第一篇：园长资格证论文
浅谈乡镇民营幼儿园卫生保健工作的管理方法
作者：宋函书 苏州工业园区幼师童梦幼儿园
摘要：随着国家对学前教育的不断重视和各县级乡级政府对民营幼儿园在政策上的大力支持，近年来，民营幼儿园数量逐年攀升。但是由于一些乡镇民营幼儿园在管理质量上的良莠不齐以及办园条件相对简陋等原因，导致幼儿园在卫生保健工作上出现诸多问题，因此，结合实际情况，通过科学化、规范化、精细化的管理和具体措施，保障在园幼儿的身心健康，成为亟待研究和解决的重要问题。
关键词：乡镇民营幼儿园 卫生保健工作 幼儿园管理 结合实际
一、乡镇民营幼儿园卫生保健工作存在的主要问题
（一）卫生保健工作人员相对匮乏且资质不足；
通过调查走访,我们发现，来自A县某乡镇的一份统计数据显示，该镇共有四家幼儿园，其中一家是公办中心幼儿园，该园按照幼儿数量计算，勉强配备了两教半保，而其余3所民办园均没有配备保育员，所有幼儿园都没有配备保健老师。除了保育员和保健老师这两项重要教职人员配备缺失外，3所乡镇民办园所均只有一名园长和食堂炊事人员，不仅如此，在我们调研的过程中，园所连炊事人员最基本的健康证也无法提供。人员匮乏和从业资质不足，是我们在调研中最初发现的问题。
（二）班级卫生工作不到位，只做表面功夫，应付检查；
除了人员缺乏，园所的卫生环境也着实令人堪忧，由于保育员的缺乏，相应的工作任务就落到了教师肩上，然而调查中发现，教师由于身兼两职，工作压力大，并不能很好的完成班级的卫生保健工作，除了班级正常的卫生工作外，包括幼儿常用的毛巾、水杯、桌面玩具等的消毒工作，也不是非常到位。我们在苏州的一份关于民办园和公办园的卫生保健工作调查中也看到这样的结果，苏州市360所公办幼儿园和265所私立幼儿园中，定期消毒率公办幼儿园达99.7%,私立幼儿园仅40.4%;消毒设备齐全率,公办幼儿园为55.6%,私立幼儿园为26.4%。这还是在相对发达的南方地区得到的调查结果，由此可见，在相对落后的苏北地区的乡镇民办园中，这种情况更加严重。另外，教师对卫生保健工作的态度也不够端正，常常只做表面功夫，应付检查，对幼儿身心造成危害的脏乱环境丝毫不放在心上。
（三）膳食结构不合理，厨房卫生环境差；
在调查中我们发现，乡镇民办园在幼儿饮食方面非常不严谨，甚至到了随意的地步。有一部分幼儿园不仅没有带量食谱，甚至连固定的食谱都没有，仅凭厨房的炊事人员和园长随机购买，根本无法保障幼儿饮食上的均衡和营养。另外，幼儿园的卫生环境也相对较差，配备简陋，有些幼儿园没有洗菜池，就直接将待加工的产品放到地上整理进行粗加工;有的幼儿园，没有盛饭保温的工具，就将加工好的饭菜随意盛放出来，等到孩子们开饭时已经变成了冷菜冷饭，对幼儿的身体造成极大的伤害。这些情况普遍存在于乡镇民办园的工作中，园所的管理者却不觉得有何不妥。
二、乡镇民营幼儿园卫生保健管理工作存在的主要问题；
（一）股东兼任园长现象普遍，管理者缺乏必需的管理能力和专业素养。
在走访中我们发现，乡镇民办园有一个显著的特点，即办学者也就是股东，通常兼任园长一职。仅我们调查走访的20所乡镇民营幼儿园中，就有80%的园所是股东兼任园长。其实股东兼任幼儿园园长也并不是什么新鲜事，在一些成功的连锁幼儿园中比比皆是，但是关键问题是，乡镇民办园的这些股东大多没有接受过学前教育专业的相关培训，也没有管理方面的经验，缺乏必要的专业素养，再加上对于上级卫生部门颁布的管理条例也没有认真的学习研究，因此，就出现了在园所管理的过程中各种违规现象不断，而管理者还毫无知觉的情况。
（二）将幼儿园的盈利作为主要目标，忽略教职工和基本物资缺乏带来的问题；
在调研过程中，我们还发现乡镇民办园管理中出现的一个重要的问题就是，管理者的办园理念不够端正，不可否认的是，由于认识上的局限性，很大一部分管理者也就是园所的股东将盈利摆在幼儿园工作的第一位，宁可花大价钱在招生宣传上做功夫，也不愿意从本质上提升园所的品质。在乡镇中，一些社会人员拥有符合条件的学历，只要经过正规的培训，完全可以成为幼儿园保育员的合适人选，但幼儿园管理者有时为了降低成本，根本不会考虑去主动聘用保育员和保健老师。而保育员的缺失带来的园所卫生环境差、幼儿一日活动中安全卫生得不到保障等问题则被刻意忽略。保健老师的缺失导致的卫生预防意识淡薄，急救措施缺乏等问题也普遍存在。除了人员配备缺失，物资的缺乏也是不可忽视的一个问题，在一些乡镇民办园中，不仅没有基础的医疗卫生设备，甚至连常用的温度计，治疗擦碰伤的碘伏溶液也不见踪影，而这些问题，作为幼儿园的管理者竟然允许这种现象一而再再而三的发生，原因只有一个，就是尽可能削减办园成本，增加盈利。
这些在走访调查的园所中出现的问题并不是某一家园所存在的，而是一种普遍现象，这从某种程度上反映出乡镇民办园的办园现状的确不容乐观。因此，针对乡镇民办园出现的问题，如何从管理的角度去解决，是我们应该思考的问题。
二、结合乡镇民营幼儿园的实际情况，开展行之有效的卫生保健管理工作。
目前，我国的学前教育仍处于较低的发展水平，尤其是在我国中部和北部一些较为贫困的地区，办园条件的限制，管理理念的落后等都是幼儿园发展的制约因素，因此，结合实际情况，实事求是，从改进管理方法和转变教职工工作理念和态度方面下功夫，尽可能的让乡镇民办幼儿园在卫生保健工作中有明显的改善和提升才是我们现阶段所应追求的目标。
（一）园长作为第一责任人，首先要树立正确的管理理念；
根据卫生部、教育部发布的《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》第九条规定，“托幼机构的法定代表人或者负责人是本机构卫生保健工作的第一责任人。”因此，园长作为第一责任人理应带头学习上级卫生部门颁布的相关法律法规，树立科学合理的幼儿卫生保健理念。此外，还应率先垂范，积极带领园所教职工加强对幼儿卫生保健知识的学习，肩负起转变教职工工作理念的重要任务。
（二）根据实际情况，制定具体有效的解决方案；
我们在转变态度的基础上，接下来要开展的工作就是对症下药，针对园所存在的问题，根据实际情况，制定解决方案。例如针对园所教职工缺乏的问题，考虑到乡镇民办园的实际办园水平，我们可以采取聘用兼职人员的形式，机动调整保育员工作，以相对有限的人数，最大限度地分担教师工作的同时，满足幼儿园的需求，而保健人员的聘用则可以与当地医疗机构协商，采取医护人员值班的形式参与幼儿园日常保健工作。另外膳食问题可以寻求家园合作，定期召开伙委会，制定均衡营养的食谱，并接受家长对厨房卫生安全工作的监督。诸如此类的问题也可以在园务会议中提出，集思广益，本着从实际出发的原则，共同商议解决方案。
（三）借鉴优秀园所管理经验，建立有效的监督管理机制，形成工作良性循环。
在园所整顿的后期，我们还应注意借鉴优秀园所的管理经验，最重要的工作就是建立有效的监督管理机制。我们不提倡“拿来主义”，同样的，应该在结合实际情况的基础上借鉴他园的宝贵经验。只有将态度转变，实际行动，监督管理都落实到位，才能使行为不断深化，从而形成一种内在约束，发展成为一种良性循环，而在后期的监督管理机制的制定上应注意以下几个方面。
1、管理的科学化；
园所的卫生保健管理工作首先应该建立在科学合理的基础上，有了相关理论的支撑，教职工才能更加坚定地执行相关的工作，具体的措施就是不断加强教职工保育知识的学习，从而使教职工明白为什么要加强卫生保健工作，从被动接受转变为主动参与。
2、管理的规范化；
俗话说，不以规矩，不成方圆。有了科学的理念，还要有具体的工作执行标准。在监督机制中，最重要的就是训练教职工的执行力，因此高度统一的执行标准，是检验教职工由理念转化为实际行动的最佳方法。应避免出现各人有各人的标准，各班有各班的规范；
3、管理的精细化；
如果说管理的规范化是检验的最佳方法，那么管理的精细化则是为了实现工作良性循环的重要保证。通过不断地细化标准和长期稳定的监督检查，使卫生保健工作深入人心，内化为教师心中的规范，最后形成没有规范和监督也能够正常稳定地运行的状态。
特殊的时代背景和教育的阶段性发展，造就了乡镇民营幼儿园的特殊性，希望通过此次调查研究，能为乡镇民营幼儿园卫生保健工作的开展提供参考，也希望所有的孩子们能够在幼儿园健康快乐的成长。
参考文献：
〔1〕 陆艳红，宋媛，冯梅珍等.苏州市公办和私立幼儿园卫生保健状况比较［J］..江苏卫生保健，2006，8(3)：26~28 〔2〕 卫生部、教育部第76号令［S］.“托儿所幼儿园卫生保健管理办法”
第二篇：园长资格证考试试题
中国学前教育联合会
园长资格证笔试试卷
幼儿园名称： 姓名： 电话：
注意事项：
一、答案应写在答题纸上。字迹必须清晰、工整。可不抄题，但必须写清题号；
二、考试时间为 3 个小时。
一． 专业题目（每题40分）
一、案例分析：
据教育部基础教育司组织编写的《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》一书第194页—195页记载：“深圳某幼儿园每学期期末园长都对教师进行考评，考评分为德、能、勤、绩四大项，每大项又包含若干细项，标准由园长一人制定，园长根据考评标准对教师打分，并按分数的高低进行排队，排到前五名的教师将荣获园内先进，最末一名教师将成为„帮教‟对象，甚至面临调岗、下岗。”这样做以后，出现了一些问题。“后来，园长尝试改变考评方式，措施有三：①变园长一人评为教师自评占30%，年级组长、班组长他评占40%，园长评占30%；②考评细则由园长、教师共同商讨确立，减少了对教师纪律考核细项，增加了对教师教育能力考核细项；③不给教师排队，而是根据考评细则综合评定A、B两个等级，A级不封顶，凡超过85分以上为A级。”
请回答：
1．该园第一种考评方案的缺陷在哪里？一般情况下会导致什么样的问题？
2．与第一种考评方案相比，第二种考评方案的优点在哪里？
3．假设聘请您担任该园园长，您还会对第二种考评方案进行哪些优化？为什么要进行那些优化？
二、论述题（共40分）
在一些地区，幼儿园（以承担3--6岁的婴幼儿的教育任务为主）与托儿所（以承担0--3岁的婴幼儿的保教任务为主）、小学（以承担6--12岁的儿童的培养任务为主）的衔接出现了一些值得探讨的问题。特别是在幼小衔接方面，问题更为突出。在部分重点幼儿园，幼儿教育的特点被淡化，高度重视“教”，把在小学教科书中包含的许多学科性知识放到了幼儿园，并动员较多的孩子参与艺术水平较高的书画、歌舞、曲艺、器乐表演等艺术活动。您对此种做法如何看待？假设聘请您担任了幼儿园园长，您将如何妥善地处理上述问题？
三、有些学者把幼儿园划分为“传统型幼儿园”、“学习型幼儿园”和“发展型幼儿园”。目前的多数幼儿园被称为“传统型幼儿园”。有些幼儿园园长正在着力推动“传统型幼儿园”向“学习型幼儿园”发展。假设聘请您担任了幼儿园园长，您准备怎样推动幼儿园由“传统型幼儿园”向“学习型幼儿园”、“发展型幼儿园”发展？
四、公共题目：（共20分）
简答题，不用展开论述，任选两题，每题10分
1、新的发展观的主要内容是什么？
2、为什么说“三个代表”重要思想是马克思主义党建理论的新发展。
3、党形成的三大优良作风是什么
第三篇：园长论文
浅谈创新型幼儿园园长的角色扮演
---曹丽霞
新罗区白沙镇蓝天幼儿园园长
摘要：在日益竞争的社会中，如何办好一所出色的幼儿园，这是我们年轻的园长面临的重大挑战。而创新型幼儿园园长是实现幼儿创新教育的关键。如何提高自身的创新素质和管理素质是一个重大而严峻的课题，因此如何扮演好园长这个的角色也就至关重要了。
关键字：创新型幼儿园园长； 创新素质；管理素质
幼儿园的工作纷繁复杂，跟许多行业一样，这些工作需要人来管理才能有条不紊的进行。广义上讲，幼儿园的工作可以称为“管理”。一所幼儿园办得怎样，与园长管理水平紧密相关。园长的管理智慧影响着管理水平，而园长的创新素质和管理素质则决定着这所幼儿园的前景和未来。
一、在依法办园前提下，园长必须培养自身创新意识和能力
依法办园是我们党的宗旨决定的，我们党的宗旨决定我们是为人民服务的，我们学校的工作是贯彻我们党的教育方针的一个基层细胞。因此，幼儿园工作中要做什么，为什么做，怎么做，做的过程都必须按照党和国家的法律法规行事。在此前提下，我们的园长必须树立创新思想，把握好办园方向。创新教育作为教育改革的一种新尝试，需要有相应的理论和观念作为支柱，而幼儿园的园长是决策者，首先必须树立创新教育的新观念，并要把学习这些先进教育理论摆在首要位置。在学习的过程中，要重视理论联系实际，结合本地区和本园的实际情况，研讨可操作性较强的创新教育模式与实际情况，以此为依据，把握好幼儿园的教改方向和原则。在当前幼教交流日趋频繁，各种教育模式（如蒙氏教育、主题网络教育、生态开放式教育等）相继推广的形势下，园长的理论素养对幼儿园来说弥足珍贵。
二、幼儿园园长的管理素质
（一）园长的道德素养在幼儿园管理中的重要性
1.好的领导人必须从我做起
若要正人，先要正己。人们把教师称为灵魂的工程师。幼儿是祖国的花朵，教育要从小抓起。一所好的幼儿园可以从小培养孩子的独立创新意识。作为幼儿园治理者的园长们更应该从自我做起，拥有良好的道德素养对园区的发展起着至关重要的作用。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”园长要为人师表，正人必先正己，规范自己的言行，树立良好的师德形象，才能取得治园正人的发言权。因为他们不仅是孩子们的榜样，而且也是教师们的楷模。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”讲的就是园长的带头作用。而“打铁先要硬本身”说的则是作为治理者就必须努力提高自己的个人素质，具备高尚的道德素养，先练好“内功”，这样才有可能治理好一个幼儿园。
园长治园必须有权威，权威即权力加威信，权利与职务相连，有职即有权，那么，威信从何而来？诚然，权利与威信有关，但有权并不等于有威，威信主要靠园长的品德、知识、能力、情感等非权利因素树立的，园长以身作则，严于责己，有利于树立权威，做好工作。有人说，“要了解一个幼儿园的好与坏，就要看这个幼儿园的园长是个什么样的人。”其言下之意是说园长的人格素养，即政治品格、道德素养、知识才能、意志作风等关系着幼儿园的生存与发展。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在教师的一切言论的行动中。从而进一步说明了道德素养的重要性。作为幼儿园的治理者，就必须建立治理者自身的人格魅力，实行以德育人、以德治园的治理法。在今天，一个没有人格魅力的管理者，是很难做好管理工作的，因为今天，靠耍权威、玩权术来管理，已经不灵了。
（二）园长必须学习新型管理理念，改进幼儿园的管理模式
作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，新时期向我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。
三、幼儿园园长需要具备的基本素质
作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摒弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。
（一）园长要有“法”的头脑
现代幼儿园是一个多层次、多结构、多因素的有机结合体，它必须通过系统治理才能获得高效的办学效益，首先，园长要有强烈的学法意识，意识决定着行为，园长是幼儿园的法人代表，是幼儿园治理的负责人，负责领导幼儿园的教育教学和行政工作，在整个幼儿园治理中要全面贯彻国家的教育法律、法规和上级行政部门的政策，园长必须要把握相应的法律法规，如：教育法、教师法、规程、青少年保护法等，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的行为。
（二）敬业、乐业--筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地
搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育。要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。
（三）坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质
推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。
（四）注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革
幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。
参考文献：
[1] 陈金菊.幼儿园教师专业发展阻碍因素之分析.教师发展, 2006,1
[2] 吴卫东.教师专业发展与培训.杭州：浙江大学出版社，2005,10:7-10
[3] 刘占兰.重塑专业自我，做专业化幼儿教师.学前教育研究，2007,07-08
[4] 刘占兰.廖贻.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略.北京：教育科学出社
[5]杜友学.丰县开办乡中心幼儿园园长培训班[J];早期教育(教师版);1986年06期
[6]王智慧.农村幼儿教师心目中的园长[J];早期教育(教师版);1987年02期
第四篇：园长任职资格证论文浅淡幼儿园有效教学
浅淡幼儿园科学探究活动的有效教学策略
摘要：3-6岁儿童学习与发展指南明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
关键词：
科学
探究
有效教学策略
有效教学它是指通过教师在一段时间的教学之后，幼儿所获得的具体的进步或发展。儿童是天生的“科学家”他们自从来到这个世界上，就表现出惊人的好奇心，并用自己的身体探索着周围的世界。幼儿园科学探究活动不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，从小培养幼儿科学探索精神，不断地丰富自己对周围世界的认识，形成科学的思维方式和研究问题的方法，促进幼儿语言表达能力和合作能力的发展。并为其一生的发展打下良好的基础。
当前幼儿园的科学探究活动，我们看到的是幼儿操作过程中虽然比较兴奋和感兴趣，但一部分孩子没有按照老师的指示和要求去进行，孩子们的积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅，存在教师教学低成效现象。因此，幼儿园科学探究活动要如何帮助幼儿在探索学习活动中，提高幼儿解决问题的能力？如何促进幼儿语言表达能力和合作能力？因此，我以我园幼儿科学探究活动有效教学策略为目的，创造适宜的科学启蒙教育训练为孩子科学探究能力打下良好基础。
一、制定幼儿园科学主动探究的原则和注意事项
主动探究原则是指在幼儿园科学教育活动中，要发挥幼儿的主动性，让幼儿通过自己的探究活动学习科学，从而真正成为科学的主人。
幼儿天生具有主动探究的愿望。科学教育要尊重幼儿主动性，让幼儿主动地探究科学而不是被动地接受科学，同时也让幼儿的主动性获得进一步发展。
为了贯砌主动探究的原则，教师在幼儿科学教育中要注意以下几点：
（一）尊重幼儿提出的问题，让幼儿有机会探究他们自己想知道的问题。在日常生活中，幼儿会提出很多问题，如果他们有机会亲自去探究这些问题，他们就会觉得自己提出的问题是有价值的，同时也会更主动地投入到探究问题的过程中。幼儿提出的有些问题是无法直接探究的，教师也可以和幼儿就这些问题展开讨论。幼儿会感到自己的问题得到了重视，因而也会更加主动地去关注周围世界。
（二）激发幼儿探求知识的愿望。无论是幼儿提出问题，还是教师向幼儿提出问题，都要鼓励他们直接接触周围世界，进行观察、实验，获取知识，而不是用教师的讲解替代幼儿的直接经验。
（三）尊重幼儿的理解，甚至接纳幼儿的错误理解。尽管幼儿对周围世界有很多错误的认识，但是这些认识都是他们自己主动思考的结果，因而具有一定的合理性。教师可以对它们进行质疑，通过挑战性的问题刺激幼儿主动的思考，而不是简单地予以否定，或者视而不见。
（四）让幼儿有机会尝试自己的想法。即使有时候幼儿的想法可能是行不通的，也鼓励幼儿大胆尝试，当幼儿有了个人的发现时，教师则应该加大赞扬。
（五）让幼儿自己发现和纠正错误。要允许幼儿犯错误，而不是直接地告诉他应该怎样做。通过自己的错误进行学习对于幼儿来说非常重要，因为直接的经验比起别人的指示更容易引起幼儿的主动思考。
二、构建幼儿园科学探究活动的有效总目标
幼儿园科学教育总目标是实施科学教育的导向，根据《纲要》和幼儿身心发展特点的需要，制定了科学探究活动的总目标为：
（一）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
（二）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；
（三）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
（四）能从生活和游戏中感受事物的力量关系并体验到数学的重要和有趣；
（五）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
三、教师科学探究活动指导策略
幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们乐于摆弄和操作材料，在探索性活动区的活动组织中，要使材料能更好地引发幼儿的主动活动，教师不仅要会解读材料，全面了解每一款材料不同的游戏方法，更要学会解读幼儿与材料的互动，掌握正确的指导策略与方法。
（一）活动前
教师同样需要准备好丰富的材料、含有暗示和启发意义的环境，并和幼儿约定好规则。不同的是，探索性材料更强调材料的结构与教育目的的之间的关联，它的教育价值隐藏在幼儿与材料的交互作用中，材料的结构直接影响着幼儿的探索结果，因此，一些高结构化的材料，教师需要在活动开展前单独向幼儿解释其玩法，并做操作演示。另外，教师需要准备大量的辅助材料，供幼儿将游戏经验向生活实践进行迁移。
（二）活动中
教师可以适当介入帮助幼儿解决操作问题，协调合作关系。另外，教师在活动开展过程中，需要观察幼儿的活动问题，做好记录。幼儿在操作遇到问题时，教师可适时进行干预，帮助幼儿解决问题。教师的干预要体现艺术性，既能达到指导的效果，又不影响幼儿的活动，在这个过程中，教师的角色有时是活动伙伴，有时还是旁观者，必要的时候是调解员。对于不同年龄段的幼儿，教师干预的方式也应有不同。对于小班的幼儿，教师要通过询问、建议、暗示、参与活动等办法，帮助幼儿明确活动的目的，这时教师更多时候是矛盾解调员。对于中大班的幼儿，教师要通过询问、讨论、协商等办法，使幼儿的活动目的更加具体并给幼儿充分的时间去发现问题、解决问题，如幼儿顺利地将问题解决，教师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助幼儿解决。
（三）活动后
教师需要引导幼儿整理自己使用过的活动材料，帮助幼儿形成整理和收纳的习惯，并组织幼儿讨论活动中出现的协作问题和操作问题，总结、反思自己和他人在活动中的探索发现，以巩固并深化幼儿的认知。
四、创设丰富探索环境，给幼儿的自主探究提供有效条件
科学区是幼儿探究发现客观世界物理经验的场所，幼儿通过与材料的互相作用，获得物体属性和事物关系的知识。幼儿在科学区进行的探索如同成人的研究，他们的好奇就是由提出问题开始的，他们尝试错误并不断自我纠正的操作过程，即是在地运用解决问题的各种方法，他们的每一次错误的尝试实际上就是对某种假设的否定，最后对假设的验证就是他们的研究发现，所以科学区就好比是幼儿的科学实验室。因此，科学区更需要科学的环境、独立的时间和专业的指导。
（一）安排适当的位置
科学区的活动形式多样，不同的活动对于空间环境的要求也不一样，这就要求科学区在进行活动区空间的设置是体现出适宜性。比如，做光学主题时，将科学区安排在阳光充足的地方；做风主题活动时，科学区应该位于教室比较通风的地方，还有的活动需要将科学区设置在邻近美工区和沙水区的位置。
（二）设置有效的间隔
一般情况下，可用一定数量有挡板的玩具柜将科学区与其他活动区有效隔离开来，避免活动之间的相互干扰，影响幼儿探究的专心度。但是，鉴于科学区的特殊性，也可以根据实际情况，适时调整科学区的开放度。比如做声音主题活动时，在科学区设置去音乐区的特殊通道。
（三）投放具有引导性的材料
材料准备关键在于发掘材料与材料之间的联系，形成具有引导作用的关联点。科学区材料要求有很强的引导性，包括与集体教学主题和幼儿生活经验的结合。因此，教师需要事先做大量的工作，包括了解幼儿的能力水平，了解投放哪些材料能启发幼儿操作，了解哪些材料能相互组合形成更多的游戏等，进而针对不同年龄、不同能力水平的幼儿准备不同的材料。
（四）及时更新材料
对于科学区的探索活动来说，一次活动的完成并不意着整个探索活动的结束，恰恰相反，在科学区，一次简单探索活动的结束，往往意味着另一次比较复杂的探索活动的开始。所以，教师不仅要根据不同的主题来更换科学材料，更要根据不同主题的探索阶段，定期更换科学区材料。比如，做电主题活动时，先只投放电子积木中能 拼成几种简易串联电路的材料，让幼儿想办法将电珠变亮，然后再投放更多的电子积木块，和大量的散装电池、小灯泡、导线，这样一来，就将一个高结构的活动转化成低结构的活动了，也利于不断激发幼儿的探索兴趣。
五、充分利用家长资源，促进幼儿的科学探究能力不断发展
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。我们通过家长会，家长开放活动、微信、幼儿园公众平台、家委会等等不同形式让家长了解幼儿在幼儿园科学探究的有关情况，使家长看到孩子的发展，取得家长的支持和帮助。通过此类活动，使幼儿园的科学探究活动与家长的距离大大缩短，可以给我们提供丰富知识及物质来源，为幼儿园科学探究活动的顺利开展提供有力保障。
科学教育是幼儿全面发展的组成部分，是通过“科学”这一内容对幼儿全面发展教育的活动。科学教育能够使幼儿的各个方面都都获得全面和谐的发展，而不仅仅局限于科学的方面。科学教育给幼儿以直接接触和探索客观世界的机会，不仅满足了他们的好奇心和动手动手操作的欲望，更让幼儿有机会通过亲身经历的探究活动自己获取知识，从而使他们的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等良好个性品质得以发展，为他们未来的成功打下良好的基础。
参考文献：
【1】 张俊著：《幼儿园科学教育活动指导》【Ⅱ】人民教育教育出版社，2012.6 【2】 华爱华编：《亿童活动区科学区使用手册》，亿童教育装备研究院
【3】 韦钰、【加】P.Rowell著：《探究式科学教育教学指导》，教育科学出版社2005年版。
第五篇：园长教学论文
构建和谐语言生活 弘扬中华优秀文化
导读：大力推广普通话，促进语言文字规范化，这将是一项长期而艰巨的任务。推普新幼所做的，只是这一源源长河中小小的浪花而已，推普之路还很长，该园将一直保持着这份推普工作的热情，充分发挥区语言文字先进集体的作用。
根据教育局要求，幼儿园在总结以往活动经验的基础上，结合幼儿园游戏课程开发研究，将推普活动与幼儿园日常文化生活相融相合，突出推普宣传工作的互动性、游戏性和全面性。通过多种宣传形式，向社区、家庭，扩大推普范围，突显成效。
在全国推广普通话宣传周，本园借这一契机，并结合以往几届宣传周活动积累的经验，开展了丰富多彩的推普活动。
一、积极营造浓郁的普通话语言环境，让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲。
在幼儿园开展的“大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，这样的活动取得了较好的成效，大班孩子的说话自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。本园的教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，我园还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感爱好，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。
二、积极开展各类的语言活动、游戏，让幼儿逐渐学会用普通话表述较完整、较连贯的句子。
在开展正式语言活动，如：诗歌、故事、看图讲述等的同时，教师有意识地组织幼儿玩各种有趣的语言游戏，如：手指游戏、民间游戏等，既激发了幼儿学说普通话的爱好，又提高了他们讲普通话的能力。根据小班根据幼儿的年龄特点，让他们收看《哈哈讲故事》，引导幼儿观看和欣赏的同时喜欢讲普通话，从而逐渐提高幼儿普通话的水平；中大班孩子的木偶表演，使大家感受到说好普通话的重要性；大班孩子还结合本班的语言特色，开展了有趣的识字活动，坚持每月一次的讲故事比赛，让幼儿人人争当小小故事王。本园师生还共同观看《成语故事》光碟，让大家感受和继续我们中华民族的传统美德。教师对于家乡方言较重的幼儿给予非凡关注，设法帮助他们把握正确的发音。
三、充分利用一日生活各环节，创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，体验语言交流的乐趣。
我们还充分利用晨谈和教学活动，引导幼儿相互间用普通话进行讨论、交流。升旗仪式上园长进行全园推普总动员，一方面阐述推普工作的重要性，另一方面进行爱国主义教育。本园还通过自主性游戏、餐前小广播等形式，引发幼儿使用普通话与人进行交往的爱好，并引导幼儿正确运用普通话。
四、家园互动，辐射社区共同做好推普工作。
本园还将推普工作辐射到家庭、社区。让家长和我们的老师一起来做一回啄木鸟，带动家长一起来规范语言文字。大班幼儿与老师一起自制宣传小旗，人人争当推普员，在社区进行宣传。
大力推广普通话，促进语言文字规范化，这将是一项长期而艰巨的任务。我们所做的，只是这一源源长河中小小的浪花而已，推普之路还很长，本园将一直保持着这份推普工作的热情，充分给孩子们创造一个好的语言环境。
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