第一篇：小学数学论文现实生活与数学学习结合的小学数学教学_通用版
小学数学论文-现实生活与数学学习结合的小学数学教学通用版
教育家陶行知说过:“生活即教育.”《数学课程标准》也明确指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学习兴趣,增强学好数学的信心.因而,在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的生活环境,从他们的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,将现实生活与数学学习结合起来,使学生发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,进而增强他们应用数学的意识.一、创设情境导入新课生活化
成功的课堂教学,离不不开良好的情景引入.教学中教师要善于发现生活中的数学问题,从学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、明白,并引起一种想知道究竟的渴望,从而使学生积极主动地投入到学习之中.因此,在小学数学教学中,教师要经常设计一些情境,增加学生对数学的亲近感,体验数学来源于生活的乐趣.如在教学人民币这个新知识时,小学生既熟悉又陌生,教师可以问学生:“你们到超市去买过东西吗? 买了什么物品,是怎样付钱的?”然后用多媒体技术展现人们买东西的生活情境,再组织学生在班上开展“小小商店”购物活动,让学生拿着钱购买需要的商品,并且算一算付出多少,应找回多少钱,在实际购物中掌握人民币的换算方法.在这个活动中,学生自己去体验购物的过程,既认识了人民币的面值,又学会了付钱、找钱,体会到了数学在生活中的用处,一举多得.二、运用生活化语言教学
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:数学教学也就是数学语言的教学.课堂中,师生的交往主要是通过言语交流.同一堂课,不同的教师教出来的学生接受程度不一样,这主要取决于教师的语言水平.一个看似枯燥无味的数学,实则蕴藏着生动有趣的东西,教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的.鉴于此,数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段.教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,在不影响知识传授的前提下,对数学语言进行加工、装饰,使其通俗易懂、富有情趣.如,认识“<”“>”,教师可引导学生学习顺口溜:大于号、小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大对谁开口笑.区别这两个符号对学生来说有一定的难度,这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分.又如把教学长度单位改成“长长短短”,教学元、角、分改成“小小售货员”,比大小说成“排排队”等等,学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇,会感到学习数学很有趣.三、让学生会运用数学知识解决生活种的问题
我们学习知识的目的之一是为了应用,解决生活中的遇到的难题,数学作为一门应用性的学科,更需要教师引导学生用所学的数学知识、数学思维和方法等去分析和解决现实生活中遇到的问题.因此在教学过程中,教师要有计划、有目的地安排与生活联系紧密的实践活动,使学生用所学得的知识来解决一些实际问题,进而培养他们的探索和创新能力,以及实践能力等,使他们体会到学习数学知识的用处.比如,现行的小学数学教材中设置了关于“商品买卖”“银行利率”等生活化的问题,教师就可以把这些内容设置为实践活动,如让学生去商店买文具,每个练习本0.5元,全班共45人,每人买两个练习本,需要准备多少钱,如果全班每人再买一支圆珠笔,每只圆珠笔1.5元,总共需要多少钱.教师还可以设置让学生帮助父母买蔬菜、日用品等问题,将数学与生活、学习有机地联系起来.设置运用数学知识解决生活问题的教学环节既可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力,又能使他们体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功,也为他们以后走向生活、走向社会奠定了良好的基础.四、开设数学实践课,创造应用环境
强调数学与现实生活的联系,开设生活数学实践课,是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径.比如,让学生参与家庭管理活动,让他们了解家里一周的水、电、油、粮、副食品等基本生活的各项开支情况,再将搜集的数据在老师的指导下加以整理,并提出有关的问题:你家一周共需开支多少钱?照这样计算,一个月的基本开支是多少?家里每月的收入是多少?家里每月的结余是多少?如果家里要购置一台1500元左右的热水器,根据家里每月的结余,几个月后可以买一台?通过这些实践活动,促使学生从家庭生活中发现数学问题,让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式,使他们在生活化的问题情境中,通过搜集、交流、分析、整理、运用,逐步养成良好的数学思维习惯,培养和强化他们的数学的应用意识,增进他们学好数学的信心.总而言之,我们小学数学教师应当依据新课标、新教材的要求和理念,将教学与学生的日常生活联系起来,创设生活化的教学情境,拓展教材的生活空间,并鼓励学生大胆质疑和创新,用所学知识解决和验证生活中的问题,使他们体会到学习数学的作用和目的,达到新课标要求的提高学生解决实际生活问题的能力,提高他们的综合素养.
第二篇：农村小学数学论文：浅谈农村小学数学教学
浅谈怎样培养农村孩子喜欢小学数学
摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从五个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学；转变观念；探索创新；学习兴趣。
为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己二十多年的教学实践，我想谈谈几点想法。
一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣。
常言道：良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼？（学生用手指表示2个），又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。
二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣
计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。（继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静„„这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。
三、营造课堂氛围，提高学习兴趣
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆
11锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的。即V=sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心
33中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
四、组织趣味游戏，激发学生热情。
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了以下的游戏：夺红旗、摘苹果、开火车等游戏进行教学，让学生在快乐中学习。
五、联系生活实际，激发学习兴趣。
对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。如学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如教学面积与周长时，联系实际进行区别；擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长？这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗？
总之，教师在课堂教学中要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，改变传统的“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。只要我们不懈努力，重视培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就得到发展，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。
第三篇：浅谈小学一年级数学教学数学论文
浅谈小学一年级数学教学数学论文
最初打开一的课本，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课内容、每一道 实习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生存当中，与的现实生存细 密相连。在现实中，我看重作育良好的要领和风俗，开端学会用的头脑要领去视察和阐发明 实生存，用的去管理一些一样平常生存中的题目，还有独立性、互动性和创造性等方面的作
育，怎样才气使乐意学并学好呢？、作育自动的愿望刚入学的一孩子，大部门都受到学前，以是说，他们对并不是一无
所知，但搪塞的兴趣却是不尽类似的。因此，在上第一节课《生存中的数》时，我先让视察 他们新的情况--课堂，让他们探求课堂中的数，又领到校园举行旅行，探求校园中的数，然 后陈诉：“这即是，着实就在我们身边，使对渐渐孕育发生了亲昵感。、故意识建立生动的气氛和生动滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎样才气让孩子 在玩中得到知识呢？我针对每课差异的内容，编排计划了许多差异的游戏、故事。。。
如：在上“相识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为 单元先容自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不光使 相识了数，还为以后的分类课打好了基础，更作育了孩子的相助风俗。再如： 上
《小猫钓鱼》
一课时，先让视察猫家四兄弟的差异样子容貌形状，再让戴上小猫的头饰，举行模仿演出，充实发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中得到了知识。、引导从差异角度去视察、思考、管理题目.各人都知道本课本的实习题中，有许多题 的答案都不是唯一的。这就须要我们捉住机遇，勉励多动头脑，勤思考。刚开始，当我问道：
“谁还有差异的？”时，许多的心情都很茫然，以是这时，只要有能议决思考来回复题目，不管他答对与否，我都给与相应的勉励，表彰他是个爱动头脑的孩子。给我印象最深的是当
我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为： 2 6（2 个摇绳的，6 个跳绳的），这时，有
个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是： 4 4
我故作惊异地问： “你为什么要列成 4 4 呢？”她说：“有 4 个小男孩，4 个小女孩，共有 8 个小朋友在玩跳绳。”我其时特别 开心，就借机说：“你真是个爱动头脑的好孩子，棒极了！”并奖给她一个
“伶俐果”。然后，我对其他孩子说：
“着实议决这幅图还能列出许多差异的算式，谁还能做一个爱动头
脑的孩子？”经过这一启发，的头脑马上生动起来，着末不停深挖到凭据衣服、袜子的差异 颜色来列算式，乃至更有的列出了连加算式。从这以后，在通常拿出一道题，都能积极自动
去探求差异的来管理题目。可见，只要我们能适时捉住时机，并加以准确引导，信托孩子们 是有潜能可挖的。、作育孩子的生存实践本事许多孩子在入学曩昔就会做 100 以内的加减法，但是要是
把它们拿到具体的生存现实中来就不是那么尽如人意了。要是不能与生存有用地讨论起来，那就失去了它自己的意义。以是，在中作育孩子的生存实践本事也是至关紧张的。如： 上完
小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语《分类》课以后，部署到书店、超市等地方举行视察，看看它们是按什么规律把物品举行归
类的，之后又让带来了种种差异的工具，叫饰演“中。墟市小司理”把种种物品按自己的想 法举行归类。这样，使在实践中得到了锻炼，把真正融入到现实生存.
第四篇：数学论文-农村小学数学教学探讨
农村小学数学教学探讨
四川省简阳市董家埂乡龙云九义校
方延超
对于农村学生，学习受到诸多客观条件的限制，导致教师教学的效果大打折扣，耗时低效成为当前农村小学数学教学存在的普遍性问题。在长期的数学教学实践中，我努力地改变这一现状，取得了一定的成效，也总结出以下几点，以供参考。
一、激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
兴趣是推动学生学习的直接动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需不是强制，而是激发学生学习兴趣。”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。由此可见，学习兴趣对激发学生的学习动机，调动学习的积极性起决定性作用。要让学生自觉主动地学习，就必须诱导他们的学习兴趣，激发其求知欲望。
激发学生的学习兴趣的一个有效途径是导地有趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是一节课的前奏，也是一个重要环节。农村教师往往会忽视这一环节，以“开门见山”的形式直入主题，结果不能吸引学生注意力，不能调动学生积极性，严重影响了教学效果。如果能从教材内容需要出发，以创设情境、讲述故事、妙引笑话、问题设疑等方法来引导，给学生新鲜特别、富有情趣、耳目一新的感觉，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发学生学习欲望，在较短时间内使学生的思维活跃起来。
课堂教学采取灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣。要使学生在课堂上思维处于活跃状态，想方设法唤起他们的主体意识，设计灵活多样、新颖别致的教学方法以扣住学生的情绪，吸引他们的注意力，使学生成为课堂真正的主人，一改过去课堂沉闷的气氛。课堂气氛要活，学生思维要活，上课形式要活，就要抓住孩子活泼好动的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的各种游戏展示活动内容或以竞赛、辩论、角色扮演等形式贯穿整个课堂。在如此学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主实践活动成为课堂教学的主旋律，整个课堂教学轻松活泼。
二、培养学生的创新能力。
胡锦涛同志在全国教育工作会议上的讲话指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”这对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”说明创新能力的培养比单纯的知识传授更重要。创新能力的培养是深化教育改革，全面实施素质教育的需要，也是培养学生从小学会自己探索知识能力进行实践尝试的需要。创新教育已成为教育教学的重点，也是摆在农村教师面前的一个严峻问题。如何培养学生的创新精神和创新能力？
1、理解尊重学生是教师教学成功的主要基础之一。
教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”只有尊重学生才能教育学生，只有爱才能赢得爱。古人云：亲其师，信其道。就很有道理，许多学生就是因为喜欢老师，继而爱屋及乌，对该老师学科产生浓厚的兴趣。教师对后进生尤其不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，调动他们参与小心的积极性。这样，学生就会视老师为挚友，消除一切顾虑，积极与教师合作，自觉的投入到学习活动中去，大胆质疑，主动探索，勇于创新。
2、重视学生学习方法的培养。
教育家陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”良好的学习方法可以使学生更容易接受知识，掌握知识，灵活的解决问题，收到更好的学习效果。因此，在教学过程中教师要教会学生接受学习，发现学习，掌握学习，创新学习。
3、养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。面对农村现状，留守儿童达80%以上，学生不仅没有得到好的家庭教育，而且养成了一些不好的学习习惯，学习时依赖性强，被动性大，自觉性差。当务之急，老师要正确引导学生克服学习中的陋习，形成良好的学习习惯，才能提高数学学习效率，促进学生学习的主动性，提高学生的综合素质。
三、作业批改注重科学评价。
作业批改是数学教学中的重要环节。长期以来，农村教师对数学作业的批改仍挣脱不了传统的束缚，习惯用勾叉的简单形式评判正误，用分数来评价学生，显得乏味无力，缺乏激励性，这样的评价结果带有一定的片面性，影响了学生的学习兴趣。然而，将评语引入数学作业的批改中能弥补这方面的不足。
恰当的评语不仅能反映学生解题的正误，而且能给学生恰当的方法指导。例如，学生在判断“甲是乙的倍数，乙是丙的倍数，那么甲是丙的倍数。”出错时，老师在旁写上“你把甲乙丙分别用具体的数代入试试，相信你一定行！”这样的评语，不仅让学生知道怎么改正，而且教给了学生做某些判断题的常用方法。
恰当的评语不仅能加强师生间的交流，而且可以激发学习兴趣，强化学习动机。对于作业质量差的学生要尽量挖掘他们的闪光处，用鼓励的语言调动他们的积极性。“一点一点的进步是你用汗水换来的，我非常感动。”“对于这个问题，我相信你有能力解决。”这类似带有感情色彩的评语使学生倍感温暖，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，也增进了师生间的感情，为教师和学生架起了一座沟通的桥梁。
恰当的评语既能开发学生的智力因素，又能评价学生的非智力因素。利用评语适当给予启发，激活创新意识，积极引导，开拓学习思路，使学生能正确地掌握知识，灵活地解答问题。“试一试你一定还能找到更好的办法。”“捷径就要找到了。”等这样的评语能鼓励学生动脑思考，激发学生的创新意识，还能使学生养成良好的学习习惯，在今后的数学学习过程中严格地要求自己。
以上仅是本人在数学教学过程中的一些粗浅的认识，要真正做到充分调动学生的学习积极性，真正达到“乐学”，变被动学习为主动学习，还是一个十分艰巨的任务。
第五篇：四年级数学教学论文小学四年级数学论文四年级数学论文
四年级数学教学论文小学四年级数学论文四年级数学论文
小学四年级数学共十五个单元，分为数与计算、空间图形、统计、游戏公平四个部分。现我就“数与计算”部分谈以下几点：
一、数的认识
在数数过程中，体会数的意义；在处理数据的过程中，掌握数的读写，结合实际背景，认识数据改写单位的必要性；在观察比较中，掌握求近似数的方法。教学过程中要紧密联系生活实际，加强培养学生的实际操作能力和估算意识，提高学生的估算能力。更要注意培养学生提出问题和解答问题的能力，使学生能学以致用，会用所学的知识去解决生活中的实际问题，教师要适时地让学生能够根据教材所提供的情境提出数学问题，并且能够利用所学到的知识解答问题，以此来培养学生的应用意识。
二、乘法
在具体情境中，探索并掌握乘法的计算方法，使学生进一步理解乘法的意义；在交流过程中，归纳估计的方法，适当地培养学生的估算能力；在探索过程中，发现乘法的运算定律。教师要鼓励学生运用已有的知识解答生活中的实际问题。学生学习数学的目的就是要运用学过的知识解答生活中的实际问题。教师在教学中要提供丰富的实际问题，来鼓励学生根据运算的含义运用乘法解答实际问题，还可以鼓励学生自己在生活中去寻找能够用乘法解答的问题。例如：“几名学生想每人帮助5名希望小学的同学，他们想送给希望小学的同学每人一本9.8元的《小学奥数举一反三》和一套11.2元的文具。求每人要花多少钱。”引导学生得出三种计算方法：
⑴9.8×5=49（元），11.2×5=56（元），49+56=105（元）；
⑵9.2+11.2=21（元），21×5=105（元）；
⑶9.8×5+11.2×5=105（元）。
三、除法
注重学生的探索过程，提高算法的多样性，培养学生的求异思维，创设生动有趣的情境，在具体的情境中使学生敢于提出问题和解决问题；在解决问题中提高运用知识的能力，充分利用学生的生活经验和已有的数学知识，引导学生自主探索除法的计算方法；在计算过程中提高估算能力，培养学生灵活的计算能力，在教学过程中，教师要注意培养学生的估算意识，提高他们的估算能力。估算在日常生活中有着广泛的应用价值，是发展学生数感的重要方面，在教学中不论是学习新的知识，还是巩固练习已学过的知识，都应该让学生先估一估，然后再算一算。
四、生活中的负数
在数据的收集过程中，应认识到负数在日常生活中的作用，在理解的基础上提高学生的数学应用意识。在学生认识了生活中的负数之后，我们要让他们到生活中去观察正负数的应用情况，以便他们进一步拓宽对负数的认识。在教学中，通过让学生了解天气预报中零下温度的表示方法，从而使学生会读写零下温度，会用负数表示日常生活中的一些问题。
五、认识方程
创设丰富的生活情境，使学生体会用字母表示数的意义；密切联系生活实际，并利用方程解决简单的实际问题。教师在建立方程的教学中，应注意引导学生理解实际问题中各个量的含义，分析其中蕴含的数量关系，从而寻找等量关系，一定注意不要让学生机械地学习知识，要注意对学生灵活思维的培养。教学中，要因题而异。学生都知道：等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘以同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立，但遇到“3-ⅹ=2，32÷ⅹ=4”这样的问题，学生却不会解决。这时就要让学生从学过的加、减、乘、除法各部分间的关系入手。这样，类似的问题学生就能迎刃而解了。
总之，学生要会灵活运用自己掌握的数学知识解决生活中的实际问题，从而提高学生应用数学知识的意识。
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