第一篇：新概念对写作的好处
王琛:《新概念英语》对英语写作的诸种助益
发布日期：2009-03-16 英语国家写作的方式跟中国的写作，除了语言层面有差异，更多体现在思维方式、意思的呈现手段以及逻辑关系的传达之上，而这是中国英语学习者特别需要加强的地方。我们在阅读一些高考英语作文卷的时候，常常会发现很多同学的语言很顺畅、语法很周到，但是写出来的就不像英语的作文，而是把中国人的作文翻译成了另一种语言，在讨论一个话题时常常会流于空泛或说大话型。比如类似这样一个话题：What are the advantages and disadvantages of studying abroad?（出国留学的好处和坏处是什么？）
不少中学生朋友在考试写作中往往就想把这样的话题往高处拔，例如写出国留学的好处，我们同学首先在写作模式上就会比较拘泥呆板，一般如果三个论据的话，同学的写作模式很多脱不了这样的程式：
As far as I am concerned, there are more advantages than disadvantages for students who study abroad.Firstly, studying abroad can broaden the horizon of overseas students Second of all, they can contribute a lot to their motherland with advanced knowledge they get in foreign countries.In the third place, overseas students can build a strong human relationship with students coming from all over the world.To be concluded, students can learn a lot more if they attend universities in foreign countries.总体而言，如果能在高考中写出这样的文字，那么其语言功底算是相当成熟了，但是无论在论证方式还是思维习惯，乃至语言表达上，我们都会发现这其中有很浓的汉语习惯，表达很精致很正式，但在地道性、灵活性上有欠火候——比如，同学们总是喜欢用“第一、第二、第三”这样的词来连接自己的论据。采用的论据也很抽象，太过泛化：出国留学可以开阔同学的视野。这样写下去，要用英语进一步论证就会特别难，应为语言本身被提到了很抽象复杂的层面。
事实上，英语国家的写作有一个很大的特点是“深入浅出”，或言“微言大义”，喜欢用具体的生活小事或修辞着手来展现大的话题。如果大家仔细去读读英国的经典教材《新概念英语》就能看出这一点。这本有着三十多年历史的英语书可以说充分体现了英美国家的写作习惯，比如从一个人乘火车的经历开始，对火车车厢进行描述，再和汽车、飞机进行对比，整个叙述的过程中，我们会发现作者已经把各个交通工具的好处有条有理地梳理了出来：
Hardly anyone can positively enjoy sitting in a train for more than a few hours.Long car journeys are even less pleasant, for it is quite impossible even to read.By comparison, ferry trips offer a great variety of civilized comforts.Aero planes have the reputation of being dangerous and even hardened travelers are intimidated by them.这四句话都是按照一定的写作规范穿插在作者的叙事中的，但是我们发现他已经不着痕迹地把四种交通工具的优势劣势都说得很清楚了，而且使用十分具体的例子来说明，如：在长途汽车上几乎不可能看书。
对高中同学而言，我们不仅可以学习它其中的用词和句法，还可以大量模仿它的写作手段。我们甚至可以直接背下这样的句子，把它们收进自己的语言仓库，使它们成为自己的话。因为在很多高考作文中，必定会涉及如交通工具、电子通信、计算机技术的优劣之类的话题，甚至连一些出国考试作文也会讲到这些，那么与其自己写一些大而空的句子，不如把这些现成的好句子背下来，为我所用。甚至连其中的逻辑连接方式也可以学回来，与其总是写“first, second, third”，倒不如用用“by comparison”这样的词，或是“even less pleasant”这样的比较结构等等。
甚至《新概念英语》还有一个好处是，一些好词好句常常是三到五课重复一次的，这样去学习的话，不仅加强记忆，还能真正把它们运用起来。最有意思的是，这些反复出现的词汇还是可以把我们从一些已有英语词汇的桎梏中解脱出来，比如第三册反复出现的一个动词fail。很多同学看到它都觉得简单，容易理解，但是在表达时往往不会想到去用它，比如一说“环境没有得到有效的保护”这样的意思，同学们第一反应是说“The environment is not well protected.”而不会说“The environment is failed to be protected”。如果高考中能写出这样的句子，你的写作一定会增色不少。所以打破已有的英语僵局也是写作中很重要的一点。
《新概念英语》本身就是一本集合了英国多位作家、学者精神智慧的学习手册，在写作的色彩、逻辑的连接、思维的方式上都非常有英美国家的特色，学习他们的写作方式，或者直接模仿会给我们的高考，乃至更高级别的写作考试带来很多的帮助
第二篇：阅读对写作的好处
阅读对写作的好处
四年级 宫雪梅
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2．根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3．重视技能训练，培养阅读方法
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
第三篇：阅读对写作的好处
阅读对写作的好处
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，能提高读速，形成默读习惯。2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
第四篇：关于写作好处英语作文
Are text messages of we chat better than letter writing? My answer is no!Here are some reasons why i don't think letter writing is more meaningful and why i insist on letter writing can't be replaced.First,letter writing can be survived instead of text messages which may be forget immediately and even will never be remembered.Letter writing can be a collection which can be treated as one symbol.Second,it can show our respect to the others.Text messages often random.But letter writing are thought more official.If you write for some one for help,writing a letter will show you great expectation.Third,writing letter can exercise ourselves.It can enhance our ability of expression.But text messages can't do that.We will never try our best to write a messages,because no one will read them seriously.Instead,letter writing is different,because others think we write it seriously,so they will read it seriously.At the end,i hope people write more letter.Because,it is useful for us,we will benefit from it forever.
第五篇：多媒体对学生的好处.
一.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌式”的教学方式。例如我在教学中使用投影片、录音讲述生物学家的故事和生物学史故事，有利于激发和培养学生学习生物的兴趣，我在教学“生物对环境的适应”时，我就以录像的形式放一些生物适应环境的例子，并且让学生边观察边思考，将其定位于书中的哪些知识点。学生一下子被一幅幅精彩的画面吸引住了，个个认真观看、思考，并抢着回答相关的问题，这就激发了学生的求知欲望。利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
二.运用多媒体教学,引导学生主动参与学习
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。在现行的教学过程中，非常注重学生能力的培养，不仅要注重怎么教，更要注重学生怎么学，让学生获得终身学习的本领。交互式的多媒体网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件，交互式教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅仅依靠教师，它可通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动 的得到发展。例如：在讲述“人类的遗传病与优生”时，我就以网络课的形式进行教学，利用Internet网这个世界上最大的知识库、资源库，并且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
三.多媒体教学具有多元化,教学效率高
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
1.许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不足，因此我就采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系。这样可以充分利用课堂的时间，从而提高课堂的效率，这样学生也能够对知识点进行触类旁通，从而培养学生的自学能力。
2.充分发挥计算机在教学中的作用。随着教育思想的不断更新和教改发展的需要，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，亟待现代教育技术手段特别是计算机媒体进入教学课堂，以发挥计算机媒体的“特有功能”。
(1)“闪烁”提示，引发思维。
“闪烁”在制作计算机课件中，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在讲述一些生物概念时，对其中的要点“闪烁”几下，这几下“闪烁”，使学生很容易把握住其中的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。
(2)隐去实物，抽取本质。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，中学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的知识，尤其是生物中一些生理过程的教学。例如：教“营养物质的消化和吸收”时，我就用媒体先以食物的形式展现，学生看起来比较直观，易于接受。然后上升至抽象的理论知识进行归纳总结，学生很自然地把握住实际和理论相结合，易于知识点的理解和掌握。
(3)动态演示，加深理解。
生物理论知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的理论知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。例如在“细胞分裂”的教学中，关于分裂的具体过程，教材中只是几幅图和一些抽象的理论知识，学生理解起来非常费劲，我就运用FLAH动画将这些过程以动画的形式进行展现，并配以理论讲解，这样学生就可以将动画和理论知识进行有机地结合。例如在进行“矿质元素的吸收”教学中，我在进行动画展示的同时以配音的形式提问问题，这样学生边观察边思考，这样动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
（4）网络互动，增加自主力。
自主学习是指学生具有较强自主特征和个性色彩的学习，是在自觉学习基础上的较高层次的学习。它包括：一个定义，即自主学习——学生必须主动地、有主见地学习；四个要素——即自我识别、自我选择、自我培养、自我控制；两条原则，即教师主导教学与学生自主学习相结合，教师对学生因材施教与学生自己因材施学相结合；多重角色，即教师既是学生学习过程中的组织者，又是指导者、咨询者和鼓励者，学生既是学习活动的参与者，又是学习活动的管理者。自主学习贯穿人的终身学习，具有较强的适应性、独立性和超前性，它使得学习者具有学习时间的选择性、学习内容的丰富性、沟通的交互性、信息传递的快捷性等优势，学生的主体地位突出。教师在此过程中引导、启发和鼓励学生自主选择和生成自己的学习策略，这样一方面可以培养和发展学生的个性化学习和提高学生的信息素养能力；另一方面要以体现最新的教学效果，移植最新的教堂经验，有足够的时候让学生思考，让学生自主地获取知识，并把知识创造性地应用于实际中。
网络互动教学有利于学生的协作学习。开始网络环境下基于资源的学习，在资源开放和共享的空间中，教师再促进学生在学习过程中自主提出问题、搜集问题、相互沟通、解决问题，这是封闭和垄断的教学中做不到的。网络环境的教学就是充分体现以学生为主体，教师为主导的教学，BBS论坛及留言薄等就是专为学生提高协作学习的交流园，教师根据反馈的信息，及时调整教学和增设情境，通过教师、学生、网络媒体三者的相互作用使学习主题的概念框架逐步丰富完善，从而达到学生对所学知识全面正确的掌握。推动网络学习中的交流互动和个性化
发展，这种非线性的结构，更符合人类的思维方式，有利于学生的协作学习，从而实现教与学的最优化。
网络互动教学有利于学生从知识的桎梏走向智慧的放飞，培养研究性学习。
传统的教育中“填鸭式”、“克隆式”的教学根深蒂固，不利于学生的创造性思维的培养，而在提倡课程整合，培养学生信息素养的今天，我们要注重学生能力的培养，而采取网络互动教学有利于培养学生的研究性学习能力。研究性学习，即从问题入手，综合调动学生各种能力分析问题、解决问题，在改变学习方式的同时，也在改变学生学习的目的。它要求学生一改以往的被动处境，主动去攻击知识，探求生存的智慧。在网络互动学习中，他们从中找到了体现自我的喜悦，不但通过互动操作掌握了基础知识，还通过自己的单独操作看到自己的操作成果。此时，老师在教学中再进一步培养学生自主地去发现、分析、解决问题，并体验其中的合作、创造、怀疑、批判的学习精神。这样，慢慢地放飞学生的思维，从而逐渐培养起学生的研究性学习和创造性能力。
当然，应用计算机媒体进行教学时，必须从实际出发，注重实效。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。
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