我与课程改革的故事

第一篇：我与课程改革的故事

我与课程改革的故事

课程改革，犹如一声春雷滚过，对我的课堂教学观产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力，孩子们的真知灼见，让我欣喜不己。我给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。具体来说，我的教学理念发生了以下的变化。

一、变照本宣科为情境教学

在课改之前，所谓教学也不过是拿着书本照本宣科而已，学习了新课标后，我才认识到教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学．掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境．提供全面的有关信息．引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如．我教学毫米的认识时，创设如下故事情境：（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友．它们都生活在一把尺上。可是有一天，厘米看了看身边的毫米心想：毫米这么小．竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我俩去度量时，总是我出的力多．你只是偶尔量一下．几乎不派用场．你算老几？竟然跟我平起平坐!”这时．我问学生：如果你们是毫米．听了厘米刚才的话心里高兴吗？（不高兴）那你们会怎么说，学生情绪非常高涨，结合学到的知识．说得头头是道。我创设故事情境．使原本抽象的数学学内容赋予生命灵性．让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短．寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表理形式和创设时机时应该是多样的，我还组织一些游戏性活动。“包装”数学知识，或创设故事性情境。“串联”数学知识，让学在生动具体的情境中学习数学；我还联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就这一节课而言．我创设导人情境．让学生体验数学的情趣，激发学习的动机；可以创设探索情境，让学生经历教学的刺激，体验和理解教学；可以创设应用情境，让学生感受数学的价值．培养教学的眼光。

二、变被动接受为主动参与

在以前的教学中，我总是把自己的知识经验强加给学生，学生学习知识完全是被动接受。学习新课标后，我认识到，根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师依赖的特点．不知该怎样学习。因此．要使学生真正主动参与到学习中来．我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。如我在教“9加几”时，知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧，能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前，先让学生看着主题自己想做的事情：“他们有的数图中学生的数量，有的用小棒摆图中的饮料，有的与同学一起把图中的情境编成小故事，这样在与同学合作的过程中．就对必要的知识、技能有了一定的准备．这时我又提出：“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢？”因为学生有了一定的准备．所以他们不仅知道要做什么，而且知道了如何去参与学习话动．学习中表现得特别积极，都争先恐后地发表自己的意见．为后面的学习活动提供了保障。学生在学习中想出多种答案：“有的把左右两边小棒合到一起．一根一根地数，一直数完；有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒，还有的从右边拿一根放在左边凑成10根，右边还剩几根就是十几，也就是凑十的方法，因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心，培养主动参与学习活动的意识。

教育家苏霍坶林斯基说过：“在手脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用．手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子”。因此．我在教学中放手让学生参与操作活动，使他们在摆．拼、剪，折，量．捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。学生动手操作的过程，就是学生主动参与学习研究活动的过程，学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥，满足了学生的探究需求，从而积极主动地参与到学习活动之中。

三、变看重表象为注重内涵

以前，我觉得良好的学习习惯就是是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式。教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。按照《数学课程标准》的精神，数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，我不急于求成，不对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而是采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。

四、变应付考试为服务生活

在学习新课标之前，我的教学纯粹只是为了应付考试，根本没有与实际生活相联系。直到学习了新课标之后，我才认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，我在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，我对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后将认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。随着新课程教学实验的不断深入，我发现知识的“课前孕伏”应该有一个条纹的规划。为此，我在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。比如，一年级数学“认识钟表”的内容，是教材的第八单元，按计划应该是第十三周的教学内容，而我在第九周就布置学生，要他们每天记下自己晚上睡觉和第二天起床的时间，第二天来校后告诉大家。几周的时间，每天看两次钟表，无形中对钟表就已很熟悉了，这些活动又是学生们喜闻乐见，易于接受的，在不知不觉中学习了数学。

五、需要改进和完善的问题

1、合作学习效果不佳。

合作学习，顾名思义，就是组内成员在明确分工的前提下，通过共同努力完成同一学习任务。合作学习这种方式已被教师接纳，也在课堂中广泛运用，并取得了很好的效果。但在低年级的课堂中，我们更多的是发现这样的现象，当我要求学生合作学习时，学生或是没有围绕同一目标，各做各的事，不会合作，甚至不愿合作；或是由“强者”说了算，“弱者”跟着别人走，缺乏主动性和自信心；或在谈论与学习任务无关的话题，表面上热热闹闹；或在玩学具，津津有味。

2、课堂资源利用不足。

充分利用课堂中的一些动态资源，注重课堂中的动态生成，也是新课程对课堂教学提出的新要求。我的潜意识里还是喜欢那种“正中下怀”的回答。课堂中，一旦有了与自己心目中的“标准答案”相同的答案，就草草收场，因此也就常常忽视了那些“错误者”或“失败者”，从而丢失了课堂中许多亮点，浪费了宝贵的课堂动态资源。

3、对“组织者”认识不够。

上 《数学课程标准解读》中指出：“组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教学中和学习过程中积极的心理氛围等等。”在低年级课堂中，面对一群6、7岁的孩子，要扮演好组织者的角色，实在是太难了。但是，课堂中必要的“组织教学”、最起码的“教学常规”还是不能少的。由于没能从低年级学生的特点出发，课堂中无度地让学生“动手操作”、“自主探究”、“合作学习”，没能充分认识、深刻领会组织者在课堂中的重要地位，导致必要的组织教学、课堂常规被无意地忽视了，使得课堂表面上热热闹闹，实际上却是秩序混乱。相当一部分学生一节课下来，根本就没有参与到有意义的学习活动中来，所得无几。应该说组织教学、课堂常规是低年级课堂中十分关键的因素，它们本身就是课程，而且是很重要的组成部分，必须引起高度重视。

总之，在以后的教学中，我将继续引导学生积极、主动地参与学习；与学生有效互动；为学生的主动建构提供条件、时间及空间上的保障；使学生形成对知识的真正理解；关注学生对自己以及他人学习的反思；使学生获得数学学习的积极体验与情感，为学生的人格发展和终身学习奠定坚实的基础。

第二篇：《我与课程改革》心得体会

近几年，新课程改革在各个学校铺天盖地实施开来。我对于新课程有了深入的了解，学生也深受其益。我真正改变了我对新课改的看法：丰富的活动、多样的教材，全新的授课理念……我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力——新课改向我们广大教师提出了更高的要求。总起来，我有以下几方面的体会：

一、教师应成为新课程资源的开发者

新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而就摒弃“惟书”、“惟师”的“盲从”与“偏见”，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教育资源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能力，锻炼并具有开放校本化课程的能力。

“新课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需要，体现课程的均衡性、综合性和选择性。”

在过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的传统课程理念下，教学计划或课程计划是教学的“法律文件”，它规定的教学是不允许任意改动的。在这种教学计划控制下的教学模式压抑了学生的革新化成长，扼杀了创新型人才的出现。而新课程标准和教材则有较大的运做空间和时间。开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。作为教师应具备创设校本综合实践活动课程的能力和开发校本教育资源的能力，综合实践活动课程要求关注学生的生存方式，能够满足学生成长的需要和社会发展的需要，是基于学生经验，密切联系学生资深生活和社会实际。它从根本上转变了学生的生活方式，由被动接受式学习转变为主动探究式学习，发展了学生专心精神、实践能力以及终身学习的愿望。同时，教师也应具有构建课程计划，实事求是地调整、组织课程结构的能力，也就是说教师应根据本地区本学校的实际情况，合理组织教学目标的基本组成部分与分类，设置综合课程，教学目标是教学的基础，良好的目标应该是适应不同地区和学生发展的需要。作为教师应该熟悉教育目标分类学，并能够创设体现学生整体发展的目标，及区分不同复杂程度的目标。因此，只有当教师扮演好建构者、组织者、开发者和创造者的角色，课程的开放性、均衡性、综合性和选择性才能得以真正落实。

二、作为学生体验，知识更新的设计者、研究者和实践者的角色

传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实践活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能。如果教师仍注重书本内容，只作为传授解惑者的角色，那将被视为不合格的教师。因此，新课程目标下的教师必须具备设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力。

三、作为变革学习方式，培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色

传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。

“师者，传道、授业、解惑也”，是对传统教师角色的最好概括。教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，由于师生关系单一，教师的角色也单一。随着时代的发展和社会的进步，教师作为文化传承执行者的基本职能没有改变，但教师的角色却越来越向多重化方向发展，不再是以往具有权威身份的单纯的传递者，而应该同时成为学生的学习伙伴、学习活动的组织者、学生学习过程的参与者和合作者，成为新课程资源的开发者和建设者等等。只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展好创新教育，才能实现新课程标准要求我“应以培养有创造精神、有实践能力的人才”的这一主要目标，也就能最终实现科学发展观在教育工作中的全面贯彻落实。

总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。物理教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。

第三篇：课程改革与素质教育

课程改革与素质教育

重峪口小学王世同

课程改革是实施素质教育的一个热点和难点问题。在新形势下,教育要改革,课程改革是先导,也是基础。而当前的素质教育既要让学生追求个性的充分与和谐发展,又要兼顾教育整体质量的全面提高,要促进学生独立性、能力与创造素质的发展。但是,现行的课程体系及其教材难以适应素质教育的要求,因此课程必须加以改革,搞好课程改革是更好地实施素质教育的前提和保障。

首先，素质教育适应社会的发展与需要是当今教育的发展方向。它使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。

其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。

再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式方法，是实施素质教育的关键。

总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。

第四篇：我的课程故事

我的课程故事

赵家二校 张亨芬

小学数学课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。今年我教学的是小学一年级的数学，对于刚刚进入小学的他们来说什么都觉得新鲜，我在教学10以内数的认识时，结合身边的实物来教学。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。

一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。出示生活中的实物图：如六个苹果、7个香蕉等，并指名学生数。同桌相互说。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。

二、运用自主探索、合作交流的学习方式。

由于学生前面已经学会了1-5的认识，所以后面的数时完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试认识，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明。这样既有利于学生数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。

三、结合身边的事物，体验数学。

让学生观察周围的实物，用数字表示出来。同时在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，也促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

第五篇：我与改革

我与改革

变是宇宙间永恒的法则，大至日月星辰、寒暑更替，小到家国兴衰、草木枯荣，无一例外，都属于“变”的范畴。“穷则变，变则通”，道家一语中的，道出了变的使命；《孙子兵法》有云：兵无常势,水无常形，能因敌变化而取胜者,谓之神。“日月得天下而能久照，四时变化而能久成”；在其他的典籍俗语中，“否极泰来”“人挪死、树挪活”“变法革新”等更体现了“变”这一辨证法的精义。

有史以来，历代王朝上国，诸侯藩邦，不管是外敌入侵导致政权汲汲可危，还是为政不仁导致饿殍遍野，都会在无计可施、山穷水尽之时，革新典章，整顿吏治，匡正时弊，变法图强。从秦国的商鞅变法到明代张居正推行的“万历新政”，从王安石变法到“百日维新”再到“春天的故事”，不管成败如何，也不管成效各异，“变”总是时代的主流，时代总是在“变”中把握着平衡，或兴或荣，或沉或浮，都以自身的变更来适应着历史。

地理大发现和工业革命导致了市场经济模式的出现，而现代市场经济衍生出了一个重要的经济单位——企业。当今世界，西方民主国家在改革，为了寻求公民总体福利的增加，促进社会良性循环；发展中国家面临着民主化浪潮的考验和经济发展的双重压力，正在探索一种有效的治理模式；如此同时，全球化企业也都在自身的位置寻求自我救赎、自我强大的发展之路。在中国，企业的突围集中体现在运转不灵、积重难返的国有企业上。

做为老牌事业单位，自2000年改企之后，我们成为名副其实的国有企业。国有企业的一些弊端在我们这里也体现的相当明显：产权不清、机制不灵、观念陈旧、人浮于事、历史负担重、缺乏支撑企业长期发展的优势资源……尽管我们的危机意识有所增强，领导班子在部分领域进行了一些调整，但由于历史欠帐太多，改革缺乏系统性的全盘规划，出现头痛医头，脚痛医脚的局面；改革中的一些措施缺乏实践调研为基础，部分条款不符实际，在基层根本无法推行；尽管我们近几年在市场开拓中取得了不俗成绩，但纵观全局，我们还是缺乏明确的市场竞争优势，对本行业的预见显得过于乐观，没有在市场的细分中进行深入发掘，找到自身安身立命、长期立足市场的有效武器。

要想成为一流的公司，必须认识到以下几个方面的弊端，并着手改革：

一、有令不行，有禁不止，规章制度当加强执行力。执行力是将好的规章制度转变成现实生产力的重要途径，不管规章制度多完美，多和国际接轨，如果不能严格执行，最终的效果必将大打折扣。有远见的现代企业都认识到了执行力的重要性，并将其纳入企业决胜市场的大战略中进行通盘考察。

在近几年的企业改革中，我公司在人事管理、分配制度、项目管理、市场拓展等领域都进行了改革，规章制度也出了很多，但执行的效果大部分都不尽人意。有的制度看似先进，一些概念都很时髦，但缺乏可操作性，经不起推敲，一旦运用，破绽百出。没有调查就没有发言权，没有调查的发言就是误导，将会提高管理成本。任何一项规章制度的出台，我们都应该深入基层，对利益相关者，进行实地调研，掌握第一手准确资料，并结合其他企业的先进做法，制定科学合理的章程。章程制定后，要保证专人专门机构监督管理，进行大力推行，并不因人因事出出现特例，破坏规章的权威性。

二、内举不避亲，外举不避仇，不拘一格用人才。人才是现代企业核心竞争力的重要组成部分，怎样强调突出人才的地位都不为过。对于一个数千人的大企业来说，我们要有长远的眼光，严格取才，恰当用才。“十年数木，百年树人”，从学校到企业再到成材，人才的培养是一个漫长的过程。正因为其漫长，成本高，所以在人才材料的选取上我们才更应多花工夫。

目前集团内存在用人唯亲现象，一些人的选取录用依赖人际关系，而自身相应的素质水平和相应的市场人才供给存在差距，导致庸才的流入。一个庸才不可怕，可怕的是一群，如果考虑到企业福利的不断健全，庸才流入后工作的稳定性和长期性，结果就是一个健康的企业机体得到进一步腐蚀，自我调整更新的能力进一步减弱，人才断层、吃闲饭的增多，尸位素餐，技术优势逐渐消减，企业必将为依靠裙带关系而导致庸才流入的行为长期买单，对于一个企业来说，这是一个危险的信号。

三、多劳多得，按劳分配，守住企业公平分配的底线。分配是否公平，既是衡量一个企业管理水平的重要标准，也是判断企业是否能留住人才，是否能凝聚人心的一个重要尺度。不管是跨国大鹗，还是本土民企，都将分配的公平提高到一个相当重要的位置。

在我单位，近几年的围绕分配公平进行了一系列的改革，如考核制度引进，奖金分配办法的出台等，但统观全局，我们分配的公平还有很大的改进空间。目前，分配不公主要体现在两个方面：老职工和新职工；基层管理者和基层技术员。作为由事业单位转化而来的企业，按资排辈等现象在一定程度上不能立马消除，按职位、年龄分配的现象在一定

程度上也将会长期存在。但作为以技术为主的科技型咨询企业，技术是立足市场、赖以生存的根本，而技术的主体绝大部分则都是那些在基础工作中埋头苦干、认真负责的基层技术人员，青年职工是其中重要一部分。

四、藏住自己的杀手锏，保护知识产权。知识产权是一个企业的独特资源，是经过长期的投入和积累而形成的智力成果，可以产生经济效益，但对手

无法模仿。我们拥有众多的技术独创和技术专利。但由于知识产权意识缺乏，保护力度不足，众多的技术独创被其他单位免费使用，有的甚至被申请了专利，导致出现用我们自己的技术要付费的情况。知识产权意识的缺失，短期内看似只是一项技术的流失，长远看必将是一块市场蛋糕的放弃。知识产权保护意识的淡漠必将从长远威胁到设计院生存的基石，不加重视，后患无穷。

五、科学理财，积极投资，让财务管理成为猛虎的双翼。财务管理是现代企业管理体系中的重要一环，任何一个跨国企业的发迹、成长，都和财务管理的卓越运作有着紧密联系。作为以国际化为总体目标的企业，其财务管理部门除了要精通会计、财务、审计、税务等知识外，还应该对企业经营和资金链条了如指掌，通过对企业财务数据进行分析，及时发现经营管理中存在的缺陷、漏洞和问题，从而发现企业未来的战略方向。一个成熟的企业，其财务管理还应该包括资本运作、市场投资等范畴，通过市场投资风险分析，怎样保证资产增殖，怎样为企业的长远发展积累家底，以规避不测的市场风险。

六、开源节流，勤俭持家，为企业留条退路。“有备无患”“居安思危”，中国人的忧患意识成为国民储蓄率居高不下的心理基础。这种世界少见的储蓄率为国家经济建设提供了足够的资金，也为避免外部风险数起了一道屏障。作为一个有着几万人的企业，丰富的积贮也是持续发展的基础。曾与一名基层处室的青年员工聊天有这样的对话：“你们今年效益好，奖金肯定没少发？”“好什么啊！”他愤愤不平，“赚的钱都被吃光喝光了，来回坐飞机，来客大宴请，大会小会不断，礼品会费不少发，能剩下几个钱？”

尽管集团这两年经营形式不错，效益好，但盛名在外，其实难符。被当作一块肥肉的公司，外边大小单位都想咬上一口，由于人情关系千丝万缕，推脱不得，也只得硬着头皮撑。结果也是吃力不讨好，损了自己，还落得为富不仁的骂名。我们没有市场风险的危机意识。没有了扩大再生产，没有了“舍我其谁”的气概和“一览众山小”的凌云壮志，企业离没落也就为期不远！

七、民主管理，广纳箴言，众人划桨开大船。民主模式之所以广受认同，除了因为符合人性的理论构架外，更以为其在治理实践中显示出的优越性。不管是国家社会的治理，还是企业社团的管理，民主原则成为必须遵循的基本原则。部分领导在管理中存在家长作风现象，忽视基层民众意见，打消基层职工参与管理的积极性，堵塞言路；有的领导部门不深入实际调查，导致一些规章制度背离现实，无法推行，出现管理成本增加，效率降低。“兼听则明，偏听则暗”，基层民众是智慧的源泉，他们的想法往往简单朴实，但符合实际，蕴涵哲理。重视他们的意见，就等于是在管理上多加了一道安全阀，多了一重筛选器，多了一种走向科学接近真实的可能。

在人的潜意识中，按照既存的模式行事是一种趋势。作为改革者，当然首先要突破的就是这种思定势，有一种“舍我其谁”“敢为天下先”的气概，有种“乘风破浪、云帆直挂”的执着，有种“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。有人对国有企业做出过这样刻薄的评价：不改革是等死，改革是找死。话比较偏激，包含这样一层意思：不改革肯定是死，改革或许还能死里逃生！生死存亡，往往在一念之间！