秋天学案

第一篇：秋天学案

《秋

天》

主备人：史口镇中学 张艳红

[学习目标]

1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、感知课文内容，学会用最恰当的词语概括诗歌的三幅画面，品味诗歌清新优美的语言，感受诗歌的意境。把握作者的感情。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。[学习重难点] 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。把握作者的感情。[教学过程] 板块一：说“秋”---创设情境，导入新课。

（一）导语设计

设计

（一）（播放背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

设计

（二）著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。唐代诗人刘禹锡有诗云 “自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅„„但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

同学们，你眼中的秋是怎样的？请说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”）

谁先来说？

（生说自己眼中的秋）

师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的（生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？

学生自由说秋天。师小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳。（板书文题、作者）今天就让我们走进著名现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，感受他笔下的一个别样的秋天。(板书课题、作者)

（二）检索文学常识（作者、作品、写作背景）（1）学生简介作者及作品（2）教师补充展示

何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。六卷本《何其芳文集》(人民文学出版社)收录了何其芳的大部分创作和论著。结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。板块二：读“秋”---感情朗读，整体感知

[过渡语] 师：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。（板书：读“秋”）

一读：读准字音，学生自由朗读，整体感知课文。请标注出你认为重要的生字词。

—————————————————————————— 肥硕 栖息 廖阔 枯涸 清冽 梦寐

二读：读出节奏，读出重音，注意细节，揣摩感情。

朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。

三读：创读。

请同学们选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。

示例： ①清晨的密林里飘散着丝丝白雾，一楼桔红色的阳光射在已经泛黄的树叶上；颗颗露珠晶莹剔透，发出钻石般的光芒。林中静悄悄的，慢慢地，从远处飘来人语声，接着便响起了叮叮当当伐木的声音，在幽深的山谷中回响。

走出密林，来到一家农舍屋前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山；屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。

② 清晨，雾儿冷冷，船儿飘飘。江水里的影子，在清波里游荡，朦胧飘忽，是青鳊鱼在戏耍，还是乌桕叶的倒影轻扬？我撒下鱼网，网儿圆圆，霜雪凉凉。哼着小曲，轻轻摇着小船，如叶浮江，如风拂柳。这惬意的秋天啊！

③草原和蓝天同样辽阔，满眼的绿，满坡的香。偶尔传来几声蟋蟀的叫声，悠远飘忽。溪水绕过草地，浅浅的，清清的，如薄纱飘挥，如琴弦谐奏。就在这儿，整个夏天曾经留给我多少甜蜜的回忆啊，那甜透心底的笛声，在多少个美丽的夜晚，引我遐思，牵我心魂。你这梦幻般的秋天啊，你用你的声音，你的芳香，你的温情，你的色彩，你用你温厚的手掌抚摸着我，你用你柔情的怀抱拥抱着我，融化着我。

师小结：读好诗首先要投入，把自己当作诗人，朗读时还要注意朗读的节奏和重音。《艺术人生》采访播音员，她说,播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。板块三：品“秋”---品读赏析（重点段落、语句的理解）

[过渡语]师：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这几位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”）怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。

多媒体展示：

（1）生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。

（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。（农家丰收图 渔家暮归图 少女思恋图）

教师备课内容：

（一）选择自己喜欢的方式诵读课文，读后应能说出自己的感受，或者提出自己的不明白之处，互相讨论解决。秋天的美是在劳动者的心里，在用心感受生活的人的眼里。为什么说这是一幅乡村秋景图? 因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。

第三幅图是“少女思恋图”（恋——指初恋），还是“少女思念图”（念——念故乡）？ 作者是从不同人的生活的角度来描写秋天的。人们的生活方式、生活来源的不同决定了人们对秋天的感受不同。

本诗描写的人物有哪些共性？

农家、渔人、牧羊女。都远离城市的喧嚣。营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。诗歌的主题。

（二）问题导航。学案体现内容：

1、品读诗歌，想象每幅画面中的人物身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢它。

2、找出这首诗中你认为写得好的诗句，并请说出好在哪里？

________________________________________________________________。

3、精读诗歌用简洁的语言概括出所营造的氛围？

________________________________________________________________。

4、作者在这首诗中表达了怎样的感情？你有过类似的感受吗？

________________________________________________________________。

1、农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

2、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好。比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

3、创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围；这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。

4、表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。

（三）交流合作、质疑问难。

通过以上学习，你还有哪些困惑，试提出几个有价值的问题。生生合作、师生合作共同解决。

板块四：绘“秋”---交流反馈，拓展延伸

[过渡语]秋天是美妙的，如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天，肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”（板书：绘秋）

提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？

-------------讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。

① 学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为5分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》）

②交流展示、欣赏评价 板块五：课堂小结

1、总结回顾 教师备课内容：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

学案体现内容：

这是一幅绚丽多彩的。展现在我们面前、、、三幅画面，表达了作者 的思想感情。参考答案：乡村秋景图 农家丰收图 渔家暮归图 少女思恋图 表达了诗人对秋天的热爱与赞美

2、升华结课

古诗文中，描写秋天的诗句还有很多，师生一起回顾背诵：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”(宋玉《九辩》)；“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜“(曹丕《燕歌行》)；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”(王勃《滕王阁序》)；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)；“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)；“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”(范仲淹《苏幕遮》)；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”(马致远《秋思》)„„在琅琅的背诵中，本节课的学习结束，然而秋天余韵，将会在师生心中婉转悠长。板块六：布置作业

教师备课内容：

1．阅读课后狄金森的《秋景》，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。

2．结合你眼中的秋天或别人眼中的秋天，谈谈你对“一切景语皆情语”的看法。

[就同一话题的不同表现手法进行学习，目的是拓宽学生思维，使之能从不同角度看问题。]

1、从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

2、略

学案体现内容：

1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。寂寞梧桐深院锁清秋。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

板块七：自测题 自测题A：（基础）

1、《秋天》选自

，作者，现代

、。

2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字：

肥shuò（）清liè（）qìxī()廖()阔 枯涸()梦寐()丁丁（）

参考答案：

1、《预言》何其芳 诗人 评论家

2、硕 冽 栖息 liāo hé mèi 自测题B（理解）

阅读下面这节诗，完成以下问题。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。

1、给诗中加点字注音。

青鳊鱼（）乌桕叶（）满载（）归泊（）

2、这节诗描绘了这些秋天特有的景物：。

3、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了 的修辞手法。此句有双层含义：一是，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人 的心情。

4、本节诗以 为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是。

5、品味下面加点词语的表达效果。

芦篷上满载着白霜，/ 轻轻摇着归泊的小桨。

参考答案：1.biān jiù zài bó 2.冷雾、白霜 3.比喻 收起青鳊鱼 悠闲 4.写景 秋天游戏在渔船上 5.“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。自测题C：(读一读，写一写)我常爱作秋天的思索。我想，秋天是明净的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是忠实的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。秋天是丰盛的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是严峻的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是勤勉的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！秋天，给予我太多的思索。

认真读一读写出读书笔记，不少于300字。

附板书：

读

说

秋

品

绘

第二篇：14秋天学案

《秋天》

学习目标

1、朗读课文，感知内容，把握感情，体会意境。

2、品味本文优美的语言。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。朗读指导

1、正确划分诗歌的停顿。

2、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

3、体会诗歌意境，把握作者的情感，有感情的朗读。资料链接

作者：何其芳（1912-1977），现代散文家，诗人，文学评论家，四川万州人，代表作《画梦录》。《秋天》选自他早年创作的诗集《预言》，表现明朗纯净的乡村田野风光，描写普通人的生活。自主预习整体感知

1、给下列词语的加点字注音并解释。丁丁（）： 幽谷（）肥硕（）： ．．．栖息（）归泊（）寥阔（）清冽（）： ．．．．枯涸（）： 梦寐()： ．．

2、播放示范朗读或范读，指导朗读，让学生齐读。

3、自由朗读课文，根据诗歌内容，概括说说每一小节表现的是怎样的生活图景，填在横线上。(用整齐、漂亮的短语)1、2、3、合作探究

1、品读诗歌，想想诗中三幅图画分别抓住哪些景物表现怎样的环境氛围？

2、诗歌抒发了作者怎样的思想感情?

3、诗歌的语言含蓄，请品味下列加点的词的深刻含义。（1）放下饱食过稻香的镰刀。．．

（2）秋天栖息在农家里。．．

（3）秋天梦寐在牧羊女的眼里 ．．

拓展延伸

通过对朱自清《春》的学习，仿写最后三个段落，写写秋天吧

如： 秋天像魔术师,把大地变成一片金色.当堂检测

一、写出诗的上句或下句。

1、放下饱食过稻香的镰刀。

2、，溪水因枯涸见石更清冽了。

二，这首诗从多种感官角度出发描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”从 角度写出幽谷的 的特点。“稻香”从 角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图景。

3、“秋天栖息在农家里”一句运用了 的修辞手法，生动地表现了

第三篇：秋天的怀念导学案

<<秋天的怀念>>导学案

秀山实验中学：晏斌

主备人：晏斌审定人：执教者：

2．秋天的怀念史铁生

第一课时

一．学习目标：

1．学会本课生字新词，理解课文内容；

2．学会梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅读能力。

3．有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

二．重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟平常的母爱。

难点：领会句子的深刻含义。

三．学法指导：

通过查资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

抓住“神态、语言和动作”等细节描写，多读多悟。

四．问题导引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文------《秋天的怀念》。

五．自主学习：

资料整合：

作者信息

史铁生（1951-----2010），1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回京。1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，后为北京作家协会合同制作家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星空》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋子记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”1997年当选北京市作协副主席。因脑溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。痛苦是创作的源泉，史铁生是用生命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对人生、死亡的思考。比起那些无病呻吟，矫揉造作的作品，史铁生的文章更具有打动人心的力量。没有生命体验的人，没有经历过疾病痛苦的人，没有经历过生死考验的人，永远无法写出这样真挚的作品。

设问导学：

1．看拼音写词语：

tān huàn(瘫痪)mǐn ɡǎn（敏感）xǐ chū wànɡ wài（喜出望外）

chuí dǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡ xiǔ（整宿）dànyǎ(淡雅)

2．读句子回答问题：

（1）我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母亲为什么会喜出望外？由于没有想到的好事而显得非常高兴。为儿子愿意出去看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

（2）可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？

我们从这两句话里读到了作者无限的后悔。“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当“我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽略了母亲，她的病痛不会比“我”少一分。身体上的病痛、儿子的病痛、精神上的痛，我真的不知道这个母亲是如何承受着这一切，真的不知道这个母亲是如何在儿子面前隐瞒这一切。在被肝癌折磨的睡不着的夜里，在她疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉的夜里，她在想些什么呢？她在担心儿子吗？她在担心女儿吗？她不需要安慰吗？她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？她不想再增加儿子的痛苦，不想让儿子绝望，于是选择不说。是这样吗？这样伟大而沉重的母爱，让史铁生一辈子都承受着这份亏欠。

3．既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。

4．看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？

冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”作者母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

六．合作探究：

1．标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。

2．细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从

“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。

3．史铁生：痛苦与绝望母亲：平凡、坚强、宽容和无私

3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

4．“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。“华语文学传媒大奖杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，会帮助我们理解。颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

第二课时

一．学习目标

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3．联系课文内容，具体分析含义深刻的句子。

二．重点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

难点： 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

三．学法指导

应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，认真读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起

3自己真切的情感体验。深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

四．自主学习

1．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”？.“看花”是全文围绕的中心事件。是情节发展的线索。

2．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

3．写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅高洁—— 母亲的写照，热烈而深沉——母爱的写照

3．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再一次朗读课文。

认真体会作者的情感去尝试朗读。

4．读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？自由谈。

四．合作探究

1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” “扑”、“抓”、“忍”三个动词表现出母爱的坚定、执着和深沉。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写表现出母亲的执着。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„

表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。

2.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分，秋天的怀念并不是说故事都发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。

3．作家史铁生的三段话 ：

A“幸福是要自己去寻找的„„哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

想一想：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，他很爱自己的得癌症去世的母亲。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。史铁生居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

4．阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字。（见课本P9页）

比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？

答案见教参。

第四篇：北大荒的秋天导学案

《北大荒的秋天》阅读指导课导学案

东里满小学 牛聪慧

1、指导目的：

（1）通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

（2）指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。（3）学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

2、指导的重点：

指导学生如何选择积累好词妙句。

3、课前准备：《北大荒的秋天》

4、指导课时：一课时

5、指导过程：

（一）激趣导入 爱上阅读

哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》„„）看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。

（二）引导学生总结读书方法

（1）教师让学生讨论怎样读书才能有更多收获

（2）师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的习作中。看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。

（3）提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？（随机板书：读）（4）过渡：

遇到不认识的字问同学、老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。（）

还要把优美词语和句子划下来。（）

老师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。（）读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。（）比较优美的段落我们还要记住，会背下来。（）课件出示：阅读方法

（1）（）读内容，知其概要。

（2）（）碰到不懂的字词查字典，结合 上下文理解它的意思。

（3）（）给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）（）摘抄好词佳句。（5）（）读后思考所得所感。（6）（）背诵精彩片断、优美范文。

（三）课外活用 运用方法进行阅读

（四）激情总结 阅读相伴：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后希望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最后，老师送给大家一些读书格言。（课件出示）同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们快乐成长！

板书设计：

阅读方法：读、查、划、摘、想、记

第五篇：《秋天的怀念》导学案

12.《秋天的怀念》导学案

【学习目标】

知识目标：理解人物性格，感知人物形象。

能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。

重点：感悟母亲对子女的关爱。

难点：学习作者的坚强。

【教学过程】

一、课前预习

正确流利地朗读课文3-5遍，完成下列各题：

1、正确读写本课生字词。

2、思考：课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

二、学习探究

1、抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。

2、现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？

3、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！

三、当堂达标

（一）1、给下列加点的多音字填上正确读音。

宿舍（）星宿（）三天两宿（）住宿（）

2、结合上下文解释词语。

侍弄:

烂漫：暴怒无常：

3、概括课文的主要内容。

四、巩固练习

一、读拼音，写词语。

záshíyāngshàn

（）碎（）养（）求仿（）

二、辨字组词。

侍（）踩（）诀（）悴（）矫（）

待（）睬（）绝（）碎（）骄（）

碗（）锤（）狠（）槐（）谣（）

豌（）捶（）恨（）愧（）摇（）

三、按课文内容，然后背诵。

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。

四、将成语补充完整，并解释所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻来（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其实：

5．深情厚（）：

五、选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那（）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些慌张了。下半场开始，虽然（）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（），显得十分沮丧。

六、按要求改写句子。

1．四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

改成陈述句：

2．小树成长。

扩句（至少扩两处）：

3．他很累。

用上“甚至”补充句子：

知识链接

史铁生（1951-2010），北京人，中国当代著名作家、思想家.文学家。1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。因脑溢血故于2010年12月31日。