第一篇：小学教育学答案
名词解释：
1.义务教育 2.小学教育的全民性 3.学校文化 4.教师的教育机智 5.教育目的 6.德育 7.教育美育
8.教学原则 9.班主任 10.学校咨询与辅导 11.德育的享用功能 12.智育 13.体育 14.美育 15.自然美
1.义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。
2.从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民；从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
3.学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。
4.指一种教师面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。
5.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
6.德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
7.教育美育是指使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。
8.教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。9.班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。
10.是指学校咨询工作者直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
11.它可使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。
12.智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。13.体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。
14.美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。15.自然美是指自然物本身所呈现出来的美的形态。简答题（答出要点即可）1.现代教育的基本特点有哪些？ 2.小学教育有哪些基本特征？
3.学校在儿童身心发展中的作用有哪些？ 4.儿童发展的内涵包含哪些方面？ 5.儿童发展有哪些特点？
6.教师的社会作用体现在哪些方面？
7.教师劳动有哪些特点？ 8.德育的享用功能是什么？ 9.家庭教育的主要任务是什么？ 10.我国小学德育主要有哪些内容？
1.生产性；民主性；科学性；革新性。
2.全民性；义务性；全面性。
3.①学校工作的指导思想会直接影响学生的发展；②学校的教育水平（主要是指学校领导和教师的职业素养的高低）会直接影响学生的发展；③学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生的发展。
4.①儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；②儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；③实现发展是儿童的权利。
5.顺序性；不平衡性；阶段性；个别差异性；分化与互补的协调性。
6.①通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；②通过向受教育者传授文化知识以培养人；③通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。7.复杂性；创造性；示范性；长期性。
8.它可使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。9.①根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作；②加强对子女的思想品德和健康人格教育；③为子女的学习创造良好条件；④保护子女的身心健康，增强他们的体质。
10.①基本道德和行为规范的教育；②公民道德与政治品质的教育；③世界观、人生观和理想的基础教育。
1.智育具有哪些功能？ 2.课外活动具有哪些教育作用？ 3.班集体具有哪些功能？
4.班级授课制具有哪些优越性？ 5.班级授课制的局限性何在？ 6.目前教育评价主要存在哪些问题？ 7.如何纠正当前教育评价中存在的问题？ 8.教育研究对提高教师素质具有哪些重要意义？
9.什么是信度？ 10.什么是效度？
1.①从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂；②智育是实现人的全面发展的重要途径；③智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
2.①培养学生的主体精神和自主学习能力；②开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造性；③培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力；④拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。
3.①班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地；②班集体是促进学生个性全面发展的重要条件；③班集体不仅是教育的客体，同时又是教育的主体。
4.班级授课制的优越性：①班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能；②有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学；③由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启发。
5.①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师所传授的现成知识；②为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展；③不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺乏灵活性；④强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教；⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。6.①重知识轻能力；②片面；追求分数；③影响学生心理健康；④制约教学改革。7.①从侧重一元评价到多元评价；②从侧重总结性评价到形成性评价；③从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
8.在教育实际工作中意义：①更深刻地了解教育现状；②激发问题意识；③改进教学。在教师职业发展上的意义：①研究给教师的工作注入了新的内容，提供了新的思考机会；②在参与教育研究的过程中，教师之间，教师与专业研究者之间加强了联系，教师的专业知识也得到拓宽；③研究使教师学会在日常工作中发现问题，增强观察问题的能力；④研究开阔了教师的眼界，使教师的教育观念得到更新。9.信度又称可信度，指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。10.效度在测量学上也称为测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。材料分析题：
1.善待学生的提问
笔者曾听过一位教师讲授《伟大的友谊》一课，其中的一个教学片断让我感触很深。
教学中，这位教师在让学生自由读课文之后，启发学生提问。其中有一个学生站起来，问：“老师，插图中哪个是马克思？”教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。然而，老师顿了顿，笑着对全班同学说：”这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是马克思呢？”话音刚落，同学们纷纷举手。这时，老师继续说道：“请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个头发梳理得整齐的是恩格斯，头发、胡须银白的是马克思。有的说，因为马克思长期流亡在外，家里很穷。恩格斯经商，十分富有。有的说，马克思由于操劳过度，显得老，况且比恩格斯去世得早。有的说，文中的恩格斯总到马克思家里讨论各种政治事件和科学问题，从图中的房子和他们坐的位置可以看出……
2.”四颗糖的故事”
一天，陶行知见一学生用砖头砸同学，于是上前令其止，然后请他回校长室等候，自去调查原因。过了一会儿，陶行知回到办公室，掏出一颗糖说：“这是奖励你的，因为你比我早到。”然后又掏出一颗糖：”这也是奖励你的，我不让你打人，你就立刻住手了，说明你尊重我。”学生半信半疑，陶行知又掏出第三颗糖说：“据了解，你打人是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”学生非常感动，主动认错了。陶行知又掏出第四颗糖：”你已经认错，再奖你一颗，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
3.在学习《我的一家人》时，孩子们上台夸爸爸。一个男孩子自豪地夸奖自己的律师爸爸，一脸得意。紧接着，另一个孩子介绍自己的爸爸是个修理工时，则被许多同学嬉笑。老师看在眼里，没有对孩子的发言做正面评价，而是灵机一动，编了个童话：狮子大王开着宝马车去参加一个重要的会，可到了半路车坏了，焦急万分，熊爸爸（修理工）及时赶到，帮狮子大王修好了车，使狮子大王及时参加了会议，狮子大王非常感谢。因为童话故事里的人物没有明确的指向性，不会伤害孩子的感情，并让所有的孩子都能从故事中得到启发：无论什么工作社会都需要，没有高低贵贱之分，孩子们更爱自己的爸爸了，一个接一个上台夸爸爸。
4.被欣赏的学生与被淘汰的女婿
江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。
江老师执意让小伙子到家里来吃顿饭。小伙子走后，江老师对红娘说：“他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！”
5.美育是现代教育不可或缺的一环
针对青少年教育的问题,原全国人大常委朱相远日前在接受本报记者采访时表示,通过美育启迪学生的心灵之光一直是人类教育的主要内容之一;现代教育切不可忽视美育。
自从出现文化教育以来,不论是西方的哲人还是东方的圣贤,都把美育作为重要内容。”要有光!太阳的光明是不够的,人,必须有心灵的光明”,罗曼・罗兰的名言,现在读来还是那样深刻而又精准。朱相远说,美育就是培养学生鉴赏自然美、艺术美和社会美的审美能力,就是培育学生进行艺术活动的创新能力,就是自觉塑造自己外在美与内在美的自省能力。如果说,对于培养全面发展的人才,体育是为了奠定物质基础――健康的体魄,那美育就是为了奠定精神基础――光明的心灵。
朱相远认为,现代教育中,美育更应该是不可或缺的一环。中小学一定要坚持把音乐、美术作为必修课,经常组织学生到大自然中去感受自然美,到艺术场馆去学习艺术美,作为志愿者到社会服务中去体验社会美。
朱相远还特别谈到,培养学生良好的文明生活习惯也是美育的重要任务之一。著名教育家张伯苓不仅在南开倡导体育,也重视美育。除组织学生演戏、歌咏外,他在每个楼厅中皆设置一面大镜子,让学生自审自己的形象,镜子上所刻两行字至今仍值得我们所有师生深思:“面必净,发必理,衣必整,纽必结;头重正,肩重平,胸重宽,背重直”。（3.在学习《我的一家人》时，孩子们上台夸爸爸。一个男孩子自豪地夸**自己的律师爸爸，一脸得意。紧接着，另一个孩子介绍自己的爸爸是个修理工时，则被许多同学嬉笑。老师看在眼里，没有对孩子的发言做正面评价，而是灵机一动，编了个童话：狮子大王开着宝马车去参加一个重要的会，可到了半路车坏了，焦急万分，熊爸爸（修理工）及时赶到，帮狮子大王修好了车，使狮子大王及时参加了会议，狮子大王非常感谢。因为童话故事里的人物没有明确的指向性，不会伤害孩子的感情，并让所有的孩子都能从故事中得到启发：无论什么工作社会都需要，没有高低贵贱之分，孩子们更爱自己的爸爸了，一个接一个上台夸爸爸。
答：在学校教育中，我们对学生不能单看成绩，首要的任务是培养人，在给大学生传授知识技能的同时，要给他们更多的”心灵关爱”，关心他们的心理健康，培养他们健全的人格，使他们形成正确的人生观、价值观和荣辱观。本案例片段中，“一个男孩子自豪地夸**自己的律师爸爸，一脸得意”，而”另一个孩子介绍自己的爸爸是个修理工时，则被许多同学嬉笑”，“老师看在眼里”。为了维护孩子的尊严，不伤害孩子的感情，老师没有对孩子的发言做正面评价和批评，而是针对学生年龄小，对劳动者的作用认识和辨别能力还很薄弱，有时甚至是模糊的、错误的思想的特点，老师随即编了个学生喜爱的童话故事，从侧面让学生知道职业没有高低贵贱之分，哪怕是个修理工也在社会发展中起到了不可估量的作用。由于社会生产的分工不同，从事不同职业的人们对社会所承担的责任也不同，劳动者没有高低贵贱之分，不管是任何职业人员，只要他们用自己的双手为人类创造出财富，都应该值得我们尊重。因为孩子涉世不深，生活经验匮乏，对社会的了解具有很大的局限性，以致影响了思维认识，老师善于抓住学生的思想反映，以他智慧的教育手段，铲除介存于学生心灵的不利因素，引导和帮助学生树立正确的职业观，为学生的成长打下良好的思想基础。在老师的正确教育引导下，学生对职业有了正确的认识，”孩子们更爱自己的爸爸了，一个接一个上台夸爸爸”。
4.被欣赏的学生与被淘汰的女婿
答：作为老师，江老师对孩子的学习成绩有着无可厚非的责任感，不能让他们的学业成绩因掉队而过早失去学习的机会。良苦的用心令所有的**感动。作为一个教育者，他是否也用同样的责任心关注学生的健全的人格形成，使他们健康地成长呢？ 不容置疑，这是一个可悲的教育例子。一个昔日的得意门生在侯选女婿时，竟然被恩师说成“不够格”。教师是教书育人的，尤其是在小学阶段基础教育阶段，我们一心要把孩子培养成”国家栋梁”，我们顾不上关照孩子们异常的个性，受到老师言行的影响，他们会自觉不自觉地想把自己塑造成老师心目中的“好学生”、”好孩子”。一般老师会更多的表扬、关注那些作业认真、学习优秀、循规蹈矩听话的孩子。孩子们也为了得到老师的赞扬，压抑自己的情感，克制自己的行为，不自觉地束缚自己的好奇心、创造力，成了教师、家长心目中循规蹈矩“好学生”、”好孩子”。但是，当我们苦心调教得“好孩子”欲要走进我们生活，成为我们家庭的一员的时候，我们却坚决地将他挡在了门外。随着社会的不断进步，人才竞争愈演愈烈，老师教育教学的定位底线是什么？——不仅”教学要做良心事”，更重要的是“教学要对学生的一生发展负责”。所以作为老师的我们对学生的评价应当是多元的，作业认真、学习优秀固然应该得到表扬，但是学生的健康、品行、性格、情趣也同样重要。当今提倡的”有效性教学”，不但要体现在教学上，还要体现在孩子的道德情操、身心健康、健全的人格上。在学生的学习生活中，我们不要轻易否定任何一个孩子的思想，哪怕你觉得有点可笑，只要你深入了解，仔细观察，你会发现他们的思维都是有依据的；不要让学生按照老师的“标准”扮演”好学生”的角色，因为每一种性格的孩子都有自己个性发展的舞台，作为教师最应该做的不是让他去改变而是给他创造一个更大的舞台，让他将自己的潜能发挥的淋漓尽致。
1、试简析学校体育的基本特性？
2、美育的任务主要有哪些？
3、在学校教育中，教师如何实现教育美育？
4、计算机辅助教学（CAI）有哪些意义？
5、班主任在班级建设中具有哪些作用？
1、学校体育的基本特性是教育性、技能性和娱乐性。教育性一方面是指体育是全面发展的教育的一部分，另一方面是指它的价值属性，即体育是通过体格的培育去完成人格的培养任务。技能性是指体育活动还要向学生传授一定的身体锻炼和提高体能的知识和技能。娱乐性是指体育具有在活动或锻炼中使人的身心得到放松、愉悦和享受的性质。
2、①培养和提高学生感受美的能力；②培养和提高学生鉴赏美的能力；③培养和提高学生表现美、创造美的能力；④培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
3、教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。这表现在：①教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段；②教育活动努力寻找自身的审美活动形式；③努力发现学生个体和集体的对象美，让学生的成长作为他们自身成长的动力；④科学美也是教育过程中广泛存在的美的形式之一。
4、①它将使得学生的自主性学习成为可能；②个别化教学将普遍实现；③教师的角色将实现重要转变。
5、①班主任是班集体的培育者；②班主任是班集体的教育者；③班主任是班集体的管理者。
第二篇：小学教育学试题及答案
2013年教师资格考试小学教育学试题及答案(2)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干的相应位置，本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1.卢梭在教育思想史上的最大贡献是（）。
A.发现儿童论
B.学科中心课程论
C.建构主义教学理论
D.社会再造主义课程论
2.儿童发展的最佳期为（）。
A.3岁
B.5岁
C.7岁
D.9岁
3.师生关系在人格上是一种（A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系)。
D.教育关系
4.当代教师素质能力的集中体现是（）。
A.教师的个人修养
B.教师的专业素养
C.教师的个性品质
D.师生关系
5.教学认识的主要方式是（）。
A.直接经验
B.科学实验
C.社会实践
D.间接经验
6.“洪堡式”大学的传统是由（）传承的。
A.柏林大学
B.剑桥大学
C.巴黎大学
D.哈佛大学
7.“知子莫如父，知女莫如母”。说明家庭教育比学校教育更具有（）。
A.先导性
B.感染性
C.权威性
D.针对性
8.小学课程设计的最终目的是（）。
A.将优秀的文化成果传授给学生
B.实现爱国教育
C.实现教育目的和学校培养目标
D.使儿童学会学习，学会适应社会
9.我国在建国后颁布了《关于改革学制的决定》，从而废除了旧学制，实行新学制，其时间是（）。
A.1949年10月1日
B.1950年10月1日
C.1951年10月1日
D.1952年10月1日
10.以马克思主义的观点来阐述教育学和教育史的第一本书是（）。
A.赫尔巴特的《普通教育学》
B.杜威的《民本主义与教育》
C.凯洛夫的《教育学》
D.斯宾塞的《教育论》
11.学生学习和模仿的榜样是教师的（）。
A.言行
B.知识
C.修养
D.品德
12.一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。
A.权力
B.权威
C.威严
D.人格
13.强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（）。
A.巴班斯基
B.赞科夫
C.加里宁
D.凯洛夫
14.教师对学生的学习起（）作用。
A.主体
B.辅导
C.从属
D.主导
15.启发的首要问题是调动学生学习的（）。
A.创造性
B.交往性
C.多样性
D.主动性
二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入题干的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题3分，共15分)
1.美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（）。
A.认知领域
B.日常生活领域
C.情感领域
D.动作技能
E.安全领域
2.“环境决定论”完全否定了（）。
A.遗传的作用
B.教育的价值
C.家庭的影响
D.文化的功能
E.人的能动性
3.下列课程属于综合课程的有（）。
A.核心课程
B.融合课程
C.潜在课程
D.活动课程
E.广域课程
4.小学班主任工作的具体任务包括（）。
A.对学生进行品德教育
B.教育学生努力学习
C.指导学生校外、课外生活和活动
D.管理班集体，指导少先队工作
E.协调各任课老师的工作
5.诉讼可分为几种（）。
A.刑事诉讼
B.民事诉讼
C.行政诉讼
D.复议
三、填空题(每小题2分，共10分)
1.遗传素质的成熟程度制约着身心发展和__________。
2.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的__________的人。
3.课的类型大致可分为__________和__________两大类。
4.德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、__________发生影响的三个方面。
5.教育最基本的一个社会属性是__________。
四、名词解释(每小题4分，共12分)
1.教育科学
2.知识
3.美育
五、简答题(每小题7分，共28分)
1.简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。
2.教学过程具有哪些基本特点?
3.简述小学教育在义务教育中的地位。
4.基础教育的入门性体现在哪些方面?
六、论述题(每小题10分，共20分)
1.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
2.试述学校工作坚持以教学为主的基本理由。
一、单项选择题
1.A
【解析】由教育思想史可知，卢梭在教育思想史上的最大贡献是发现儿童论，其代表作《爱弥儿》。
2.C
【解析】儿童发展的最佳期为7岁。
3.A
【解析】师生在人格上是民主、平等的关系。
4.B
【解析】当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。
5.D
【解析】教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。
6.A
【解析】1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学，把培养学者和学术发展看作是自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
7.D
【解析】家庭教育的特点权威性、灵活性和针对性。而题干正是说家庭教育的针对性特点。8.C
【解析】略。
9.C
【解析】略。
10.C
【解析】1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。
11.A
【解析】学生学习和模仿的榜样是教师的言行。
12.D
【解析】一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。
13.B
【解析】强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是赞科夫。
14.D
【解析】教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，也影响着学生的学习方式以及主动性、积极性的发挥，因为对学生的学习起主导作用。
15.D
【解析】教师要善于机智地运用各种方法，使许多欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力，才能达到启发的目的。
二、多项选择题
1.ACD
【解析】略。
2.AE
【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能。人也具有主观能动性。而环境决定论的观点则是夸大环境对人的发展的作用。
3.ABE
【解析】略。
4.ABCDE
【解析】ABCDE五选项均为小学班主任工作的具体任务。
5.ABC
【解析】诉讼分为三种，即：刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。
三、填空题
1.发展的年龄特点
2.社会属性
3.单一课、综合课
4.享用
5.永恒性
四、名词解释
1.教育科学：是指以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
2.知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。
3.美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。小学在美育方面的要求是：初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;培养审美能力。
五、简答题
1.【答案要点】
由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在：
(1)不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同。
(2)同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。
(3)不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。
2.【答案要点】
教学过程的基本特点：
(1)间接经验与直接经验相结合;
(2)掌握知识与发展智力相统一;
(3)教学过程中知、情、意的统一;
(4)教师主导作用与学生能力相结合。
3.【答案要点】
小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：
(1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育;二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
(2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。
4.【答案要点】
基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的;二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。
六、论述题
1.【答案要点】
(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。
(5)教育技术的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.【答案要点】
(1)以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。
(2)教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。
(3)历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好的进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。
第三篇：教育学答案
2002年中学教育学试卷参考答案
一、选择题
1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B
二、填空题
21学记22大教学论23生产力水平24学校教育25互补性、个别差异性26自我意识的觉醒独立精神的加强27马克思关于人的全面发展28学科专业素养 教育专业素养29学习科目 进程30普遍性 基础性31输入评价 过程评价32灵活性33体谅模式34民主型
三、简答题
35．(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。
36．(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等”的开放式教育；(2)传统的学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；
(3)传统的学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”；
(4)传统的学校教育存在着时间限制，而网络教育是不受时空限制的。
37．(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美劳等方面发展；(3)素
质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质是以培养创新精神为重点的教育。
38．(1)传授系统的科学基础知识和基本技能(2)发展学生智力、体力和创造才能；(3)培养社会主义和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。
39．存在问题：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；(2)班级管
理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决方法：建立以学生为本的班级管理机制，表现在：(1)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位；(3)训练学生自我管理班级的能力。
四、论述题
2003年中学教育学试卷参考答案
一、选择题
1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C
二、填空题
16春秋战国17孔子18心理学19民族素质20舒尔茨21 IT22遗传23隐私24受教育25教学方法枯燥无味26重要条件27榜样法28他控式 自我管理29心理素质 心理健康30班级 行政组织学生教育教学
三、简答题
31．①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多样化；⑤教育技术的现代化。
32．开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的途径但不要提供现成的答案。
33．教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。
34．提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。
35．辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育；革命理想和革命传统教育；劳动教育；自觉纪律教育。
36．调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教育民主。
四、论述题
37．(1)这种说法在社会发展速度较慢的年代是有一定道理的；(2)在当代发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶
水，自己就要成为一条常流常新的河溪；(3)一桶长期不更新、不流动的水，会变成死水；一个教师的知识不随着时代的发展而不断更新，他的知识会变得陈旧无用。因此，教师必须不断更新知识，常教常新。
38．(1)从第一件事来看，在应试教育模式下，分数成为至高无上的，教师的奖励和惩罚以及教师在校内的地位都
与所教学生的分数成绩直接相关。因此，教师不得不关心学生在考试中取得的分数。其次，学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标，由此形成班级管理的极为简单的因果关系。学得好的，受到鼓励，学得差的，受到指责，两极分化更为突出。(2)从第二件事来看：让学生听从老师，是为了维护教师权威不受损害。维护权威是为了控制好班级，确保班级的教与学不受干扰。维护权威成了教师控制学生，排除干扰的’最便捷、最有效的手段。其结果是班级管理过程成为教师个人专断管理的过程。1
2004年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案
一、选择题
1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C
二、填空题
16．非正式 正式 制度化17.凯洛夫 马克思主义18．成熟 环境19.激励作用评价作用20.授业解惑 示范
21.普遍性基础性22.个别教学制 班级授课制23.法律强制24.民主管理 目标管理
三、简答题
25．(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普教与职教相互
渗透发展；(4)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(5)高教的类型日益多样化；(6)教育制度有利于国家交流。
26．(1)具有先进的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。
27．(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生的能力、体力和创造能力；(3)培养社会主义品德和审
美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生个性发展。
28．(1)正确选择直观教具和现代教学手段；(2)直观和讲解相结合；(3)重视运用语言直观。
29．(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则。
四、论述题
30．(1)素质教育是面向全体学生的教育：①人人有受教育的权利。反对现实中只重视一部分人受到教育，而另一
部分人却被排斥在学校门外，比如：农民工子女受教育，就受到种种限制。②强调人人都得到发展，这是每个学生的权利，应当加以尊重和保护。反对应试教育的做法：淘汰一部分，选拔一部分，使某些学生得不到应有的发展。(2)素质教育是全面发展的教育：①强调培养学生的德智体美劳等方面的全面发展。德育的要求应该是全面的，包括帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；“五热爱”教育；树立民主和法制的意识；养成科学的思维方法和精神；形成社会主义现代文明意识和道德观念；养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。智育的要求也应该是全面的。包括帮助学生进一步系统的学习科学文化基础知识和掌握相应的基本技能技巧；发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和心理品质。体育的要求是使学生掌握基本的运动知识与技能以及养成锻炼身体的良好习惯，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；培养学生良好地卫生习惯，了解科学营养知识。美育的要求应是提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。劳动技术教育的要求应是学习科学技术知识，掌握一定的职业技术知识与技能，养成良好的劳动观点、态度、习惯和艰苦奋斗精神等。②“五育”之间也应协调发展，不应偏废。反对现实中智育冲淡其他各育的做法以及“分数挂帅”的倾向。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。①把共同要求与个别要求结合起来，不要过分强调统一性，而忽视差别性。②重视学生个性的多样性，对不同学生应有不同的发展要求和教育模式、方法、评价方案等。③在教学中应强调学生“发现”，强调学生创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
31．(1)间接经验与直接经验相结合：①以学习间接经验为主；②以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一：①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的前提条件；③两者在教学过程中是相互转化的。
(3)教学过程中知、情、意是相互统一的：①三者相互作用，应处理好知识学习与培养思想、情感、意志的关系；②教学要注重“非智力因素“的作用。(4)教师主导作用与学生主体性(能动性)相结合；①现代教育论强调教与学两者的辩证关系，既不能以教师为中心，又不能倡导儿童中心主义；②既要充分发挥教师的主导作用，又应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③在教学中，应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
2005年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案
一、选择题
1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A
11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C
二、填空题
21.学校系统22.赫尔巴特《普通教育学》23.制度文化、精神文化24.质量标准、规格标准25.人身权、受教育权26.授受、民主平等、相互促进27.说明部分、本文部分28.讲解讲演29.京师同文馆30.政治课与其他学科教学31.生活辅导、择业辅导
三、简答题
32.（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
33．（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；
（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
34.（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面全面发展；
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
35.（1）目标明确、重点突出；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）表达清晰、组织严密；（5）课堂气氛热烈。
36.（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；
（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复规律性。
四、论述题
37.（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具备共同的目标，才能使班级成员在认识和行为上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。
（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会要一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为班集体出力并显示自己的才能设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。
2006年1月份云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案
一、单项选择题
1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B
15．A16．B17．C18．D19.B20．D
二、填空题
21.政治经济制度22.个体身心发展23.人格特征24.基础25.行26.马克思主义27.个别教学制、班级授课制28.道德两难29.常规管理、民主管理30.孔子31.少年期32.苏格拉底33.艺术家34.本质35.感知、理解36.民主平等相互促进
三、简答题
37.（1）学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个
体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
38.（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 ；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；
（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
39.导向性原则，疏导性原则，尊重学生和严格要求学生相结合原则，教育的一致性和连贯性原则，因材施教原则。
40.是培养学生良好的心里素质，预防心里障碍的发生，促进学生心里机能、人格的发展与完善。
41.（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；(3)有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题
42．(1)书本知识教学要注意联系学生的生活实际、学生已有的生产建设和社会生活实际，还可联系当代最新科学
成就的实际。如物理课中讲到“万有引力”原理时，要联系我国神州载人飞船的实况，才好为同学理解。(2)要重视培养学生运用知识的能力，要重视练习、实践、见习、实习和社会实践，组织学生走出校门开展社会调查。如结合“环保”内容到滇池周边调查污染情况。(3)要处理好知识教育与技能训练的关系，一定要让学生学了就动手操作，形成一定的技能技巧。如教学生写作说明的作文，就可让学生在调查的基础上，写一篇关于数码照相机或城市交通路线的特点、功能或线路的说明文。(4)补充必要的乡土教材，使学生了解当地实况。如讲到云南地理时，应编一些云南民族文化、旅游风光、动植物王国等材料让学生学习，使他们更深层次地了解云
南、热爱云南。
2006年10月云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案
一、单项选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)
1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A
二、填空题(本大题共9个小题，10个空，每空1分，共10分)
11．天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教12．兰卡斯特(或约瑟夫，兰卡斯特)13．博比特14．体谅或学会关心15．《大教学论》16．心理关系17．婆罗门18．启发性19．目标游离评价模式CIPP评价模式
三、简答题(本大题共5个小题，第20题4分，第21题10分，第22题6分，第23题9分，第24题11分，共40分)
20.“六艺”指礼、乐、射、御、书、数。“七艺”指文法、修辞学、逻辑学、算术、几何、天文、音乐。
21.（1）共同点：①学生：公民中的男孩，年龄7—20岁。
②教育方法：在初级学校，训练、记忆、背诵；在高级学校，演讲、讨论和对话。
（2）不同的：①教育目标。雅典：培养市民的责任心和对城邦国家的认同，培养全面发展的人。斯巴达：训
练武士的军队的领导者。②课程。雅典：读、写、算术、戏剧、音乐、文学、诗歌等。斯巴达：
训练、军事歌曲和战术。③有影响的人。雅典：私人教师、智者派、哲学家。斯巴达：军官
22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）为学生提供综合自卫训练计划，提高学生保护自己的意识和能
力；（3）不要对此类行为视而不见或轻率打发过去；（4）不要过火处理此类行为，应确定查找出事情的真相；
（5）不要诋毁或辱骂当事人中的任何一方；（6）根据学校的行为规章制度对此类行为进行公正处理，严重的移交公安机关处理。
23.（1）答题者的观点（应该或不应该都可以接受）
（2）应该的理由：①在与环境直接接触中的经验使儿童认识到学习技能和知识的兴趣和需要。当儿童应为直接
经验产生兴趣时，他们的学习效果最佳。②出于兴趣的学习是一个全身心投入的学习过程。
③应为遵循儿童的兴趣，所以他们将作出更多的努力来解决问题。④以儿童为中心的学习方
法导致合作学习，这种学习能产生一个真正的学习者团体。
(3)不应该的理由：①主要依靠儿童的兴趣和需要来重复前人的尝试和错误，效果很差，是在浪费时间。②组织
化的知识需要有目的地、有顺序地教给儿童。不应该让儿童产生他们自己的、可能是错误的想法。③即使儿童最初对文化技能和学科的学习不感兴趣，也必须教给他们，以使他们能参
与到社会中去。④依赖儿童的兴趣作为课程的基础，会危及文化的代代相传。
24．(1)答题者观点(应该或不应该都可以接受)
(2)应该的理由：①有些教师所教的学生考试成绩一直获得高分，有健康的社会态度，这些教师是优秀的公民的榜样，应该获得额外补贴。②一些教师给学生创造性的有意义的教育经验，他们努力工作，为
学生牺牲了自己许多时间，应获得特殊补贴。③奖励性报酬激发教师采用不同的教学方法，减
少教师间的附和，从而使教师独立思考。④吸引有能力、有抱负的人来从事教育工作。⑤作为
一个激励因素，激发教师更好地进行教学行为，更加关心学生。
(3)不应该的理由：①影响成功和社会态度的因素是多样韵，不能依业绩确定教师贡献的大小。②努力工作或许
可以测定，但许多“创造性”活动不一定和良好的教学有关，因此这种奖励性报酬可能是奖
励教师的表面创造。③评价教师成绩的人可能会无意识地偏袒那些没有革新精神，不威胁学
校稳定的人，可能会助长附和行为。④高昂奖励性报酬的资金来源又是个问题。⑤不利于学
校内团结。
四、论述题(本题共1小题，共15分)
(1)家庭环境。①知识和理解；②认识水平和口头表达能力；③价值观和态度；④家庭环境的刺激。
（2）课堂里的障碍。①学校教学条件困难；②教师和学生的背景差异；③教师对学生的期望低；④不合理的课程和指导；⑤班级规模太大；⑥消极的同伴压力。
五、案例分析（本题共1小题，共15分）
26.答题者的观点（正面或负面影响）
（1）支持正面的影响：①电视丰富了学生的知识背景；②激发了学生更广阔的学习兴趣；③电视通过使孩子在早
期愉快地学习的方式帮助教师；④电视给孩子提供了一种乱视和愤怒感的精神发泄途径；
⑤电视提供好的社会化的经验。
（2）支持负面的影响：①学生从电视上获得的资料大多是浅薄的事实集合体，不是有用的背景知识；②电视使学
生习惯于通过消极的印象来学习，而不是通过有思想的分析来学习；③学习“好玩”的早
期认识，经常会引起学生对学校的错误期望；④暴力电视节目经常使孩子产生暴力行为；
⑤有些电视节目倾向于使孩子远离学校和社会提倡的价值观。
（3）应该引导孩子正确使用电视：①呼吁大众传媒削减性、商业、暴力节目；②增加适合孩子们看的节目；③控
制孩子看电视的时间；④注意孩子看电视的坐姿和距离。
2007年云南省教师资格证考试中学教育学试题参考答案
一、单项选择题(本大题共1 5个小题，每小题2分，共30分)
1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D
二、填空题(本大题共1 5个小题，20．个空，每空1分，共20分)
16．网络17．创新18．鉴赏创造19．教师为中心 儿童为中心20．差异性21．智育中心22．间接直接23．讲解24．定法25．教学行为26．心理健康教育27．已有品德28．长期反复29．集体中心30．权威型
三、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)
31.（1）导向作用；（2）激励作用；（3）评价作用。
32.（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
33.教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每个学生的接受能力。
34.（1）对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养良好的心理素质，预防心理障碍的发生；（2）
对有心理障碍的学生而言，教育目标是排除其心理障碍，预防心理疾病的发生；（3）对少数有心理障碍的学生进行心理咨询与治疗。
35.（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）对学生提出的要求，应合理正确、明确具体和宽严适度。（3）对学生提出的要求要认真执行。
四、论述题（本题共2小题，每小题10分，共20分）
36.（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识，使学生能举一反三。（2）必须科学的组织教学过程，启发
学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择学习方法和策略，学会学习和创新。（3）重视学生的实际操作活动，培养他们的参与意识和能力，为他们提供实践的空间和时间。（4）培养学生良好个性品质，重视他们的个别差异。
37.（1）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型：把分数作为衡量学生成就的主要指标和让学生听从老师，把班级管理变成为实现个人专断管理的活动过程。（2）班级管理制度缺乏活力和生气，学生参与班级管理的程度很低；少数班干部只为班主任服务，不能平等对待同学；而多数同学希望为班级办事也缺少机会，造成班干部特殊化，同学缺乏自主性而消极化。
2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B
二、多项选择题(每小题2分，共l 2分)
11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD
三、填空题(每空1分，共20分)
17．遗传、环境、学校教育、个体主观能动性18．培养目标、课程目标、教学目标19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主体、自我 21．小学、初中、高中22．感知、规律23．社会、道德品质
四、简答题(本大题共4个小题，每小题8分，共32分)
25．【答题要点】素质教育：24．【答题要点】科学技术对教育的影响： ①素质教育是面向全体学生的教育；(2分)①科学技术能够改变教育者的观念；(2分)
②素质教育是全面发展的教育；(2分)②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③素质教育是促进学生个性发展的教育；(2分)③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(2分)④围绕要点适当展开。(2分)
26．【答题要点】学生认识的特殊性表现有以下几方面：27.【答题要点】班级管理的模式：
①认识的间接性；(2分)①班级管理的常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 ②认识的交往性；(2分)四种模式，各种模式都有不同的优势和作用，应该根据学 ③认识的教育性；(2分)生特点和班级发展情况选择或兼用不同模式。（4分）④有领导的认识。(2分)②有理由的说出自己的主张。（4分）
五、论述题（本大题共2小题，每题13分，共26分）
28.【大题要点】上好课的具体要求：①目标明确（2分）②内容正确（2分）③方法得当；(2分)④表达清晰；(1分)⑤气氛热烈；(1分)⑥围绕要点展开论述。(5分)
29．【答题要点】德育的意义：①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；(2分)②德育是青少年健康成长的条件和保证；(2分)③德育是实现教育目的的条件和保证；(2分)④各要点适当展开论述；(2分)⑤联系实际论述。(5分)
2009年1月云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案
一、单项选择题(每小题2分，共20分)
1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B
二、多项选择题(每小题2分，共10分)
11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC
三、填空题(每空1分，共10分)
16．普遍性基础性(普遍性应为“普及性”)17．管理研究18．政治课和其他学科教学 共青团19．练习法演示法20．组织和培养班集体协调校内外各种教育力量
四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分
21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√
五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)
31．广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和(3分)及其进程安排(1分)。
32．德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律(1分)提出的指导德育工作的基本要求(3分)。
33．因材施教原则，是指教师要从学生实际、个别差异出发(1分)，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得发展(3分)。
六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)
34．【答题要点】35．【答题要点】
①教育能完成科学知识的再生产。(3分)①调动学生学习的主动性。(2分)
②教育推进科学的体制化。(1分)②启发学生思考，发展逻辑思维。(2分)
⑧教育具有科学研究的功能。(2分)⑧让学生动手，培养独立解决问题的能力。(2分)
④教育具有推进科学研究的功能。(2分)④发扬民主，建立民主平等的师生关系、生生关系。(2分)
36．【答题要点】
①公平、正确、合情合理；(3分)
②发扬民主，获得群众支持；(2分)
⑧注意宣传与教育。(3分)
七、论述题(本大题共3小题，共14分)
37．【答题要点】
①教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。(2分)它对教师工作有重要影响。(1分)
②教师优良的个性品质如热情善交、乐于助人、友善合群、有责任心、公平客观、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品质：冷漠木讷、主观偏心、过分挑剔、无耐心、爱训人、嘲讽学生等。(3分)
②③点可用不同方式表述，也不一定都说到。
④应自觉扬长避短，完善教师人格。(2分)
⑤联系自己实际。(3分)
第四篇：教育学答案
电大《教育学》（学前专科）网上终考模拟试题及答案
一、判断题
1.教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。√ 2.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。√ 3.教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。√ 4.教育以影响人的身心发展为直接目标。√
5.在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。√ 6.教育的质的规定性在于它是培养人的活动。√ 7.专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。×
8.教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。×
9.20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。√
10.当今社会已经不存在非正规教育。×
11.正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。√ 12.学校产生以前的教育是非正规教育。√
13.教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。√ 14.工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。√ 15.工业社会教育模式的最大优点是高效率。√
16.教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。× 17.教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。√ 18.教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。×
19.教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。√
20.微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。√ 21.宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。√
22.教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。× 23.教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×
24.教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。√
25.教育现代化的核心是教师素质现代化。√
26.教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。√ 27.教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。√
28.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。× 29.“关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。√
30.柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。√
31.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。√
32.教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√ 33.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。× 34.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。√ 35.素质不是每个人都具有的。×
36.素质一旦形成就不会随意改变和消失。√
37.人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。√ 38.人完全是教育的产物。×
39.人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。√ 40.劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。√ 41.智育就是教学。×
42.马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。√ 43.体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。×
44.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。×
45.智育是实施全面教育的知识基础。√
46.马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。√
47.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。× 48.智育就是知识教育。×
49.美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。×
50.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。√
51.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。√ 52.终身教育就是终身学校教育。×
53.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。×
54.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。×
55.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。× 56.我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。×
57.双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。√
58.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。×
59.在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。× 60.义务教育即强迫教育。√
61.我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。√
62.教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。× 63.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。√
64.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×
65.奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。√
66.九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。√
67.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。√
68.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。√
69.课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。√ 70.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。√ 71.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。× 72.教学即智育。×
73.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。√ 74.教学即上课。×
75.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。×
76.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。√ 77.德育过程就是品德形成发展的过程。× 78.“从我做起”属于德育的实践性内容。√
79.德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。× 80.好教师就是能把课上好的教师。×
81.“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。√ 82.“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。√
83.1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。√
84.教育理念是经验层次的教育信念。×
85.师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。√ 86.教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×
87.“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。√ 88.“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。√ 89.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。√ 90.班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。× 91.教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。√
92.“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。√
93.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。√ 94.因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。√
95.四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。√ 96.男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。√ 97.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。×
98.非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。√ 99.男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。√
100.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。× 101.学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。× 102.校长负责制就是校长一个人说了算。×
103.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。× 104.学校管理的艺术性是指管理的实践性。√ 105.学校的办学效益就是指办学的经济效益。×
二、单选题
1.教育的心理起源论的代表人物是（A）。A孟禄
B马克思
C勒图尔诺
D桑代克 2.生物起源论的代表著作是（B）。
A《大教学论》
B《动物界的教育》
C《人的问题》
D《学记》 3.根据教育活动的存在形式，教育分为（C）。
A正规教育与非正规教育
B家庭教育、学校教育和社会教育 C实体教育和虚拟教育
D广义教育和狭义教育 4.教育的主体活动是（B）。A赢利
B社会服务
C 教育改革
5.有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（A）。
A正规教育
B非正规教育
C虚拟教育
D家庭教育 6.“不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A）。A《论语》
B《学记》 C《大学》
D《孟子》 7.马克思主义教育学认为，教育起源于（D）。A有意识的模仿
B无意识的模仿
C本能
D劳动 8.学校最早产生于（A）
A东方
B西方
C亚洲
D欧洲
9.确立了教育学独立的学科地位的是（A）。A培根
B夸美纽斯
C赫尔巴特
D杜威 10.世界上最早的教育专著是（B）。
A《论语》
B《学记》
C《大学》
D《孟子》 11.学校创立于（B）。
A原始社会
B奴隶社会 C封建社会 D现代社会 12.在教育起源问题上，（A）否认了教育的社会性。A生物起源论
B心理起源论
C劳动起源论
D模仿说 13.（B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。A生物起源论
B心理起源论
C劳动起源论
D外烁说
14.有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。
A正规教育
B非正规教育
C技能培训
D家庭教育
15.我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。A党的十一届三中全会
B党的十二大
C党的十三大
D党的十四大 16.历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A）。A卢梭
B赫尔巴特
C孔子
17.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度
B生产力 C 人口
D教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（A）。
A促进人的发展的功能
B政治功能 C经济功能
D文化功能
19.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（B）。
A教育具有提高劳动者素质的功能
B教育具有促进经济增长的功能 C教育能够推动科技发展
D教育能够促进社会政治变革 20.《学记》中“建国君民，教学为先”表明了（A）。A教育具有维护政治稳定的功能
B教育具有人口迁移功能 C教育具有控制人口增长的功能
D教育具有提高人口素质的功能 21.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B）。A卢梭
B赫尔巴特
C孔子
D孟子 22.教学方法主要受（B）的制约。A政治制度
B生产力
C人口
23.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（A）。A教育具有人口迁移功能
B教育具有控制人口增长的功能 C教育具有提高人口素质的功能
D教育具有维系政治稳定的功能 24.从作用对象上，教育功能可分为（A）。
A个体功能和社会功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和负功能 D政治功能和经济功能
25.最早提出教育正负功能概念和思想的是（A）。A默顿
B卢梭
C杜威
D斯宾塞
26.（D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。A高尔顿
B华生
C施太伦
D伍德沃斯 27.多维取向的智力理论的代表人物是（D）。A斯皮尔曼
B塞斯顿
C吉尔福特
D加德纳
28.《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。
A阶段性 B 顺序性
C不均衡性
D个别差异性
29.在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。
A人际智能
B语言智能
C空间智能
D内省智能
30.在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。
A肢体─动觉智能
B内省智能
C人际智能
D音乐智能
31.（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。A教育
B遗传素质 C环境
D实践 32.皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）。A图式 B守恒概念 C认知能力 D运算能力 33.儿童心理机能的发展顺序是（A）。A感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维 B感知─运动─动机─情绪─社会能力─抽象思维 C感知─运动─情绪─动机─抽象思维─社会能力 D感知─情绪─运动─动机─社会能力─抽象思维
34.在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。A自然观察智能
B音乐智能
C内省智能
D人际智能 35.在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。A内省智能
B音乐智能
C人际智能
D空间智能
36.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段 37.卡特尔认为智力由两种因素构成：（B）。
A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商
D先天因素和后天因素 38.面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段 39.对人的发展起主导作用的是（A）。A学校教育
B遗传
C环境
40.所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。A认知发展
B智力发展
C人格发展
D道德发展
41.根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（C）。
A前习俗水平
B习俗水平
C后习俗水平
D习俗水平的第一阶段
42.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
43.在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。A音乐智能
B人际智能
C空间智能
D内省智能 44.斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（A）。
A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素 45.关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。
A阶段性
B顺序性
C不均衡性
D个别差异性
46.在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）。A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
47.儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。
A感知运动阶段 B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段 48.将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段 49.智力的三维结构说的提出者是（C）。A斯皮尔曼
B塞斯顿
C吉尔福特
D加德纳
50.根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。A前习俗水平
B习俗水平
C后习俗水平
D后习俗水平的伦理定向阶段 51.儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
52.个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。A生理成熟
B心理成熟
C认知水平53.遗传决定论的代表人物是（C）。A高尔顿
B华生
C施太伦
D凯洛夫
54.儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段 55.环境决定论的典型代表是（B）。A高尔顿 B华生
C施太伦
D凯洛夫
56.（C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。
A心理素质
B知识素质
C智力素质
D道德素质
57.分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？”小学生也许会答“我不是校长，我不知道。”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（D）。
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
58.皮亚杰认为，(A)是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A图式
B同化
C顺应
D平衡
59.根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（C）。
A前习俗水平 B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段
C习俗水平
D后习俗水平
60.在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（A）。A语言智能
B空间智能
C音乐智能
D内省智能
61.在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。A语言智能
B空间智能
C音乐智能
D逻辑─数学智能 62.柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。A道德认知
B道德情感
C道德意志
D道德行为
63.儿童奉行“你对我好，我就对你好”的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。
A前习俗水平
B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段
C习俗水平 D后习俗水平
64.（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。A心理素质 B知识素质
C智力素质 D道德素质
65.人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。A素质 B 品质
C品格
D气质 66.智力的群因素说的提出者是（B）。
A斯皮尔曼
B塞斯顿
C吉尔福特
D加德纳
67.“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的（B）的概括。
A自然性
B社会性
C个性
D目的性 68.对人的发展起决定作用的是（D）。A教育
B遗传
C环境
D活动
69.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B课程标准
C教育方针
D课程计划 70.我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。B教育与生产劳动相结合B阶级斗争
C科学实验
D知识教育 71.国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。A教育目的B课程标准
C教育方针
D课程计划
72.古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（A）的制约。A社会政治经济制度
B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点
D历史经验的继承与发展 73.在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。A职业教育
B义务教育
C高等教育
74.具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。A学制
B班级授课制 C教育制度
D课程标准
75.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。
A社会政治经济制度
B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点
D历史经验的继承与发展
76.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（A）年，全面普及学前一年教育。A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早产生于（D）。A法国
B德国
C瑞士
D苏联
78.把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（C）的制约。
A社会政治经济制度
B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点
D历史经验的继承与发展 79.我国学校的最早萌芽是（C）。A私塾
B书院
C庠
D太学
80.我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。
A壬寅学制
B癸卯学制 C壬戌学制
D《钦定学堂章程》 81.我国第一个正式实施的现代学制是（B）。
A壬寅学制 B癸卯学制
C壬戌学制
D《钦定学堂章程》 82.单轨制最早出现在（D）。A法国
B英国
C德国
D美国 83.浮现式课程是指（C）。
A关联式综合课程 B融合式综合课程
C广域式综合课程
D问题式综合课程 84.档案袋评价属于（B）。
A定量评价
B定性评价
C诊断性评价
D决策性评价
85.课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（A）。A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D决策性评价 86.教师自我评价的程序是（A）。
A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验 C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价 D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价
87.历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。A活动课程
B经验课程
C学科课程
D综合课程
88.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。A关联式综合课程
B融合式综合课程
C广域式综合课程
D问题式综合课程 89.定量评价和定性评价的划分标准是（B）。A评价目的B评价方法
D评价功能
D评价对象 90.属于事后评价的是（C）。
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D决策性评价 91.自我评价与他人评价的划分标准是（B）。A评价目的B评价主体
C评价功能
D评价对象 92.体现国家意志的课程是（A）。A国家课程
B地方课程
C校本课程
D乡土课程 93.单项评价和综合评价的划分标准是（C）。A评价目的B评价主体
C评价对象
D评价方法
94.一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（A）。A关联式综合课程
B融合式综合课程
C广域式综合课程
D问题式综合课程 95.把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。
A关联式综合课程
B融合式综合课程 C广域式综合课程
D问题式综合课程 96.以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（C）。A国家课程
B地方课程
C校本课程
D综合课程
97.重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（B）的特点。
A档案袋评价
B表现性评价
C定量评价
D定性评价 98.发展性学生评价的目的是（A）。
A促进学生发展
B考察学生学习结果 C对学生的知识和智力水平做出区分 D筛选优秀学生
99.旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（B）。A分科课程 B综合课程 C学科课程 D活动课程 100.在课程计划实施之后开展的评价是（C）。
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D决策性评价
101.具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（B）。
A教育方针
B课程计划
C教学大纲
D课程标准 102.哪一项不是学科课程的优点？（D）
A知识涵盖量大 B教学内容逻辑性强
C教师主导
D儿童中心 103.教材编写的直接依据是（C）。
A教育方针
B课程计划
C课程标准
D教科书
104.采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（C）。A单项评价
B综合评价
C定量评价
D定性评价 105.发展性教师评价的过程是（A）。A初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈 B收集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈 C初次面谈，复查面谈，收集信息，评价面谈 D初次面谈，评价面谈，复查面谈，收集信息
106.旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（B）。A分科课程
B综合课程
C学科课程
D活动课程 107.实现学校教育目的和任务的宏观规划是（B）。A教育方针
B课程计划
C教学大纲
D课程标准
108.决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。A评价目的B评价主体
C评价功能
D评价对象
109.采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（D）。A单项评价
B综合评价
C定量评价
D定性评价
110.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（B）。A档案袋评价
B表现性评价
C定量评价
D定性评价 111.为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价 D决策性评价 112.以学校教师为主体的课程是（C）。
A国家课程
B地方课程
C校本课程
D乡土课程
113.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。
A关联式综合课程
B融合式综合课程
C广域式综合课程
D问题式综合课程 114.教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（D）。A教育方针
B课程计划
C课程标准
D教科书
115.诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（C）。A评价目的B评价主体
C评价功能
116.评价对象“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（A）。
A课程
B课程计划
C课程标准
D教学 117.属于过程评价的是（B）。
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D策性评价 118.哪一项不是活动课程的优点？（A）
A知识的系统性
B重视学生的生活经验
C尊重学生的主动精神
D培养创造性 119.体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（C）。A教育方针 B课程计划
C课程标准
D教科书
120.完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（A）
A接受式学习
B发现式学习
C意义学习
D合作学习
121.乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。
A非指导性教学模式
B程序教学模式
C概念获得教学模式
D掌握学习教学模式 122.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（C）A讲授法
B谈话法
C讨论法
D读书指导法
123.以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）。A体验教学
B对话教学
C有效教学
D实践教学
124.我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（A）。A传递─接受教学模式
B自学─指导教学模式 C引导─发现教学模式
D情境─陶冶教学模式 125.教学过程的中心环节是（C）。
A心理准备阶段
B巩固知识阶段
C理解知识阶段
D运用知识阶段 126.有效教学的“有效”是指（C）。
A教师教完内容
B教师教得认真
C学生获得发展 D教师超纲教学 127.下列哪一点是班级授课制难以做到的？（D）A教学效率
B知识的系统性
C集体教育
D尊重差异
128.如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（C）
A自主学习
B探究学习
C合作学习
D接受式学习129.特朗普制属于哪一种教学组织形式？（D）
A班级授课制
B小组教学
C个别化教学
D前三者的结合 130.把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（A）。
A非指导性教学模式 B程序教学模式
C概念获得教学模式
D掌握学习教学模式 131.教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（A）。A讲授法
B谈话法
C讨论法
D读书指导法
132.教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。A科学性
B基础性
C时代性
D目的性 133.教学过程的第一个阶段是（A）。
A心理准备
B复习旧知识
C感知知识
D提取知识 134.以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（D）。
A非指导性教学模式
B程序教学模式
C概念获得教学模式
D掌握学习教学模式 135.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。
A传递─接受教学模式
B自学─指导教学模式 C引导─发现教学模式
D情境─陶冶教学模式
136.实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。A传授知识与发展能力
B掌握知识与提高思想觉悟 C智力因素与非智力因素
D间接经验与直接经验
137.教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特征。
A实践性
B目的性
C引导性
D发展性
138.下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（B）A接受式学习
B发现式学习
C意义学习
D机械学习139.美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（A）。
A非指导性教学模式
B程序教学模式
C概念获得教学模式 D掌握学习教学模式 140.在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（B）A自主学习
B探究学习
C合作学习
D接受式学习
141.将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）
A非指导性教学模式
B程序教学模式
C概念获得教学模式
D掌握学习教学模式 142.以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。A反思性教学
B有效教学 C生成性教学 D体验教学 143.教学的教育性是指（B）。
A传授科学文化知识
B思想品德教育
C智育
D美育
144.在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（C）
A反思性教学
B生命化教学
C生成性教学
D体验教学 145.在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（C）。A实践教学
B复式教学
C现场教学
D体验教学
146.下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（A）A接受式学习
B发现式学习
C意义学习
D机械学习
147.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（B）
A班级授课制
B复式教学
C个别化教学
D小班教学 148.我国学校教学的基本组织形式是（A）。
A班级授课制
B复式教学
C个别化教学
D分层教学 149.下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（D）A机械学习
B被动学习
C接受式学习
D自主学习150.魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。A传递─接受教学模式
B自学─指导教学模式 C引导─发现教学模式
D情境─陶冶教学模式 151.意义学习和机械学习的划分标准是（A）。
A新旧知识的关系 B学习的组织形式
C学习进行的方法
D学习的目的
152.“在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（C）。
A教学过程
B教学内容
C教学模式
D教学方法 153.美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（D）。
A非指导性教学模式
B程序教学模式
C概念获得教学模式
D掌握学习教学模式 154.最早倡导发现式学习的是（B）。A布鲁姆
B布鲁纳
C斯金纳
D罗杰斯
155.教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（C）特征。
A发展性
B实践性
C生成性
D引导性 156.不是以实际训练为主的教学方法是（D）。A练习法
B实验法
C实习作业法
D读书指导法
157.在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（B）原则。
A严格要求与尊重信任相结合B长善救失
C疏通引导
D教育和自我教育相结合 158.“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（A）原则。A严格要求与尊重信任相结合 B教育影响的一致性和连续性 C知行统一
D教育和自我教育相结合 159.以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（D）。A心理咨询法
B榜样示范法 C 实际锻炼法
D认知明理法
160.集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（A）A集体的B个体的C独立的D非独立的
161.在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（C）原则。A严格要求与尊重信任相结合B长善救失
C疏通引导
D教育和自我教育相结合 162.古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的（C）。A引导性
B整合性
C渐进性
D实践性
163.批评学生的缺点和错误是教师的正当权利，这一权利是教师的（A）。A教育权
B发展权
C报酬权
D参与权 164.下列哪一特征不是教师职业所具有的？（B）A复杂性
B生产性
C创造性
D示范性
165.“十年树木，百年树人”揭示了教师职业的（D）特征。A复杂性
B创造性
C示范性
D长期性
166.根据自己的学术兴趣和发展需要，探索具有个性特点的教学，这属于教师的（B）。A教育权
B发展权
C报酬权
D参与权
167.“学博为师，德高为范”的要求表明了教师职业的（C）。A复杂性
B创造性
C示范性
D长期性
168.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（B）。A校长
B班主任
C政教主任 D少先队 169.近代教师中心论的代表是（D）。A卢梭
B夸美纽斯
C杜威
D赫尔巴特
170.学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（C）。A小学阶段
B初中阶段
C高中阶段
D大学阶段
171.成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是（A）。A《日内瓦儿童宣言》
B《儿童权利公约》 C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《学会生存》 172.儿童中心论的代表人物是（C）。A凯洛夫
B夸美纽斯
C杜威
D赫尔巴特 173.被称为“危险期”的是（C）。
A学前阶段
B小学阶段
C初中阶段
D高中阶段 174.国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是（B）。A《日内瓦儿童宣言》
B《儿童权利公约》 C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《学会生存》 175.心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（C）。A学前阶段
B小学阶段
C初中阶段
D高中阶段 176.与少年期相对应的我国的学校教育系统是（C）。A学前教育
B小学教育
C初中教育
D高中教育 177.与童年期相对应的我国的学校教育系统是（B）。A学前教育
B小学教育
C初中教育
D高中教育 178.学校管理的出发点和归宿是（A）。
A教育目的B领导意志
C社会需求
D经济利益 179.学校管理的主要目的是（A）。
A提高教育教学质量
B迎合社会需要 C谋求经济利益 D在教学评估中获得优秀 180.教职工民主管理的基本形式是（B）。
A校长接待日
B教职工代表大会
C校务委员会
D教师委员会
181.学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（D）。A导向性原则
B整体性原则
C民主性原则
D有效性原则
182.运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（C）。A法律方法
B行政方法
C经济方法
D思想教育方法 183.学校行政是指（B）。
A教育行政部门对学校的管理
B学校内部的管理
C学校的人事管理 D学校的教学管理
184.我国现阶段的中小学管理体制是（C）。
A党委集体领导制
B党委书记负责制
C校长负责制
D选举制
185.以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（C）。A内部评价和结果评价
B形成性评价和总结性评价
C科学主义评价和人文主义评价
D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价 186.学校管理的核心内容是（A）。
A教学管理
B人事管理
C财务管理
D事务管理
187.学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，这是学校管理的（A）。A导向性原则
B整体性原则
C主性原则
D科学性原则 188.以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价可以分为（D）。A内部评价和结果评价
B形成性评价和总结性评价
C科学主义评价和人文主义评价
D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价
三、多选题
1.出现于世界性科学化教育学研究运动中的是（ABC）。A马克思主义教育学
B拉伊的《实验教育学》 C桑代克的《教育心理学》 D赫尔巴特的《普通教育学》 2.古代社会的教育的特点是（ABD）。
A有专门的教育机构
B阶级性与等级性
C学校教育与生产劳动相结合D官学和私学并行 3.生物起源论的代表人物是（CD）。A孟禄
B马克思
C勒图尔诺 D桑代克 4.近现代社会的教育的特点是（ABCD）。
A培养全面发展的人由理想走向实践
B教育与生产劳动相结合 C普及教育和公共义务教育制度的建立
D教育的法制化与民主化 5.下列哪些可以体现教育学的价值？（ABCD）
A为教育改革提供理论支持
B为教育决策提供理论支持 C指导教师的教育实践
D为家长提供教育理论 6.正规教育的特点是（ABCD）。
A统一性 B连续性 C标准化
D制度化 7.下列属于教育现象的是（ABCD）。
A教育事实
B教育活动
C教育问题
D教育理论研究 8.教育学的基本问题是（CD）。
A教育目的问题
B教育内容问题
C教育与人的发展问题
D教育与社会的发展问题 9.原始社会的教育的特点是（ABCD）。
A平等性
B服务于生产和生活
C在整个社会生产和生活中进行
D教育手段原始 10.教育内容在学校教育中的具体表现形式是（BC）。A课程设置
B课程标准
C教科书
D教育媒体
11.下面哪些是人们教育机会均等的涵义的理解？（ABBCD）
A人人有入学的机会
B过程自由
C结果的高质量
D个性的充分发展 12.教育的构成要素是（ABCD）。
A教育者
B受教育者
C教育内容
D教育手段 13.不属于现代化的教育观念的是（AB）。
A应试教育 B发展重点学校
C教育民主观
D终身教育观 14.教育的个体功能包括（AB）。
A个体发展功能
B个体享用功能
C正功能
D负功能 15.关于政治对教育的制约，下列说法中正确的是（ABBCD）。A政治制度制约教育的社会性质
B政治制度制约教育的目的 C政治制度制约教育的领导权
D政治制度制约受教育权 16.实现教育内容现代化，应做到（ABCD）。
A注重课程时代性与稳定性的统一
B注重课程结构性与系统性的统一 C注重各门学科之间的相互渗透
D注重必修课与选修课的结合 17.教育在文化发展中的作用主要包括（ABCD）。
A文化传承功能
B文化选择功能
C文化交流功能
D文化创新功能 18.关于人口对教育的制约，下列说法中正确的是（ABCD）。
A人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度 B人口质量影响教育质量 C口年龄结构影响教育结构
D人口的就业结构影响教育发展水平19.教育对政治的作用体现在（ABCD）。
A维系社会政治稳定 B促进社会政治变革
C培养社会政治人才
D推进社会政治民主 20.根据柯尔伯格的理论，儿童认为凡是讨人喜欢或者帮助别人而被家庭或社会称赞的行为就是好行为，而不考虑行为本身的正确与否，此时的儿童处于（BC）。
A前习俗水平
B习俗水平 C习俗水平的好孩子、好公民的定向阶段
D后习俗水平21.在生理方面，儿童身体和运动机能的发展的顺序是（AB）。A自上而下
B自中心而边缘
C自下而上
D自边缘而中心 22.人的素质的基本特征是（ABCD）。A基本性
B稳定性
C内隐性
D个体性 23.人的身心发展包括（ABCD）。
A身体的发展
B知识、技能的获得
C思想品德的形成 D审美情操的陶冶 24.影响学校教育在人的身心发展中的作用的因素有（ABCD）。
A受教育者的主观能动性
B学校教育自身的条件
C家庭环境的因素
D社会发展状况 25.皮亚杰认为，认知的过程包括（BC）。A图式
B同化
C顺应
26.杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。据此可以得到如下结论（ABC）。
A人需要通过教育传递和创造社会文明
B人是教育的对象 C通过教育人才能成长为人
D教育起源于动物的生存本能 27.智力的三维结构认为智力包含三个维度：（ACD）。A内容
B目标
C思维运作
D思维产物 28.皮亚杰认为，认知的过程包括（ACD）。A同化
B异化
C顺应
D平衡 29.在我国，德育包括（ABC）。
A政治教育
B思想教育
C品德教育
D宗教教育 30.教育目的的功能有（ABCD）。
A定向功能
B调控功能
C激励功能
D评价功能 31.在教育目的上，持个人本位论的人物是（ABCD）。A卢梭
B萨特
C裴斯泰洛齐
D福禄培尔 32.在教育目的上，持社会本位论的人物是（ABCD）。A纳托普
B凯兴斯泰纳
C孔德
D涂尔干 33.关于德育的陈述正确的是（ABD）。
A重视德育是教育的共性规律
B重视德育是年轻一代身心健康发展的需要 C重视德育是确保改革开放战略成功的根本要求 D重视德育是各育全面发展的保证 34.与贯彻我国社会主义教育目的的基本要求不相符的是（AD）。A单一追求升学率
B提高教育质量 C实施素质教育
D应试教育 35.教育制度的特点是（ABD）。
A规范性
B历史性
C客观性
D主客观统一性 36.现代学校教育制度的类型包括（ACD）。A单轨制
B多轨制
C双轨制
D分支制 37.我国最早的现代学制是（AC）。
A《钦定学堂章程》 B《奏定学堂章程》
C壬寅学制
D癸卯学制 38.与现代学校教育制度发展趋势相符的是（ABCD）。
A重视早期教育
B发展基础教育
C重视职业教育
D发展终身教育 39.教育制度包括（ABCD）。
A教育机构
B教育组织 C教育法规
D教育章程 40.九年一贯制课程如何做到均衡性？（ABC）
A要承认每门课程的独特性和独特价值
B要承认每门课程的特殊性和局限性 C要承认课程之间在教学任务上有轻重之分
D要增加选修课比重 41.九年一贯制课程如何做到综合性？（ABC）
A加强学科的综合性 B设置综合课程
C增设综合实践活动
D增加选修课程 42.筛选课程资源的三个“筛子”是（ABC）。
A教育哲学
B学习理论
C教学理论
D教育政策 43.隐性课程的特点是（ABC）。
A隐蔽性
B广泛性
C非预期性
D公开性 44.九年一贯制课程如何做到选择性？（ABC）
A减少国家课程的比重
B增加国家课程的变通性 C减少必修课比重，增加选修课比重
D增加综合课程 45.下列哪些特征是课程标准所具有的？（ABD）
A按门类规定
B指导性的教学原则
C教学重点和难点
D学生学习应达到的基本要求 46.下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（ABCD）A发展
B多样
C综合D过程 47.学科课程容易出现的问题是（ABCD）。
A重视记忆知识
B轻视技能和能力培养
C与学生生活实际相脱节
D不利于因材施教 48.学生的基础知识和基本技能会被严重削弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（BCD）
A学科课程
B活动课程
C儿童中心课程 D经验课程 49.属于隐性课程的是（ABCD）。
A学校建筑
B校园文化 C学校制度
D班级布置 50.以下哪些关键词与“新课改”的理念一致？（ABC）A生活世界
B指导者
C建构者
D书本世界 51.活动课程的特点是（ABCD）。
A主体性
B乡土性
C综合性
D经验性 52.教学模式的结构包括哪些要素？（ABCD）A理论基础
B目标
C实现条件 D活动程序 53.制约教学内容选择的因素有（ABC）。A社会
B受教育者
C知识
D教师的需要
54.下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（ABCD）A关注学生的进步和发展
B关注教学效益
C以学生为主体
D以学生的全面发展为根本任务 55.如何理解教学内容的基础性？（ABC）A教学内容由基础知识、基本技能构成
B使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观
C教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等 D符合学生身心发展特点的知识
56.属于德育目标的价值内容的是（ABC）。A人生观
B爱护公物
C遵守法律
D吃苦耐劳 57.从德育内容的存在特点看，德育内容包括（AB）。A显性的B隐性的C规范性的D意义性的 58.广义上的德育包括（ABCD）。
A道德教育
B思想教育
C政治教育 D生命教育
59.坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（ABC）。A在尊重和信任的基础上提出严格要求
B在严格要求中体现对学生的信任 C严而有格严而有方
D通过埋怨表达严格要求 60.德育工作如何贯彻知行统一的原则？（ABCD）A知、情、意、行全面协调发展
B晓之以理，动之以情
C引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格 D教育者以身作则 61.坚持德育的疏通引导原则应做到（ABCD）。A循循善诱
B走进学生内心世界
C注重正面事实或道理
D利用负面事实或教训来警醒内心 62.下列哪些属于促进道德内化的原则？（AB）A知行统一
B教育和自我教育
C严格要求和尊重信任相结合 D长善救失 63.学校德育的社会意义在于（AB）。
A培养文明的社会公民
B为国家建设和社会发展提供精神动力 C为国家、社会发展提供智力支持
D提升个体的心理素质 64.德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（ABC）
A处理好各阶段教育影响间的衔接
B学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯C学校、家庭、社会等各方面保持一致 D根据现实情况经常变换对学生的教育要求 65.从学校的计划来看，德育内容包括（AB）。
A计划性的 B非计划性的C文本性的D非文本性的 66.从学习的特点来看，德育内容包括（AB）。A认知性的B实践性的C规范性的D意义性的 67.从表现形式看，德育内容包括（CD）。
A计划性的B非计划性的C文本性的D非文本性的 68.教师职业产生的条件是（AB）。
A学校的产生
B社会有剩余产品
C社会化大生产
D造纸术 69.在弗?兹纳涅茨基的角色分类框架中，教师属于（BCD）。A知识人
B学者
C知识的传播者
D教育者 70.教师自主发展的动力系统是（AD）。
A人生追求与目标
B知识资本
C教育研究
D“教” 71.教师自主发展的运行系统是（CD）。
A人生追求与目标
B知识资本
C教育研究
D“研” 72.教师自主发展的能力系统是（BD）。
A人生追求与目标
B知识资本
C教育研究
D“学” 73.教师专业的条件性知识包括（BCD）。
A所任学科的专业知识
B关于儿童的知识 C关于任教学科教学方法的知识
D有关教育的知识 74.“教师”具有哪些含义？（BCD）
A职业
B社会角色
C角色的行为规范
D职业行为模式 75.教师自主发展的特点是（ABC）。
A发展需求和愿望的内在性 B发展内容的个体性 C发展个体的自觉主动性
D发展标准的外在性
76.《中华人民共和国未成年人保护法》提出的保护未成年人的原则是（ABCD）。A保障未成年人的合法权益
B尊重未成年人的人格尊严 C适应未成年人身心发展的特点 D教育与保护相结合
77.联合国《儿童权利公约》提出的儿童权利保护原则是（ABCD）。
A儿童利益最佳原则 B尊重儿童尊严原则
C尊重儿童观点和意见原则
D无歧视原则 78.脑的成熟接近完成是在（AC）。A儿童期 B少年期 C小学阶段 D初中阶段 79.属于非智力因素的是（ABCD）。A动机
B情感
C意志
D兴趣 80.“成人意识”产生于（BD）。
A儿童期
B少年期
C小学阶段
D初中阶段 81.性成熟的开始和性意识的萌芽时期是在（BD）。A儿童期
B少年期
C小学阶段
D初中阶段
第五篇：小学教育学第九章练习与答案
小学教育学第九章练习与答案
第九章班主任工作
一、单项选择题
1．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。
A．建立学生档案 B．班主任工作总结
C．班主任工作计划 D．操行评定
D
2．学生操行评定的主要负责人是()。
A．科任教师 B．班主任
C．级任导师 D．班委会
B
3．小学班主任工作的中心环节是()。
A．了解学生 B．班会活动
C．建立学生档案 D．组织和培养班集体
D
4．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()。
A．班主任 B．兴趣小组
C．少先队 D．班集体
D
5．班会的特点主要有集体性、针对性和()。
A．自主性 B．开放性
C．时效性 D．教育性
A6、班主任对学生的个别教育工作面向的是（）
A、班组中的优秀生
B、班组中的后进生
C、班级中的优秀生、后进生
D、全班每一位学生
D7、班主任了解和研究学生最常用的、最基本的方法是（）。
A、观察法 B、谈话法
C、问卷法 D、调查法
A8、班集体形成的重要标志是（）
A、目的性 B、组织性
C、纪律性 D、形成正确的集体舆论
D
二、填空题
1．在学校中，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为_____。
班主任
2．班主任了解学生一般可采取观察法、_____、_____ 及调查访问等方法。
谈话法 书面材料和学生作品分析法
3．班会的类型主要有常规班会、生活会和 _____。
主题班会
4．主题班会的组织一般包括 _____、精心准备、具体实施和 _____ 等几个阶段。确定主题 效果深化
5．班集体的基本特征是_____、_____、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。
明确的共同目标 一定的组织机构
6．班主任建立学生档案一般分四个环节：收集、_____、_____ 和保管。
整理 鉴定
7．操行评定一般包括学生自评、小组评议、_____和 _____ 等四个步骤。
班主任评价 信息反馈
8．对整个班主任工作过程、状况和结局作出的全面的、恰如其分的评估，包括质的评定和量的估计。这项工作被称为 _____。
班主任工作总结
三、简答题
1．简述班主任的作用。
第一，班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。
第三，班主任是各任课教师的协调者。
第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
2．班主任工作的主要任务是什么?
(1)对学生进行品德教育。
(2)教育学生努力学习。
(3)指导学生课外、校外生活和活动。
(4)管理班集体，指导少先队工作。
(5)协调各任课教师的工作。
3．小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?
(1)了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。
(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
(3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一一整理一一鉴定一一保管。
(4)个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深人了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。
(5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。
(6)协调各种教育影响。
(7)操行评定。
(8)班主任工作计划与总结。
4．简述先进生的心理特点和教育要求。
(1)先进生是指那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生。他们通常有如下心理特点：自尊好强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。
(2)先进生的教育要求
①严格要求，防止自满。
②不断激励，战胜挫折。
③消除嫉妒，公平竞争。
④发挥优势，带动全班进步。
5．何谓主题班会?主题班会的形式主要有哪些?
(1)主题班会是班级活动的主要形式，是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，南学生自己主持、组织进行的班会活动。
(2)主题班会的主要形式
①主题报告会。
②主题汇报会。
③主题讨论会。
④科技小制作成果展评会。
⑤主题竞赛。
⑥主题晚会。
6．简述班集体的基本特征和教育作用。
(1)班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征：
①明确的共同目标。
②一定的组织结构。
③一定的共同生活的准则。
④集体成员之间平等、心理相容的氛围。
(2)班集体的教育作用
①有利于形成学生的群体意识。
②有利于培养学生的社会交往与适应能力。
③有利于培养学生的自我教育能力。
7．对学生进行操行评定的目的是什么?
操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：
(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；
(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；
(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。
四、论述题
1．何谓操行评定?班主任如何对学生进行操行评定?
(1)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进。
(2)操行评定的一般步骤：
①学生自评。根据《小学生日常行为规范》设计编写测试题，学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。
②小组评议。评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班组长构成。通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。
③班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。
④信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时，做出解释。
2．作为班主任，如何培养和形成班集体?
班集体并非自发形成，须由班主任以及各方面教育者合作进行耐心组织和精心培养。
(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，教师要精心设计班级发展的目标。
(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。
(5)培养正确的舆沦和良好的班风。班集体舆论是班集体牛活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。
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