小学生错题原因分析

第一篇：小学生错题原因分析

小学生错题原因分析

（一）家长在拿孩子的数学试卷时，发现错题原因基本为粗心或理解力不够，这两者都与孩子的智力因素或非智力因素有关，今天我们主要就后者从儿童的生理、心理、习惯、生活经历展开分析：

1、生理因素

孩子做计算题经常会出现看错符号、抄错数、漏掉数等情况，如一年级题目2+5＝10，5－3＝8，一遇到这种情况很多家长简单归结为孩子不认真、粗心，其实，有可能是孩子的视知觉还在发展中，视知觉能力包含了三方面的能力，一是短时间内记住所见的材料的能力;二是观察事物细微差别的能力，三是手眼协调能力。随着年龄的增长，孩子的这些能力也在不断完善，粗心的概率自然降低。

另外孩子的视觉还是有选择性的，他们在观察事物时往往只会关注到其新奇、兴趣的部分，这会掩盖事物的整体信息。比如在计算 如105－42+58＝5时，孩子一看到题目，就将关键的42+58去凑100。而全然忘记了计算顺序。

2、心理因素：（1）急躁

有的学生以为自己基础很好，不加思考，就计算出结果；有的是将作业当成任务，认为早完成早轻松；有的是看到题目条件之间复杂，遂急躁，不深入思考。

（2）缺乏自信

孩子在做某一题型经常出错，会形成一种心理定势，认为自己就是不可能做对的。

3、行为习惯因素

（1）在解题后没有检查的习惯

有的学生认为自己已经做对，从不进行验算，依赖老师或家长批阅，待有错误再订正。

（2）不认真、严谨对待作业

数学具有严密的逻辑性、严谨的准确性，如果平时在解题习惯上缺乏应有的基本训练，那会很影响数学学习。比如学生平时不爱用草稿，阅题不划出关键条件等，都会造成解题错误。（3）生活上缺乏秩序意识

这是很多小学生的共性。家长望子成龙，只希望孩子全身心投入到书本的学习上，导致他们基本生活被包办，这既使孩子失去了训练精细动作的机会，也无法培养孩子的秩序感。

4、缺少必要的生活经历

孩子对生活缺少必要的经历，所以在面对一些需要生活常识的题目时，往往会不明所以。如以下题目是填写合适的单位：

1、一辆卡车载重量是5（），有的孩子会写“千克”；

2、南京长江大桥长约6772（），有的孩子会写“米”； 3、1支中华2B铅笔的价格为5（），有的孩子会写“元”。

当错题原因归结为非智力因素时，家长往往将其简单视为“粗心”，孩子对“粗心”的理解一般总视为可以接受的低级错误，殊不知“粗心”是由这些因素决定的。

第二篇：《小学生常见错题分析》听后反思

《小学生常见错题分析》听后反思

为民小学汤静

错题是学生数学学习中常见的问题。在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。在教学中，有经验的老师通过对常见错题的反馈分析，能帮助学生更好地学习。正如皮亚杰所说的：“错误是有意义的学习所必不可少的”。如果我们把学生学习的错误全部视为不合理时，学生自身知识系统的发展就处于一种瓶颈状态，错误此时成为“限制因子”。而当我们用生态学的整体观、联系观、动态平衡观等重新认识错误的本质，充分挖掘和利用错误中的合理元素，学生的知识系统就能在一种不断逼近或扩展瓶颈的过程中波浪式前进，实现可持续的发展。所以我们老师平时课堂中应充分利用学生的错误当成教学资源，而不是从错题中去全盘否认学生的思维。

第三篇：人教版五年级上册语文错题及原因分析

错题A 出自课堂作业本第3课《走遍天下书为侣》的第三题P3 读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。例：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_______一位良师___________________,也是____ ________一座知识宝库____________________。

一本你喜爱的书就是________为你指明方向的指南针_________,也是____ ________为你照亮前程的火把____________________。

分析与措施：

第一个仿写句子肯定是很好的。关键是第二句，如果不像例句一样，①没有数量词可以吗？

②第二个括号里不填故地前的定语可以吗？

我觉得还是严格点好，按照例题要求把句子写完整、具体。

错题B 出自课时特训第2课《小苗与大树的对话》第2题P4

选词填空。

闲暇

闲居

悠闲

忙里偷闲

1、待在家里没有工作做。

（）

2、闲暇安适。

（）

3、在忙碌中抽出一点空闲的时间。

（）

4、空闲的时间。

（）

分析与措施：

这道题中“忙里偷闲”和“闲居”这两个词学生大部分能理解，最容易混淆的是“闲暇”和“悠闲”，错的较多，我想学生没有真正理解这两个词的意思。今后碰到这样的词，应让学生查词典理解词语的意思，然后再做题。

错题A 出自第一单元测试卷第二大题的第3小题。

用“望”字组几个词，然后选择恰当的填在括号里。

1、我（）下雨，雨越大越好，因为这样就可以心安理得地待在家里看书了。

2、办一个班级图书是我们全班同学的（）。

3、季羡林老先生殷切（）21世纪的青年能做到“三贯通”。

4、生活在战争年代的我，非常（）有一本真正属于自己的连环画。分析与措施：

“望”字组词学生都会，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”„„但填写词语，让学生有些措手不及，乱填一气。我想学生不会填的原因还是不理解词语的意思。做这样的题首先要理解词语意思，盼望：殷切地期望。

期望：对未来的事物或人的前途有所希望和等待。

渴望：迫切地希望。（程度较深）愿望：心中期望实现的想法。

然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。

错题B 出自第一单元测试卷第二大题的第3小题。按一定的顺序排列下列词语。

教科书

小学语文

语文

书

第九册小学语文

_____________________________________________________________________

修改

起草

构思

誊抄

_____________________________________________________________________ 分析与措施：

第一题是按一个包含着另一个或一个属于另一个的顺序排。书籍

教科书

语文

小学语文 小学语文

语文

教科书

书籍

两种排列都可以，很多同学不知道这样一个概念，有的应粗心而错，漏写一个。

第二题我们平时在写作时经常做，但错得也很多，全班只有四位同学写对，我想最后一个词中的“誊”学生不认识，导致“誊抄”这个词的意思不理解，所以排列乱了序。还有这类题型平时做的较少，今后应多练习。

错题A 出自第一单元测试卷的第二大题的第5小题。修改病句，用上修改符号。

（1）今天的英语考试，我估计自己肯定能得优秀。

（2）蔚蓝的大海无边无际，一眼望不到边。

分析与措施：

在这次的病句修改中，学生首先没有对病句进行诊断，没有弄清病因。如第一句“估计”和“肯定”前后矛盾了。第二句“无边无际”和“一眼望不到边”重复了。还有部分学生忘记了怎样使用修改符号。相关对策

1、复习各种病句的类型及病因。

2、复习修改符号的用法。

错题B 出自第一单元测试卷 判断题。

1《窃读记》这篇课文题目中的“窃”就是“偷”的意思。

（）分析与措施：

这里的偷并不是“偷”的意思，应该是“偷偷地”，看来学生并不理解，因此错的较多，今后在分析课文时应多强调。

错题A

出自第一单元测试

第三题判断题 判断题 ：

“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” 这句话中把朋友、家比做了书。_________________________________________________________（）

分析与措施：审题不清，理解能力低。“把什么比作什么”和“用什么来比喻什么”老是混淆，“把”字和“用”字的理解不到位。

多练习。在平时的教学中，遇到比喻句时，教师要经常拿出来来练习。俗话说：“熟能生巧”，多练了学生就自然会注意。

错题B

五年级上册语文作业本（6、梅花魂——

5、品读课文精彩片段，完成练习)

第一题“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？

错误解答:“秉性”是性格的意思。文中的梅花的“秉性”指的是梅花的精神。

分析与措施：

学生审题不清。第一个问号学生只是从字面理解意思，即只写“秉性”是性格的意思，而没有联系上下文理解课文中的意思。学生这样回答主要在于没有看清第2个问号。这里问的是文中梅花的“秉性”是什么？其实是要学生写出梅花的精神是什么。而我们可以发现学生写的是文中“秉性”的含义，即文中的梅花的“秉性”指的是什么。

1、培养学生认真审题的习惯，要求学生每道题题目先读3遍，明确有几个小问题，每个小问题问的是什么，要怎么回答，思考后再下笔，防止匆忙做题时张冠李戴或是漏答。

2、要求学生自己联系上下文理解，而不是依赖《词语手册》。本次会发生错误的另一个重要原因是，《词语手册》上“秉性”是这么解释的:性格。课文中是指梅花的精神。依赖《词语手册》的学生由于审题不清，就以为这么答就完整了。

错题A 出自第二单元测试卷

（第六题：按要求改写句子第四小题）

《儿童文学》这本书对我很感兴趣。（在原句上修改病句）

分析与措施：

修改病句对于学生来说，总会感到困难，错误率较高。本题学生知道错在哪，书不可能对人感兴趣，只有人对书感兴趣。要是就把正确的句子写下来，可能没错那么多，但是在原句上修改病句，学生有很大的困难，很多学生已经忘记了修改符号，乱改一通。可能平时修改符号没有经常使用，所以学生做此题有困难。今后教师应在练习、作文批改中使用修改符号，让学生熟悉起来。

错题B 出自

8、《小桥流水人家》课时特训（第一大题：给加点的字选择正确的读音）唱和（hã

hâ huó）

干涸(hã

gù)错题解答： 很多学生选错。分析与措施：

1、做作业粗心大意，没有认真读题目，随意乱做。

2、上课不认真听讲，做作业时不会利用学习工具来完成作业。

3、做完作业没有检查的习惯。

今后应加强学生的审题能力，培养学生利用工具书来完成作业的习惯，并要求完成作业后认真检查自己的作业。

错题A 听写本

词语中“不容争辩”的“辩”字写成“辨”。

错误解答：

许多学生把“不容争辩”的“辩”写成来“分辨”的“辨”。

原因分析与措施：

1、平时做作业的时候没有用心的识记生字词。

2、上课不认真听讲。讲“辩”与“辨”的辨析是没有认真听讲，没有做好笔记。

3、抄写词语时没有不认真。

1、严格要求学生上课认真听讲，做好笔记，并定期对他们进行检查。

2、培养学习认真抄写的同时，学会用心识记生字词。

3、做好听写与默写。

巩固练习：

辩

辨

（）证

（）析

明（）是非

暇

瑕

纯洁无（）

应接不（）

错题B：

课时训练P22页

二、照样子写词语。

1、清澈

婀娜

肥胖

________

_________

_________ 错误解答：都写成同偏旁的词 原因分析与措施：

许多学生没有认真审题，只写了同偏旁的词。其实这几组词不仅仅是同偏旁，没组词的两个字意思相近。今后这样的题型应多练习巩固。

错题A: 出自课堂作业本《钓鱼的启示》P25 选词填空。

启示

启事（1）这次泥石流事件，给人们一个（）：人类不爱护自然，自然就会惩罚人类！（2）有人在小区门口张贴了一张寻狗（）。

原因分析与措施：

学生没有真正理解这两个词的意思，“启示”有启发指示，使人有所领悟的意思。“启事”即为公开声明某事而刊登在报纸上或张贴在墙壁上的文字。今后应培养学生利用工具书。通过字典或词典，找出词语的意思。根据意思进行填空。

错题B：

出自课堂作业本《钓鱼的启示》P26(2)“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱人的“鱼”。”这句话中的“鱼”用上引号是因为________________________________, 它可能是_________________________,也可能是__________________________。

原因分析与措施 ：

1、上课没有认真做笔记。这题上课的时候都分析过了，部分学生由于懒动手记加上没有认真地听讲，导致作业不会做。

2、没有认真思考、理解。句子中说在人生的旅途中遇到的“鱼”。会思考的学生会朝生活方面思考，且加了引号，肯定不是简单的能吃的鱼。且前面加了诱人应该是指那些吸引人、令人心动的物质、金钱等。今后应做到：

1、严格要求学生在上课时，认真做好笔记，定期检查。

2、培养认真读题、解题的态度。教授学生学会联系上下文或上、下半句话及标点符号的作用，思考答案。

错题 A：

第14课通往广场的路不止一条课外练习

父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！这句话中的破折号的作用是解释说明你是如何理解这句话的？

错误解答：

大多数学生的答案是转折。只有少数学生能答出解释或者是说明。

原因分析

1、审题不认真。很多学生对待课外作业，总是拿到题目就直接写，只要完成任务，不管答案是否正确或合理。

2、理解能力低。不能根据破折号前后半句话，判断它们之间的关系，或者是判断错误。

措施：

1、教授解题方法。拿到关于写破折号作用的题目，要先把句子多读上几遍。思考破折号前半句话和后半句话之间是什么关系，再动笔写。

2、答题完后认真检查。要让学生养成答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。

3、讲解破折号的多种作用。通过练习，讲解破折号的多用。并要求学生用正确的解题方法解题。

【巩固练习】

1、亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。

2、太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星体等。

3、大家就随着女孩子的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

4、连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——他们很亲热地落在客人身上。

错题B : 出自第四单元试卷第二大题的第3小题。选词填空。

幕

暮

慕

（）色

夜（）

银（）

（）名

爱（）诫

戒

械

（）备

机（）

劝（）

（）烟

告（）分析原因与措施：

部分学生对这几个同音字与形近字不能区分，确实这几个字放一块儿学生容易混淆，我们应该从字形以及从字在词语中的意思等多方面让学生加以区分，辨别。

错题A

五年级上册语文作业本

11、新型玻璃

给带电的字选择正确的读音

2、这种玻璃叫“夹（jiā

jiá）丝网防盗玻璃”。原因分析与措施：

上课时没有对夹这个多音字进行具体地解释，也没有着重强调；学生们平时说习惯了。

在课文中遇到难懂的字词，教师要有意识地去帮助学生解答，比如夹这个多音字。

jiā 夹

从两旁钳住：使劲儿夹住。

两旁有物限制住，在两者之间：两山夹一水。夹峙。

搀杂：夹生饭。夹杂。

jiá

两层的衣服：夹衣。夹被。

错题B 出自第三单元测试卷

第五小题（我会选择恰当的词语填空）。

判断

判别

1、有经验的人根据水柱的形状，就可以（）鲸的种类和大小。

2、你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸？

陈列

陈设

1、房间里的（）极其简单，只有一张床和一把椅子而已。

2、博物馆里（）着众多的抗日战争时期日军侵华的照片。

原因分析与措施：

这题学生最难区分的是“陈列”与“陈设”两个词。“陈列”是指把物品摆放出来给人看，“陈设”是指摆设，装饰的意思。让学生明白了两个词的意思，我相信题目也会做了。

错题A

五年级上册语文作业本（《落花生》练习题5（1））

根据词语不同的意思造句。

(1)、成熟（植物的果实等完全长成）————

（2）、成熟（发展到了完善的程度）————

错题解答

“成熟”的第一种意思学生理解起来容易，都能恰当地造句，而运用“成熟”的第二种意思造句，学生错的比较多。

原因分析与措施：

学生审题时没看仔细，加上对第二种意思理解起来有些困难，平时运用得不是很多，造句时出现错误较多。

指导学生在理解词语意思的基础上进行区分练习，教师提供一些范例，此外结合实际让学生进行造句练习，并及时的反馈、评价。

错题B

五年级上册第16课《珍珠鸟》课外练习

选词填空：

忽然

竟然

居然

1、过不多久，（）有一个更小的脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）吧我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

错误解答

大多数学生的会把这三个词分不清。只有少数学生能回答正确。

原因分析与措施：

1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。

2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。

1、利用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进行填空。

2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。

巩固练习

1、我真没想到他（）会做出这种事来。

2、天空（）下起了倾盆大雨。

3、美国（）不顾全世界的反对，公然对伊拉克动武！

错题A

出自期中考试卷 第五大题：选择正确的答案。

我又发现了一块“绿洲”——小镇文化站有几百册图书句中破折号的作用是（）错误解答 :

不少学生的答案是转折。

原因分析与措施 :

1、审题不认真。总是拿到题目就直接写，只要完成任务，不管答案是否正确或合理。

2、理解能力低。不能根据破折号前后半句话，判断它们之间的关系，或者是判断错误。

教授解题方法。拿到关于写破折号作用的题目，要先把句子多读上几遍。思考破折号前半句话和后半句话之间是什么关系，再动笔写。

答题完后认真检查。要让学生养成答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。

讲解破折号的多种作用。通过练习，讲解破折号的多用。并要求学生用正确的解题方法解题。

【巩固练习】

1、亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。

2、太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星体等。

3、大家就随着女孩子的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

4、连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——他们很亲热地落在客人身上。

错题B：

出自第五单元测试第六大题 按要求写词语

写出表示“看”的词语：（）（）

（）

（）

（）写出表示“死”的词语：（）（）（）（）（）分析原因与措施：

写出表示“看”的词语大部分学生都知道，因为这题我们做过很多遍，写出表示“死”的词语就有一定的难度了，学生一般能写出对两到三个，可以看出学生从课外获得的知识太少，今后应鼓励学生多看课外书，多了解一些课外知识，使自己的知识不局限于课堂。

错题A：

出自课时训练《我爱你，汉字》p60

二、给加点的字选择正确的读音。

殷（yīn yīng）

挫（chuō

cuō）按捺（nà

nài）

驰骋（chěng chãn）

分析原因与措施：

学生对平翘舌音、前后鼻音不分。把字读准是我们学习汉字的基本要求，是读通一段话的前提。今后应特别注重强调对平翘舌音、前后鼻音的区分，努力让孩子读准汉字。

错题B： 出自听写本 错题现象：“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。

分析原因与措施：

书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。改进措施：展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。

错题A: 出自期中测试（1-4单元）的第四大题。

例：一些不切实际的幻想，我们称为（白日梦）。

1、对某种技术不懂的外行人我们称为（）。

2、那些在技艺上略知皮毛而不精通的人称为（）。

3、不会游泳的人我们称为（）。

4、善于各种技能的人我们成为（）。分析原因与措施：

这些都是俗语，大部分学生都不会填，可能生活中很少用到，希望学生做生活的有心者，了解并积累生活中用到的俗语。

错题B: 出自期中测试（1-4单元）的第八题，按课文内容填空。学了《新型玻璃》，我知道了变色玻璃可以用来_____________，吸热玻璃可以用来____________________，吃音玻璃可以用来_____________________。分析原因与措施：

还有部分学生不会填，看来学生对课文并不熟悉，我想今后除了在课堂上重点分析外，还得让学生多读课文，熟悉课文。

错题A：

出自第五单元第六题按要求写词语

1、写出表示“看”的词语：（）（）（）（）()

2、写出表示“死”的词语：（）（）（）（）（）

分析原因与措施：

学生的答案真是五花八门，可能平时课外书看的少，看了也没有积累的意识。对不会做的题目基本上同学都空在那里，缺少积极动脑思考的习惯。教师应该教给学生给词语归类的一些方法，并培养意识与习惯。比如我们学过的表示看的词语，分别是“远眺”、“鸟瞰”与“凝视”等，学过的表示死的词有“殉职”“牺牲”“逝世”等，我们老师要适时地在课上帮助学生归类，并加以拓展。

错题B：

出自课时特训《我爱你汉字》第五题：在下列句子中填入表示“看”的词。

1、星期天，我和妈妈去医院（）生病的外婆。

2、荡舟漓江，（）着如画的美景，顿觉心旷神怡。

3、来这里（）表演的人真多！

4、这里的书太多了，稍微（）一下，也得花半天时间。分析原因与措施：

学生积累的词语太少，也不会运用，今后应多做这样的练习 错题A：

出自五年级上册作业本《我爱你，汉字》

那（nā

nà）英在那（nā

nà）里过得很快乐。

错误解答：

那英选择了“nà”。

原因分析与措施：

1、平时称呼习惯。

2、不知道姓氏读音不同。

今后应注意观察，平时多积累

错题B：

五年级上册语文练习题（《长相思》，语段练习）

“山一程，水一程”说明了，从中我们可以感受到在外的将士的思想感情。错题解答：

说明了什么，很多学生直接就是把这句话的含义写在了上面——“跋山涉水”。后一个空格完成的不错。

原因分析与措施：

学生审题的不清，这个空格并不是要填含义，而是需要学生透过含义去体会说明了什么，这里应该是填写——“路途的遥远”通过含义我们明白了将士行军的路程遥远，离家遥远的情况。

1、培养学生认真审题的习惯，很多问题学生都能回答，就是没有看清题目要求，从而答案跟所提的问题没有关系。

2、教育学生学会把段落练习放回到文本中的大环境中去，这样更能掌握住，段落的在文章的地位和关键点。错题A：

五年级上册作业本

26、开国大典

“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”这句话中把满是群众的天安门广场比作 海洋，把翻动的红旗比作 波浪，写出了开国大典 前天安门广场热闹 的场面。

错误解答：

“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”这句话中把满是群众的天安门广场比作 海洋，把翻动的红旗比作 波浪，写出了开国大典 热闹 的场面。

分析原因与措施：

课文理解不到位。此文分为开国大典前、开国大典时、开国大典后三部分写。

培养学生认真观察、认真答题的习惯，回答时要完整。像此类文章要写清楚时间段。

错题B：

【原因分析】

1、课外积累少。

2、不会利用工具书检验自己的答案。

3、不动脑筋。因为这两个词是文中出现的，很多学生总是习惯性地以为所填的词应是文中的词。

【解题策略】

1、多练习。教师平时多总结，多让学生积累。

2、养成认真检查、认真思考的习惯，学会利用工具书检查自己的答案正确与否。

错题A：

出自五年级上册作业本回顾拓展六

给带点的字选择正确的解释

极端：

1、（东西的）头。

2、（事情的）开头。

3、方面。

4、原因，起因。

5、端正。

6、平举着拿。

错误解答：

大部分学生选

3、方面。

原因分析与措施：

1、对词语的意思不理解。

2、学生的惰性。很多学生拿到题就做，不会思考，更不会查字典，因此导致错误率的提高。

1、培养学生学会利用学习工具的习惯。

2、教授学生学会根据多种意思，如何解题的技巧。

错题B：

出自五年级上册作业本

21、圆明园的毁灭

从文中加点的字你体会到了什么？（加点字：凡是、统统、实在、任意、大火连烧三天）

错误解答：

很多学生会空在那里不填，或是答题不完整，只说到了一个方面：侵略者的野蛮，没有写到中国人民对侵略者的愤慨。

原因分析与措施：

1、阅读理解能力低。

2、思考角度小，不会从多方面思考。

1、多做练习，提高学生的阅读理解能力。

2、教授方法，多方面思考问题。

3、培养学生的自信心。

错题A：

出自期末复习试卷（把下面的句子改成不用引号的句子。）父亲对妈妈说：“我看这首诗糟糕透了。” 母亲对爸爸说：“我没有听懂你的意思。” „„ 分析原因与措施：

这题错的较多，这是引用人物语言句子改转述语句。我们在写话或写作中，有时需要直接引用别人对话，有时需要转述。在转述时要注意三点：①改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词改成“他”或“他们”；②改标点，将冒号改成逗号，双引号去掉；③适当调整词语，使句子通顺。今后应该多练习这样的题型。

错题B：

出自期末复习试卷

我必须去图书馆看书（改成双重否定句）分析原因与措施：

肯定句与双重否定句变换。表达一个肯定意思，可以采用否定句式，好像数学中的“负负得正”一样。“否定+否定=肯定”，上面的算式告诉我们：将肯定句改否定句，除了将原句中表示肯定的词语改成表示否定的词语，还要在原句适当位置添上一个表示否定的词语，这样句式变了，意思却未变。

第四篇：重视错题分析

重视错题分析，提高计算的准确率

江宁区江宁小学 王琴

内容提要：

从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算，虽然有了计算器和计算机，但计算能力是不能被取代的，就如同人类有了飞机、火车、汽车、轮船，但人类仍在努力提高跑步的能力，行走的能力，爬山的能力，游泳的能力一样。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误，例如：看错数字、写错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、加法当成减法算等等。因此，重视学生的错题分析，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

一般地说，学生初次练习时产生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难了。所以教师要及时了解笔算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。在计算教学中还必须重视学生思维能力的培养，教师要善于引导学生对计算式题进行观察、思考、判断，合乎逻辑地进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、迅速，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。

关键词：计算出错

原因分析

准确率 正文：

《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，做计算题差错多，准确率低，严重干扰着小学生学习数学的积极性，大多数人都会把这种错误归咎于学生的“粗心、马虎”，其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的，在教学中应该加强针对性，根据不同的“错因”，采取不同的“对策”，重视学生的错题分析，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力：

一、收集错题类型，分析错误原因。

1、在计算中把“5”写成“8”，“0.39”写成“0.93”，“+”写成“÷”等。分析：

产生这种错误是“感知不正确”所造成的。小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数，符号或数的符号组成的算式，即看题，读题审题。小学生感知事物不仔细、不全面，比较笼统、模糊，只能感知客体的个别部分，而且感知的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出感知任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干拢，集中感知事物。这就造成小学生的计算时，由于受到算题本身的影响，常常会感知不全面，不精细，造成抄错数字或漏写数字等。如把 54 写45；把×写成＋；有时抄题时，抄了这一题的前半部，下题的后半部，首尾不符。有时由于观察不具体，只看到大致轮廓，遗漏了某些细节而导致错误。

2、简便计算时76×0.84+76×0.26=76×(0.84+0.26)=76×1=76 分析：

这种错误是强信息干扰所产生的。强信息在大脑中留下的印象深刻，当遇到与强信息相似的外来信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常的思维活动。如：76×0.84+76×0.26这类题在提取公有因数后，其余两数相加一般是1或10，这是一个强信息，受其干扰，就出现了上述错误。又如：25×4=100是一个强信息，很多同学在计算24×5时受到干扰而产生24×5=100的错误。尤其在特殊数据的刺激下，想简便凑整的强成分掩盖了运算顺序在头脑中的概念，引起错觉。如：在计算348-348÷4时，易出现这样的错误：348-348÷4 =0。

3、在计算712÷7这道题时，学生在竖式中就把被除数712抄成了721；学生在用竖式计算完682÷3=227„„1时，横式上却写成了这样682÷3=227，忘记了写余数1；学习中强化了42×0.8+42×0.2=42×(0.8+0.2)=42×1=42，将题目中的加号改为乘号后，仍会做成42×0.8×42×0.2=42×(0.8+0.2)。分析：

这些错误是因为小学生的注意力发展不完善，不善于分配注意所造成的。注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。而小学生在注意的广度、稳定性、转移和分配上发展都很不完善。他们在观察式题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出它们之间的联系，对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间很短暂。因此，常发生抄错数字、写错符号以及漏写数字，注意不到符号已变化了等所谓的粗心错误。

4、在小数除法中12÷48=0.0205；分数除法中18÷8/9=18×8/9；13÷26=1/13×26；15×78+15×22=(78+22)×15×15；求3/5的倒数写成3/5=5/3。分析：

这是基础知识，基本技能方面的缺陷引起错误。小学数学中的概念、性质、公式、法则、定律等基础知识，学生只有在牢固掌握的前提下，才能正确、灵活加以应用，提高计算能力。如：12÷48=0.0205是对小数除法的算理不掌握造成的错误；13÷26=1/13×26是对分数除法的法则不掌握而出现的错误。

5、在计算混合式题中1000÷25×4=1000÷100=10；在分数乘法计算中1/4×4÷1/4×4=1。分析：

这种错误是否可以说是负迁移的影响。就小学数学的学习而言，迁移主要是指先前学习的知识，技能对后来学习新的知识所能施加的影响，称为正迁移；如果已有的知识技能对新学习的知识技能产生干扰，起消极的影响，称为负迁移。如：计算混合式题1000÷25×4这道题时，正确的运算顺序应该是从左到右，但由于学生对25×4=100非常熟悉，就会错误的先计算25×4=100，后计算1000÷100=10；由于负迁移的干扰，导致学生出现了运算顺序上的错误。

6、退位减，前一位退了1，可忘了减1。同样，做进位加时又忘了进位。还有不用进位的他进了。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加减漏写的错误较多。分析：

这些错误都是记忆上的原因。因为小学生的记忆发展还不成熟、不完整。往往是记了这，忘了那，所以在计算时常常会出现忘了加减漏写数。

7、由于写字潦草，结果0、6不分，1、7互变，4、9混合等。分析：

这是因为书写时乱涂改，缺乏认真、仔细、负责的学习态度。学习态度不好，还会产生误看，误写，计算不论数的大小，全部口算，有的虽有草算，但写得乱七八糟，有些学生一次练习或测验下来连一张草稿纸都没有，而直接写在桌面上，垫板上，甚至于手心手背上„„思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。

8、其他一些现象，如：乘法口诀用错：98×64出现四八三十六的错误；积的小数点点错：1.25×140=17.5把因数140末尾的0去掉；0.3×0.3=0.9积的小数位数不够；小数加法时对错数位：1.3+7=2十分位数与个位数相加，对小数加、减法的法则模糊不清；脱式计算违犯运算顺序如：1.5×1.2+0.8×1.7=1.5×2×1.7 先算加法；运算定律应用错：1.25×2.5×32=1.25×8+2.5×4等等。还有一些其他错误。如：抄错数、试商错、取近似值错、商的小数点点错等。这些计算中错误，不是单纯的粗心、马虎了。

二、在产生错误的状况后，我作出一定的研究总结： ㈠、安排“改错课”，让学生改错。

几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。

1、创设情境，学生独立改错。设计灵活多变的练习形式，让学生独立判断、分析错误原因并改错。且利用多样的练习形式吸引住学生，保证教学效果。

2、集体讨论，师生交叉反馈。学生独立练习后，就组织学生集体或分组讨论改错题的“症状”，相当于“会诊”。找准错误，分清原因，充分发挥学生与学生之间，教师与学生之间的交叉反馈作用。

3、引以为戒，总结防错措施。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法，达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。安排“改错课”的好处是：可使学生在宽松愉快的氛围中进行错误订正，更有利于他们克服思维障碍。同时，改错训练也是巩固知识的有效手段，可以保证学生正确地掌握知识，还可以培养学生的自觉性，克服受暗示性和独断性。此种练习重在让学生分析错误原因，既让学生掌握了知识，又培养了学生分析解决实际问题的能力，让学生逐步养成良好的计算习惯和计算能力。㈡、有效利用错误资源，列错纠错。

学生学习数学的过程是数学认知结构形成的过程。在这个过程中，学生在教师指导下，把教材知识结构转成自己的数学认知结构，而他在数学作业中的错误，正体现着其认知结构中的一种不合理。正是因为小学生的数学认知结构具有“变化性”和“形成性”的特点，我们更要把重视指导学生纠正作业错误作为一个小学数学教师的基本素质来追求。在教学实践中我有意识的做到以下三个方面：

1、接纳错误 我们数学教师首先要建立一种观念，允许学生出错。即在心理上要对学生的“错误”有一种接纳的态度，认识到学生出现错误的时候是一种有效的教学时机，是他构建和完善自我数学认知结构的契机，学生的“错误”也是一种教学资源，纠错是我们数学教学工作的一个重要组成部分。这样，才有可能以一颗平常心，用一种建设性的眼光来对待学生的错误，2、珍视错误

我们相信，学生的每一个“错”都有其独特的价值，一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理成份，有的甚至隐藏着一种超常、独特思维，反射出智慧的光芒，我们要倍加珍爱，并从关注个体主动建构知识的角度引导学生纠错重建，在对“错误”的辨析和筛选中逐步形成“正确”，把每一个“错误”都看成孩子进步的足迹。

3、善用错误

每位学生的思维方式都是各不相同的，作业中的错误正好反映其独特的思维方式，教师如果能对其进行适时引导，纠正错误，也许纠正的不只是那道错题，而是某种不完善的思维方式或是其数学认知结构中的某种不合理。

我们的学生是以一定的年龄阶段划分成各个班级的，同一个年级的学生会有一些共同的具有规律性的身心发展特点，使得学习中的有些“错误”在班级学生中具有一定的普遍性。对于这样的错误，我们教师更应视其为重要的课程资源，要以敏锐的眼光及时发现并有针对性地设计一些对比练习、辨析练习等，使大部分同学达成纠错重建的目的。

㈢、有效的练习是提高计算能力的重要手段。

学生计算出现错误是正常的，但出现大量的错误就不正常了。许多学生在练习计算时出现这样或那样的错误，我们通常采用的办法是“错哪改哪”，不停的要求孩子“认真，认真”，把错误的原因归为孩子不认真，真是冤枉了孩子。孩子出现错误是有多种原因造成的：有的是因为计算时不认真；有的是因为弄不清楚算理；有的是因为计算时心不在焉；还有的是„„ 我觉得要提高学生的计算准确率和计算的速度可以从以下几方面入手：

1.要注意孩子计算时的状态。状态好时练习错误少；状态不好练习错误就多。即使把这一刻的错题都改过来，下一次又会错。结果家长、老师、学生都陷到无休止的改错之中。

2.要通过练习形成认真的学习态度。严格要求学生不能抄错数、写错题或认不清自己的书写。

3.练得方式要得当，特别是计算中的数据不必太大，练习题目不宜太多。

4.练习题设计要体现以下两个基本特点:层次化和趣味化。所谓层次化是指对练习的要求由准确到又对又快过渡;对练习的目标要求是好中差均有所得;对练习的安排要由易到难到综合三方面内容的层次要求。所谓趣味化是指在练习中教师不断设计一些新颖的活动,诸如小竞赛、小游戏、小试验等,使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态,自尊心、自信心等得到满足。

5.交给孩子一些检验的方法。如果按以上的方法严格训练，学生会在较短时间里提高计算能力。

㈣、培养良好的学习习惯，防止错误的发生。

数值计算有一定的艰苦性，内容枯燥，情况复杂，一步有误，全盘皆错。因此计算教学中要注重培养学生良好的学习习惯。培养学生一丝不苟，认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施。在计算教学中要着重培养以下几个方面的良好习惯。

1、认真审题的习惯。审题时要做到一看二划三想四算。一看就是看清题中的数字和运算符号；二划就是在式题上划出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用笔算，是否可以用简便运算等，四算就是认真动笔计算。

2、认真演算的习惯。在计算教学中要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算时，要做到不急不躁，冷静思考，耐心计算。即使是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。演算时要求书写整洁，格式规范，方法合理。能口算的则口算，不能口算的要认真笔算。草稿纸上也应书写清楚，不乱写乱画，以保证计算的准确及检查时的方便。

3、耐心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对不出差错是不可能的，因此，教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验时做到耐心细致，逐步检查，一查题目中数字是否抄错，二查计算过程和计算结果是否有误。发现错误及时纠正。同时，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等，培养良好的检查验算的习惯。

4、估算的能力和习惯。系统计算前进行估算，可以估计出得数的大致范围，为计算的准确性创造条件。教师要适当教给学生估算的方法，培养学生的估算能力。当然，估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有估算、计算、验算相结合，才能保证计算的正确、迅速，全面提高学生的计算水平和能力。

从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算，虽然有了计算器和计算机，但计算能力是不能被取代的，就如同人类有了飞机、火车、汽车、轮船，但人类仍在努力提高跑步的能力，行走的能力，爬山的能力，游泳的能力一样。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误，例如：看错数字、写错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、加法当成减法算等等。只要老师能认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，就能不断地提高学生计算的正确率，使学生从小养成严谨、认真负责的学习态度。因此，重视学生的错题分析，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。参考文献：

1、《小学数学专题研究》 李星云 著

2、《小学生计算出错的原因及矫正策略》（发表于《中小学数学》2004年第11期）刘建军

3、、《中小学数学》2004第9期 黄静《学生计算错误的心理分析》

4、叶澜著《重建课堂教学过程》 [J] 教育研究，2002年第10期

第五篇：四年级学生数学错题原因分析及解决措施

四年级学生数学错题原因分析及解决措施

靳立梅

四年级学生虽然有一定的学习能力，但并不成熟，并且自我反思能力还未形成，作为反映学生学习效果的作业之中难免出现一些错题，有时某一类题的错误率还比较高，这是值得老师在教学中格外注意的典型错题。怎样防止和纠正学生作业的错误，是教师教学中一个很重要的问题，这个问题使不少教师感到棘手、困惑，其实，要纠正学生作业中的错误，就必须认真分析错误，找出致错的原因，而要防止错误，就更需要通过分析错误，了解学生发生错误的规律性，这样才能有的放矢的在施教中加以预防。

在本人近一学年的研究中，发现学生的错题类型纷繁复杂，而且错误的原因也是多方面的，将学生多种错题分类归纳，发现问题比较突出的是计算错题和几何错题，在研究过程中着重从教师的教和学生的学两方面着手，根据学生出现的错题改进教师的教学方法或讲解方式，如提供直观教学、对比教学、竞赛教学等，在教学的过程中并不是简单的教学生怎样做题，而是要在教题过程中渗透学习方法，如如何看清题目，怎样区别概念，如何用图示解题等等，在研究错题的过程中，老师和学生都建立起了自己的错题集，建构了有价值的学习资源库。

现就典型错题做以下分析及反思：

一、空间与图形几何知识的问题

错例：两个面积一样大的平行四边形就可以拼成一个平行四边形。（√）

错题分析：这是有关平行四边形的的题目，在认识时，已经实践操作过两个完全一样平行四边形都能拼成平行四边形。通过操作懂了，但是这道题目出示的是两个面积一样大的平行四边形，学生并不理解什么是平行四边形的面积，于是就简单的理解为了完全一样的含义。

解决策略：在黑板上将完全一样和面积一样两个词写在黑板上，画两个面积一样但形状不同的平行四边形，使学生认识到所谓面积是指平行四边形面的大小，所以面积一样但是形状不一定会一样，如果形状不同则是不能拼成平行四边形的。

这道题表面上是学生审题不细，实际上是思维的周密性差，这提醒我们，教学中应当注意理论联系实际，重视审题教学，全面地理解题意，并逐步引导学生养成认真审题，仔细分析，周密思考的。

二、《三位数除以两位数（商是一位数）》中的问题

学生在学习商是一位数的笔算除法的基础上，基本上都能掌握正确计算法则、试商方法和调商方法。但在计算过程中出现的错误主要是：（1）在计算过程中抄错数（2）乘法口诀出错.受特殊乘法算式的影响计算错误（比如学生对15×5=75的印象深刻，看到17×5直接就计算成75。）(3)进位加、退位减法出错

原因分析：

1、教师的观念与习惯。教师在教学过程中从低年级的注重口算训练逐渐过渡到学习笔算知识后，尤其是学习了笔算乘除法的知识后，甚至是很少做这方面的训练。即使是有练习，也多以乘、除法的为主，加减法的口算训练逐渐退到第二线，或多或少都忽视了加减法口算的训练。

2、从学生的收集的错题中，很明显的看出，大部分的学生能够较好的掌握三位数除以两位数的笔算方法，主要存在问题是学生的习惯和计算的基础问题（以口诀及退位减法为主）。笔算除法的过程里包含了进位加法、乘法、退位减法的运算在内，是多种运算相结合。学生在平时的学习中缺乏了对这三种运算的训练，造成计算错误的现象。而学生的学习习惯，如细心抄写、仔细核对等等习惯也直接影响了计算结果的准确性。

解决策略：

1、提高教师自身口算常规训练的重视，将尤其是与计算过程紧密结合的乘法、退位减法的口算。

2、重视学生各种学习习惯的培养，尽量避免抄错、抄漏的现象，养成“一下笔就做对的习惯”。

3、强化学生说一说计算过程的训练。尤其是学困生，可以让他们组成2人小组，互相说说计算的过程，互相评价。

4、针对学生出错较多（强化两数相减的过程）的地方，设计专题练习,如下：

5、继续进行特殊乘法算式的训练，对于比较容易混淆的题目以题组的形式呈现，强化对比效果。

17×5=85 15×5=75 24×5=120 25×4=100 面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。