第一篇：第三、二、一人称写作的好处
第三人称写作的好处
首先，第三人称比第一人称更客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力；其次，用第三人称叙述可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情；最后，以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。
第二人称写作的好处
使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。
第一人称写作的好处
首先来说用第一人称的好处,给人以身临其境之感,让人读起来更加有兴趣,将自己和主角进行人物交换.而且作者也会有一种成就感吧,而且也比较好写.其次是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。
三是可以让文章行文通顺,娓娓道来,口语化,给人以一种亲切、可读的感觉。
第二篇：人称代词复习一(教案)
一、教学内容：代词专题复习一（语法课）
人称代词：主格和宾格
物主代词：形容词性物主代词&名词性物主代词
反身代词：表示“某人自己的”的代词
二、教学目标：
知识目标：识记并区分人称代词主格和宾格的正确形式
识记并区分形容词性物主代词和名词性物主代词的形式
识记并区分反身代词的在不同人称中的表达
能力目标：在识记的基础上学会运用人称代词的主、宾格，物主代词以及反身代词。
情感目标：学会在英语语境中分析英语句子，区别于中式思维的用法
三、教学重、难点
重点：人称代词、物主代词，反身代词的识记
难点：区分人称代词主、宾格，以及形容词性物主代词和名词性物主代词的不同用法
四、教学步骤
step 1 warming up and lead in step 2 presentation step3 Driling(课时操练)step 4 practise step 5 consolidation（巩固）
考点一 人称代词
考点二 物主代词
考点三 反身代词
1.My brother will come to see me tomorrow．I'll meet ________at the airport．
A.her
B.you
C.him
D.them2.--Do you know everyone from Class One?--Er…, I know some of ______.A.they B.them C.their 3.Thanks for inviting _______ to dinner，Nancy．I really enjoyed it．
A.her
B.him
C.you
D.me
4.Do these books belong to________？
A.he
B.his
C.him
D.himself
5.一Is the letter from Jack？
一Yes，it's from________.A.he
B.his
C.him
D.her 6.--Is Miss White _______ English teacher, Mary?--No, she teaches _______ music.A.your;us
B.you;mine C.you;us
D.your;my 7.-Who is the student on the playground？-Tom.______ often takes a walk with ____.He； me
B.She； me %A.C.He； she
D.She； I
8.The retired couple have decided to go to college．It's time for _____to begin a new life．
A.they
B.them
C.their
D.theirs 9.—What’s your favorite TV show? ——_______favorite TV show is I am a singer.A.I
B.me
C.my
D.mine 10.I can’t find my eraser．May I use ______？
-Of course．
A.You
B.your
C.yours
11.-Who threw the empty bottles on the floor？
-I don't know．They're not ____.Ask Max，please．
A.I
B.me
C.my
D.mine 12.-Bad luck!I lost ____ new pen yesterday．-Don't worry!I'll lend ____ to you．
A.my； me
B.mine； my C.mine； mine
D.my；mine 13.---Is this beautiful house____?
---No, it doesn't belong to ____ any more.She sold it last month.A.hers, her
B.hers, hers C.her, her
D.her, hers 14.It is a good habit of ______ to read something before going to bed． I
B.me
C.my
D.mine 15.Be careful with the knife.You may hurt _____.A.himself
B.ourselves
C.myself
D.yourself 16.My mother used to make breakfast for me every morning, but now I do it ______.A.yourself
B.my
C.I
D.myself 17.—I'm afraid I won't pass the exam.—Come on, Bill.You should believe in __________.That's the secret of success.A.myself
B.ourselves
C.yourself
D.yourselves 18.(2016·东营)If we just think about ________，the boat of friendship will be overturned anytime.A.myself
B.himself
C.yourself
D.ourselves 19.The man called his professor for help because he couldn't solve the problem by________.A.herself
B.himself
C.yourself
D.themselves
第三篇：第三单元写作：学习描写景物(一)
第三单元写作：学习描写景物
教学目标
1、学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
2、学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。
3、让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。教学重点、难点：
1、会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
2、通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。教学课时：3课时
教学方法：自主探究法、问答探讨法、交流合作法、任务驱动法 教学步骤：
第一课时 教学要点：1.写作导引
2.片段写作
一、导语
什么是景物描写？
1、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。（景物叙述）
2、晚秋的天空是澄清的，想一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。（景物描写）
很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
• 微风早已停息了，枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头，铁铸一般站着。• 渲染了坟场凄凉的气氛
二、畅谈自然之景
1、展示一张景物图片，让学生进行描写。
2、请同学展示作品。
3、学生归纳总结景物描写的方法。
三、描写景物技法
（一）写景物，首先要抓住景物的特征。
1、景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。
如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着„„”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
2、描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
• 五觉法
• [解说] “五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。
• [示例] 每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
——《听潮》
3、为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝谳多坐怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
（二）注意几点
1、正面侧面结合描写景物。
如《三峡》中多处运用直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）来描写景物。如用“两岸连山”的正面描写，“略无缺出”的侧面描写来写山的连绵不绝。用“隐天蔽日”正面写山高，而接着用“自非亭午夜分，不见曦月。”的描写足见山高之甚。正面侧面结合更突出了山的“连”、“高”特点的鲜明。
2、安排好描写的顺序
• 空间顺序——取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。
• 游览顺序——随着观察者位置的转移来描写。
• 时间顺序——同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。
3、点与面的结合
在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起。
4、写景还要注意融人情感。相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时恰当地融人情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
如《雨的四季》中，春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
天如墨，水如泪，我迈着沉重的脚步行走在风雨中。秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上。冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，流进我的心里，给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。——《行走在风雨中》
5、运用一定的修辞使语言更加形象。
如“夜太静了，而且月光就像朦胧的月光织出的雾一样，在树叶上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的脸上，闪现出一种庄严而圣洁的光。海似乎也睡着了，我听到轻柔的浪花拍在沙滩上的微语。”（刘白羽）适当的联想和想象，充分运用比喻、拟人的修辞手法，写出了月光的朦胧，轻柔，海的寂静。
四、写作实践
（一）扩写景物片段练习
1、填充扩展，写一个景物描写片段。
的露珠映着初升的朝阳，停在 的叶子上。
2、请同学展示作品。
早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上，像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒，又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的，当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。
3、学生归纳总结学到的景物描写的方法。
（二）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了．，想一一想，你所在的校园有什么风景？校园墨的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
1、请同学展示作品。
2、小结：不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，以及美丽的校园，只要对大自然都有一份浓浓的向往，依恋之情，每个人心里就会有一幅属于自己的自然图景。
第四篇：写作(二)
写作(二)
写作内容：谈谈自己的理想
写作要求：作文题可以用后面的，也可以自己命题；500字左右
两节课完成，书写要工整。
教学步骤：教师先作一些必要的讲解，后读后面的附录例文。
提示
著名的物理学家爱因斯坦说过：
“想象力比知识本身更重要。”写作文是发展自己想象力的好机会。特别是写写自己的理想，有助于发展我们的想象力。
想象要具体。自己的理想是什么，为什么自己会有这样的理想，理想实现后自己将会是怎样的，自己心里是什么感觉等，有这么多具体内容可选择，可以写得很充实。
想象要生动。理想就像成长的翅膀，就像生活之舟的风帆。理想是每个人自己的选择，写出来应该是活灵活现，充满感情的，也一定会表现出不同的个性。
想象要合理。想象，不是胡想。它是植根于现实，符合科学，恰当合理的。写理想，思路要清晰，内容要合理，结构要完整。
参考题目1．20年后我在(是)„„2．我想做一个„„3．我的理想
[例文]20年后我是一名生物学家
时间过得真快，一转眼我就32岁了，原计划的学习生涯也已经顺利完成了。我拿到了博士学位证书。
一天，月球空间站胡先生发来了传真，邀请我去为他们研制新一代月球生命基因。我乘坐方便快捷的时空快车来到全方位、机械化的生物实验室。乘坐这种车当然要比地球上的公交车舒服多了，不会感到拥挤，也不会因刹车摔倒，更不会丢失宝贵的物品。进了实验室大门，我便去更衣室，由机器人“吉美”给我套
上工作服。走在一尘不染的科学走廊里，随着“吉美”的引导，我们来到了一个带有地球颜色的屋子里，这里正在播出我们2015年获得诺贝尔奖时的盛况。吃过月球上“奇形怪状”的午餐后，我们进入了实验室。只听见“吉美”清脆又响亮的一声“0K”，突如其来的就是从天而降的实验设置。我们的实验开始了。
首先，我和助手把一只不大的白鼠放在“DNA
”吸收机里，紧接着我们就把一些不同颜色的有机化合物反复的互相调制，再放入“基因繁殖机”中，经过长时间的蒸发，与白鼠的脑髓完全重合，在一定条件下，使其变成一种能够迅速生长的物质。
与此同时，我和胡先生在一起讨论怎样方能让这“小生命”在温差较大的空间中生存。经过夜以继日的工作，我们不仅把基因繁殖工作做完了，而且还获得国际生命基因学会教授的赞扬。
在发表我的实验论文时，我说：“首先我要感谢胡先生及我的助手对我的助和支持，其次就是在我做实验的过程中我自己总是在和失败挑战。不论做什么，成功与失败总是掌握在你手中。只要自己有信心，我就能对月球说：你是我挑战的对象！”说到这儿；会场上响起了雷鸣般的掌声。
是呀，这些年努力取得的成绩，就在于自己有志向和信心!
第五篇：阅读对写作的好处
阅读对写作的好处
四年级 宫雪梅
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2．根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3．重视技能训练，培养阅读方法
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
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