《小学生自我保护系列校本教材编写》课题研究报告

第一篇：《小学生自我保护系列校本教材编写》课题研究报告

一、课题的提出：

1、从学生需要出发，关爱学生生命安全。

青少年学生是民族的希望，祖国的未来。小学生的健康成长涉及到家庭的幸福,影响到社会的稳定。近几年来，一些不法分子以学校为侵害目标，危害到学校的安全，学生的身心健康。从传统教育来看，学校偏重于正面教育，对于社会上的不良现象或是紧急灾情缺少针对性的警示教育，并且家长或监护人也缺乏与之相关的家庭教育。因此自我防护意识相对较为薄弱的少年儿童更需要加强自我保护方面的教育，因此，我们希望通过《生命教育课程资源开发与实践研究——小学生自我保护系列校本教材编写》的探索，积极引导学生正确地认识生命，懂得珍爱生命，加强小学生的自我保护教育，增强小学生的自我防护意识，学会自我保护的基本方法，提高小学生自我保护能力。促进平安校园的建设，和谐社会的构建。

2、主动适应新课程，落实国家对“校本课程”的要求以及《两纲》精神。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

2005年3月14日，在上海市德育工作会议上，市科教党委和市教委联合颁布了两份“具有开创性意义”的文件——《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（简称“两纲”），它们打破了课内外的界限，串连起年级的脉络，勾勒出了上海德育工作的新格局。它要求学校从基础型课程、拓展型课程和研究型课程中提取民族精神和生命教育的要义，针对中小学生的身心发展规律，在教学与活动中主动地、灵活地、创造性地、有效地加以落实，不断培育民族精神，提升生命质量。安全教育是其中一个非常重要的组成部分。

二、课题研究的目标

1、充分认识生命教育的重要意义，落实生命教育工作，增强小学生的自我防护意识，学会自我保护的基本方法，提高小学生自我保护能力。

2、通过此次校本教材的编写，能提高教师的研究水平，形成一支能有效开展生命教育的骨干教师队伍。

3、使学生在自我保护的教育中感受生命的珍贵，增强学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、敬畏生命的意识，关心他人，关心社会、关心自然的态度，提升学生的生命质量。

三、课题研究的内容和方法

（一）研究内容：

1、当前社会小学生自我保护的内容是什么。

2、当前社会小学生最需要的自我保护是什么。

3、当前社会，家长最需要学校给予小学生自我保护教育的内容是什么。

4、结合学校实际，学校如何有效地有系列地开展生命教育，低中高各个年段的学生侧重于什么？从而增强小学生的自我防护意识，学会自我保护的基本方法。

5、学校如何在自我保护的教育过程中帮助学生认识生命，珍爱生命，提高小学生自我保护的能力。

6、学校如何引导家长或监护人进行与之相关的家庭教育。

7、各个年级的安排：

一年级：上学、放学路上的自我

二年级：校内活动时的自我保护

三年级：校外活动时的自我保护（包括公共场所中的自我保护）

四年级：独自在家时的自我保护（包括如何防电、火、煤等）

五年级：自然灾害时的自我保护

（二）研究方法：

1、调查研究法：选择一些带有全局性的“点”，开展问卷调查，运用辩证分析法找出关键点，采取措施，提高课题的针对性和实效性。

2、资料收集整理法：通过收集、整理和运用现今国内外与课题相关的教育文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策和案例等，为课题研究提供充实可靠的理论依据、实践经验。

3、经验总结法：在研究中我们及时总结成功和失败的经验，不断对行为进行反思，及时调整工作思路，保证工作有序、有效的开展。运用经验总结法研究小学生自我保护的能力的形成以及这种能力适应社会变革的可发展性的条件、途径及制约因素。

4、行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。

四、课题研究过程以及措施：

（一）研究过程：

1、准备阶段：（2008.3—2008.5）

（1）方案设计人员分工。

（2）搜集国内外关于小学生自我保护的资料，进行分类整理。

（3）现状调查。分为学生、家长两个层面。

2、编写阶段：（2008.6—2008.8）

(1)汇总并归并收集资料。

(2)设计《小学生自我保护系列校本教材》基本模块。

(3_根据模块充实内容，形成试行稿。

3、尝试改进教材（试行稿）阶段：（2008.9—2008.12）

(1)各个年段参与编写的老师利用此教材（试行稿）专题教育时间授课。

(2)学生层面通过问卷、创设情景等形式反馈了解学生自我保护的常识掌握情况。

(3)收集以上信息，分析并改进教材。

4、总结阶段：（2008.12—2009.2）

整理、汇总课题资料，完成课题研究报告，然后再实践、再论证、再修改，并做好课题结题的评估、验收工作，最后总结实验得失，物化实验成果——形成校本化的《小学生自我保护系列校本教材》课程资源，撰写研究报告。

（二）、主要措施

在整个研究过程中，我们以调查法、资料搜集法、经验总结法和行动研究法为主，通过课题组进行主题学习研讨会、问卷调查与访谈、教师培训、观察分析等方式完成该课题研究。为了使研究工作有的放矢，课题研究伊始到终期，组织课题组成员进行专题讲座培训与学习探讨；为了准确把握课题研究实施对象安全意识现状、安全意识动态发展状态，我们分别设计了前期和后期的问卷调查和访谈提纲；为了有效提升教师编写教材和使用教材的能力，我们也对教材的编写框架、原则和体例进行了详细地分析和介绍。现把主要做法总结如下：

1、进行调查研究，明确研究主题

在课题展开研究伊始，由学校校长室牵头，首先组织课题组成员学习了与课题研究相关的《校本课程论》一书，并结合区级德育百题研究方案给课题组成员作了专题讲座，使课题组成员总体上对本课题研究有清晰的理解与认识。在此基础上，课题组成员共同讨论确定了课题需要展开的工作、课题研究的研究目标和研究内容。此后，在课题研究的每一个阶段，课题组成员都要先进行相应的主题理论学习，再进行相应的理论与实践研究。如此，课题组成员在整个研究过程中，始终以明确研究主题为研究与实践的前提。

2、建全科研机制，确保研究进程

为了保证课题研究工作的有效进行，首先，学校健全了以校长为负责人的学校课题管理小组，建立了学校、科研室及各分课题组组长的三级管理网络，创建了规范的科研管理机制。由科研室对课题研究进行统一管理，特别重视研究的过程管理，记录、检测及资料积累，提高研究效率。在实施课题研究的过程中，我们主要按照下面的流程开展工作：“理论学习→收集资料→调查分析→集中研讨→形成框架→课例研讨→形成经验→推广成果”的程序，科学规范的过程管理，使本课题研究始终能够按计划有序地进行，求真务实，不搞花架子，注重及时总结反思，及时调整策略。

3、深入开展调查，调控研究内容

校本教材的编写不能是空中楼阁，它必须立足于学情、校情和国情，在这样的基础上，我们首先对学生进行了调查，调查的方式包括：问卷、座谈。为了更全面地了解学生的情况，我们召开了家长会，专题调查学生安全意识和自护能力。通过调查，我们发现，学生对于校内的安全初步具有了一定的意识，比如说上下楼梯不奔跑，不玩危险游戏，上体育课要穿运动鞋等，但是对于实验课的安全认识比较模糊；在使用书包柜等方面则完全没有这方面的安全意识和良好习惯。校外安全，比如说碰到陌生人，学生知道不要相信陌生人，可是实际操作时却不是那么回事，我们进行了相关实验，请一些老师拿一些棒棒糖给低年级的小学生吃，学生基本上没有怀疑，拿过去就吃了起来；而发生火情如何处理，则所有年级学生都不清楚；另外，如何和宠物相处、社会考察之后应该怎样，学生则完全没有概念，自然灾害之中的自我保护，因为地震学校演习过，所以较多人知道如何避险，雷雨天气和大雾天气则没有相关的安全保护意识和技能。这样，通过大量的数据调查与访谈分析为此，我们确定了学生在安全方面急需掌握的基本技能和安全意识，在调查研究的基础上，校本教材的主要研究内容定位于以下五个板块：放学路上的自我保护、校内活动的自我保护、公共场所活动的自我保护、家庭生活中的自我保护、自然灾害中的自我保护。

可是随着教材编写的深入，我们发现有几个板块的内容是交错的：放学路上的自我保护，与公共场所活动的自我保护有些内容是重叠的，如有人尾随、敲诈怎么办？迷路了怎么办等。为此我们又把内容调整成了：校内活动时的自我保护、家庭生活中的自我保护、社会活动时的自我保护和自然灾害中的自我保护，每个板块下面包含了四个或者六个方面的内容。

教材初稿完成后，我们又通过调查访谈，征询家长和老师们的意见，老师们认为，安全教育仅仅学校一个方面努力是不行的，还需要家长一起配合。家长认为教材本身的容量比较有限，能不能为学生和家长编写一份安全手册，里面是一些基本的、人人必知的必掌握的自我保护技能。我们采用了老师和家长意见和建议，在后期，在校本教材的基础上，我们又编写了《上海市教科院实验小学安全须知》，里面安全须知四言警句、小学生自我保护“十记住”、紧急电话使用常识、紧急信号须知、上学放学路上须知、校园内外活动安全须知、防止他人有意伤害须知、消防安全须知、预防自然灾害须知、上海市教科院实验小学小学生一日常规、上海市教科院小学学生行为安全规范、小学生守则（上海市教委颁布）等内容，这些内容正好对校本教材形成了一个补充，是校本教材的拓展和延伸。

为了教学的需要，老师们在《校本教材》和《安全须知》的基础上，又编写了电子教材（ppt），他把校本教材和安全须知的内容进行了整合和链接，使教学容量大大增加，更便于老师们上课时操作和使用。

由此可见，在两年的研究过程中，我们展开适时调查和访谈，始终以把握对象动态为研究基础，让我们每一阶段的研究都有数可证、有据可循。

4、着力教材编写，贯彻编写原则

为了使本校本教材更有科学性，在初稿形成以后，我们请教研室德育专家给我们做了专题指导，教研室专家给我们提出了宝贵的指导意见。他说校本教材要具有以下几个特点：生动性：图文并茂，生动形象；示范性 ：典型例子，说清道理；操作性 ：归纳要点，便于运用；激励性：活动体验，争章激趣。通过广泛收集资料，并结合本校本教材的使用情况——午会课开辟专题学习时间进行学习，我们拟定了这样一个基本框架：第一模块：案例故事（配上插图），要求是在能引出本课题的正面或者反面的事例，以此引起学生的学习兴趣和思考，这是动之以情；第二模块：案例讨论，主要要学生围绕着本案例，谈一谈自己的感受和体会，教师进行适时点拨和总结，这是晓之以理；第三模块：教你一招（考考你），可以通过知识链接或者知识问答的形式出现，目的是让学生掌握正确的方法，这是导之以行；第四模块:结合少先队争章活动,给予“自我保护章”，通过评价激励的手段让学生积极投入到自我保护章的争章行列中去，这既是情的激发，又是具体实践，是把课程生活化，课程与其它可能整合的一个重要途径和方法。

5、反复修改教材，保证研究实效。

校本教材的编写是为了使用，是为了让学生切切实实提高安全意识，并掌握自我保护技能。校本教材的编写仅仅是完成了万里长征的第一步。它的好坏，它的成败必须在实践中接受检验。因此，校本教材编写完成以后，我们把它放在二年级进行实验性使用，请各位授课老师对教材提出修改意见。在这个基础上，我们还对家长进行了问卷调查，广泛征求家长的意见，询问体例、案例、观点和方法是否准确、科学，是否还有什么补充和修正的内容，在第一轮实验的基础上，我们进行第二轮的调整和修改，在得到老师和家长的认可的情况下，我们才大面积推广和使用。

五、课题研究成果与成效

在徐汇区教育管理部门和教育科研机构的大力支持下，在学校校长室和教科室的组织下，在课题负责人陈静校长的领导下，课题组主研人员、参研人员通过两年的努力，圆满完成了校本教材的编写工作；初步探索制订了自护章的争章方案；同时也提高了所有课题参研教师的教育科研水平，推动了教师专业化发展的进程。本课题研究形成了研究报告、校本教材、电子教材、自护手册、自我保护资料集萃等多种形式的研究成果，学校被评为区级安全文明校。

（一）校本教材有效地促进了学生形成安全意识和自护能力。

1、校本教材的内容选择，关注了学生的当前需要和终身发展需要。理想的教材应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。回归生活，让教材与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。教学的根本任务，是促进每一位学生的发展，因为教学不仅要面向学生的现在，更要面向学生的未来。本教材选择的课程都是学生最薄弱的，最需要掌握的自护能力，而我们在选材时，还考虑了学生的终身发展的需要，所以不但包括了与我校实际情况特色的与书包柜、乘坐校车、住宿生活有关的，也包括了学生共性的、比较容易忽视的“劳动、执勤时应注意什么”、“如何与家长宠物相处”、“独自走路上学注意什么？”等？更包括了“陌生人敲门怎么办？”“如何正确使用药物？”“发生火情怎么办？”“遇到骗子或是抢劫、敲诈、勒索怎么办？”等，这些内容

2、教材的编写体例，符合学生的认知规律。

（1）贯彻德育中的知行统一原则,为学生创设情感体验，真正发挥校本课程的育人功能。校本教材的框架是按照学生的“知情意行”的认知规律编排的，包括四个方面：案例故事、案例分析、知识链接（有的是教你一招）和活动争章（有时是自己的生活体会），案例故事创设了一定的情境，容易激起学生的情感共鸣；案例分析却能让学生在分析讨论的过程中明辨是非，形成正确认识；知识链接，则是让学生系统地掌握自护知识；活动争章，则是让学生通过社会实践或者模拟练习掌握相关自护本领。

（2）校本教材与安全手册的有机结合，使内容更加丰富，自护知识更加全面，大大开阔了学生的视野，为学生在多种情况下的自我保护提供了强有力的理论依据和方法指导。

3、加强对校本教材的资源开发

校本教材的出炉并不意味着校本教材编写工作的结束，事实上，在实践中对校本教材的进行修改也是很重要的一环。另外，为了使校本教材得到更好的使用，还要思考怎样让它“活”起来，我们在实施的过程中就采用了一下方法：与班队会相结合；和学校社会实践活动的相结合；与家庭教育相结合；与主题教育相结合；与少先队争章活动相结合。这些资源的整合，可使活动实现1+1〉2，取得效益最大化。

与班队会相结合的原则:本教材的使用主要是在周三的午会课上进行，这形成了我校的常规机制。在学校的德育计划里定点、定时、定内容安排了相关教育内容。

和学校社会实践活动的相结合的原则: 但凡有社会考察、春秋游等社会实践活动，学校和班级会分别举行专题教育活动。班级主要是进行校本教材中的第三章第五课的《春、秋游，社会考察应注意什么？》进行教育，学校还会利用校会课时间补充一些《安全须知》里面的一些内容。

与家庭教育相结合的原则: 《安全须知》是一本学生和家长共同阅读的教材，我们在学校家长会上对全体家长进行安全教育方面的宣传，并聘请一些家长在班级中进行这方面的指导和讲座，同时，我们也要求各位家长结合自己孩子和家庭的情况，对孩子进行教育，尤其是低年学生家长，更是要把《安全须知》的内容逐字逐句地讲解给孩子听。

与主题教育相结合的原则: 我们每年11月份有一个消防知识宣传周，在这一周，我们主要宣讲消防安全方面的知识。我们学校还经常举行：地震演练、消防演练等演习活动，每次开展活动之前都会对学生进行这些方面的知识的讲解工作，在演练的过程中，要学生学着运用这些自护技能，力求做到人人都懂安全知识，人人都能自我保护。校本教材的使用和学校活动的开展有机结合，极大地培养了学生的自护能力。

（二）构建了完善的校本教材编写模式

通过本教材的编写，我们总结出了校本教材编写的模式：

理论学习→以专家讲座和每月例会的形式组织老师学习。通过学习，让教师掌握↓

校本教材编写体例、原则、模块等方面的专业知识，还要掌握课题研

究的相关方法。

收集资料→分工与自主相结合的方式搜集资料，有的是有主题的，通过分工的方↓

式布置下去，如各年级搜集的资料就各不相同；有的是资助完成的，如：其他学校的校本教材、同题材的校本教材，不同题材的校本教材，与本教材有关的知识、方法，让教师充分掌握本教材的国内国际研究

现状，学习、借鉴别人的方法。

调查分析→通过对问卷、访谈等方式对家长、老师和学生进行调查，主要了解学↓

生的安全意识和自我防护能力状况，并进行分析，找到学生安全方面的薄弱环节和迫切需要的解决的问题，使校本教材的编写有针对性。

集中研讨→在收集资料和调查访问的基础上进行集中讨论，主要是根据研究的内↓

容对材料进行取舍。

形成框架→在集中研讨的基础上，初步确定校本教材基本原则和基本框架，并形↓

成一篇范例。老师们在范例的基础上进行修改和操作。

课例研讨→初稿形成后，由老师对本教材进行实践操作，主要检验其操作性

↓

合理性和科学性。授课教师

形成经验→授课教师在授课的基础上进行反思，对本教材提出修正意见。如果成↓

功课例，在课题组内进行学习和观摩，最终形成经验，推广成果

（三）实践了校本教材编写的原则

1、实用性原则：教学内容的选择要能解决我们教育教学中遇到的实际问题，能对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，学校校本课程内容要贴近时代、贴近实际、贴近社会、贴近学生，充分考虑到学校自身的教育资源，即面向学生、面向生活、面向社会。

2、趣味性原则：教材的编写要从学生和教育教学的实际出发，充分地从学生的认知实际出发，多用一些学生的语言，让语言深入浅出，形象生动，通俗易懂。教材的编写要图文并茂，以学生喜欢的方式，能引起学生的阅读兴趣，主张采用叙事与说理相结合的方式来处理所编写的内容。

3、前瞻和通用相结合原则：就是要普遍适用于我们的教育教学，适应学生发展的普遍规律。同时也要有超前意识，教材的编写要有一定的预见性。

4、开放性原则：就是多角度思考，让学生广泛地参与课程与教材的构建，广泛地纳入各类有用的信息来为校本教材的编写服务，给使用这套教材的教师和学生留下足够的教材（课程）拓展空间，开发拓展教材方式很多，可以是对教材的某些内容进行阐释，可以是补充，还可以替换，甚至是改写。

（四）校本教材的编写促进了教师的系统思考方式和协同工作的能力。

学校虽然经常开展跨组交流，但是那种交流还是立足于自己的学科和自己的年级进行的，实现的是观点的融合和观念的碰撞。而此次校本教材的编写就完全不同了。本次校本教材的编写打破了以往年级和学科的界限，五个年级的老师团结协作，共同研讨安全教育校本教材的序列、体系和篇章结构，大家在研究中形成了了亲密的同伴互助的合作关系，形成了互通有无的工作氛围。

我们要求老师站在学生目前的学情和终身发展的角度来策划和编写教材，这对于老师来说是无疑是一项挑战，这就迫使教师自觉学习新课程理念，并且系统思考教材的目标、内容、使用方法、评价体系等一系列的问题。老师在研究中不断接受新的观点，在与他人磨合的过程，对整个教材的架构慢慢由模糊变得清晰；通过本次校本教材的编写，不仅积累了一定的教育实践经验和教育理论素养，还具备了清醒的教育科研意识，按照他们自己的话来说——就像换了一个脑袋，思路开阔了，目光敏锐了，知道如何去架构自己的教育教学了，慢慢地由“经验型”转变为“研究型”；因为在课题研究的过程中，老师们收获了成功的喜悦和快乐，看到自己编写的教材变成铅字，变成学生和家长手中的“书本”，参与课题研究的热情更高了，慢慢地由“他律”变成“自律”。可以说是课题实验为教师们提供了良好的外在条件和实现自我的机会，教师的教育教学技能得以强化，教育科研能力得以提高。

六、讨论：

虽然我们在校本教材的编写过程中取得了一些成绩，但是，仍然有些问题需要我们进行深入地探索和思考：

1、如何加强校本教材与社会教育资源的深度整合，尚有待于进一步研究。

2、如何形成更为灵活和有效的校本课程评价机制，进一步凸显学校特色。

3、教材的基础性和系统性之间如何协调？

七、结论

（一）校本课程资源开发必须做到三个面向，面向学生，面向学校，面向社会，从问题中来，到问题中去，最终解决问题。

（二）校本教材的编写必须教学实践相结合，在实践中检验，在实践中调整，在实践中完善。

（三）“只有在游泳中才能学会游泳”校本课程开发亦是如此。主动参与课程开发实践，脚踏实地一步一个脚印，经历课题开发的全过程，才能掌握各科课程开发的技巧，体悟课题研究中的真谛。

（四）校本教材要与其他教学资源进行整合，才成达到“1+1>2”。

通过两年的研究，我们认为，该课题已很好地完成了预定的研究任务，取得的研究成果既有现实意义，更有长效意义，既具有一定的理论研究价值，也具有很强的实际操作价值。我们将会在今后的工作中对本教材的使用和实效进行追踪，并不断调整和完善，使之更加成熟。

第二篇：校本教材编写要求

校本教材编写要求

各主编、教研员老师：

为规范校本教材的编写，现将相关的具体要求通知如下：

1、格式：页面设置：纸型—A4；页边距—上下左右各2厘米；字号：大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体；行距：1.5倍；文件名：课程名称+主编姓名

2、教材从外到里顺序依次是：

第一页：封面文字：莘县实验高中校本教材、课程名称、主编、副主编：

第二页：主要内容：

一、课程名称：国学教育之读经讲坛，二．课程简介（原则上不超过200字）

（一）课程目标：

（二）所需课时数:总课时数一般要求控制在6----14节之间。

（三）授课方式及计划：

（四）评价方式： 三．选课建议：(要有适用哪个年级哪个学期的说明)注：这部分内容可参考后面附件.从第三页开始依次为：编写说明（包括内容简介、编写目的、学习要求等）；目录（含页码）；教材主体内容（正文标题序号按照：

一、（一）、1、（1）、①的序号等级）；参考文献；后记（据需要确定）。

3、教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评（以上栏目供参考，具体可以参与后面的附件）。

4、编写完毕后，仔细校对，确保知识科学、准确，不出现错别字和标点错误。

5、请主编老师在5月1前校对好，并把调整好的教材电子版发送给各科教研员老师（见附表），逾期不能按时上交者，视为放弃。各教研员老师审核无误后发送到课程中心邮箱jwckczx@163.com,发送文件主题为：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（课程名称）ⅹⅹⅹ（主编姓名）。

课程中心

2011-4-8

第三篇：校本教材编写方案

校本教材编写方案

一、指导思想

为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组

由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求

1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写体例选择

《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：

项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）： 项目1。。

【任务描述】

【任务解析】 1.2 相关知识 1.3 任务实施

1.3.1 任务1 1.3.2 任务2 1.4项目小结

课后自测/实训任务

…… 任务描述：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）

任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。

项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。

课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。

六、各科具体负责编写成员

1、《计算机应用基础》 负责人： 参与人：

2、《网站建设》 负责人：

参与人：

3、《CorelDRAW平面广告设计》 负责人： 参与人：

3、《网络设备互联》 负责人： 参与人：

六、编写工作步骤及工作流程

1、各小组组织编写小组

2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结

七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）

现在需要负责编写四门教材的教师（由主编主导，其他老师配合完成），根据上述所给出的模板完成各教材的教材目录，具体编写工作由国泰安专业人员撰写，另外，教师也可以推荐适合你们平时教学的教材名称（至少一本）。

第四篇：校本教材编写后记

校本教材编写后记

青海省湟源县日月学创办于1969年，日月中学是一所少数民族学校、是青海省民族团结学校，是青海省文明单位。

办学39年来,学校本着“勤学、创新、敬业、爱生”的校训，把促进教师专业发展、促进学生和谐成长作为学校的办学目标。注重以素质教育为突破口，全面实施素质教育，创出了一个以技能教育提高办学质量、以办学质量提升科技水平的良性发展模式。学校制订了具有校本特色的科技教育实施目标。实施以教科研为抓手，以校本课程的开发为载体的策略，在环境建设中体现、在学科教学中渗透、在科技活动中拓展、在德育活动中延伸，使整个校园氤氲着浓厚的科技教育氛围。特别是模型类活动，更是从精英教育走向普及，又在普及的基础上不断提高，成为我校科技特色的亮点和品牌。

本书就是学校多年来在科技教育中体现校本化规划和课程化实施的一个缩影。书中所收录的科技教育内容，虽然可能比较拙朴和稚嫩，却实实在在凝聚着我校教师的智慧和情感、执着和努力。我们力求通过模型制作这一载体，让更多的孩子喜欢动脑、动手，对周遭科学现象产生关注和探究的兴趣，从而有更多的科技类人文阅读和实践操作的空间。体现我校科技教育目标——“播种科学精神，探索科学奥秘”。

科学的海洋是广阔无边的。本书所呈现的，只是海边那几颗比较光洁的小石子而已。而真理的海洋，仍一望无垠地展现在我们面前，需要孩子们不断地去追寻。

谨以此书献给成长中的孩子们。

衷心感谢在本书付梓过程中付出辛劳的各位同仁。

第五篇：底盘校本教材编写计划

《汽车底盘构造与维修实习实训》校本教材

编写计划

电气系杨仁宗张恒

一．编写意图。

《汽车底盘构造与维修实习实训》课程是汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销技术、汽车电子技术等汽车类专业的一门技术基础课和专业课相结合的综合性专业主干核心课程之一。对学生职业能力培养和促进学生职业素养养成起着重要作用，为实现高技能人才培养目标起支撑作用。《汽车底盘构造与维修实习实训》是根据《汽车底盘构造与维修》通用教材的要求编写，是《汽车底盘构造与维修》的配套教材。根据《汽车底盘构造与维修》教学计划、教学大纲的目的要求，共编写了10个实习课题，并附有各课题实习报告的形式、内容。通过本课程的教学，使学生懂得汽车的行驶原理，掌握汽车底盘及各总成的结构、工作原理和使用维修等方面的基本知识，了解汽车底盘及各总成的技术状况对汽车主要性能影响；学会汽车底盘及各总成的使用、维修、检测及调试；具有分析、判断和排除汽车底盘及各总成常见故障的基本能力。本书可供技工学校和职教学校汽车驾驶、汽车修理、汽车电工专业师生教学用，亦可供汽车驾驶员、修理工和汽车电工阅读参考。

二．编写目标

1.本课程包含10个实习课题，包括汽车底盘的全部实习内容。

2.吸纳各种优秀的实习训练方式方法，取长补短，突出本专业的教学特色，挖掘学生学习潜能，在今后的学习与成长中能发挥优势、练好技能。

三．编写内容

实习课题一离合器的拆装调整

实习课题二变速器的拆装调整

实习课题三万向传动装置的拆装

实习课题四主减速器与差速器的拆装调整

实习课题五转向器拆装与调整

实习课题六制动器的检查调整

实习课题七非独立悬架的拆装与结构类型认识

实习课题八行驶系的拆装

实习课题九ABS系统及电控悬架系统

实习课题十辛普森式自动变速器拆装

四．编写日程安排及分工

任务完成时间责任人

实习课题一离合器的拆装调整12年5月杨仁宗 实习课题二变速器的拆装调整

实习课题三万向传动装置的拆装

实习课题四主减速器与差速器的拆装调整

实习课题五转向器拆装与调整

实习课题六制动器的检查调整

实习课题七非独立悬架的拆装与结构类型认识

实习课题八行驶系的拆装

实习课题九ABS系统及电控悬架系统

实习课题十辛普森式自动变速器拆装

完成排版、封面、封底的设计、校验汇总

12年5月 12年5月 12年6月12年6月12年6月12年7月12年7月12年7月12年7月 年8月杨仁宗杨仁宗张恒张恒张恒张恒张恒杨仁宗杨仁宗 杨仁宗 张恒12