教育学第一章教育学概述(附答案)

第一篇：教育学第一章教育学概述(附答案)

第一章 教育学概述 练习题

一、填空题：

1.教育学是一门研究___ ____，揭示教育规律的社会科学。2.中国乃至世界上最早的一部教育专著是《__ ___》。

3.1632年，著名的教育家夸美纽斯出版了《____ _》，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

4.1806年，德国教育家 的《普通教育学》的出版，被公认为第一本现代教育学著作。

5.实验教育学的代表人物有拉伊和。

6.实用主义教育的创始人是_____________，其代表作是_______________，他被视为“ ”的代表。

7.1939年，前苏联教育家 主编的《教育学》被认为是马克思主义《教育学》的代表性著作。

8.批判教育学的代表人物有美国的 和法国的布厄迪尔。

二、单项选择题

1.孔子的教育思想主要记载在（）

A．《中庸》 B．《礼记》 C．《论语》 D．《学记》 2.西方最早的教育论著是（）

A．《雄辩术原理》 B．《理想国》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 3.教育学被正式列入大学课程始于十八世纪（）在哥尼斯堡大学讲授教育学。A.卢梭 C.康德 B.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 4.赫尔巴特的教育主张被称作（）

A.现代教育派 B.传统教育派 C.形势教育派 D.实质教育派 5.“产婆术”是由（）创立的教学方法。A.柏拉图 B.亚里斯多德 C.苏格拉底 D.卢梭 6.下列对亚里士多德教育思想的阐述,正确的是（）。

A.其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分年龄分期的教育家

B.其代表作是《理想国》 C.主动脉张胎教 D.强调早期教育 7．《理想国》是（）的主要代表作。A.亚里士多德 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.卢梭 8.卢梭的教育著作是（）。

A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》 9.英国教育家洛克的教育著作是（）。

A.《教育论》 B.《教育漫话》 C.《大教学论》 D.《爱弥尔》 10．《民主主义与教育》的作者是（）。A.克鲁普斯卡娅 B.斯宾塞 C.布鲁纳 D.杜威 11.提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。A.赞科夫 B.布鲁纳 C.根舍因 D.杜威 12.教育学作为一门独立的科学形成于（）。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.欧洲文艺复兴后

13.1963年，（）出版了《教育过程》一书，提出了“结构教学论”。A.布卢姆 B.布鲁纳 C.赞可夫 D.苏霍姆林斯基

14.下列教育理论著作中不属于教育学萌芽时期作品的是（）。

A.《学记》 B.《论语》 C.柏拉图的《理想国》 D.赫尔巴特的《普通教育学》 15.“性相近也，习相远也”是下列哪位教育家首先提出来的（）。A.孔子 B.老子 C.孟子 D.朱熹

三、判断题：

1.（）自从有了人类社会就有教育、也就有了教育学。

2.（）教育学的发展对教育科学其它分支学科的发展起着一定的指导作用，而教育科学其它分支学科的研究又可以反过来充实教育学的内容。

3.（）自从人类进入原始社会以后，在一些政治家和思想家的庞大哲学体系中，包含了一些对教育的论述和观点。4.（）学者即良师。

5.（）学习了教育理论，才可能将自己在教育工作中积累的经验加以理论化、系统化，并上升到规律，加以认识，从而更好地使理论回到实践中去指导实践。6.（）大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。

7.（）教育学是专门研究教学现象，揭示教学规律的学科。

8.（）赫尔巴特提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心 9.（）杜威提出传统教育三中心是儿童中心、经验中心、活动中心。10.（）赫尔巴特被认为是现代教育学之父。

四、简答题：

1.简述教育学发展历程。

2.你怎样看待教育学的多元化发展及教育学的分化？ 3.学习教育学的基本方法包括哪些？ 4.简要分析教育学的研究对象。5.简要分析教育学的研究任务。

五、案例分析题

有同学说：“我们是未来的人民教师，将来的主要任务是教书育人。古今中外没有专门学过教育学而一样做好了教书育人工作的教师大有人在。因此学不学教育学无所谓。”

六、论述题

联系实际，谈谈师范生学习教育学的意义。

参考答案

一、填空题：

1.教育现象和教育问题；2.学记；3.大教学论；4赫尔巴特；5.梅伊曼；6.杜威、《学校与社会》或《民主主义与教育》、现代教育学；7.凯洛夫；8.鲍尔斯

二、单项选择题

C A C B C A B B B D B D B D A

三、判断题

× √ √ × √ × × √ √ ×

四、简答题：

1.教育学的萌芽期；教育学的成形期；教育学的发展期。

2.从19世纪中叶起，教育学的理论基础更为多样，哲学、心理学、社会学、伦理学，甚至一些如数学、生物学等自然科学也都成为研究教育的视角和方法。有关教育学的各种流派纷呈，形成了教育学的多元化发展，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、制度教育学、批判教育学等等。第二次世界大战以来，西方教育学进入了更加多元化的时代，不仅从教育学中分化出一些学科，而且由于借鉴了许多其他学科的研究方法和成果而出现了众多的教育分支学科。各门教育学科的分化和发展，成为当代教育学发展的主流。这一阶段的主要特点是：首先，研究问题领域急剧扩大，分化出学前教育、老年教育、终身教育、继续教育、非正规教育等专门研究领域；其次，形成初步的教育学科体系，如教育哲学、教育政策学、教育社会学、教育经济学、教育技术学等等；再次，加强对自身的反思。也正因为各教育学科发展的繁盛，对教育学本身的反思就成为这一时期的重要任务之一。

3.掌握教育学的基本概念、基本原理和学科体系，将其内化为自己的教育理念；要理论联系实际；要在广阔的学科视野下不拘形式地进行学习。

4.对于教育学的研究对象问题教育学界有不同的看法：（1）“教育说”。教育学的研究对象是教育，这一观点太过笼统，未能明确指出教育学的研究对象具体是教育的什么；（2）“教育事实和现象说”。教育现象是教育学潜在的研究对象，但不一定是教体育学现实的研究对象；（3）“教育的特殊矛盾和规律说”。教育规律是教育的科学规律，是教育发展过程中客观存在的、普遍的、必然的本质联系。教育研究的目的归根结底是为了更好地认识教育、把握教育，因而是指向探讨教育规律，揭示教育规律；（4）“教育问题说”。教育问题是从教育现象中概括出来的作为科学研究的问题。教育问题隐含着教育事实和教育价值两个方面，教育学不仅仅要研究教育问题中的教育事实方面，还必须研究教育问题中的教育价值方面。综合以上，我们把教育学的研究对象界定为：潜在研究对象的教育现象和现实研究对象的教育问题。

5.解释教育现象；解决教育问题；揭示教育规律；指导教育实践。

五、案例分析题

学习教育学有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。“古今中外没有专门学过教育学而一样做好了教书育人工作的教师大有人在”是事实。但没有专门学过教育学的教师也可能通过教育实践的锻炼和教育经验的积累逐步掌握教育规律，从而成

为一名优秀的教师。通过学习教育学可以缩短成为一名优秀教师的进程，从而帮助我们迅速提高从事学校教育工作的水平和能力。

六、论述题

基本要点包括：学习教育学有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；学习教育学有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；学习教育学有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；学习教育学有助于推动学校教育改革和教育科学研究。在论述过程中要注意联系实际，并适当展开。

第二篇：教育学试卷(附答案)

第一章 教育与教育学 思考题

一、单选题

1.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（D）。

A．学校教育 B．家庭教育 C．社区教育 D．社会教育

2.我国奴隶社会的教育内容是（B）。A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能 3.我国最早使用“教育”一词的个人是（B）。A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 4.构成教育活动最基本的要素有（A）。

A．教育者、受教育者、教育中介系统 B．受教育者、教育中介系统、教育内容 C．教育内容、教育中介系统、教育形式 D．教育中介系统、教育内容、教育形式 5.人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（B）。A．模仿性 B．目的性 C．规律性 D．社会性 E．复杂性 6.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ADE）

A．不愤不启，不悱不发 B．教也者，长善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．学而不思则罔，思而不学则殆 E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 7.原始社会教育的特点是（ABCD）。

A．无阶级性 B．为生产劳动服务 C．在社会生活中进行 D．教育手段极端简单 E．在特定场所进行 8.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）。

A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》

9.教育的 “心理起源论”认为教育起源于（B）。A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能 10.我国当前教育最薄弱的环节是（D）。A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育

11.“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)。A．强迫性 B．民主性 C.基础性 D．阶级性 12.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B)。A．生物性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性 13.学校教育产生于（B）。A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 14.人类最早的学校产生于（A）。

A．公元前2500年的埃及 B公元前21世纪的夏朝C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 15．教育的本质（D）。

A.教育是生产力；B.教育是上层建筑；C.教育是促进个体社会化的过程；D.教育是培养人的社会活动。16.教育的起源（C）。A生物起源说；B.心理起源说；C.劳动起源说；D.动物本能说

17.“得天下英才育之”一语出自（C）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子· 尽心上》D.《劝学篇》 18．“教也者，上所施，下所效也；育，养子使作善也”一语出自（C）。A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《大学》

19．“教也者，长善而救其失者也”一语出自（A）。A.《学记》B.《论语》C.《中庸》D.《说文解字》

二、多选题

1.教育与生产劳动的结合会出现在哪些社会?（ABE）

A.共产主义社会B.资本主义社会C.封建主义社会D.原始社会E.社会主义社会

2.世界上较早颁布义务教育法的国家有:（ABCDE）A.美国B.英国C.法国D.德国E.日本 F.俄国 3.中国封建社会的教育具有:（ABCDEF）

A.阶级性B.等级性C.教育与生产劳动分离D.教学内容狭窄 E.教学方法简单F.教育目标是培养“仕”

三、辨析题（先判断正误，再说明理由）

1.教育是人类社会永恒的普遍的现象 √教育伴随着人类的产生而产生，社会的发展而发展 2.教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征 ×现代教育的特点之一就是教育与生产劳动相结合 3.终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮 √

4.教育永远具有阶级性。×原始社会没有阶级

5.只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。×共产主义

6.教育只有正向的功能，没有负向的功能。×教育既有正向功能也有负向功能

7.西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。×并未实现

四、名词解释

1.教育：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动

2.教育学：研究教育现象、发现教育问题、解释教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的科学

五、简答题

1、教育发展的各个阶段的特点。

①

原始社会教育：无阶级性、社会性、形式手段简单、在特定场所进行、为生产劳动服务。②

古代教育：阶级性、等级性、教育与生产劳动相脱离、宗教性

③

近代教育：现代学校出现、教育与生产结合、教育的公共性和国家化日益突出 ④

现代教育：远程化、终身化、信息化、国际化

2、马克思主义教育学的基本观点有哪些？

（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合；

（5）教育具有相对独立性；（6）应用马克思方法论研究教育问题。

基本评价：（1）奠定了科学方法论基础；（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。

3、教育学学科的发展历史（选择题、填空题）

识记：（1）《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；

（2）夸美纽斯的《母育学校》是西方教育史上第一部学前教育专著，其《大教学论》是西方教育史上第一部独立形态的教育学专著。他在《大教学论》中，提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、的舆论以及一些学科教育思想。此外，他还最早论证班级授课制度。

（3）洛克《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系。（4）卢梭《爱弥儿》，集中反映了他的自然教育思想。

（5）赫尔巴特被称为 “现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作；赫尔巴特明确提出教育学的学科基础，即心理学和哲学

4、教育学的主要分支有哪些? 实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学

5、教育中介因素主要包括哪些内容

教育媒介或教育媒体及教育中介系统，有神秘的大自然，有人类创造的物质生活环境，文化生活环境，固定的学习场所，社会实践活动等。

6、教育学作为一门独立学科的标志：（1）专门的研究领域；（2）专门的教育概念与范畴；

（3）科学的研究方法；（4）专门的、系统的教育学著作；（5）专门的教育研究机构。

六、论述题

1、举例说明学习教育学的意义？

在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。

教育学的任务在于对于教育一般规律的揭示和概括，同时还要一句这些客观规律，阐述实施教育学的基本原理和方法，是每一个教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述的各个方面。

1)学习教育学，是树立科学教育观的需要。

2)掌握教育学，是正确指定和自觉贯彻教育方针的重要条件。

3)学习教育学，也是深化教育改革的迫切要求

4)认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证 2.我们应该树立什么样的教育观？

（1）以人为本的教育观。学生是教育的主体，教育要以育人为本，教育者如果强加自己的意志给学生，就形成教

育最大的弊端—缺乏教育者与学生之间的相互沟通和理解，新型的师生关系应该是人格平等的关系，这样，学生才能形成积极的学习态度和丰富健康的人生观

（2)弘扬个性发展的教育观。我们的教育不仅要关心学生的学习，而要关心他们的生活世界和精神世界，这样才能使学生的个性得以发展，优点得以发扬，才能让每一位学生的人生变的光彩夺目

(3)循序渐进教育观。教师应该坚信每一名学生是追求进步的，每一位学生的内心都是积极向上的，是会向前发展的

(4)以爱育人的教育观。教师要以爱为基础，以爱为支点，以爱为动力全身心的去关心学生，才会教育好自己的学生

七、实例分析

通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。

一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”

这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子” “那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。

“补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢!”

（选自傅道春主编《教育学》，高等教育出版社2000年版，18页）

学习过教育学的教育工作者可以遵循教育规律，对教育工作中的种种问题作出合理的解释，并能运用科学的方法处理教育问题，正如陶行知先生对这个学生行为进行了恰当的处理。学习教育学对教育工作者的重大意义在于

（一）有助于日常教育经验的科学思考；

（二）对现实教育问题进行科学解释；

（三）可加强教育理论与实践的衔接。（对一、二、三点可以进一步展开论述）

第二章 教育功能 练习题

一、单项选择

1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）

A、正向功能 B、筛选功能 C、协调功能 D、社会发展功能 2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（B）

A、正向功能 B、协调功能 C、负向功能 D、社会发展功能 3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（C）

A、社会发展功能 B、正向功能和负向功能 C、显性功能与隐性功能 D、协调功能 4．与教育的个体享用功能不符的是（C）。

A、教育能满足人的本性需要 B、教育使人追求真善美 C、教育不能满足人的本性需要 D、教育能让人获得幸福

5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、谋生 B、传递 C、更新 D、创造

二、名词解释

1.教育功能: 是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2.教育的个体谋生功能：教育的个体谋生功能，是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。

3.教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

4.教育对个体发展的负向功能：教育对个体发展的负向功能是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时，对社会和个人的发展产生的消极作用。

5.教育的政治功能：是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主进程，来为政治服务的。

三、简答题

1.教育功能的类型有哪些?

答：（1）从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能（2）从教育作用的性质来看，教育功能可分为正向功能和负向功能（3）从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能与协调功能（4）从教育作用的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。3.教育的经济功能有哪些？

答：（1）教育可以提高劳动者的素质（2）教育可以培养经济发展所需的人才（3）教育可以促进经济的发展 4.教育促进个体的社会化的功能有哪些？（1）教育促进个体行为的社会化

（2）教育促进个体智力与能力的社会化（3）教育培养个体的职业角色意识和技能

四、论述题

1.根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？

教育的个体谋生功能:教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。

2.论述教育相对独立性的意义。

教育的相对独立性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。（1）教育是一种独特的社会活动；（2）教育具有历史继承性；（3）教育与经济政治制度发展不同步。

五、案例分析题

《新疆，你怎么了？》

新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？

教育对个体，经济，政治等的发展有重要作用

其中教育的经济功能：

1.教育可以提高劳动者的素质

2.教育可以培养经济发展所需的人才 3.教育可促进经济的发展

而新疆出现这种现象的最主要原因是，新疆的教育发展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比较低，科学文化水平不高，从而不能很好的操作先进的设备。

从上例中可以看出，教育的重要性.........第三章 教育目的

一、选择题

1.(A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 2.广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。

A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育

3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（D）。

A.《对于教育方针之意见》 B.《戊戌变法纲要》 C.《天朝田亩制》 D.《奏定学堂章程》 4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。

A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律 5.制定我国教育目的的理论依据是(D)。

A.社会主义社会发展现状 B.党的教育政策和方针

C.四项基本原则 D.马克思主义关于人的全面发展学说

6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。

A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动 C.接受工人、农民再教育 D.教育与生产劳动相结合 7.当代中国教育改革发展的战略主题是(B)。

A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育 8.政治、经济制度决定着（A）。

A.教育的性质 B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的规模 9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。

A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育 10.素质教育是以(B)为重点的教育。

A.面向全体学生 B.培养创新精神与实践能力 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 11.确立教育目的的两种价值取向是（A）。

A.社会本位论、个人本位论 B.理性价值观、个人本位 C.感性价值观、个人本位 D.社会本位、感性价值观

12.首次将提高民族素质提高到教育目的的高度的法规是(D)。

A．1982年《中华人民共和国宪法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C．1996年《中华人民共和国教育法》 D．1986年《中华人民共和国义务教育法》 13.我国教育目的的理论基础是(C)。

A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说 D.恩格斯个人发展学说

二、解释名词

教育目的（狭义）：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

个人本位论：维护个体生命的价值和尊严，维护个体存在的独立自主性，反对各种领域对个性自由发展的压抑，倡导个性的解放。代表人物：（卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）

德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。

教学计划：根据教育目的和不同层次、类型学校培养目标，由教育主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件，是关于学校教学、生产劳动和课外活动等的全面安排，是国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。包括学科设置、学科顺序、课时分配和学年编制、学周安排等。

三、辨析题

（×）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。【广义的培养目标才是教育目的】（√）2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，而教育方针确定教育事业发展方向，指导整个事业发展的战略原则和行动纲领】

（√）3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。【教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的】

（√）4.教育目标是根据教育目的而制定的。【教育目标就是指培养人的方向和规格，而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的，所以，教育目标是很据教育目的制定的】

（√）5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。【教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映】

四、简答题

1.简述教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标 2.简述教育目的的功能。

教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。

 激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展  指导功能：规定人才培养的质量规格  评价功能：促使教育过程的科学化 3.制定教育目的的基本依据是什么? 社会因素的制约；受教育者身心的制约；时代的制约；未来的教育理想

（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（2）教育目的体现了人们的教育理想；

（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律

（4）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的 4.简评个人本位论与社会本位论？

个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。表现为：1）尊重个体生命的价值 2）强调个性充分发展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要

社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。1）社会是确定教育目的的首要因素 2）教育要在儿童身上塑造一种普遍性意识

3）教育的目的在于改造社会生活 4）学校教育要突出个体对纪律的服从 5.我国新时期的教育目的是什么？

我国新时期的教育从培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五方面全面发展为目的。几个基本点：（1）培养 “劳动者”或“社会主义的建设人才”（培养人的社会价值）；

（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性（培养人的身心素质规定）；

（4）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平（实现教育目的的途径）

6、中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的《奏定学堂章程》

7、制定我国教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

8、制定教育目的的基本依据是什么？

（1）社会依据：根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要。（2）人的依据：人的身心发展的和人的需要。

五、论述题

“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？为什么？

（1）面向全体是国家建设和公民自身发展的要求。经济发展与教育发展关系密切，发展经济，增强国力是全体社会公民的义务，不是少数人的事。全面发展要求我们的教育要全面贯彻教育方针，使学生在德智体美劳等方面和谐发展。适应是会发展的要求。

（2）为此要确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行应试教育课程体系的弊端、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，进行课程改革，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，虽然，现在还未完全是实现这个目标，但已朝着这个方向不断努力，肯定会有实现的时候。

六、案例分析题

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。参考答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。

第五章 《教师与学生》思考题

一、名词解释

1.教师：广义的教师是指有威信的、聪慧的、对人们有巨大影响的人，或者说是指把知识、技能、思想、品德传授给别人的人。狭义的教师是指受过专门训练在知识、技能、思想诸方面比较成熟，有一定教育素养的，按照国家的社会要求

2.教师角色：是指由教师承担的社会职责、所处的社会位置决定的，为社会所期望的行为特征，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。

3.师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。4.学生：教师工作的对象，教师要取得良好的教育效果，就必须了解学生、正确认识学生。

5.教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程 6.教师的基本素质:是指教师稳定的职业品质，对其要求是从一般或现实社会条件下对老师的职业要哦球和角色期望角度提出来的，是教师履行职责和取得教育教学效果的基本保证。

二、单项选择题

1．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自(B)。

A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》 2.教师的工作目的和使命是(C)。

A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．创新开拓 3.教师的专业发展最终体现于（A）。

A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展 C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成 4．教师的专业发展途径有（A）。

A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．评价教师专业性的核心因素是（C）。

A教师的专业理想 B教师的专业知识 C教师的专业能力 D教师的专业自我 6.教师实施教育教学的最重要手段是（A）。

A.示范 B.教具 C.多媒体 D.教学语言

7．教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理论 B．教育手段 C．教育思想 D．思想品质 8．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)。

A．学科专业素养 B．教育专业素养 C．品德专业素养 D．职业道德素养 9．教师职业的特殊要求是，必须具有(C)。

A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力

10.小平同志指出“一个学校能不能培养出合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在（C）A教育行政人员 B校长 C教师 D学生

11.下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）A热爱学生 B加强自身道德修养 C热爱劳动 D热爱教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．权利 B．威严 C．权威 D．人格力量

13．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式个体性 14．教师专业化的尝试始于(B)。

A．教师职业的出现 B．师资培训机构的建立 C．教育立法的规定 D．国民教育制度的确立 15.人们常说：“教学有法，而无定法”这句话反映了教师应具备的素养是（C）。

A.良好的语言表达能力 B.较强的组织管理能力 C.创造能力 D.观察能力 16．教师的最基本条件是(A)。

A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识 17．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。A．教育理论知识 B．崇高的职业道德 C．文化学科知识 D．过硬的教学基本功

18．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)。A．列宁 B．加里宁 C．苏霍姆林斯基 D．陶行知

19．教师最基本的权利是(D)。

A．管理学生权 B．科研学术活动权 C．民主管理权 D．教育教学权 20.学生最主要的权利是（C）

A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权 D.隐私权

21.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）A.隐私权 B.人身权 C.名誉权 D.荣誉权

22.社会主义新型师生关系的基本特点是（B）

A．教师中心 B．民主平等 C.授受关系 D．教学相长 E．尊师重教 23．学生具有发展的可能性和(D)。

A．潜在性 B．现实性 C．特殊性 D．可塑性 24．《中华人民共和国教师法》颁布于(C)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年

25．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．条件 B．任务 C．途径 D．结果

26.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）。A自由发展 B自主发展 C自愿发展 D自动发展 27.在校外活动中，教师处于（B）。

A.领导地位 B.启发指导地位 C.顾问地位 D.主导地位

28.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）。

A.《关于教师地位的建议》 B.《国家标准职业分类》 C.《教师资格条件》 D.《中华人民共和国教师法》 29．每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A)。A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年

30.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（C）。

A《儿童权利公约》 B《儿童保护公约》 C《儿童权利宣言》 D《儿童利益公约》

三、多项选择题

1．教师的科研活动权包括(ABCE)。

A．有权发表自己的观点 B．有权决定是否参加学术团体 C．有权确定科研课题的科研方法

D．有权确定自己的教学内容 E．有权为改善实践而研究

2．下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(ABCDE)。

A．受教育的权利 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐私权与名誉权、荣誉权 E．人身自由权 3．教师良好的教育能力体现在(ACE)。

A．较强的语言表达能力 B．知识广博 C．富有感情、有感染力 D．富有个性 E．改善实践 4.新型的师生关系要求（CDE）

A.以教师为中心 B.以儿童为中心 C.在人格上，学生与教师是平等的 D.在社会道德上，师生关系是相互促进的 E.师生关系是一种朋友式的友好帮助关系

5.教师劳动的复杂性主要是由（ABDE）决定的。

A．工作性质 B．工作任务 C．教育法规 D．劳动手段的特殊性E．劳动过程的特殊性

7．中国教师的资格条件必须包括以下要件(ABCD)。A．必须是中国公民 B．必须具有良好的思想道德品质

C．必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D．必须具有教育教学能力 E．体格达标

8．教师专业化应符合的条件有(ABCDE)。

A．具备专门的知识技能 B．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

D．具有充分的自治和自律性 E．有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理 9．下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?(BDE)。

A．《教师资格条件》 B．《教育法》 C．《宪法》 D．《教师法》 E．《中小学教师继续教育规定》 10．中小学教师培训应坚持(BCDE)原则。

A．统一要求 B．因地制宜 C．分类指导 D．按需施教 E．学用结合

四、辨析题（先判断正误，后分析说明）

1.教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。（×）

因为这是作为一名教师的义务，教师不仅要爱护学生，而且还要批评和抵制有害于学生健康成长的现象，因此在一些涉及不利于学生健康成长的现象时，教师要严格要求学生 2.教师的职责是传授知识。（×）

因为这是由教师职责所决定的。教师的职责在于：传道、授业、解惑记忆教书育人。因此教师不仅要传授知识，还要做好学生的思想品德教育工作，关爱学生，保护学生等，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人

3.教师应该和学生建立民主平等、教学相长的师生关系。（√）

因为在新课程改革的要求下，教师的角色定位也逐渐发生转变，教师由原来学生的管理者到学生进步的协助者，为了能更好道德促进学生学习，教师应与学生建立起一种民主平等、教学相长的师生关系 4.当代教师素质能力的集中体现是教师的专业素养。（√）教师的专业素养包括专业知识，专业技能和专业情意三个方面

五、简答题

1.对教师概念这一界定包含哪些内容? 答：《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；

(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。2.教师劳动有哪些特点？

答 ：教师的任务与职业角色的多重性，决定了教师劳动具有如下特点：

1)复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。2)创造性。这是由劳动对旬的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。3)示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点

4)长期性和间接性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成长，达到这一目的必然是长期的 3.专门职业具有哪些特征？

（1）职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证（2）职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德（3）在本行业内，具有专业自主权

4.教师个体专业发展的具体内容主要包括哪些方面？

1）专业理想的建立 2)专业知识的拓展 3)专业能力的发展 4)专业自我的形成 5.教师职业角色主要有哪几种？

（1）学生学习的促进者；（2）学生进步的协助者；（3）教材的开发者；（4）教育研究者 6.简述教师的教育专业素养。

答：先进的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：

第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观学生观。

第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。

第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。

7．简述现代学生的本质属性有哪些？（1）学生是现实社会的成员之一（2）学生是处于迅速发展时期的人 a）学生具有发展的可能性与可塑性

b）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用

（3）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象，学校教育对学生的成长起主导作用

六、论述题

1.谈谈你对教师劳动特点的认识。

2.新时代的教师应该具备哪些素质？P94（1）教师的职业道德；（2）教师的知识结构；（3）教师的能力结构；（4）教师的身心素质。3.新课程环境下教师角色应该如何定位？

答：由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者 转变为学生发展的促进者。

（１）教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）（２）教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）（３）教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者（４）教师要由教书匠变为教育研究者

4.谈谈你对教师专业发展阶段的理解和认识。P100

七、案例分析：

案例1：《两个孩子·两个老师》

相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”

孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）

[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？

参考答案：关系：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质

案例2：有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年

教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：

（1）小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生；（3分）（2）小李老师侵犯了学生的哪些合法权益？（2）人身权、名誉权、受教育权；（3分）（3）你认为在这种情况下应该怎样做才对？（3）正确做法多种多样（略）。（4分）

案例3：种下“当教师的种子”

我是一名山村中学的教师。我从小喜欢做老师，儿时做游戏，我总是喜欢扮老师的角色，去“教”其他小朋友。到了小学时，又感到教师真是一个无所不知、无所不能的人，在我的心灵中，就种下了一颗“当教师”的种子，随着年龄的增长，我的愿望越来越强烈。尤其发生了这几件事后，我就更加喜欢教师这个职业了。

在小学四年级时，我们的班主任姓胡，他教我数学和语文，还当班主任，他讲的课非常有意思，尤其数学讲得特好，使我这个最不喜欢数学的“笨孩子”在期末考试时，竟然考到90多分，这使我很感动。教师的力量是多么神奇啊！会让我这个平时考试不及格的孩子在一年之内考到了90多分，使我感到教师是多么伟大。如果有朝一日，我成为一名教师，我也要象胡老师那样，去教好每一个学生，使他们都得到发展。胡老师还非常和善，特别关心我们。冬天的时候，教室里要生炉子取暖。以前，炉子总是接近办公桌，后面的同学感到很冷，胡老师却把炉子放在教室的中心，使每位同学都感到温暖，不仅在身体上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成为一名教师，就一定要像胡老师那样去关心爱护学生。

总之一句话，胡老师对我的影响很深，我走上教师这一行业，与胡老师有很大关系。现在我已成为一名教师，我要用我的爱去关怀每一位我教过的孩子，我将把全部的精力投入到教学工作中去。（曹长德.教育学案例教学[M].中国科学技术大学出版社，2008：135.）请分析思考：

（1）教师会对学生的发展产生怎样的影响？（2）一个优秀的教师应该具备怎样的素养？

参考：这则案例的作者从小就有当教师的愿望，并且对教师的有关要求有初步的认知，这主要得益于胡老师的行为示范作用，这位胡老师首先是个讲课生动有趣，满足学生求知的需要，使学生感觉到教师的伟大；另外胡老师又是一个对学生充满爱心的老师，他用自己的爱心激发起学生的爱心，用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂。曾经一段时间，甚至在当前，仍然有不少人不愿意选择“教师”这一职业。社会发展到现在，教师的经济地位和社会地位仍然在全社会处于中等地位，教师职业仍然是个强调奉献和牺牲的职业，那么，对教师职业理想的培养仅靠认知方面的努力是不够的，更要靠情感的认同，要“以情动人”。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，教师的职业理想培养也如此。

案例4：《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈怎样才能建立良好的师生关系？（谈谈应该建立什么样的师生关系？）

一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等”，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了„„” 参考：（1）树立科学的学生观：学生观即人们对学生的基本认识和根本态度。新课程提倡促进每一个学生的发展，“以学生发展为本”，一切为了学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德生活和人格培养。因此，教师应转变观念，树立人本化的、个性化的和发展性的学生观。

（2）爱护尊重学生：只有爱，才能使师生之间彼此敞开心扉，畅所欲言，达到师生关系的和谐统一。（3）提高与学生沟通、交往的技巧。

第六章 课程测试题

一、单项选择

1.在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（C）

A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书•课程》

C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》

2.____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。(B)A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论

3.结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论，其代表人物是（A）A、皮亚杰和布鲁纳 B、皮亚杰和布鲁姆 C、马斯洛和罗杰斯 D、布鲁纳和布鲁姆

4.把课程设计的基本原理和步骤表述为四个主要方面：确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、课程评价。奠定了现代课程设计研究的基础的人是（C）。

A．拉特尔 B．斯滕豪斯 C．拉尔夫·泰勒 D．施瓦布 5.课程的现代表现形式指的是(D)A.课程指导 B.教学光盘 C.教学平台 D.课程包

6.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是(A)A.古德莱德 B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德

7.以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的课程类型是(B)A.显性课程与隐性课程 B.学科课程和活动课程

C.分科课程与综合课程 D.必修课与选修课 8.校本课程开发一词是1973年由(C)提出的。A.麦克来伦 B.菲吕马克和麦克来伦

C.菲吕马克 D.菲吕马克和巴格莱 9.出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是(A)A.《课程》 B.《课程编制》 C.《怎样编制课程》 D.《课程与教学的基本原理》 10.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是(B)A.圆周式课程 B.螺旋式课程

C.逐步深入课程 D.直线式课程

三、名词解释

1．课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。

2．课程方案：课程方案也称课程计划，是教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。它是课程的具体表现之一，是课程的总体设计或总体规划。

3、学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

4．课程标准：也称为教学大纲。它是根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教学内容的指导性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

5．校本课程：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

三、简答题

1.什么是课程，课程有什么作用？

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。作用：（1）教育教学活动的基本依据。

（2）实现学校教育目标的基本保证。

（3）学校一切教学活动的中介。

（4）对学校进行管理与评价提供标准。

2．课程的文本形式主要包括什么？P123 课程计划（课程方案）、课程标准和教材（教科书）3．简述学科课程与活动课程？

答：学科课程是以文化遗产为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。4.谈谈新课程改革的具体目标。

（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（２）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（5）改变课程评价，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能

（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适用性。

5．如何开发和设计校本课程？

一种校本课程的开发至少需要考虑9个方面的要素：

第一，课程目标；第二，课程内容或专题；第三，学习材料；第四，学习方式；第五，教学策略；

第六，教学组织；第七，评价方法程序；第八，时间安排；第九，空间和环境。

四、案例题

1.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。„„他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。„„

以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？

2.有理论批判杜威感伤地看待儿童，声称教育价值就是文化要素的传承，认为人性有缺陷，经验靠不住，儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，按儿童心理逻辑组织教材很荒唐。而知识最有价值，教育和课程应当将人类文化知识要素传授给下一代，因而必须突出教材的逻辑性，坚持以学科为中心和以知识逻辑组织教材。

这段话体现了怎样的课程理论?应如何看待这种理论?如何在教育实践中运用这种思想? 参考答案：杜威最大的贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师“三中心转到儿童身上，儿童成了教学研究和教学实际活动的中心

3.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想? 参考答案：我认为这段话主要表达了教学思想的兴趣与自发原理。

夸美纽斯认为教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。更新教育思想和教育观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心。同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。教师是人类灵魂的工程师，为了培养未来社会高质量的人才，教师要具备较高的教育素养。如何实践：充分注意和发展学生个性。根据教育适应自然的原则提出教学要循序渐进。要注重兴趣教育。注重启发性教育。

第七章 教学理论测试题

一、选择题

1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（B）A 布鲁纳 B 布鲁姆 C 赞可夫 D 夸美纽斯

2.首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（C）。A 布鲁纳 B 杜威 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯

3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（B）。A ．上课 B．教学 C． 智育 D．考试 4．学校工作应以（D）为主。

A．上课 B．后勤工作 C．行政工作 D．教学工作 E． 提高升学率 5．苏联著名教育家（D）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。A、凯洛夫 B、维果斯基 C、斯宾塞 D、赞科夫

6．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．戈里 7．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（B）。A．最优化原则 B．反馈性原则 C．巩固性原则 D．民主性原则 8．注重培养学生独立性的教学要求是（B）的核心内容。

A、教育性原则 B、学生主动性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则 9．下列直观手段中，（D）直观程度最高。

A．语言直观 B．多媒体教学 C．模象 D．实物

10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（A）。A．学记 B．大学 C．孟子 D．礼记 11.教学的基本因素包括（C）。

A.教师、学生、教学内容 B.教师、学生、教学内容、环境

C.教师、学生、教学内容、教学手段 D.教师、学生、教学内容、媒体

12．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（A）。A、特朗普制 B、道尔顿制

13.注重培养学生创造性的教学原则是（B）。

A、教学性原则 B、启发性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则斯特制 E、分组教学制

14．教学过程是一种特殊认识过程，这是我国教学论专家（C）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。A、李秉德 B、吴文侃 C、王策三 D、滕大春

二、辨析题

1.教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√

P153 人类通过认识过程不仅改造着客观世界，同时也改造着自己的主观世界，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中区认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程。2.学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。×

掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发展能力的基础；智力、能力的发展是掌握知识的重要条件，但是知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。3.教学就是教育。×

P145-146 教育：凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。教学：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教学是学校教育中最基本的活动，在学校教育体系中居于中心地位

4.巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√

三、名词解释

1.教学：广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。

2.教学目标：教学目标就是教师所期望的，经过教学活动后，要求学生达到的学习结果和行为变化。

3.教学过程：教师引导学生掌握知识，认识世界，进行交往，以促进学生丘全面发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。

4.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

5.教学组织形式：指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

四、简答题

1.简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容？

答：（1）认知领域的目标：知识、领会、运用、分析、综合和评价

（2）情感领域的目标分类：接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值体系的形成

（3）动作技能领域的目标分类：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。2.教学过程的基本阶段。答：明确教学目标、引起求知欲（激发动机）、感知教材（领会知识）、理解教材（领会知识）、巩固知识、运用知识、检查学习效果

3.教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？

答：1）直接经验是个人的经验，间接经验则是个人通过交往等活动获得前人、别人的经验。

（2）教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系

（3）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接的学习；

（4）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。

4．谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。答：掌握知识与发展智力二者是辨证统一的。（1）掌握知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。（2）掌握知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。5.中小学常用的教学原则有哪些？

(1)科学性与教育性相结合原则(2)理论直观性原则(3)联系实际原则、(4)启发性原则、(5)循序渐进原则、（6）巩固性原则、（7）发展性原则、（8）因材施教原则

五、论述题

1.试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？

答：在教学过程中，要遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）建立教学相长的平等师生关系，发扬教学民主；（2）发挥教师的主导作用

（3）教师要引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生的自主学习与合作能力,使中小学生的主动学习成为可能

（4）教师要善于洞察学生的内心世界，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，不断获得成功体验，这是学生主动学习的内在动力。

2.根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。

答：造成这种高分低能现象的教学原因是：没有处理好掌握知识与发展智力的关系。

关系：智力，能力的发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不断能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识运用于社会实践活动，从而获得完全的知识。

3．为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？

答：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

其局限性是：班级上课制是注重集体化、社会化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于充分发展学生的潜能，培养学生的特长。

七、实例分析

1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。

一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

答：提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待学生的个体差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括后进生在内的人，都得到高效率的发展。

2．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

答：直观性原则。在运用直观手段时,要适当地配合讲解；根据教学目的,教材性质和学生特点恰当地选择直观手段,不可为直观而直观 运用感知规律,加强直观教学效果；但要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。

3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的+资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。

答：集体教学与因材施教原则。贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现有利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。

第八章 教学实践

一、选择题

1.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（D）。A、教师教的方法 B、学生学的方法

C、教师教与学生学的双边活动的形式 D、运用的方式与手段的总称

2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做(C)。A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.练习法 3.现代教学方法突出了教学的（A）。

A、情感性、双边性、发展性 B、双边性、教育性、情感性 C、教育性、情感性、发展性 D、教育性、情感性、发展性

4.（A）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法

5．（B）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。

A、实验法 B、发现法 C、练习法 D、讲授法 6．教学的辅助形式主要有（A）。

A、作业、参观、讲座、辅导 B、作业、参观、讲座、辅导、上课 C、参观、讲座、辅导、上课 D、讲座、辅导、上课、课外活动

7.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（B），其中上课是中心环节。A.写教案 B.课后辅导 C.制作课件 D.熟悉学生

8.课时备课的结果是（D）。A.上课 B.熟悉教材 C.布置作业 D.编写教案 9.教学策略具有目的性和（A）。

A.主体性、调控性 B.知识性、调控性 C.调控性、趣味性 D.主体性高效性

10.在备课的所有资源中，（B）是最基本的、也是最重要的资源。A.学生 B.教材 C.课程计划 D.课程标准 11．以语言传递信息为主的教学方法有（A）。

A.讲授法、谈话法、读书指导法 B.谈话法、讨论法、练习法 C.讨论法、参观法、实验法 D.读书指导法、演示法、发现法 12．中小学的“双基”教学是指（A）。

A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理 13．我国的考试制度主要由（A）两个部分组成。

A.考查、考试 B.期中考试、学期考试 C.书面测验、闭卷考试 D口试、笔试 14.在课堂教学实践中，教师的行为分教学行为和（C）两大类。A.主教行为 B.助教行为 C.管理行为 D.对话行为

二、名词解释

教学设计:是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评论基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个过程。

教学方法：教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。

讲授法是指教师通过口头言语系统地向学生传授知识,发展智力,进行思想教育的方法 导学式教学法：是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。

三、辨析题

1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。×

教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。

2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。×

错误，学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认识与行动的内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力。

3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。×

错误，学生掌握了知识并不一定能够提高思想，因为由知识的掌握到思想提高的转化，不仅有认知问题，更重要得还有一个情感问题、态度问题、联系个人修身或生活实际的践行问题。

4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。√

正确，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。

5．“教学有法，但无定法”。√

首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供我们选择与采用。每种方法的

操作均有一定的程序与要求，我们必须首先掌握它。

其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。为了取得好的教学结果，教师只有明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。（重点）

四、简答题

1.备课的常规要求都有哪些？（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教法（4）准备媒体

2.教学设计活动的基本步骤包括哪些？（1）分析学习需要（2）确定教学目标（3）优化教学策略

（4）设计教学流程（5）设计教学评价方案（6）编写教学设计方案（7）实施教学设计方案并修订方案 3.中小学常用的教学方法有哪些？

（1）以语言传递为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法（4）以引导探究为主的教学方法（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法。

4．一堂好课的标准是什么？（1）教学目标明确；（2）教学内容正确；（3）教学结构合理；（4）教学方法恰当；（5）教学语言艺术精湛；（6）板书有序；（7）态度从容自如。5.教师运用讲授法的基本要求是什么？

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性，做到条理清楚、内容正确、难点明确、重点突出。（2）讲授方式要多注意多样性与有效性。（3）讲授语言要哟感染力与艺术性。

（4）恰当地“以姿势助说话”，以板书和现代教育技术撇和讲授。

五、论述题

1.教师做好教学内容设计应该注意哪些问题？

在上述三种类型知识的设计过程中，要遵循以下要求：

（1）内容选择要适宜贴切。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又有发展性；其三，所选内容具有启发性，能锻炼学生的思维，启迪其心灵。

（2）内容组织要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑性，心理顺序即学生学习活动内在的认知规律。因为二者组织很多情况想不一致，例如“细胞”是逻辑上单纯的知识，但是学生理解起来远比理解复杂的高等植物和动物要困难，所以，设计教学内容是必须考虑二者的顺序。

六、案例分析题

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

第九章 学校德育

一、单项选择题

1.德育又称为（D）。A.思想教育 B.政治教育 C.道德品质教育D.思想品德教育

2.德育方法是 C。

A.教师德育工作方式的总和 B.教师德育手段的总称 C.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

3.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是 A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 4.德育过程的基础是 D。

A.提高品德认识 B.陶冶品德情感 C.激发品德发展的动机 D.组织学生活动和交往

5.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是 C。A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

6.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。B A.说理教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

7.教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C。

A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法 8.成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。

自我修养法

A.说服教育法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.榜样教育法

9.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调德育的过程具有以下哪种特点。A

A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性

C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性

D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性

10.德育的基本方法是 A。A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

二、名词解释

1、德育：是指教育者根据一定社会的要求和儿童青少年思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对学生施加系统的道德、思想和政治影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，把一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。

2、说服教育法：是通过摆事实、讲道理等方式，使学生心悦诚服地弄懂道理，从而提高学生辨别是非、善恶、美丑的能力。

3、品德评价法:是教育者根据德育目标的要求，对受教育者已经形成的优良品德或不良品德给予肯定或否定的一种方法。

三、简答题

1.谈谈你对德育的认识。

答：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动

2.思想品德的形成和发展有哪些特点？

（1）是知情意行的转化过程；（2）离不开活动和交往；（3）是学生思想内部矛盾斗争的过程；（4）是从他律到自律转化的过程。

3.中小学德育的主要途径有哪些？

答：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。我国中小学德育途径是广泛多样的，其中主要包括：思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外和校外活动、共青团、少

先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活 4.我国当前中小学德育的基本任务是什么？

答：（1）政治思想理论教育（2）爱国主义教育（3）理想教育（4）集体主义教育（5）劳动教育（6）纪律教育（7）民主与法制教育（8）日常行为规范的养成教育（9）心理健康教育

四、论述题

1.为什么说德育过程是一个培养学生知、情、意、行的过程？

答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。

知、情、意、行的特点及其培养

（1）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观

（2）情，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。

（3）意，即道德意志，是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。

（4）行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。2.联系实际，谈谈应如何抓好中小学生的道德行为教育？

答：（1）应从中小学生日常行为规范抓起。（2）从中小学生实际出发。（3）要特别强调训练和强化。

五、实例分析

1.材料分析：在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王老师和家长的说法正确吗?试用协调一致教育原则加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学校的德育工作

(1)王老师和家长的说法都是片面的。

(2)分析说明：

①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。

②合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。

(3)结合实际分析说明。

2.案例分析：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育方法

参考答案：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

第十章《班级管理》测练题

一、单项选择题

1.学校行政体系中最基层的行政组织是（D）。

A.共青团组织

B.教导处

C.总务处

D.班级

2．奠定了班级组织的理论基础的著作是(C)。

A．《论语》

B．《普通教育学》

C．《大教学论》 D．《理想国》

3．19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在(B)。A．德国

B．英国

C．美国

D．法国 4.学校对学生教育管理的具体执行者是（B）。

A.任课教师

B.班主任

C.教导处

D.校长 5.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭 6． 班主任做好班级工作的中心环节是（B）

A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作 D．同家庭、社会密切配合 7．做好班主任工作的前提和基础是（B）

A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 8．班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 9．三结合的教育一般是指（A）

A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合

10、下列说法中不正确的是（A）

A、班主任是与学生家长间单向传输的发动者 B、班主任是教学班的主要负责人

C、班主任是教学班任课教师的协调者 D、班主任是争取社会力量参与班级管理的动员者

二、名词解释

1、班集体：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统的学生集体。//经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，能够促使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级集体。

2、班级：学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数、规模建立起来的教育组织。

3、班级管理：是班主任在一定的目的要求下，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

4、主题班会：围绕一个教育主题而召开的班会，是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普通采用的教育形式。

三、简答题

1.简述班级组织的历史发展过程？

班级组织是历史发展的产物。16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样班级组织应运而生，率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯默斯。18世纪，在西欧一些国家创办的古典中学出现了班级组织的尝试，使用班级的形式开展教学活动。中国采用班级组织形式，最早的出行始于1862年清政府开办的京师同文馆，20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。2.班级管理的内容包括哪些方面？

明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；抓好学风建设；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。

3.班级活动的类型有哪些？

班级例会；主题班会；学习活动；班级文体活动；科技活动；劳动活动；社会实践活动； 4.如何做好优秀生的教育工作？

第一，要辩证地看待优秀生；

第二，要帮助优秀生制定明确的目标，长远目标、中期目标与近期目标相结合，是他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习，正确认识升学和学习之间的关系而不片面地卫生学所困，放眼未来，在成绩面前永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁；

第三，要创造条件，帮助优秀生搭建发展的广阔平台；

第四，要加强理想教育，不断地向优秀生提出新的要求。5.如何做好中间生的教育工作？

第一，了解关注，促其进步；第二，因材施教，目标激励；第三，提供机会，体验成功。

四、论述题

1.联系实际，谈谈如何建设和培养良好的班集体？（1）确立共同的奋斗目标（2）选拔和培养班干部

（3）建立健全各项班级规章制度（4）培养正确的舆论（5）培养良好的班风。2.联系后进生的特点，谈谈班主任要怎样做好后进生的转化工作？

（1）后进生的心理特点：好胜、逆反、疑惧、思想与行为的矛盾性、意志的软弱性。

（2）对后进生的教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；要创造适合后进生进步的环境，为其提供尝试进步、体验成功的机会。善于发掘其身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；帮助后进生弥补基础学力；因材施教。对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

3.结合小学（中学）实际，谈谈召开主题班会需要注意哪些问题？

第一，主题要明确，既要有教育意义又要富有号召力和感染力；

第二，内容要集中，既要有针对性，又要有时代感、说服力；

第三，形式要生动活泼，要符合学生的年龄特征；

第四，准确要充分，班主任必要做到精心设计、精心指导、注重实效，但不得包办代替。4.联系实际谈谈班主任家访时要注意哪些问题？

明确家访目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面地开展，避免告状式的家访； 家访时应让学生在场；争取科任教师的参与支持。

五、案例分析

1、有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱，上课怪叫起哄，爬桌子，翻窗户，成了一些学生的嗜好，曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上一个著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。

根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌？

答：（要点）如果担任这个班的班主任，应当做好如下几项工作：（1）深入调查研究，摸清情况，对症下药。（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。（3）做好个别教育工作，特别是曾刚的工作。要以一分为二的观点，发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以吸收他参加班工作，创造条件，使他的能力得到发挥，缺点错误得到改正。（4）有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往的环境，培养正确的舆论和优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。（5）做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。（6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。

2、班干部是班主任顺利开展工作的得力助手。因此，班主任都非常注重班干部的任用与培养。在选择班干部时，有的班主任认为为了体现公正、公平的原则，更好地培养学生的责任意识，可以让学生轮流坐庄，轮流当班干部；有的班主任认为，班干部就应当选择那些学习好的同学来担任。您对此有何看法？

（参考答案）答：上述两种看法都存在片面之处。好的班干部应具备以下几点条件：一是思想品质好；二是有为集体服务的思想和热情；三是能以身作则，团结同学；四是有一定的组织活动能力；五是具有某一方面的特长。

如果班干部实行轮流坐庄制，那些不具备当班干部的同学当上班干部后，不能形成榜样的作用，不能起到团结同学的作用，就会影响班集体的建设。同时，学习好的学生未必思想品质好，也不一定有为集体服务的思想和热情，因而也不一定是好的班干部。

3、上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道： “你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。

你如何看待王老师的言行?假如你是班主任，你将如何处理此事?（参考答案）答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分）

第三篇：教育学答案

2002年中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B

二、填空题

21学记22大教学论23生产力水平24学校教育25互补性、个别差异性26自我意识的觉醒独立精神的加强27马克思关于人的全面发展28学科专业素养 教育专业素养29学习科目 进程30普遍性 基础性31输入评价 过程评价32灵活性33体谅模式34民主型

三、简答题

35．(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。

36．(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等”的开放式教育；(2)传统的学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；

(3)传统的学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”；

(4)传统的学校教育存在着时间限制，而网络教育是不受时空限制的。

37．(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美劳等方面发展；(3)素

质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质是以培养创新精神为重点的教育。

38．(1)传授系统的科学基础知识和基本技能(2)发展学生智力、体力和创造才能；(3)培养社会主义和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。

39．存在问题：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；(2)班级管

理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决方法：建立以学生为本的班级管理机制，表现在：(1)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位；(3)训练学生自我管理班级的能力。

四、论述题

2003年中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C

二、填空题

16春秋战国17孔子18心理学19民族素质20舒尔茨21 IT22遗传23隐私24受教育25教学方法枯燥无味26重要条件27榜样法28他控式 自我管理29心理素质 心理健康30班级 行政组织学生教育教学

三、简答题

31．①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多样化；⑤教育技术的现代化。

32．开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的途径但不要提供现成的答案。

33．教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。

34．提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。

35．辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育；革命理想和革命传统教育；劳动教育；自觉纪律教育。

36．调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教育民主。

四、论述题

37．(1)这种说法在社会发展速度较慢的年代是有一定道理的；(2)在当代发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶

水，自己就要成为一条常流常新的河溪；(3)一桶长期不更新、不流动的水，会变成死水；一个教师的知识不随着时代的发展而不断更新，他的知识会变得陈旧无用。因此，教师必须不断更新知识，常教常新。

38．(1)从第一件事来看，在应试教育模式下，分数成为至高无上的，教师的奖励和惩罚以及教师在校内的地位都

与所教学生的分数成绩直接相关。因此，教师不得不关心学生在考试中取得的分数。其次，学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标，由此形成班级管理的极为简单的因果关系。学得好的，受到鼓励，学得差的，受到指责，两极分化更为突出。(2)从第二件事来看：让学生听从老师，是为了维护教师权威不受损害。维护权威是为了控制好班级，确保班级的教与学不受干扰。维护权威成了教师控制学生，排除干扰的’最便捷、最有效的手段。其结果是班级管理过程成为教师个人专断管理的过程。1

2004年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C

二、填空题

16．非正式 正式 制度化17.凯洛夫 马克思主义18．成熟 环境19.激励作用评价作用20.授业解惑 示范

21.普遍性基础性22.个别教学制 班级授课制23.法律强制24.民主管理 目标管理

三、简答题

25．(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普教与职教相互

渗透发展；(4)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(5)高教的类型日益多样化；(6)教育制度有利于国家交流。

26．(1)具有先进的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。

27．(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生的能力、体力和创造能力；(3)培养社会主义品德和审

美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生个性发展。

28．(1)正确选择直观教具和现代教学手段；(2)直观和讲解相结合；(3)重视运用语言直观。

29．(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则。

四、论述题

30．(1)素质教育是面向全体学生的教育：①人人有受教育的权利。反对现实中只重视一部分人受到教育，而另一

部分人却被排斥在学校门外，比如：农民工子女受教育，就受到种种限制。②强调人人都得到发展，这是每个学生的权利，应当加以尊重和保护。反对应试教育的做法：淘汰一部分，选拔一部分，使某些学生得不到应有的发展。(2)素质教育是全面发展的教育：①强调培养学生的德智体美劳等方面的全面发展。德育的要求应该是全面的，包括帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；“五热爱”教育；树立民主和法制的意识；养成科学的思维方法和精神；形成社会主义现代文明意识和道德观念；养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。智育的要求也应该是全面的。包括帮助学生进一步系统的学习科学文化基础知识和掌握相应的基本技能技巧；发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和心理品质。体育的要求是使学生掌握基本的运动知识与技能以及养成锻炼身体的良好习惯，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；培养学生良好地卫生习惯，了解科学营养知识。美育的要求应是提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。劳动技术教育的要求应是学习科学技术知识，掌握一定的职业技术知识与技能，养成良好的劳动观点、态度、习惯和艰苦奋斗精神等。②“五育”之间也应协调发展，不应偏废。反对现实中智育冲淡其他各育的做法以及“分数挂帅”的倾向。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。①把共同要求与个别要求结合起来，不要过分强调统一性，而忽视差别性。②重视学生个性的多样性，对不同学生应有不同的发展要求和教育模式、方法、评价方案等。③在教学中应强调学生“发现”，强调学生创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

31．(1)间接经验与直接经验相结合：①以学习间接经验为主；②以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一：①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的前提条件；③两者在教学过程中是相互转化的。

(3)教学过程中知、情、意是相互统一的：①三者相互作用，应处理好知识学习与培养思想、情感、意志的关系；②教学要注重“非智力因素“的作用。(4)教师主导作用与学生主体性(能动性)相结合；①现代教育论强调教与学两者的辩证关系，既不能以教师为中心，又不能倡导儿童中心主义；②既要充分发挥教师的主导作用，又应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③在教学中，应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

2005年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A

11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空题

21.学校系统22.赫尔巴特《普通教育学》23.制度文化、精神文化24.质量标准、规格标准25.人身权、受教育权26.授受、民主平等、相互促进27.说明部分、本文部分28.讲解讲演29.京师同文馆30.政治课与其他学科教学31.生活辅导、择业辅导

三、简答题

32.（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

33．（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

34.（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面全面发展；

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

35.（1）目标明确、重点突出；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）表达清晰、组织严密；（5）课堂气氛热烈。

36.（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；

（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复规律性。

四、论述题

37.（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具备共同的目标，才能使班级成员在认识和行为上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。

（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会要一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为班集体出力并显示自己的才能设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。

2006年1月份云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题

1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B

15．A16．B17．C18．D19.B20．D

二、填空题

21.政治经济制度22.个体身心发展23.人格特征24.基础25.行26.马克思主义27.个别教学制、班级授课制28.道德两难29.常规管理、民主管理30.孔子31.少年期32.苏格拉底33.艺术家34.本质35.感知、理解36.民主平等相互促进

三、简答题

37.（1）学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个

体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

38.（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 ；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

39.导向性原则，疏导性原则，尊重学生和严格要求学生相结合原则，教育的一致性和连贯性原则，因材施教原则。

40.是培养学生良好的心里素质，预防心里障碍的发生，促进学生心里机能、人格的发展与完善。

41.（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；(3)有利于训练学生的自我教育能力。

四、论述题

42．(1)书本知识教学要注意联系学生的生活实际、学生已有的生产建设和社会生活实际，还可联系当代最新科学

成就的实际。如物理课中讲到“万有引力”原理时，要联系我国神州载人飞船的实况，才好为同学理解。(2)要重视培养学生运用知识的能力，要重视练习、实践、见习、实习和社会实践，组织学生走出校门开展社会调查。如结合“环保”内容到滇池周边调查污染情况。(3)要处理好知识教育与技能训练的关系，一定要让学生学了就动手操作，形成一定的技能技巧。如教学生写作说明的作文，就可让学生在调查的基础上，写一篇关于数码照相机或城市交通路线的特点、功能或线路的说明文。(4)补充必要的乡土教材，使学生了解当地实况。如讲到云南地理时，应编一些云南民族文化、旅游风光、动植物王国等材料让学生学习，使他们更深层次地了解云

南、热爱云南。

2006年10月云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)

1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A

二、填空题(本大题共9个小题，10个空，每空1分，共10分)

11．天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教12．兰卡斯特(或约瑟夫，兰卡斯特)13．博比特14．体谅或学会关心15．《大教学论》16．心理关系17．婆罗门18．启发性19．目标游离评价模式CIPP评价模式

三、简答题(本大题共5个小题，第20题4分，第21题10分，第22题6分，第23题9分，第24题11分，共40分)

20.“六艺”指礼、乐、射、御、书、数。“七艺”指文法、修辞学、逻辑学、算术、几何、天文、音乐。

21.（1）共同点：①学生：公民中的男孩，年龄7—20岁。

②教育方法：在初级学校，训练、记忆、背诵；在高级学校，演讲、讨论和对话。

（2）不同的：①教育目标。雅典：培养市民的责任心和对城邦国家的认同，培养全面发展的人。斯巴达：训

练武士的军队的领导者。②课程。雅典：读、写、算术、戏剧、音乐、文学、诗歌等。斯巴达：

训练、军事歌曲和战术。③有影响的人。雅典：私人教师、智者派、哲学家。斯巴达：军官

22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）为学生提供综合自卫训练计划，提高学生保护自己的意识和能

力；（3）不要对此类行为视而不见或轻率打发过去；（4）不要过火处理此类行为，应确定查找出事情的真相；

（5）不要诋毁或辱骂当事人中的任何一方；（6）根据学校的行为规章制度对此类行为进行公正处理，严重的移交公安机关处理。

23.（1）答题者的观点（应该或不应该都可以接受）

（2）应该的理由：①在与环境直接接触中的经验使儿童认识到学习技能和知识的兴趣和需要。当儿童应为直接

经验产生兴趣时，他们的学习效果最佳。②出于兴趣的学习是一个全身心投入的学习过程。

③应为遵循儿童的兴趣，所以他们将作出更多的努力来解决问题。④以儿童为中心的学习方

法导致合作学习，这种学习能产生一个真正的学习者团体。

(3)不应该的理由：①主要依靠儿童的兴趣和需要来重复前人的尝试和错误，效果很差，是在浪费时间。②组织

化的知识需要有目的地、有顺序地教给儿童。不应该让儿童产生他们自己的、可能是错误的想法。③即使儿童最初对文化技能和学科的学习不感兴趣，也必须教给他们，以使他们能参

与到社会中去。④依赖儿童的兴趣作为课程的基础，会危及文化的代代相传。

24．(1)答题者观点(应该或不应该都可以接受)

(2)应该的理由：①有些教师所教的学生考试成绩一直获得高分，有健康的社会态度，这些教师是优秀的公民的榜样，应该获得额外补贴。②一些教师给学生创造性的有意义的教育经验，他们努力工作，为

学生牺牲了自己许多时间，应获得特殊补贴。③奖励性报酬激发教师采用不同的教学方法，减

少教师间的附和，从而使教师独立思考。④吸引有能力、有抱负的人来从事教育工作。⑤作为

一个激励因素，激发教师更好地进行教学行为，更加关心学生。

(3)不应该的理由：①影响成功和社会态度的因素是多样韵，不能依业绩确定教师贡献的大小。②努力工作或许

可以测定，但许多“创造性”活动不一定和良好的教学有关，因此这种奖励性报酬可能是奖

励教师的表面创造。③评价教师成绩的人可能会无意识地偏袒那些没有革新精神，不威胁学

校稳定的人，可能会助长附和行为。④高昂奖励性报酬的资金来源又是个问题。⑤不利于学

校内团结。

四、论述题(本题共1小题，共15分)

(1)家庭环境。①知识和理解；②认识水平和口头表达能力；③价值观和态度；④家庭环境的刺激。

（2）课堂里的障碍。①学校教学条件困难；②教师和学生的背景差异；③教师对学生的期望低；④不合理的课程和指导；⑤班级规模太大；⑥消极的同伴压力。

五、案例分析（本题共1小题，共15分）

26.答题者的观点（正面或负面影响）

（1）支持正面的影响：①电视丰富了学生的知识背景；②激发了学生更广阔的学习兴趣；③电视通过使孩子在早

期愉快地学习的方式帮助教师；④电视给孩子提供了一种乱视和愤怒感的精神发泄途径；

⑤电视提供好的社会化的经验。

（2）支持负面的影响：①学生从电视上获得的资料大多是浅薄的事实集合体，不是有用的背景知识；②电视使学

生习惯于通过消极的印象来学习，而不是通过有思想的分析来学习；③学习“好玩”的早

期认识，经常会引起学生对学校的错误期望；④暴力电视节目经常使孩子产生暴力行为；

⑤有些电视节目倾向于使孩子远离学校和社会提倡的价值观。

（3）应该引导孩子正确使用电视：①呼吁大众传媒削减性、商业、暴力节目；②增加适合孩子们看的节目；③控

制孩子看电视的时间；④注意孩子看电视的坐姿和距离。

2007年云南省教师资格证考试中学教育学试题参考答案

一、单项选择题(本大题共1 5个小题，每小题2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D

二、填空题(本大题共1 5个小题，20．个空，每空1分，共20分)

16．网络17．创新18．鉴赏创造19．教师为中心 儿童为中心20．差异性21．智育中心22．间接直接23．讲解24．定法25．教学行为26．心理健康教育27．已有品德28．长期反复29．集体中心30．权威型

三、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)

31.（1）导向作用；（2）激励作用；（3）评价作用。

32.（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

33.教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每个学生的接受能力。

34.（1）对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养良好的心理素质，预防心理障碍的发生；（2）

对有心理障碍的学生而言，教育目标是排除其心理障碍，预防心理疾病的发生；（3）对少数有心理障碍的学生进行心理咨询与治疗。

35.（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）对学生提出的要求，应合理正确、明确具体和宽严适度。（3）对学生提出的要求要认真执行。

四、论述题（本题共2小题，每小题10分，共20分）

36.（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识，使学生能举一反三。（2）必须科学的组织教学过程，启发

学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择学习方法和策略，学会学习和创新。（3）重视学生的实际操作活动，培养他们的参与意识和能力，为他们提供实践的空间和时间。（4）培养学生良好个性品质，重视他们的个别差异。

37.（1）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型：把分数作为衡量学生成就的主要指标和让学生听从老师，把班级管理变成为实现个人专断管理的活动过程。（2）班级管理制度缺乏活力和生气，学生参与班级管理的程度很低；少数班干部只为班主任服务，不能平等对待同学；而多数同学希望为班级办事也缺少机会，造成班干部特殊化，同学缺乏自主性而消极化。

2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B

二、多项选择题(每小题2分，共l 2分)

11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD

三、填空题(每空1分，共20分)

17．遗传、环境、学校教育、个体主观能动性18．培养目标、课程目标、教学目标19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主体、自我 21．小学、初中、高中22．感知、规律23．社会、道德品质

四、简答题(本大题共4个小题，每小题8分，共32分)

25．【答题要点】素质教育：24．【答题要点】科学技术对教育的影响： ①素质教育是面向全体学生的教育；(2分)①科学技术能够改变教育者的观念；(2分)

②素质教育是全面发展的教育；(2分)②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③素质教育是促进学生个性发展的教育；(2分)③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(2分)④围绕要点适当展开。(2分)

26．【答题要点】学生认识的特殊性表现有以下几方面：27.【答题要点】班级管理的模式：

①认识的间接性；(2分)①班级管理的常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 ②认识的交往性；(2分)四种模式，各种模式都有不同的优势和作用，应该根据学 ③认识的教育性；(2分)生特点和班级发展情况选择或兼用不同模式。（4分）④有领导的认识。(2分)②有理由的说出自己的主张。（4分）

五、论述题（本大题共2小题，每题13分，共26分）

28.【大题要点】上好课的具体要求：①目标明确（2分）②内容正确（2分）③方法得当；(2分)④表达清晰；(1分)⑤气氛热烈；(1分)⑥围绕要点展开论述。(5分)

29．【答题要点】德育的意义：①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；(2分)②德育是青少年健康成长的条件和保证；(2分)③德育是实现教育目的的条件和保证；(2分)④各要点适当展开论述；(2分)⑤联系实际论述。(5分)

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题(每小题2分，共20分)

1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B

二、多项选择题(每小题2分，共10分)

11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC

三、填空题(每空1分，共10分)

16．普遍性基础性(普遍性应为“普及性”)17．管理研究18．政治课和其他学科教学 共青团19．练习法演示法20．组织和培养班集体协调校内外各种教育力量

四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)

31．广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和(3分)及其进程安排(1分)。

32．德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律(1分)提出的指导德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原则，是指教师要从学生实际、个别差异出发(1分)，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得发展(3分)。

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)

34．【答题要点】35．【答题要点】

①教育能完成科学知识的再生产。(3分)①调动学生学习的主动性。(2分)

②教育推进科学的体制化。(1分)②启发学生思考，发展逻辑思维。(2分)

⑧教育具有科学研究的功能。(2分)⑧让学生动手，培养独立解决问题的能力。(2分)

④教育具有推进科学研究的功能。(2分)④发扬民主，建立民主平等的师生关系、生生关系。(2分)

36．【答题要点】

①公平、正确、合情合理；(3分)

②发扬民主，获得群众支持；(2分)

⑧注意宣传与教育。(3分)

七、论述题(本大题共3小题，共14分)

37．【答题要点】

①教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。(2分)它对教师工作有重要影响。(1分)

②教师优良的个性品质如热情善交、乐于助人、友善合群、有责任心、公平客观、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品质：冷漠木讷、主观偏心、过分挑剔、无耐心、爱训人、嘲讽学生等。(3分)

②③点可用不同方式表述，也不一定都说到。

④应自觉扬长避短，完善教师人格。(2分)

⑤联系自己实际。(3分)

第四篇：教育学答案

电大《教育学》（学前专科）网上终考模拟试题及答案

一、判断题

1.教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。√ 2.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。√ 3.教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。√ 4.教育以影响人的身心发展为直接目标。√

5.在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。√ 6.教育的质的规定性在于它是培养人的活动。√ 7.专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。×

8.教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。×

9.20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。√

10.当今社会已经不存在非正规教育。×

11.正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。√ 12.学校产生以前的教育是非正规教育。√

13.教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。√ 14.工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。√ 15.工业社会教育模式的最大优点是高效率。√

16.教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。× 17.教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。√ 18.教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。×

19.教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。√

20.微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。√ 21.宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。√

22.教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。× 23.教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×

24.教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。√

25.教育现代化的核心是教师素质现代化。√

26.教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。√ 27.教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。√

28.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。× 29.“关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。√

30.柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。√

31.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。√

32.教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√ 33.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。× 34.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。√ 35.素质不是每个人都具有的。×

36.素质一旦形成就不会随意改变和消失。√

37.人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。√ 38.人完全是教育的产物。×

39.人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。√ 40.劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。√ 41.智育就是教学。×

42.马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。√ 43.体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。×

44.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。×

45.智育是实施全面教育的知识基础。√

46.马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。√

47.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。× 48.智育就是知识教育。×

49.美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。×

50.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。√

51.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。√ 52.终身教育就是终身学校教育。×

53.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。×

54.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。×

55.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。× 56.我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。×

57.双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。√

58.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。×

59.在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。× 60.义务教育即强迫教育。√

61.我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。√

62.教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。× 63.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。√

64.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×

65.奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。√

66.九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。√

67.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。√

68.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。√

69.课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。√ 70.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。√ 71.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。× 72.教学即智育。×

73.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。√ 74.教学即上课。×

75.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。×

76.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。√ 77.德育过程就是品德形成发展的过程。× 78.“从我做起”属于德育的实践性内容。√

79.德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。× 80.好教师就是能把课上好的教师。×

81.“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。√ 82.“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。√

83.1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。√

84.教育理念是经验层次的教育信念。×

85.师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。√ 86.教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×

87.“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。√ 88.“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。√ 89.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。√ 90.班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。× 91.教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。√

92.“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。√

93.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。√ 94.因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。√

95.四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。√ 96.男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。√ 97.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。×

98.非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。√ 99.男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。√

100.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。× 101.学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。× 102.校长负责制就是校长一个人说了算。×

103.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。× 104.学校管理的艺术性是指管理的实践性。√ 105.学校的办学效益就是指办学的经济效益。×

二、单选题

1.教育的心理起源论的代表人物是（A）。A孟禄

B马克思

C勒图尔诺

D桑代克 2.生物起源论的代表著作是（B）。

A《大教学论》

B《动物界的教育》

C《人的问题》

D《学记》 3.根据教育活动的存在形式，教育分为（C）。

A正规教育与非正规教育

B家庭教育、学校教育和社会教育 C实体教育和虚拟教育

D广义教育和狭义教育 4.教育的主体活动是（B）。A赢利

B社会服务

C 教育改革

5.有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（A）。

A正规教育

B非正规教育

C虚拟教育

D家庭教育 6.“不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A）。A《论语》

B《学记》 C《大学》

D《孟子》 7.马克思主义教育学认为，教育起源于（D）。A有意识的模仿

B无意识的模仿

C本能

D劳动 8.学校最早产生于（A）

A东方

B西方

C亚洲

D欧洲

9.确立了教育学独立的学科地位的是（A）。A培根

B夸美纽斯

C赫尔巴特

D杜威 10.世界上最早的教育专著是（B）。

A《论语》

B《学记》

C《大学》

D《孟子》 11.学校创立于（B）。

A原始社会

B奴隶社会 C封建社会 D现代社会 12.在教育起源问题上，（A）否认了教育的社会性。A生物起源论

B心理起源论

C劳动起源论

D模仿说 13.（B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。A生物起源论

B心理起源论

C劳动起源论

D外烁说

14.有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。

A正规教育

B非正规教育

C技能培训

D家庭教育

15.我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。A党的十一届三中全会

B党的十二大

C党的十三大

D党的十四大 16.历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A）。A卢梭

B赫尔巴特

C孔子

17.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度

B生产力 C 人口

D教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（A）。

A促进人的发展的功能

B政治功能 C经济功能

D文化功能

19.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（B）。

A教育具有提高劳动者素质的功能

B教育具有促进经济增长的功能 C教育能够推动科技发展

D教育能够促进社会政治变革 20.《学记》中“建国君民，教学为先”表明了（A）。A教育具有维护政治稳定的功能

B教育具有人口迁移功能 C教育具有控制人口增长的功能

D教育具有提高人口素质的功能 21.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B）。A卢梭

B赫尔巴特

C孔子

D孟子 22.教学方法主要受（B）的制约。A政治制度

B生产力

C人口

23.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（A）。A教育具有人口迁移功能

B教育具有控制人口增长的功能 C教育具有提高人口素质的功能

D教育具有维系政治稳定的功能 24.从作用对象上，教育功能可分为（A）。

A个体功能和社会功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和负功能 D政治功能和经济功能

25.最早提出教育正负功能概念和思想的是（A）。A默顿

B卢梭

C杜威

D斯宾塞

26.（D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。A高尔顿

B华生

C施太伦

D伍德沃斯 27.多维取向的智力理论的代表人物是（D）。A斯皮尔曼

B塞斯顿

C吉尔福特

D加德纳

28.《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。

A阶段性 B 顺序性

C不均衡性

D个别差异性

29.在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。

A人际智能

B语言智能

C空间智能

D内省智能

30.在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。

A肢体─动觉智能

B内省智能

C人际智能

D音乐智能

31.（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。A教育

B遗传素质 C环境

D实践 32.皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）。A图式 B守恒概念 C认知能力 D运算能力 33.儿童心理机能的发展顺序是（A）。A感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维 B感知─运动─动机─情绪─社会能力─抽象思维 C感知─运动─情绪─动机─抽象思维─社会能力 D感知─情绪─运动─动机─社会能力─抽象思维

34.在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。A自然观察智能

B音乐智能

C内省智能

D人际智能 35.在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。A内省智能

B音乐智能

C人际智能

D空间智能

36.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 37.卡特尔认为智力由两种因素构成：（B）。

A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商

D先天因素和后天因素 38.面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。

A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 39.对人的发展起主导作用的是（A）。A学校教育

B遗传

C环境

40.所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。A认知发展

B智力发展

C人格发展

D道德发展

41.根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（C）。

A前习俗水平

B习俗水平

C后习俗水平

D习俗水平的第一阶段

42.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。

A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

43.在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。A音乐智能

B人际智能

C空间智能

D内省智能 44.斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（A）。

A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素 45.关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。

A阶段性

B顺序性

C不均衡性

D个别差异性

46.在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）。A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

47.儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。

A感知运动阶段 B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 48.将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。

A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 49.智力的三维结构说的提出者是（C）。A斯皮尔曼

B塞斯顿

C吉尔福特

D加德纳

50.根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。A前习俗水平

B习俗水平

C后习俗水平

D后习俗水平的伦理定向阶段 51.儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

52.个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。A生理成熟

B心理成熟

C认知水平53.遗传决定论的代表人物是（C）。A高尔顿

B华生

C施太伦

D凯洛夫

54.儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 55.环境决定论的典型代表是（B）。A高尔顿 B华生

C施太伦

D凯洛夫

56.（C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。

A心理素质

B知识素质

C智力素质

D道德素质

57.分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？”小学生也许会答“我不是校长，我不知道。”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（D）。

A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

58.皮亚杰认为，(A)是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。

A图式

B同化

C顺应

D平衡

59.根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（C）。

A前习俗水平 B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段

C习俗水平

D后习俗水平

60.在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（A）。A语言智能

B空间智能

C音乐智能

D内省智能

61.在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。A语言智能

B空间智能

C音乐智能

D逻辑─数学智能 62.柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。A道德认知

B道德情感

C道德意志

D道德行为

63.儿童奉行“你对我好，我就对你好”的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。

A前习俗水平

B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段

C习俗水平 D后习俗水平

64.（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。A心理素质 B知识素质

C智力素质 D道德素质

65.人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。A素质 B 品质

C品格

D气质 66.智力的群因素说的提出者是（B）。

A斯皮尔曼

B塞斯顿

C吉尔福特

D加德纳

67.“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的（B）的概括。

A自然性

B社会性

C个性

D目的性 68.对人的发展起决定作用的是（D）。A教育

B遗传

C环境

D活动

69.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B课程标准

C教育方针

D课程计划 70.我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。B教育与生产劳动相结合B阶级斗争

C科学实验

D知识教育 71.国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。A教育目的B课程标准

C教育方针

D课程计划

72.古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（A）的制约。A社会政治经济制度

B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点

D历史经验的继承与发展 73.在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。A职业教育

B义务教育

C高等教育

74.具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。A学制

B班级授课制 C教育制度

D课程标准

75.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。

A社会政治经济制度

B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点

D历史经验的继承与发展

76.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（A）年，全面普及学前一年教育。A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早产生于（D）。A法国

B德国

C瑞士

D苏联

78.把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（C）的制约。

A社会政治经济制度

B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点

D历史经验的继承与发展 79.我国学校的最早萌芽是（C）。A私塾

B书院

C庠

D太学

80.我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。

A壬寅学制

B癸卯学制 C壬戌学制

D《钦定学堂章程》 81.我国第一个正式实施的现代学制是（B）。

A壬寅学制 B癸卯学制

C壬戌学制

D《钦定学堂章程》 82.单轨制最早出现在（D）。A法国

B英国

C德国

D美国 83.浮现式课程是指（C）。

A关联式综合课程 B融合式综合课程

C广域式综合课程

D问题式综合课程 84.档案袋评价属于（B）。

A定量评价

B定性评价

C诊断性评价

D决策性评价

85.课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（A）。A诊断性评价

B形成性评价

C总结性评价

D决策性评价 86.教师自我评价的程序是（A）。

A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验 C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价 D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价

87.历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。A活动课程

B经验课程

C学科课程

D综合课程

88.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。A关联式综合课程

B融合式综合课程

C广域式综合课程

D问题式综合课程 89.定量评价和定性评价的划分标准是（B）。A评价目的B评价方法

D评价功能

D评价对象 90.属于事后评价的是（C）。

A诊断性评价

B形成性评价

C总结性评价

D决策性评价 91.自我评价与他人评价的划分标准是（B）。A评价目的B评价主体

C评价功能

D评价对象 92.体现国家意志的课程是（A）。A国家课程

B地方课程

C校本课程

D乡土课程 93.单项评价和综合评价的划分标准是（C）。A评价目的B评价主体

C评价对象

D评价方法

94.一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（A）。A关联式综合课程

B融合式综合课程

C广域式综合课程

D问题式综合课程 95.把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。

A关联式综合课程

B融合式综合课程 C广域式综合课程

D问题式综合课程 96.以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（C）。A国家课程

B地方课程

C校本课程

D综合课程

97.重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（B）的特点。

A档案袋评价

B表现性评价

C定量评价

D定性评价 98.发展性学生评价的目的是（A）。

A促进学生发展

B考察学生学习结果 C对学生的知识和智力水平做出区分 D筛选优秀学生

99.旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（B）。A分科课程 B综合课程 C学科课程 D活动课程 100.在课程计划实施之后开展的评价是（C）。

A诊断性评价

B形成性评价

C总结性评价

D决策性评价

101.具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（B）。

A教育方针

B课程计划

C教学大纲

D课程标准 102.哪一项不是学科课程的优点？（D）

A知识涵盖量大 B教学内容逻辑性强

C教师主导

D儿童中心 103.教材编写的直接依据是（C）。

A教育方针

B课程计划

C课程标准

D教科书

104.采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（C）。A单项评价

B综合评价

C定量评价

D定性评价 105.发展性教师评价的过程是（A）。A初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈 B收集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈 C初次面谈，复查面谈，收集信息，评价面谈 D初次面谈，评价面谈，复查面谈，收集信息

106.旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（B）。A分科课程

B综合课程

C学科课程

D活动课程 107.实现学校教育目的和任务的宏观规划是（B）。A教育方针

B课程计划

C教学大纲

D课程标准

108.决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。A评价目的B评价主体

C评价功能

D评价对象

109.采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（D）。A单项评价

B综合评价

C定量评价

D定性评价

110.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（B）。A档案袋评价

B表现性评价

C定量评价

D定性评价 111.为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。

A诊断性评价

B形成性评价

C总结性评价 D决策性评价 112.以学校教师为主体的课程是（C）。

A国家课程

B地方课程

C校本课程

D乡土课程

113.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。

A关联式综合课程

B融合式综合课程

C广域式综合课程

D问题式综合课程 114.教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（D）。A教育方针

B课程计划

C课程标准

D教科书

115.诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（C）。A评价目的B评价主体

C评价功能

116.评价对象“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（A）。

A课程

B课程计划

C课程标准

D教学 117.属于过程评价的是（B）。

A诊断性评价

B形成性评价

C总结性评价

D策性评价 118.哪一项不是活动课程的优点？（A）

A知识的系统性

B重视学生的生活经验

C尊重学生的主动精神

D培养创造性 119.体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（C）。A教育方针 B课程计划

C课程标准

D教科书

120.完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（A）

A接受式学习

B发现式学习

C意义学习

D合作学习

121.乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。

A非指导性教学模式

B程序教学模式

C概念获得教学模式

D掌握学习教学模式 122.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（C）A讲授法

B谈话法

C讨论法

D读书指导法

123.以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）。A体验教学

B对话教学

C有效教学

D实践教学

124.我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（A）。A传递─接受教学模式

B自学─指导教学模式 C引导─发现教学模式

D情境─陶冶教学模式 125.教学过程的中心环节是（C）。

A心理准备阶段

B巩固知识阶段

C理解知识阶段

D运用知识阶段 126.有效教学的“有效”是指（C）。

A教师教完内容

B教师教得认真

C学生获得发展 D教师超纲教学 127.下列哪一点是班级授课制难以做到的？（D）A教学效率

B知识的系统性

C集体教育

D尊重差异

128.如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（C）

A自主学习

B探究学习

C合作学习

D接受式学习129.特朗普制属于哪一种教学组织形式？（D）

A班级授课制

B小组教学

C个别化教学

D前三者的结合 130.把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（A）。

A非指导性教学模式 B程序教学模式

C概念获得教学模式

D掌握学习教学模式 131.教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（A）。A讲授法

B谈话法

C讨论法

D读书指导法

132.教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。A科学性

B基础性

C时代性

D目的性 133.教学过程的第一个阶段是（A）。

A心理准备

B复习旧知识

C感知知识

D提取知识 134.以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（D）。

A非指导性教学模式

B程序教学模式

C概念获得教学模式

D掌握学习教学模式 135.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。

A传递─接受教学模式

B自学─指导教学模式 C引导─发现教学模式

D情境─陶冶教学模式

136.实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。A传授知识与发展能力

B掌握知识与提高思想觉悟 C智力因素与非智力因素

D间接经验与直接经验

137.教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特征。

A实践性

B目的性

C引导性

D发展性

138.下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（B）A接受式学习

B发现式学习

C意义学习

D机械学习139.美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（A）。

A非指导性教学模式

B程序教学模式

C概念获得教学模式 D掌握学习教学模式 140.在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（B）A自主学习

B探究学习

C合作学习

D接受式学习

141.将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）

A非指导性教学模式

B程序教学模式

C概念获得教学模式

D掌握学习教学模式 142.以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。A反思性教学

B有效教学 C生成性教学 D体验教学 143.教学的教育性是指（B）。

A传授科学文化知识

B思想品德教育

C智育

D美育

144.在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（C）

A反思性教学

B生命化教学

C生成性教学

D体验教学 145.在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（C）。A实践教学

B复式教学

C现场教学

D体验教学

146.下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（A）A接受式学习

B发现式学习

C意义学习

D机械学习

147.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（B）

A班级授课制

B复式教学

C个别化教学

D小班教学 148.我国学校教学的基本组织形式是（A）。

A班级授课制

B复式教学

C个别化教学

D分层教学 149.下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（D）A机械学习

B被动学习

C接受式学习

D自主学习150.魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。A传递─接受教学模式

B自学─指导教学模式 C引导─发现教学模式

D情境─陶冶教学模式 151.意义学习和机械学习的划分标准是（A）。

A新旧知识的关系 B学习的组织形式

C学习进行的方法

D学习的目的

152.“在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（C）。

A教学过程

B教学内容

C教学模式

D教学方法 153.美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（D）。

A非指导性教学模式

B程序教学模式

C概念获得教学模式

D掌握学习教学模式 154.最早倡导发现式学习的是（B）。A布鲁姆

B布鲁纳

C斯金纳

D罗杰斯

155.教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（C）特征。

A发展性

B实践性

C生成性

D引导性 156.不是以实际训练为主的教学方法是（D）。A练习法

B实验法

C实习作业法

D读书指导法

157.在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（B）原则。

A严格要求与尊重信任相结合B长善救失

C疏通引导

D教育和自我教育相结合 158.“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（A）原则。A严格要求与尊重信任相结合 B教育影响的一致性和连续性 C知行统一

D教育和自我教育相结合 159.以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（D）。A心理咨询法

B榜样示范法 C 实际锻炼法

D认知明理法

160.集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（A）A集体的B个体的C独立的D非独立的

161.在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（C）原则。A严格要求与尊重信任相结合B长善救失

C疏通引导

D教育和自我教育相结合 162.古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的（C）。A引导性

B整合性

C渐进性

D实践性

163.批评学生的缺点和错误是教师的正当权利，这一权利是教师的（A）。A教育权

B发展权

C报酬权

D参与权 164.下列哪一特征不是教师职业所具有的？（B）A复杂性

B生产性

C创造性

D示范性

165.“十年树木，百年树人”揭示了教师职业的（D）特征。A复杂性

B创造性

C示范性

D长期性

166.根据自己的学术兴趣和发展需要，探索具有个性特点的教学，这属于教师的（B）。A教育权

B发展权

C报酬权

D参与权

167.“学博为师，德高为范”的要求表明了教师职业的（C）。A复杂性

B创造性

C示范性

D长期性

168.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（B）。A校长

B班主任

C政教主任 D少先队 169.近代教师中心论的代表是（D）。A卢梭

B夸美纽斯

C杜威

D赫尔巴特

170.学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（C）。A小学阶段

B初中阶段

C高中阶段

D大学阶段

171.成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是（A）。A《日内瓦儿童宣言》

B《儿童权利公约》 C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《学会生存》 172.儿童中心论的代表人物是（C）。A凯洛夫

B夸美纽斯

C杜威

D赫尔巴特 173.被称为“危险期”的是（C）。

A学前阶段

B小学阶段

C初中阶段

D高中阶段 174.国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是（B）。A《日内瓦儿童宣言》

B《儿童权利公约》 C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《学会生存》 175.心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（C）。A学前阶段

B小学阶段

C初中阶段

D高中阶段 176.与少年期相对应的我国的学校教育系统是（C）。A学前教育

B小学教育

C初中教育

D高中教育 177.与童年期相对应的我国的学校教育系统是（B）。A学前教育

B小学教育

C初中教育

D高中教育 178.学校管理的出发点和归宿是（A）。

A教育目的B领导意志

C社会需求

D经济利益 179.学校管理的主要目的是（A）。

A提高教育教学质量

B迎合社会需要 C谋求经济利益 D在教学评估中获得优秀 180.教职工民主管理的基本形式是（B）。

A校长接待日

B教职工代表大会

C校务委员会

D教师委员会

181.学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（D）。A导向性原则

B整体性原则

C民主性原则

D有效性原则

182.运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（C）。A法律方法

B行政方法

C经济方法

D思想教育方法 183.学校行政是指（B）。

A教育行政部门对学校的管理

B学校内部的管理

C学校的人事管理 D学校的教学管理

184.我国现阶段的中小学管理体制是（C）。

A党委集体领导制

B党委书记负责制

C校长负责制

D选举制

185.以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（C）。A内部评价和结果评价

B形成性评价和总结性评价

C科学主义评价和人文主义评价

D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价 186.学校管理的核心内容是（A）。

A教学管理

B人事管理

C财务管理

D事务管理

187.学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，这是学校管理的（A）。A导向性原则

B整体性原则

C主性原则

D科学性原则 188.以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价可以分为（D）。A内部评价和结果评价

B形成性评价和总结性评价

C科学主义评价和人文主义评价

D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价

三、多选题

1.出现于世界性科学化教育学研究运动中的是（ABC）。A马克思主义教育学

B拉伊的《实验教育学》 C桑代克的《教育心理学》 D赫尔巴特的《普通教育学》 2.古代社会的教育的特点是（ABD）。

A有专门的教育机构

B阶级性与等级性

C学校教育与生产劳动相结合D官学和私学并行 3.生物起源论的代表人物是（CD）。A孟禄

B马克思

C勒图尔诺 D桑代克 4.近现代社会的教育的特点是（ABCD）。

A培养全面发展的人由理想走向实践

B教育与生产劳动相结合 C普及教育和公共义务教育制度的建立

D教育的法制化与民主化 5.下列哪些可以体现教育学的价值？（ABCD）

A为教育改革提供理论支持

B为教育决策提供理论支持 C指导教师的教育实践

D为家长提供教育理论 6.正规教育的特点是（ABCD）。

A统一性 B连续性 C标准化

D制度化 7.下列属于教育现象的是（ABCD）。

A教育事实

B教育活动

C教育问题

D教育理论研究 8.教育学的基本问题是（CD）。

A教育目的问题

B教育内容问题

C教育与人的发展问题

D教育与社会的发展问题 9.原始社会的教育的特点是（ABCD）。

A平等性

B服务于生产和生活

C在整个社会生产和生活中进行

D教育手段原始 10.教育内容在学校教育中的具体表现形式是（BC）。A课程设置

B课程标准

C教科书

D教育媒体

11.下面哪些是人们教育机会均等的涵义的理解？（ABBCD）

A人人有入学的机会

B过程自由

C结果的高质量

D个性的充分发展 12.教育的构成要素是（ABCD）。

A教育者

B受教育者

C教育内容

D教育手段 13.不属于现代化的教育观念的是（AB）。

A应试教育 B发展重点学校

C教育民主观

D终身教育观 14.教育的个体功能包括（AB）。

A个体发展功能

B个体享用功能

C正功能

D负功能 15.关于政治对教育的制约，下列说法中正确的是（ABBCD）。A政治制度制约教育的社会性质

B政治制度制约教育的目的 C政治制度制约教育的领导权

D政治制度制约受教育权 16.实现教育内容现代化，应做到（ABCD）。

A注重课程时代性与稳定性的统一

B注重课程结构性与系统性的统一 C注重各门学科之间的相互渗透

D注重必修课与选修课的结合 17.教育在文化发展中的作用主要包括（ABCD）。

A文化传承功能

B文化选择功能

C文化交流功能

D文化创新功能 18.关于人口对教育的制约，下列说法中正确的是（ABCD）。

A人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度 B人口质量影响教育质量 C口年龄结构影响教育结构

D人口的就业结构影响教育发展水平19.教育对政治的作用体现在（ABCD）。

A维系社会政治稳定 B促进社会政治变革

C培养社会政治人才

D推进社会政治民主 20.根据柯尔伯格的理论，儿童认为凡是讨人喜欢或者帮助别人而被家庭或社会称赞的行为就是好行为，而不考虑行为本身的正确与否，此时的儿童处于（BC）。

A前习俗水平

B习俗水平 C习俗水平的好孩子、好公民的定向阶段

D后习俗水平21.在生理方面，儿童身体和运动机能的发展的顺序是（AB）。A自上而下

B自中心而边缘

C自下而上

D自边缘而中心 22.人的素质的基本特征是（ABCD）。A基本性

B稳定性

C内隐性

D个体性 23.人的身心发展包括（ABCD）。

A身体的发展

B知识、技能的获得

C思想品德的形成 D审美情操的陶冶 24.影响学校教育在人的身心发展中的作用的因素有（ABCD）。

A受教育者的主观能动性

B学校教育自身的条件

C家庭环境的因素

D社会发展状况 25.皮亚杰认为，认知的过程包括（BC）。A图式

B同化

C顺应

26.杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。据此可以得到如下结论（ABC）。

A人需要通过教育传递和创造社会文明

B人是教育的对象 C通过教育人才能成长为人

D教育起源于动物的生存本能 27.智力的三维结构认为智力包含三个维度：（ACD）。A内容

B目标

C思维运作

D思维产物 28.皮亚杰认为，认知的过程包括（ACD）。A同化

B异化

C顺应

D平衡 29.在我国，德育包括（ABC）。

A政治教育

B思想教育

C品德教育

D宗教教育 30.教育目的的功能有（ABCD）。

A定向功能

B调控功能

C激励功能

D评价功能 31.在教育目的上，持个人本位论的人物是（ABCD）。A卢梭

B萨特

C裴斯泰洛齐

D福禄培尔 32.在教育目的上，持社会本位论的人物是（ABCD）。A纳托普

B凯兴斯泰纳

C孔德

D涂尔干 33.关于德育的陈述正确的是（ABD）。

A重视德育是教育的共性规律

B重视德育是年轻一代身心健康发展的需要 C重视德育是确保改革开放战略成功的根本要求 D重视德育是各育全面发展的保证 34.与贯彻我国社会主义教育目的的基本要求不相符的是（AD）。A单一追求升学率

B提高教育质量 C实施素质教育

D应试教育 35.教育制度的特点是（ABD）。

A规范性

B历史性

C客观性

D主客观统一性 36.现代学校教育制度的类型包括（ACD）。A单轨制

B多轨制

C双轨制

D分支制 37.我国最早的现代学制是（AC）。

A《钦定学堂章程》 B《奏定学堂章程》

C壬寅学制

D癸卯学制 38.与现代学校教育制度发展趋势相符的是（ABCD）。

A重视早期教育

B发展基础教育

C重视职业教育

D发展终身教育 39.教育制度包括（ABCD）。

A教育机构

B教育组织 C教育法规

D教育章程 40.九年一贯制课程如何做到均衡性？（ABC）

A要承认每门课程的独特性和独特价值

B要承认每门课程的特殊性和局限性 C要承认课程之间在教学任务上有轻重之分

D要增加选修课比重 41.九年一贯制课程如何做到综合性？（ABC）

A加强学科的综合性 B设置综合课程

C增设综合实践活动

D增加选修课程 42.筛选课程资源的三个“筛子”是（ABC）。

A教育哲学

B学习理论

C教学理论

D教育政策 43.隐性课程的特点是（ABC）。

A隐蔽性

B广泛性

C非预期性

D公开性 44.九年一贯制课程如何做到选择性？（ABC）

A减少国家课程的比重

B增加国家课程的变通性 C减少必修课比重，增加选修课比重

D增加综合课程 45.下列哪些特征是课程标准所具有的？（ABD）

A按门类规定

B指导性的教学原则

C教学重点和难点

D学生学习应达到的基本要求 46.下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（ABCD）A发展

B多样

C综合D过程 47.学科课程容易出现的问题是（ABCD）。

A重视记忆知识

B轻视技能和能力培养

C与学生生活实际相脱节

D不利于因材施教 48.学生的基础知识和基本技能会被严重削弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（BCD）

A学科课程

B活动课程

C儿童中心课程 D经验课程 49.属于隐性课程的是（ABCD）。

A学校建筑

B校园文化 C学校制度

D班级布置 50.以下哪些关键词与“新课改”的理念一致？（ABC）A生活世界

B指导者

C建构者

D书本世界 51.活动课程的特点是（ABCD）。

A主体性

B乡土性

C综合性

D经验性 52.教学模式的结构包括哪些要素？（ABCD）A理论基础

B目标

C实现条件 D活动程序 53.制约教学内容选择的因素有（ABC）。A社会

B受教育者

C知识

D教师的需要

54.下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（ABCD）A关注学生的进步和发展

B关注教学效益

C以学生为主体

D以学生的全面发展为根本任务 55.如何理解教学内容的基础性？（ABC）A教学内容由基础知识、基本技能构成

B使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观

C教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等 D符合学生身心发展特点的知识

56.属于德育目标的价值内容的是（ABC）。A人生观

B爱护公物

C遵守法律

D吃苦耐劳 57.从德育内容的存在特点看，德育内容包括（AB）。A显性的B隐性的C规范性的D意义性的 58.广义上的德育包括（ABCD）。

A道德教育

B思想教育

C政治教育 D生命教育

59.坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（ABC）。A在尊重和信任的基础上提出严格要求

B在严格要求中体现对学生的信任 C严而有格严而有方

D通过埋怨表达严格要求 60.德育工作如何贯彻知行统一的原则？（ABCD）A知、情、意、行全面协调发展

B晓之以理，动之以情

C引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格 D教育者以身作则 61.坚持德育的疏通引导原则应做到（ABCD）。A循循善诱

B走进学生内心世界

C注重正面事实或道理

D利用负面事实或教训来警醒内心 62.下列哪些属于促进道德内化的原则？（AB）A知行统一

B教育和自我教育

C严格要求和尊重信任相结合 D长善救失 63.学校德育的社会意义在于（AB）。

A培养文明的社会公民

B为国家建设和社会发展提供精神动力 C为国家、社会发展提供智力支持

D提升个体的心理素质 64.德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（ABC）

A处理好各阶段教育影响间的衔接

B学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯C学校、家庭、社会等各方面保持一致 D根据现实情况经常变换对学生的教育要求 65.从学校的计划来看，德育内容包括（AB）。

A计划性的 B非计划性的C文本性的D非文本性的 66.从学习的特点来看，德育内容包括（AB）。A认知性的B实践性的C规范性的D意义性的 67.从表现形式看，德育内容包括（CD）。

A计划性的B非计划性的C文本性的D非文本性的 68.教师职业产生的条件是（AB）。

A学校的产生

B社会有剩余产品

C社会化大生产

D造纸术 69.在弗?兹纳涅茨基的角色分类框架中，教师属于（BCD）。A知识人

B学者

C知识的传播者

D教育者 70.教师自主发展的动力系统是（AD）。

A人生追求与目标

B知识资本

C教育研究

D“教” 71.教师自主发展的运行系统是（CD）。

A人生追求与目标

B知识资本

C教育研究

D“研” 72.教师自主发展的能力系统是（BD）。

A人生追求与目标

B知识资本

C教育研究

D“学” 73.教师专业的条件性知识包括（BCD）。

A所任学科的专业知识

B关于儿童的知识 C关于任教学科教学方法的知识

D有关教育的知识 74.“教师”具有哪些含义？（BCD）

A职业

B社会角色

C角色的行为规范

D职业行为模式 75.教师自主发展的特点是（ABC）。

A发展需求和愿望的内在性 B发展内容的个体性 C发展个体的自觉主动性

D发展标准的外在性

76.《中华人民共和国未成年人保护法》提出的保护未成年人的原则是（ABCD）。A保障未成年人的合法权益

B尊重未成年人的人格尊严 C适应未成年人身心发展的特点 D教育与保护相结合

77.联合国《儿童权利公约》提出的儿童权利保护原则是（ABCD）。

A儿童利益最佳原则 B尊重儿童尊严原则

C尊重儿童观点和意见原则

D无歧视原则 78.脑的成熟接近完成是在（AC）。A儿童期 B少年期 C小学阶段 D初中阶段 79.属于非智力因素的是（ABCD）。A动机

B情感

C意志

D兴趣 80.“成人意识”产生于（BD）。

A儿童期

B少年期

C小学阶段

D初中阶段 81.性成熟的开始和性意识的萌芽时期是在（BD）。A儿童期

B少年期

C小学阶段

D初中阶段

第五篇：1、幼儿教育学概述

第一章幼儿教育学概说之第一节幼儿教育的概念及意义

教学目标：

1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。

2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。教学准备： 幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。

教学重点：理解幼儿教育的含义

教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学过程：

一、教育

广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。

问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？

分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

二、幼儿教育

（一）幼儿教育——基础教育的基础

幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真正目的。

1、人的年龄分段与对应的教育分段。

2、幼儿教育的概念。

幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触

他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

3、幼儿教育的性质、地位与作用。

案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。

案例4：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……

——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。提问讨论：

（1）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？

（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？ 幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。

幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”

——马卡连柯

三、教育学及幼儿教育学

问题：幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？

归纳总结：

幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。

本课程主要内容包括：幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小衔接等。

幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）

（一）促进生长发育，提高身体素质；

（二）开发大脑潜力，促进智力发展；

（三）发展个性，促进人格的健康发展；

（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。

分析：《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。

第二节

幼儿教育学的研究对象和任务

一、1、研究对象

幼儿教育学所研究的对象主要是幼儿园教育,也包括家庭教育。

2、研究任务P6

二、学习幼儿教育学的意义P7-8

1、办好幼儿教育，适应时代的要求 A幼儿时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水。正常来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

B幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。

C幼儿时期是性教育的关键期

3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。

总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。

2、幼儿教师提高自身素质的需要

反面案例：济南一幼儿教师被曝体罚孩子 园方拒赔偿 家长欲起诉

这天早上，省城几十位家长站在济南世纪佳园内大风车幼儿园门口维权。他们告诉记者，他们的孩子在该幼儿园遭到了一位季（音）姓老师的体罚和虐待，孩子们被要求做金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有的女孩被该老师抓头发，孩子们看的动画片居然是《鬼妈妈》。而在家长提供的录像里，季姓老师部分承认家长的指责。

【观点辨析】问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。

分析1：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不够的，还必须具备这一职业所要求的许多特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。

3、坚定教育理念，忠诚于教育事业

反例：山西省太原市五岁女童，在幼儿园遭老师狂扇耳光70次，在四川宜宾，一名六岁的女童，被幼儿园的老师在其背部刺了个“田”字；同样在温州的鹿城，一名不满三岁的男童因为调皮被幼儿园老师扇了耳光，并拿胶带封住了嘴巴。党的教育事业宗旨是：全心全意为人民服务，办人民满意的教育，办人民满意的学校，教人民满意的书，当人民满意的教师，这是党的教育事业对我们的要求。忠诚党的教育事业，首先对广大教师和教育工作者的自身素质和修养提出了高标准严要求。教育事业是一个充满爱心的事业，更是一个奉献的事业。尽管教师头上有许多耀眼夺目的光环，“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“园丁”等，可从实惠的角度讲远没有煤矿老板、企业高管等人的收获丰厚。选择教育事业不仅要安于清贫、耐得住寂寞更要有不怕吃苦乐于奉献的精神。在教书育人的过程中要教学相长、不耻下问、学而不厌、诲人不倦。

三、学习幼儿教育学的方法P8-10 案例：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。

分析：要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。A纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论

B、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题

（一）联系幼儿教育实际

提问题：为什么要联系实际？怎样联系实际？【案例】中班歌唱活动“迷路的小花鸭”片段。分析讨论：从教师行为可以看出教师的教育观和儿童观，并对因材施教有感性认识。【归纳总结】教育理论是对实践经验的总结和提升，要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论，就必须接触实际，用理论解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。因此，根据学习需要，我们应经常下幼儿园见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会。

（二）联系相邻学科和相关知识、信息 从幼儿教育学的主要内容看它的相邻学科： 幼儿发展—→生理学、心理学

幼儿全面发展教育—→幼儿园各领域教育、语言学、数学、艺术学等 儿童观—→哲学、政治经济学、伦理学

（三）联系有关社会现象和问题

案例1：某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题。你们幼儿园为什么不做？”

案例2：某家长说，国外的东西就是好，国外的幼教肯定没错。我帮孩子选择幼儿园，就看它是不是弄了国外的理论。

分析研讨：在当前，社会对学前教育的需求日益提高的背景下，面对纷繁复杂的社会现象，我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学，发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用，提高自己的鉴别能力。

以下两个问题需要我们重点关注：一是国外幼教理论的引进与本土化问题；一是家长对优质学前教育的认识问题。

第三节

幼儿教育的产生和发展

教学目标：

1、在了解幼儿教育的历史形态的基础上，初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系，认识幼儿教育的价值。

2、感受幼儿教育思想的发展脉络，对幼儿教育的理想与信念有所思考。

教学准备：《百年幼教》电视录像片；古今中外教育家论学前教育，各个时期的幼儿社会教育机构的照片；请分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想并做好发言准备。

教学重点：幼儿教育的历史形态

教学难点：幼儿教育思想的发展 教学方法：讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法 教学过程：

一、幼儿教育的发展历程

（一）产生：幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。

（二）幼儿教育形态的发展

1、原始社会的幼儿教育 ：主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等

2、奴隶社会和封建社会的幼儿教育 ：教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行

3、资本主义社会的幼儿教育 ：幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物

二、幼儿教育机构的产生和发展

（1）资本主义早期的幼儿社会教育机构（欧文的“幼儿学校”； 世界上第一个幼儿园的诞生。1840年，福禄培尔和他的“幼儿园”福禄培尔的幼稚园；蒙台梭利的“幼儿之家”）。（2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。

（3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。

4、我国幼儿社会教育的发展。

（1）旧中国幼儿教育（幼儿社会教育机构的产生；国民党统治时期的幼儿社会教育）。

我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。

（2）革命根据地的幼儿社会教育（解放区幼儿教育）。

（3）新中国成立后的幼儿教育（恢复、整顿、稳步发展的十七年；横遭破坏的十年；新时期的幼儿教育）。【案例分析】

观看《百年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点？ 提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生？

三、主要的幼儿教育思想家

1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。

古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想；古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述

2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》（世界上第一部学前教育的大纲和参考本）和《世界图解》；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教育家卢梭《爱弥儿》；英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校

3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。福禄培尔代表作《人的教育》的幼儿园

4、现代学前教育主要理论流派。

杜威的儿童观及其学前教育理论；蒙台梭利的学前教育思想，《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家；精神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教育中的应用，格塞尔；社会学习理论在学前教育中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教育；陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。

三、幼儿教育思想的发展

（一）福禄培尔（1782~1852）主要理论：

1、幼儿自我发展的原理

2、游戏理论

3、协调原理

4、亲子教育

（二）蒙台梭利（1870~1952）意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家” 蒙台梭利教育法

教育理论的要点：

1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境

3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。

4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则

★对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等； 贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知（1891~1964）

教育贡献

1、开拓农村幼儿教育事业在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园--南京燕子矶幼稚园

2、重视幼儿教育

3、生活是教育的中心

4、教、学、做合一的教育方法

5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间

（四）陈鹤琴（1892~1982）是我国著名的儿童教育家。1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园

1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

2、反对死教育，提倡活教育

3、幼儿园课程理论

4、重视幼儿园与家庭的合作

【经验陈述】请各学习小组派代表发言，按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。

【归纳小结】我们在谈论、理解幼儿教育的时候，必然带着一种价值追求，将幼儿教育幻化为“理想的幼儿教育”，必然会从什么是“好的幼儿教育”、什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”是什么的时候，就必须要思考，“幼儿教育的理想是什么？好的幼儿教育是什么”？也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概念。从学前教育思想的发展来看，人们对学前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁：追求工具性价值阶段—→重视学前教育内在价值的孕育阶段—→儿童中心价值的确立阶段—→儿童的自身价值和社会价值结合的探索。