第一篇：我对生物能源前景的看法
我对生物能源前景的看法
摘 要
自人类迈进二十一世纪以来，开发新能源成为全世界解决能源问题的共同出路。与化石燃料相比，新能源具有可再生、对环境友好等特点，更符合人类可持续发展的目标。其中，太阳能、风能、地热能、水能和潮汐能，是开发较早的新能源，已在实际生产生活中发挥了重要作用。曾一度被人们看好的核能，有着极高的能量值，可是其高额的研究经费和潜在的巨大毁灭性，令世界大多数国家望而却步。而作为新能源中“排行”靠后的生物能源，却在最近几年内忽然人气锐增，势如破竹，被看作是“新能源家族中可实现度最高的未来能源”。近年来，随着生命科学、生物技术、营养学、现代化工、食品科学等学科的不断发展，对生物资源中的活性成分有了新的认识，为生物资源的开发利用拓宽了思路，注入了新的活力，展示了广阔的前景。关键词:清洁能源；安全能源；可再生；低碳经济
一、“低碳经济”势在必行
随着汽车的逐渐家庭化，能源的消耗急剧增加，油价的不断攀升，使人类猛然惊醒,不得不开始反思和纠正自身不科学地利用能源的行为。在深刻反思贪婪性消耗能源行为而觉醒的基础上,及时把发展新能源、节约能源、保障能源安全和可持续发展置于经济社会发展的战略地位,建立健全起符合本国实际需要的能源安全保障体系。就我国而言,确保为13亿人口提供安全的、低成本的“环境友好型”新能源。能源生产和消费量巨大的我国,开拓清洁能源,合理利用能源,千方百计减少“碳排放”、乃至“零排放”,振兴“低碳经济”,已成为势在必行、刻不容缓的重大战略举措。
我国的终极目标是,要逐步实现碳排放低增长、零增长、乃至于负增长,完成由“高碳”向“低碳”的过渡。然而,由各种客观条件决定,我国只能逐步地探求“碳解锁”之道,不断降低单位能源消费量的碳排放量,即降低碳强度。与此相适应,选择适用本国的、包括碳捕捉、碳封存、碳蓄积等多种技术方式;特别是采取化石能源替代、利用“低碳能源”和“无碳能源”等技术途径,以达到控制和降低二氧化碳的排放量和排放速度,最终实现在经济持续增长的同时,碳排放显著下降的目标。与根本转变经济发展方式并行,人们的消费方式也必须革新和改变。经济学意义的消费,包括生产消费和生活消费。要双管齐下,扭转人们的高碳消费倾向和碳偏好,摒弃挥霍无度的高消费行为,提倡科学理智、健康文明的消费风尚,以有效减少化石能源消费量,告别奢华的“高碳生活”,迎接质朴的“低碳生存”。广义而言,低碳生存是一种理智、健康、持续的生存方式。它体现出先进文明的能源消费价值观,并依据“低碳程度”采取低碳消费方式,主要包括:“恒温消费”,即消费过程中温室气体排放量最低;“节约消费”,即消费主体对资源和能源的消耗量最经济;“安全消费”,即消费结果对消费主体和生存环境的损害最小;“可持续消费”,即有利于社会经济可持续发展;“新产品消费”,即更多选择低能耗、低排放、低污染的低碳产品。
总之,全社会都要履行推动“高碳消费方式”向“低碳消费方式”转化的共同职责。
二、生物能源能促进低碳经济的发展
发展低碳经济,逐步减少、直至摆脱已历经几百年对化石能源的依赖,积极开拓绿色能源,大力发展生物质能源。所谓生物质能源,主要是指在生物体（尤为植物）内，经一系列化学反应所释放出的能源。迄今,国内外采用不同技术手段、利用不同生物质材料、加工生产出不同形态的生物质能源,其战略性产品是生物燃料,主要包括生物燃料乙醇、生物柴油和沼气等。其实，世界上90％的能源消耗来自植物光合作用所积累的能源，比如地球演变的历史上所积累的矿物能源（煤、石油、天然气，因为它们是堆积在一起的有机物经地质作用形成的），但总有一天矿物能源会消耗殆尽。能源危机威胁着人类的发展。所以发展可再生能源，尤其是利用植物光合产物转化成便于利用的能源，引起了全球的广泛关注。人类利用生物能源，实质是将植物通过光合作用固定的碳的能量释放出来。它的好处在于:
一、中性的碳循环，即无温室效应；
二、生物再生的能源有助于克服化石能源供应的萎缩。并且，发展生物能源不仅可以解决资源、环境的问题，还可以带动农业产业的发展，实现环境与经济效应的双赢。如今,生物燃料日益受到广泛的、高度的重视,几乎聚焦了世界的目光,成为发展低碳经济需要的新能源。这是由生物燃料多种优越性所决定的。
目前,世界上生物燃料主要包括三大类:第一类是液体生物燃料,包括利用淀粉类、糖类和纤维类生物材料生产的玉米燃料乙醇、木薯燃料乙醇和纤维素燃料乙醇,以及利用动物和植物油脂生产的生物柴油等。第二类是气体生物燃料,包括沼气、生物质汽化、生物质制氢等。像利用粪便和工业废水转化生成的沼气。第三类是固体生物燃料,主要包括成型燃料、“热电联产”与直接燃烧等。像把生物质固化为成型燃料,利用生物质材料燃烧转化生成电能,或利用生物质汽化生成燃气燃烧发电等。
据专家预测，如果按照当前的利用水平，煤炭可开采1O0年，石油将在1O0年后被耗尽，天然气则可最多开采50-60年。而生物能源却是可循环利用的，此外它不含硫，且碳循环是动态的。因而各国日益关注生物能源的开发和研究，并制定了相应的发展战略，如美国的“能源农场计划”，预计到2016和2017年度生产酒精的玉米使用量将超过玉米总产量的30％。生物柴油中大豆油使用量将占到大豆油产量的2／3，从纤维中提炼油料也将逐步进入能源更新计划。巴西的“酒精能源计划”，南部地区一些原本种植谷物和油料作物的土地将被改种甘蔗，中西部地区原本生产大豆的土地也将被改种甘蔗。这样生物燃料总生产量将从目前的大约5200万加仑增长到2016年的9200万加仑。此外还有日本的“阳光计划”、印度的“绿色能源工程”等。所以开发和发展生物质能源具有多种优越性:
（一）环保性
利用包括生物燃料乙醇、生物柴油和沼气等在内的生物燃料,都可明显减少碳排放,减轻污染,有利于保护生态环境。“酸雨”、“温室效应”等都已给人们赖以生存的地球带来了灾难性的后果。而使用大自然馈赠的生物能源，使用过程中几乎没有SO2(二氧化硫)产生。生物能源燃料燃烧所释放出的C02(二氧化碳)大体上相当于其生长时通过光合作用所吸收的C02，两者相互抵消，所以几乎不会产生污染。应用生物能源时C02的排放可以认为是零，这是气、油、煤等常规能源所无法比拟的。用生物质代替煤，1GJ(10的9次方焦耳)可以减少排放出0．025吨碳。由此看来，更加有利于减少污染的形成和环境保护。
（二）可再生性
很久以前人们就开始利用生物质作为能源及物质资源，用于取暖、造纸等。通过燃烧、微生物分解的方式，将被植物吸收固定的碳转变成二氧化碳排放到大气中，也还可以通过光合作用再次回到植物体内。按照物质循环理论，物质是不灭的，只要大气和生物质之间存在光合作用，即存在着碳循环，大气中的二氧化碳就不会增加也不会减少，即自然界中的碳一直处于平衡状态,人们永远可以加以利用。由此可见，生物质最大的特点是可以再生。由于分布面积广，能因地制宜地进行种植，并能通过规模化种植，保证产量，所以是一种可再生的种植能源，而非一次性能源。
（三）安全性
众所周知，作为新能源的核能，它存在着巨大的毁灭性，对技术要求相当高，自然灾害对其影响也比较大。如最近的日本福岛核泄漏事故，对日本本国及世界各地造成了极其严重的影响。核泄漏是核能利用致命漏洞。而生物能则不然，他不存在这样巨大的安全隐患，是一种相对比较安全的能源。
（四）可替代性
利用现代技术可以将生物能源通过热转化、化学转化、高能转化和生物转化等方法，转化成替代化石燃料的汽油、煤油和柴油及含氧燃料添加物甲醇和二甲醚、燃料乙醇等。在热转化方面，生物能源大体上可在以下三方面为人类提供能源：一是直接燃烧提供热能；二是气化提供燃料气，可以发电或用于城市煤气；三是液化制取液体产品，这种产品便于储存和输送，可替代部分场合下使用的燃料油，还可进一步生产其它化学品。
（五）资源丰富性
我国生物质能资源相当丰富，仅各类农业废弃物(如秸秆等)的资源量每年即有3．08亿吨标煤，薪柴资源量为1．3亿吨标煤。加上粪便、城市垃圾等，资源总量估计可达6．5亿吨标煤以上，约相当于1995年全国能源消费总量的一半。据估计，我国每年产生的生物质总量有50多亿吨(干重)，相当于20多亿吨油当量，约为我国目前一次能源总消耗量的3倍。
三、发展生物能源的意义
（一）有利于缓解能源供求矛盾，维护能源安全
生物能源是人类赖以生存的重要能源，它仅次于煤炭、石油和天然气，位居世界第四大能源，在整个能源系统中占有重要地位。我国是一个经济迅速发展的国家，能源资源总量比较大，但人均拥有量远低于世界平均水平。煤炭、石油、天然气人均剩余可采储量分别只有世界平均水平的58．6％、7．69％和7．05％。
首先，煤炭面临“三大不足"的压力：煤炭精查储量不足、生产能力不足和运输能力不足。对于一个以煤炭消费为主的国家来讲，的确面临着巨大的能源压力。2004年我国能源消费量为19．7亿吨标准煤，随着经济的发展，预计到2020年能源消费量将达到30亿吨标准煤以上，到2050年可能要达到50亿吨标准煤以上；其次，我国石油勘探难度不断加大，新增储量质量变差，经过努力做到了稳产、小幅增长尚有可能，但大幅增长的可能性不大。随着我国经济的发展，对石油的需求量日益增加，我国进口的石油，从1994年的300万吨增加到2004年的1．4亿吨，进口依存度达46％，并且由于国内需求将持续增长，对国际石油资源的依存度可能达60％；再次，我国天然气处于勘探早期阶段，储量、产量快速增长，但快速增长的天然气生产难以满足更快的需求增长。从近几年的能源供需形势看，能源消费总量越来越大，快速增长的能源供应仍赶不上更快增长的能源需求。我国人均消费水平还很低，且处于工业化、城镇化进程加快的时期，这一阶段正是能源消耗“倒U”型上升阶段，随着经济规模的进一步扩大，能源供求矛盾将长期存在。
生物能源是最佳的可再生能源。太阳能、风能、水能等可再生能源可以提供能量，但不能进行物质性生产，不能像煤炭和石油那样形成庞大的煤化工和石油化工产业。而生物能源既是可再生能源，又能生产出上千种的化工产品，具有化石能源所不能比拟的独特优势。发展生物能源可以逐步摆脱因过度消耗煤炭、石油进口等受制于人的局面，减少为此付出的外交代价。这将对维护我国能源安全、提高我国能源自给率、改善能源结构发挥重要作用。
(二)有利于环境问题的解决，减轻环境压力
环境不仅孕育着各种自然资源，是人类生产与发展的重要物质基础，环境还以其复杂的生态功能承载着人类的生存与发展。环境问题是我国经济社会进一步迈向可持续发展之路的重要问题。我国以煤炭为主的能源结构和粗放型的增长方式已对环境造成了很大的破坏。不断增长的人口和大量不合理使用土地的做法，正在使本来就稀缺的沃土土质受到破坏；生物多样性遭受严重的威胁；能源消耗居世界第二位，二氧化硫排放量居世界第一位，二氧化碳排放量居世界第二位，我国的酸雨面积随着二氧化碳、二氧化硫排放量的增加有不断扩大的趋势；缺水和水质恶化，工业、市政、农业和生活污水不经处理就排放，造成河流、湖泊和地下水被严重污染。随着能源消费总量的增加，我国的环保难度也将越来越大，因此在能源发展过程中，必须兼顾安全性、经济性和清洁性的要求。发展生物能源，可以减少对环境的废弃物排放和环境污染，减轻环境承载压力，有利于环境问题的解决和环境生态功能的恢复与提高。
第一，减少二氧化碳等温室气体的排放，有利于温室效应等环境问题的解决。生物质是一种有机原料，在转化过程中排放的二氧化碳量等于生长过程中吸收的量，燃烧过程中的硫化物和氮化物较少，从整个生命周期来说，对碳贡献基本为零。从而极大地减少空气中二氧化碳的浓度。
第二，减少生产废弃物和生活垃圾的环境排放量，有利于水环境污染及城市垃圾成灾等问题的解决。通过生物质的开发利用，作物秸秆、畜禽粪便、林产废弃物、有机垃圾等农林废弃物和环境污染物被大量回收、加工、利用并且可以干净地燃烧，使之无害化和资源化，便于将植物储存的光能与生物资源深度开发和循环利用相结合，从而减少有机废弃物在环境中的堆积与直接排放，减少工业有机废水、废渣直接排放造成的水环境和土壤环境污染。更是从根本上解决了农村中广泛存在的农业、林业废弃生物质造成的水、土环境污染与环境破坏，有利于环境质量的改善和生态环境系统自身功能的恢复与提高。
（三）有利于增加农民收入，促进农村经济发展
生物能源，主要集中在农村，无论是用于发电还是生产液体燃料，都是废物利用。可大幅度提高农业生产的附加值，有效增加农民收入，使农民直接受益，这对我国农村的发展具有特殊意义。
首先，生物能源的种植和开发有利于增加农民收入。由于我国农业长期在低端领域发展，提供食物和一般工业的初级原材料。这就导致农民增收困难，没有需求拉动，农产品的市场范围受限，农产品价格偏低，挫伤农民参与农业生产的积极性。而通过生物能源的种植与开发，可以很好的解决这一问题。一般来讲，每亩地平均可以产生约1吨秸秆，如果每吨秸秆按售价200元计算，相当于每亩地净增加收入200元。如果每户农民有10亩地，就可以增加收入2000元。按平均每户4人计算，相当于人均增加500元。此外，还可以将荒山、荒坡承包给农民种植能源林，通过出售能源植物增加收入。
其次，生物能源的发展也有助于带动相关产业的发展，促进农村经济的发展。生物能源的发展有助于带动大宗粮食深加工及相关产业的发展，实现农副产品的增值和转化。生产1t(吨)燃料乙醇，用红薯作原料大致需要7t，用木薯，甜高粱和秸秆作原料分别需要5t，4t和lOt。四川盛产红薯，仅四川省每年红薯产量就达170万t，目前的状况是：30％的红薯用作种子，30％用来喂猪，30％烂掉，进入流通领域的红薯只有10％。从当地农民手中收购，现在售价是0．2元／kg(公斤)，农民因此增收非常微薄。如果发展生物燃料产业，可卖到0．4元／kg，无疑会增加当地农民收入。再如，吉林燃料乙醇生产带动周边地区平均玉米增收35元／t。按目前每户3人，每户耕地产7t玉米计算，平均每人年增收82元。所以说发展生物能源有助于增加农民收入，帮助农村地区脱贫致富、实现小康目标。
四、我国的生物能源现状
我国政府十分重视生物能源的开发，早在上世纪50年代就在农村推广沼气，并收到良好的效果。本世纪初国家又决定发展燃料乙醇，先后在东北、华中和华东建立了大规模的燃料乙醇生产企业，并制定了相关标准，目前已有部分省市(如广西)的汽车在使用乙醇汽油。近年来我国还投入了相当的力量组织生物能源的研究与攻关，在产能微生物研究、生物转化研究、过程与设备研究等方面都取得了可喜成果。
我国是粮食大国，资源丰富多样，但由于人口的众多，同时也是资源匮乏的国家，发展生物能源十分符合我国国情。对此农业部成立了生物质工程中心，目的是加强农业生物质技术研究，在生物能源的开发等方面取得突出进展，并使我国在未来达到国际先进水平。与此同时，国内的众多科研院所也纷纷加入研发行列，试图开拓出自己的道路。巴西、美国等利用玉米淀粉转化成酒精已经取得很大成效。但是就世界上大多数国家和地区而言，不可以用有限的耕地去发展新的能源产业。所以利用荒地种植野生、半野生的能源植物已是大家认同的发展方向。另外，与某些国家采用把玉米、甘蔗转化成乙醇，或是从油料作物中提取生物柴油不同，我们国家把目光放在了更为高效的纤维素上。目前生物能源的主要形式有燃料乙醇、生物柴油、生物制氢和沼气。我国生产这些生物能源的主要能源有：(1)淀粉质原料：主要有木薯、甘薯、玉米、马铃薯、小麦、大米和高梁等；(2)糖质原料：主要有甘蔗、糖蜜和甜菜；(3)纤维素原料：纤维素原料是地球上最有潜力的燃料乙醇生产原料，主要有农作物秸秆、森林采伐和木材加工剩余物、柴草、造纸厂和造糖厂含有纤维素的下脚料、生活垃圾等；(4)其他原料：如造纸厂的亚硫酸盐纸浆废液、淀粉厂的甘薯淀粉渣和马铃薯淀粉渣、奶酪工业的副产品等。而生物制氢的原料较为丰富，迄今为止，已有牛粪、精制糖废水、豆制品废水、乳制品废水、淀粉废水、酿酒废水、麦麸、酒糟、玉米秸秆等农业固体废弃物以及厨余垃圾可以生成氢气，其中以葡萄糖、污水、纤维素为原料的研究较多，但均处于实验室水平。
结论
生物能源潜力无限
就我国而言，我国生物燃料的研制和加工起步较晚。然而,生物燃料乙醇深加工业在资源开发、技术提升、生产规模、产品销售等方面都初战告捷。从“十五”开始,我国先后建成5个生物燃料乙醇定点生产企业。2005年,全国燃料乙醇总产量达到102万吨;2006年,增长到160万吨;2007年再增到189万吨,居世界第三位。我国对生物燃料乙醇试点定点厂实行“四定”政策:一是“定点生产”;二是“定向流通”;三是“定区使用”;四是“定额补贴”。到2006年,国家对4个定点厂的定额补贴统一为1373元/吨,同时免征5%的消费税。展望未来,我国开拓和发展生物燃料的前景十分广阔。
21世纪是生物的世纪,是科学技术飞速发展的新世纪,可持续发展是当前经济发展的趋势所在。面对化石能源的枯竭和环境的污染,生物能源的开发利用为经济的可持续发展带来了曙光。生物能源作为可再生,污染极小的能源,具有无可比拟的优越性,必将为21世纪的经济发展和环境保护注入强大的推动力,展现其无穷的潜力。
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第二篇：对生物医学工程的认识
对生物医学工程的认识
生物医学工程我已开始确实不怎么了解，对我们的专业一无所知，也不知道我们专业的发展方向，也感到很迷茫，不知道该怎么办对于我们的专业，说实话也确实信心不大，觉得就业的前景没有，前途一片渺茫。在听了熊平教授对我们专业的讲解，多我们的专业有了初步的了解，对我们专业的信心大增。我希望在深入学习后可以更娇热爱我们的专业，为我们专业的发展做贡献。
对于生物医学工程我的了解还很片面，只是老师的讲解中了解到很少的一部分。生物医学工程是理、工、医相结合的边缘学科，其将现代工程技术、近代物理学、生物学和医学结合起来，形成了对生命科学、现代医学具有极其重要意义的新兴交叉学科。其属于技术科学范畴，是以生命的人为对象，用工程学原理，研究开发防病、治病、人体辅助功能等为医学应用服务的人工装置和系统。医疗仪器、医疗器械即是其最广泛的应用。随之而起的生物医学工程产业被称为朝阳产业，我国形成环渤海湾、长江三角洲、珠江三角洲等三大产业带，深圳是我国生物医学工程产业中最具有竞争力的产业基地，其产值占珠江三角洲的百分之八十以上，对该学科的人才有较高的需求。指明了我们专业的就业方向和对医学发展的重要作用。课上讲的智能胶囊内窥技术就是生物医学工程的重要产物之一。所体现的学科综合性非常之大。虽然只是一个胶囊大小的内窥镜，但是却体现了生物医学工程学
科之间的融合。智能胶囊内窥镜的制造成功为我国医学的发展起到推动性作用.课上还讲到生物医学工程的发展。生物医学工程孕育于十九世纪，1895年开创了医学成像技术，形成于二十世纪。二十世纪五十年代形成学科领域(Ilmenau)，发展迅速。1978年我国开始确立为独立学科，80年招研究生。新世纪为生物医学工程的发展提供更广阔的发展空间。生物医学工程是生命科学的重要领域，与人类生活质量及健康的关系密切。
中南大学生物医学工程专业1986年获得硕士学位授予权，2003年获得博士学位授予权，现是湖南省重点学科。本学科现有专职教师及研究人员22人，其中院士1人，正高职称7人，副高职称11人。现有教学和科研设备价值达600余万元。医学图像与仪器、生物传感器等方向教学和科研具有自己的特色。
生物医学工程培养具有理、工、医相结合的知识创新型高级工程技术人才。通过基础理论、工程技术、医学等多门课程的学习及相关的实验技术培养，毕业生将具有扎实的电子与信息技术、生命科学以及医学与工程技术相结合的科学研究能力和实验技能，可以在医学仪器及装备、电子技术、计算机技术、信息产业、生物技术等生物医学工程相关领域从事研究、开发、教学及管理等工作。
我希望四年的学习，可以对生物医学工程有更深入的了解，我会尽力学好自己的专业，学有所成！
第三篇：分析赫胥黎对生物进化论的认知
分析赫胥黎对生物进化论的认知 才子城相关硕士论文描写如下：赫胥黎主张以科学理性精神而不是圣经中造物主的安排，对生物变异学说作学理上的论证。1859年6月，赫胥黎在皇家科学普及会(Royal Institution)做过一次报告，题为“动物界的永久型(Persistent Types ofAnimal Life)”。关于这些情形，他说：“如果我们假定每一物种或每一个大类，都是出于创造力的特殊作用，在长年累月的间隔时期内，被个别地形成于和被安置于地球上，那么，就很难理解永久型这等事实的意义；想一想下述情况是有益的，即这种假定既没有传统的也没有圣经的支持，而且也和自然界的一般类推法相抵触。相反地，如果我们假定生活在任何时代的物种都是以前物种逐渐变异的结果，同时以此假定来考虑‘永久型’，那么，这些永久型的存在似乎阐明了，生物在地质时期中所发生的变异量，和他们所遭受的整个一系列变化比较起来，是微不足道的。这种假定即使没有得到证明，而且又被它的某些支持者可悲地损害了，但它依然是生物学所能支持的唯一假定。” 迫于生存空间中神学的压力，长期以来，达尔文一直避免谈论进化论与宗教的关系，一直到1879年，病魔缠身的达尔文意识到自己快要走到生命的尽头时。是年达尔文的家属为其代笔作答一个德国学生，论及进化论与信仰宗教的关系，“他认为‘进化论’同信仰上帝是完全没有冲突的；但是必须记住，不同的人对于上帝的意义有不同的解说”。后来达尔文又亲笔回信：“科学的研究习惯使人在承认证据的时候保持了审慎的态度，除此以为，科学同基督没有任何关系。就我自己来说，我不相信有过什么神的启示。”可见晚年的达尔文基本上划分清楚了神学与科学研究的界线。但迫于宗教神学的高压，达尔文基本上不发表对宗教的神学根基不利的意见。
1882年4月19日，达尔文与世长辞。他的去世并不意味着神学对进化论的攻击已经宣告结束。赫胥黎捍卫达尔文的生物进化论的工作仍在继续，而斯宾塞在鼓吹社会进化论的道路上继续前行。总体而言，赫胥黎支持达尔文的生物进化论，他对斯宾塞主张的社会进化论不以为然，认为伦理在社会演进中扮演了重要角色。这一论点在赫胥黎的《进化论与伦理学》中得以充分展开。
第四篇：谈谈你对生活化作文教学的看法
谈谈你对生活化作文教学的看法
新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。目前小学生的习作质量是否很高呢？答案是否定的。翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。具体表现为：
一、出题形式单一，缺乏创新性，脱离生活实际。
在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。有的教师拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。
二、作文内容重复，缺乏吸引力
从三年级到六年级，学生所写内容大都是“假期中的一件事”、“我的家庭成员”、“我敬佩的一个人”、“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。
三、作文要求统一，缺乏针对性
为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。
单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。
作为教师，应更新作文的设计理念，使作文设计的思路更开阔，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。新课标指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”等这些崭新的理念为教师的作文教学改革提供了依据。
一、以学生为主体，以生活为载体，让学生爱写作。
语文教学应激发学生的学习兴趣。这是新课程标准在实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文。
1、画配话
对于低年级的学生来说，信手涂鸦是他们的最爱。这时，老师可让他们将自己所画的画配上“话”（语言文字），读给别的小朋友听。
2、给作文穿上美丽的新装。
高年级的学生，大多有了强烈的自我意识，注重个性的展示，可让他们为自己的作文本设计一个漂亮的封面，起一个美丽的名字，为每次的作文，配上可爱的插图。当自己的作文得到老师表扬时，可让学生在这次作文旁画一个笑脸，作为对自己的奖励。
一切从学生的兴趣出发，注重学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗？
二、以生活为源泉，让学生会写作。
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生光有浓厚的兴趣还不够，还要有写作之“米”（材料），这“米”从哪里来呢？可以是教师给的（教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料），也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）
1、培养观察能力，力求让学生发现“米”，加工“米”
什么是观察？仔细察看客观事物或现象（《现代汉语词典》）。它是学生写好习作必不可缺少的条件。学生只有通过对事物的仔细观察，才能了解事物，感受事物。
（1）观察实物
教师可结合看图说话训练，指导学生如何观察一幅图，要以怎样的顺序来看，告诉学生内容不同观察的方法也不同。还可在课堂上出示一些实物如带露珠的玫瑰、紫微微的茄子、甜滋滋的大鸭梨等，让学生观察，说出这些实物的颜色、形态、特点、大小等。
（2）观察生活
教师可利用课余时间带领学生到大自然中去，指导他们认真观察自然界的花草树木，通过观察让学生知道雨前和雨后的景色是不一样的，不同季节的雷声响的也不一样。还可把学生带到菜场、商场等一些人群密集的地方，让他们观察不同职业、不同年龄的人有什么特点。在观察充分的基础上再让学生说，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。
在学生有了一定的观察能力的基础上，可鼓励学生写观察日记，将生活中的所见、所闻、所感用日记的形式记下来，既可积累写作素材又可练笔，而且还可使学生从小养成关心现实，热爱生活，做生活的有心人的好品质，可谓一石三鸟。
2、创设情境，为学生提供“米”
在学生自找“米”的同时，教师还可有意识地为学生提供“米”，使学生有话可写。某教师在进行一种动物的习作训练时，上课后自带一种小动物进教室，让学生给这个小动物起个好听的名字，再近距离地观察它。使学生和小动物有了亲密的接触，在充分了解小动物的基础上教师故意制造突发事件，面对突发事件学生的表现是多种多样的，等学生的各种活动停止后，教师适时指导，让学生用各种形式写下自己想说的话。对于不知道写什么或怎么写的学生，教师以各种角度的命题给予提示，如《日记一则》、《给xxx的一封信》、《xxx我对你说》、《xxx历险记》、《假如我是xxx》等等（这里的xxx指小动物）。
这样的情境创设，既给学生提供了丰富的写作素材，使学生有话可说，又帮助学生找到了适合自己的表达方式，减少了写作的束缚，使学生能够自由表达，畅所欲言，写出自己的心里话。
三、以需要为切口，让学生要写作
学生有了浓厚的兴趣，有了写作的材料，并不表示他能将这种写作的激情坚持到底，只有将写作和学生的需求联系起来，再通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为，让学生养成有话就记在本子里，有发现、有感受、有体验就写下来，使这种写作行为演化为一种需求，进而成一种习惯，变“要我写”为“我要写”时，这种激情才会长久。
教师可结合学生学习、生活的需要，从心理入手，让学生学习、生活中的心理需求演化成文字。如当学生丢失或捡到物品时，教师可指导他写寻物启示或招领启示；当同学之间有了纠纷时，可让他用文字将事情经过写下来，并发表一下自己的评论；学生对班级、社会上的某一种现象有了看法时，可指导他们写建议书、倡议书；读了一本好书，看了一部好电影，可让他们写读后感、观后感；学生多有自己的偶像，可让他们收集偶像的资料，鼓励学生向偶像写信，介绍自己、班级、家乡的情况等等。
总之，学生的作文要源于生活，否则，只会成为无米之炊，无源之水。
第五篇：我对生物课堂改革的观察和思考
我对新课程课堂改革的观察和思考
丹江口一中李燕
参与到新课程的课堂改革已有一段时间，下面是自己的一点浅薄的看法。
改革之初，我常常在思考，课堂改革的目的究竟是什么，到底应该达到什么样的效果，是不是仅仅为了提高一点点分数？恰巧我在阅读《中小学教师如何用哲学》一书，其中有一句话可以说给了我答案：“课堂上教师的一双眼睛管不住几十个学生，但教师的一颗心却可以拴住几十颗心！”我认为这句话所描述的正是教育的理想境界，也是课堂改革的真正目的，教师在实施教学时重点不是管学生，而是通过教师的引导、启发、鼓励、提升让学生主动参与到课堂中来，让他的行动和思维紧紧的围绕着课堂学习目标，让每个层次的学生都想学、乐学、会学！
课堂改革到底怎么实施，我怎样才能讲好这一节课，是不是把别人的模式搬过来就能用？其实一开始我也很困惑，也有很多担心，怕讲的少了学生不明白不会做题，怕学生交流的时候有学生浑水摸鱼浪费时间，怕让学生们展示会花费很多时间影响教学进度，怕放的太开收不回来直接卡壳，怕热热闹闹的一堂课后一问三不知等等。所以除了认真学习其他学校成功的理论经验之外，还认真的向本校的先行者学习，特别是我们本组的温校长和魏老师，他们不仅有自己的教学特色更是课堂改革的表帅，另外自己通过看、听、评、想也在实践中不断的反思和改进。实践证明生搬硬套肯定不好，甚至还会把自己原有的教学特色给丢掉。那什么样的模式才是最好的？ 在实践中我慢慢意识到课堂模式是固定不动的，课堂教学确是活动着的，但是这两者之间并不矛盾。课堂固定的模式实质上包含的是一堂课的目标、问题、解疑、检测、提升这几个基本必备的环节，这是一堂课的主线灵魂，而教学的具体实施是可以采取各种各样的手段和方法，这是一堂课的驱动力，他们一静一动相辅相成！所以在教学设计上，时间的分配上，手段的选择上形式可以千变万化，但核心却万变不离其宗。对一堂好的课而言没有最好的模式，只有紧扣核心的合适的模式！
学生讨论交流的目的是不是让他们真正学会、弄懂知识？其实不然。如果学生通过讨论交流就可以弄懂的知识，这些知识不需要老师在重复的教了。那他们应该为了什么在讨论，萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”是的，思想的交流比最终的结果更重要，所以，在课堂问题设置的是时候一是要注意讨论的范围不可过大过广，这样会让学生摸不着边界；二是不可以样样都讨论而是应该选择有闪光点的或者易出错的地方，这样在思维交锋时不管是胜还是败都会印象深刻，再次遇到不易错；三是问题的设置不应该是为答案服务而是应该考虑思维的交互性，只有思维上不断的得到锻炼，学生才真正的会学习。
一堂课下来每位学生究竟掌握的程度有多深，他的困惑和疑问是否得到彻底的解决？对我个人而言是个难题，即使我们精选精练的一些具有代表性的题目，这也不能代表全部，在课上，课下，课后学生和老师之间应该建立一个怎样的联系来很好的解决这个问题，这是我心中的一个困惑，也是我将来在教学中要特别注意的问题。
最后借用温校长在《我所理解的课堂教学》中的一句话来作为对自己的勉励：学一家，融百家，成自家。
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