教育学第六章 教师与学生练习题(附答案)

第一篇：教育学第六章 教师与学生练习题(附答案)

第六章 教师与学生 练习题

一、选择题

1.在教育过程中，教师的地位是（）

A.教育者、组织者和管理者 B.教育者、指导者和促进者 C.教育者、领导者和组织者 D.教育者、合作者和参与者 2.教师劳动的根本任务是（）

A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.传授科学文化知识 D.教书育人 3.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.创造性地运用教育规律 B.进行技术的发明 C.进行科学的发现 D.探索未知领域

4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）A.创造性 B.示范性 C.引导性 D.长期性 5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（）A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性 6.教师的专业发展最终体现于（）

A.教师个体的专业性发展 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业的自我形成 7.评价教师专业性的核心因素是（）

A.教师的专业理想 B.教师的专业知识 C.教师的专业能力 D.教师的专业自我 8.教师所具有的特定的学科知识是指（）

A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（）

A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识

10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）

A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 11.教师专业情意发展成熟的标志是（）

A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我

12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 13.教师专业发展的一个关键期是（）

A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 14.学生在教育过程中的地位（）

A.既是教育的客体，又是认识发展的主体 B.是教育的客体 C.是认识的主体 D.是学习的主人 15.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》

16.1989年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 17.教师的专业发展途径有（）

A.师范教育和在职培训 B.入职教育 C.自我教育 D.包括以上三者 18.师生关系的特点表现在（）

A.尊师爱生，民主平等 B.相互启发，合作对话 C.相互促进，共同成长 D.包括以上三者 19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（）

A.心理关系 B.教育关系 C.伦理关系 D.社会关系 20.形成良好师生关系的基础是（）

A.树立正确的学生观 B.了解和研究学生 C.主动与学生沟通 D.热爱尊重学生

二、填空题

1_____________是教育活动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会延续和发展的体现者。

2.____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。3.教师专业知识包括本体性知识、条件性知识和____________三类。4.____________是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。

5.教师的专业情意具体包括：专业理想、专业情操、专业性向和____________。

三、简单题

1.简述教师在教育中有哪些角色？ 2.试述教师劳动的特点。3.简述教师的专业技能。4.教师的专业发展途径

5.简述师生之间的社会关系有哪些。6.简述现代学生观的观点。

四、论述题

（一）试述教师的专业发展阶段。

（二）试述如何建构良好的师生关系？

参考答案

一、选择题

1C 2D 3A 4B 5D 6A 7C 8A 9B 10C 11B 12D 13B 14A 15C 16A 17D 18D 19C 20B

二、填空题

1.教师 2.教师个体专业化 3.实践性知识 4.师生关系 5专业自我

三、简答题

1、答：

（1）学生学习的指导者和促进者角色（2）教学过程的合作者和参与者角色（3）课程资源的开发者和拓展者角色（4）学生集体的组织者和管理者角色（5）学生心理健康的引导者和维护者角色（6）专业发展的自我促进者角色

2、答：

（1）教师劳动具有复杂性。教师劳动的对象是复杂的；教师的劳动任务是复杂的；教师劳动的过程是复杂的；教师的劳动手段是复杂的。

（2）教师的劳动具有创造性。教师劳动的创造性首先表现在因材施教上；教师劳动的创造性表现在对教材内容的处理、教学方法的选择和运用上；教师劳动的创造性还表现在教育机智上。

（3）教师的劳动具有示范性。教师劳动工具的主体性决定了教师的劳动具有示范性；学生的向师性和模仿性决定了教师的劳动具有示范性。

（4）教师的劳动具有长期性。教师的劳动对象是人，教师劳动的成果是人的成长或精神生命的变化；教师劳动的长期性还表现为教师劳动成果显效的时间长。

（5）教师的劳动具有合作性。在师生双边的共同活动中体现出合作性；在教师之间的分工中体现出合作性。

3、答：（1）教学技巧。（2）教学能力。（3）交往能力。（4）组织与管理能力。（5）课程开发与创生能力。（6）自我反思与教育研究能力。

4、答：

（1）师范教育。职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。

（2）入职培训。培训的主要内容：一是作为教师应具备的思想业务方面的素质，二是进行具体教学指导；还有的学校在新教师中以研究问题的方式实施岗前培训，使新教师在联系中小学教育实际问题、在研究解决问题的过程中提高素质和能力。

（3）在职学习。主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式进行，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨)。

（4）自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。

5、答：

第一，师生之间存在代际关系。第二，师生之间存在政治关系。第三，师生之间存在文化的授受关系。第四，师生之间存在道德关系。第五，师生之间存在法律关系。

6、答案：

第一，学生是独立、完整的生命体。第二，学生是未成年人。第三，学生是有能动性的人。第四，学生是有差异性的人。第五，学生是有发展潜力的人。

四、论述题

（一）答：

教师的专业化发展是一个由不成熟的教育专业人员到成熟的教育专业人员发展的动态过程，这一过程需要教师通过学习与探究不断拓展专业内涵以及提高专业素养，从而达到专业成熟的境界，而这一过程又表现出阶段性的特征。

1．“非关注”阶段

这是进入正式教师教育之前的阶段。这一阶段的经验对今后真正从教的教师的专业发展影响不可忽视。在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师的正式执教阶段。

2．“虚拟关注”阶段

该阶段时限一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。该阶段专业发展的主体的身份是学生，至多只是“准教师”。

3．“生存关注”阶段

新任教师一般处于这一阶段。其特征表现为：在“现实的冲击”下，教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。

4．“任务关注”阶段

在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步人“任务关注”阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。

5．“自我更新关注”阶段

处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。

（二）答：

教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。所以，良好师生关系的建立和发展，更主要地取决于教师的作用。这就要求教师做到：

1．树立正确的学生观

学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。因此，教师必须树立正确的学生观。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。

2．了解和研究学生

了解和研究是形成良好师生关系的基础。它包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

3．热爱尊重学生，公平对待学生

热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。

4．主动与学生沟通，善于与学生交往

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。教师还要注意和学生的心理交往，多和学生谈心、讨论问题，这样才能沟通思想，了解真实情况。良好的师生关系是教师经常深入到学生中间，与学生交往不断深 化而得来的。

5．努力提高自我修养，健全人格

教师良好的文化科学素质是构建理想师生关系的重要因素。扎实而宽厚的基础知识和专业知识是教师进行教育教学的必要条件，也是赢得学生尊重，树立教师威信的重要前提。

第二篇：教育学练习题答案

第八章 班主任与班级管理参考答案

一、单项选择题

1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.A19.D20.C21.A22.A23.B24.C25.D26.C27.B28.A29.A

二、多项选择题

1.ACE2.ABCDE3.ACDE4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE 10.ABC11.ABCE12.ABCD

三、填空题

1.京师同文馆2.班级3.个体影响力4.控制5.自我教育6.组织实施 7.个体化功能8.体育锻炼标准9.促进班集体全体成员的全面发展10.民主型、放任型11.学生的发展12.分析书面材料法谈话法

四、判断题

1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√

五、名词解释

1.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

2.班级管理是一个动态过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

4.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

六、简答题（答案要点）

1.（1）班集体初建期的松散群体阶段；（2）班集体巩固期的合作群体阶段；

（3）班集体成熟的集体阶段。2.（1）有利于形成学生的群体意识；

（2）有利于培养学生社会交往能力与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。3.（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

4.（1）确立班风目标。有经验的班主任在接手一个新的班级后，总是根据班级的实际情况来确立班风建设的基本思路，而后组织学生集体讨论，确立班级的班风目标。

（2）培养正确舆论。班主任应通过各种形式，使学生明确是非标准，形成正确的价值观念。（3）强化行为训练。班主任要从大处着眼，小处入手，依据一定的规章制度，严格要求学生常抓不懈，反复训练。

（4）加强榜样示范。班主任要抓好典型，树立好榜样，应注意以身作则，以自身的言行来影响学生。

5.（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。

6.对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

七、论述题（答案要点）

1.（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标（2）健全的组织机构与坚强的领导核心（3）严格的规章制度与严明的组织纪律（4）正确的集体舆论与良好的班风（5）宽松的个性发展空间

2.（1）当前班级管理中存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

（2）解决策略：建立以学生为本的班级管理机制，即以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的地训练学生自我管理班级的能力。

3.（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组成形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

4.（1）了解和研究学生。了解学生的方法有：分析书面材料、调查法、观察法。（2）有效地组织和培养优秀班集体。组织和培养班集体是班级管理的中心工作。（3）协调校内外各种教育力量。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。

（5）组织课外、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导在这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。班主任还应经常关心和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。

（6）建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。（7）操行评定。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便于老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

（9）个别教育工作。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。

（10）班会活动的组织。班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。主题班会是班级活动的主要形式。

（11）偶发事件的处理。偶发事件是指在教育的过程中发生的事难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应、加以特殊处理的事件。

八、案例分析题（答案要点）

1.（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。

（2）案例中班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

（4）案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。

（5）案例中班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。

2.（1）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感化学生。

（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。

3.（1）从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不紧不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不利于

素质教育目标的实现。

（2）教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣入手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。

4.（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。

（3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。

第三篇：标点符号练习题附答案1 - 学生

标点符号

1.句号(。)：①陈述句的末尾停顿用句号。如：北京是中华人民共和国的首都。②用于语气舒缓的祈使句末尾。如：请您稍等一下。2.问号(?)：问句（疑问句、反问句）末尾的停顿。如：他叫什么名字？ 3.感叹号(!)：①感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊!②用于语气强烈的祈使句末尾。如：停止射击！

③用于语气强烈的反问句末尾。如：我哪里比得上他呀！4.逗号(，)：①句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。如：我们看得见的星星，绝大多数都是恒星。

②句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。如：应该看到，科学一个人贡献出毕生的精力。

③句子内部状语后边如需停顿，用逗号。如:对于这个城市，他并不陌生。

④副句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。如：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

5.分号(;)：①一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上来一个大水泡。

②用于分行列举的各项之间。如：中华人民共和国行政规划如下：

（一）全省分为省、自治区、直辖市

（二）省、自治区分为自治州、县、自治县 6.顿号(、)：句子中并列关系的词语之间用顿号。

如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。7.冒号(：)：①用于称呼语后边，提起下文。如：同志们，朋友们：现在开会。②用于需要解释的词语后边，引出解释和说明。

如：成都图书展销会 时间：4月20日至4月30日 时间：上午8点到下午4点

③用于总结性话语的前边，以总结上文。如：张华考上了北京大学，李华考上了清华大学：他们都前途光明。

④用于总说性话语的后边，引起下文的分说。北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门

⑤用于“想、是、证明、宣布、指出、例如”等词语后边，提起下文。如：他十分惊讶的说：“啊，原来是你！”

8.引号(双引号“ ” 单引号‘ ’)引号的三种用法：

①表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如： 她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。②表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。③用于具有特殊含义的词语。如：这样的“聪明人”还是少一点好。④引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如： 他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

9.省略号(„„)：省略号有三种用法：

① 表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉„„别等他们醒来”这一段，心里很感动。

②表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子„„ ③表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦 得„„”

④表示声音断断续续。如：“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。”

10.书句号(《》)：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

11.破折号(——)：破折号有三种用法：

①表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。②表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。③表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。

标点符号练习题附答案 1.下列标点符号使用有错误的一项是()A.不是每道江流都能入海，不流动便成了死湖;不是每粒种子都能成树，不生长便成了空 壳!B.面对发射导弹的威胁，人们不禁怀疑：朝鲜到底是在维护国家主权，还是扰乱地区和平? C.“入则恳恳以尽忠，出则谦谦以自悔。”表露了李克强总理要为民尽忠尽职尽责的决心。D.“希望同学们珍惜现在良好的学习环境，全面发展。”胡锦涛充满期待地说，“我相信，长江后浪推前浪，一代更比一代强!”

2.下列句子中的标点符号使用正确的一项是（）

A.小明不明白，为什么要辛辛苦苦读书?更不明白，怎么样把书读好? B.阅兵大典就看看精神：横线、纵线、斜线、线线笔直，枪线、胸线、脚线、线线壮观。C.专家一致认为：世界经济复苏有两个支柱：一是政府对经济的干预，一是亚洲经济体的引领。D.王维的《竹里馆》写人物活动，只用六个字组成三个词，就是“独坐”“弹琴”“长啸”。3.下列句子中的标点符号使用正确的一项是

A.“阳光体育活动计划”，目标就是“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。B.“唱得真好!”一个声音响起，“谢谢，你让我度过了一个愉快的夜晚。”

C.西湖之美在于精致而大气，她宛如江南女子尽显柔美情怀;又像热血男儿袒露宽阔胸怀。D.老师最终还是没有告诉我们应该站在哪儿?什么时候到那儿? 4.下列句子标点符号使用正确的一项是

A.这次台湾的水果免税进入大陆，有台南的荔枝、龙眼、菠萝蜜、台中的香蕉、台北的苹果等等。B.辛弃疾有句词：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，王国维以此描述钻研学问的一种境界。

C.桃花开了，红得像火;梨花开了，白得像雪;郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。

D.要在城西建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株古树将怎么办? 5.下列句子中标点符号使用都正确的一项是

A.在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。B.“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问：“是太阳吗?”

C.高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的里话，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” D.“最美人物”说起来很远，其实如果你留心，他们就在我们身边;“最美事迹”也在时刻发生，就像昨天上午，在河里勇救落水老太的程师傅。6.下列各句中，标点符号运用正确的一项是()A.吴名早上跟我说，“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”

B.农历新年的习俗可多啦，贴春联、挂年画、舞龙灯、放花炮、穿新衣„„等等，处处呈现祥和、热闹的氛围。

C.小李见他笑得有点异样，就问：“怎么了?你。”他回复说：“没什么，别多心。”

D.《旧约·创世纪》中说：“神以本身的形象创造了人。”该当倒过来说才对，即“人以本身的形象创造了神”。

7.下列句子中的标点符号使用合乎规范的一项是()

A.宋代词人秦观的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”，是从隋炀帝杨广的诗句“寒鸦万点，流水绕孤村”中化用来的。

B.我们吟诵着毛泽东的《沁园春·雪》，怎能不激起心中的豪迈之情?将自己火红的青春投入到伟大的社会改革之中呢? C.走进语言现场，应该开口说，主动发言、敏捷应对;应该用心听，在倾听中迅速捕捉有效信息、在倾听中准确把握声音内容。

D.“作为文明的传播者，我们的传媒界，不能只考虑经济利益，”他顿了顿，接着说：“更应该清楚自身的社会责任，坚决抵制低俗之风，弘扬时代精神的主旋律。” 8.下列句子中的标点符号使用正确的一项是()A、我们往往会遇到这样的情况：只从一个方向考虑问题，路子越走越窄。换个角度想一想，或许会得到意想不到的收获。

B、随着刘翔的夺冠，全场爆发出了经久不息的掌声，同声呼喊着同一个名字：刘翔!C、他在游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的，”并且特别欣赏桥栏上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观。” 新课 标 第 一 网

D、今天，无偿献血成为杭城一道亮丽的风景。在武林门献血点，3名三、四十岁的公安干警分别献出200毫升鲜血”

9.下列各句中，标点符号的使用合乎规范的一项是()A.作家大都重视写作前的情感培养：有的借欣赏音乐进入情境;有的面对墙壁久久沉思;有的甚至跳起迪斯科来兴奋自己。

B.金中都的皇宫奢华浮艳，正如清代官书《日下旧闻考·宫室》中所说的“其宫阙壮丽，虽秦阿房汉建章，不过如是”。

C.“这是怎么啦?筱雨。”妈妈一进门就问：“是不是发烧了?”

D.NBA新赛季对一直以来争议较大的“走步”规则作出调整——即NBA球员在行进、停止、传球或投篮之前允许持球走两步。10.下列语句中标点符号使用不正确的一项是()A.“不对，这不是将军家的狗„„”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。”

B.通过看地图上等高线的分布和疏密情况，可以知晓大致的地形：等高线越密集，这一带的地势越陡;等高线越稀疏，这一带的坡度越缓。

C.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

D.她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想?能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题? 11.下列各句中标点符号使用错误的一项是()A.面对发射导弹的威胁，人们不禁怀疑：朝鲜到底是在维护国家主权，还是扰乱地区和平? B.“且慢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” C.四月的人民公园，芍药、郁金香、牡丹、与海棠花次第开放，真是群芳争艳。

D.诺贝尔文学奖颁布后，买莫言书的人不少，真正读莫言作品的却不多：真是奇怪之至。12.下列标点符号使用有错误的一项是()A.《故乡》选自《呐喊》(《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社1981年版)。B.实现中国梦需要坚持“五个有”：有路、有魂、有底、有人、有备。

C.明朝永乐元年的航海图书“顺风相送”里面就提到钓鱼屿，依据现行国际法明确规定的“领土发现即占有”的“先占”原则，中国对钓鱼岛拥有合法主权。

D.泰州“最美教师”杨向民，用自己的生命，诠释了泰州这座爱心城市的意义;用自己的行动，托举起我们这座城市的精神高度。

13.下列句子中标点符号运用有误的一项是()。

A.“你们都是好样的。”在听完海上民兵连维护祖国南海海洋权益的感人事迹后，习近平表示很受感动。

B.外交部部长王毅4月6日晚应约同联合国秘书长潘基文通电话。王毅说，我们反对任何一方在这一地区的挑衅言行，不允许在中国的家门口生事。

C.专家提醒，进食禽肉、蛋类要彻底煮熟，加工、保存食物时要注意生、熟分开;手部破损处理肉类时，建议戴手套。

D.为了看书，那时的莫言想尽了一切办法，甚至帮人家推磨、割麦子以换取阅读人家藏书的权利。后来实在没书看了，就看《新华字典》，读得熟到以至于能把《新华字典》的错误都找出来。

14.下列各句中，标点符号使用有错误的一项是 A.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。B.一个国家的强盛，必然离不开文化的支撑;一个民族的复兴，必然伴随着文化的繁荣。C.书没读成，画的成绩不少，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像。D.每群大约一、二十只，不知叫什么名的鸟，转了几圈，就匆匆飞走了。15.下列标点符号使用有错误的是()A.江山再美，谁知道曾经洒过多少劳动人民斑斑点点的血泪。

B.什么叫成功?顺手拿过来一本《现代汉语词典》，上面写道：“成功，获得预期的结果。” C.可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢? D.你睡吧!还早着呢，太阳睡了一夜刚起来„„ 16.下列句中，标点符号使用有错误的一项是

A.面对发射导弹的威胁，人们不禁怀疑：朝鲜到底是在维护国家主权，还是扰乱地区和平? B.社保、医保下限的不断提高，彰显了我国政府关心百姓疾苦、重视改善民生的决心。C.四月的瘦西湖万花园内，芍药、郁金香、牡丹、与海棠花次第开放，真是群芳争艳。D.美国苹果公司对待中国客户的态度，使其宣传的“世界各地执行同一标准”遭到质疑。17.下列语句标点使用错误的一项是()A.明天在新街口活动，你是坐地铁去?还是坐公共汽车去? B.我不清楚初一年级是否有五六百名学生。

C.“你对这次期中考试很有信心吗?”妈妈试探地问道。

D.2012年3月份，全国居民消费价格总水平同比上涨3.6%。其中，城市上涨3.6%，农村上涨3.6%;食品价格上涨7.5%，非食品价格上涨1.8%。18.下列各句标点符号使用正确的一项是()A.“我不下去!”我哭着说：“我会掉下去，我会摔死的!” B.理想是罗盘，给船舶导引方向;理想是船舶，载你出海远行。C.就是下小雪吧!济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。D.我知道今天卫生委员安排谁打扫教室? 19.下列句子标点符号使用正确的一项是

A.我们学校种了很多花，有迎春、月季、桂花、梅花„„等，花开不断。B.我迷惑了：萤火虫看起来那么小巧、柔弱和笨拙，怎么对付得了蜗牛呢? C.今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。

D.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。20.下列句子中的标点符号使用正确的一项 A、细看这妇女，不过三十二三岁，头发散乱，微长的面孔有些憔悴。B、谈到怎样教育下一代?这位教育家有独到的见解。

C、吸取父亲的教训后，他自己发明了一种“自动晒收衣架”，其科技含量明显高出父亲一筹，真是“后生可畏啊!”

D、读了拜伦的诗，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的头发是黑的，还是金黄的?

第四篇：教育学试卷(附答案)

第一章 教育与教育学 思考题

一、单选题

1.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（D）。

A．学校教育 B．家庭教育 C．社区教育 D．社会教育

2.我国奴隶社会的教育内容是（B）。A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能 3.我国最早使用“教育”一词的个人是（B）。A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 4.构成教育活动最基本的要素有（A）。

A．教育者、受教育者、教育中介系统 B．受教育者、教育中介系统、教育内容 C．教育内容、教育中介系统、教育形式 D．教育中介系统、教育内容、教育形式 5.人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（B）。A．模仿性 B．目的性 C．规律性 D．社会性 E．复杂性 6.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ADE）

A．不愤不启，不悱不发 B．教也者，长善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．学而不思则罔，思而不学则殆 E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 7.原始社会教育的特点是（ABCD）。

A．无阶级性 B．为生产劳动服务 C．在社会生活中进行 D．教育手段极端简单 E．在特定场所进行 8.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）。

A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》

9.教育的 “心理起源论”认为教育起源于（B）。A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能 10.我国当前教育最薄弱的环节是（D）。A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育

11.“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)。A．强迫性 B．民主性 C.基础性 D．阶级性 12.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B)。A．生物性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性 13.学校教育产生于（B）。A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 14.人类最早的学校产生于（A）。

A．公元前2500年的埃及 B公元前21世纪的夏朝C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 15．教育的本质（D）。

A.教育是生产力；B.教育是上层建筑；C.教育是促进个体社会化的过程；D.教育是培养人的社会活动。16.教育的起源（C）。A生物起源说；B.心理起源说；C.劳动起源说；D.动物本能说

17.“得天下英才育之”一语出自（C）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子· 尽心上》D.《劝学篇》 18．“教也者，上所施，下所效也；育，养子使作善也”一语出自（C）。A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《大学》

19．“教也者，长善而救其失者也”一语出自（A）。A.《学记》B.《论语》C.《中庸》D.《说文解字》

二、多选题

1.教育与生产劳动的结合会出现在哪些社会?（ABE）

A.共产主义社会B.资本主义社会C.封建主义社会D.原始社会E.社会主义社会

2.世界上较早颁布义务教育法的国家有:（ABCDE）A.美国B.英国C.法国D.德国E.日本 F.俄国 3.中国封建社会的教育具有:（ABCDEF）

A.阶级性B.等级性C.教育与生产劳动分离D.教学内容狭窄 E.教学方法简单F.教育目标是培养“仕”

三、辨析题（先判断正误，再说明理由）

1.教育是人类社会永恒的普遍的现象 √教育伴随着人类的产生而产生，社会的发展而发展 2.教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征 ×现代教育的特点之一就是教育与生产劳动相结合 3.终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮 √

4.教育永远具有阶级性。×原始社会没有阶级

5.只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。×共产主义

6.教育只有正向的功能，没有负向的功能。×教育既有正向功能也有负向功能

7.西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。×并未实现

四、名词解释

1.教育：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动

2.教育学：研究教育现象、发现教育问题、解释教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的科学

五、简答题

1、教育发展的各个阶段的特点。

①

原始社会教育：无阶级性、社会性、形式手段简单、在特定场所进行、为生产劳动服务。②

古代教育：阶级性、等级性、教育与生产劳动相脱离、宗教性

③

近代教育：现代学校出现、教育与生产结合、教育的公共性和国家化日益突出 ④

现代教育：远程化、终身化、信息化、国际化

2、马克思主义教育学的基本观点有哪些？

（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合；

（5）教育具有相对独立性；（6）应用马克思方法论研究教育问题。

基本评价：（1）奠定了科学方法论基础；（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。

3、教育学学科的发展历史（选择题、填空题）

识记：（1）《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；

（2）夸美纽斯的《母育学校》是西方教育史上第一部学前教育专著，其《大教学论》是西方教育史上第一部独立形态的教育学专著。他在《大教学论》中，提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、的舆论以及一些学科教育思想。此外，他还最早论证班级授课制度。

（3）洛克《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系。（4）卢梭《爱弥儿》，集中反映了他的自然教育思想。

（5）赫尔巴特被称为 “现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作；赫尔巴特明确提出教育学的学科基础，即心理学和哲学

4、教育学的主要分支有哪些? 实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学

5、教育中介因素主要包括哪些内容

教育媒介或教育媒体及教育中介系统，有神秘的大自然，有人类创造的物质生活环境，文化生活环境，固定的学习场所，社会实践活动等。

6、教育学作为一门独立学科的标志：（1）专门的研究领域；（2）专门的教育概念与范畴；

（3）科学的研究方法；（4）专门的、系统的教育学著作；（5）专门的教育研究机构。

六、论述题

1、举例说明学习教育学的意义？

在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。

教育学的任务在于对于教育一般规律的揭示和概括，同时还要一句这些客观规律，阐述实施教育学的基本原理和方法，是每一个教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述的各个方面。

1)学习教育学，是树立科学教育观的需要。

2)掌握教育学，是正确指定和自觉贯彻教育方针的重要条件。

3)学习教育学，也是深化教育改革的迫切要求

4)认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证 2.我们应该树立什么样的教育观？

（1）以人为本的教育观。学生是教育的主体，教育要以育人为本，教育者如果强加自己的意志给学生，就形成教

育最大的弊端—缺乏教育者与学生之间的相互沟通和理解，新型的师生关系应该是人格平等的关系，这样，学生才能形成积极的学习态度和丰富健康的人生观

（2)弘扬个性发展的教育观。我们的教育不仅要关心学生的学习，而要关心他们的生活世界和精神世界，这样才能使学生的个性得以发展，优点得以发扬，才能让每一位学生的人生变的光彩夺目

(3)循序渐进教育观。教师应该坚信每一名学生是追求进步的，每一位学生的内心都是积极向上的，是会向前发展的

(4)以爱育人的教育观。教师要以爱为基础，以爱为支点，以爱为动力全身心的去关心学生，才会教育好自己的学生

七、实例分析

通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。

一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”

这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子” “那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。

“补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢!”

（选自傅道春主编《教育学》，高等教育出版社2000年版，18页）

学习过教育学的教育工作者可以遵循教育规律，对教育工作中的种种问题作出合理的解释，并能运用科学的方法处理教育问题，正如陶行知先生对这个学生行为进行了恰当的处理。学习教育学对教育工作者的重大意义在于

（一）有助于日常教育经验的科学思考；

（二）对现实教育问题进行科学解释；

（三）可加强教育理论与实践的衔接。（对一、二、三点可以进一步展开论述）

第二章 教育功能 练习题

一、单项选择

1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）

A、正向功能 B、筛选功能 C、协调功能 D、社会发展功能 2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（B）

A、正向功能 B、协调功能 C、负向功能 D、社会发展功能 3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（C）

A、社会发展功能 B、正向功能和负向功能 C、显性功能与隐性功能 D、协调功能 4．与教育的个体享用功能不符的是（C）。

A、教育能满足人的本性需要 B、教育使人追求真善美 C、教育不能满足人的本性需要 D、教育能让人获得幸福

5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、谋生 B、传递 C、更新 D、创造

二、名词解释

1.教育功能: 是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2.教育的个体谋生功能：教育的个体谋生功能，是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。

3.教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

4.教育对个体发展的负向功能：教育对个体发展的负向功能是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时，对社会和个人的发展产生的消极作用。

5.教育的政治功能：是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主进程，来为政治服务的。

三、简答题

1.教育功能的类型有哪些?

答：（1）从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能（2）从教育作用的性质来看，教育功能可分为正向功能和负向功能（3）从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能与协调功能（4）从教育作用的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。3.教育的经济功能有哪些？

答：（1）教育可以提高劳动者的素质（2）教育可以培养经济发展所需的人才（3）教育可以促进经济的发展 4.教育促进个体的社会化的功能有哪些？（1）教育促进个体行为的社会化

（2）教育促进个体智力与能力的社会化（3）教育培养个体的职业角色意识和技能

四、论述题

1.根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？

教育的个体谋生功能:教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。

2.论述教育相对独立性的意义。

教育的相对独立性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。（1）教育是一种独特的社会活动；（2）教育具有历史继承性；（3）教育与经济政治制度发展不同步。

五、案例分析题

《新疆，你怎么了？》

新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？

教育对个体，经济，政治等的发展有重要作用

其中教育的经济功能：

1.教育可以提高劳动者的素质

2.教育可以培养经济发展所需的人才 3.教育可促进经济的发展

而新疆出现这种现象的最主要原因是，新疆的教育发展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比较低，科学文化水平不高，从而不能很好的操作先进的设备。

从上例中可以看出，教育的重要性.........第三章 教育目的

一、选择题

1.(A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 2.广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。

A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育

3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（D）。

A.《对于教育方针之意见》 B.《戊戌变法纲要》 C.《天朝田亩制》 D.《奏定学堂章程》 4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。

A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律 5.制定我国教育目的的理论依据是(D)。

A.社会主义社会发展现状 B.党的教育政策和方针

C.四项基本原则 D.马克思主义关于人的全面发展学说

6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。

A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动 C.接受工人、农民再教育 D.教育与生产劳动相结合 7.当代中国教育改革发展的战略主题是(B)。

A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育 8.政治、经济制度决定着（A）。

A.教育的性质 B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的规模 9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。

A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育 10.素质教育是以(B)为重点的教育。

A.面向全体学生 B.培养创新精神与实践能力 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 11.确立教育目的的两种价值取向是（A）。

A.社会本位论、个人本位论 B.理性价值观、个人本位 C.感性价值观、个人本位 D.社会本位、感性价值观

12.首次将提高民族素质提高到教育目的的高度的法规是(D)。

A．1982年《中华人民共和国宪法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C．1996年《中华人民共和国教育法》 D．1986年《中华人民共和国义务教育法》 13.我国教育目的的理论基础是(C)。

A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说 D.恩格斯个人发展学说

二、解释名词

教育目的（狭义）：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

个人本位论：维护个体生命的价值和尊严，维护个体存在的独立自主性，反对各种领域对个性自由发展的压抑，倡导个性的解放。代表人物：（卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）

德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。

教学计划：根据教育目的和不同层次、类型学校培养目标，由教育主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件，是关于学校教学、生产劳动和课外活动等的全面安排，是国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。包括学科设置、学科顺序、课时分配和学年编制、学周安排等。

三、辨析题

（×）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。【广义的培养目标才是教育目的】（√）2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，而教育方针确定教育事业发展方向，指导整个事业发展的战略原则和行动纲领】

（√）3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。【教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的】

（√）4.教育目标是根据教育目的而制定的。【教育目标就是指培养人的方向和规格，而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的，所以，教育目标是很据教育目的制定的】

（√）5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。【教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映】

四、简答题

1.简述教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标 2.简述教育目的的功能。

教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。

 激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展  指导功能：规定人才培养的质量规格  评价功能：促使教育过程的科学化 3.制定教育目的的基本依据是什么? 社会因素的制约；受教育者身心的制约；时代的制约；未来的教育理想

（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（2）教育目的体现了人们的教育理想；

（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律

（4）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的 4.简评个人本位论与社会本位论？

个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。表现为：1）尊重个体生命的价值 2）强调个性充分发展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要

社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。1）社会是确定教育目的的首要因素 2）教育要在儿童身上塑造一种普遍性意识

3）教育的目的在于改造社会生活 4）学校教育要突出个体对纪律的服从 5.我国新时期的教育目的是什么？

我国新时期的教育从培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五方面全面发展为目的。几个基本点：（1）培养 “劳动者”或“社会主义的建设人才”（培养人的社会价值）；

（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性（培养人的身心素质规定）；

（4）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平（实现教育目的的途径）

6、中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的《奏定学堂章程》

7、制定我国教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

8、制定教育目的的基本依据是什么？

（1）社会依据：根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要。（2）人的依据：人的身心发展的和人的需要。

五、论述题

“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？为什么？

（1）面向全体是国家建设和公民自身发展的要求。经济发展与教育发展关系密切，发展经济，增强国力是全体社会公民的义务，不是少数人的事。全面发展要求我们的教育要全面贯彻教育方针，使学生在德智体美劳等方面和谐发展。适应是会发展的要求。

（2）为此要确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行应试教育课程体系的弊端、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，进行课程改革，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，虽然，现在还未完全是实现这个目标，但已朝着这个方向不断努力，肯定会有实现的时候。

六、案例分析题

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。参考答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。

第五章 《教师与学生》思考题

一、名词解释

1.教师：广义的教师是指有威信的、聪慧的、对人们有巨大影响的人，或者说是指把知识、技能、思想、品德传授给别人的人。狭义的教师是指受过专门训练在知识、技能、思想诸方面比较成熟，有一定教育素养的，按照国家的社会要求

2.教师角色：是指由教师承担的社会职责、所处的社会位置决定的，为社会所期望的行为特征，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。

3.师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。4.学生：教师工作的对象，教师要取得良好的教育效果，就必须了解学生、正确认识学生。

5.教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程 6.教师的基本素质:是指教师稳定的职业品质，对其要求是从一般或现实社会条件下对老师的职业要哦球和角色期望角度提出来的，是教师履行职责和取得教育教学效果的基本保证。

二、单项选择题

1．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自(B)。

A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》 2.教师的工作目的和使命是(C)。

A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．创新开拓 3.教师的专业发展最终体现于（A）。

A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展 C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成 4．教师的专业发展途径有（A）。

A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．评价教师专业性的核心因素是（C）。

A教师的专业理想 B教师的专业知识 C教师的专业能力 D教师的专业自我 6.教师实施教育教学的最重要手段是（A）。

A.示范 B.教具 C.多媒体 D.教学语言

7．教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理论 B．教育手段 C．教育思想 D．思想品质 8．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)。

A．学科专业素养 B．教育专业素养 C．品德专业素养 D．职业道德素养 9．教师职业的特殊要求是，必须具有(C)。

A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力

10.小平同志指出“一个学校能不能培养出合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在（C）A教育行政人员 B校长 C教师 D学生

11.下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）A热爱学生 B加强自身道德修养 C热爱劳动 D热爱教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．权利 B．威严 C．权威 D．人格力量

13．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式个体性 14．教师专业化的尝试始于(B)。

A．教师职业的出现 B．师资培训机构的建立 C．教育立法的规定 D．国民教育制度的确立 15.人们常说：“教学有法，而无定法”这句话反映了教师应具备的素养是（C）。

A.良好的语言表达能力 B.较强的组织管理能力 C.创造能力 D.观察能力 16．教师的最基本条件是(A)。

A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识 17．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。A．教育理论知识 B．崇高的职业道德 C．文化学科知识 D．过硬的教学基本功

18．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)。A．列宁 B．加里宁 C．苏霍姆林斯基 D．陶行知

19．教师最基本的权利是(D)。

A．管理学生权 B．科研学术活动权 C．民主管理权 D．教育教学权 20.学生最主要的权利是（C）

A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权 D.隐私权

21.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）A.隐私权 B.人身权 C.名誉权 D.荣誉权

22.社会主义新型师生关系的基本特点是（B）

A．教师中心 B．民主平等 C.授受关系 D．教学相长 E．尊师重教 23．学生具有发展的可能性和(D)。

A．潜在性 B．现实性 C．特殊性 D．可塑性 24．《中华人民共和国教师法》颁布于(C)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年

25．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．条件 B．任务 C．途径 D．结果

26.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）。A自由发展 B自主发展 C自愿发展 D自动发展 27.在校外活动中，教师处于（B）。

A.领导地位 B.启发指导地位 C.顾问地位 D.主导地位

28.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）。

A.《关于教师地位的建议》 B.《国家标准职业分类》 C.《教师资格条件》 D.《中华人民共和国教师法》 29．每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A)。A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年

30.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（C）。

A《儿童权利公约》 B《儿童保护公约》 C《儿童权利宣言》 D《儿童利益公约》

三、多项选择题

1．教师的科研活动权包括(ABCE)。

A．有权发表自己的观点 B．有权决定是否参加学术团体 C．有权确定科研课题的科研方法

D．有权确定自己的教学内容 E．有权为改善实践而研究

2．下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(ABCDE)。

A．受教育的权利 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐私权与名誉权、荣誉权 E．人身自由权 3．教师良好的教育能力体现在(ACE)。

A．较强的语言表达能力 B．知识广博 C．富有感情、有感染力 D．富有个性 E．改善实践 4.新型的师生关系要求（CDE）

A.以教师为中心 B.以儿童为中心 C.在人格上，学生与教师是平等的 D.在社会道德上，师生关系是相互促进的 E.师生关系是一种朋友式的友好帮助关系

5.教师劳动的复杂性主要是由（ABDE）决定的。

A．工作性质 B．工作任务 C．教育法规 D．劳动手段的特殊性E．劳动过程的特殊性

7．中国教师的资格条件必须包括以下要件(ABCD)。A．必须是中国公民 B．必须具有良好的思想道德品质

C．必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D．必须具有教育教学能力 E．体格达标

8．教师专业化应符合的条件有(ABCDE)。

A．具备专门的知识技能 B．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

D．具有充分的自治和自律性 E．有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理 9．下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?(BDE)。

A．《教师资格条件》 B．《教育法》 C．《宪法》 D．《教师法》 E．《中小学教师继续教育规定》 10．中小学教师培训应坚持(BCDE)原则。

A．统一要求 B．因地制宜 C．分类指导 D．按需施教 E．学用结合

四、辨析题（先判断正误，后分析说明）

1.教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。（×）

因为这是作为一名教师的义务，教师不仅要爱护学生，而且还要批评和抵制有害于学生健康成长的现象，因此在一些涉及不利于学生健康成长的现象时，教师要严格要求学生 2.教师的职责是传授知识。（×）

因为这是由教师职责所决定的。教师的职责在于：传道、授业、解惑记忆教书育人。因此教师不仅要传授知识，还要做好学生的思想品德教育工作，关爱学生，保护学生等，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人

3.教师应该和学生建立民主平等、教学相长的师生关系。（√）

因为在新课程改革的要求下，教师的角色定位也逐渐发生转变，教师由原来学生的管理者到学生进步的协助者，为了能更好道德促进学生学习，教师应与学生建立起一种民主平等、教学相长的师生关系 4.当代教师素质能力的集中体现是教师的专业素养。（√）教师的专业素养包括专业知识，专业技能和专业情意三个方面

五、简答题

1.对教师概念这一界定包含哪些内容? 答：《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；

(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。2.教师劳动有哪些特点？

答 ：教师的任务与职业角色的多重性，决定了教师劳动具有如下特点：

1)复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。2)创造性。这是由劳动对旬的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。3)示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点

4)长期性和间接性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成长，达到这一目的必然是长期的 3.专门职业具有哪些特征？

（1）职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证（2）职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德（3）在本行业内，具有专业自主权

4.教师个体专业发展的具体内容主要包括哪些方面？

1）专业理想的建立 2)专业知识的拓展 3)专业能力的发展 4)专业自我的形成 5.教师职业角色主要有哪几种？

（1）学生学习的促进者；（2）学生进步的协助者；（3）教材的开发者；（4）教育研究者 6.简述教师的教育专业素养。

答：先进的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：

第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观学生观。

第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。

第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。

7．简述现代学生的本质属性有哪些？（1）学生是现实社会的成员之一（2）学生是处于迅速发展时期的人 a）学生具有发展的可能性与可塑性

b）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用

（3）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象，学校教育对学生的成长起主导作用

六、论述题

1.谈谈你对教师劳动特点的认识。

2.新时代的教师应该具备哪些素质？P94（1）教师的职业道德；（2）教师的知识结构；（3）教师的能力结构；（4）教师的身心素质。3.新课程环境下教师角色应该如何定位？

答：由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者 转变为学生发展的促进者。

（１）教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）（２）教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）（３）教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者（４）教师要由教书匠变为教育研究者

4.谈谈你对教师专业发展阶段的理解和认识。P100

七、案例分析：

案例1：《两个孩子·两个老师》

相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”

孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）

[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？

参考答案：关系：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质

案例2：有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年

教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：

（1）小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生；（3分）（2）小李老师侵犯了学生的哪些合法权益？（2）人身权、名誉权、受教育权；（3分）（3）你认为在这种情况下应该怎样做才对？（3）正确做法多种多样（略）。（4分）

案例3：种下“当教师的种子”

我是一名山村中学的教师。我从小喜欢做老师，儿时做游戏，我总是喜欢扮老师的角色，去“教”其他小朋友。到了小学时，又感到教师真是一个无所不知、无所不能的人，在我的心灵中，就种下了一颗“当教师”的种子，随着年龄的增长，我的愿望越来越强烈。尤其发生了这几件事后，我就更加喜欢教师这个职业了。

在小学四年级时，我们的班主任姓胡，他教我数学和语文，还当班主任，他讲的课非常有意思，尤其数学讲得特好，使我这个最不喜欢数学的“笨孩子”在期末考试时，竟然考到90多分，这使我很感动。教师的力量是多么神奇啊！会让我这个平时考试不及格的孩子在一年之内考到了90多分，使我感到教师是多么伟大。如果有朝一日，我成为一名教师，我也要象胡老师那样，去教好每一个学生，使他们都得到发展。胡老师还非常和善，特别关心我们。冬天的时候，教室里要生炉子取暖。以前，炉子总是接近办公桌，后面的同学感到很冷，胡老师却把炉子放在教室的中心，使每位同学都感到温暖，不仅在身体上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成为一名教师，就一定要像胡老师那样去关心爱护学生。

总之一句话，胡老师对我的影响很深，我走上教师这一行业，与胡老师有很大关系。现在我已成为一名教师，我要用我的爱去关怀每一位我教过的孩子，我将把全部的精力投入到教学工作中去。（曹长德.教育学案例教学[M].中国科学技术大学出版社，2008：135.）请分析思考：

（1）教师会对学生的发展产生怎样的影响？（2）一个优秀的教师应该具备怎样的素养？

参考：这则案例的作者从小就有当教师的愿望，并且对教师的有关要求有初步的认知，这主要得益于胡老师的行为示范作用，这位胡老师首先是个讲课生动有趣，满足学生求知的需要，使学生感觉到教师的伟大；另外胡老师又是一个对学生充满爱心的老师，他用自己的爱心激发起学生的爱心，用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂。曾经一段时间，甚至在当前，仍然有不少人不愿意选择“教师”这一职业。社会发展到现在，教师的经济地位和社会地位仍然在全社会处于中等地位，教师职业仍然是个强调奉献和牺牲的职业，那么，对教师职业理想的培养仅靠认知方面的努力是不够的，更要靠情感的认同，要“以情动人”。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，教师的职业理想培养也如此。

案例4：《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈怎样才能建立良好的师生关系？（谈谈应该建立什么样的师生关系？）

一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等”，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了„„” 参考：（1）树立科学的学生观：学生观即人们对学生的基本认识和根本态度。新课程提倡促进每一个学生的发展，“以学生发展为本”，一切为了学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德生活和人格培养。因此，教师应转变观念，树立人本化的、个性化的和发展性的学生观。

（2）爱护尊重学生：只有爱，才能使师生之间彼此敞开心扉，畅所欲言，达到师生关系的和谐统一。（3）提高与学生沟通、交往的技巧。

第六章 课程测试题

一、单项选择

1.在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（C）

A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书•课程》

C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》

2.____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。(B)A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论

3.结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论，其代表人物是（A）A、皮亚杰和布鲁纳 B、皮亚杰和布鲁姆 C、马斯洛和罗杰斯 D、布鲁纳和布鲁姆

4.把课程设计的基本原理和步骤表述为四个主要方面：确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、课程评价。奠定了现代课程设计研究的基础的人是（C）。

A．拉特尔 B．斯滕豪斯 C．拉尔夫·泰勒 D．施瓦布 5.课程的现代表现形式指的是(D)A.课程指导 B.教学光盘 C.教学平台 D.课程包

6.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是(A)A.古德莱德 B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德

7.以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的课程类型是(B)A.显性课程与隐性课程 B.学科课程和活动课程

C.分科课程与综合课程 D.必修课与选修课 8.校本课程开发一词是1973年由(C)提出的。A.麦克来伦 B.菲吕马克和麦克来伦

C.菲吕马克 D.菲吕马克和巴格莱 9.出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是(A)A.《课程》 B.《课程编制》 C.《怎样编制课程》 D.《课程与教学的基本原理》 10.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是(B)A.圆周式课程 B.螺旋式课程

C.逐步深入课程 D.直线式课程

三、名词解释

1．课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。

2．课程方案：课程方案也称课程计划，是教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。它是课程的具体表现之一，是课程的总体设计或总体规划。

3、学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

4．课程标准：也称为教学大纲。它是根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教学内容的指导性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

5．校本课程：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

三、简答题

1.什么是课程，课程有什么作用？

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。作用：（1）教育教学活动的基本依据。

（2）实现学校教育目标的基本保证。

（3）学校一切教学活动的中介。

（4）对学校进行管理与评价提供标准。

2．课程的文本形式主要包括什么？P123 课程计划（课程方案）、课程标准和教材（教科书）3．简述学科课程与活动课程？

答：学科课程是以文化遗产为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。4.谈谈新课程改革的具体目标。

（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（２）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（5）改变课程评价，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能

（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适用性。

5．如何开发和设计校本课程？

一种校本课程的开发至少需要考虑9个方面的要素：

第一，课程目标；第二，课程内容或专题；第三，学习材料；第四，学习方式；第五，教学策略；

第六，教学组织；第七，评价方法程序；第八，时间安排；第九，空间和环境。

四、案例题

1.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。„„他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。„„

以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？

2.有理论批判杜威感伤地看待儿童，声称教育价值就是文化要素的传承，认为人性有缺陷，经验靠不住，儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，按儿童心理逻辑组织教材很荒唐。而知识最有价值，教育和课程应当将人类文化知识要素传授给下一代，因而必须突出教材的逻辑性，坚持以学科为中心和以知识逻辑组织教材。

这段话体现了怎样的课程理论?应如何看待这种理论?如何在教育实践中运用这种思想? 参考答案：杜威最大的贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师“三中心转到儿童身上，儿童成了教学研究和教学实际活动的中心

3.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想? 参考答案：我认为这段话主要表达了教学思想的兴趣与自发原理。

夸美纽斯认为教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。更新教育思想和教育观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心。同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。教师是人类灵魂的工程师，为了培养未来社会高质量的人才，教师要具备较高的教育素养。如何实践：充分注意和发展学生个性。根据教育适应自然的原则提出教学要循序渐进。要注重兴趣教育。注重启发性教育。

第七章 教学理论测试题

一、选择题

1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（B）A 布鲁纳 B 布鲁姆 C 赞可夫 D 夸美纽斯

2.首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（C）。A 布鲁纳 B 杜威 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯

3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（B）。A ．上课 B．教学 C． 智育 D．考试 4．学校工作应以（D）为主。

A．上课 B．后勤工作 C．行政工作 D．教学工作 E． 提高升学率 5．苏联著名教育家（D）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。A、凯洛夫 B、维果斯基 C、斯宾塞 D、赞科夫

6．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．戈里 7．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（B）。A．最优化原则 B．反馈性原则 C．巩固性原则 D．民主性原则 8．注重培养学生独立性的教学要求是（B）的核心内容。

A、教育性原则 B、学生主动性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则 9．下列直观手段中，（D）直观程度最高。

A．语言直观 B．多媒体教学 C．模象 D．实物

10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（A）。A．学记 B．大学 C．孟子 D．礼记 11.教学的基本因素包括（C）。

A.教师、学生、教学内容 B.教师、学生、教学内容、环境

C.教师、学生、教学内容、教学手段 D.教师、学生、教学内容、媒体

12．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（A）。A、特朗普制 B、道尔顿制

13.注重培养学生创造性的教学原则是（B）。

A、教学性原则 B、启发性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则斯特制 E、分组教学制

14．教学过程是一种特殊认识过程，这是我国教学论专家（C）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。A、李秉德 B、吴文侃 C、王策三 D、滕大春

二、辨析题

1.教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√

P153 人类通过认识过程不仅改造着客观世界，同时也改造着自己的主观世界，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中区认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程。2.学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。×

掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发展能力的基础；智力、能力的发展是掌握知识的重要条件，但是知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。3.教学就是教育。×

P145-146 教育：凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。教学：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教学是学校教育中最基本的活动，在学校教育体系中居于中心地位

4.巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√

三、名词解释

1.教学：广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。

2.教学目标：教学目标就是教师所期望的，经过教学活动后，要求学生达到的学习结果和行为变化。

3.教学过程：教师引导学生掌握知识，认识世界，进行交往，以促进学生丘全面发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。

4.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

5.教学组织形式：指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

四、简答题

1.简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容？

答：（1）认知领域的目标：知识、领会、运用、分析、综合和评价

（2）情感领域的目标分类：接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值体系的形成

（3）动作技能领域的目标分类：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。2.教学过程的基本阶段。答：明确教学目标、引起求知欲（激发动机）、感知教材（领会知识）、理解教材（领会知识）、巩固知识、运用知识、检查学习效果

3.教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？

答：1）直接经验是个人的经验，间接经验则是个人通过交往等活动获得前人、别人的经验。

（2）教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系

（3）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接的学习；

（4）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。

4．谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。答：掌握知识与发展智力二者是辨证统一的。（1）掌握知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。（2）掌握知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。5.中小学常用的教学原则有哪些？

(1)科学性与教育性相结合原则(2)理论直观性原则(3)联系实际原则、(4)启发性原则、(5)循序渐进原则、（6）巩固性原则、（7）发展性原则、（8）因材施教原则

五、论述题

1.试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？

答：在教学过程中，要遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）建立教学相长的平等师生关系，发扬教学民主；（2）发挥教师的主导作用

（3）教师要引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生的自主学习与合作能力,使中小学生的主动学习成为可能

（4）教师要善于洞察学生的内心世界，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，不断获得成功体验，这是学生主动学习的内在动力。

2.根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。

答：造成这种高分低能现象的教学原因是：没有处理好掌握知识与发展智力的关系。

关系：智力，能力的发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不断能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识运用于社会实践活动，从而获得完全的知识。

3．为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？

答：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

其局限性是：班级上课制是注重集体化、社会化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于充分发展学生的潜能，培养学生的特长。

七、实例分析

1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。

一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

答：提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待学生的个体差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括后进生在内的人，都得到高效率的发展。

2．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

答：直观性原则。在运用直观手段时,要适当地配合讲解；根据教学目的,教材性质和学生特点恰当地选择直观手段,不可为直观而直观 运用感知规律,加强直观教学效果；但要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。

3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的+资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。

答：集体教学与因材施教原则。贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现有利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。

第八章 教学实践

一、选择题

1.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（D）。A、教师教的方法 B、学生学的方法

C、教师教与学生学的双边活动的形式 D、运用的方式与手段的总称

2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做(C)。A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.练习法 3.现代教学方法突出了教学的（A）。

A、情感性、双边性、发展性 B、双边性、教育性、情感性 C、教育性、情感性、发展性 D、教育性、情感性、发展性

4.（A）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法

5．（B）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。

A、实验法 B、发现法 C、练习法 D、讲授法 6．教学的辅助形式主要有（A）。

A、作业、参观、讲座、辅导 B、作业、参观、讲座、辅导、上课 C、参观、讲座、辅导、上课 D、讲座、辅导、上课、课外活动

7.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（B），其中上课是中心环节。A.写教案 B.课后辅导 C.制作课件 D.熟悉学生

8.课时备课的结果是（D）。A.上课 B.熟悉教材 C.布置作业 D.编写教案 9.教学策略具有目的性和（A）。

A.主体性、调控性 B.知识性、调控性 C.调控性、趣味性 D.主体性高效性

10.在备课的所有资源中，（B）是最基本的、也是最重要的资源。A.学生 B.教材 C.课程计划 D.课程标准 11．以语言传递信息为主的教学方法有（A）。

A.讲授法、谈话法、读书指导法 B.谈话法、讨论法、练习法 C.讨论法、参观法、实验法 D.读书指导法、演示法、发现法 12．中小学的“双基”教学是指（A）。

A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理 13．我国的考试制度主要由（A）两个部分组成。

A.考查、考试 B.期中考试、学期考试 C.书面测验、闭卷考试 D口试、笔试 14.在课堂教学实践中，教师的行为分教学行为和（C）两大类。A.主教行为 B.助教行为 C.管理行为 D.对话行为

二、名词解释

教学设计:是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评论基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个过程。

教学方法：教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。

讲授法是指教师通过口头言语系统地向学生传授知识,发展智力,进行思想教育的方法 导学式教学法：是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。

三、辨析题

1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。×

教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。

2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。×

错误，学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认识与行动的内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力。

3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。×

错误，学生掌握了知识并不一定能够提高思想，因为由知识的掌握到思想提高的转化，不仅有认知问题，更重要得还有一个情感问题、态度问题、联系个人修身或生活实际的践行问题。

4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。√

正确，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。

5．“教学有法，但无定法”。√

首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供我们选择与采用。每种方法的

操作均有一定的程序与要求，我们必须首先掌握它。

其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。为了取得好的教学结果，教师只有明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。（重点）

四、简答题

1.备课的常规要求都有哪些？（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教法（4）准备媒体

2.教学设计活动的基本步骤包括哪些？（1）分析学习需要（2）确定教学目标（3）优化教学策略

（4）设计教学流程（5）设计教学评价方案（6）编写教学设计方案（7）实施教学设计方案并修订方案 3.中小学常用的教学方法有哪些？

（1）以语言传递为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法（4）以引导探究为主的教学方法（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法。

4．一堂好课的标准是什么？（1）教学目标明确；（2）教学内容正确；（3）教学结构合理；（4）教学方法恰当；（5）教学语言艺术精湛；（6）板书有序；（7）态度从容自如。5.教师运用讲授法的基本要求是什么？

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性，做到条理清楚、内容正确、难点明确、重点突出。（2）讲授方式要多注意多样性与有效性。（3）讲授语言要哟感染力与艺术性。

（4）恰当地“以姿势助说话”，以板书和现代教育技术撇和讲授。

五、论述题

1.教师做好教学内容设计应该注意哪些问题？

在上述三种类型知识的设计过程中，要遵循以下要求：

（1）内容选择要适宜贴切。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又有发展性；其三，所选内容具有启发性，能锻炼学生的思维，启迪其心灵。

（2）内容组织要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑性，心理顺序即学生学习活动内在的认知规律。因为二者组织很多情况想不一致，例如“细胞”是逻辑上单纯的知识，但是学生理解起来远比理解复杂的高等植物和动物要困难，所以，设计教学内容是必须考虑二者的顺序。

六、案例分析题

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

第九章 学校德育

一、单项选择题

1.德育又称为（D）。A.思想教育 B.政治教育 C.道德品质教育D.思想品德教育

2.德育方法是 C。

A.教师德育工作方式的总和 B.教师德育手段的总称 C.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

3.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是 A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 4.德育过程的基础是 D。

A.提高品德认识 B.陶冶品德情感 C.激发品德发展的动机 D.组织学生活动和交往

5.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是 C。A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

6.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。B A.说理教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

7.教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C。

A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法 8.成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。

自我修养法

A.说服教育法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.榜样教育法

9.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调德育的过程具有以下哪种特点。A

A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性

C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性

D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性

10.德育的基本方法是 A。A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

二、名词解释

1、德育：是指教育者根据一定社会的要求和儿童青少年思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对学生施加系统的道德、思想和政治影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，把一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。

2、说服教育法：是通过摆事实、讲道理等方式，使学生心悦诚服地弄懂道理，从而提高学生辨别是非、善恶、美丑的能力。

3、品德评价法:是教育者根据德育目标的要求，对受教育者已经形成的优良品德或不良品德给予肯定或否定的一种方法。

三、简答题

1.谈谈你对德育的认识。

答：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动

2.思想品德的形成和发展有哪些特点？

（1）是知情意行的转化过程；（2）离不开活动和交往；（3）是学生思想内部矛盾斗争的过程；（4）是从他律到自律转化的过程。

3.中小学德育的主要途径有哪些？

答：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。我国中小学德育途径是广泛多样的，其中主要包括：思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外和校外活动、共青团、少

先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活 4.我国当前中小学德育的基本任务是什么？

答：（1）政治思想理论教育（2）爱国主义教育（3）理想教育（4）集体主义教育（5）劳动教育（6）纪律教育（7）民主与法制教育（8）日常行为规范的养成教育（9）心理健康教育

四、论述题

1.为什么说德育过程是一个培养学生知、情、意、行的过程？

答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。

知、情、意、行的特点及其培养

（1）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观

（2）情，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。

（3）意，即道德意志，是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。

（4）行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。2.联系实际，谈谈应如何抓好中小学生的道德行为教育？

答：（1）应从中小学生日常行为规范抓起。（2）从中小学生实际出发。（3）要特别强调训练和强化。

五、实例分析

1.材料分析：在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王老师和家长的说法正确吗?试用协调一致教育原则加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学校的德育工作

(1)王老师和家长的说法都是片面的。

(2)分析说明：

①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。

②合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。

(3)结合实际分析说明。

2.案例分析：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育方法

参考答案：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

第十章《班级管理》测练题

一、单项选择题

1.学校行政体系中最基层的行政组织是（D）。

A.共青团组织

B.教导处

C.总务处

D.班级

2．奠定了班级组织的理论基础的著作是(C)。

A．《论语》

B．《普通教育学》

C．《大教学论》 D．《理想国》

3．19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在(B)。A．德国

B．英国

C．美国

D．法国 4.学校对学生教育管理的具体执行者是（B）。

A.任课教师

B.班主任

C.教导处

D.校长 5.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭 6． 班主任做好班级工作的中心环节是（B）

A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作 D．同家庭、社会密切配合 7．做好班主任工作的前提和基础是（B）

A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 8．班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 9．三结合的教育一般是指（A）

A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合

10、下列说法中不正确的是（A）

A、班主任是与学生家长间单向传输的发动者 B、班主任是教学班的主要负责人

C、班主任是教学班任课教师的协调者 D、班主任是争取社会力量参与班级管理的动员者

二、名词解释

1、班集体：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统的学生集体。//经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，能够促使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级集体。

2、班级：学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数、规模建立起来的教育组织。

3、班级管理：是班主任在一定的目的要求下，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

4、主题班会：围绕一个教育主题而召开的班会，是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普通采用的教育形式。

三、简答题

1.简述班级组织的历史发展过程？

班级组织是历史发展的产物。16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样班级组织应运而生，率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯默斯。18世纪，在西欧一些国家创办的古典中学出现了班级组织的尝试，使用班级的形式开展教学活动。中国采用班级组织形式，最早的出行始于1862年清政府开办的京师同文馆，20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。2.班级管理的内容包括哪些方面？

明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；抓好学风建设；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。

3.班级活动的类型有哪些？

班级例会；主题班会；学习活动；班级文体活动；科技活动；劳动活动；社会实践活动； 4.如何做好优秀生的教育工作？

第一，要辩证地看待优秀生；

第二，要帮助优秀生制定明确的目标，长远目标、中期目标与近期目标相结合，是他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习，正确认识升学和学习之间的关系而不片面地卫生学所困，放眼未来，在成绩面前永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁；

第三，要创造条件，帮助优秀生搭建发展的广阔平台；

第四，要加强理想教育，不断地向优秀生提出新的要求。5.如何做好中间生的教育工作？

第一，了解关注，促其进步；第二，因材施教，目标激励；第三，提供机会，体验成功。

四、论述题

1.联系实际，谈谈如何建设和培养良好的班集体？（1）确立共同的奋斗目标（2）选拔和培养班干部

（3）建立健全各项班级规章制度（4）培养正确的舆论（5）培养良好的班风。2.联系后进生的特点，谈谈班主任要怎样做好后进生的转化工作？

（1）后进生的心理特点：好胜、逆反、疑惧、思想与行为的矛盾性、意志的软弱性。

（2）对后进生的教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；要创造适合后进生进步的环境，为其提供尝试进步、体验成功的机会。善于发掘其身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；帮助后进生弥补基础学力；因材施教。对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

3.结合小学（中学）实际，谈谈召开主题班会需要注意哪些问题？

第一，主题要明确，既要有教育意义又要富有号召力和感染力；

第二，内容要集中，既要有针对性，又要有时代感、说服力；

第三，形式要生动活泼，要符合学生的年龄特征；

第四，准确要充分，班主任必要做到精心设计、精心指导、注重实效，但不得包办代替。4.联系实际谈谈班主任家访时要注意哪些问题？

明确家访目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面地开展，避免告状式的家访； 家访时应让学生在场；争取科任教师的参与支持。

五、案例分析

1、有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱，上课怪叫起哄，爬桌子，翻窗户，成了一些学生的嗜好，曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上一个著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。

根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌？

答：（要点）如果担任这个班的班主任，应当做好如下几项工作：（1）深入调查研究，摸清情况，对症下药。（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。（3）做好个别教育工作，特别是曾刚的工作。要以一分为二的观点，发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以吸收他参加班工作，创造条件，使他的能力得到发挥，缺点错误得到改正。（4）有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往的环境，培养正确的舆论和优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。（5）做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。（6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。

2、班干部是班主任顺利开展工作的得力助手。因此，班主任都非常注重班干部的任用与培养。在选择班干部时，有的班主任认为为了体现公正、公平的原则，更好地培养学生的责任意识，可以让学生轮流坐庄，轮流当班干部；有的班主任认为，班干部就应当选择那些学习好的同学来担任。您对此有何看法？

（参考答案）答：上述两种看法都存在片面之处。好的班干部应具备以下几点条件：一是思想品质好；二是有为集体服务的思想和热情；三是能以身作则，团结同学；四是有一定的组织活动能力；五是具有某一方面的特长。

如果班干部实行轮流坐庄制，那些不具备当班干部的同学当上班干部后，不能形成榜样的作用，不能起到团结同学的作用，就会影响班集体的建设。同时，学习好的学生未必思想品质好，也不一定有为集体服务的思想和热情，因而也不一定是好的班干部。

3、上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道： “你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。

你如何看待王老师的言行?假如你是班主任，你将如何处理此事?（参考答案）答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分）

第五篇：运算符与表达式练习题附答案

1.以下运算符中优先级最高的是（）。A．＆＆

B．+ C．！=

D．？： 2．能正确表示逻辑关系：“a≥10或 a≤0”的C语言表达式是（）。A.a>=10 or a<=0 B.a>=10| a<=0 C.a>=10 && a<=0 D.a>=10||a<=0 3.C语言中运算对象必需是整型的运算符是（）。（A）+（B）/（C）%（D）* 4.已知int i；float f；正确的表达式是（）。A)(int f)%i B)int(f)%i C)int（f % i）D)（int）f % i 5.下列程序的输出结果是（）。

void main(){ int a=7,b=5;printf(“%dn”,b=b%a);}（A）0（B）1（C）5（D）不确定值 6.若有定义：int a=8，b=5，c；，执行语句c=a/b+0.4；后，c的值为（）。（A）1.4（B）1（C）2.0（D）2 7.已知x=4.5，y=2.5，求表达式（x+y）/2+（int）y%（int）x的值（）。A)3 B)5 C)3.5 D)5.5 8.已知各变量的类型如下

int i=8,k,a,b;unsigned long w=5;double x=1.42,y=5.2;则以下符合C语言语法的表达式是（）。（A）a+=a-=（b=4）*（a=3）（B）a=a*3+2（C）x%（-3）（D）y=float（i）9.已知int a，b；执行语句a=（b=3*2，b*4），a+6；后变量a的值为（）。A)6 B)12 C)24 D)30 10.若有以下程序

main（）{ int k=2,i=2,m;m=(k+=i*=k);printf(“%d,%dn”,m,i);} 执行后的输出结果是（）。（A）8,6（B）8,3（C）6,4（D）7,4 11.设 int i，j=5；执行语句i=（++j）+（++j）；后i的值是（）。

A)10 B)12 C)13 D)14 12.设int x=10，y，z；执行y=z=x++；x=y==z后，变量x的值是（）。

A)0 B)1 C)10 D)11 13.以下程序段的输出是（）。main（）

{ char x =‘A’ ；

x =（x>=‘A’&& x<=‘Z’）？（x+32）： x；printf（“%c”，x）； } A）A B）a C）Z D）z 14．若x=3，y=2，z=1，求下列表达式的z值为（）。z+=（x

（A）1（B）2（C）3（D）4

15、若变量已正确定义，要将 a和b中的数进行交换，下面不正确的语句组是（）。（A）s=a；a=b；b=s;（B）a=a+b；b=a-b；a=a-b；（C）s=b；b=a；a=s;（D）a=s；s=b；b=a;16.以下程序的输出结果是（）。

main（）

{ int a=4,b=5,c=0,d;d=!a&&!b||!c;printf（“%d＼n”,d）;}（A）1（B）0（C）非0的数（D）-1

答案：

1、B

2、D

3、C

4、D

5、C

6、B

7、D

8、A

9、C

10、C

11、D

16、A

12、B、B

14、C

15、D