第一篇：“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略
福建省南安市第三中学 362305
一、问题背景
当前，素质教育已经实施多年，但现实中，由于人们的固有观念、习惯思维和文化中的竞争，一些学校、家长和教师仍将应试教育作为顺利达成目的的便捷工具，在教育领域出现了实质上重应试的现象。在“应试”教育模式下，评价学生往往是依据学习成绩和品德达成的情况把学生分成“优等生”、“中等生”、“后进生”这样的三六九等。学校教师、社会把精力大部分放在“优等生、中等生”身上，而“后进生”常常被忽视、冷落、遗忘。
所谓“后进生”，一般指学习成绩差、思想品德差、行为表现差、不求上进或兼而有之的学生；其中，85%以上是指学习成绩差的学生。每个学校，每个年级，每个班级都会存在一定的“后进生”，他们由于成绩不理想、品行不端正，经常受父母的训斥、怒骂，同学的歧视挖苦、瞧不起，老师的冷落、数落，久而久之，他们丧失了进取的信心和勇气。苏霍姆林斯基智育观点中提到“让每个学生都抬起头来”，因此如何做好“后进生”的转化工作，如何让“后进生”在学业、品德和特长方面得到更大的发展，如何挖掘他们的潜力使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的重要课题。
二、后进生的转化策略
1.教师须转变观念，正确认识“后进生”。要知道学习后进生只是某一方面暂时的落后，他的学习困难是相对的，不是绝对的，但是目前他们的从善心理和改过自新的愿望比其他人更加强烈，同时比其他学生更需要老师的帮助。教育本身就是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。因此教师应该转变观念，正确认识“后进生”，平等地看待他们，接纳他们，不轻易放弃他们，要用不同的尺子衡量他们，发现他们的长处，宽容他们的不足。
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2.施以爱心，尊敬、信任“后进生”。
（1）用爱感染后进生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，他们常常产生一种技不如人的悲叹，自认为低人一等或是有较强的逆反心理，对比其他同学容易犯错误。但是他们也渴望得到老师、同学的关爱，我们老师应该以满心的爱去宽容、理解他们本来善良的心。特别是那些学习成绩很差，但我行我素，调皮捣蛋的学生。他们常常是吃软不吃硬的，如果一味地批评只会适得其反，因此更应该首先要以爱来感动他，感化他。
（2）尊重、信任学生。
“后进生”和其他学生一样拥有强烈的自尊心理，他们常常因为自己的“不如人”而自惭形秽，而在他们的内心深处同样的渴望着被理解和赏识，但是由于教师的不认可，他们常对教师有一种“戒心”，因此，教师应以尊重、平等的态度对待“后进生”，并给予充分的信任和支持，这样“后进生”才能感到教师爱的真谛，觉得自已本不是那么讨厌，并愿意打开自已的心扉和教师沟通、交流，以便教师更好地及时捕捉学习“后进生”身上的闪光点，利用他们的长处加以引导，使其充分享受成功的喜悦，树立学习的信心，从而努力地去弥补不足。
3.善于发现闪光点，给与积极暗示，激发“后进生”的自信。“后进生”并不是方方面面都是“后进”的，肯定有很多值得肯定的方面。教师应充分肯定“后进生”的优点，那怕是微弱的一点，也要千方百计地发扬光大，使他们感觉到自己在老师或同学们的心目中还是有一席之地的，增强他们的自我价值感并激发进步的动力。同时，当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时，班主任或是任课教师应看到他们的变化并及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们点燃起自信的火种，克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。教师还应该给予充分发挥其长处的机会和平台，让他们也能体验到成功的喜悦，激发他们的自尊感和自信心，使他们从沮丧、颓废、自卑的阴影中走出来，引导他们把在有兴趣领域的努力迁移到学习生活中。形成教育过程中良性循环的螺旋式上升的效果。另外教精品论文 参考文献 师还要善于运用心理学上的“皮克马利翁效应”，坚信“后进生”也能成才，给予学生合理、真诚的期望，使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。不断增强其自信心，激发其学习热情。
4.在教学过程中因材施教。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和课堂提问等各个教学环节都要注意难度和深度的区分度，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。在备课时应该考虑到“后进生”的知识水平，每一环节紧紧相扣，由易到难，教学过程中教师应该精讲多练，采用探索启发式教学方法，让“后进生”多实践多锻炼，尽量在辅导上多关照“后进生”，在布置作业时要充分考虑到“后进生”在完成作业时比其他学生有更大的困难，可以根据学生最近发展区，逐级增加作业难度，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。
5.学校要与家长相配合，形成教育合力。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。在“后进生”转化工作中 ,家庭的力量是极其重要的。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，或者进行家访工作，并做好家长工作，使家长认识到家庭教育的重要性，及时了解学生在家里的情况，把握学生的心理动态，积极配合学校、教师做好孩子的教育工作。同时教师要注意对家庭教育方法进行指导 ,帮助家长改进教育方法 ,提高家庭教育的水平。
在转化“后进生”的过程中，只有教师与家长心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力，才能帮助“后进生”逐步打开成功之门。
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第二篇：浅谈转化后进生的有效策略
浅谈转化后进生的有效策略
信宜市白石中心小学 李平
【 摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。【 关键词】后进生 成因 策略
先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点：
1、态度不端正、厌学
频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。
2、缺乏科学的学习方法
后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。
3、性格内向，不愿与人沟通
通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后 进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下：
一、发掘闪光点，适时鼓励
俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。
二、课堂上多关注，激发学习兴趣
在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
三、多给后进生开“小灶”
教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。
四、制定学习目标
给后进生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），在转化后进生的工作，教师切忌一曝十寒，一定要持之以恒经常检查给后进生制定的目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。我曾经带个一位成绩很差的学生，我经常和他谈心,建立了融洽的师生之情,刚开始的时候，我制定目标要求他每天要完成一道题，坚持了几天就失去了耐心，后来我改变为两天做一道题，先从培养学习信心着手，再培养他的耐心，最终这位后进生主动学习，成绩更是突飞猛进。
五、打情感教育牌。
情感是打开心灵的一把钥匙。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”（苏霍姆林斯基）。后进生在许多老师眼中是眼中钉，肉中刺，是绊脚石，因而报之以冷面孔，使得他们对老师敬而远之，在同学们面前抬不起头，有很强的自卑感。要转化后进生，教师必须进行“感情投资”。针对后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要“视其所以，观其所由，察其所安”（孔子），要尊重他们的人格，要放下架子，走到他们中间去，做他们的良师益友。建立“亲其师，信其道”的良好师生关系，从而打开它们的心扉。多年的班主任工作经验，使我真正体会到要做好班主任工作，对学生一定要有慈母般的爱心。爱全体学生，更要偏爱后进生，爱是一把暖心的钥匙，是一盏引路的明灯，抓住学生心理，坚持不懈成为学生的贴心人，把自己的满腔热血浇灌到学生的心田里去，一定能在学生身上实施自己的教学计划，把学生培养成为栋梁之材。我敢说：爱是转化后进生的金钥匙。
六、积极家访，形成教育合力
进行家访活动，了解学生的家庭情况，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。争取家长积极参与到教育子女的工作中来；利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
正所谓“孺子可教”，事实证明，只要我们用爱心和耐心，因材而施教，后进生也会转化为先进生。应该说，后进与先进是相对而言的，他们之间没有不可逾越的鸿沟，更不可能是一成不变的。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是在学习方面暂时达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。因此，我们应该相信后进生转化是有可能的，只要我们坚持常抓不懈，后进生的成绩会逐步提高，从而实现差生减少，好生增多的转化目标。
第三篇：转化后进生策略
二、转化后进生的教育对策
（（二）在学习上偏爱后进生
1、积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣
后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。
首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。在我们学校，每位班主任接了一届学生，都要从一年级教到四年级。我认为教师从一年级开始就不能放弃任何一位学生，一定要保证后进生也能跟上一般学生的水平。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。
其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。
第三，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性|的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。
第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生10分钟能做完的作业，他们可能20分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写10遍20遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提高学习效率。
（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生
后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。
在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。古语说：“亲其师则信其道”，学生喜欢这个老师了，就爱上这位老师的课，有了兴趣，成绩自然会提高。
在思想上，教师要尊重后进生。后进生的心理自控能力较弱，在学习和纪律上经常出错和违纪，对此，教师要正确理解、引导，毕竟后进生的转化过程需要时间，不能急于求成，粗暴批评。
（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来
教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。
注重计算
小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学，最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中，都要求学生的计算过关。学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。从试卷上体现，学生也可以及格。所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。那么，怎样才能把好数学中的计算这一关呢？
数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背，也是人人过关。这样，每一个孩子都把这两个表背熟悉了，计算起来还怕他不会吗？
二、注重纠错
学生特别是小学生容易出错。可出错没关系。关键是能够把出错的题下来弄懂，下次不会出错。但学生一般出错的题，都是自己不懂的题。即使老师给他讲了，当时懂了，但过后也容易忘记。为了避免这一点，老师可以把平时多易出错的题记录下来，并且期末反复练习，复习，让学生在反复操练中记忆，让学生人人掌握。
三、对差生多鼓励
差生一般都缺乏自信心。作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。老师可以在学生的位置的编排上着手，让差生都坐第一排，而且老师多用眼睛来“挂”着他们。一方面，纠正让他们的行为习惯。一些孩子本身想搞小动作的都不敢搞，而是专心听讲。另一方面，他们也觉得老师随时都在“关注”他们，他们在老师心目中也有一席之地，而没被老师忽略。老师还可以给予适当的奖励，比如在他们有进步时，发一个作业本给予表扬表扬，激起他们心中学习数学的热情和学习数学的自信心。
四、和差生私密交往
什么叫“私密交往”？就是老师和学生进行的私人秘密交往。方法：老师每次请一个学生在办公室来，老师叫他来，不是要你给他补课，讲题。老师可以改你的作业等其他的工作，让那个孩子随便他做什么，可以做作业，可以玩，甚至可以在办公室打滚等。一句话，也就是让那个孩子觉得不是和他的严肃的老师一起，而是觉得就象是和他的亲身父亲一起，觉得你老师很亲密，你就是他的亲身母亲一样慈祥。这样连续叫一个孩子3次以上。这样，这个学生就觉得：你看，老师很看中我，还独自叫我到他的办公室玩。这样，学生就会喜欢你这个老师，就会发奋学习，提高学习的兴趣。注意：这种方法一定是每次只叫一个学生，而且必须
是叫上3次以上。
五、培养学生良好的学习习惯
差生一般都是学生、行为习惯双差生。转变差生，还要在他的行为习惯上下工夫。老师除了在上课时候注意纠正这些孩子的行为习惯，在课余时候也要注意纠正。老师可以把办公桌放在教室里。这样，老师和学生相处的时间就比较的多。下课的时候，有些差生的一些不良行为习惯就表现出来了。但看到老师在教室，那些不良习惯的学生的有些不良习惯自觉注重，不表现出来。长期以来就改好了！另一方面，还有一部分差生，没交作业本，老师的办公桌在教室里，一下课，就可以及时叫住那些学生，叫他们把作业补上。长期这样，他们也不会在不做作业了。改掉不做作业的坏毛病。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
第四篇：后进生转化策略
后进生的转化策略
1，“眼中无后进生，心中有后进生”。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。、爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
2、控制好我们的情绪，建立融洽的师生关系
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。
3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。
4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。
5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓.6.肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
7.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老 师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。
8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
9.定小目标，步步为营。对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；让后进生获得成功:让后进生充分发展自己的才能。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）老师要认真做好每次活动的记录。
10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。
10.培养坚强的意志品质
针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。
12.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
第五篇：论文后进生转化策略
后进生的转化策略
学校教育，德育为首。学校德育除了对全体同学进行思想教育外，还需要努力做好后进生的转化工作。随着时代的发展，一些意志薄弱的学生越来越容易受到一些不良风气的影响，在校表现出一些“异样”的举动，而受学校教育的某些局限性，对这部分学生的教育工作也越来越难。下面笔者就他们产生的原因及有关的转化策略，作一些探讨，并希望和广大教育同仁共同来研究。
一、后进生形成的原因
根据对我校后进生的一些教育情况跟踪调查，我认为形成后进生的原因是多方面的，但主要可归结于二方面：一是外因，一是内因。外因包括受社会的不良影响、家庭教育的缺位、学校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角镇区的普通完全中学，学生大部分来自农村。珠三角地区的农村已溶入了城镇经济一体化，经济发展较好，但同时各种不良风气也随之产生。社会上的拜金主义、享乐主义、个人主义等现象已对我校学生产生了一定的影响，有些学生在校表现出不尊重老师，偶有旷课、迟到现象，仪表上表现出“另类”，同学之间互相攀比，带手机等电子物品回校，对老师的教育“逆反”对立，甚至破坏学校的公物等不良行为。通过对这部分学生的深入了解，发现他们大部分的家庭也出现了问题，有的是单亲家庭，有的是父母出外做工，爷爷奶奶管着，有的是父母教育方法简单粗暴，有的是父母过度“溺爱”等等。在应试教育的压力下，教师也比较重视一些成绩好的学生，对后进生的教育耐心不够，或是方法欠妥，态度比较生硬，或是关心不够等。况且在学校里简单的说服教育并不能真正引起后进生的共鸣，这是他们形成的外在因素。
后进生形成的内因是学生的年龄特点和心理特点的不足，对事物的本质缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣行事，难以分清是非，容易上当受骗，有的学生是本身性格有缺陷，存在对立情绪，逆反心理严重，还有一部分学生是由于先天因素或后天因素，智力低下，难以达到正常学习水平。
二、后进生的转化策略
根据对我校后进生转化的一些成功个案分析，我认为要做好如下几个方面。
1、了解是基础，沟通是关键，关爱是诀窍
要想成功转化一名后进生，教师必须首先充分了解这名后进生的各种情况，包括家庭情况、学习历程、学生的优缺点等。有了这个前提，教师找他来谈话时才能有的放矢，对症下药。同时找后进生谈话时要注意一些沟通技巧，他们形成“后进”并不是一朝一夕的事，可能以前的老师对他们的教育是行不通的，因此谈话时不能以一种“高压”的姿态，而应首先创造一种和谐的氛围，甚至放点轻音乐都可以，并且要以一种平等的方式较好。若是老师坐着，则相应的让他也坐着谈。后进生在班级中没有地位，很少受到老师的重视和关心，当你创造出这种民主、平等、宽松的环境时，他们在心理上可能就不会抵触了。沟通的时候还要注意一些谈话的艺术，如要有意识的保持沉默，注意自己的偏见，认真倾听他们的说话，不宜过早地做出结论或判断，要引导学生去思考，由他们自己得出结论最好。我校曾有一名后进生，多次在班上违纪，班主任也找她谈过话，但效果不明显，后来移交到我这儿。通地初步了解，我知道了这名女生父母离异，现吃住都在她姑姑家里，这名班主任多次向其母亲反映其在学校的一些不良表现，因此这名学生就很反感这位班主任了。于是我私下和这位班主任交流说道：“其实这名女生挺可怜的，家里的条件不好，又寄人篱下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果会好点。”后来这位班主任照我说的去做了，这名女生看到班主任亲自来家里看望她，非常感动，后来就很少有和班主任“对着来”的情况了。后进生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表现一下，如果班主任只是把其在校的行为打个小报告，而不去思考他们的内心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后进生更需要老师的“特别关爱”，在一些场合更需要老师照顾其“面子”，发现其闪光点，并不时机地进行鼓励和表扬，让他们真正感受到你对他们的关爱，“信其人，听其道”，你才能对他们进行相关的教育。
2、转化后进生还需要有耐心作为保障
“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生在转化过程中，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，他们出现反复是很正常的现象。教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期转化后进生的心理准备，那就很可能“虎头蛇尾”，“功亏一篑”。有些老师说“我是有耐心啊，三番五次找他谈，但他还是听不进去，没有用啊，怎么办？”为什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？当然这不仅仅是次数多就表示有耐心了，更关键的还要看“质”，还要在“质”上有耐心——即要不断耐心总结经验教训，提高自身的教育水平。后进生的转化工作在很多情况下是一个相当长的过程，这绝不是某个“神奇”的老师讲几句话就可以解决问题的，丰硕成果来自辛勤汗水的浇灌，后续工作越持久，转化的效果就会越好。我们必须通过不断的后续努力，去提高我们的工作效率，以便把这项工作做到实处，做得更好。
3、让后进生学会自我教育是转化后进生的根本
素质教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育。后进生的转化工作是学校教育的重中之重，而转化的最终目的是让他们学会自我教育，“教是为了不教”，只有让他们真正正确地认识了自己，了解了自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，支配自己的行为，后进生的转化工作才能成功。引导后进生学会自我教育必须先从心理素质入手，主要包括培养思辨能力、培养自控能力等。
思辨能力就是让他们学会理解并运用以哲学为基础的各种科学理念，去正确地认识世界，同时剖析自己。后进生比较爱“玩”，但“玩”可分为两种。一种是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，这有助于调节人的心情，有时还能成为某些人的特长，这样的“玩”是值得提倡和推广的，但是另一种不健康甚至有害的“玩”是我们要提防、抗拒并严格禁止的。如赌博、酗酒、恶作剧、沉溺于不良网络游戏等。很多后进生都是控制不了自己，做事不考虑后果，容易被不良因素所引诱，我们在实施转化过程中，应通过各种具体实践，让他们亲自去经历亲体验感受，包括一些成功的喜悦和失败的挫折等等。如观看一些有教育意义的影片，帮老师做一些事情，帮班集体做点奉献，帮父母做一点家务等，同时逐步加强各方面的纪律及法制教育，不断提高他们的自控能力。
4、后进生的转化工作必须还要做好学校、家庭、社会的密切配合，有机统一
在转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校是很难取得良好效果的。5+2<0就是说在学校的5天教育，经过周末两天的社会、家庭影响，学校的教育效果反而为负。因此我们要积极争取家长的配合，让家长掌握一些基本的教育方法，让家里增加一点点温馨和谐的气氛，尝试用不同的方式同孩子沟通，努力改善亲子关系，就会一步一步向好的方面转化了。
转化后进生工作是一项艰巨而有意义的事情。作为教育工作者，在转化的过程中，我们一定要遵循教育规律，了解学生的心理，从他们的年龄特点出发，多一点关心，多一点耐心，多一点理解，多一点方法，相信一定会有所收获。
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