幼儿园开展丰富多彩的晨间锻炼

第一篇：幼儿园开展丰富多彩的晨间锻炼

幼儿园开展丰富多彩的晨间锻炼

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。幼儿在园的生活从踏入园内参加晨间户外活动开始。晨间活动开展得好，能使幼儿精神饱满、情绪愉悦地开展一日活动。立冬将至，为加强幼儿的体格锻炼，增强幼儿体质，发展幼儿走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬和攀登等动作，促进幼儿身心全面发展，我园发动教师与家长自制活动器械投放于各班活动场地，在开展晨间锻炼时，根据孩子不同年龄的体能特征来选择合适的体育器材。丰富多样的晨间活动，不仅锻炼了幼儿的体格，同时也有助于培养幼儿勇敢、大胆、自信、文明乐群的个性品质。每天早晨，各级组按照本园的户外活动安排表，带领幼儿进行户外锻炼。各班老师们按照幼儿体育活动的目标，设计不同的游戏以及玩法，根据孩子的活动情况自主地增加游戏的难度和挑战性。在活动过程中，老师们能指导幼儿掌握操作技能，启发和鼓励他们利用体育器械玩出不同的玩法，增强幼儿对体育活动的兴趣，使幼儿参与锻炼的积极性大大提高了，身体动作的协调性、灵活性也有了较大的发展。近期，天气逐渐转冷，中大班还为各班投放了跳绳、小皮球等传统项目让孩子进行体能锻炼。愿孩子们在幼儿园里快乐健康的成长,愿我们的幼儿园成为孩子快乐的源泉。

第二篇：大班晨间锻炼教案

大班晨间锻炼教案：《小兔采蘑菇》

一、活动目标：

1、练习走、跑、钻、爬、跳等综合动作技能，发展动作的灵敏性及协调性。

2、锻炼机智、勇敢及克服困难的能力，感受游戏带来的快乐。

二、活动准备：

鞋盒（一只），纸箱（一只），雨伞（5把）椅子（3张）

三、活动过程

（一）准备部分

1、教师扮兔妈妈，幼儿扮小兔，引出主题，激发兴趣，在草地上做准备动作。1）高举双臂，扩胸、踢腿。2）踏步、扭头、体侧、跳。

（二）基本部分

小兔子们，今天兔妈妈开车到一个好地方去采蘑菇。（幼儿围成圆圈：汽车汽车嘟嘟嘟，我们大家准备好„„）

“诶呀，前面是森林了，开不上去了，森林里有一条有趣的小路，我们一起走一走，玩一玩，看看会有什么发现。” 三）游戏：采蘑菇

1、在教师的带领下，请5位幼儿扮演角色，演示游戏过程。

“我们到森林里采蘑菇，但森林里有大灰狼，我们要在大灰狼醒来之前逃回自己的家（伞下面）。

2、集体游戏。

（四）结束部分：放松活动

小兔子真能干，采到蘑菇很马上躲过了大灰狼，采到了那么多蘑菇，现在我们找个朋友互相捶捶背，捶捶肩，捶捶腰，捶捶脚，然后开车把蘑菇运回家吧。

第三篇：优化幼儿园晨间锻炼活动实施

《优化幼儿园晨间锻炼活动》实施方案

一、课题提出的背景及拟解决的主要问题

（一）课题提出的背景

1、《纲要》和《指南》指导下的教改需要

《纲要》健康领域明确提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《指南》颁布后，将幼儿健康放在首位，促进幼教改革不断深入的观念更加深入人心。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

2、晨炼是促进幼儿体能发展的好时机

晨间锻炼活动作为幼儿园一日学习生活作息的非正式教育活动，往往容易被忽视。《指南》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间锻炼活动是幼儿园健康生活的重要组成部分，晨间锻炼的有效组织实施，是推动幼儿健康成长的助力器，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个早晨黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间锻炼活动，让幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼、主动、积极、勇敢、自信、合作。

3、晨炼需优化才能帮助幼儿更好发展

晨间锻炼具有内容丰富、灵活性大等特点，这些特点又利于发挥幼儿的主体性和积极性。优化晨间锻炼活动，提供丰富多彩的晨间锻炼能提供机体的工作能力，能让孩子精神饱满的进入一天的游戏、学习、生活等，并能调节幼儿的心理活动，消除幼儿心理障碍，给幼儿的生活带来乐趣。坚持参加晨间锻炼活动能树立培养幼儿良好的作息习惯、团结互助和勇敢坚强，不怕困难的优秀品质，甚至对其一生的健康生活方式产生深远的影响。

（二）存在的问题

晨间锻炼是一日生活的环节之一，对幼儿的发展起着不可忽视的作用，但由于种种原因，幼儿园晨间锻炼并没有受到足够重视，开展不规范，存在着许多问题。目前来说，存在的主要问题有：

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1、认识不足、意识缺乏：部分教师缺乏对晨练活动组织的科学思考，使晨间锻炼流于形式，抱着“只是孩子玩玩而已”的态度，以“被动式”、“应付式”的组织方式为主，缺乏开展形式多样、内容丰富的高质量活动，幼儿锻炼活动的兴趣、密度和强度也较少关注。

2、机械训练、材料单一：很多时候开展晨间锻炼时，在动作训练或组织游戏形式上都非常单调，以机械的、整齐划一的口号式训练为主，孩子机械的模仿，自发自主参与的机会少。在材料的提供上也经常是单一的，缺乏变化、层次性；音乐老调重弹、千篇一律、没有新意；场地因地制宜、轮换综合利用不足。孩子们对环境、场地、器械、材料自主选择的机会不大。幼儿对活动的内容、参与的方式缺乏兴趣，造成孩子晨间锻炼积极性不高，甚至产生抗拒回园参加晨炼的心理。

3、随意性大、优化不足：有时园所器械投放很多，但教师也经常存在着无计划无目标的指导方式，“差不多”、“一刀切”、随意对待等问题。特别是比较忽略不同年龄阶段幼儿的年龄特点和个体差异，“大锅饭”多、“小灶炒”少，锻炼的内容安排缺乏师幼互动、幼幼互动，“一般式”、“放羊式”等现象出现，时间长短和参加人数出勤率要求不到位，未能设计出一套完整的评价标准，看着操场上热热闹闹，但实际效果一般、效能甚微。

4、幼儿身心状况弱化：现在的幼儿，特别是城市儿童由于缺乏锻炼，加上家长视作掌上明珠，生怕出意外，使得孩子身体活动的空间时间受到很大的限制。“抱大的一代”身心状况堪忧。有一些家长认为幼儿园的孩子迟到没什么，有一些家长认为赶上上课就行，读写算最重要。有一些因为自己的作息影响了孩子晨练，也有人为孩子找各种理由不参加晨练。幼儿阶段是人的发展中可塑性最强的时期，如果能抓住这个特殊时期，从小培养孩子对运动的兴趣，将收到事半功倍强身健体的效果。

（三）拟解决的主要问题

基于上述问题，我园也尝试开展此方面的研究，探讨如何优化幼儿园晨间锻炼活动，如何根据孩子的年龄特征，做到既不约束孩子，又不放任自流，既能达到锻炼的目的，又能吸引幼儿主动参与；如何以游戏作为抓手，作为最基本的活动和主要的手段；教师如何合理介入指导；如何在混龄班大中小年龄幼儿之间开展集体、小组相结合的活动；如何通过创新活动形式影响并转变家长观念；如何将晨间锻炼内容与健康领域的教学活动、户外活动等互相渗透、有机结合；如何在不同季节和天气下科学开展等问题。也相 — 2—

信通过此研究，能让我园师生、家长受益。

二、课题核心概念及其界定

1、晨间锻炼

1983年《现代汉语词典》: “在早上进行的练习或锻炼”。它界定了时间和活动方向。我园把晨间锻炼时间定在早上7：30—8：10分之间,开展以体能发展为主要目标的户外体育锻炼。它是幼儿园一日活动组织的重要基础、起始环节，是幼儿园体育活动不可缺少的一部分。

2、优化

优化原意是加以改变或选择优良，本课题中是指提高幼儿晨间户体育活动质量，形成我园特色的游戏化晨间户外体育活动模式，让每一名幼儿身心健康发展。

3、游戏化

游戏化是指学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器械、评价方法、教学策略、让幼儿以自主、主动的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，增强体质，促进知情意行、身心和谐发展。从幼儿教育学角度看幼儿游戏化具有以下特点：既是幼儿园主要教学手段、又是课程重要内容。

幼儿健康教育活动需要通过大量的、丰富的游戏形式围绕其服务的，因此，我园把丰富游戏化的内涵拓展到了晨间锻炼活动上，以此为突破口改变晨间锻炼的形式，丰富锻炼的内容，力求通过探索研究，提倡综合优化晨练活动形式、方法、内容，以游戏的形式进行有趣的晨练，形成系列课程，推进我园晨间活动的总体水平的提升。

三、国内外相关研究简述

国外在这方面的研究较多，与他们重视体育、游戏的传统和教育观有关。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技等方面的发展不同，学前教育游戏化课程的开发也各有特色。如美国的学前教育非常注重儿童的天性，“玩”的比重比较大，注重动作发展与大自然的结合。英国幼儿园教育重视政府、社区、幼儿园、家庭四位一体的幼儿园教育网络的构建。突出“让每一个儿童都获得最好的发展”，“一切以儿童发展为中心”的课程设置。重视游戏的态度和教育方式，使幼儿愉快地游戏学习和发展。在日本幼儿园的日常户外活动中几乎看不到刻意教学的痕迹，幼儿身体素质、运动机能的发展主要是在幼儿各种自主游戏中，在教师的相应援助下逐步实现的。“通过环境实行教

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育”是日本户外活动的原则。他们认为，幼儿带着天生的热情，积极地和周围相互作用。“对于孩子来说，最为必要的是使他们生气勃勃，不管怎样美丽的情感、正确的思想、坚强的性格，如果缺少了生气勃勃的话，对孩子就毫无意义！”

随着对幼儿园教育的重视和改革的不断深入，我国的幼儿园教育模式也在发生极大的改变。低结构、游戏化、生活化、自然化等教育理念也渗透在幼儿园的教育课程中。《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位。并明确要求“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的教育内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”故优化晨间锻炼的实施目标实质上也协调统一幼儿在园一日生活。我国著名的教育家陈鹤琴先生也认为“幼儿离不开生活，生活离不开健康教育；幼儿的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”要积极探寻晨间锻炼给幼儿身心发展带来的影响。但从目前的实际来说，优化教学往往用在正式的集体教育中为主，有效教学也主要针对课堂教育教学而论，对每一天开始的第一项晨间锻炼来说容易忽视。基于上述等问题，也基于“一日生活皆课程”的教育理念，特开展此方面的研究。同时也希望通过具体化的课题研究，能在真正意义上提高教师们扎实有效的工作，解放思想，广开思路，创新工作理念，将素质教育实实在在地落实到每一个幼儿的身心发展上。

四、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1、通过课题研究，培养幼儿对晨间锻炼的兴趣，优化幼儿晨间锻炼活动，促进幼儿的身心健康发展。

2、通过课题研究，形成本园特色的幼儿晨间锻炼活动模式，完善幼儿园健康领域的课程体系。

3、通过课题研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

（二）研究内容

1、优化活动环境：研究探讨如何最大限度的利用有限的场地和空间均衡发展各班户外活动以及活动中如何为幼儿创设轻松愉快的环境，促进幼儿身心健康发展。

2、优化活动材料：探讨如何在利用原有资源基础上添置材料、最大限度的发展幼儿体育活动；在此基础上探讨如何利用当地自然资源和废旧材料，发挥教师、家长、幼 — 4—

儿的积极能动性和创造性，自制运动器械。

3、优化活动形式：深入研究晨间户外活动的内容及结构，力求晨间锻炼的形式活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的综合能力，培养幼儿良好个性和自觉参加户外体育活动的习惯。

4、优化活动课程：根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与到活动中来。创设“球的世界”，引导幼儿观察球、感知球，选择幼儿喜欢的球类运动，通过幼儿自主玩球发现球不同的玩法。运用多媒体向幼儿展示花样体操中绳操的的独特魅力，调动幼儿对玩绳的兴趣，鼓励幼儿不同的玩绳方法。自制体育器械，让幼儿自主选择，培养幼儿参与体育活动的兴趣。

5、优化引导策略：通过课题研究，引导和培养教师采取有目的、灵活多样的指导方法，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，给予适时的引导，完成一定的教育目标，使幼儿获得充分的发展。

晨练的内容选择直接影响到成效，丰富的游戏形式和内容也要注重趣味性、新颖性和开放性。主要开展以下形式晨间锻炼活动：

 传统民间体育游戏；  趣味韵律大串烧；  自编游戏；  体能大循环；

 阳光体育（台湾亚太体智能课程）。

五、研究方法

本研究采用行动研究法，从幼儿晨间锻炼活动的反思入手，发现晨间活动中的问题，寻找解决问题的办法，完善幼儿园健康领域的课程体系。

1、观察研究法：在晨练活动中有目的，有计划地对幼儿表现进行分析、观察，跟踪记录幼儿在各个阶段动作发展情况进行分析、研究，得出动作、心理发展的特点和规律。找出典型事例，得出问题，分析对策。

2、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接运用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：组织和鼓励教师及时总结课题研究中的成功经验，以经验总结、论文或活动方案的形式进行成果交流。

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六、研究分工及阶段设计

（一）研究人员分工

组长：负责课题研究全面工作，制定课题方案和研究措施，整合资源，协调好分工，计划好课题研究的进度。

副组长：

A 负责相关研究工作的落实与管理

B 负责开、结题的有关事宜，统筹撰写课题研究的申报书、开题报告、中期报告及结题报告。

课题小组核心成员：

C 负责课题幼儿发展研究及教师、家长相关研究的落实工作。D 负责课题研究的各项活动组织。

E 负责文献资料查阅和搜集，研究资料收集、整理和保管。组员：

大班级、A班级全体教师 负责将课题中的理论研究运用到实践中，在理论引导下设计并实施晨间教学活动。

（二）研究实施阶段

本课题预期计划实施周期为2年，即2014.10-2016.12

1、前期准备：2014.10-2014.12 以观察、分析、调研、咨询等形式，了解目前我园晨间锻炼现状及存在问题。找出问题的根源所在，给本课题研究以明确的定位。

2、第一阶段时间为：2014.12-2015.11（1）、制定出具体的实施方案，落实工作安排进程。

（2）、据目标，选定好年龄段，并开展工作实施，做好相关数据文字影相等记录。（3）、开展课题交流，做出评价反思，相互调整策略。（4）、整理师生、家长相关文章、随笔。

3、第二阶段时间为：2015.12-2016.10（1）、全园性展开活动，第二轮方案的实施和策略调整。

（2）、体育游戏玩法整理，自制体育器械，各班级健康动作测查跟踪。（3）、亲子活动、混年龄活动的开展，各项优质活动的评优活动。

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（4）、晨间锻炼健康领域延伸活动。

4、总结整理阶段时间为：2016.11-2016.12(1)、收集整理课题研究的资料，进行分析、总结。（2）、编撰《晨间锻炼活动设计集》。

（3）、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。（4）、做好课题研究成果的宣传推广工作。

七、研究的保障条件及预期成果

（一）保障条件

1、我园自从2000年加强了健康组，开展晨间锻炼已多年，积累了经验，教师队伍整体素质较好。

2、有曾经展开“十五”“十一五”课题、“自我发展教育”“体验教育”等相关经验。

3、有家长和社区的支持，政府资源的运用。

4、有较宽裕的经费保障。

5、已收集、整理了一定相关资料，教师们多次接受了体育活动科学化、趣味化组织方法策略的培训。

6、成立了由副园长任组长的课题领导小组，分工明确，责任到人，并为教师的研究提供足够的时间和空间，将课题研究渗透于幼儿的一日活动中，每周都有固定的时间用于课题研讨，幼儿园在活动经费问题上提供了有力的保障，有专项经费用于教师培训、参观学习、开展科研活动等，能保证课题研究的顺利进行。

（二）预期成果

活动案例集、个案研究集、教师经验总结集。

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第四篇：晨间锻炼课题结题_

诱、趣、激、动

——优化小班幼儿晨间锻炼的策略研究

【摘要】晨间锻炼它虽是一个非正规的体育活动，但也是幼儿一日活动中的重要环节，是开展体育锻炼的重要途径。经过观察，我园幼儿晨间活动组织中存在诸多不合理现象：晨间锻炼环境缺乏吸引性；晨间锻炼材料缺乏趣味性；晨间锻炼形式缺乏多样性；晨间锻炼指导方式缺乏主动性。本研究旨在通过优化小班幼儿晨间锻炼环境、材料、形式、指导等策略的实践研究，提升小班幼儿积极主动参加晨间锻炼，达到增强小班幼儿体能锻炼的实效，激发幼儿参与晨间活动的兴趣，同时提高教师指导技能的效果。

【关键词】晨间锻炼 优化策略

一、研究背景：基于优化小班幼儿晨间锻炼之策略的提出

“晨间锻炼”它虽然是一个非正规的体育活动，但也是幼儿一日活动中的重要环节，是开展体育锻炼的重要途径。小班又是幼儿在园生活的开始阶段，小班的幼儿刚踏入幼儿园不久，由于年龄特点和认识水平有限，不能认识到晨间活动对自身身体的意义，因此，幼儿在活动过程中未能主动积极地投入，教师要根据幼儿的特点有组织、有目的、有计划地开展生动有趣、形式多样的晨间锻炼活动，吸引幼儿主动参与。所以，如何有效地开展晨间锻炼，使幼儿对幼儿园产生喜欢的情感，每天都有一个好的精神状态，就显得非常的重要。

经过观察我园的幼儿晨间活动，发现存在以下不合理现象：

（一）晨间锻炼环境欠丰富，缺乏吸引性：在晨间锻炼时，教师不善挖掘园内的自然环境和材料，并加以合理利用，作息制度的安排不够灵活变动，组织形式没有从幼儿的需要出发让幼儿自主选择喜欢的晨间锻炼项目。

（二）晨间锻炼材料较单一，缺乏趣味性：在晨间锻炼时，有的幼儿拿着活动材料“办家家“,有的在互相追逐打闹,有的拿着器具看别人锻炼,有的则较频繁地更换活动材料。教师没有从小班幼儿的年龄特点出发选择色彩鲜艳、造型新颖、模仿性强、趣味性较浓、随手可得的一些材料。

（三）晨间锻炼形式欠变化，缺乏多样性：幼儿在进行晨间锻炼时都是以教师讲解示范为主，幼儿只是机械的模仿，没有运用多种方法，借助多种道具从情感入手，用灵

三、研究内容：基于优化小班晨间锻炼之策略的操作

（一）以诱激趣，优化小班晨间锻炼环境。1．自然环境“巧利用”。

我们在开展小班晨间锻炼的活动中，充分挖掘幼儿园的环境资源，让幼儿在与环境、材料的互动中大胆活动，快乐合作，自主游戏。我园有较大的户外活动场地，沙、小山坡、水、菜园；小区公园等，主要依据场地的特点、幼儿运动量大小、锻炼部位等来划分活动区域。

如：我们利用幼儿园的小山坡，在周围添加辅助的材料设置了攀爬区，让小班幼儿体验负重攀爬山坡，以及滑下山坡的感觉。

2．作息制度“妙运用”。

根据观察，一味的自由活动或一味的集体活动，都不能保持孩子在整个活动中的兴趣。因此我们采取孩子的自由活动与老师组织的集体活动相结合的方法，创设幼儿积极参与晨间锻炼的心理氛围。

在晨间锻炼的前半段时间为自由活动，后半段时间老师组织情境性游戏，所以在时间的安排上，我们把孩子的自由活动安排在活动的开始，这样可以弥补孩子来园时的参差不齐，而且在自由活动时间可以关注个别幼儿，在自由活动的时间里是进行个别教育的好时期，很容易捕捉到孩子对活动不感兴趣的原因，如：对某一技能的不能掌握、情绪的不佳、或身体的不适，便于老师与个别孩子的互动。在晨间锻炼的后半部分安排情境游戏，我们从小班幼儿的生活经验入手，选取幼儿熟悉的动画片人物作为晨间锻炼的角色，并创设与角色相关的场景。让幼儿扮演角色参与晨间锻炼，以愉悦的心理状态投入到运动游戏中。

例如：开学初，针对小班幼儿情绪不稳定，参与运动积极性不高的特点，我们选取了《天线宝宝》的角色，制作了四个大型的天线宝宝，将活动场地布置成天线宝宝乐园，同时还为每个孩子制作了天线宝宝胸卡。当幼儿早上来园后，我们为每位幼儿戴上天线宝宝胸卡，并用游戏化的语言鼓励他们和天线宝宝一起运动。有了天线宝宝的陪伴，幼儿的情感得以寄托。并渐渐养成了每天入园参加晨间锻炼的兴趣和习惯。

3．组织形式“显自主”。

晨间锻炼中我们主要采取“教师定役，幼儿跑动”方式，这一方式往往要等到小班第二学期才开始。例如我们幼儿园有两个小班、共4位老师，这4位老师分别组织一个活动，让幼儿自由选择喜欢的活动区域，这种形式打破班级的界限，更能体现幼儿在活

时间不长。所以一个项目进行单一的练习容易疲劳，幼儿也就没兴趣。因此我们在为幼儿提供材料时充分考虑幼儿的这一特点，制作一些生动有趣的动物形象的材料，并加入一些角色化的活动内容，进行场景设计，如小青蛙跳荷叶、消灭大灰狼、地道战、开汽车等，把我们的活动意图转化为“人工的环境”体现出来，这样能激发幼儿对活动的主动性，使他们在活动过程中得到乐趣，培养幼儿对活动的兴趣。

3．随手可得的自然材料。

在晨间锻炼中我们充分利用园内的自然材料，如沙、石、树枝等材料将其设计在各类活动中提高幼儿参与活动的兴趣。如玩沙区中间有一条隔离带，将整个玩沙区分成两半，我们就把这条隔离带假象成小桥，让幼儿在经过小桥时两手撑开，注意保持身体的平衡。

（三）以情导趣，优化小班幼儿晨间锻炼形式。

教师在组织晨间锻炼是通过创设游戏情景、故事激发兴趣、音乐渲染激趣、表演体验情景等活动形式来提升幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣。

1．创设游戏情景。

小班幼儿在情景游戏中获得情绪、情感的体验和满足，并由此自然而然地习得动作发展。

比如：在练习双脚双手着地爬地过程中，幼儿爬了几次就对活动失去了原有的热情。教师创设“小蚂蚁搬豆子”的游戏情景，鼓励幼儿学着小蚂蚁的样子从垫子上爬到对面运来豆子，随着每组队员速度的快慢，幼儿在“加油”的叫喊声中情绪沸腾起来。整个游戏过程中，幼儿的动作、情感表现和合作的意识自然而然获得发展。

2．故事激发兴趣。

小班的幼儿都喜欢听故事，对故事中的人、事、物都饱含着浓浓地情感。根据小班幼儿喜欢听故事的心理特点，结合游戏活动，创编故事，使得故事与活动情景融合起来，调动幼儿参与活动的积极性。

如，发展幼儿四散跑的能力过程中，创编“喜洋洋与灰太狼”的故事，小羊来到青青的草地吃草，在吃草的时候忽然灰太狼出现了，小羊躲避灰太狼一会躲到大树后面，一会躲到菜地里，一会躲到岩石后面，在故事情景中，幼儿产生了身临其境的感觉。

3．音乐渲染激趣。

欢快的音乐可以活跃幼儿的精神，让幼儿在活动的过程中精神振奋，优美、抒情的音乐能够让幼儿在活动过程中调节情绪，帮助幼儿放松身心。因此，根据锻炼内容的不

如：幼儿对平衡区里的“踩树桩”失去了兴趣，我就引导幼儿：“我们是少林寺的小和尚。我们挑些水去给小树浇水，好吗？”幼儿纷纷“响应”。拎着“小桶”，佯装“舀水”，走过“台阶”（树桩），给小树浇水。在“小和尚浇水”的有趣情节中，幼儿练习了平衡的技能。

又如，投掷区“打败怪兽”“给图形宝宝喂食”，钻爬区“大战毛毛虫”等情节的创设。我们根据幼儿的实际情况，适宜地以角色情节刺激。让孩子们从简单的游戏中找到了锻炼的乐趣。兴趣越来越浓，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了。

2．行为参与式互动。

教师在幼儿的晨间区域活动中肩负着双重身份：既是组织者，又是参与者。教师以玩伴的身份，不露声色、不露痕迹地成为孩子们亲近和受孩子们欢迎的参与者，与幼儿融为一体，他们会感到很亲切。这样可以鼓励小班孩子活动的积极性并保持活动的活跃气氛。

如：幼儿在玩小推车，当“小司机”们玩久了，觉得单调，兴趣下降时，我便以“司机”的玩伴的身份共同参与，启发幼儿用“小树”，可乐瓶等障碍物“造”一条弯弯曲曲的小路。“小司机”们又高高兴兴地出发了！这既丰富了活动内容，又给幼儿提供了联想空间，大大提高了区域活动的质量。

3．语言激励式互动。

在晨锻活动中，包含了基本动作练习，韵律活动模仿和操节练习等几个方面的内容，每个内容都对幼儿有不同的锻炼意义，也是一个发展幼儿的过程。在每一个活动内容中，都会存在幼幼之间的学习差异。如果老师不能全身心地投入，就会错失教育良机，使认真的幼儿得不到肯定与表扬，也使不认真的幼儿得以鱼目混珠，达不到晨锻的最终目的。因此，在晨锻各个环节中，都应该对幼儿的活动情况及时发现，及时肯定，主要可以采取以下几种方式进行：

（1）口头语言表扬。在发现某个幼儿在晨锻中出现创新式的玩法，或者经过自身的努力学会了新的本领，再或者有了比以前更好的表现时，老师可以及时用语言表扬他“****学会拍皮球了，真能干！”“****做操的动作真有力，象个解放军！”等等，这些激励性的语言会使该幼儿更加努力地锻炼，也会使其他幼儿向他们学习，认真练习。

（2）肢体动作鼓励。如在听音活动时，如果某个幼儿做得比较认真，你可以边带幼儿动作边对他伸出大拇指，并辅以一个微笑的表情，就会让孩子了解你的肯定而变得更加认真。

在晨间锻炼活动中教师们深深的意识到，材料的提供要根据小班幼儿的年龄特点出发挖掘色彩鲜艳、造型新颖的成品材料，以及制作一些生动有趣的自制材料，提供操作性较强的材料，这样才能吸引幼儿参加晨间锻炼的兴趣。

3．提升了晨间锻炼中教师的情感渲染能力。

在组织晨间锻炼时教师认为小班幼儿的情感较细腻，我们可以情感为切入口，通过情景游戏让幼儿在晨间锻炼中获得情绪、情感的体验和满足，抓住小班的幼儿都喜欢听故事的心理特点，结合游戏活动，创编故事，来调动幼儿参与活动的积极性，用音乐调节幼儿晨间锻炼中的情绪，使幼儿放松身心从而产生愿意参加晨间锻炼的情感。利用小班的幼儿想像力丰富的特点，创设游戏情境，来提升幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣。

4．提升了晨间锻炼中教师的互动指导能力。

在晨间活动中我们通过教师在情绪、行为、语言三方面的转变促进教师与幼儿之间的互动，用自己的行动去感染、激励幼儿，在活动中，注意观察，了解幼儿与幼儿之间存在的个体差异，并进行因人而异的有针对性的指导。并通过撰写每月的课题小结、反思、执教晨间锻炼等多种方式，使教师的指导水平不断地提高。

五、反思与展望：基于优化小班幼儿晨间锻炼之策略的反思

（一）珍惜幼儿好玩的情感体验，变晨间锻炼为欢乐的运动。

首先，在晨间锻炼中，教师要利用幼儿好玩好动的体育兴趣为基础，注意选择新颖有趣的晨间锻炼内容，采取多种多样的，适合幼儿小班幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富于乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习。

其次，教师要通过各种形式，获取幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生晨间锻炼兴趣的动力。

第三，在晨间锻炼中，教师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行晨间锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子王”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

（二）培养幼儿晨间锻炼的兴趣，促进动作技能的掌握和运动能力的发展。幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加晨间锻炼活动，首先是由于好奇心引起的，其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到晨间锻炼最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不敢兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激，浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼

第五篇：幼儿园晨间谈话

晨间谈话

“一日之计在于晨。”晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径。晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动.我们老师应充分利用这段时间,发挥它应有的功效.孩子们的口语能力,将大幅度提高.老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,在教育教学中加以利用.可以发挥意想不到的功效!日常保教工作我在这方面做了一些尝试，我的做法及体会是：

一、入园时与幼儿进行安抚性交谈，可以消除幼儿的依赖心理。

现在幼儿园的孩子大部分是独生子女，它们恋亲和依赖心理很强，特别是新入园的幼儿，入园时往往不希望家长离去。如果家长硬要离去，他们便会象受了委屈一样，情绪低落，严重影响一天的保教效果。对这样的幼儿，教师可以通过安抚性谈话，让他们感受到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，以消除他们的恋亲和依赖心理，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入到一天的学习生活中去。例如，我班曾转来一名叫胖胖的孩子。前两天，妈妈送他来时还高高兴兴，可妈妈要走他就不乐意了。妈妈好说歹说，把他送下，可是整个上午，他既不跟其他小朋友玩游戏，也不跟老师讲话，一个人躲在墙角里闷闷不乐。通过观察，我发现他并不是一个性格内向的孩子，主要是因为新来幼儿园与老师、小朋友不熟悉。于是，第三天，妈妈又来送他时，我主动迎上去，拉着他的小手，亲切地说：“胖胖今天来得真早。今天早上吃的什么饭？”“吃的米饭、鸡蛋，还有西红柿。”“哦，胖胖吃得真多，怪不得长得这么快。”我轻轻地拍了拍他的头，“你看，胖胖都长成大孩子了。” 听到我的夸奖，他挺了挺胸，开始高兴起来。于是我又问他：“胖胖，你会玩皮球吗？”他把他头一歪，一本正经地说：“当然会了，我最爱玩皮球了。”这时，我指了指在院子里玩皮球的两个男孩：“胖胖，他们都愿意和你玩皮球，你敢去和他门比一比吗？我敢说，胖胖保证比他们玩得好。”胖胖一听，高兴了，转身就往园子里跑，一边跑一边回头喊：“妈妈，你快上班去吧！”这以后，胖胖不但跟小朋友们熟了，和老师也亲近了，入园回家都不用爸妈接送了。

二、接待家长时与家长谈话交流，及时沟通家园联系 入园接待虽然时间短，但却是教师与家长取得联系的良好时机。教师可以利用这一机会，与幼儿家长进行短时间交谈，了解一下幼儿在家中的表现，同时将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，还可以倾听以下家长对幼儿园工作的要求和建议。这样沟通家园联系，会取得事半功倍的保教效果。例如，我班有一位小朋友，平时活泼好动，乐于助人。可是有一次我发现他连续两天都默默不语，一副很不高兴得样子。他在园里表现一直不错，还经常受到表扬，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的机会，我向他妈妈询问了原因。他妈妈告诉我，前天，他把一件很高级的电动玩具飞机带到幼儿园弄坏了，不许他再将玩具带到幼儿园，他就不高兴了。其实，那架玩具飞机是别的小朋友在玩时不小心摔坏的，人家答应陪他，他不要。看来他并没有把实情告诉妈妈。等我把事情一说，他妈妈忙说：“是我错怪他了。这孩子，怎么不早告诉我！哎，这孩子准是怕我责怪他的小伙伴才不告诉我。”我又告诉他妈：“这孩子品质很好，在园最爱帮助别人。这事不能责备他，应该正确引导教育才是。有玩具愿意和小朋友一块玩，回家后还应该表扬他呢！”过后，我又找到这个小朋友，首先表扬了他乐于助人的好品质，然后教育他有什么事实事求是地告诉爸爸妈妈，他们是不会生气的。当天下午，这个小朋友又高高兴兴地带玩具来幼儿园了。我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练,已逐渐盼望着与老师在晨间交流了.我和孩子谈话内容如下:良好的情绪培养,刘芷卉是我班一个非常漂亮的女孩,心思细腻.由于长期和姥姥生活在一起,爸爸妈妈忙于工作.疏于照顾,孩子特别依赖亲人.每天早晨来时情绪总有波动.我就充分发挥晨间谈话,称赞她的鞋子漂亮.分散她的注意力,在交谈中得知孩子要去北京旅游.言语间孩子流露出会想老师和小朋友.我告诉她等假期回来高高兴兴上幼儿园,老师和小朋友她会想你的刘芷卉不再伤心了,快乐投入到集体生活中去了.三、晨间时与幼儿个别交谈，进行因材施教 晨间一般是在对每个幼儿进行健康和卫生检查的，这是对幼儿因材施教的好机会。利用这一机会教师可以针对平时发现的问题，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。比如，发现有的小朋友上课经常打瞌睡，我就利用晨检的机会，询问他的睡眠情况，帮助他寻找原因，告诉他要按时睡眠不贪玩。发现有的小朋友花钱大手，就询问其钱的来源，并让他明白父母挣钱的不易，懂得勤俭节约才是好孩子。教师还可以利用这一机会对幼儿进行随机教育。例如，在一次晨检中，我发现一个小朋友走路低着头，不跟小朋友说话，好象很害羞地样子。仔细一看，原来她穿了一条带补丁的裤子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。对其检查完好卫生后，首先表扬了她手、脸洗地干净，然后教育她说：“好孩子没有比穿比吃的。只要洗得干干净净，穿旧衣服和新衣服一个样，都算讲卫生”，鼓励她说：“你从小就知道艰苦朴素，我看比那些爱吃爱穿的小朋友还懂事。”通过个别谈话，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一块做游戏去了。当然,晨间谈话是一种随机性,较强的活动.可以随时发现问题,随时交流.适当开展晨间活动必有百利无一害的 晨间谈话，是幼儿一日活动的开始，是教师和幼儿间的一次情感交流，同时也是锻炼幼儿言语表达的最好时机。短短的晨间谈话，其实学问很大。在日常的教育教学活动中，我总结出了“四有”晨间谈话法。

一、和颜悦色——有情感地交流 现在幼儿园的孩子大部分是独生子女，他们有很强的恋亲情结和依赖心理，对家长的离去会感到不安，甚至恐慌。所以我们会发现小班的孩子一进教室就像受了委屈一样，情绪低落。对这样的情形，我始终笑盈盈的，做到面带微笑，和颜悦色，说话温柔可亲，给孩子一种亲近感和安全感，通过安抚性谈话，让他们感受到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入到一天的学习生活中去。同时也做一个耐心的倾听者，赞同孩子的一些观点，做他们的“知音”，取得孩子们的信任。

二、循序渐进——有计划地交流

晨间谈话其实是提供给孩子一次口语表达的机会，我对不同年龄段的孩子根据他们的生理心理特点和阅历，有计划地制定出交流的内容，逐步引导他们的口语表达由简单到复杂。比如我针对中班孩子的特点，给第一学期排出了这样的晨间谈话的计划单。第一阶段（第1个月）：昨晚做了哪些事情——讲讲昨晚动画片的故事——说说早上路上见到的事物……主要围绕孩子本身设计；第二阶段（第2、3个月）：谈谈你的爸爸和妈妈——谈谈你喜欢的小朋友——谈谈你喜欢的玩具……主要围绕孩子周围熟悉的事物来设计；第三阶段（第4个月）：周末你想做什么——昨晚你做了什么梦——你最喜欢成为动画片里的那个人物……主要围绕想象设计。这样话题由简到难，循序渐进，引导孩子学会表达。

三、拓展内容——有话题地交流

晨间活动都要谈那些内容呢，我想，大致有这么几类：①类是疏导类，让情绪不好的孩子诉说委屈和不快；②是观察表达，围绕一幅图画来边观察边描述；③是表达感受类，听完一个故事后表达自己的感受；④是述说见闻类，说说自己耳闻目睹的事情；五是想象类，让孩子插上想象的翅膀，说憧憬，说梦幻等。

四、身临其境——有情境地交流 等到幼儿有了一定的口语表达基础，可以为孩子们提供一定的情境，让孩子们身临其境，进行感受和表达。如让孩子听一段流水的声音，让他们想象你来到了什么地方，看到了什么，听到了什么。再如让孩子们闭上眼睛，想象自己来到了一个玩具店，都看到了哪些玩具，自己最喜欢哪个。还比如让孩子们“来到”一个故事情节里，充当一个故事角色，去表演，去表达等等。这样，孩子的想象力、思维力和情感都会得到很大的发展。

以上是我利用晨检谈话，优化幼儿园晨检活动的一点尝试。实践证明，适时、有针对性地与幼儿、家长进行晨检谈话，不但会使幼儿在晨检活动中情绪活跃，求知欲强，而且还能使幼儿在一日活动中保持旺盛的精力，大大提高幼儿园的保教效果。可以说，优化晨检谈话是提高幼儿园一日活动质量的关键。