关于规范本科毕业论文教学管理的条例

第一篇：关于规范本科毕业论文教学管理的条例

华侨大学商学院关于规范本科毕业论文教学管理的条例

本科毕业论文是实现培养目标的重要教学环节，它是培养本科生创新能力、实践能力和创业精神的重要环节。同时，毕业论文的质量是衡量本科教学水平的重要依据，也是学生毕业与学位资格认证的重要依据。为了保证毕业论文的质量和加强毕业论文的管理，根据教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》和《华侨大学本科毕业设计（论文）工作规程》等文件的基本精神，结合我院的实际情况，特制订本条例，以切实加强和改进毕业论文环节的教学管理。

一、目的

通过毕业论文教学环节，着重培养学生如下几方面能力：

1、获取知识的能力。使学生掌握如何查找、搜集和运用经济与管理文献资料及实际数据，懂得获取有关经济与管理知识的途径和方法。

2、综合应用知识的能力。能运用所学经济管理理论、方法分析和解决现实中存在的有关经济管理的现象和问题。

3、独立思考和一定的科研能力。对所选论题要有一定的自己的见解，并通过毕业论文的教学过程，了解基本的科研过程和方法，掌握科学论文或调研报告的撰写要领。

四、学生毕业论文纪律守则

1、严格遵守学校、院系的规章制度。

2、完成毕业论文期间，一般不准请假。如确需请假者，必须经得指导教师同意，并按学校规定办理相关手续。

3、学生缺勤（包括病、事假）累计超过毕业论文时间四分之一者，取消答辩资格，不予评定成绩。

4、长时间不与指导教师主动联系的学生，被指导教师退回的，后果自负。

5、务必独立完成任务。严禁抄袭、剽窃或套用他人成果。凡出现上述情况，一经发现，轻者按作弊论处，不准参加答辩，成绩按不及格计。情节严重的，按《华侨大学本专科学分制学籍管理规定》第十二章第七十四条第五款规定，上报学校予以处分。

五、毕业论文的时间安排

为保证毕业论文任务的完成，选题工作应在第四学年上学期结束之前完成。毕业实习及毕业论文时间安排原则上应覆盖一个学期，各系（专业）应严格按照教学计划实行，一般安排在最后一学期进行。

六、毕业论文选题

(一)选题原则

1、选题要符合专业培养目标。

2、选题要突出现实性。要分析、解决当前经济管理领域和社会现实生活中的热点、难点、焦点问题，面向经济建设和企业经营管理。尤其要提倡学生深入经济社会生活第一线，通过调研，撰写有一定学术水平的调研论文。

3、课题做到大小适宜，“一人一题”，难度适中。鼓励和提倡学生在导师的指导下，根据培养目标、个人兴趣和能力自主选题。

(二)选题准备

1、毕业论文的组织工作由各系（专业）负责，在第四学年上学期末提出工作计划（包括导师、选题、要求、分组、进度安排、工作地点等），上报学院。

2、各系（专业）成立课题遴选小组，将导师的研究方向和课题上报学院，经学院审定批准后向学生公布。

3、学生报名选题后，各系（专业）应根据教学的基本要求和学生的具体情况，按照自愿和指定相结合的原则，适当统筹、平衡（人数平衡、志愿平衡及学生合理搭配），最后确定学生分组，学生对已确定的课题和分组，不得随意要求变动，各系（专业）应以书面形式将任务书提前下发给学生，以便早做准备。

学院实行经管专业之间的融合和相互渗透，打破专业堡垒，实行在全院范围内选题和跨学科指导。在毕业论文指导上，根据各专业毕业生的数量差别，以及平衡教学工作量，原则上规定每位导师指导的学生不超过15人。

4、在进行毕业论文之前，各系（专业）应开设撰写毕业论文的专题报告，介绍学术论文写作的技术规范及当前学术动态和参考文献。

(三)选题确定后，各系（专业）应及时上报学院汇总，由学院在第四学年下学期开学初报教务处实践教学管理科备案。指导教师如因故更改课题或任务书内容，应向系主任说明理由，报学院批准后方可更改。

七、毕业论文的规范化要求

(一)毕业论文工作程序

选题、确定任务和下达任务书→开课报告或开题综述→中期检查→结题验收→答辩→成绩评定与汇总→文件归档、总结。

(二)题目设定及选题规范化要求

1、题目设定：选题原则按本条例第六点“毕业论文选题”中的“选题原则”执行。

2、选题程序：教师提出选题→各系（专业）审查→学院复查→公布题目→师生双向选题（志愿和指定相结合）→各系（专业）进行合理平衡→汇总填报选题汇总表。

(三)毕业论文文本规范化要求

包括：任务书、统一封面、文本正文、中英文摘要、关键词、参考文献、附录和评审意见表等。

(四)成绩评定规范化要求

1、成绩评定的基本原则

导师应在组织答辩前及时对学生论文成绩给予初步评定,写出评语并报告给各系(专业)，导师应根据学生在完成毕业论文过程中的表现综合评价毕业论文成绩，将过程考核和结果考核相结合。为鼓励学生自觉遵守毕业论文各个环节或导师制执行过程中的各项安排、纪律、规定及要求，导师对所指导的学生有进行奖 惩处置的优先建议权；将导师对毕业论文的初评成绩作为确定论文答辩对象和最终成绩的重要依据；同时也允许学生对导师的初评成绩提出异议，并通过答辩确定最终成绩。

2、评定标准：①论文完成过程中的各种表现,包括资料查阅或调研、论文修改、遵守纪律及规定等情况;②论文选题；③论点、论据及论证方法；④篇章结构与阐述；⑤论文难度；⑥论文总体水平、质量、创新性；⑦答辩表现。

3、成绩参考比例：优秀5％～10％；及格和不及格10％～15％。

4、成绩结构：指导教师、评阅人和答辩小组的评分分别为40%、20%和40%。

(五)毕业论文内容的规范化要求

毕业论文不仅要搞好总体设计，提高概念观点的论述水平，而且写作应符合规范。

1、摘要、导论和后记

(1)摘要作为供文献检索数据库重复传播的情报资料，字数在300～500字，能概括地表述研究的目的、内容、方法、结果或结论等信息。摘要不分段落，写法上提倡省略主语而节约文字，不宜出现模型或数学表达式，不用非公知的外文缩略语或代号，不引参考文献。

毕业论文要求有英文摘要，该摘要应有文题、作者、姓名和所属院系（专业）。中英文摘要对应，但不要逐字翻译，标点符号应按各自规定。

(2)摘要下方应标出关键词，每篇论文的关键词在3～8个之间。关键词应尽可能从《汉语主题词表》中选择已规范化的主题词。中文关键词之间可用空格隔开，英文关键词之间必须用“，”或“；”分隔，不得出现缩略语。

(3)导论和后记。导论部分应当包括问题的提出、研究方法、论文结构、论文的贡献等基本内容。致谢可放在导论部分，也可放在论文的后记中。

2、文献引证和资料运用

引文要注明出处，可采用脚注或尾注两种方式。参考文献应当注明文献的名称、作者、出版物、出版社、出版年月、引文页码应齐全，统计图表应注明资料来源或出处。

毕业论文的参考文献务必遵照《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》的规定。其中参考文献的类型和标识为：专著[M]、论文集[C]、报刊文章[N]、期刊文章[J]、学位论文[D]、报告[R]、标准[S]、专利[P]、其他[Z]。

示范如下：

[1] [德]黑格尔.法哲学原理[M].北京：商务印书，1961：39～40.[2] 漆世雄.中小企业融资现状、问题及其对策[J].商业研究，2001，（7）：18～21.[3] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998，12～25（10）.3、标题和文字运用

(1)标题运用。论文的各级标题虽没有论文题目重要，但它们是论文一部分内容的集中反映，要注意恰当的运用。首先，要注意标题的层次，统一采用第X部分→一、二、三......→

（一）、（二）、（三）......→1、2、3.....→（1）、（2）、（3）。其次，注意标题用语，做到简洁。

(2)文字运用规范。即包括语句、文法、用字、标点等方面要做到规范化。要求做到：语句简洁通顺，尽量少用过长的复合句;用语准确，避免夸大或重复；避免口语化；防止错别字。

4、论文基本格式

(1)论文字数要求：１0000字左右。

(2)论文要求打印，用A4纸，并按照封面、目录、中英文摘要、正文（宋体、小四号）、参考文献或注释顺序装订成册。论文封面统一格式。

(3)论文份数：共3份，其中1份自留，1份交导师，1份作为原件上交系（专业）保存。

(六)毕业论文过程管理

强化毕业论文过程管理，各系（专业）应认真进行初期、中期和末期三个阶段的检查与集体会审，学院将组织人员进行抽查。要增强指导教师的责任感，加强对学生的管理，发现问题及时解决，以保证毕业论文的质量。

第二篇：规教学管理工作总结

规教学管理工作总结

教学工作是学校的中心工作。在学校的全部工作中，教学工作所占的时间最多，所占的份量最重，而教育质量又是学校发展的生命线。我校始终以常规落实为重点，以提高教学质量为中心，以培养合格学生为目标，加强两个“建设”，即师资建设和班务建设；开展了两项活动，即教研活动、教改活动，落实和完善一个计划，即国家课程计划；调整一个体制——教学奖惩体制；狠抓四种歪风（上课迟到、早退、辅导敷衍了事、备课流于形式、作业不讲实效）；严格三项制度——考勤制度、教职工及班级考核制度、教职工奖惩制度；严明一项纪律——考试纪律；培养两种习惯——自觉学习、独立完成作业的习惯。

为了搞好教学工作，提高教学质量，我校着重抓了以下几项工作：

（一）认真落实国家课程计划

我校按照省教委颁布的《课程计划》，开设所要求的全部课程，开足规定教时，教师要按教学大纳和教材进行教学，要把严格执行国家课程计划提升到执法的高度来认识，在增强执行教学计划意识和自觉性的同时，学校严格管理，以保证全部课程特别是音、体、美、品、自、劳，课程的落实和质量的提高，将“两操一活动”纳入正常的教学管理轨道。使活动课落到实处，减轻学生的心理压力，促使学生主动发展。使活动课实现由随机无序到规范化的要求。

（二）严格过程管理，规范教学环节

教学常规是提高教学质量的保证。我校以《教学常规量化评估》为准则，重环节、讲过程、看实效。教务处把抽查、检查教师的备课、上课、作业辅导作为中心工作来抓，以确保教学工作的顺序进行。课前教师要认真备课，写出切实可行的教案，学生要认真预习，做到难点分明，听讲有重点，上课教师要组织学生进行预习或复习。提高课堂教学效率，向45分钟要质量。课后要留书面作业（音乐、体育除外），学生作业要注意整洁、美观、正确、规范，坚决杜绝抄袭作业的不良习惯。教师对作业要全收全改，精批细致，做到不错批、漏批。对作业存在的问题要作好详细记录，并及时予以纠正。辅导学生要讲方法，重实效。要将课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导、个人辅导相结合，有计划、有步骤地提高学生的整素质。

（三）抓教研教改、促质量提高

教研教改是提高教育质量的成功之路，是教育发展的需要。我校组织了教师认真学习教育理论，学习身边或外地经验，并结合我校的校情，学情，积极探索出合适的教法。①注意上好每一堂课；②每学期安排教学活动月；③安排好听课、评课、教案及作业展评，互相学习，共同提高；④要求教师写心得体会或教学论文，教务长汇编成集。教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。

两年来，我校积极开展了教研教改活动，以教研教改优化了课堂教学，提高了教学质量，取得了可喜的成绩。近两年来，我校数学奥林匹克竞赛在双溪镇是独占熬头的，张金霞校长的两篇论文获得国家级科教成果特等奖，多篇论文、范文获得省级一、二等奖，石秋燕、杨艳珍、毛怀寅、陈细兵等许多老师的论文获得市区级一、二、三等奖，黄志远主任的课件、石秋燕老师的优质课、说课也获得了咸安区竞赛一等奖。我们学校被评为“咸安区教学常规管理规范化学校”。

（四）着力教师培训，优化教师队伍。教育需要素质的教师队伍。没有高素质的教师就没有高质量的教育，为提高师资质量，我校组织教师参加各种教学活动，参加各种形式的培训。学校做到“五个重视”一是重视培养骨干教师，特别是中青年教师，抓好学科带头人。二是重视培养常规教学积极分子，以点带面。三是重视发挥有丰富教学经验的老教师的潜能，搞好传、帮、带。四是重视提高教师的业务能力，做到因人制宜，合理任用。五是重视效果，对参加培训的人员，经考核合格的学校报销相关费用，否则费用自理。这样，全体教师能积极参与培训，教师的整体素质得到了全面的提高。

五、积极开展活动，着重培养能力。

开发学生潜力，发展学生特长，开展活动是最好的突破口之一。我们学校十分重视开展第二课堂活动，切实做到有计划，落实目标和措施；有安排，落实时间和活动进程；有组织，落实指导老师，建立责任制；有场地，落实器材，开放活动场所，确保活动正常化、系列化。结合创新教育活动，积极组织体运会、庆“六。一”、艺术节、小发明、小制作、征文比赛等活动。让学生在活动中体会到成功的喜悦，也陶冶了品质，开拓了视野，锻炼了能力，增长了才干。

几多耕耘，几多收获。只有辛勤耕耘，才有可喜的收获。我相信，通过更高质量的常规教学管理和全体教师员工的勤奋工作，努力拼搏，今后我们学校的教学质量一定会硕果累累，捷报频传的。

双溪中心小学

2008年6月3日

第三篇：规财科职能

（三）规划财务科审计科。

拟订全市卫生和计划生育事业中长期发展规划和专项建设规划，统筹规划与协调卫生和计划生育服务资源配置，指导全市卫生和计划生育发展规划的编制和管理。指导卫生 和计划生育公共服务体系建设，拟订大型医用装备管理办法和标准并组织实施。提出医疗服务和药品价格政策建议，组织协调药品和医疗器械集中采购。负责乙类大型医用设备配置的审批。负责机关及直属事业单位部门预决算、财务、资产、基建投资管理和内部审计工作。负责全市卫生专项资金监督管理工作。指导全市卫生和计划生育统计及全市人口基础信息库建设工作。

第四篇：内分泌科教学管理查房分组

教学管理查房分组

科

室： 内分泌科 带教老师：王鲲鹏 职称：主治医师 实习生： 聂 斐

赵 静

王 可

张久明 要求：规范临床教学查房的实施办法

一、临床教学查房的对象和目的

1、临床教学查房的对象是实习生

2、临床教学查房的目的：

（1）教学查房时医院临床科室培养学生如何观察诊疗病人，学习处理医患关系，学会当一名合格医生的重要教学活动；是培养实习生分析问题和解决问题能力的有效途径之一；也是临床实习与理论相联系的过程。

（2）集合临床实际讨论、讲授临床常见病、典型病例的病因、临床诊断治疗及归纳分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。

（3）培养实习生独立思考和独立诊疗疾病的能力。

（4）通过教学查房，使实习生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。

二、教学查房要求

1、病区的教学查房一般每周至少一次，落实具体的时间和内容，保持相对稳定。

2、教学查房主要由主治医师主持，也可根据病区情况由教学经验丰富的高年住院医师或具有高级职称的人员主持。

3、主持教学查房的教师应根据教研室（科室）安排，事先做好准备，撰写教学查房备课方案，精心选择有一定典型性、或便于对某一症侯群进行鉴别分析的病例。一般应以明确诊断的、具有教学意义的病例为主。从病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗等方面进行重点、集体示教、示范，以培养学生系统的临床思维方法。

4、教学查房和临床查房不同，应分别进行，以尽量减少对日常医疗工作的影响。在工作安排中应保证学生和主持教学查房工作的教师能按时实施此项工作，避免随意更换时间和内容。

5、教学查房取得预期效果的重要前提是学生的主动参与，教师应事先告知学生所查的病例，并要求熟悉病史，复习有关理论知识。

三、教学查房方式与参加人员

1、主任（副主任）医师教学查房：主治医师、住院医师、实习生参加。

2、主治医师教学查房：住院医师、实习生参加。

3、住院医师教学查房：实习生参加。

四、教学查房内容、程序

1、教学查房前实习生先到床边询问病情，掌握病人当前的病情和基本的生命体征。

2、教学查房时，带教老师站在床右侧，实习生站在左侧。

3、带教老师讲明本次教学查房的目的（包括病例的病因、发病机理、诊断、鉴别诊断、治疗和临床体格检查等）

4、汇报病史。实习生在床边汇报病情，包括主诉，简要病史、重要辅助检查结果（如化验阳性结果、CT片、心电图、X线照片等）和病情演变诊断治疗情况等。汇报病史一般在床边进行，如病情内容对病人可能有不良心理影响，也可在办公室进行，教师应引导学生掌握正确汇报病史的要领。

5、住院医师补充汇报病情（重点补充进去病情变化或实习生不太容易注意的病情）。

6、带教老师适时提问，了解、掌握病情。

7、检查病人。带教老师指导实习生进行正确的体格检查，特别是专科检查，主要是与诊断及鉴别诊断有关的检查。教师应纠正学生操作中的错误，特别是引导学生注意所查病例重要阳性体征及其在病程演进中的变化。

8、分析讨论。内容包括病史特点、诊断依据与鉴别诊断、重要辅助检查的意义、治疗方案的选择以及讲解，其中穿插于住院医师、实习生之间的提问和解答。在讲解中注意结合进展内容，开阔学生眼界。

9、归纳总结。教师应总结归纳病例中应掌握的内容，对学生在查体、讨论中出现的问题进行讲评。

五、教学查房注意事项

1、教学查房目的明确，符合教学大纲要求。

2、教学内容应重视基础理论、基础知识和临床技能的培养，重点突出，有一定的深广度。

3、带教老师体查示范操作规范，注意爱伤观念。

4、带教老师临床分析思路清晰，逻辑性强，注意启发教育，着重培养实习生的临床思维能力和临床动手能力。

5、带教老师为人师表，体恤病人，注意医德医风教育。

6、教学查房结束后，实习生能理解掌握带教老师所讲的重点内容。

第五篇：浅谈学校教学管理

浅谈学校教学管理

湖南省澧县杨家坊乡中学杨锋

教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。许多高质量学校的经验告诉我们：“细节决定成败”，“态度决定一切”，他们最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。“一步一个脚印，步步走向高峰”。我们要把课程管理思想落到实处，同样要抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化精细化要效率。

一、突出完备，抓好教学制度管理

要规范教师的教学行为，管理制度是保证。我校在认真贯彻《澧县中小学教学常规管理细则》的基础上，根据课改的要求，修订了《杨家坊中学教学常规管理制度》，印发给每个教师，提醒老师们按常规要求施教。还配套制定了《杨家坊中学教学常规管理实施细则》，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了具体的要求。同时出台了《杨家坊中学专任教师工作目标考核量化评估方案》，对教师的政治学习、业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、学生成绩考查、质量分析、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都提出了具体的量化指标，实行动态、全方位管理，平时对教师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评估结果与教师考核、职称评聘、评先评优直接挂钩。

二、突出落实，抓好教学监控管理

我校管理者对加大教学全过程的严格检查、监控已达成共识，教学管理人员深入年级组、进入课堂已成习惯，教师们对教学检查也习

以为常，全都积极支持和配合。通过以制度制约，以机制激励，采取量化管理，全程跟踪考核，建立教师个人业务档案，已形成了过程管理制度化、规范化和科学化。

学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师执行课程计划、精心备课、按课表认真上课作为平时教学工作检查的重点。每天行政值日的领导和教务处人员对教师课堂教学的情况进行巡查，做好相关记载（学校统一印制有《教师常规工作检查记录本》），发现问题随时解决。学校教学质量监控小组成员实行听课日制度，每周不打招呼随时进课堂听课（称为听“推门课”），听课后检查备课本和作业批改情况，作为教师工作目标考核上课的评分依据。每学期的期初、期中、期末，学校集中组织对全体教师的学习、备课、作业批改、各种活动记录、总结等内容组织详细检查评估，并作好记录，将检查结果采取集中和个别的方式及时反馈，并向全校教师通报，记入教师业务档案，作为教师学期工作量化评估的主要依据。

三、突出课改，抓好备课管理

进一步引导教师学习课程标准，钻研教材，切实领会教材的编写意图和教学要领，能够独立备课，上好常态下的每一节课。要求教师备课要学会联系学生学习水平，利用现有教材资源、网络资源、教师资源、学生资源和其他教学资源设计出符合新课程理念的扎实有效的课堂教学流程。教师不仅要思考如何教，更要学会思考学生如何学、主动学的问题，要高度重视学生培养初中学生的学习习惯，激发学习兴趣，掌握学习方法，在学习中享受快乐、享受成功。加强了集体备课，发挥教研组、年级组成员的集体智慧和力量，形成学校、学科、班级教学创造的合力。要求集体备课要重心下移，面对中等以下学业

水平学生，面对青年教师，面对教学单元共同的重点难点进行，做到在教学目标上协调一致，在教学资源上共同分享，在专业技能上相互学习，在教学信息上互通有无。教导处以组织者、引导者、合作者的身份参与备课教研活动，发挥引导、指导、倡导、督导作用，促进备课组的建设和发展。

四、突出“三清”，抓好课堂管理

我们追求有效的课堂教学，关注课堂中教师的紧张度、学生的思维度和参与度。要求教师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生提供最有价值的学习材料；教师要精讲教学重点和难点，教学语言要精，不讲正确的废话。教学任务要当堂完成，做到堂堂清、课课清。要通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间，绝不能课内损失课外补，靠加班加点来完成教学任务，真正做到周周清。

五、突出精练，抓好作业管理

实行一课一辅，作业布置与批改要做到有发必收、有收必批、有改必评、有评必补，最大限度的发挥“训练为主线，提高学习效率”的目的。对于学生巩固练习，要求教师要多一点教学参考用书和习题资料，以便精选学生习题，而学生手中要少一些学习辅导材料，以便精练习题甚至一题多练，对于巩固知识运用技能来说，没有哪个练习题是最好的，只有适合学生发展水平的才是最有效的。教师的重要任务就是选择最适合本班学生实际的练习，设计适合不同学生发展的分类作业，提高作业的针对性和有效性。

六、突出承包，抓好培优帮困管理

我校在培优帮困辅导上的做法是在全校推行教师承包优生与学困生：首先是每班建立本班的优生与学困生的档案和花名册。然后是每位教师从自己所任教的班级优生与学困生花名册中，选取几人作为培优帮困承包的对象，并承包他们这一学年的学习、心理生活等情况，并要实行跟踪记载。

七、突出反馈，抓好考试管理

提高教学质量并不排斥考试，学校提倡教师实行学科单元形成性达标测试，但是反对频繁进行考试，扩大考试人员范围，增加考试科目，造成学生精神学业负担过重，影响学校正常教学秩序。对于非中考科目，辅之以动手实践，技能考核等多种检测手段了解学生学习和教师教学成效。狠抓考试后的质量分析和学生辅导，以考促学，真正发挥考试评价在提高学生学业成绩和教师专业水平上的导向作用。要求各科教师根据考试成绩分析总结教与学中的得与失，正确认识考试在课程改革、评价改革中的地位和作用，进一步理解“课标”中“关于考试改革重点”的精神实质。具体安排为：小集合—大集中。首先以各年级各科教研组为单位，结合自己学科的考试内容和卷面成绩进行具体分析；然后以各学科为单位进行大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研管理

有效开展形式多样的校本教研活动，也是我校强化常规教学管理的有力措施。我们认为校本教研就是“自己研究，研究自己——自己研究自己。”其主要特征为“为了学校，在学校中，基于学校”。在这种思想的指导下，我校的校本教研逐渐形成了自己鲜明的特色，主要体现在以下几点上：

1、实用的校本教研主题。在确定主题时，我们强调要解决教师自己的问题、教学中真实的问题和学校实际的问题，以此来寻找校本教研主题。我们确定主题一般都经历了“梳理 ——观察 ——提炼”的过程。如我校的校本课题《农村初中加强留守生思想道德教育的对策研究》，就是针对我校留守生问题的现实提出的，初一语文备课组的校本专题《文言文课堂教学的诵读研究》，也是基于当前语文教学的实际提出的，我校的校本教研总课题是《课堂教学中“自主、合作、探究”学习方法的探讨》，针对这个总课题，各教研组纷纷确立了自己的子课题，如语文教研组的是《立足课堂教学，培养学生自主学习方式》，数学教研组的是《自主、合作、探究“生活数学”》„„

2、深厚的校本教研推进策略。开展校本教研的最终目的是促进教师的专业发展，并通过教师的发展带来学生的全面发展和学校办学水平的提升，因此学校开展校本教研就是要为教师创造条件、提供载体、搭建平台，组织活动，开展多层次的个人反思、同伴互助、专业引领。我校的做法是：

（一）以叙事研究为切入点，开展个人反思。首先我们规定教师每月写两篇教学叙事，讲述自己的教学故事；接着我们要求教师在教学叙事的基础上进行反思；现在抓四点反思已成为我校教学反思的基本特点：即抓妙点反思——点点新移锦上花，抓疑点反思——柳暗花明又一村，抓败点反思——知来者之可追，抓常点反思——看似寻常最奇崛。

（二）以教师对话为增长点，开展同伴互助。先是以教师汇谈为载体，实现对话；然后通过“课改沙龙”进行深度汇谈；再就是通过“案例解读”引领教师围绕某个教学问题或者根据某个教学片断归纳案例问题提出解决的意见与看法；最后通过“成果论坛”，编印“杨中教研”，让教师分享成功的经验与失败的教训。

（三）以教师需要为着眼点，实行专业引领。在开展校本教研的过程中，教师

们深感教育理论的匮乏和研究技术的不足，于是学校给他们进行“缺什么，补什么！”“需要什么，供什么！”的菜单式培训。

3、坚实的校本教研保障机制。为了促进校本教研的长效开展，激发教师参与校本教研活动的主动性和积极性，学校必须建立与之相配套的校本管理网络与措施，并对在校本教研各方面取得优异成果的教师实行奖励，以此不断推动校本教研工作再上新台阶。在这方面，我校的做法如下：

（一）建立了以校长为第一责任人、主管教育教学工作的副校长为副组长、有骨干教师、校内各职能部门相关人员参加的、由教导主任负责日常管理工作的校本教研领导小组。

（二）抓好了教研组和课题组的建设，这是校本研修的主阵地。

（三）建立了激励机制。①实行科研教师津贴制度。②实行成果奖励制度。③实行校本研究常检制度。④实行评优、职评、晋级、考核奖励加分制度。⑤实行实验教师培训和进修制度。

常规教学管理作为课程改革的核心工程，需要学校教学管理者的高品位决策和高标准要求，需要精细化的过程管理。对于基础教育课程改革，我们不能期望“冰雪消融”后就会有“鲜花烂漫”，必须坚信不疑、坚定不移、扎扎实实地坚持下去，踏踏实实走准、走稳课程改革的每一步，以实际行动进行教育教学层面的探索与实践，把学校的教育教学、课程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！