充分利用远教资源 拓展农村语文教学

第一篇：充分利用远教资源 拓展农村语文教学

市级骨干教师培训论文

充分利用远教资源

丰富农村语文教学

裴

战

国

嵩县田湖镇第一初级中学

充分利用远教资源

丰富农村语文教学

嵩县田湖镇第一初级中学

裴战国

电话：*** 【文章摘要】：在知识信息化的今天，在新课程改革的背景下，农村语文教学存在着许多问题，这都制约和影响了我们农村语文教学的丰富与发展。利用远教资源，提高个人素养，转变教学理念，丰富拓展语文教学。

【关键词】：远程教育资源 农村语文 教学

运用

在知识信息化的今天，在新课程改革的背景下，农村语文教学存在着许多问题：如资源匮乏、信息滞后、教学设备落后、教师自身专业水平和能力不高、教学理念和教学手段陈旧、学生的学习方式老化、单一等等。而今又面临“学生是主体”的教育理念，要让学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力”、要“提高学生的品德修养和审美情趣”等等的重要任务，再加上当今的学生，接触的社会信息越来越多，家长的观念、学生的思维，很难让老师琢磨的透。

《语文课程标准》中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念和灵活的教学方法。我们要加强学习，提高专业水平，注重现代化教学手段的运用，从而使学生能够开阔视野，激发兴趣，激活思维，提高学生学习语文的能力。

面对全新的教育形势，我们农村广大教师有时显得手足无措，常常感到力不从心，感到现在的学生难教。这都制约和影响了我们农村语文教学的丰富与发展。

下面就如何利用远程资源拓展农村语文教学，谈谈自己的体会和做法。

俗话说，兴趣是最好的老师，孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，无论是枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而远程教育提供的丰富的教学资源，如“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等。我们应充分利用这一宝贵的资源自觉学习，积极实践，转变观念，丰富教学。

一、利用远教资源 提高个人素养 转变教学理念

我们可以通过远教时迅直通车资源，及时了解国内、国外的发展变化，时事与政策，不断提高自己的政治理论水平，加强师德师风建设，坚定教育信念。特别是有关教育的专题报道，让我们及时的了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规，这样便于自己及时调整教育行为，真正培养出对社会有用的人才。

我们还要充分利用课程改革、教师资源、教师发展等栏目，转变教育理念，加强自身素养建设。这些栏目相当于专家指导的平台，能让广大教师认识到本次课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式，用扬弃的方法取人之长，补己之短，为提高教学质量打好教师基础。

我们还要把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对

课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。

二、充分用好远教资源，赢在课前准备

现在我们农村大多学校为教师们提供的教学资源仍是以“教学参考书”为主，而参考书上的内容，多有滞后性，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。使得我们的备课，缺乏新颖性，趣味性，也影响了教师思维的发散和拓展，以致于备课老套，不能打破教学参考书的局限性和有限性。

利用远教资源，能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，作为语文教学工作者应充分应用好这一得天独厚的资源。

三、用好远程教育资源，丰富拓展语文教学

现阶段农村远程教育资源，大致分三种模式：初中大都是模式二和模式三。其中，模式二有更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二提供的是信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。模式三是以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。

作为教师，要不断的学习，提高自身的业务素质和专业能力，筛

选好资源，利用好资源，丰富知识储备，激发学生学习兴趣。比如：原来农村的教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，倍感亲切，从而激发学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。这些好的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，丰富了教学。

四、用好远教的其它资源，组织语文教学活动

远教资源除了图片、课件外还有许多有利于教学的其它资源，因此我们农村教师要充分利用远程资源模，仿它那合理的教学设计，用它那恰到好处的教法运用，实验它那新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。比如：我在组织语文教学活动《沁园春·雪》时，模仿他们的教学设计和课堂设计，在“名师”的引导下，按他们的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。在使用资源的过程中，大胆进行革新，充分发挥它的优势，结合校本实际让学生到生活中去运用语言文字，达到学有所用的目的。运用资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情

景中实践运用理解知识。比如，在引导学生写作文时，可以先用动画形式展示一些场景，让学生有身临其境之感后，再动笔来写，这时学生就不会感觉无从下笔了。

五、用好“同步课堂”，促进师生发展

远教资源中的“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强对学生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面：让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分的点拨和点评，完成语文课文的学习，教师教得轻松，学生学得高兴。

总之，远程教育资源如清风活水，使我们农村的语文教学异彩纷呈，让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小了城乡教育的差距。

第二篇：充分利用远教资源 扎实开展校本教研

充分利用远教资源扎实开展校本教研

---达县景市小学开展校本教研活动 5月9日，学校教务处组织三年级教师在中心校开展了‚向课堂40分钟要质量‛专题远教校本教研活动。

本次教研活动紧紧围绕如何运用现代远程教育资源和多媒体教学手段，让学生在轻松愉悦的环境中，通过丰富的互动活动，获取新知展开研究。打破了校本教研搞形式的局面，取得了实质性的收获。活动中，李敏、夏礼明两位老师运用远教资源分别献了一堂语文、数学课。接着，教务处组织教师从教育资源的整合、远教资源对课堂教学的推动作用和如何运用远教资源促进课堂教学三个方面进行了研讨。其课堂气氛的活跃，学生的积极互动充分体现了合理利用远程教育资源和多媒体教学的有效性。最后，教研组组织教师利用远教资源在网上观看了‚‘三年级作文教学和应用题教学’名师课堂‛，解决了老师们平日在教学过程中的困惑。

活动结束时，大家纷纷表示，要将今天学习到的教育教学经验运用到今后的课堂教学中，充分利用远教资源进行教学，让课堂充满活力，让课堂教学更加精彩！

（夏礼明李 敏）

第三篇：充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

文章

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

第四篇：充分利用生物课程资源,拓展生物教学空间的心得

充分利用生物课程资源，拓展生物教

学空间的心得

充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间的心得

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源

等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的

唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

第五篇：充分利用远程资源进行教育教学

充分利用远程资源进行教育教学 促进师生发展的策略和途径研究

纳雍县董地乡黎明小学 李钞

二十一世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没法教好学生的。现代远程教育项目的实施，较好地解决了我们教育资源缺乏的问题。我们理应充分利用好这一项宝贵的教育资源，并力所能及地使它服务于我们的教育教学，从而推动学生的整体素质全面提高，提高教育教学质量，推动本校的素质教育更上一个新的台阶。

一、利用远程教育中关于课程改革的资源，更新我们的教育观念，构建教学新思维。

基础教育课程改革实施已经几年了，新理念、新教材、新教法已在教育教学中自觉地进行着。新课程的全面实施让我们深深体会到这次课程改革不仅改变着学生的学习方式，而且改变着教师的专业生活。作为推进素质教育的突破口，面对新的课程改革，每一位教师更新观念、构建教学新思维，与新课程同行，担负起新世纪赋予教师的时代使命。远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们全体语文教师提供了不断学习的机会，文秘写作网在学习中实践、在实践中学习。我们充分利用这一宝贵的资源，自觉学习、积极实践、转变观念、树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。根据新课程改革的要求。

教师利用远程教育资源实践信息技术与课程的整合，改变教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式，实现同在一片蓝天下的优质资源共享，创新信息技术教育教学方式，丰富教育教学资源库，促进教师和学生高效发展。让教师自己成为现代化的老师，培养出现具有时代气息的学生。充分利用信息技术进行教育教学是促进师生发展的最佳策略和快捷的途径。

二、利用远程教育下载的远程教学资源，服务于教师的教学活动和学生的学习活动。

利用远程资源“示范课”，改变教师的教学观和学生的学习观。长期的传统教学模式不仅在教师的头脑中根深蒂固，甚至在学生的学习中也形成了一定的模式，因此，实行课程改革也就自然成了教师与学生双方都需积极参与的行为了。远程教育资源中的优质“示范课”给我们师生提供了学习的机会。我们组织学生与教师一道观看这些名师所授的课堂实录，教师不仅可以学会如何去授课、如何引导学生学习，而且可以指导学生如何从“示范课”中的学生听课中获得启示，学会如何学习（这可是当今教育中的热点话题）。笔者曾在沙落小学和四年级学生以及全乡部分教师一起观看吴维品老师上的“示范课”——《对课》，整节课没有过多的辅助手段，他自己制作一些课件；没有故意做作和精心妆扮之痕迹，显得那么质朴而实在，不象常见的那些“示范课”，凡是学校有的媒体一股脑儿地搬上来，使我受到很大的启迪。

三、转变只用传统教学方式比利用信息技术教学方便的观念

由于教育教学工作的繁忙，我们常常忽略学校已有的资源，让资源闲置的多。况且自己对使用信息技术的那些工具也有点陌生，如果要想使用就得麻烦学校里的管理多媒体的同志帮忙。加之。对于学校接收到的资源太多，自己教学需要什么，要大费周章地去寻找，很费时间；学生从教室到多媒体教室需要走很长的路，耽误学习时间„„总之是，困难重重。2005年以前，我校教师们长期坚持一本教科书、一支粉笔、一本教案地在讲台上津津乐道，带领孩子们畅游在语言描述的空间里，学生实在同不懂的就用粉笔勾勒简笔画，或者让学生想象，常常自诩基本功扎实。

社会到发展到了信息时代了，我们能算得上是一个现代化的老师么？我们也常常这样问自己。自己都不能“现代化”怎么能培养出现代化的学生呢？

有资源为什么让其闲置呢？直接运用已有资源进行教学简单快捷，只要不生搬硬套，结合自己的特长，让资源服务于自己的教学岂不美哉？俗话说“有书不读子孙愚”。我们何必要加重自己的负担呢？充分地使用已有资源，实现优质资源共享，让我们腾出更多的时间来进行教育教学研究那不是一件两全其美的事情吗？让我的的学生在这偏远的农村也同样受到优质的教育。2005年我校接收远程教育资源后组织教师学习运用，懂得使用后，我们的教师开始在学校远程教育接收室里流连，寻找资料，整合远程教育资源为自己的教育教学服务。

四、利用远程教育资源方式

我校远程教育资源应用的指导思想是：“应用的重点是学生，应用的关键是 教师。”（引用于我校远程教育校本培训资料）让教师了解能使用的资源，学会使用工具DVD、电脑，使用这些资源，为自己的的教育教学服务。为了做到省时高效，让学生能受到来自网络的先进的教育理念和学习模式，学习方法的影响。我们采取了直接用、间接用、选节用、整合后用四种方式。

1．直接运用

对于网络的示范课堂，我们直接播放给孩子们看，让学生享受特级教师的辅导。让学生在网络课堂录像中学习课堂上的跟他们同龄的孩子们怎样听课，怎样回答问题，怎样质疑，师生怎样互动。学生观看之后，在我们上课的时候，学生也能模仿着课堂上的互动和老师与对话。跟老师一起学习最先进的课堂学习方法。作为教师，也跟学生一样从课堂上教师的举动学习，不断完善自己，让自己学着做一个“现代化”的老师。对备课、授课素材和多媒体教学课件，以及教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料、单元测试等很多的都是直接用于课堂。

2.间接用

我们在使用远程教育资源的时候，教师看过之后，没有机会在信息技术条件下进行直接让学生观赏，教师把这个方式用在自己传统方式的课堂上进行教学，如汉字的结构分析，情景的创设等

3.选节用

对于远程教育资源，以我们学校的信息技术教育教学设备的条件，不可能课课都用，只能是选择有代表性的用，让学生体验信息技术教学的先进性。让学生感觉信息技术教学的简便快捷，享受利用信息技术学习的快乐。

4.．整合后用

对于学科备课、授课素材和多媒体教学课件，以及教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料、单元测试也采取整合后用。教师上课都有自己的风格，不可能完全按照别人的设计或课堂实录或课件来进行自己的教学活动。从网络提供的资源，常常根据自己的需要整合后进行教学。有时候，在新课教学时使用；有时候在复习的时候分类集中使用。这样错落有致地使用让学生也不觉得枯燥，又节约了很多时间。既让学生享受了现代的信息技术服务教育教学，又让老师整合资源的能力得到了提高。

五、利用信息技术使用远程教育资源的教学方式

我校现代远程教育有四种教学方式： 1.文字+图片+表格。

2.文字+图片+表格+视频。

3.文字+图片+表格+多媒体动画。

4.文字+图片+表格+多媒体动画+教师的电子讲稿。（利用于我校远程教育校本培训资料）

六、师生对利用信息技术使用远程教育资源的喜欢程度

1.教师对多媒体上课的喜欢程度

经过一段时间使用远程资源，教师的确尝到了资源利用的甜头。首先对于大量的资料查询负担减轻了，课件制作时间减少了，教学设计有模板可以借鉴。课堂实录让我们教师能从别人的经验和教训中得到启示完善自己的教学设计，避免了在施教过程中出现不必要的重复别人犯过的错。规范了自己教学设计，减少了上课的随意性。网络中优质示范课让老师学会了怎样对待学生上课中提出的问 题，怎样处理课堂中的生成资源。加之，课件的直观性让教师减少很多费尽口舌都讲不清楚的知识，教师根本不用赘述学生就明白了。省时省力的现代信息技术，让教学变得简单，让教学工作变得轻松。远程教育资源为教师培训提供最新的进修和培训资源，包括专题报告、培训教程、教学案例，让教师不出校门就能受到提高培训。

2.学生对使用信息技术上课的喜欢程度 学生使用信息技术上课，一旦接触，就喜欢上了。首先是这样的课有声有色。不像传统的课堂单靠老师的讲述，最多就有声音和几张图片。现在利用信息技术的课，有声音，有需要的所有的图片，有动画的影片，有美妙的音乐，有精彩的知识构成演示。学生还可以自己参与设计制作„„“优质示范课”里，学生有样子可以模仿，能亲眼看见别人是怎样在课堂上展示自己的，怎样与老师互动的，怎样完成学习任务的，都能看个全过程。利用多媒体，学生可以直接参与课件设计，欣赏自己在课堂上的精彩表现，及时纠正上课室出现的错误，如：自己的朗诵、口语交际、习作练习中的错误。对于电影等观赏性很强的资源，学生非常喜欢，总是盼望下一次在多媒体教室上课的时间早日到来。

七、利用信息技术创新资源，丰富远程教育资源库

农村中小学现代远程教育资源，对于一个教师的教育教学帮助是非常大的，它是我们教师教育教学的有里的辅助工具，我们在使用它之后被它的能耐慑服，对它产生了依赖。渐渐地，学生和老师对于已有的资源不满足了，开始了自己需要的实践和创新。

1．教师的实践与创新

远程教育卫星接收到的资源，有很多是不适合本班学生实际情况的，教师在这样的情况下根据需要开始了自己制作课件。如：语文综合性学习3年级下册：多彩的春天。远程资源就没有这一块共享的资源。怎么办？教师就带着学生来到大自然拍摄春天的照片和录像，做成课件。然后收罗网络中的关于春天的图片，比较。学生也大量搜集描写春天的诗句和词语，也制成视频课件。教师通过使用别人的资源，然后有时间研究自己的教学。《多彩的春天》语文综合性实践活动的展示课《在春天里的发现》教学设计产生，设计者把这个教学设计、搜集的资料和制作的课件存放于学校远程教育资源接收室，让下一年级的教师在设计课的时候能直接使用学校自己创造的资源。

2．学生的实践与创新

学生对教学的资源的需要随着年龄和知识的增长不断地增加。教师在使用资源过程中的对资源的需求思考和动手制作的榜样作用，让学生也学到了思考与动手制作。如：在三年级上册《我做家乡小导游》教师设计了给家乡做广告的教学设计，要求学生了解家乡的风景、建筑、粮食、水果、动物、制作„„学生分成8个组。从不同的角度了解家乡，然后资源共享。为自己的小组设计展示内容和广告词。学生记过活动，把自己搜集到的资料以黑板报的形式与班上同学共享。教师把学生所做的写成实践活动记录与自己的教学设计和课件存放于学校远程教育接收室，下个年级的老师和学生可以享用。

八、信息技术与远程教育资源利用对我校教育教学的影响

利用远程教育资源让我校教师和学生受益匪浅。大大减轻了教师和学生的负担。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能 力的提高和发挥作用带来了新的空间。”

1.教师课堂讲解工作量减少。

大容量的课堂学习内容能通过媒体直接播放，大容量的知识能借助媒体播放。告诉学生要做笔记的内容可以通过媒体整篇幅地出示，减少老师板书和口述的时间，提高了课堂效率。

2.增强了趣味性

多媒体教学，让学生觉得新奇，教师的口述，可以变成整版的文字，特别需要强调的内容，有趣味的跳动或成另外的颜色闪动，或有学生喜欢的声音提示。

3.创设情景

创设情境激发学生学习兴趣，利用现代化信息技术多媒体播放的课件让学生身临其境。打破时空界限，让远古的通过模拟呈现；未来的通过科幻的形式出现。学生的学习兴趣被媒体的渲染激发出来。

4.直观性加强

多媒体把文字描述的内容形象地展示于学生的眼前，直观的东西学生往往能记忆深刻。如：在教学《人类的老师一课》时。对于“流线型”一词理解起来很困难。以前教师就是画一个鲨鱼的简笔画。现在，课件上出现“流线型”船，“流线型”的鱼，然后水流动与以前的尖头的船比较的速度，水的阻力演示。学生一看就明白了。那么费解的东西，形象地展示出来，学生容易懂得。

九、充分利用信息技术使用远程教育资源进行教育教学的思考

在信息技术环境下，教师充分利用先进的教育技术、教育资源为自己的教育教学服务是教师素质最好的检验，是教师现代化的最完美的表现，最能体现教师完善的教育教学艺术魅力。我们不但要用好远程教育资源来进行教学，还需要在利用的基础上有所创新，运用信息技术创造出我们的教育教学资源，我们利用信息技术进行教育教学不但是搞好自己的教育教学工作，还要把我们的资源贡献给同行们，贡献给孩子们，这才是一个现代化的教师所必备的优秀品质。我们的教师利用远程教育资源实践信息技术与课程的整合，改变了教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式，实现了同在一片蓝天下的优质资源共享，创新了信息技术教育教学方式，丰富教育教学资源库，促进教师和学生发展。让教师自己成为现代化的老师，培养出了具有时代气息的学生。我们发现充分利用信息技术进行教育教学是促进师生发展的最佳策略和最快捷的途径。

总之，在信息时代的现代教育技术条件下，广大小学教师应当视野开阔，要有建构主义的眼光，要审视社会生活对语文课程的影响，自觉地学习并充分利用好远程教育资源，结合网络资源做好语文资源整合，从而抢占教育的“制高点”，承担起现代教育所赋予我们的历史重任。