校长培训作业十篇

第一篇：校长培训作业十篇

周济：

1991年我县开始普及九年义务教育，近年来，在县委、县政府的高度重视和正确领导下，在县教育局带领下的广大教育工作者的共同努力下，我县教育工作进一步落实教育优先发展的战略地位，深化教育改革，各级各类教育继续健康、协调、持续发展，教育综合实力显著增强，教师队伍素质明显提升。

在我们学校，经过近年来的“基础教育课程改革”实验，我校的学生、教师、教研方式、管理方式等都发生了一些可喜的变化。

一、学生发生的变化。在学习中，学生敢于质疑并发表自己的见解、敢于超越教材、超越教师。学生学习兴趣高涨，并能采取多种学习方式，创造性地解决学习问题。整修学生的精神面貌，相对以前有了质的变化，不可同日而语。

二、教师队伍发生的变化。在教育教学工作中教师真正做到了角色转换，并把学生作为学习的主人，自己的朋友，鼓励并尊重学生的个性化发展。

三、教研方式发生变化。在新课程实验中，通过集体备课，集体观课，集体议课，个人反思的对比教研、互动式教研、联合式教研等活动，形成学习共同体，借助集体的智慧达到一起进步、共同提升。

四、学校管理模式发生变化。学校内部平等的、和谐的人际环境形成，教师从课改的角度对学校的规划和建设提出意见，加大了教师参与学校管理的力度。

程凤春

学校的最主要功能是育人，领导者更有模范的作用，他的品德修养、人格魅力、学识水平如何，直接影响到这个学校的管理。因此，在平常的学校管理中，领导者要善于使用非权力因素，如何使用呢？下面就浅谈一下个人的看法：

1、提高自身道德修养，用领导者自身的人格魅力影响教师们，让教师们信服和认可，起到潜移默化的作用。

2、加强自学习，积极参与平常的教学常规活动，善于积累经验，撰写论文等，带动教师们不断进步。因为领导者本身的这种上进的精神和表现出的渊博知识，会让教师们产生敬佩之情，从而令教师们信服而乐意接受各项的任务和尽心尽责地努力工作。

3、善于利用情感魅力。在学校的这个集体中，领导和普通教师是平等的，只是大家的职责和分工不同而已，因此，领导者应给予下属的感情是信任、体谅、慰勉和帮助，只要做到这样，学校的这个大家庭的凝聚力才会更强，教师们心中才会产生感动与温暖之情，心甘情愿地付出.吕玉刚：

2009年末，我们这刚刚开始试行教师绩效工资制，教师绩效工资是指通过对教师的工作业绩、工作态度、工作技能等方面的综合考核评估,确立员工的绩效工资增长幅度,以科学的绩效考核制度为基础。这些我觉得都不是太难办的，考勤可以查考勤表，工作量可以这样算总工作量/总人数，求出平均工作量，多的加分，少的减分，教学过程通过听课、作业、教案等方面来评分，成绩更不用说，最难办的是积出分数以后，按照名次差距是多少，一档每月差多少钱，2009年我们学校初定三档，每档差几十元钱，第一名和最后一名每年多的差到300元，发过之后，又很多教师不是太满意，说实在的，差得太少，起不到鼓励先进的作用，差的太多，同样会打击部分教师的教学积极性。我觉得，这样会好一些，按照积分办法积出分数之后，每位教师的积分相加，求出总和，然后，拿总款数除以总积分数，求出积分中的每分合多少钱，再乘以教师的积分，算出每位教师的钱数，这样会更公平、公正。

龚雄飞

我们是济宁市微山县，地处微山湖区，下面就我校有关教师在评课中出现的几个突出问题做一总结。

1.敷衍应付，“明知不对，少说为佳”。评课大部分是虚假的评议，即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场，评课场面冷冷清清。

2.只在表层上做文章，不深入。看不出什么实质性问题，多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势。总之，评议平淡肤浅，没有触及到教学深层次的专业性问题。

3.眉毛胡子一把抓，没有重点。没有根据每一次课的听课目的、所讲课型以及研讨主题，去对课的评议分清轻重、主次，因此评课时面面俱到，泛泛而谈。

4.态度不积极，只有当主持人点到名才做应付性评价。那么，在日常评课时，我们应怎样做呢？

1、明确评课目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有主题性和针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。大致要从评教学思想、评教材处理、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学效果等六个方面入手。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。

总之，要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

关鸿羽

一、让学生明确学习目的。教师要及时为学生确定学习方向，设定学习目标。目标分为近期目标和长期目标。无论是哪一种目标，最好都不要过大，但是也不能轻而易举就可达成目标(这也不成之为“目标”)，能让学生经过一番努力方能达成的目标最好。

二、让学生端正学习态度。在明确学习目标后，要围绕即定目标努力学习、积极进取。这就要求老师教育学生要端正自己的学习态度，踏踏实实为提高自己的学习成绩和各方面的能力而努力。从而顺利达成目标。

三、激发学生的学习兴趣。教师要设法让学生真正体会到学习的乐趣与激情。特别是学困生，往往把学习当成一种无奈、痛苦的事。认为学习是一种沉重的精神负担、必尽的义务。教师要充分借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。

四、指导学生掌握科学高效学习方法。学习方法不得当，学生即使有兴趣，也会很快消失；学生即使很努力，成绩也不会提高很快，这样学生很快就会对学习产生厌倦。作为教师要把正确的、行之有效的学习方法传授给学生，并督促学生应用，使学生看到成绩，从而体会到成功的乐趣。这对提高学生学习成绩，保持并加强学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习能力起着不可低估的作用。

五、养成良好的学习习惯。要让学生养成良好的学习习惯，科学利用学习时间，积极参与交流、合作，勤学好问，按时完成作业，课前做好预习，上课注意听讲，课下做好复习。

陈永明

无论是重视教育管理的 “远心力”，还是强调重视教育发展的“求心力”，他们的共同目标都是为了促进本国教育事业发展的适度上得到融合与升华。

现代教育管理，一般由“求心力”与“远心力”交替进行。我国长期以来过度偏爱“求心力”，其主要标志象征就是教育教学工作中的“三个中心”，即以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心。在小学教育中我国长期以来，从办学体制到教学组织形式沿袭传统惯例：教师高高地站在讲台上，习惯以教科书为中心，课堂教学注重知识灌输和成绩至上；学生被视为塑造和教育的对象，忽视了应有的“远心力”式的自我意识和个性发展；现代教育管理必须吸取国外值得借鉴的经验教训，进而促进本国教育管理的优化。从现代教育管理体制上看，无论是分权国家还是集权国家，各国对教育大都实行分级管理。作为义务教育，多由基层地方政府主管，但其公共投资则由各级政府共同负担，这种体制能有效促进教育的均衡发展。

现在主要发达国家为解决现代教育各种问题，都把教育管理队伍建设视为教改目标，以贯彻落实公务员制，促进专职队伍优化。同时，各发达国家还认识到必须在培养、任用、进修等各个阶段有连贯性地提高教育管理人员的素质与能力，即从终身学习的观点出发，有机地统合职前教育和在职进修，其目的在于推进教育管理队伍建设进而提高质量，这可以说是主要发达 国家教育管理体制改革的趋向。

目前，我国正在全力以赴地探索着素质教育改革，可以说是对扎扎实实地从事应试教育的一种批判性反思，也是参与当今世界教育发展合奏“平等、效率、需求”主旋律的一种顺应性协调，更是为实现“科教兴国”战略必须均衡提升“求心力”和“远心力”教育改革作用的一种可持续性展望。我国要在新世纪实现跨越式发展战略目标，应该全面地把握和有效地发挥“求心力”与“远心力”的辩证关系及其相互作用。

陈玉琨

温家宝总理将“教育家办学”作为推进教育公平的一个举措，绝非偶然，因为在教育前沿，非教育家办学的经济思维、市场思维和利润思维正在逐渐吞噬教育规律，侵吞教育利润，侵害教育的公平和公益性，这种现象应该得到纠正。

校长和学校行政领导不仅是行政权威，更应该是教育专家和学科带头人，心有大教育，校长不应成为企业家。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说，“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”，“有一个好校长就有一所好学校”。校长作为办学者应切实挺立教育潮头，用新颖、系统的教育思想武装教育，使学生得到最大程度的人格发展、能力养成。可现在一些学校，校长成了企业经理，学校成了企业车间，对教师采用末位淘汰制，引入竞争聘任机制，以升学率、优秀率考核教师。学生的终身发展、道德素养形成以及服务于社会的品质和才能不断萎缩。所以，温总理倡导教育家办学，提醒办学者：利润是次要的，社会效益才是主要的；升学率是次要的，学生人格远景才是关键的，要让教育回归公益性和长远性，回归公平和可持续发展。

校长不应成为外交家，应该经常和师生在一起，关注教育现实。可现在，一些学校的校长成了外交家，他们不接触学生，不认识学生，不进课堂，而多涉足于社交圈结交达官贵人行政官员；不研究教育，而钻营本地政策走向和教育发展规划的目的，是为学校牟取最大的经济效益。倡导教育家办学，无疑提醒教育者要迎来送往少一点，潜心研读多一点；推杯换盏少一点，埋头苦干多一点。

校长不应成为权谋家。首先，校长要有正直善良、海纳百川、努力上进的心，用宽厚之药温补教育火气，用一身正气去矫正歪风邪气，创造人人争上游的氛围。第二，要树立较强的服务意识，积极为教师创造、提供较好的经济保障、后勤保障和情绪保障。第三，要有民主平等的理念。第四，要加强廉正建设。可现在有些办学者却成了权谋家，工作作风不透明，大搞一言堂，根据自我好恶提拔干部、晋升工资、分配荣誉，以权谋私，污染了学校纯净的空气。其身不正，如何让学生拥有良好的道德情操和高尚境界？我们大力倡导教育家办学，就是对这种行为的批评，唤醒良性教育和依法治校的管理行为，让教育和谐发展。

李烈

校长是学校的神经中枢，办好一所学校，关键在于校长。校长的主要职责是促使学生取得成功，也就是说校长领导行为的最终目的是学生的成功。校长不再是仅仅针对现状执行上级教育行政机构政策的被动管理者，更多的担负着塑造学校、经营学校的责任。他们需要明确自己的管理价值观，仔细分析和把握环境机遇，鼓励他人和自己一起改进学校效能，促进学校发展。校长作为学校的管理者和领导者，是办好学校的关键作为学校整体工作的组织者与领导者的校长应学识渊博，懂得学习，知道创新，能给教师以启发和引领，建立高素质的教师队伍。

新课程理念下的教育目的是：以人为本，突出学生的主体性，尊重学生的精神世界，特别是尊重并激发学生的创造潜能，以实现人的全面发展。

一、校长能海纳百川，做事有的放矢而不是无的放矢，遇事冷静、沉着，能分的清重要与紧急。并善于团结老师，听得进不同意见，并能注重沟通语言艺术，善于激发老师工作激情。

二、校长要注重加强与上级主管部门的沟通与联系，能积极协调各种利于教育教学工作的事宜，并能有效赢得社会的支持与学生家长的积极配合。

三、作为学校一切工作的领导者，校长更要竭力为老师创造良好的工作环境和人际环境，从而为师生提供一个宽松、和谐、积极、健康的工作与学习环境。使广大师生心情舒畅、情绪安定、形成合力，这样才能达到预期工作或学习目标。

根据以上实际，校长自身角色应向学校文化的变革者，新课程实施的引领者，校本教研制度的建设者，学校特色建设的实践者和校园人际关系的协调者转变。行为应实现三个转变：即从强制式管理走向人文式管理；从经验型管理走向专家型管理；从封闭式管理走向开放式管理。

卓立

随着现代化建设和改革开放的深入展开，社会要求学校提供多层次、多规格人才，那种“千校一貌”、“万生一面”的办学模式和人才培养模式已不能适应新时代要求。为了深化教育改革，进一步推进素质教育，我们济宁市微山县鼓励和支持全县中小学开展符合教育规律的办学特色竞争，区域推进特色学校建设，创建更多能够满足学生个性发展需要的具有鲜明个性风格的特色学校，整体提高基础教育发展水平。我们学校地处农村，论据我校实际，经过实践探索，取得点滴成效。

一、明确意义，理解内涵，与时俱进：

1、《中国教育改革和发展纲要》明确指出，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道„„促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。”由此可见，特色学校建设是教育改革的需要，是素质教育的需要，是学生发展的需要，有利于学校挖掘潜能并基于自身“差异”谋求生存与发展，有利于促进教育均衡优质发展，有利于实现城乡教育统筹发展的目标，办人民满意的教育。

2、“特色学校”是在较长时期的办学实践探索中逐步形成的具有独特性、优质性、稳定性、整体性等基本特征的教育管理及教育教学风格和模式，特色学校具有鲜明的个性，能更多地尊重与培养学生个性，以实现学生个性化、多样化的发展。特色学校是相对概念，评价尺度具有多元性，尤其是要因地制宜，以校为本。

3、变革首先从思想观念开始，摒弃落后于时代的教育发展观，以新的教育发展理念来引导、推进特色学校建设工作，制定科学化的教育发展政策，处理好特色学校建设中整体与局部、重点与一般、数量与质量、速度与效益间的关系，确保特色学校建设工作的顺利开展。

二、科学规划，确定目标

要充分认识制订规划和确定目标的重要性。其目的在于将特色学校建设的目的和任务具体化，使预定工作及达到的结果具有可操作性和可供测度的指标体系，从而推动我们不断接近目标、实现目标、向更高的目标奋斗。

三、分层管理、提供支持

教育行政部门出台政策，制订规划，确定目标，加强领导，组织协调。基层学校因校制宜，以校为本，找准切入点，实践探索，努力打造学校文化，争创特色。另外，教育主管部门把握办学方向，宏观决策，实行目标责任制，理顺教育主管部门与学校之间的关系。学校领导从实际出发，灵活办学，自我管理，自我发展，自我完善，为创建特色学校开辟更为广阔的空间。

四、科研引领、加强协作

中小学特色建设需要科研引领。

1、通过召开教育科研工作的例会、发放教育信息等宣传科研，强调科研对特色学校建设的重要性。

2、教研机构经常到学校尤其是深入农村薄弱学校进行教育科研专项调研和指导。

3、整合力量，探究相关课题，探索教育发展规律和特色学校建设的策略、途径与方法，构建特色学校建设的理论框架。

4、教育主管部门扮演好管理者、组织者和指导者的角色，架起沟通与交流的桥梁。

加强系统内部的合作与交流，通过优质学校对一般学校乃至薄弱学校的辐射示范以及“帮扶”来带动一般学校的发展。另外，要加强协调教育部门与社会各部门和各界人士的关系，让全社会都来关心和支持特色学校建设，为区域推进特色学校建设创造一个良好的社会环境。

五、分类要求，梯度推进

学校办学条件有差异，办学起点不同，客观存在教育发展的不平衡，这就决定了在特色学校建设的推进过程中，不能搞“一刀切”，应采取有重点、有步骤、分类要求、梯度推进的策略。根据教育发展现状，把特色学校建设的目标达成分为四个层次（梯度）。一是初级层次，要求有特色项目；二是中级层次，学校特色凸现；三是高级层次，形成特色学校；四是品牌层次，特色学校中的精品。把不同类别的学校用不同的尺度来进行考核评价，给所有小学都提供获奖表彰的机会，充分考虑学校发展不平衡的现实，体现公平、均衡、优质品牌发展的办学原则，给每所学校开辟谋求发展的空间，提供创建特色的机会，促成共同进步，形成由“不平衡”趋于“平衡”的良好教育发展态势。

六、搭建平台，展示风采

要想法设法组织开展丰富多彩的教育教学活动，搭建展示和交流平台，促进特色学校建设。一是组织校长们重点围绕“管理理念”、“办学思想”、“制度建设”、“教育评价”、“机制改革”、“素质教育”等方面探讨交流。二是还应组织开展“校园文化评比活动”、“特色学校建设征文活动”、“班主任基本功大赛”、“主题班会活动大赛”、“青年教师优质课比赛”、“骨干教师送课下乡、下湖活动”等等。

总之，特色学校建设是一项系统工程，要求教育主管部门整体规划，统筹协调，遵循教育规律，以现代教育理论为依据，以科学发展观为指导，领导和组织辖区内所有中小学开展特色学校建设，打造学校文化，提升学校品位，办出各自特色，并在特色发展基础上不断深化，铸造品牌，促进教育均衡优质发展，全面实施素质教育，全面提高育人质量，谱写基础教育改革与发展的新篇章。

崔其升

杜郎口中学经过几年艰苦探索，形成了“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

我审视和反思了自己的课堂教学，有以下两点思考

一、我们的学生学习不主动

我审视和反思了自己的课堂教学，发现我们的学生不愿意或没有时间在课前做功课，是我们的老师在要求、逼迫学生预习、学习，究其原因是学生在学习中不容易有成就感，学生对学习不感兴趣。而高效课堂的核心是让学生动起来，让学生学习有成就感，有激情。我们要围绕这个核心去设计我们的课堂才能做好，那么如何设计课堂教学才能激发学生学习研究的欲望呢？那就是“带着任务去学习，让自己的成果得到大家的认可”,让学生自主学习。可以通过小组讨论、研究性学习等方式让学生动起来参与到教学活动中来。我们在以后的教学工作中要加强集体备课，尤其是加大“备学生”力度，要充分了解学生的情况，真正做到以学生为中心为出发点来思考问题，力争做到因材施教，让每一个学生都能挻起胸膛充满自信。

二、研究教学的有效性，尽快形成适合自己课堂教学模式

“教学有法，但无定法”，学习杜郎口中学经验应着力抓住其本质规律性和精神实质，不能单纯模仿、生搬硬套杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，只有从自身实际出发，取长补短，做好结合文章。把杜朗口的自主学习模式与我校的1+1课堂模式结合起来，突出学生和教师双主体，研究出适合泗阳中学实际的高效的学生自主学习模式，培养学生的自学能力，提高学习的自觉性和主动性。在备课时加强对教学流程和问题设置的讨论，在教学中创设真实情境，由问题引入，引导学生思考，学生能解决的问题老师放手给学生去做，不能解决的问题老师引导补充。研究教学的有效性，精心设计课堂教学教程，争取尽快形成适合自己教学风格的课堂教学模式。

第二篇：校长培训作业表1 文档

咀头中学“如何提高领导力”专题培训计划

一、培训目的：提高领导班子领导能力，推动学校工作稳步前进。

二、培训地点：校长办公室

三、主培训人：韩修书记

四、培训对象：领导班子全体成员（10人）。

五、培训日期及标题

2015年3月8日

韩修

《如何提高领导的心理素质》 2015年3月13日

韩修《如何提高领导班子决策能力》 2015年3月16日 韩修 《校长怎样做才有凝聚力》

咀头初级中学

2015年3月5日

《如何提高领导的心理素质》

韩修

2015年3月8日

我们这个领导班子10个人，大家齐心学历，共同奋斗，3年来学校发生了很大的变化。但是我们还要虚心，加强学习，在相互帮助中提高自身素质。

今天讲的是《如何提高领导的心理素质》，希望与大家共勉！一个干部是否具备和谐的心理，直接关系到其能力的发挥、职责的履行、效能的提高。当前，随着改革的推进，工作生活节奏的加快，竞争的加剧，新问题新矛盾的不断涌现，人们的思想观念、价值取向、生活方式呈现多变多元多样的趋势，给干部身心带来一定冲击。事实证明：在一个和谐的工作环境中，大家心情舒畅，能预防不健康或亚健康等心理疾患的产生。反之，就易产生不和谐心理。那么，如何提高领导的心理素质呢？

一是培育诚信友爱的人际关系。没有诚信，人际关系就紧张，就不会有友爱；没有友爱，就不会有心理的和谐。人际关系的和谐，更大程度取决于个体的良好思想道德素质。加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的教育，培育干部要以诚为本，不欺上瞒下，不弄虚作假，以友爱之举赢得友爱之心，最大限度减少内耗和摩擦，消除矛盾激化的潜在因素。

二是营造奋发向上的良好风气。要经常开展系列积极向上的文体活动，培养干部彼此信任、融洽相处、共同奋进的道德情操，创造以诚相待、相互包容、尊重个性、礼让宽容、积极向上的精神风貌，真正把尊重人、理解人、关心人、信任人内化为干部的自觉行动，最大限度地减少不和谐心理问题的产生。

三是注重科学合理的人文关怀。和谐，追求的是公平、公正、正义。每个干部都应享有权利的平等、分配的合理、机会的均等，不因地域原因遭排挤，不因家境贫困受冷漠。单位在选才用人时，做到人尽其才，给他们以平台和舞台。但岗位不能是鸡肋，嚼之无味，弃之可惜；在遇到敏感时期或干部家人困难时，要及时做好思想工作或帮助解决。诸如此类的人文关怀，有利于把干部不良的思想问题扼杀在萌芽状态，防止思想问题演变为心理问题。

当然，还要提高领导的和谐心理素质。除通过理论引导、良好人际氛围营造及组织领导关心帮助外，也离不开领导自我的心理调适。一要认清角色，准确定位。角色定位不准是造成干部心理压力的一个重要原因。二要牢记宗旨，调整心态。良好心态是构建和谐心理的前提。必须以一颗平常心对待事业、对待自己，以乐观心态迎接工作、拥抱生活。要立志做大事，不立志做大官，坦然面对进退留转。要正确对待自己、同志和组织，不要总在职务上与进步快的比，收入上与高的比，工作压力上与轻的比，否则越比心理落差越大。三要多交朋友，沟通化解。多以智者为师，多交能者为友。特别是要多交富有正直心、正义感及讲原则、讲党性的朋友。学会用心交流，及时了解部属的所思所盼，设法舒缓其工作及思想压力。自己要积极培养兴趣，防止工作生活单调而产生心理郁郁寡欢。要重视和培养对工作兴趣，克服厌烦和急躁情绪。还要培养业余兴趣，以充实生活、活跃思维、陶冶情操、缓解压力，促进心理和谐。

《如何提高领导班子的决策能力》

韩修

2015年1月13日

班子的决策能力是干好工作、提升办学品位的重要能力。如何提高领导班子的决策能力，我简要谈一下几点感悟，请各位提出宝贵意见：

一是科学决策意识。科学决策意识来源于对要做出的决策的负责态度，要有担当意识。本月我们学校出现了学生因心脏病猝死的情况，我们有担当精神，家长和社会各界对我们很理解，这件事就很快顺利解决。

二是科学决策制度。进行科学决策必须有完善的决策制度做保证。重大问题集体决策制度。重大决策特别是事关师生切身利益和长远利益的公共决策，必须在深入调查研究、广泛听取意见、进行充分论证的基础上集体讨论决定。还要反复有论证与咨询制度。通过专家对决策方案的可行性或不可行性的研究、论证，发现存在的问题与缺陷，尽量避免或减少失误。有决策问责制度。反对 “拍脑袋决策、拍胸脯保证、拍屁股走人”的“三拍”现象比较普遍。为避免类似情况发生，必须建立决策问责制度，让决策失误者承担相应的责任，以杜绝随意决策、草率决策，确保决策者在决策时更加谨慎、全面地考虑问题，减少主观臆断。坚持监督制度。当前，一些决策之所以不能落实，我们之所以有时轻率决策，一个重要的原因是监督制度缺乏：内部监督受行政体制制约没有发挥应有作用；外部监督由于渠道不畅力度不够。应该充分调动各种积极的因素，多渠道进行有效监督，以使决策更加民主。三是科学决策程序。任何决策都必须遵循科学的程序。确定决策目标---收集尽可能完备的资料与信息---依据尽可能完备与可靠的信息，对发展的趋势做出科学预测---拟定各种可行备选方案---对各种备选方案进行可行性与不可行性评价，选出满意方案。

四是科学决策系统。科学决策是一个系统工程，必须全面考虑决策执行所处的环境和条件。如果考虑不周，即使决策的愿望良好，也可能造成决策难以执行或执行变形、有时甚至相反的结果。贯彻落实科学发展观，要求我们在决策时必须胸怀全局，视野宽阔，着眼于整体协调发展。随着经济社会的不断进步，新情况、新问题层出不穷，决策必须整合各种利益群体的价值取向，协调其追求目标，确保综合效能的有效实现。只有这样，才能协调好方方面面的利益，避免有损整体协调发展的个人利益、小团体利益，为宋村中学全面、协调、可持续发展创造条件。

浅谈校长怎样做才有凝聚力

太白咀头中学 韩修

在西北大学参加了为期15天的校长高级研修班培训，我对如何做一个校长有一点粗浅认识。

在学校管理人、财、物、时间、信息五大要素中，人的要素是第一位的。要经营好一所几百上千甚至几千人的学校，充分调动全体师生员工的主动性、积极性和创造性，学校领导尤其是校长，必须考虑怎样凝聚人心，形成强大的凝聚力。

校长的凝聚力来自哪里？来自认真扎实的工作作风、来自令人信服的工作实绩以及良好的人格魅力。

1、廉洁自律是形成强大凝聚力的前提条件。

面对市场经济的严峻考验，面对“阳光大道”、“人间正道”、“旁门左道”、“歪门邪道”。学校校长要自觉加强政治理论和法制的学习。注重思想道德的修养。树立牢固的党性观念，要“敬业乐教”，不被钱财所动心，不被名位所累及，不被美色所迷惑。要踏踏实实做事，堂堂正正做人。一切以党的教育事业为重，每日“三省吾身”。经常反思自己的言行举止，反省自己的思想作风。这样就能给师生员工一种正义感、一种敬佩。

2、诚信、厚道是形成强大凝聚力的心理基础。

校长与师生员工交往，要平等相待，真心诚意，以心换心；更要襟怀坦荡，宽厚待人，讲诚信，讲厚道，表理如一。一位校长，如果能与全体师生员工做到以心换心，那么员工对领导，也就能以诚相见，就能向你敞开自己的心扉，对你产生一种信赖感，也会乐意接受你的指点、批评，并在实际行动中积极支持你的工作。这就有利于形成一种催人上进而又心情舒畅的心理环境。从而产生一种强大的集体内聚力。

3、关心、尊重是形成强大的凝聚力感情纽带。

关心就是关心师生员工的疾苦，时刻把师生员工的切身利益放在心中，并尽一切努力去帮助解决。尊重就是尊重师生员工的人格，尊重师生员工的意见、建议和要求，尊重师生员工的劳动和成果，尊重师生员工的民主权利。一位校长，大至方针政策的落实，小至日常生活琐事，都能一心一意为全体师生员工着想，想他人所想，急他人所急，定能取得师生员工的爱戴和支持。事实证明，任何一位校长，只有当他真心关心他人，自己才能得到他人的关心；只有真正尊重他人，自己才能获得他人的尊重。一个有事业心和责任感的校长，一个会关心和尊重他人的校长，常能用真诚的关心体贴的语言去温暖他人的心；用商讨、征求意见的口气去布臵工作，使人感到校长对他人的尊重；用信任、鼓励的眼神委以重任，无疑会给人无形的巨大力量，这都大大增强了校长的凝聚力，有效地激发了师生员工的积极性。

4、理解、宽容是是形成强大凝聚力的品格要素。

校长在管理学校过程中，总会遇到一些难题，产生一些矛盾，也会发生一些不愉快的事情。这就要求校长要有肚量，要能容人。既要坚持原则，耐心细致地说明道理，防止不良风气蔓延，影响队伍内聚力；又要以理解与宽容的态度给人以时间，给人认识自己过错的机会。有的教职工由于一时的激怒，对校长说了一些不该说的话，尽管内心难以接受，该控制时一定要尽量控制，努力克制自己，更不应事后去计较个人恩怨。只要校长表示宽容，在气头上的教职工也会冷静下来。事后，该承担责任的承担责任，该自己检讨的地方应承认自己的过错或失误。这样矛盾就不会激化，问题也就容易解决。相反如果此时校长表现得高人一等，或缺乏肚量，往往容易把事情搞成僵局。表面似乎维护了自己的“威严”，实际给人造成了不好的印象。应该看到，大凡知识分子都有三个突出的特点，一是讲面子，二是讲道理，三是重感情。千万不能把别人搞得难堪，下不了台；更不能耿耿于怀，暗里给人“穿小鞋”。只有能理解人、宽容人，才能团结人、凝聚人。

5、适当、合理的满足师生员工的多种需要，是形成强大凝聚力的精神动力。

马克思曾指出“驱使人们产生积极活动的精神动力，离不开人们一定的物质和精神的需要和追求”。其中包括物质需要，精神文化需要，创造、成就的需要，自尊、荣誉的需要。在这诸多需要中，充分发挥广大师生员工的才能是他们最迫切、最重要的需要。一个能理解人，会使用人的校长，应是一个最能了解广大师生员工合理需要并尽最大努力去满足合理需要的校长。当然，每一位师生员工思想认识水平各异，需求有所不同。但只要是合理的需要，都应该去关心，在可能的范围内给予合理的满足。校长做到了时时、处处、事事为师生员工着想，师生员工也自然愿为学校的发展而竭尽全力。对教师来说，尤其是要他们觉得在这所学校“英雄有用武之地”，能使他们的聪明才智都能发挥出来。这对教师是一个极大的心理推动力量。

6、办事民主，决策公道是形成强大的凝聚力的重要保证。

校长必须清醒地认识到，任何正确的领导均来自于集体的智慧。因此，校长必须充分发扬民主，广泛听取群众的意见，广开言路，让教师畅所欲言。并采取必要的形式吸取广大师生员工参与到学校管理和对学校领导有效的监督中来。只有这样，才能真正集中群众的智慧，才能实现群众对学校管理者的有效监督，才能使群众与领导目标一致，才能及时获得真实的反馈信息，从而形成学校工作最佳的管理模式。校长不仅要办事民主，决策公道也至关重要。而公道只能来源于正直、来源于无私、来源于自律。校长必须过好“权力关”，要坚持用权公道。要摆正自己的角色位臵，树立“全局”、“公仆”意识，在选人用人和奖惩时，不划“圈子”，“自克自省”，真正做到任人唯贤，按政策办事，依法办事，对事不对人。只有这样才能赢得师生的信赖，增强学校师生的凝聚力。

当然，我们还应看到，学校全体师生员工的凝聚力，不是单靠校长个人威望和努力就可以实现的，而是要依靠集体领导的合力，校长只不过是这种凝聚力的核心力量。因此，校长必须紧紧团结和自己共事的全体领导成员，信任他们，支持他们，尊重他们。大胆放权，使每位领导成员在自己主管工作范围内有职、有权、有责，为他们创造条件行使职权，做好工作。

任何一所学校，有了强大的凝聚力，就会有向心力，就会有活力，就会有创造性；有了强大的凝聚力就一定能提高教育教学质量，就一定能实现自己的办学目标。

第三篇：中小学校长培训作业——研讨纪要

磁县来村中学学校研讨纪要

研讨主题：关于学生食堂就餐的问题

赵亚平校长发言：我们学校寄宿制开始以来，已经五年时间了，在这五年期间，特别是食堂和宿舍的管理，我们倾注了大量的心血，也取得了一定的成绩。今天我召集几位领导在这里座谈，希望就食堂的学生就餐问题专门制定一个方案出来，便于我们的管理更优化，但怎么去改进，希望大家各自说出自己的意见和建议，有效推进我们学校食堂管理工作更近一层楼。

陈新军（副校长）发言：食堂的管理工作很细碎，就餐问题一直是个难题，不加管理吧，容易再就餐时形成一窝蜂的局面，所以我认为，我们要继续执行排队的方法：放学铃后5分钟的时间，打就餐的铃声，让学生到政教处门口的空地上集合，各个班级按指定的区域集合，以班级为单位列队行进。

张林玉（工会主席）：排队就餐，集合时要做到快、静、齐，分成两队，八个刷卡机同时刷卡，不会出现拥堵的现象，当然不能拖拖拉拉的。学生之间要保持一臂的距离，班级之间保持5米的距离。

王峰（年级主任）：值日老师要随所负责的班级行进，值日老师要加强对你所负责的班级巡视，要注意维持秩序，进入餐厅要保持安静。每小组选一人打饭，就餐时，杜绝说话或打闹嬉戏的现象发生。

李志光（年级主任）：值日老师一定要对学生加强勤俭节约的教育，要发扬勤俭节约的作风，不能随便的就把馒头等扔掉，坚决制止浪费的不良习气的出现。

赵亚平校长：我们安排好值日领导轮流值日表，希望大家一定要以身作则，督查值日老师是否到岗到位，并对违规学生做详细记录。今天研讨后，由王主任负责草拟一份制度和领导轮流值日表，周一的例会上再公布，告知老师，进行贯彻执行。

小结：通过本次研讨，学校的领导们对食堂就餐的管理问题达成一致意见，使我们的食堂就餐管理更为规范化和制度化。

第四篇：校长培训

广西来宾中小学校长培训中心2012-2013学年

远程培训教学计划

一、培训指导思想

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《中小学校长培训规定》为依据，坚持培训、管理、评价相结合的原则，充分发挥教育领导干部提升自身素质、履行工作职责的积极性和主动性，帮助教育领导干部准确掌握教育发展形势，不断更新学校管理理念，提高中小学校长实施素质教育的水平，全面提升校长领导力。

二、培训时间及人数

（一）时间：2012年3月13日——2013年3月13日

（二）人数：中小学教育干部共计301 人，分为6个班级。

三、培训任务及具体要求

培训任务包括以下 4个部分：课程学习、作业、班级专题研讨及撰写研修成果。具体要求为：

（一）课程及学时

1、必修课：参训学员本阶段须完成 24 学时（60分钟/学时）课程的学习任务，具体学习课程都将统一打入学员必修课课程表内。

学员登录平台后，在“我的课程表”—“必修课”栏目中点击课程名称，即可进入课程学习。

2、选修课：参训学员在本阶段须完成 24 学时（60分钟/学时）选修课程的学习任务。选修课程由学员结合个人兴趣及自身实际工作需要自行到课程库中选择、添加（注：与必修课重复则添加无效）。

学员登录平台后，在“我的课程表”—“个人选修课”栏目中点击“添加课程”，即可进入课程库界面，在课程库中，点击某一课程名称即进入该课程视频界面，在该视频的左上角点击“添加到选修课程表”按钮，即完成单个选修课的添加，并可进入该课程的学习。

（二）作业

参训学员在培训期间须完成 3 个作业，详细作业题目及要求都将统一打入学员考核列表内。

学员登录平台后，点击导航栏中“考核”，进入页面后即可看到作业题目及相关要求。点击“写作业题”即可撰写。

（三）班级专题研讨

参训学员在参训期间均须参与网上班级专题研讨。研讨主题由班主任利用自己账号发布到网上的“专题研讨”处，同时在“班级公告”处发布相关公告，组织班级学员积极参与。学员须在本阶段参与2次网上专题研讨，每人参与研讨的发帖总数不得少于 15 条。学院为各班确定研讨主题的范围，地方亦可自主拟定主题，各班班主任从中选择并按照培训进度将主题发布至网上，组织本班学员集中研讨，积极参与。

研讨主题为：

1、如何确立学校的办学思想，以此促进学校的可持续发展

2、学校如何促进学生的个性发展

3、如何坚持德育为先，提高德育的针对性和实效性

4、如何进行学校发展规划的制订与实施

5、如何改革学生学业评价制度，切实减轻学生作业负担

6、如何推动学校的内涵式发展

7、如何促进学校的特色品牌建设

8、如何完善中小学学校管理制度及如何进行学校教学质量管理

9、如何加强师德建设

10、如何加强学校教师专业的可持续发展 建议研讨时间为：2012年 7 月 15 日（第一次）2012年 12 月 15 日（第二次）

注：此研讨时间为班主任发布研讨专题及班级学员网上集中研讨时间，在班级研讨专题发布至学员学习权限关闭之前，学员均可以参加研讨，研讨时间没有限制。

（四）研修成果

参训学员在培训期间须完成1个研修成果。学员登录平台，点击导航栏中“考核”，进入页面后，即可看到研修成果题目及相关要求，点击“写研修成果”即可撰写。

四、各培训任务的考核权重设置

（一）权重安排

必修课： 24 学时，占考核权重的 25 %； 选修课： 24 学时，占考核权重的 25 %； 作业题： 3 个，占考核权重的 15 %；

班级专题研讨 2 次，学员发帖数不少于 15条，占考核权重的 15 %； 研修成果：1篇，占考核权重的 20 %；

（二）结业标准

参训学员须参与完成以上所有考核环节学习任务，且最终学习成绩达到60分以上（满分100分），方可结业。

五、学员学习进度安排

六、分班与组织管理

（一）分班情况

此次培训共分为 6 个班，具体情况如下：

（二）班主任主要工作职责

1、查看班级的学习情况并据此对学员进行督促；

2、按时安排、组织班级的专题研讨活动；

3、了解、汇总学员在培训中存在的问题建议，并上报地方中心总班主任；

4、每两月撰写一期“班级培训小结”，发布于“班级公告”栏，同时报送地方总班主任。

（三）管理人员名单及相关联系方式 1.地方教育局：

（1）培训总负责人：韦文芳

办公电话：0772-4228526，邮箱：Lw4228526@163.com（2）总班主任：范洁

办公电话： 0772-4228526，邮箱：Lw4228526@163.com2.国家教育行政学院远程培训部：（1）免费问题咨询热线：400-811-9908（2）培训总负责人：张金丽

办公电话：010-69249999转8127，邮箱：zjl9116@163.com（3）总班主任：刘玮玮

办公电话：010-69249999转8129，邮箱：weiweiwenxue@163.com

国家教育行政学院远程培训： 第二期

时间：2012年3月13日——2013年3月13日 网址;xzpx3.ceat.edu.cn 学员编号:xy4513001002, 密码：175673学员名称：覃高谋 单位：来宾市第八中学 职务：校长。

课程资源

教育改革与发展理论教育改革与发展理论、教育与经济、社会发展、基础教育改革与发展的实践 俞家庆学习中国特色社会主义教育理论<教育改革与发展理论>2012-02-14

朱永新基础教育的几个热点问题－地方教育管理体制改革与职能转换<教育改革与发展理论>2011-12-20

王定华面向2020年的基础教育<教育改革与发展理论>2011-11-04 郭振有教育的时代使命和教育家的成长<教育改革与发展理论>2011-06-20 刘利民基础教育未来十年的发展任务与基本战略<教育改革与发展理论>2011-05-17

袁贵仁全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》<教育改革与发展理论>2010-09-14

陈小娅基础教育未来十年的发展任务与工作重点——解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》<教育改革与发展理论>2010-09-09

袁贵仁新时期我国教育改革发展的形势和任务<教育改革与发展理论>2010-03-08 陈小娅基础教育科学发展的基本政策与重点工作<教育改革与发展理论>2010-03-05 袁振国素质教育的理论思考和制度创新<教育改革与发展理论>2009-12-08 韩珍德素质教育究竟需要多大空间<教育改革与发展理论>2009-11-05 刘复兴我国基础教育改革发展的战略思考<教育改革与发展理论>2009-09-11

第五篇：培训作业

如何激发学生的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。在教育教学中我经常遇到的困难是有些学生上课注意力不集中，爱做小动作，对学习不感兴趣。因此，在实际教学中，只有极大地激发学生学习动机，才能调动学生学习的积极性，变学生的“要我学”为“我要学”，从而提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习数学动机呢？

一、进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”作为数学老师，由于所教的课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课。因此，数学老师应加强平时与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心、爱护、热情地帮助他们解决学习与生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感和亲近感，那么学生就很容易地喜欢上他的数学课了。

二、创设问题情境，激发学习动机

启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。

三、利用多媒体手段，激发学习动机。

多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。例如在一年级数学进行“5以内的加法运算”时，利用多媒体把1、2、3、4、5这几个数以小动物的身份出现。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有几只猴？学生算出3+2=5（只），这样在低年级数学教学中应用课件，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

四、采用游戏活动，激发学习动机。

游戏是学生最喜欢的活动形式，数学游戏，最能体现学生的自主性，诱发学生的兴趣。例如，结合计算教学，把学生喜欢玩的“扑克牌”引人课堂，开展“算24点”的游戏活动；结合几何图形教学，开展“七巧板”拼图游戏；结合应用题教学，组织编题游戏，把学生日常生活中一些事例编成应用题等等。通过数学游戏能丰富学生想像，增强竞争意识，诱发学习兴趣，还能提高学生的创造性。在游戏过程中学生不断领会到控制知识带来的成功与喜悦，意识到知识的价值和用处，产生获得知识的心理需要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上。

通过今天的学习，使我认识到激发学生的动机的方法是多种多样的，如何把外动力转化为内动力才是根本所在，我们要把学到的用到今后的教学中去！

有效备课

随着新一轮课程改革的全面推进，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化。如何顺应这些变化，成功实现课堂教学的转变，不仅仅是启用新教材，改变现在的教学行为，还应转变对“备课”的传统认识。备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深人，对备课的要求越来越高。今天，我听了韩博士的讲座，对备课有了更新、更完整的认识，明白了有效备课要具备以下五要素：

一、备学生

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生,作到掌握学情,循序渐进,使学生在不同程度上科学发展,反之,对学生的基本情况,学习态度,知识要求,接受能力或一无所知,或若暗若明,容易脱离学生实际,造成教学失败。备学生应做到六个了解:(1)了解班级基本状况。(2)了解学生个性特征。(3)了解学生学习基础。(4)了解学生对教学方法的反应。(5)了解学生个性品质。(6)了解学生动态变化。我认为，一次好的备课，一定要对学生有深度研究的基础上完成的。

二、备课程

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

三、备情境

《数学课程标准》指出：“让学生在现实的情境中体验和理解数学。”如今，情境教学已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。可见，创设教学情境尤为重要。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的渗透与融合，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

四、备自己

教师在课堂上的地位和作用不言而喻，在备课中别忘了备自己，因为课堂的引导者、组织者、实施者我们自己。刻苦钻研，持之以恒，是备好优质教案的基础。只有不停地学习更多的知识，才能拥有扎实的基础，才会有创新、有改进，使自身的教学水平不断成熟，促化自身不断提高。因此，我们要从更高的要求去解读备课的“备自己”。

五、备设计

备设计包括五方面，就是备过程，备课件，备方法，备拓展，备时间。设计理念是让每一个学生都满意，“学生唱戏师搭台”，让学生进行自主学习，教师要为学生搭建好这一平台，师生共学也可以。将学生在充分的自主学习中，不能解决的问题变成生成的问题，在课堂上进行设时设度的引导。由“生本研讨”到“生生互导”再到“师生相导”。

总之，教案编写形式不拘一格，不同教师教案不同，不同的学生所做预设不同。但所编教案要求符合教学规律，遵循以学生发展为本、和谐实教的原则，多给学生创造活动空间，促进学生间的合作交流，使课堂教学真正成为学生自我展示的舞台。

怎样用气发声改善说话的音质

用气发声改善说话的音质最主要的方法腹式呼吸就是俗话说的气沉丹田。但这种东西是要一点一点练的不是一时半会能出成绩的。平时可以多锻炼腹部特别是小腹肌肉，经常唱歌或参加辩论提高思维辨别速度，另外就是在饮食上增加高蛋白的摄入量，但是在阴冷天气还是以补气的饮品和食物为主。通过视频学习我注意到了一下几点：

1、“用气发声”强调的是：用尽可能省气的方式去发出最佳的音色。我们常常误解为用猛力的气息去冲击声带，其实错了，用气发声强调的恰恰是用最少的（刚刚）能振动声带的气息就够了，多余的气息对声带的冲击力太大容易损伤声带，还会产生杂音，听起来声音嘶哑。

2、三积极，三放松：肚子、笑肌、软腭要兴奋起来，积极用力，肩胸、下巴、喉咙要放松。

3、追求点状、线状、管状的用气发声感觉：点状针对一句话中一个一个的字音，让字音有颗粒性；线状指的是一句话要连贯流畅，不要断开；管状针对的是我们声音的感觉，要好像感觉我们身体内竖起了一根管子，从肚子开始一直到头顶，有一根圆柱，声音出来后不是横着往外冒，而是感觉就在体内这根共鸣管里头回响。

教学中如何激发学生的学习动机

平常在上课时，讲到重要的知识点时，为了让学生重视、牢记，我经常会这样说：这个知识点很重要，考试经常要考到，中考也考到了许多次。这也许也是一种激发学生学习动机的策略吧。这里的潜台词是：学生学习就是为了考试，为了升学。但结果常常是事与愿违，经常遇到这样的情况：某个知识点上课已经强调了N次，考试也考了N次，可仍然有许多学生会错。教学中如何激发学生的学习动机，这是一个非常重要的话题，也是一个难题，如果有机会，我一上会加强这方面的学习的。此次培训恰恰给了我这样的机会，我从中受到了许多启发。

下面说说我学习之后的思考。

我认为，激发学习动机最内层的是学生对学习目的性的认识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者!”这种需求体现在学习的过程中，就表现为学习动机。学生在学习的过程中，对学习的需要、对学习必要性的认识，以及学习的兴趣、爱好和习惯等是构成学生学习动机的基本要素。教师的教育活动如果遵循了教育规律，适时触发并推动学生积极的学习动机，课堂效率和教学效果无疑将会得到有效提升。但这一条在当前教育背景下，似乎已经缺失，至少在我们这里是如此。什么理想追求、人生目标恐怕早就被教育者放在一边了吧。撇开这一条不管，我觉得教师还是可以有所作为的。

一、发挥教师评价作用，激发学生的学习动机。

经常听到家长这样向我们老师诉苦：我的孩子不听我的，但老师的话会听的。事实也确实如此，教师的话对学生来确实是举足轻重。在学生看来，老师的话就是对他们的评价。在教学过程中，适时进行评价，或寓评价于教学之中，无论是一句表扬、鼓励、安慰，还是一句批评、告诫、提醒，都会对激发学生的学习动机起到积极的作用，只要你当时的评语是因人而异，因时而异，有针对性的，合适妥当的就行。要做到合适妥当，老师心中必须有“爱”，而且要把“爱”传递到学生心中。有的教师说“爱也是学习动力！”这话的确是有道理的。如果学生在乎一个教师，那么教师的言传身教就能对它产生有效的作用，他也会更加些主动学习。就会爱屋及乌，喜欢这个教师所教的课程。

二、赏罚分明，及时双边反馈信息。

反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。千篇一律，纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么，只能被老师牵着鼻子走。所以，一堂表面上热闹非凡的课给 所有听课者的感觉就是在“做秀”，没有真正的实用价值。及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。如给因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力，使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了。