第七章教学练习

第一篇：第七章教学练习

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把 所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．教师教和学生学的统一活动称为（）。A．教育

B．教学

C．教授 D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是（）。A．教学就是传授知识

B．教学就是上课

C．教学就是智育

D．教学由教与学两方面活动组成 3．学校工作的中心环节是()。

A．教学

B．管理

C．课外活动

D．后勤工作 4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）A．《大教学论》

B．《普通教育学》

C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是()。A．孔子

B．杜威

C．昆体良

D．思盂学派

1B D A

C D 6．“最近发展区”的含义是()。

A．很快要达到的水平

B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平

D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种()。

A．认识活动

B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是()。

A．教学

B．课外活动

C．社会实践

D．校外活动 9．教学在学校整个教育系统中居于（）。

A．基础地位

B．中心地位

C．主要地位

D．重要地位

10．()是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A．教学

B．教育

C．自学

D．智育 C A A B A 11．下列说法错误的是()。

A．在我国，教学是以知识的授受为基础的

B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系

C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同

D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 12．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是()。

A．引起学习动机

B．领会知识

C．巩固知识

D．运用知识 13．领会知识包括感知教材和()。

A．熟悉教材

B．分析教材

C．巩固知识

D．理解教材 14．学生认识的主要任务是()。

A．获得直接经验

B．进行科学实验 C．进行社会实践

D．学习间接经验 15．“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷” 说明教学中应重视()。

A.．知识的传授

B．发展学生的能力 C．培养学生积极的心理品质

D．培养学生良好的思想品德 D 12 B 13 D 14 D 15 B

16．取得教学成功的内因是()。

A．教师的主导作用

B．学校的管理作用 C．教材的媒体作用

D．学生的主体作用

17．教学的首要任务是（）。

A．传授基础知识和基本技能 B．发展智力、体力和创造才能

C．培养品德和审美情趣

D．关注学生个性发展

18．下列不属于我国普通教育学校教学任务的是()。

A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B．发展学生的智力、体力和创造才能

C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

D．学生在课外独立自主进行学）在他所写的《演说术原理》中提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。

A．奥古斯丁

B．苏格拉底

C．昆体良

D．西塞罗 20．教学过程最优化理论的提出者是（）。

A．赫尔巴特

B．布鲁纳

C．凯洛夫

D．巴班斯基

16.D 17.A 18.D 19.C 20.D

21．关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是()。A．学生认识的主要任务是学习间接经验

B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

22．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的 A．直接经验

B．间接经验

C．生产经验

D．生活经验 23．以下关于教学原则的论述，错误的是()。A．教学原则是教学规律的反映

B．教学原则是人们教学实践经验的总结 C．教学原则是教学工作的基本准则和要求 D．教学原则与教学规律完全无关

24．以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。A．激发学生积极思维

B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德

D．建立民主平等师生关系 25．学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。A．系统性

B．启发性

C．思想性

D．巩固性 C 22 B 23 D 24 C 25 D 26．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循()。

A．巩固性原则

B．固材施教原则 C．直观性原则

D．启发性原则

27．孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了()教学原则。A．直观性

B．启发性

C．巩同性

D．因材施教 28． "由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了()教学原则。

A．巩固性原则

B．直观性原则

C．循序渐进原则D．启发性原则

29．教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的故矢进行差别教学体现了教学的()。

A．直观性原则

B．启发性原则 C．循序渐进性原则

D．因材施教原则

30．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解

书本知识和发展认识能力的原则是（）．

A．直观性原则

B．启发性原则

C．循序渐进原则

D．巩同性原则D 27 B 28 C 29 D 30 A

31．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

A．讲授法

B．讨论法

C．谈话法

D．指导法

32．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。

A．学生只有机械记忆的能力

B．教师的知识、能力是不一样的

C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约

33．由于学生身心发展存在着个别差异，因此要()。

A．坚持以教师为中心.B．坚持以教材为中心

C．实施因材施教

D．实施标准化考试

34．保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为()。

A．信号固式法

B．探究一发现法 C．暗示教学法

D．五段教学法

35．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是()。

A．讨论法

B．谈话法

C．讲授法

D．实践法

C 32 C 33 C 34C 35 C

36．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识 的方法称之为()

A．实验法

B．讲解法

C．讨论法

D．演示法

37．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了()。

A．发现学习教学法

B．探究——研讨法

C．纲要信号图教学法

D．暗示教学法

38．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即()

A．研究探讨法

B．发现学习

C．暗示教学法 D．范例教学法

39．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？()。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．杜威

D．凯洛先

40．教学过程的中心环节是（）。

A．感知教材

B．理解教材

C．巩固知识

D．运用知识

答案：选择题

1B D A

C D C A A B A 11 D 12 B 13 D 14 D 15 B 16.D 17.A 18.D 19.C 20.D 21 C 22 B 23 D 24 C 25 D 26 D 27 B 28 C 29 D 30 A

C 32 C 33 C 34C 35 C

D 37 A 38 B 39 B 40 B

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．孔子把学习过程概括为＿＿＿的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。

2．学校进行全面发展教育的基本途径是＿＿＿＿

3．＿＿＿＿是学校进行素质教育的基本途径．

4．教学是由教师的教和＿＿＿＿两方面活动组成的。

5．教学具有多种形态，是共性和____的统一。

1．学一思—行

2．教学

3．教学

4．学生的学

5．多样性

6．教学是完成学校教育任务，实现＿＿＿＿的基本途径。

7．前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种____。

8．在教学中，学生以学习____经验为主

9．学生学习间接经验要以____为基础。

10．引导学生掌握科学文化基础知识和＿＿＿＿＿，这是教学的首要任务。

6．教育目的7．认识过程

8．间接

9．直接经验

10．基本技能

11．在教学活动中，学生是学习的主体,教师起 ____作用。

12．教师在教学过程中处于____的地位，应充分发挥教师的主导作用。

13．教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，因此，在承认教师在教学过程中处于组织者地位的同时，也要承认学生作为____的地位。

14．学生的个体认识始终是在教师的引导下进行的，“三体结构”指作为中介引导者的＿＿＿、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。

15．从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的____，智力发展是掌握知识的重要条件。

11．主导

12．组织者

13．学习主体

14．教师

l5．基础

16．智力是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中____是智力的核心。

17．一般来讲，教学过程可划分为五个阶段，包括＿＿＿＿、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

18．教学过程的一般结构：一是引起学习动机；二是＿＿＿＿；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。

19．领会知识包括使学生感知和理解____。

20．教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、____、引导性等方面。

16．思维力

17．激发学习动机

18．领会知识

19．教材

20．简捷性

21．根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是＿＿＿＿

22．循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生＿＿＿＿的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力的教学原则。

23．“因材施教”源于宋代____的“孔子施教，各因其才”。

24．在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于____原则。

25．重视组织各种复习，体现了____原则。

21．教学原则22．认识发展

23．朱熹

24．启发性

25．巩固性

．“不凌节而施”，体现了____原则。

27．教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教 学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是____原则。

28．教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注 意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是____原则。

29．由于小学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，因此，坚持 教学的____原则非常重要。

30．学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对 象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是____。

26．循序渐进性

27．因材施教

28．理论联系实际

29．直观性

30．实验法 31．课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范 性实验性手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为＿＿＿＿法。

32．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是____。

31．演示

32．讲授法

答案： 填空题

1．学一思—行

2．教学

3．教学

4．学生的学

5．多样性

6．教育目的7．认识过程

8．间接

9．直接经验

10．基本技能

11．主导

12．组织者

13．学习主体

14．教师

l5．基础

16．思维力 17．激发学习动机

18．领会知识

19．教材

20．简捷性 21．教学原则22．认识发展

23．朱熹

24．启发性

25．巩固性

26．循序渐进性 27．因材施教

28．理论联系实际

29．直观性

30．实验法

31．演示 32．讲授法

第二篇：练习7教学设计

练习7（3-1）

教学目标

1、认识中国京剧脸谱，了解祖国灿烂的京剧艺术。

2、练习写好钢笔字。

教学重点 认识中国京剧脸谱，了解祖国灿烂的京剧艺术。练习写好钢笔字。教学难点 认识中国京剧脸谱，了解祖国灿烂的京剧艺术。教学准备 课件 教学过程

一、教学第一题：处处留心

1、第一部分

（1）出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。（2）介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。

（3）请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗？自由读说。（4）指名说说你了解的内容。

（5）和同桌交流，试着说说这些脸谱分别指谁。（6）请学生连线。（7）评一评。

2、第二部分（1）指名读题目。

（2）结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。（3）教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠义，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。

3、第三部分

（1）读读，想想你最喜欢哪个人物，为什么？

（2）你知道有关这个人物的故事吗？和你的同桌交流一下。（3）能把你知道的故事讲给大

要求：声音响亮，态度大方。

二、教学第三题：写好钢笔字

1、指名读题。

2、指导

（1）出示卡片“述、淡、趣”。（2）读一读

（3）指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意的。指名说。

（4）教师范写，引导学生观察，重点强调捺要写成点。

3、练习。

（1）请学生练习描红、仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要改为点？（2）指名学生说说自己的想法。

（3）反馈：展示写得好的作品，进行表扬评点；指出存在的问题，进行纠正性练习。

（4）教师小结。

板书设计

关羽——红脸 包公——黑脸

孙悟空——猴脸 秦桧——白脸

练习7（3-2）

教学目标

1、读读背背成语和古今贤文。

2、练习写毛笔字笔画：提。

教学重点 读读背背成语和古今贤文。

练习写毛笔字笔画：提。

教学难点 读读背背成语和古今贤文。教学准备 课件 教学过程

一、教学第二题：读读背背

1、指名读题目，弄清本题要求。

2、教学第一部分。（1）出示八条成语。

（2）学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师或同学。（3）指名读成语，做小老师领读。

（4）教师范读。（让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系）（5）同桌讨论每条成语的大概意思。（6）学生练说所了解的成语含义。

第一组指军人的戎马生涯，第二组指军人的严明纪律，第三组告诉我们一个脍炙人口的典故，第四组指军中指挥者的计谋。（7）练习：自由读，同桌互相练背。（8）反馈：指名试背，集体背诵。

3、教学第二部分

（1）自由朗读这段“贤文”，要求读准字音，读通语句。（2）教师范读，要求学生边听边体会这段“贤文”的含义。（3）指名读：你读懂了哪句话？能结合你的生活实际，举个例子吗？（4）有没有不理解的地方？谁能帮他解答。

（5）练习：给学生充分的时间自由练读，练习背诵，同桌互相试背。（6）反馈：检查朗读（要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来），检查背诵。

二、教学第五题：学写毛笔字

1、今天我们学习“提”的写法。“提”有“提”和“竖提”。

2、教师书写“提”。

（1）指导运笔方法：起笔逆锋，向左上入纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。（2）学生练习书写“提”。

3、教师书写“竖提”。

（1）指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至“提”处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同“提”。（2）学生练习书写“竖提”。

板书设计

戎马一生 身经百战 刮骨疗毒 传为美谈

约法三章 秋毫无犯 运筹帷幄 好谋善断

练习7（3-3）

教学目标

口语交际，培养学生的口头表达能力。教学重点

要求学生将自己的图书、玩具整理一下，并标出价格。教学难点

培养学生的口头表达能力。教学准备

自备图书、玩具等。教学过程

一、审题

1、读题目，说说题目有几个要求。

2、教师进一步明确本次口语交际的要求。

二、指导、谈话，宣布班级举办小小展销会。2、交流指导。明确交流要求。

A、卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。B、交流时说话声音要响亮，举止要大方。学生十分钟

1、学生先分小组介绍自己带来的物品。

2、请每一小组长做推销员，组员们分别当一次小顾客，上前去要价、讲价，买到自己喜爱的物品。

3、讨论：当一名聪明的顾客，要学会哪些买东西的技巧？师生归纳：买东西要会讲价钱，要会辩质量，说出物品不令人满意的地方，还要有礼貌。

4、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学，谁能在讲价钱，辩质量，有礼貌等方面做得很出色，那他就可以获得“聪明小顾客”称号，并同时获得小红花奖章一枚。

5、再以四人一组进行交际。先做小推销员，把自己喜欢的产品卖个好价钱；再做小顾客，从别人那里买到自己喜爱的东西。

三、总结

通过这节课的学习相信同学们在以后的生活中不管是买东西还是卖东西都能正确表达自己的语言。

板书设计

小小展销会

跳蚤市场

第三篇：解方程练习教学设计

解方程练习

教学内容：青岛版五年级上册73-74页。教学目标：

1.通过练习，进一步理解和掌握简易方程的解法，解方程的依据（等式的性质）。并能正确解简易方程。养成自觉检验的良好习惯。

2.在练习时要重视培养学生先找等量关系，再列方程的意识。强化用代数思维列方程。

3.培养分析推理能力和思维的灵活性，提高解方程的能力。4.培养学生梳理知识的能力与习惯，能将所学知识系统化。教学重点：进一步理解和掌握简易方程的解法。

教学难点：培养分析推理能力和思维的灵活性，提高解方程解决问题的能力。

教学准备：

学生：整理简易方程的相关知识和题型 教师：有关练习的课件。教学过程：

一、汇报展示学生对本单元知识的梳理情况

教师：这一单元我们在了解珍稀动物的同时学习了简易方程的相关知识，课下同学们对这一单元的知识进行了整理，哪个小组的同学愿意到前面来汇报展示一下你们的整理情况？

学生汇报展示。

预设：学生可能采用知识树或统计表或手抄报的形式。在汇报质疑互答的互动教学中完整梳理本单元的知识：方程的意义、列方程的关键——找等量关系式、等式的性质、各类方程的解法„„

二、基础练习1.解方程练习（第3列验算）

2x＋3=15 x-2=30 4y＋7y=33 0.5x=12 3.8x-x=11.2 4y＋7=33 以比赛的形式进行，订正时重点说说各类方程的算理解法，并区别第三列两个方程的解法。学生体会做题时仔细观察和验算的重要性。

2、列方程解答（课本73页第7题）

课件逐个出示题目，练习时让学生讨论设哪个未知量为x方便，明确后再找等量关系，列方程解答。

三、综合应用练习1.（课本73页第5题）

这道题是复习前面知识的，练习时放手让学生独立完成。完成后互相交流解决问题的思路。

2.（课本73页第6题）

注意引导学生根据实际情况灵活选择解决问题的方法。第（1）题简单，列方程和算术法都可以。第（2）题也是顺向表述，预设同学们可能有的用方程有的用算术法，可以通过比较来体会这道题用用算术法比较简单。

3.比较5、6两题体会在什么情况下用算术法解决问题简便，在什么情况下用方程解决问题简便。

4.结合学生现实生活解决问题（课本73页第8题）

练习时让学生自主选择合适的方法来解答。如果用算术法解答，需要逆向思维，很容易出现845＋38-24这样的错误。如果用方程解决很容易找到“上学期人数＋转入的人数-转出的人数=这学期人数”的等量关系式，设上学期有x人，列出方程x＋38-24=845。引导学生通过比较体验用方程解决问题的优越性。

5.解决较复杂的问题，进一步体会方程的优越性（课本74页第9题）

这是一道求相遇时间的问题。在学习本单元前同步练习上就出现了这类练习，当时我们结合线段图，演示等很不容易推出了相遇时间=路程÷速度和的关系式才解决的。当时我就埋下了伏笔，说我们学完下一单元时还有更简便的做法。现在你会列方程来解答吗？引导学生找出等量关系式。预设有两种：王刚走的路程＋李红走的路程=总路程或（王刚的速度＋李红的速度）×时间=总路程，然后设相遇时间为x分，独立列方程解答。

三、开放性练习

2004年中国派出了历史上人数最多的代表团参加雅典奥运会。参赛的407名运动员中，有84名曾经代表国家参加过奥运会比赛。（1）女运动员有269名，男运动员有多少名？（2）年龄最大的运动员44岁，比最小的运动员年龄的3倍还 大2岁，最小的运动员有多少岁？（3）你还能提出什么问题

通过解决这一问题达到全面巩固知识和反馈本单元所学情况的目的。

四、总结评价

通过以上整理与复习你有什么收获，对自己这单元的学习进行评价与反思。预设：通过本单元的学习我知道了什么是等式，什么是方程，学会了利用等式的性质来解方程。列方程解决问题的关键是找等量关系式。解决问题时除了以前学的算术法还可以列方程解答。根据具体问题判断哪种方法简便，就用哪种方法。我在学习中还要学会更积极的思考„„

教师：同学们总结得很好，看到你们这么积极热情地投入到数学学习中老师非常高兴，希望大家掌握了列方程解决问题的法宝，能够联系生活实际解决更多以前不能解决的问题。让这个法宝服务于你的学习与生活。今后我们还会继续深入研究这个法宝。使用说明：

1、课后反思：我认为这节课的亮点是：

（1）布置学生课前自主梳理本单元知识，课上进行汇报展示。每个单元结束都整理，培养了学生梳理知识的能力，养成梳理知识的习惯，将所学知识系统化和内化。在汇报交流中也锻炼了口头表达能力，在质疑互答中提高参与的积极性和课堂的互动性。

（2）习题设计有梯度，提高课堂教学效益。设计不同层次的练习，学生学得轻松愉快，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

（3）在解决问题时重视培养学生先找等量关系，再列方程的意识。强化用代数思维列方程。给予学生充分的时间，注重学生自主探究、交流、讨论，注重了学生思维能力的培养。

2、使用建议。本教案是按照：整理相关知识—基础练习—综合应用—开放性练习—总结评价的思路环节进行设计的。教学时可以根据学生的具体情况对练习题加以更换或调整。

3、需破解的问题。能否再设计一个统领本课的情境串，使复习教学更有趣和高效。

第四篇：《解决问题练习》教学设计

解决问题练习

教学内容：教科书第40-41页 教学目标：

1.会解决有关小数除法的简单实际问题。

2.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。

3.进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。4.进一步培养学生的应用意识。教学重难点：

进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。

教学过程：

一、基础训练

1.完成课本第40页第4题。

①题中提供了哪些信息？要解决什么问题？ ②小组内交流，可以先算什么？

③学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？ 2.完成课本第40页第5题。

①四则混合运算的顺序是什么？

②先算什么，再算什么。

③学生独立完成，并请4位学生板演。④讲评：师生交流，共同分析。

二、课堂练习，判断这几题如何处理结果？

1.有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？ 2.有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？ 3.课本第41页第9题。

你从此题中了解到了哪些信息？要解决什么问题？

组织学生讨论，鼓励他们说出理由。4.课本第41页第13题。

小数点向右多点清了一位，说明什么？正确的商是多少？ A、让学生独立解答，全班交流不同方法。

B、如果大部分学生有困难，可将此题分层提问、解答。

先出示“商就是24.6，求除数？”

再和原题比数，让不同层次的学生有所得。5.小结，请学生说说感受。

三、作业。

课本第41页第10、12题。

第五篇：《练习8》教学设计

练习8 教学要求：

1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。

2、读读背背成语和古诗。

3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。

4、说说写写——请假条。

5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。

教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

⒈教学第一部分。

⑴录像显示：岳飞墓和对联。

⑵学生查字典。

⑶指名说所查找的答案。

⒉教学第二部分。

⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。

⑵再指名读对联，说说感受。

二、教学第二题：读读背背

⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。

⒉教学第一部分。

⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

⑵教师范读，学生自由读。

⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。

⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。

⑸反馈：集体齐背，指名读。

⒊教学第二部分。

⑴请学生自读，要求读准字音。

⑵指名试读，教师正音。

⑶教师范读，请学生边听边想诗意。

⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。

⒋反馈。

⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。

⑵小组汇报朗读。

⑶自由熟读，背诵。

⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。

第二课时

一、教学第三题：写好钢笔字

⒈认识要写的字。

⒉提问：它们分别是什么结构的字？

⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。

⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等）

⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。

⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

二、教学第五题：学写毛笔字

⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。

⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。

学生练习书写横钩。

⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。

在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。

学生练习书写竖钩。

第三课时

一、教学第四题：说说写写

⒈审题

⑴揭示说说写写的题目：请假条。

⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

⒉指导。

⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。

⑵指名说。

⑶归纳出请假条的格式。

小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。

⑷汇报，教师总结。

写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。

⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。

⒊练习。

⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。

⑵学生写，教师巡视，注意指导。

⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。

二、总结。