关爱教育论文：谈特殊教育中的关爱教育范文

第一篇：关爱教育论文：谈特殊教育中的关爱教育范文

关爱教育论文：

谈特殊教育中的关爱教育

【摘要】特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体,对残疾儿童要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。

【关键词】关爱教育;心理操练;挫折教育

关爱是特殊教育前提,是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱,这是很正常的,也是可以理解的,但对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说,关爱是他们生存的希望。是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。

一、实施关爱教育的原因

1.生理上的残疾。特殊儿童由于先天或后天的某种残疾,使他们在听力,视力,走路,说话等方面带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的,甚至无法自理,学习是困惑的,不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节,稍有不慎,他们就会前功尽弃,走向极端。

2.思想上的迷茫。残疾儿童思想局限性很大。他们对自己的未来缺少正确的定位,没有具体而又长远的目标,对前途对未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常常通过外表展现出来,那就是痛苦和喜悦。

3.心理上的残疾。残疾儿童的心理承受能力是有限的,他们的心灵是脆弱的,作为教育工作者,我们要充分考虑到这一点。他们容易自卑,感到自己不如人;他们容易失落,觉得成功离自己很遥远;他们容易懦弱,毅力和恒心不能维持很久。

4.学习上的困惑。由于生理机能的某一种或几种缺陷,残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。学习成功时,他们的喜悦也是常人所无法体验的,万一失败了,他们会气馁,始终觉得自己不如人,感觉真是什么用也没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。

二、实施关爱教育的内容和途径

1.善于走进残疾学生的生活。在农村,通常一个县只有一所特殊教育学校。离开了父母和亲人的残疾儿童在生活上是孤独的,也是极不方便的。由于身体上的缺陷,他们要么看不清世界的真面目,要么听不到自然界美妙的声音,要么做不了常人能够完成的动作。这时,作为从事特殊教育的老师,可以及时来到学生中间,帮助他们做一起简便易行的事,让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残疾儿童助长生活的信心,扬起生活的风帆。

2.勇于做学生思想上的引导者。残疾儿童,由于残疾,思想迷茫而消沉;由于残疾。找不到目标与方向。他们经常一个人在校园某个角落发呆。踌躇不前。这时教师要及时深入到学生中间,与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特长,及时进行鼓励。我们深信:一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾,必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。

3.有意识地对残疾学生进行“心理操练”。残疾学生心理上的缺陷,必须通过一定时间的操炼来促进其健康。为培养学生的心理承受能力,我们可以编排一系列的“心理操练”活动。比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;

在“生活自立能力比赛”等。让学生体验成功的喜悦和快乐。当然,我们也可以让学生在活动中尝试失败,接受挫折教育。让他们在尝试失败,接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不忧”的心理品质,始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争,能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。

4.乐于和学生一起学习。残疾儿童由于身残智障等原因,在学习上的困难很大。知识要想顺利地输入学生的大脑,再通过手语或文字表述起来,这个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要有足够的耐心,能深入学生的学习中去,和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑,和学生一道体验成功与收获。

总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。作为教师本身来说,我们不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育,使我们的特殊教育走向成功的必由之路。

第二篇：分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育论文

记得爱的教育中有这样一段话让人印象深刻，爱是冬日的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生命的希望;爱是大地的一场甘霖，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。对于普通的孩子的教育是这样，而面对特殊教育对象也就是残疾儿童，他们更需要或者他们需要更多的关爱，他们的从生理、思想、心理、学习等方面都需要我们的关爱。

一、为什么要给这些孩子更多的关爱

(一)特殊儿童我们都知道的原因，他们生理上或多或少都区别于一般正常儿童。由于他们先天的原因也好或者由于后天人为的原因也好，他们在某些方面都有异于正常儿童。对于普通孩子非常轻松的日常生活能力，对他们来说可能要比较困难。如果比较严重的话，有些甚至连基本的生活自理能力都无法得到保障，所以，他们在学习的路上要付出更多，要接受更多身体上的付出，即使这样，都很难达到正常儿童的水平。

(二)特殊儿童思想上的问题要比身体上的问题更突出。要先让每个特殊儿童正确认识自己接受自己本身是最大的挑战，也是特殊学校老师们最应该做的。只有通过爱让他们接受自己从而慢慢的认识到这个社会也是接受他们的，才能把他们心灵最低处的小窗户打开，才能让他们从思想上拉近和我们的距离。思想上的问题解决了，其他的问题一是好解决，还有的问题根本不用我们关注，可能就迎刃而解了。思想上的问题，需要更多的关爱，关爱让他们思想的翅膀飞翔起来，他们思想的眼界才会更宽广。

每个特殊学校的儿童他们的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他们比一般孩子更敏感。大部分特殊教育学校的孩子都会存在一种自卑感，特别是生理上的短缺会直接导致他们心理上自卑，感觉自己不如人。他们更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和这个世界隔离开来，更容易放大这个社会的负面的东西，也就意味着他们更不容易释放他们的负面情绪，反而会弱化自己本来的正面的东西，这样时间久了就会形成一种恶性循环。所以说特殊教育学校的儿童们的思想更是我们关注的问题，也是我们给予更多关爱的理由。

(三)特殊教育学校学生学习本身的问题。因为他们生理上的某种缺陷，使得他们在学习上会遇到更大的困难，他们要付出的是一般学校普通学生几倍甚至更多的辛苦和汗水，换来的可能是我们看来微不足道的进步，所以，这种情况对于老师的要求更比较高了，老师们绝对不能以以看待普通学生的眼光看待这些学生们。

二、怎么更大程度的给予他们爱

(一)需要数学老师真正走近学生。特殊学校的学生一般都是采取住校的模式，很少有特殊学校招收走读生，一方面减轻了这些学生家长们的负担，另一方面，也有利于学校老师有针对性的开展工作。每一个特殊学校里的学生都有这样或者那样的问题，他们需要的最多的是帮助、鼓励和老师对他的爱。特别是，这些学生都比较信任数学老师。因为数学老师和他们接触的时间最久。首先做他们的朋友，对他们的要求要降到最低，只有这样，才能真正客观的对待这些孩子。对于特殊教育学校的这些孩子，教育学习知识是第二位，第一位是当他们的守护者，给予他们无尽的爱，让他们不至于对这个社会有炎凉的看法，这样，才能让特他们主动的拥抱社会，才有可能在将来真正的融入到这个社会中。

老师们要自习观察每个学生的生活规律，及时捕捉每个学生的生活细节，要及时记录每个学生的特点，过一段时间行程汇总，做这样的分析能够从长时间跨度上分析了解学生，更好的把我学生，这样也才能更好的给予学生有针对性的关爱。

(二)多从思想上下功夫。数学思想或者思维的建立，有利于他们今后逻辑思维的发展，对于他们的恢复有很大的帮助。而且前章已经说明思想的把握对于这些特殊教育学生的重要性。每一个数学老师要勇于做特殊学生思想上的引导者。当他们因为失落在校园里某个角落发呆的时候，当他们因为自惭形秽而自暴自弃的时候，当他们因为别人的冷风热潮而心灰意冷的时候，我们要想想，这些时候，我们的老师在哪里，我们的老师是否已经察觉并采取了措施，我们是否用爱去化解了这些问题，还有，这些问题的出现，是否有因为我们关心不够导致的。思想上的问题，无声无息，有时会很那觉察到，但是，一旦问题出现，就应该引起足够的重视，解决起来还有些棘手。最有效的是从一开始就要给这些孩子们倾注足够的爱，从思想上一些有可能引发问题的小问题消失在萌芽状态。我们还要及时捕捉这些孩子生活中某一方面的特长，及时进行有效有针对性的鼓励。老师们应该有这样一种信念：上帝是公平的，每一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。而这些超长能力能否被发现，能否获得发展，能否给这些孩子以自信式的鼓励，关键看我们老师能否给予孩子们足够的爱，只要爱达到了，他们的潜力一定能发挥出来。对于这些特殊学校学生心理上的缺陷，老师们也得重视必须通过一定时间的操炼来促进其健康，只有心理上健康，才能带动他们的思想健康起来。比如，多让学生走出教室，参加一些运动项目，在运动中培养自己慢慢坚强的品质。

三、后记

爱是教育最好的营养品，是所有阶段学生都应该得到的，这也是教育感化作用能够发挥的源泉，而对于特殊教育来说，爱是我们的生命生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。如果特殊教育老师们内心充满了大爱，那对于学生是万幸，对于老师们自己也是提高创新能力的力量来源。有爱才有方法，有爱才有教育，对于特殊教育学校的孩子们，更是如此。

第三篇：关爱留守儿童——教育心理学论文

关爱留守儿童

——学教育心理学有感 张天心22111013地理示范班教师教育学院

这学期学习的《儿童发展和教育心理学》让我受益匪浅，感受良多。其中谈到了一个人身心发展的客观规律，谈到了如何科学有效地教育孩子等等。可以说，这样的一门课，是基于人的各种心理规律的，是一门非常客观科学的学科。但是，我依然从老师讲的各种案例中生发了一些感性的思考。尤其是有一次上课，老师放了一段视频，是一个德国大学生自愿留在山区照顾留守儿童，给他们教书讲课的事。视频中的留守儿童都与他很亲密，如同父子。而那位德国大学生也会每天到一个孩子的家中陪伴他。那些孩子的质朴深深打动了我。让我非常想深入的了解他们的内心世界，也希望能让更多人关注到他们，用我们的爱弥补他们内心的孤独。

随着我国社会经济大发展，许多农民外出务工、经商，而他们的孩子们却因为种种原因不能跟随父母，而是留守在家里，成为了留守儿童。这些孩子，他们既是孤独的，又是极易受到伤害的。留守儿童往往容易表现出孤独，内向，性格偏激，生活习惯差，难以调教等等特性。在我看来，留守儿童有这几方面的问题和隐患。

1.留守儿童的不稳定性，容易受到伤害。

留守儿童首先是儿童。根据认知发展规律和青少年及儿童身心发展特点，他们处于身心发展的转折期。生理、心理上都没有成熟。这个阶段的孩子还没有形成稳定的世界观、价值观和人生观，且很叛逆。由于有这样的不稳定性因素，一旦失去或脱离家长的适当约束和正确引导，从而走上歧路。可能会沾染不良习惯，甚至与社会上的不法分子混在一起，而留守儿童本身单纯，缺乏家人、社会的保护，容易被不法分子侵害。很容易受到伤害。

2.留守儿童的生理发育不良

留守儿童往往缺乏家人的关爱和教育管束，在生活上容易作息不规律。加上农村地区条件差，孩子可能会营养不良，抵抗力差等等，这些都极大得影响了孩子正常的生理发育。

3.留守儿童的心理问题

由于留守儿童的父母常年在外地打工，他们亲情的缺失造成了心理健康的失衡。而寄养亲人、学校老师、社会等对留守儿童的心理关注度不够，他们内心困

惑得不到疏导。导致了很多孩子软弱无助，封闭自己，难于沟通，对老师、同学、亲人产生隔阂，造成了一定程度上的人格隐患。

4.留守儿童的受教育状况

留守儿童往往学习动力不足，成绩差。而且教育普及度不高。由于之前提到的孤僻性格，使他们无法融入集体，没有集体荣誉感。对学习也相应的缺乏自觉积极主动性。有的厌学情绪严重，甚至会旷课，逃学，离家出走等。而农村地区教育意识不强，有些家人甚至主动让自己的孩子辍学去打工，使留守儿童受教育程度降低。即使没有辍学，也造成了孩子对学习的忽视。

留守儿童之所以存在这些问题，与他们的生长环境、从小接受的教育和心理原因是分不开的。

首先就是家庭亲情的缺乏。学了这门课，我们知道，家庭是一个孩子的最重要的受教育环境。一个好的家庭，能对孩子个体产生终身的影响。缺乏了父母关爱会让孩子没有安全感。一个爱的环境是孩子心理健康成长的必需。而留守儿童的父母不在孩子身边，导致他们的教育角色弱化。孩子不能与他们有良好、频繁的沟通，从而产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理依恋。而寄养家庭对孩子的管理往往简单粗暴，不科学、不人性，加重了留守儿童的孤僻，也助长了他们的不良习惯。

其次是农村教育环境的制约。在偏远山区，教育水平和文化水平落后。并且很多时候连温饱都成问题，农民们只有先解决了生存问题，才会考虑子女的教育问题。如果子女只是留在家种田，或在外打一些零工，根本不需要多高的学历。而能考上大学，学费又是一笔大开销。因而在农村地区读书无用论盛行，儿童受教育程度低。这就导致了留守儿童的教育权利受到侵害。作为弱势群体，他们自己无法夺回自己该有的权利，同时又缺乏他人的帮助。很多大学生会趁暑期去农村支教。但是往往逗留时间短，教学水平不尽如人意。对于留守儿童而言，没有多大的实质性帮助。并且留守儿童内心封闭，需要更多时间来熟悉和亲近大学生。而刚产生感情，大学生就离开了，这对留守儿童是一种感情上的伤害。能像短片中德国大学生那样甘于贫困，数十年如一日，全心全意帮助留守儿童的人，实在是少之又少。

最后是社会关注度不够。时代大发展造就了留守儿童。社会呼吁多关注留守

儿童的声音也从未断过，但留守儿童的问题却没有真正的解决好。

我认为要从3方面来做。

1.外出打工的家长要多关爱自己的孩子，兼顾打工挣钱与教育孩子。不能让孩子缺乏安全感。与孩子多沟通，不能产生心理上的隔膜。这是解决留守儿童心理问题的关键。

2.要建立良好的教育环境。让留守儿童有学可上，让孩子在丰富多彩的学校生活中完善自我。尤其要建立心理咨询室，有心理老师对留守学生做心理上的疏导和正确引导。使他们具备在社会中更好地生存的条件。

3.社会要加大对留守儿童的关注和治理力度。政府可以多分配些教育资源给这些孩子。社会鼓励大家去农村支教，并且是长期的，自费的。最起码，我们不能歧视留守儿童，而要把他们当成与其他孩子一样，平等地看待。让他们在远离农村的环境下也能找到归属感和认同感，不会自卑。

留守儿童是祖国的未来，我们应当行动起来，关爱留守儿童，为他们创造一个更好的明天。

第四篇：发展特殊教育 关爱弱势群体

发展特殊教育 关爱弱势群体

每天的太阳从这里升起，一路走来，希望一直在身边，每一个眼神都流露出对爱的渴望；每一个笑容都传递着成长的坚强；每一份专注都只为追逐美丽的梦想，这个温暖的地方就是东海县特殊教育学校。

东海县特殊教育学校始建于1975年8月，原名东海聋哑学校，系徐州地区东陇海线唯一的一所特殊教育学校，1983年划归连云港市，是连云港市创办最早、规模最大的一所特殊教育学校，2007年更名为东海县特殊教育学校。学校位于东海县和平东路252号，校园占地面积近15亩，总建筑面积4800多平方米。学校基础设施配套齐全，现设康复部、听障部，培智部、0-6岁智力和听力残疾儿童康复中心，共13个教学班，170余名在校学生，39名教职工，办学规模位居全市同类学校前列。学校坚持人性化管理，以教育科研为龙头，以常规管理为基础，以师资建设为保证，求实、求真、求新、求活、扎实推进教育现代化创建进程，全面提升学校现代化教育办学水平，基本实现“管理科学化，硬件现代化，师资优良化，办学特色化”等目标，努力把我校建成和谐校园、安全校园、文明校园、现代化校园。

一、加强硬件建设，提升办学水平

在党和政府以及社会各界的真情关怀帮助下，校园面貌发生了翻天覆地的变化。学校紧紧抓住现代化创建的契机，优化校园育人环境，提高学校办学品位，按照“有品味、有特色”的目标，彰显“内涵、精品”的创建持色，高质量、高标准、完成创建各项准备工作。围绕“让每个学生享受到优质的特殊教育，为每个学生的生存和发展奠定基础”的办学理念，对照“丰富特殊教育内涵，争创连云港市特殊精品强校”的办学目标，坚持“做实生活化教育，做强康复教育，做大职业教育，做优艺术教育，打造东海特殊教育品牌”的工作思路，打造学习型团队，寻求内涵发展，努力实现特殊教育发展新跨越。形成校园环境花园化、育人环境优美化、教学设施现代化。

学校坚持科学发展、弘扬奉献精神、实施创新型素质教育，奠定了创办优质特殊教育的硬、软件基础，为我县残疾学生创建了优良的育人环境，现有图书、阅览室、生活辅导室、心理咨询室、听力言语检测与康复室、个训室、感统训练室、肢体康复室、蒙台梭利工作室、多功能厅、餐厅等十几个专用室。环境布置做到内容丰富，美观朴实。楼道内展示着学生的书画作品，教室内洋溢着浓厚的班级文化气息，文化长廊、休闲广场、劳动实践基地环绕着教学楼，既具园林风格又显现出浓厚的文化气息，成为学生读书、康复、休闲的理想场所。

二、加强师资队伍建设，提升师资水平

1、推进课程改革。

加强课堂教学研究，扎实开展各类教研活动，大力开展课堂教学研究，努力提高课堂教学效果。学校开展“清晰的课堂教学，有效的课件设计”的高效课堂教学改革，努力提升教师的现代化教学能力，关注学生学习能力、探索能力、创新能力的提高，同时更加关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展，培养学生的良好学习习惯。

“2011年全市特殊教育工作会议”在东海县特殊教育学校举行，市教育局副局长徐向阳、基教处处长侯沛成、副处长金立山、张恒主任及全市七所特殊教育学校的校长等参加了会议。与会代表共同参观了学校，观摩学生手工艺品的制作等，倾听了校长们的工作亮点和办学经验汇报，大会还表彰2011年市特殊教育创新创优项目和先进个人。

我校承担了2012年连云港市特殊教育学校现代化教学模式研讨活动，孙静、王永莉、刘晖、周春平四位优秀老师展示自己的课堂教学风采，教师们娴熟地运用多媒体设备创设教学情境，优化课堂教学，学生积极参与探究活动，课堂教学丰富多彩、异彩纷呈。课堂教学观摩后，来宾对观摩课进行高度评价，市教研室周海青研究员对观摩课进行精彩点评。研讨会上，我校还对“如何利用现代化教学设备优化课堂教学”等问题进行交流发言。通过此项活动,提高了我校教师的课堂教学效果,也提高了教师教学能力，获得了全市同行的高度评价。

2、强化业务研修。

我校积极创造机会，组织教师外出学习、培训、交流。派遣王永莉、许君仪、时丽、刘利芹、孙静、徐波、孙芹、姜超等相关老师参加了省市县各类培训，培训回来后，将接收到的新信息和学习到的新理念对全校教职工进行二次培训，并把培训内容和课件上传至学校校园网，供全校教职工学习借鉴，不断更新大家的育人理念。利用每周学习时间通过集中学习、分组讨论、自学笔记等方式学习教育法规、教学理论及我国高职教育的先进理念、优秀教师先进典范、国家领导重要讲话等资料，并记录详细的学习笔记，提高教师的思想素质。

3、实施名师培养工程。

学校积极推进“333工程”和“晶都名师”培养工作，开展一对一的传、帮、带，加强中青年骨干教师的培养，进一步完善青年教师课堂教学基本功竞赛、中年教师观摩课展示等教学评比工作，加快青年教师的成长进程。其中5人次获连云港市和江苏省特校青年教师基本功比赛一等奖；2人获连云港市特教校优质课评比一等奖；5人被评为市“优秀教育园丁”；2人评为市县师德模范和爱生模范；10余人次被评为市县先进工作者。现有省骨干教师3人，市骨干教师7人。

4、教育科研兴校。

在教学的同时，教师们又开展了特殊教育教学的理论研究，取得了丰硕成果。“十一五”期间，我校有30多个省、市、县课题圆满结题，“十二五”开局之年，我校分别向省、市、县申报了23个“十二五” 规划课题，其中一个课题已被省级立项。我校承担了《耳聋学生学习焦虑与课堂气氛》、《耳聋学生不良行为成因与矫正》等在市教科研成果展评中获奖。近5年，我校有120多篇论文在国家、省、市级核心期刊、标准刊物公开发表，所发表论文数居全市同行学校之首，促进了自身专业化内涵的发展。我校被评为“市县教育科研先进学校”、“市教育科研创新创优集体”、“县论文发表先进集体”、“县教育科研综合考评先进单位”等荣誉称号。

三、关爱特殊儿童，用爱心育残童

（一）、开展以“爱心校园”、“爱心教师群体”建设

学校开展“践行师德创先争优 办人民满意教育”活动，增强教师的履责意识、师表意识和爱生意识。以“爱心校园”、“爱心教师群体”建设为切入点和突破口，落实“以学生为本”的服务意识，实施以爱呵护脆弱心灵的特殊教育，在教师中广泛深入开展“爱生如子，厚德崇教，为人师表”的师德教育活动。用特殊园丁一颗赤诚的爱心去守望、去呵护残障儿童脆弱的心灵。

几十年如一日的相伴相随，如同一家人的温暖情谊，爱恰如涓涓细流延绵不绝。在特教老师的眼中，孩子们是默默的小草，没有鲜花的绚丽芬芳，却为春天增添了一抹新绿。在这个温暖的大家庭里，特教老师用行动诠释着上善若水、无疆大爱。这份关爱，正如美妙的音符，为孩子们谱写着一曲曲动人的乐章，也正是这份爱，叩开了孩子们孤独的心灵。学校涌现出一批师德先进典型，“晶都育人楷模”薄竹君、“市十大教育新闻人物”周春平、县“十佳教师”李君萍、县“十佳班主任”姜超等。

这是一个充满爱的大家庭，孩子们学会了生活与感恩，他们互相帮助与支持感动着每一个人，听障孩子帮助智障孩子，大孩子帮助小孩子。学校开展感恩系列教育，让学生学会感恩家人，感恩老师、感恩同学、感恩社会。在校园里，孩子们学会了生活，学会了感恩，生活融入了教育，教育也正改变着孩子们的生活。

（二）、关爱特殊儿童工作主要措施

1、健全机制，发挥学校主阵地的作用：成立领导机构，明确职责分工。成立由校长和工会主席为组长、政教、团队和班主任为主要成员的关爱特殊儿童领导小组，加强对特殊儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。

2、实施“1+1+1”结对帮扶特殊儿童制度。

我们实行“1+1+1”结对帮扶制度：就是由一名好学生和一名教师共同帮扶一名困难学生，从学习上、生活上、心理上共同帮助有需要的学生。每学期开学，班主任都认真排查学生中特殊困难的学生，及时上报名单，确定学生中互帮互助对象；工会做好教职工的思想工作，每位老师要重点帮扶一个学生。特别是寄宿的儿童，教师定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让特殊儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁，引导他们健康成长。

3、真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对特殊儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个特殊儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对特殊儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。特殊儿童患病时，及时和家长沟通，及时诊治，悉心照料。对于智障的儿童，主要指导他们学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。学校高度重视并认真组织特殊儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、注重对特殊儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的特殊儿童，班级着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使特殊儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高特殊儿童的社会适应能力和心理健康水平，让特殊儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

5、构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

加强与特殊儿童父母或监护人交流与沟通，加强委托监护人的教育培训，整合资源，强化济困助学服务。我们通过各种途径，积极争取社会上爱心人士的助学基金。多年来，我们和东海县第二中学、实验中学、高级中学等单位结对子，他们热心关爱残疾学生，给困难学生捐棉衣、捐书，和残疾孩子一起打篮球、做游戏，使残疾学生感受到和同龄人交流的快乐，感受到大家庭的温暖。

四、用爱心助残成才 学校在课堂教学中，做到课堂教学与课外活动相结合，校内教学与校外实践相结合，让教师掌握新的教学理念，融知识传授、能力发展、智力发展、情操陶冶于一体，突出知识性、思想性、实践性，让学生全面发展，能根据学生特征进行教学，使学校教育教学质量得以不断提高，学校历届毕业有28人考取了南京特殊职业技术学院或职高。庄茜以优异成绩顺利考入天津理工大学本科，2008年毕业后，回到母校任教。

学校建设了职业教育基地，教会孩子一技之长，学会生活，学会自立于社会。学校开设丝网花、十字绣、书法、舞蹈、雕刻等社团活动小组，发展职业教育，培养残疾学生的一技之长。学校还加强校本课程开发和综合实践活动，开展精品校本课程评比；加强对综合实践活动课程的建设和指导，加强对特色活动课的检查、监督、评估，编写出适合特殊学生需要的综合实践样本教材，力求过程精细化，效益最大化。

千里之行，始于足下。它经过38年的风雨洗礼，它一路走来显得沉着、稳重，它为残疾人教育、康复事业增添了几束耀眼的辉煌„„

第五篇：关爱与教育同步

关爱与教育同步，给孩子一个温馨的家

随着农村剩余劳动力的转移，父母均外出打工的“留守儿童”数量日趋增多，关爱“留守儿童”的健康成长已成为全社会广泛关注的一项严峻问题。大同初中同样面临这一课题。近两年来，在上级领导和学校的重视和努力下，大同初中的留守儿童工作取得了一些成绩，受到上级领导和家长的好评。现就我们主要工作做以汇报：

一、针对现状，争取项目，成立留守儿童管理中心大同初中现有21个教学班，在校学生1300余人，学生来源于辖区及周边五里、富强、香山，最远的学生家离学校20余公里。大同镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举家外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，长期生活在缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长。隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低，老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习上缺辅导，情感上缺乏沟通、行为上缺乏管教、思想道德上缺乏约束、安全上缺乏保障，没有良好的学习和生活习惯，对孩子的健康成长造成了严重影响。

鉴于这种现状，学校领导想方设法抢抓机遇，争取项目，筹建了4300平方米的学生公寓；购置了30余万元的学生床铺和学生专用柜，添置了可供200名师生同时就餐的餐桌及师生用水锅炉；成立了留守儿童管理领导小组和管理办公室，抽调了五名有爱心、责任心强的老师进驻管理办；制定了一系列管理制度，包括：留守儿童管理领导小组工作职责、管理办公室职责、生活指导老师职责；成立了关爱留守

儿童领导小组，制定了《大同初中关爱留守儿童工作实施方案》。于2010年春季学生开始入住。

二、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，积极探索利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，引导留守儿童走过人生发展时期。学校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。不定期与留守儿童交流、沟通，掌握了留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行了补偿，使他们走出孤独和忧郁，弥补了亲情的缺失。做到了使学生开心、家长放心。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

三、学生公寓管理精细到位

学生公寓是学生生活学习的重要场所，也是家长及社会关注的焦点。对学生公寓管理必须精细到位，为了确保学生在校学习生活安全，管理办公室从制度上规范上墙，本着“关爱与教育同步，给孩子一个温馨的家”的教育管理理念，具体做法是：

1、学生入住公寓与学生监护人签订家校安全协议、制定了住宿生管理制度、舍长职责、宿舍卫生标准。

2、对于入住学生采用半军事化管理，“一训”（对新招学生进行培训）；

“二要二无”（被盖要方正、床单要平整，寝室卫生要做到墙上无污迹、地上无尘土）；

“三查”（早午巡查、晚自习点查，夜间清查做好考勤记录）； “四洗”（学生一天一洗脸和脚，一周一洗澡，一周一洗衣，一月一洗被）；

“五化”（学生训练军事化、宿舍管理专人化、生活配备统一化、日常行为规范化、清洁卫生经常化）；

“六心”（管理人员要对学生有“爱心、关心、谈心、耐心、细心和尽心”）；

“七线”（学生寝室物品摆放要做到口杯牙刷一条线、碗筷一条线、面盆一条线、毛巾一条线、鞋子一条线、被子一条线、杂物一条线）；

“八不”（不吸烟、不喝酒、不赌博、不打架、不偷摸、不赊欠、不带管制刀具、不沾黄色读物）。

3、做好寄宿生学习辅导员

我们留守中心老师也是寄宿学生学习监督员，我们按时组织学生进行晚自习。清点各组人数，负责学生晚自习纪律，做好考勤记录。在各组巡回指导，给学生解疑答惑。注重学生课外知识的拓展，对学生进行课外知识的辅导。

4、管理办公室定期召开住宿生会议。对住宿学生在校学习、生活、卫生、纪律情况进行阶段性小结，公布学生宿舍评比结果。

5、学生请假实行假条和电话双向制度，即当学生履行完请假手续，按照假条中提供的电话与家长(或监护人)取得联系后,方可准假离校，反之不准假。学生在家电话请假的，要求有家长作证。学生自己手机请假的，一律电话询问家长。学生未到校时，指导老师及时电话通知家长，了解学生去向。

6、管理人员24小时无缝管理，做到了与学生同吃同住，按时到校、按时上晚自习、按时休息。

总之，做好农村留守儿童工作是教育工作者义不容辞的责任。在管理工作中我有如下感想：

一、爱心是基石

关注优等生、关照中等生、关爱学困生、关心特殊生，让学校里各个层次的学生都能用心去感受到这种温暖的爱。

二、精细是依托

学校无大事，处处是细节；教育无小事，处处都育人，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个角落都要关注。时时

处处落实精细，角角落落彰显精细，林林总总透露精细

三、创新是拓展

我们清醒的认识到，绝不能把寄宿理解为对学生的简单“圈养”，而是要积极挖掘寄宿制教育中的独特育人功效，重视所有学生学习、生活、活动场所的文化建设，以活动为载体，培养学生的广泛的兴趣和爱好，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。