教学实际练习自我鉴定

第一篇：教学实际练习自我鉴定

教学实际练习自我鉴定

今年前一年十月八号——十一月十八号，依照学院与学校的相关要求和指使，我和10位同是人类社会文化学校汉语言文学（师范学校）教育专业的队友抵达湛江市爱周专业技术学院施行径期6周的教育实际练习活动。实际练习时期，在爱周学院各位上层和相关老师的帮忙、引导下，我没有遇到困难地完成了教育实际练习担任的工作。下边，到此时期自个儿在教学实际练习和主持人任实际练习等方面的工做作一个简单的自我鉴定： 论文先生网

一、教学与主持人任办公见习。这是首周的担任的工作，目标是知道得清楚实际练习学院、年级的基能耐情状况，接纳引导老师的指点，并随班听老师教课，作悦耳老师教课笔记，积累教学经验，为将来几周打申令人满意的基础。额外，在原任课老师的帮忙下，知道得清楚教材、大纲，开具至少4个周密而完整的教案，经圈阅、批核并达到要求后，正式教课。

二、教学办公实际练习。这是第2至5周的担任的工作，我与队友李铭声、刘付金志组成一个教学小组，负责 06普高一（3）班的语文教学，内部实质意义为人教版《语文•必须学习一》的第3、4单元。总体看来，我能做到严肃对待备课，尽力尽量寻找收集教学素材，所预设的教案、课

件规范好看，内部实质意义正确。黑板字工整，教态天然，课堂教学效果令人满意；教学基本合乎新课标要求；教学语言表现明白，汉语的标准语顺利通畅；课外帮助指导耐性精细周密，负责到尽头，解答疑问解惑比较准确而有启示性，修改并加批语作业仔细准确，重视点评与激励相接合。

三、主持人任办公实际练习。在原主持人任的指点引导下，我较快地知道得清楚全班学生名字、个性、兴致喜好、团体事情状况（干部、团、队员）以及年级独特的地方，办公积极主动，严肃对待负责，常到讲堂、寝室与学生沟通，做思想帮助指导办公，解决它们学习、生存中的问题。处置平时事务尽力讲究速率，基本做到有规划施行各项班务办公。积极发动班委的谋划、团体功能，并非常重视与两位组员的合作交流，互相体恤谅解，效果比较表面化。曾成功地举办四次正题班会：《我爱我班》、《高歌猛进，直面艰难困苦》、《知识表决命数》、《爱惜•分别•相聚》，团体学生加入“配上音乐朗诵诗文竞赛”、高一级效外游览、年级足球类比赛、长征展示观赏等系列集体活动，并带领年级获得两次“概率风纪流动红旗”，获得原主持人任的许可。论文先生网

四、教育实际练习总结概括办公。最终一周，依据自个儿的笔记、办公记录以及其它有关资料，完成教育实际练习

调查报告陈述、实际练习办公总结概括、教案收拾等总结概括性文章，为实际练习作一个周密而各个方面的总结概括。

6周的实际练习让我获得了一次各个方面而系统的磨练，学到达很多书本儿上没有的知识和技能，有机缘将理论与实践有机接合，得到好处匪浅。在看见长处之余，我还存在着一点不充足，主要是讲课或听课状况不定，起落较大，时而显露出来焦虑、表现遭到挫折、声响不够响亮等事情状况；主持人任办公方面也有思索问题不周到、急功近利等事情状况。从今以后定必严肃对待总结概括，趁早反思，多向老师、同学学习，使自个儿不断进步提高，一天一天慢慢地完备，同时紧记“无论碰到啥子艰难，不要对自个儿错过信心”这个道理，渐渐走向成熟。

第二篇：联系教学实际

联系教学实际，谈谈如何将作文教学融入到阅读教学中去

语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，笔者在几年的初中语文教学中发现，尽管我们在阅读和写作中花了很多时间和精力，但学生的读写能力依然不强，仍有不少学生对写作缺少兴趣，忽视作文，懒于动笔，作文水平不高。我认为造成此种现象的一个很重要的原因是阅读教学和作文教学缺乏联系，人为的造成了阅读与写作的严重脱节，再加上大多教师重阅读教学而轻写作教学，致使学生在阅读教学中积累的丰富的语言材料和表达形式未能在写作实践中加以运用。读与写之间不能达成顺畅的转化，提高作文水平就成了一纸空谈。

阅读与写作应该是密切联系，不可分割的。阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”这是先生的经验总结，“多看”即多阅读，这是写好文章的根本途径之一。张志公先生在其《谈作文教学的几个问题》中说：“没有良好的阅读教学基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。„„说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。阅读教学搞得好，学生一定会具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可以迎刃而解了。”先生的这番话透彻论述了写作对阅读的依赖关系，说明了搞好写作教学是离不开阅读教学的。由此可见，中学语文课堂教学应将写作与阅读结合起来，把写作深深植根于阅读之中，让作文在阅读中生根发芽。

而我们一线的语文教师应该从何处入手才能实现这一教学目的呢？笔者结合最近几年的教学实践谈谈自己一点浅薄的看法。

一、在阅读教学中夯实学生的读写基础。

语文教材历来以精选名家名篇和优秀作文为主体，它给学生提供了大量的规范而优美的语言材料，是训练学生写作的“凭借”。叶圣陶先生说：“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以学生阅读的起点应是课文，写作乃是在阅读课文基础上的知识、技能的迁移，两者相辅相成。学生可以从揣摩推敲文章遣词造句中得到精美语句的滋补，从感受体会语文的情感主旨中得到隽永深刻的启示，从欣赏领悟课文的结构中获得巧妙构思的方法„„因此我们在阅读体味课文的同时也让学生从中悟到写作上的可借鉴之处。为此，我们应该把教材作为主阵地来夯实读写基础。

教学中，我一直努力尝试在讲读课文中贯穿作文的教学：先让学生在阅读课文中体会作者的写作思路，然后老师再加以点拨、强调，最后在写作时便收到了一定的效果。比如在鲁迅先生的小说《社戏》中，出现了“偷豆──煮豆──吃豆”这一情节，而临近结尾又提到了第二天吃的豆“却没有昨夜的豆那么好”的感受。同是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，为什么会出现前后不同的两种感受呢？原来，“昨夜的豆”是由童心和野趣酿造了它的无比美味。这样写，也更突出那夜的生活难忘，突出对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。课堂上，我强调了这一写法是值得借鉴和摹仿以后，有位学生在写《难忘的二三事》时便学习了这一写法。文中叙述了他所难忘的一件事是：他小时候和邻居的孩子比赛游泳，他赢了以后就带领孩子们到自己的葡萄园里吃葡萄；第二天，他的奶奶摘回和前一天同样的葡萄，但他却觉得比不上前一天的鲜甜可口。这里，我们可以很明显的看到，小作者是多多少少领略到了大文豪表现童趣的这一精髓了。

二、在《自读课本》阅读中拓宽学生读写思路。

《自读课本》是语文课内教学的延伸、补充和深化。选文数量众多，内容包罗万象，大量的文章具有浓厚的生活气息，贴近时代，反映当前社会的精神风貌，可读性强。其中许多文章便于学生广泛接触文学作品，接受民族文化的熏陶，增加学生文化底蕴，更有利于他们阅读能力的提高。

每学期一开始，我就对学生如何阅读《自读课本》提出具体而明确的要求。要求学生每自读一篇课文，均要逐字逐句读懂，弄清文章的结构思路，弄懂文章的思想内容，揣摩文章的精彩语句，抒写自己的理解感悟。在此基础上引导学生写心得体会，对所读文章作一点分析，以达到阅读和写作的相互促进的目的。

三、在课外阅读中积累写作素材。

“语文学习的外延与生活的外延相等。”作文训练的外延也与生活的外延相等。几年来，我坚持让学生走出课堂，踏上社会体验生活：走进图书馆，自由阅读，通过观察社会生活，收看影视、收听广播等，让学生增加生活积累、语言积累、材料积累。并且有意识地布置学生每天收看新闻联播、阅读报纸、翻看杂志，使学生及时感知社会生活，思考生活，这样学生的作文就有了充实的内容。为了有针对性地扩展学生的阅读，以利于提高学生的写作水平，我还采用多种方法促使学生“多读”：一是以“讲”促读。每次上课前用5分钟左右时间，由学生讲一个故事或介绍自己喜爱的一本书。二是以“查”促读。教育学生写好读书摘记。三是以“写”促读。每月要求学生交出一篇书评。四是以“考”促读。我充分利用语文课外阅读教材，分阶段进行考查。采取以上手段，促使学生把兴趣转移到阅读上来，让学生变不自觉阅读为自觉阅读、感兴趣阅读，这样，学生写作时就不再会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。实践证明，上述做法起到了一定的成效。

四、在作文教学中培养学生走模仿到创新之路。作文中的模仿，涉及到阅读与写作的结合。初中教材中的课文大多数是文质兼美的范文，这些都是学生模仿的好素材，在实际教学中教师有意识地结合写作指导学生模仿范文，让学生觉得写作容易多了，克服学生写作的畏难情绪。我们着重指导学生模仿范文的结构布局，模仿美文的精彩语句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但这只是手段，培养创新意识才是我们的最终追求。

为了培养学生的创新意识，我对学生做到了三个“放宽”：一是放宽学生的写作环境和氛围，让学生说真话，诉真情，即使有时发泄过了头，就文章而言，该肯定的还是给予肯定；二是放宽作文内容。学生平时练笔的内容尽量放开，自身经历可以写自己的见闻可以写，还可以创作故事连续剧等等；三是放宽文体要求。教师批改时，不把文体看作是评判作文的一条硬性标准，不揪跑了文体的辫子，这样有利于激发出学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。模仿是学习，是打基础；创新是在模仿基础上的发展。我们作文教学应重视模仿，让学生在模仿中创新，在写作中逐渐形成自己的风格。

五、在课文延伸训练中激发学生写作兴趣。

以课文为基础的延伸作文可以丰富学生的想象，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平，还能激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。因为原文为学生提供了写作的依据，学生不愁“没什么写”。更主要的是延伸作文为学生留下了很大的想象空间。有时学生可以把人物写“活”，也可以把人物处“死”；可以把人物写成“浪子回头”，也可以把人物写成“死不改悔”。

诗圣说：“读书破万卷，下笔如有神。”苏霍姆林斯基也认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得成效。如何指导学生有效地学习，提高写作水平，是摆在我们语文教育工作者面前的一个重要问题，也使我们倍感读写结合的重要。要把学生导入写作之门，就必须赶快让学生打开阅读这个窗口，让学生走向一个更广阔的写作新天地。

第三篇：结合教育教学实际

结合教育教学实际，论述怎样贯彻落实 德育为先，立德树人.全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。要加强爱国主义教育，深入开展理想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国，服务人民的使命感和责任感，要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。

促进教育公平，办好人民满意的教育，是着力保障和改善民生，构建社会主义和谐社会的全局性任务。当今中国，教育公民是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一，实践好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，始终是党和国家一切工作包括教育工作的出发点和落脚点。因此，在今后的工作中，我将努力做到：

1.在自己的工作岗位上认认真真干教育，踏踏实实与人才。从我做起，从现在做起。发扬求真务实的工作作风，积极参加课程改革，在工作中不断学习，做学生满意的教师，用自己的知识去引导学生，让学生能在愉快的环境中获得知识。只要我们热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生的德、智、体、美等，就一定能提高学生的思想道德素质。

2.要克服工作的急躁情绪，从点滴做起，用赏识的眼光看学生，对待学生要有耐心，特别是对于问题学生要给他机会，用发展的眼观看学生，树立学生的自信心，精心营造育人的一片蓝天。

3.教师的工作是育人的工作。一名合格的教师，必须具有良好的品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，去昂学生的心灵得到健康发展，形成良好的心理品质。

4.在教育教学中，始终坚持以人为本的教育发展观，不断学习勇于创新的教育实践观，关注细节，追求和谐的教育价值观，确保教育各项任务、工作目标顺利完成，落实到工作中就是干好每一天工作，上好每一节课，关注每一个学生的健康成长，让孩子全面发展，全面完成上级布置的各项任务。

第四篇：语言实际运用中考专题复习练习(二)

中考复习专题：

语言的实际运用专题训练

（二）实战演练：

1．说话得体的一项是()A．午休时，你想看会儿电视，妈妈不允许，你说：“我已经学了一上午啦!你懂 不懂劳逸结合?”

B．爸爸精心做的饭菜不合你的胃口，你说：“爸爸!快放远点儿，我不爱吃。” C．星期天，你想约同学一块儿去春游，你对爸爸说：“爸爸，复习了这么久，我想出去玩一天，放松放松，您看行吗?”

D．你看中了一件儿时尚的夏装，你兴冲冲进门，说：“妈妈，掏钱儿!我买衣服用。”

2．有时，当父母的往往喜欢这样抱怨自家的孩子：“你看，人家的孩子„„”这句话说得节省与含蓄，不过，个中滋味也只好由那“自家的孩子”慢慢地体会。如果你是“自家的孩子”，定会知道父母想要说的是 假如你不是“自家的孩子”，听到别人父母说出这样的话来，你是怎样理解他的言外之意的：。3．修改下面画线的句子，使句意明确，表达得体。

周六下午，志远中学足球联赛决赛在初三（4）班和初二（8）班之间进行。赛前，初三（4）班被普遍看好，队员们也觉得自己身材高大，又技高一筹，自然胜券在握。哪知，比赛开始后，对方利用他们轻敌的心理，先发制人，猛打猛攻，在踢进一球后，又在自己门前严防死守。结果，一个强队就这样出其不意地失去了冠军的宝座①。赛后总结时，看到大家都很沮丧，队长王小刚便说：“君子报仇，十年不晚！”② 改句：① ②

4．对下面一段文字理解不恰当的一项是（）

杜鲁门当选美国总统后不久，有位客人前来拜访他的母亲。客人笑道：“有杜鲁门这样的儿子，你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。” A、这段文字表达了母亲对儿子的爱。

B、母亲说她为在地里挖土豆的儿子感到自豪，这是母亲对这个儿子没有出息的嘲讽。

C、母亲为当选总统和在地里挖土豆的儿子自豪，是她认为他们都是她的儿子。D、母亲这样说是因为她认为职业不分贵贱。

5．中考前两个月，一向成绩优秀的小东患病需住院两周，好朋友小方前去探望，面对病床上焦躁不安的小东和床边忧心忡忡的小东妈妈，小方会先安慰小东的妈妈说：“ ”他还会鼓励小东说：“。”（注意礼貌用语，所填话语均不超过25字）

6．阅读下列四则文字材料，就你感受最深的一点写一句话 ①我国16%以上的青少年有心理不健康问题，非常叛逆的“十五岁现象”呈上升和提前趋势。

②“中国关心下一代身心健康工程”于2004年5月31日在北京正式启动。③一位著名学者在自述中写道：“在家乡，我在母亲的教训下住了九年，受了她极大、极深的影响„„如果我学得一丝一毫好脾气，如果我学得一点点待人待物的和气，如果我能宽容人、体谅人，我都得感谢我的慈母。” ④社论《父母亦师》、评论《和孩子交朋友》。

7．对下面两则新闻理解正确的一项是（）

第一则：全市规模最大、设备最先进、功能最齐全的阳光中学科教大楼于2004年12月31日正式交付使用。

第二则：2004年12月31日，市阳光中学科教大楼，迎来了隆重的竣工庆典 A、报道同一新闻事件的同一侧面。B、报道同一新闻事件的不同侧面。C、报道不同新闻事件的不同侧面。D、报道不同新闻事件的同一侧面。

8．阅读下面的对话，回答问题：

男：《红楼梦》这本书你看了吗？觉得怎样？

女：看了，但我觉得不好看，就是《西游记》《水浒传》和《三国演义》也不好看。

男：你太没品味了。这是名著啊！名著都是最有营养的“精神食粮”，不阅读名著，你会“营养不良”的。

女：那倒未必！我觉得应该根据个人的喜好，像我更爱选择一些科幻小说、优美的散文来读。

男：我觉得这些名著年代久远，像酒一样，越老越醇，我相信大家都爱喝老酒，够劲！

女：应该是萝卜青菜，各有所爱。我想，兴趣是阅读的第一要义，只要是你喜欢阅读的健康书籍，都可以拿来读。

⑴他们谈论的是什么话题？ ⑵他们的观点有什么分歧？

9．请根据下面设置的情景，回答问题：

江滨中学初三

（一）班要召开一个以“语文与生活”为主题的班会，决定邀请著名作家李明先生为同学们做专题讲座。班级推荐王芳去邀请他，当王芳见到李明先生时，应该怎么说？当作家应邀参加主题班会时，作为主持人的王芳应该怎样介绍作家？假如你是王芳，你要怎么说？

⑴邀请：

⑵介绍： 10．金娜匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸团扔在地上。同学张敏看见后说：“你很讲究个人卫生的哩！”金娜不好意思地笑了笑说：“。”随即将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。

⑴张敏的话言外之意是什么？ ⑵金娜该怎样说才得体？

第五篇：英语课堂与教学实际

英语课堂教学与学生实际生活

[内容摘要] 要想拥有高效的课堂，必须让学生喜欢英语，让英语课堂充满活力；以课堂为立足点，以兴趣为起点，以感兴话题为抓手，让学生在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，从而提高自己的语言运用之能力。

[关键词] 英语课堂

实际生活

高效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，更是我的教学安身之命。生活是什么，教学就是什么。社会有多大，生活有多广，教育就有多少。

一、英语课堂教学离不开生活实际。

英语教学一直倡导情景教学法,因为生活即教育的源泉。我在进行5A A Camping Trip教学时，开篇以一幅配有的花香鸟语的山水画展现在学生们的面前，学生们情绪激昂，恨不得顷刻走出教室，一览大自然的美景，然而，再细察河滩、湖面，垃圾、杂物随处可见，Go camping的热情一扫耳光，代之的是对破坏大自然者的憎恨，从而他们保护环境的强烈愿望被激起来了。教育贵在实践，教师讲得天花乱坠，不如让学生亲身去体验一下，在亲身的体验中，感悟、体会，以此获得丰富的感受、内心的感染、心灵的感化，从而将外在的行为转化为内在的道德要求。

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动且好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。

学英语不仅要有使用的机会,而且要有频繁使用的机会。就目前而言,课堂仍然是学英语、用英语的主要阵地,作为从事一线英语教学的教师，要认真地研究自己的课堂, 研究自己面前的学生,找出切实有效的英语教学方法,让学生在做中学，学中做，学做合一，真实地体会到学英语是一件轻松、愉快的事。

二、学生创新思维离不开生活实际。

目前，英语课堂中常采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中，让学生在做中学，学中做，力求达到教学做合一，从而达到学生能力的提高，乃至创新思维的形成。人的潜能是无限的。智者，要善于利用他人的智慧。作为教师首先要相信学生，要善于开启学生的智慧。不说也知道：民主的课堂是最有效的课堂。培养学生的创新思维，首先要给学生松绑,让他们跳出我们的框框,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。真正的教育是不留痕迹的，一味地给学生施加压力只会徒劳无功，甚至事与愿违，达不到教育教学的目的的。学生从老师的良苦用意中增强成功的信心，看到成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。例如：我在教 PE Lesson时，先让学生回想一下我们平时体育课的流程，以小组为单位,先做动作再进行讨论、学习,教师走在学生中间答疑和解难，让学生们置身于一种轻松、愉快的学习氛围中, 另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。要允许学生犯错误,要让学生知道:只有永远无所作为的人才会不犯错误。有时学生说错了，教师应适当地给以提示，有必要时可以鼓励其再来一次，不可直接说No。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。美国心理学家戴克斯说过:“孩子需要鼓励,如同植物需要水一般。”只有面对宽容的教师，学生才能产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，学生创造的潜能才能迸发出来。

在全国一等奖获得者戈向红老师的课堂中，我收获到很多东西：放手让学生去学、宽容学生的错误、引导学生积极地去思考，等等，尽管这些我平时也是这么做的，但没有她做的那么自然、那么适得其所，那么理所应当地让学生们不知不觉在真实的环镜中学习和运用所学的语言知识。学生在们在这么愉快轻松的气氛中,通过亲身感受而掌握的语言知识和语言技能,进而把它们应用于交际活动之中,何愁他们的实际能力得不到升华呢？

三、创新能力的提升里不开生活实际。

未来社会的发展里不开创新型人才。如何培养出具有民族灵魂，富有国际视野和情怀的 一代新人？这主要还是靠学校教育，课堂又是教育的主要阵地。课堂上要激活学生的思维,要让学生的学习兴趣盎然，教师还应多角度地发挥学生的主动性和培养学生想象能力。例如，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，特别在小学阶段，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,（两只小手拽着耳朵做猫状）喵喵喵；dog,dog,（做狗吠状）汪汪汪，„„这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，„„。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、语言交际能力的提升离不开生活实际。

创设英语环境首先创设语言环境。学习语言的目的是进行交际，语言要靠自然而习得，只有在更多的语言实践中运用，在说中强化、在练习中加强。英语对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,不可能将真实的生活情景搬到课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。例如:两个学生见面相互打招呼,自我介绍,这样的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难,使学生有身临其境的感觉,大大地激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解。其次创设生活环境。

例如在练习Is this purse yours?这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问:Whose purse is it? Is this purse yours?这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：Is this purse yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Which is the way to…?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在问路对话，其中一个手里拿着一幅交通图,请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。同时还要扩展阅读教学的空间，才能使语感不断强化。教师应利用自己的智慧，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

综上所述，英语教师一定要吃透教材，精心设计课堂，从而提高学生学习英语的兴趣。儿童的记忆、模仿能力特别强,且具有较大的可塑性,因此是语言发展的佳期。小学开设英语课,不仅仅意味着学生可能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，尤其是通过观世界来提高自己的世界观。

江苏 宿迁 宿豫 蔡集小学 英萍

[内容摘要]生活是学习的源头。要想拥有高效的课堂，必须让学生喜欢英语，让英语课堂充满活力；遵循学习语言的规律，多给学生使用语言的机会，多给学生主要是在说中强化、在练习中加强，同时还要拓展学生学习的视野。

[关键词]生活教育理论 探析 英语课堂

高效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，更是我的教学安身之命。社会实践是什么，教学就是什么。社会有多大，生活有多广，教育就有多少。

一、英语教学离不开生活环境。

英语教学一直倡导情景教学法,因为生活即教育的源泉。我在进行5A A Camping Trip教学时，开篇以一幅配有的花香鸟语的山水画展现在学生们的面前，学生们情绪激昂，恨不得顷刻走出教室，一览大自然的美景，然而，再细察河滩、湖面，垃圾、杂物随处可见，Go camping的热情一扫耳光，代之的是对破坏大自然者的憎恨，从而他们保护环境的强烈愿望被激起来了。教育贵在实践，教师讲得天花乱坠，不如让学生亲身去体验一下，在亲身的体验中，感悟、体会，以此获得丰富的感受、内心的感染、心灵的感化，从而将外在的行为转化为内在的道德要求。

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动且好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。

学英语不仅要有使用的机会,而且要有频繁使用的机会。就目前而言,课堂仍然是学英语、用英语的主要阵地,作为从事一线英语教学的教师，要认真地研究自己的课堂, 研究自己面前的学生,找出切实有效的英语教学方法,让学生在做中学，学中做，学做合一，真实地体会到学英语是一件轻松、愉快的事。二 培养学生创新思维离不开生活教育。

目前，英语课堂中常采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中，让学生在做中学，学中做，力求达到教学做合一，从而达到学生能力的提高，乃至创新思维的形成。人的潜能是无限的。智者，要善于利用他人的智慧。作为教师首先要相信学生，要善于开启学生的智慧。不说也知道：民主的课堂是最有效的课堂。培养学生的创新思维，首先要给学生松绑,让他们跳出我们的框框,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。真正的教育是不留痕迹的，一味地给学生施加压力只会徒劳无功，甚至事与愿违，达不到教育教学的目的的。学生从老师的良苦用意中增强成功的信心，看到成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。

例如：我在教 PE Lesson时，先让学生回想一下我们平时体育课的流程，以小组为单位,先做动作再进行讨论、学习,教师走在学生中间答疑和解难，让学生们置身于一种轻松、愉快的学习氛围中, 另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。要允许学生犯错误,要让学生知道:只有永远无所作为的人才会不犯错误。有时学生说错了，教师应适当地给以提示，有必要时可以鼓励其再来一次，不可直接说No。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。美国心理学家戴克斯说过:“孩子需要鼓励,如同植物需要水一般。”只有面对宽容的教师，学生才能产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，学生创造的潜能才能迸发出来。

在全国一等奖获得者戈向红老师的课堂中，我收获到很多东西：放手让学生去学、宽容学生的错误、引导学生积极地去思考，等等，尽管这些我平时也是这么做的，但没有她做的那么自然、那么适得其所，那么理所应当地让学生们不知不觉在真实的环镜中学习和运用所学的语言知识。学生在们在这么愉快轻松的气氛中,通过亲身感受而掌握的语言知识和语言技能,进而把它们应用于交际活动之中,何愁他们的实际能力得不到升华呢？

三、提高学生的创新能力里不开生活环境。

未来社会的发展里不开创新型人才。如何培养出具有民族灵魂，富有国际视野和情怀的 一代新人？这主要还是靠学校教育，课堂又是教育的主要阵地。课堂上要激活学生的思维,要让学生的学习兴趣盎然，教师还应多角度地发挥学生的主动性和培养学生想象能力。例如，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，特别在小学阶段，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,（两只小手拽着耳朵做猫状）喵喵喵；dog,dog,（做狗吠状）汪汪汪，„„这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，„„。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、力设语言环境,在实践中发展。

创设英语环境首先创设语言环境。学习语言的目的是进行交际，语言要靠自然而习得，只有在更多的语言实践中运用，在说中强化、在练习中加强。英语对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,不可能将真实的生活情景搬到课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。例如:两个学生见面相互打招呼,自我介绍,这样的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难,使学生有身临其境的感觉,大大地激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解。其次创设生活环境。

例如在练习Is this purse yours?这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问:Whose purse is it? Is this purse yours?这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：Is this purse yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Which is the way to…?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在问路对话，其中一个手里拿着一幅交通图,请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。同时还要扩展阅读教学的空间，才能使语感不断强化。教师应利用自己的智慧，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

综上所述，英语教师一定要吃透教材，精心设计课堂，从而提高学生学习英语的兴趣。儿童的记忆、模仿能力特别强,且具有较大的可塑性,因此是语言发展的佳期。小学开设英语课,不仅仅意味着学生可能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，尤其是通过观世界来提高自己的世界观。

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