第一篇：我的课程小故事
我的四季
教学的故事很多,她犹如四季,蓦然回首，这方风景竟如此动人，如此耐人寻味
------题记
苦闷之冬
“对于这篇文章的特点，谁能谈一下自己的看法？”这已经是第五次对问题进行重复了，同前四次一样，教室里仍不见有人举手。我扫视了一下教室，学生们除了面面相觑外，所给予我的回答只能是一双双茫然的眼睛了。
“你们是怎么回事？没吃饱饭，还是没睡够觉？！这么简单的问题都答不出，简直是一群乌合之众……”我那根耐性的神经快撑不住了，先前的一些斥责的话此时都一齐涌向了喉咙口。怎么办？学生不配合，这课还怎么上？是大发雷霆，还是摔门而去？可教训告诉我，这样做根本无济于事。
“同学们静下心来好好想一想，说得不好也不要紧……”我的口气变得温和了，温和得让我觉得自己仿佛是一个可怜的乞讨者。
静，可怕的静！恼人的静！我的思想乱作一团，不知该如何处理这尴尬的场面。
“再给你们几分钟，相互讨论一下。”说完，我便走到了教室门口。在极力的克制下，理智最终没让我发火，也没像往常那样摔门而去。都进行课改培训了，怎么也不能像往常那样卤莽行事吧。
一阵冷风吹来，我的头脑清醒了许多。刚才这个问题是照着教案上说的，怎么这么难答？我思忖了良久，试图对答案理出个头绪，可结果竟也一团糟！老师都一头雾水，学生怎么答得上来？为什么不具体告诉学生们应从语言、修辞写法等方面去考虑呢？问题提得也太笼统了。我突然意识到，自己刚才犯了一个多么不可饶恕的错误，我差一点冤枉了教室里那群无辜的孩子。
把怒气丢进冷风里，我又重新走回到讲台……
成长之夏
有了上一次的课堂经历，我逐渐认识到：一堂课进行得是否顺利，课堂气氛是否热烈，不在于学生配合得好坏，关键在于教师组织得如何，引导得如何。那种动不动就把怨气往学生身上撒的做法是多么的愚蠢！一堂课就像一首美妙的乐曲，如果出现了不和谐的音符，教师就得赶紧检查一下自己哪儿的弹奏出现了失误，并立即予以改正，而不要一味去埋怨那些无辜的学生。
为了不断改进我的课堂，除了从自身找原因外，我还细心地去发现学生本人存在的问题。
在接手初二（5）班几个月后，一个瘦弱的、不起眼的小女孩闯进了我的视线。有一天，在其他学生们纷纷举手回答问题之后，我在兴奋之余，忽然觉得有点儿不对劲儿。对，就是最边一排靠墙的那个小女孩，怎么从未见她举过一次手？
我走到她身边，轻轻地问：“你能回答个问题吗？”她缓缓地站了起来，头埋得很低，半天没说一句话。
“你怎么不说话？”仍然任何没有反应。
“你坐下吧。”我用手轻轻按了她肩膀一下。可就在这一瞬间，我忽地惊诧了——小女孩的身体在剧烈地抖动！
几天后，小女孩的一篇周记终于解开了我的疑惑。原来，她在课堂上是很想回答问题的，可后来因为有一次做错了数学题，遭到了老师的打骂。从此之后，老师一提问题，她就吓得哆嗦，并且对学习也失去了信心。
望着周记上那幼稚的字体，我的心不禁震撼了，心情复杂极了。是同情？是气愤？还是……我不知说些什么，也不知做些什么，只是在她的周记上清清楚楚地写了几行字：“……老师错怪你了,相信自己，老师永远对你抱有信心……”
在以后的课堂上，我惊喜地发现，昔日那只课堂上的“丑小鸭”终于露出了她那张灿烂的笑脸，每一次回答问题都有她那只高高举起的小手。在一次综合性学习活动“我和月球有个约会”中，她一人包揽了“月球奥秘知多少”项目的大部分问题，赢得了同学们无数热烈的掌声。
此外，对那些由于吐字不清、说话结巴而造成的性格内向的学生，好玩好动注意力不集中的学生，我都通过各种不同的方式，努力地去改变他们，使他们成为课堂上不可缺少的一员
收获之秋
作为课程改革中的一员，我深知课堂气氛的活跃对于学生领会知识有多么重要。为此，我想方设法地创设尽可能调动学生积极性的情境，提出尽可能引发他们兴趣的问题。在不断的努力改进中，我的课堂教学呈现出了前所未有的喜人场景。以前那种沉闷的气氛荡然无存了，学生们表现出极高的热情，有的问有的答，你争我抢，课堂上问答不断，笑语成片，有时竟出现了难以控制的局面。
一次，学习《月亮上的足迹》一文。在导入新课时，我问道：“2003年10月16日，中国发生了一件惊天动地的大事，同学们知道吗？……”话音未落，学生们立即群情激昂，刹那间教室里树立起一片手臂组成的树林。“我说！”“我说！”学生们争成一片。“你闭上你的嘴，我先说！”一声大呼，把大家的注意力全吸引过去了。原来一个学生已离了座，站在一个正在高声喊叫的学生面前，用手指着他进行“威胁”呢。这不正是爱在课堂上打瞌睡、做小动作的赵军武吗？看到他那一副一本正经的样子，学生们爆发出一阵哄堂大笑，我也被他逗乐了。
是的，我们的课堂不仅有愉快的笑声，还有感人的眼泪。那一次，学习《散步》一文，我极力地营造课堂上的亲情气氛。在让学生结合生活实际谈自己对父母艰辛的认识时，一个学生情不自禁地落起了眼泪，他的动容感染了整个课堂，又有几个学生抹起了眼睛，我也情不自禁地哽咽了。
还有五分钟,我正想结束这节课的时候,突然,我们的语文课代表于同燕说:”老师,自从你给我们上第一节课的时候,我们就深深的喜欢上您的课了,您能不能说说有关您的亲情故事呀?”这个室是我在备课时没有想到的,我觉得有点难为情.但是,面对一双双渴盼的眼睛,我稍微考虑了10秒钟,叙述了发生在我跟父母之间的几个亲情故事,也许是我叙述的是真人真事,也许我说的很感人,在我讲述的同时我看到几个同学的眼中闪烁着晶莹的泪花,刚讲完,教室里响起一片热烈的掌声,我第一次感受到师生互动的好处.像一篇情文并茂的散文，像一首轻重缓急的乐曲，如沐春风，如浴春雨，我的课堂真的让我感受到了那份沉甸甸的秋之收获。
希望之春
课程改革改什么？改观念；课堂主体是什么？是学生；主体地位怎样体现？看课堂气氛；课堂气氛怎样形成？“伸出你的手，伸出我的手”，更重要的是教师的一片爱心。这或许就是我对课程改革最深切的几点体会了。现在，我不再犯愁走进教室，相反，那里已成了我和孩子们品味文学、分享情感的乐园。每上一堂好课，对于我来说，都是一次愉快的精神旅行。
教学里的故事很多，希望我的这些小片段能够为您带来一点春的气息，相信不久的将来课程改革的春天会姗然向我们走来。
第二篇：梦想课程小故事
《我的个性名片》
——梦想课“小故事”
教师：姚娟
教学《我的个性名片》这一课时，我首先向学生展示了几张不同内容的名片给他们看，然后我讲解了制作个性名片需要注意的几点事项：姓名、项目名称、电话、地址等。最后启发学生制作一张个性名片。
每个小组的学生在听了老师的讲解之后，都纷纷拿起纸和笔，发挥自己的聪明才智，精心设计各具特色的个性名片。有个学生说他家是经营皮鞋店的，他要为爸爸设计一张名片，让他爸爸拿给买皮鞋的人，招揽生意，让皮鞋店的生意越来越好，多赚钱来经后供他上大学读书。
有一个组的同学群策群力，发挥她们的想象力，制作了一张“冰激凌 冷饮店”的名片，你瞧，上面画了不同形状的冰激凌，还画了太阳。我问他们为什么画太阳，他们说，因为要天气好，出太阳的时候才能吃“冰激凌”，如果天气冷了，吃冰激凌就会生病。所以就画了太阳，提醒人们注意要天气热时才能吃。
第六组的谌谋莉同学设计了一张“学生酒店”名片。问她为什么要设计“学生酒店”？她说：远处的学生到我们学校
酒店”,到星期五放学才回家，以免他们那样辛苦。
你瞧,这些孩子的想法多好啊！从这些想法中能看出他们的心地多善良啊！都有一颗替他人着想的善良的心，但愿他们永远都这么善良，天真！
第三篇：我的课程故事
我的课程故事
赵家二校 张亨芬
小学数学课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。今年我教学的是小学一年级的数学，对于刚刚进入小学的他们来说什么都觉得新鲜，我在教学10以内数的认识时，结合身边的实物来教学。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。出示生活中的实物图：如六个苹果、7个香蕉等，并指名学生数。同桌相互说。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经学会了1-5的认识，所以后面的数时完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试认识，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明。这样既有利于学生数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
三、结合身边的事物，体验数学。
让学生观察周围的实物，用数字表示出来。同时在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，也促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
第四篇：我是城管小卫士课程故事
我是城管小卫士课程故事
环境教育的目的在于以可持续发展战略为指导思想，提高全民族环境意识。为了增强学生的环保意识，改善学校环境质量，我们开展了一系列的环保实践活动，现收获如下：
1．召开了一次以“伸出你我双手，共建绿色家园”为主题的动员大会。
2．组织办了一期主题板报，举行了一次题为“节约资源，保护环境”的主题班会，让全体学生深刻体会到践行节约、环保的重要意义，制定了具体的活动方案。
3．以“节约资源，保护环境，争当环保卫士，共创绿色家园”为主题开展校园环保活动，对划分的责任区进行爱绿、护绿活动，并时刻进行维护和保洁。活动结束时，评选出了两名“环保小卫士”。
4．开设了一周以“节约资源，保护环境”为主题的宣传活动，加强学生对环保的认识，积极进行环境宣传教育。
5．部分学生在老师的带领下在校园内开展了“爱我校园，清扫白色垃圾”的活动。
6．对“节约资源，保护环境”的经验进行了交流、总结。收集、编印了环保文集。
本次的实践活动紧密结合学校的实践和学生的需要，将课堂教学和学校德育工作紧密结合，将知识传授与自主实践紧密结合，将语文、数学、科学、劳动技能结合起来。在实施过程中，学生通过分组制定方案，调查、整理、汇报、交流、谈调查体会和感想等一系列活动，使自身综合能力和素质得到提高，他们的环保知识不断增长，忧患意识和社会责任感也得到加深和培养。通过本主题的实施，无论是对学校的管理，对校园环境，对学生教育，还是对学生综合运用各种能力，以及提高学生的道德修养都效果显著。优美的校园环境，是一本无声的、多彩的教科书。学生在这样一种校园氛围中生活、学习，可以产生一种美的感受，而这种感受能使学生自觉自愿地去热爱它、保护它、建设它。
鼓励学生节水、节电、节约用纸、节约粮食、少用一次性用品，走出了一条美化、绿化、净化校园的建设之路。通过这些活动，校园内学生主动维护环境卫生的多了，浪费纸张、粮食的少了；严格自律、爱护花木的多了。
第五篇：我的校本课程故事
我的校本课程故事
白雪
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。学校和教师根据本校的实际情况学生特点，确定各自的校本课程学习内容，并付诸实施。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。而该课程特别强调学生的自主探究，即自主学习。
在进行《独立思考》校本课程教学时，我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。
我很喜欢那些具有创新精神和大胆质疑的学生，我认为他们之所以能这样是因为对课程有着强烈的学习兴趣。渐渐的，我发现光有兴趣也不够，仅仅靠反复讲课和反复的练习,必然会陷入困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。于是，上课时我多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，让学生多动脑筋，自主学习。在教学过程中多设置一些疑问，然后给学生适当的思考时间和提出问题的机会，是学生在困惑后产生解决问题的强烈愿望，促使学生积极主动参与教学，这是在教室的积极引导下，通过学生的自主探究来完成教学过程。教室既要放手让学生积极主动地学习，又要让学生学会读书、思考、讨论、合作、实践、归纳，还要允许学生质疑，同时教师还要对不同基础的学生分类指导，及时进行点拨，耐心细致引导，从而真正实现教师“教”与学生“学”的和谐统一，形成学生自主探究的合力。刚开始，这种课堂往往容易乱。后来我处理好课堂上的秩序，尽可能做到活而不乱。
培养学生自主探究能力的本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，学习过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的知道。所以在教学中，教师一定要创设情境，改善教学策略，转变角色，更新评价方式，创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。
通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到校本教学的课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。
俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定会得到学生的真情回报。
教育是一门艺术。试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景！感谢校本课程，让我更深刻地认识到教学相长，让我和孩子们的心走得更近，让孩子们快乐地学习和成长！
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