成了试卷上的失分。

第四部分 现代文阅读

关于说明文，学生没有出现特别的问题。

议论文读起来就不太好理解，答题出现的问题就更多了。第一个问题是概括中心论点，这是一个概括性很强的题，答案是“生命的意义在于倾听。学着倾听，感受寂静之美，收藏快乐，洁净心灵”。学生不是概括不全，就是概括不准。全校无一人答对。分析原因主要是学生没有读透这篇文章。整篇文章从三个方面进行论述的，倾听自己，倾听别人，倾听自然。但许多学生都没有读透，片面理解为或倾听自己，因为开篇先写的这方面的内容；或倾听自然，文章结束部分论述的是这方面的内容。议论文的第2题是第一段在全文的作用，平时答题时应从引论点或论题，激趣这两方面答题。学生也只是从这两方面去思考。本文是引出三个方面之一的倾听自己这个方面的论述。学生没有见过这样的类型的题，也没有认真思考，再加上本来文章也没有读懂，因此有很多同学丢了一分。第3题是第三段用了什么论证方法，有什么作用一题。学生平时答题是不会丢分的。但这次论证方法能 说对，但概括能力不强，文章又没有读明白，作用的这一分有很多学生去文段中找了一个并不能总结这段内容的句子，绝大多数学生都丢分了。第四题，是考查谁七、八两段思路的试题。第七段应是举自己的事例去谈倾听自然的，第八段是举了名人的话来证明倾听自然的意义。但学生没有概括准，也严重丢分了。

记叙文的第一题，是让学生回答老师三次来到病房姚子由的情绪发生了怎样的变化。学生大多都能准确答出第一次和第三次的心理，而第二的心理变化不太明显，文章也没有特别明确的提示，所以学生的概括就不是特别准确，失分较多。24题是一个赏析题，这一题答案有个四个采分点，由于是模拟考试，要求比较严格，少一个点都没有给全分。

第四部分

作文

这次作文，学生主要存在两方面的问题：一是选材单一，立意不高。许多学生拿到作文题目，不从自己的经历、自己的生活体验去选取素材，而是写一些大家都常写的一引起事，作文空洞、言之无物。二是缺少真情，匮乏实感。大多作文内容平铺直叙，文章情感过于苍白，多为凑数而，为应付而写，所以缺乏真情实感。

其次，我来说说存在以上现象的原因

从本次考试一看突出的问题就是尖子生不尖，高分没有考出来。学生中普遍存在着“等老师喂的现象”，即使是尖 子生也是老师教多少，他们消化多少，没有自己主动探究的，下课主动向老师请教问题的少之又少，这个是尖子生的大忌。“马不吃夜草不肥，人没外财不富”就是这个道理，如果学生想出类拔萃，如果不是天才，那就要勤奋。因为是被动学习，学生就很少主动思考，就更谈不上形成应试能力了。但这部分学生还是能够完成老师布置的作业的，可是大多数学生在完成作业的质量上就有问题了，不认真、应付，甚至是有的投机取巧，胡弄、甚至不写。

家长不能很好的配合学校，许多家长对学生根本就是失控，不知道孩子有哪些作业，有的学生在家不写作业，第二天早早到学校来抄袭同学的作业，这就导致老师布置的内容学生都不能够保质保量的完成。

另外此次语文试卷还是有些难度的，另外我们在一轮复习，有些内容还没有复习到，所以造成答题漏到采分点的情况。

最后，来说说如何改进，最终提高语文中考成绩。总体上说激发学生学习兴趣是关键，特别是尖子生。只要激发他们爱上学习的兴趣，他们才会主动研究，主动获取知识，主动形成能力。即使是九年级的学生多表扬、树标杆都不失调动学生积极性的最有效方法。可以采取表扬、PK、设定目标等方式，激发学生的学习热情，设法营造那种你追我赶的良好氛围。对于尖子生，还要让他们选取年组中的PK 对象进行PK，对胜出者给予奖励。可以评出最佳写手、最佳进步奖、最佳书写高手、最佳审题、最严谨答题„„以刺激学生们的斗志。有了动力，就要精选习题，尽量不要搞题海战，对于典型的有代表的训练题，让学生练好练透，以点带面，让学生触类旁，通做到举一反三。

具体做法是：

关于记忆积累类的古诗文、名著这类知识，在做综合题的同时给学生布置相应的任务，每天让学生都在不断的巩固，加深印象。采取全班抽查，小组互查的方式加以巩固，确保中考这类题不丢分。

然后收集有关成语、病句，标点类训练题，引导学生归纳总结。做题时，让学生知其然，更知其所以然，逐步形成能力。

针对现代文阅读，对学生进行分文体的训练。说明文和议论文是较容易得分的，通过整理、归纳答题技巧的方法，加上系统的训练，争取拿下这两题中常见题的分。

记叙文虽然是试卷中较难得分的一道试题，但绝大多数还是有规律可循的。在做题时，引导学生将这些能够归纳的规律都记在自己的本上，并将其背下来，通过做题加以巩固。用好错题本，要求学生不仅仅将错题改正，并加以分析原因，记住答题思路。举一反三，实现知识的迁移。

对于作文。尖子生就要求他们选择自己生活的素材，用 独特的眼光去看待这些素材，发表自己独到的见解。对于普通学生，将写过的作文修改、整理。尽可能成为佳作，为应试做好充足的准备。

第二篇：一模考试任课教师分析

汽车三中2009届长春市第一次模拟考试班级质量分析提纲（科任教师）

1、本次考试，所担任班级的学生整体情况如何？（按班级类别分析）

一班：整体很好，但班级内两极分化严重，100分1人、90—100分4人、80—90人5人、应该说成绩很好的，但是不及格的居然有8人。

二班：发挥了正常的学习水平，但是能克服考试的压力会更好一些。80分以上4人。

八班：作为普通班，大多数学生算是发挥了正常水平，一部分学生由于基础不牢，临场压力大，发挥不好。80分以上2人。

2、本次考试暴露出的主要问题是什么？下一步改进措施是什么？

暴露的问题：

1、基础不牢固，基础题失分多。

2、审题不清楚，不够谨慎细心。

3、主干知识、重点内容，不能熟记于心，即不能对知识的主次地位有清楚的认识。

4、心理素质需要加强，信心不足，压力过大，考场的答题技巧不熟练，临场发挥能力不强。

改进措施：

1、夯实基础，细嚼慢咽，勤提问、多抽查，加强学生动脑思考、动笔演练，提高记忆效果。

2、加强分析问题时的仔细认真的态度，培养谨慎细心的审题习惯。

3、继续实施由学生自主构建章节知识网络的学习政策，教师多加检查和指导，加强学生对知识由主到次的认识。

4、跟据学习内容适当安排随堂检测，营造考试氛围，锻炼答题能力，积累考试经验。

3、与同类班级或班级的其他学科比较，本学科的优势和不足体现在哪些方面？ 优势：学生上课时整体状态很好，态度积极，学习兴趣浓厚，积极动脑思考，除个别同学外基本都能按老师布置的任务提前完成习题，上课回答问题的正确率比较高，讲题能力比较强，课后问问题的同学多，求知欲望强。

不足：化学科虽然是理科，但有文科的倾向，即记忆的东西比较多，而学生又有一定的惰性，所以像化学方程式、反应条件、反应现象、特定的解题方法等记忆不牢、不清，很影响对问题的分析。

4、所担任班级的“人盯人”分配情况是否已经明确？你的“帮扶”对象是哪些学生？你有哪些“帮扶”措施？

帮扶措施：

思想上：帮助他们克服心理的压力，多鼓励，多交流，帮他们树立“我行”“必胜”的信心，特别是下学期，模拟考试不断，学生的心理状态会不断发生变化，及时谈心缓解烦躁的情绪。

学习上：多利用课余时间给以学生“量体裁衣”式的辅导，有针对性的配一些习题给学生做，抓薄弱环节，由弱势变强势，让班级内的帮扶对象之间成立学习小组，互帮互助，形成研讨的氛围，提高自己的学习能力，同时同学之间互相督促，克服惰性，提高效率。

第三篇：高一语文卷面分析

高一年级语文期末考试卷面分析

一、总体评价：

高一期末考试语文试卷分I卷和II卷两部分，共有五个大题，17个小题，第I卷为阅读题，共70分，第II卷为表达题，共80分，总分150分，考试时间为150分钟。试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。

二、学生答题情况分析：

1.现代文阅读部分：题型设计比较合理，符合高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，考查形式是三个选择题，一题3分，共9分。但是学生的答题情况不理想。

2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的文言文阅读能力，包括对文言实词、虚词、文言句式的理解，以及对文章内容的理解。考查形式符合高考题型，由三道选择题（一题3分，共9分）和一道翻译题（10分）组成。但是由于我们的学生文言文的语言功底很薄弱的，所以答题情况依旧不理想。

3.古典诗词赏析：试题所选是一首常见的思乡怀远主题的诗歌（11分），内容比较贴近生活，诗意浅显。赏析起来难度不是很大，但从答题结果来看，大部分学生的回答都不到位，而且很多学生还不能用准确的语言表述。

4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自必修一、二的课本上要求背诵的名篇，这原本是降低了难度的，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。

5.实用类文本阅读：题型设计符合高考题型，由一道多选题（5分）、两道表述题（12分）和一道探究题（8分）组成。但是在此次答题过程中表现出了这样的一些问题：多选题不能准确选出得分最多 1的两项，表述题筛选不对答题区域，探究题又掌握不住答题要点。

6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。考题由成语使用选择题（3分）、病句筛选选择题（3分）、语序排列选择题（3分）、压缩语段题（5分）和仿写句式题（6分）组成，共20分。但学生依然能力欠缺。

7.作文：本作文依旧是高考中经常出现的材料作文，材料内容简单，主旨清晰，给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍无话可说，甚至不能正确立意、布局谋篇、遣词造句。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。

三、今后的教学建议：

1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。一般一个教师会从高一带到高三，所以教师应在了解自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对方言影响较大的县区学生来说，是一项长期的工程，需要教师从高一开始引导学生经常积累，以期三年后能具备比较扎实的基础知识储备。

2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。

3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题；写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”；要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有

文采”的作文来；重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。

第四篇：五年级语文卷面分析

五年级语文卷面分析

一、出题情况分析：

本次测查试卷能以课本知识为本，学期训练重点为考查点，编写出灵活可行的测试题，考查了学生对已学知识的掌握和积累运用知识的能力。测查让内容面广，既考查了汉字的音形义、词语的积累、关联词的运用、句式训练的掌握情况、知识的积累与运用，以及运用知识表达自己的思想感情。

二、学生答卷情况：

（一）答题优点：

1、基础知识掌握牢固：

（1）、根据拼音写汉字正确率较高，得分率在百分之九十四以上。

（2）、按要求仿写成语或四字词语答题较好，得分率在百分之九十以上。

（3）、选词填空答题较好，得分率在百分之九十六以上。

2、根据课文内容填空，学生掌握比较牢固：

从学生答题来看，基本情况良好，能根据题意进行答题，字迹工整，卷面干净。

3、阅读：

（1）、阅读短文的第一小题，是一道课内阅读题，出自练习中莱特兄弟的一段话，从中使学生明白“做”与“说”的关系。从学生答题情况来看，只要是教师课堂上引导学生分析理解过的，学生能根据理解准确把握，明确“做”比“说”更重要，优等生失分在1至2分。

（2）、阅读

（二）的得分情况：试题注重了词句的积累，兼顾了优生和后进生的知识水平。学生对短文的理解，能结合短文内容，发表自己的看法，对王冕的品格把握较准，所以本阅读题学生得分情况良好。

4、口语交际：

有98%的学生都能作答，有四分之三的学生能按五年级语文卷面分析要求答题，有五分之一的学生能够完全答对。

（二）学生答题过程中的不足及原因：

（1）第一大题的第一小题里，学生在书写中错误较多的字是“慌”、“诞”在“慌”字上很多学生加了一点，而“诞”字的右半部分写成了“廷”。第二题选择正确的答案失分较高，得分率只有70-85%。有一部分学生把“螳臂当车”中的“当”写成了“挡”，把“刹那间”的“刹”读成“shà”。琴弦“qín xián”选成“qín xuán”。第三小题部分学生把“成语故事”与“伊索寓言”混为一谈，试题要求学生来自于成语故事当中的成语，而学生错写成我们所学过的伊索寓言的寓言故事题目。第四题，学生在选词上正确率达到96%，但在填空是把所选的词语中的字写错，如“拜”总会有学生加一笔或少一笔。第五题仿写句子以及设问句得分率较低，在70%左右。设问句中问答不相符，写出的句子不通顺不完整。学生在写这两种句子时，标点有所欠缺，有些语句欠流畅，还有些学生对这两种句型平时掌握不牢固。

（2）课文内容填空，主要表现为部分学生出现错别字或审题不严，将课内课外知识点相混淆出现失分现象，部分学生不能正确使用书名号。

（3）阅读题，学生积累的课外知识太少，如第一题让学生写出在课外积累的描写优美景色的句子，有些学生写的是短文中的句子，有的写的是本学期课文中的句子，这导致了本道大题的得分率只有60%—70%。

（4）口语交际出现的问题：一是审题不清，二选一的题，两项全做，同样存在不审题的严重现象。二是新闻没有抓住新闻的几大要素，即时间的准确性、事件的真实性和报道的及时性。新闻和大事是有区别的。三是口语交际的礼貌用语要求做得很不好，拒绝他人首先要有礼貌，“对不起……”这一点很重要，学生没有答到。拒绝的的理由不恰当、不充分。并且最好应该指出怎么做才是对的，却没有说出来，有些抓不住重点。

（5）习作：一是多半学生在文中用××代替爸爸、妈妈、老师……称呼，说明平时在这方面训练欠缺；二是书写太乱，有10%的学生习作篇幅较短、不完整，习作中有从头到尾没有标点符号，出现不会分段的情况。三是类同的作文较多，主要表现在开头、结尾、中间的事情都一样。四是有部分学生为凑篇幅，反复使用同一段话，内容表述不清。

针对以上存在的问题分析，我发现学生失分的根本原因是：

1、平时部分基础知识掌握不牢固；

2、学生辨别汉语拼音的基本功不扎实，教师对有些容易混淆的音节不注意引导学生及时区别记忆；

3、学生审题不清，如第二题让学生写出你想积累的文中的词语，有些学生写的不是短文中的词语。

4、学生的阅读能力不强，不会划分段落，第三小题已经给出了段意，让学生根据段意来给短文分段，有些学生不会使用“//”，有些学生在段意那里划“//”，还有些学生干脆不分段，此题失分十分严重。

5、学生习作能力差，不会审题，不会表述，不会分段，不会运用标点符号。教师指导作文过死，学生有背作文的现象，这些对学生今后的发展不利。

（三）、我的建议：

1、教师在平时的课堂教学中，一定要注意基础知识与基本能力训练、好习惯的养成。

2、平时教学中注意课内外的结合。

3、习作教学中要注重写作方法的指导，标点符号的正确运用，结构层次的划分等等一些能力的培养。

4、今后教学中要注意后进生的转化工作，切忌丢掉后进生，我们拉一个，要比丢一个强。

所分析的习题：一根据要求进行字词练习

得分情况：

1、看拼音写词语供8分，8个词语，绝大多数学生8分全的，只有7%的学生“自勉”一词中的“勉”写成别字“冤”等字。

2、选择正确的答案供8分，绝大多数学生能得满分，其中选择正确读音“刹那”、“琴弦”错误较多。选择正确的汉字多数学生能得满分，个别学生“螳臂挡车”“挡、当”个别学生不能正确选择，失分率较高。

3、按要求写成语或四字词语，供6分，绝大多数学生得分较高。

（1）写成语故事，再写2个，95%学生得满分，个别学生成语故事与神话故事混同在一起，有写成“嫦娥奔月”等。

（2）写景物成语，学生失分较高，随意性较强，只是写到四字成语便可。

（3）ABAB式成语，绝大多数学生得分较高，个别学生学成“黑白黑白”等。

4、仿写句子，绝大多数学生得分较高。

所分析的习题：

一、根据要求进行字词句练习。

得分情况：

1、看拼音写词语正确率较高，70%的学生拿到满分。

2、选择正确的读音，80%的学生能正确选择。

3、选择正确字义70%的学生全部正确。

4、仿写四字词语，70%的学生得了满分。

5、此题得分率为73%。

原因分析：

1、第一小题错误较多的字是“慌”、“诞”在“慌”字上都加了一点，而“诞”字的右半部分写成了燕“廷”，这与平时掌握不牢固有关。

2、第二小题;错误较多的是前鼻韵母与后鼻韵母不分，“qín xián”写成“qín xuán”这与学生汉语拼音基本功不扎实有关。

第二小题错误较多把“当”写“挡”这是学生粗心和平时对所学词、字掌握不牢固有关，在选择字义上，“饱经风霜”的“饱”错误多些，这与学生对字义不理解造成的。

3、第三小题部分学生把“成语故事”与“伊索寓言”混为一谈。

4、第四题，学生在选词上正确率达到90%，但在选词中容易把字写错，如“拜”总会有学生加一笔或少一笔。

5、第五小题，学生在写这两种句子时，标点有所欠缺，有些语句欠流畅，还有些学生对这两种句型平时掌握不牢固。

所分析的习题：根据要求进行字词练习。

得分情况：良好，绝大多数学生均能在5分以上，六、改进措施：

1、加强学习，更新观念

要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，我要拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等。这样才能提高学生的语文综合素养。

四、几点反思

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。

2、强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣，加强写作训练

小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

四、几点反思

1、加强字词教学。今后的教学中，还要继续以字词为基础,以句子为关键，加强语言文字的训练,和学生共同唱好“认读——理解——积累——运用”四部曲。

2、强化阅读训练。从试卷反映的情况来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读分析能力还不强。今后的语文教学一定要重视实践，强化训练，重点培养学生的独立阅读、提取信息、理解词语、体会表达方法、把握文本内容等方面的能力，特别是叙事类的课文，要引导学生深入文本，走进人物的内心世界，切实提高语文阅读教学效率。

3、重视语言积累。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”下学期起，我打算尝试采取以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段的语文教学模式，坚持语言积累和语文实践相结合的原则，加强学生的朗读、背诵训练，促进学生在阅读中积累，在积累中运用。从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

4、加强写作训练。小学生学语文，作文最棘手。日常学习中，很多学生不愿意提笔，习作时也常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，今后的作文教学，一定要把学生引入生活中去，让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”字。

第五篇：三年级语文卷面分析

三年级语文期中考试卷面分析

一、命题基本情况

本次考试试卷命题严格按照命题原则，以《小学语文课程标准》为依据，试卷密切联系教材，题量不大，难易适中，覆盖面广，从基础知识、基本技能方面考查学生，题型灵活，内容贴近平时教学实际。

二、卷面分析

1、试卷结构

小学三年级的考试时间为了120分钟，卷面满分是否100分。此次考试卷的命题内容为“三大块”：一是基础知识部分；二是阅读理解；三是习作乐园。其中，基础知识占用62﹪，阅读理解占18﹪，习作占20﹪。此次的内容突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力.2、试题分析

从答题情况来看，学生的基础知识比较扎实。但是个别还是做的不够好，基础知识失分也相当严重。基础知识中看拼音写词语、形近字组词、选词填空、补充词语这些内容做得很好。但是在按课文内容填空、按要求写句子和阅读广角中失分严重，习作方面因为同学们写字潦草粗心，内容部太符合习作要求，导致失分过多，造成本次成绩不理想。

三、改进措施

1、重视字词教学，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，很明显地看到，许多学生字、词不过关。

2、上好每一堂语文课。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注学生在课堂上的表现，相信学生的阅读能力会得到逐步的提高。

3、教给答题的方法。要提高学习成绩，学习方法很重要。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。

4、拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。针对课外阅读不够落实的问题，要多动脑筋，花时间进行落实。尽量让每一位学生都能够爱上读书。

5、重视作文的讲评。每周最少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读读同学中所写的好词佳句，发现同学中作文存在的问题。

6、激发学生作文的兴趣。由于三年级刚刚有作文课，应该适当降低难度，保护学生的学习积极性。通过多种方法对学生进行激励，让学生减少对作文的畏惧感，逐步提高学生的习作能力。

通过本次期中检测，我们看到了教学中存在的不足，我们一定要以积极的心态应对不足，在以后的教学中加以注意，我相信在以后的日子里我们一定会进步的。