师德年度评议制度（五篇范例）

第一篇：师德年度评议制度

为了提高教育教学质量，大力推进师德师风建设，办好人民满意的教育，根据学校实际，制定了师德师风建设考评奖惩制度。具体制度如下：

一、考核内容：

（一）依法执教

全面贯彻党的教育方针，自觉遵守《教师法》《义务教育法》等法律法规，认真参与各类学习活动；不传播有害学生身心健康的思想和言论。依法执教。(二)爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，热爱学校，热爱学生；认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。

（三）关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生正当权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（四）为人师表 坚守高尚情操，知荣明耻，模范遵守社会公德，严于律己，以身作则。衣着得体，语言得体，举止文明，作风正派。不酒后上课，教室内吸烟，接打手机、发信息，擅自让学生停课等。

（五）团结协作

谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉、共建文明和谐校园。

二、考核方式：

实行领导民主评议、领导小组评议、学生评议、家长评议，对每个教师的师德进行客观、公正、全面的评价。民主评议、领导小组评议各占40%，学生评议、家长评议各占20%，（师德满意率在90%以上的均记10分（含90%）、85%---90%的记9分（含85%）、80%---85%的记8分（含80%））根据对学校的满意度测评确定学校的优秀人数，按照分数高低确定师德考核优秀教师，并在学校宣传栏公示5天。

三、考核时间：

每学期进行一次，学年度进行综合评定。

四、考核结果：

分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。

五、考核结果的使用

师德考核优秀教师是参加区级及以上评优树先的必备条件，只有师德考核优秀教师才能作为区级及以上评优树先的推荐人选。

第二篇：师德考核评议制度讲稿

师德考核评议制度的建立与实施

讲稿

各位领导、老师： 大家好！

今天有机会与大家一起探讨师德问题，我觉得很荣幸。师德是一个古老而永恒的话题。只要有人类社会，就会有教育这项事业，就会有教师这个群体，就会有师德这个问题，可以说师德建设是教师队伍建设中最根本、最核心的建设。简单地概括，师德就是指教师应有的道德和行为规范。我们可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”来概括师德的内涵。

我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。但教师也是“人”，他也有七情六欲，一旦缺乏教育约束机制，教师作为人的各种弱点会逐渐暴露，并会不自觉地影响和渗透到教育中，造成很坏的影响。况且在生活中教师的行为和师德总是被奉为表率，出了问题也容易被放大，比如在汶川地震中出现的“范跑跑”事件，就引起了人们对师德的广泛讨论。面对这种情况，迫切需要建立一种长效的师德教育机制，时时提醒教师，保证教书育人工作的健康、持续发展。

去年，潍坊市教育局抓住机遇，确立了“十二项育人制度”建设，它要求幼儿园在严格遵守办园规范的前提下，进一步完善和重建幼儿园管理制度。以制度的激励与约束，来厘清教师的权利与责任，这是师德的真正落脚点。

在全面推进12项育人制度的建设过程中，我园重点抓了《师德考核评议制度》的落实和创新，因为它的落实情况直接关系到我们的服务对象对幼儿园的满意度和声誉，关系到当前家长所关心的敏感、热点问题。

师德考核评议是一项难于考核的软任务，纵观以前的师德考核制度，存在“三

重三轻”现象。即重业务，轻思想；重形式，轻内容；重教书，轻育人。究其原因，主要是考核评价目标过于笼统，与实际工作脱节；操作程序不统一，个别环节不够规范；考核过程简单化，缺乏全程性；讲究一团和气，缺乏原则性；层次扁平，缺乏立体网络；没有充分体现其戒勉与表彰功能，缺乏自觉反思与有效提高的导向作用。针对这些缺陷和不足，我校进一步对《教师师德考核评议制度》进行修改，使评价的内容更合情合理，评价更具可操作性，实现了作风建设的新突破。

下面，我向大家介绍一下我园在师德考核评议制度建立和实施过程中的一些做法：

一、师德考核评议制度建立遵循的原则

师德考核评议制度的建立，遵循了以下三个原则：

一是评价的全面性。坚持基本素养评价、行为评价和学术水平、业务技能评价和育人效果评价相结合的方式。

二是评价的客观性。坚持建章立制、承诺在先、过程详实和评议透明相结合的做法。

三是评价的有效性。强调评价过程的民主公开、多层面的评价方式、评价结果的高度认同。

二、考核的依据

《中小学幼儿园教师职业道德规范》、《山东省普通中小学管理基本规范》、《潍坊市中小学幼儿园教师“十不”行为规范》

三、考核的内容

考核的内容分了三级指标，一级指标九项，二、三级指标各28项，三级指标对考核的内容做了非常具体的规定，这样评价的目标就不至于过于笼统。最右边

一栏对评价方法也作了规定，灵活多样，有查阅材料、听课、访谈、问卷等，这样避免了评价的单一性。

四、考核的方式

师德考评实行百分制，采取师德日常考核、工作量、全体教职工民主评议、被服务对象评议相结合的方式进行。

1.师德日常考核（30分）

教师职业道德规范细则的考核，采取不定期检查的办法，每学期检查4次。2.工作量（10分）

根据教师所在岗位的工作量进行计分。3.全体教职工民主评议（30分）

师德考核领导小组组织全体教职工进行民主评议。4.被服务对象评议（30分）

每学期末，组织被服务对象进行一次师德满意度测评，任课教师由任教班级学生和家长评议记分。主要采取问卷调查形式进行，班主任在本班评议，任课教师由考核工作小组抽取所任教的一个班级进行评议，所教班级较多的教师，不同学期可抽取不同班级进行评议。后勤人员由任课教师评议。小学低年级学生不参与教师评议。

五、考核的步骤

（一）组织学习

每学期开学初，定期组织全体教职工认真学习有关师德的文件，观看师德音像资料，采取集中学习和个人自学相结合的方式，并做好学习笔记。

（二）修改师德考核评议制度

制度是指挥棒，它的制定至关重要。幼儿园调整管理思路，将管理权下移。

经全体教职工民主评议，选举出德高望重的教师、党员组成“教师管理委员会”，修订完善《师德考核评议制度》。修改后提请全体教职工会议审议表决，85%以上的教师同意方可施行。制定修改的全过程实行“阳光”工程，有效地化解干部和群众之间的紧张关系。

（三）签定师德建设承诺书

每学期开学一周内，签定《师德承诺书》，一式三份，一份幼儿园保存，一份报街道教管办备案，一份贴到所教班级的墙壁上。

我们对承诺书的内容也进行了修订，减少了泛泛而谈的东西，增加了诸如“不向家长索要财物”、“不在教学区域内吸烟”、“不在课堂接打手机”等非常具体的行为规范。幼儿是教育教学工作必不可少的组成部分，要想作出对教师全面、公正的评价，他们的意见至关重要。但我们面对的是幼儿，他们对师德的认识还很模糊，所以我们进行了改革，承诺书的内容必须让小孩子看懂，能让小孩子看到，真正起到监督的作用。因为有章可循，幼儿再评价教师时自然公平公正多了。

（四）师德日常考核

我们幼儿园历来都重视对教师工作的过程评价和管理，主要形式是每学期不定期进行四次检查，检查每位教师遵守职业道德规范的情况。违反者采用扣分的办法，分值扣完为止，积分累计。每次检查后都公布检查结果。通过这些过程的评价，可以及时地掌握师德的落实情况，及时发现问题，解决问题，不断改进教师的工作，促进教师自身的发展。

(五)成立师德考核小组

小组成员由全体教职工会议选举产生，小组成员有领导干部也有一般教师，主要负责师德考核的组织协调工作。

(六)组织教职工民主评议

学期末，幼儿园统一制定教师民主评议量表，组织对每位教职工的师德表现情况和师德承诺践行情况进行评议打分。

常言说：当局者迷，旁观者清！教师在日复一日，年复一年的日常工作中，很容易出现对自己的工作“熟视无睹”的情况。这就使教师既不能更好的对自己的优势“扬长”，又不能及时对自己的不足“避短”。民主评议活动能帮助教师深入了解自己的教育教学工作状况，促进教师实现自我诊断和反思。每位老师则本着公平公正、认真负责的态度，对他人在各方面的实际表现进行打分，并提出自己的建议和意见。民主评议采用无记名的方式，打消了部分教师的顾虑。

(七)组织幼儿和家长满意度评价

学期末，幼儿园组织幼儿和家长对教师满意度进行调查评议，评价意见分满意、基本满意、不满意三个等次。

幼儿满意度调查评议采取随机抽取教师任教班级幼儿填写测评表的方式进行。任教一个班的，全体幼儿参与；任教多个班级的可随机抽取一个班或所有任教班级的部分学生代表参与。为了公平、公正、公开，测评工作开始前，一定召开专题会议，对学生讲清意义，明确要求。在实际操作中，不可避免地会出现学生故意打分很低，造成伤害教师感情和自尊心的现象。因此，我们特别注意教育、引导学生，并提出具体要求，尽可能客观地反映出教师的优点和存在的不足，以利于促进教师的教学水平和教学效果的提高。

在当今社会，人们对孩子的“现在”越来越关心，对孩子的“未来”越来越关注，作为培养孩子成长的专业机构——幼儿园，成为整个社会聚焦的热点之一，家长评教，成为社会的必然诉求，也是实现办人民满意教育的有效举措。因此，学校规定，每学期末开展一次家长评议教师活动。评议一般借助家长学校开课时间集中进行。实施评议时，采取当事人回避制度，由家长无记名填表方式进行，被评

议教师不得参与评议，不得接触本人测评表。

(八)汇总公示

幼儿园人员分工不同，情况也不一样，考核计分办法根据以下三种情况进行折算、排序，并进行公示，公示期5天。公示期间让每位教师对公示结果进行签名确认。

考核方式所占的比例：师德日常考核结果占30%、工作量10%、全体教职工民主评议结果占30%、被服务对象评议结果占30%(九)确定考核结果

师德考核结果共分“优秀”、“合格”、“不合格”三个等次。“优秀”等次的比例，由教管办根据县教育局下达的比例分配。其他等次和比例由我园考核领导小组研究确定。其中，有下列情形之一者，在师德考核中不得评为“优秀”等次，视其情节轻重确定其等级为“合格”或“不合格”。最后由师德考核小组根据考核情况，形成师德考核评议意见，填入《昌乐县中小学教师职业道德考核登记表》，并上传到“潍坊教育信息港”的“师德考评电子档案系统”。

(十一)梳理反馈

考核成绩出来了，工作并没结束。幼儿园对考核中反映出来的问题，进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，问题比较突出的个别教师由学校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，认真开展自我反省，提出改进措施。

六、考核结果的运用

1.师德考核优秀的教师，在评优树先时优先推荐。特级教师、名师、优秀教师、优秀教育工作者、教学能手等的评选将师德考评结果作为前置条件。

2.师德考核达不到优秀的教师，考核不得确定为优秀等次。

3.师德考核不合格的教师，当取消一切评优资格；内两个学期师德考核均不合格者，其考核为基本称职及以下等次。

4.在岗位聘任、职务聘任、奖励性绩效工资发放时师德考核优秀的教师，给予加分奖励。师德考核不合格的教师一票否决。

七、取得的效益

师德考核评议制度的建立和实施，有效的促进了我校教师师德水平的提高，保证了“转变教育发展方式，办人民满意教育”主题实践活动的顺利进行。现在，“安全优先、育人为本、促进公平、强化服务”的理念已在我园教师中内化为自觉的行动，“育人为本”基本制度建设我校已经胜利完成并进入平稳运行阶段，在县教育局举行的三次学校满意度测评中，我校社会满意度在不断上升。几个学期以来，学校教师对师德考核评议经历了从”漠不关心——片面认识——严肃对待——逐步认同”的历程，师德考核评议已经成为教师从业过程中的重要环节，赢得了学生、家长、广大教职工和社会各界的拥护和支持。

八、存在的问题

师德考核评议制度在实施的过程中，也存在一些思想误区和表现，首先说明一下，这里所提到的存在问题只是个别现象，但也应该引起我们所有教师的关注。

1.教师压力较大

许多教育评估机制仍以教学效果、科研成果为核心，它制约了师德建设的步伐，使教师面临各方面的压力。

师德考评的压力还来自少数家长，有些家长把正常的批评教育与体罚相混淆，老师担心家长把严厉的批评错当体罚，担心家长在填评议表时会有偏差。“我们对学生是轻不得重不得，有点无所适从。”这也反映了部分教师的心声。

2.教师对幼儿园整体工作的责任感不强，对集体缺乏正确、全面的认识。

表现为幼儿园是否发展与我无关，只关心自己的发展，自己的利益。教师只强调做好自己承担的那一份工作，只对自己的工作负责，没有认识到自己是学校集体中的一员，没有认识到学生的健康成长是学校全体教职工共同劳动和努力的结果。

我的讲话结束了，有不对的地方，恳请大家批评指正，谢谢大家！

第三篇：田柳一中师德考核评议制度

田柳一中师德考核评议制度

为进一步加强教师职业道德建设，提高教师的思想政治素质，激励广大教师为人师表，教书育人，增强教师职业道德考核工作的导向性、公正性、客观性、科学性，特制订本制度。

一、学校建立师德师风考核评估方案，成立师德师风考核领导小组，考核领导小组成员由学校领导和教工代表组成。

二、师德师风考核每学期进行一次，每学年综合评定一次，考核结果和综合评定均进行公示、备案，并记入个人档案。

三、师德师风考核以《中小学教师职业道德规范》、《教师“十不准”》为主要依据。

四、师德师风考评办法为：领导考核与群众考核相结合，定量考核与定性考核相结合。考核实行百分制，具体考核办法以《田柳一中教师职业道德考核实施办法》为准。

五、考核等级，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级

六、考核内容：考核教师职业道德以教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）为主要依据。包括：政治表现和师德素养、师德日常考核、出勤、责任心与教学常规落实情况、奖励等。

七、考核结果的使用：

考核结果是教师考核、晋级、职评、聘用和兑现奖惩的重要依据。

1、考核结果按25%的权重纳入专业技术人员考核。考核时实行一票否决制，即师德考核不合格，考核定为不合格；师德考核不优秀，考核不能定为优秀。师德考核不合格的教师，当年不能聘用。

2、推荐市级以上优秀教师(优秀教育工作者)的表彰人选和“十佳青年教师”、“十佳师德标兵”、“十佳班主任”候选人，其近两年师德考核至少有一年为优秀。

3、教师申报高一级专业技术职务，本学的师德考核必须是合格以上；申报副教授、教授专业技术职务本师德考核必须是优秀。

第四篇：教职工评议制度

教职工评议制度

教职工代表大会民主评议干部制度民主评议学校领导干部，是教职工代表大会的一项重要职权，是实现教职工群众监督的重要渠道。建立教职工代表大会民主评议干部制度，对于促进学校党风廉正建设，提高学校领导班子整体素质具有重要意义。

教职工代表大会民主评议干部坚持以下几项原则：

一、“团结——批评——团结”的原则

即坚持从团结的愿望出发，通过摆事实、讲道理，和风细雨地开展批评，达到增强干部与群众团结的目的。要帮助教职工代表和教职工群众提高认识，相信干部的绝大多数是好的和比较好的，对犯有错误的干部，也要满腔热情地帮助。对干部的缺点、错误，要严肃认真地批评，但批评缺点不是为了整人，而是诚心诚意地希望干部改正错误，不断进步。这是民主评议干部应该坚持的正确态度。

二、实事求是的原则

坚持实事求是的原则要求做到：第一，讲实话，全面地、历史地看待干部的成绩和缺点，并做到“成绩说够、缺点说准、问题说透”。具体分析干部犯错误的原因和条件，不能以一时一事的表现对干部作出完全肯定和完全否定的结论。第二，坚持“一分为二”。任何人包括领导干部，都有其优点和长处，也有其缺点和不足。应该分清干部的主流，做恰如其分的估价。不能夸大干部的缺点、错误，也不能掩盖干部的缺点、错误。第三，看主流，看大节，不纠缠细枝末节。不能有闻必录，胡子眉毛一把抓。这样有利于统一对干部的认识，有利于教育干部。第四，采用科学的评议干部的方法，减少意见表达过程中的偏差，防止信息传递过程中的“失真”，保证最终准确地反映干部的真实面貌。

三、“有则改之，无则加冕”的原则

这是为了充分发扬民主，为教职工代表和群众创造畅所欲言发表意见的条件。为此要教育干部，正确对待群众，正确对待群众的意见。由于教职工代表和群众所站角度和看问题的方法不同，对某一问题的了解可能不够全面，可能讲一些言过其实或不完全符合实际情况的话。对某些情况和问题有必要向群众说明，但是在什么场合，采取什么方法说明，应该由教代会作安排，当事人不应该要求教职工代表当面“说清楚”，当面“对质”，更不应该给提意见的人“穿小鞋”。报复。应该宣布评议工作纪律，对教职工代表和群众的评议不抓辫子，不戴帽子，不打棍子，不打击报复。对违反纪律者，要根据情节，给予处分。

四、及时反馈和落实整改的原则

教代会民主评议干部，关键要抓好落实整改工作。首先，要在及时向干部反馈评议结果的基础上指定好整改措施；其次，要召开领导班子民主生活会，研究群众的评议意见，落实并解决有关问题；第三，要把民主评议与奖惩、任免、使用干部结合起来；第四，要把落实整改情况向群众报告，让群众相信民主评议干部不是走过场，充分调动他们参与评议干部的积极性。

七宝中心幼儿园工会

2005.10

第五篇：述职评议制度

一、述职方式

1、村（社区）党支部党建工作述职向镇党委党建工作领导小组书面述职承诺和大会集中述职两种形式，每年开展两次，年初由村（社区）党支部书记作书面述职承诺，年终召开大会，各村（社区）党支部书记集中述职。

2、述职大会由镇委党建工作领导小组成员、村（社区）党支部书记。

3、集中述职一般按五个环节进行：一是述前准备。村（社区）党支部书记对照本地基层党建工作的目标任务进行全面自查，撰写述职报告。

二是述职。村（社区）党支部书记首先汇报年初书面述职承诺的履行基层党建“第一责任人”职责及重点工作任务完成情况。三是述中点评。镇领导当场点评，肯定成绩，指出存在的问题和不足，并提出下一步需要改进的方向和要求。四是党建测评。与会的领导小组成员参加村（社区）党支部书记抓基层党建工作满意度测评，并提出意见和建议。五是述后整改。述职会议后，镇党委组织部针对县领导点评指出的问题和意见建议，采取下发督办卡、印发整改通知书、集中检查等形式，跟踪督查述职者整改落实情况。

二、述职内容

1、对基层党建工作重视情况。履行“第一责任人”和“直接责任人”职责，投入时间和精力，研究确定村（社区）党支部党建工作思路、工作重点和具体措施情况。

2、党建工作责任制落实情况。党建责任制细化分解，村（社区）基层组织建设办公室建设情况，组织员专职专责、发挥职能作用情况。

3、基层组织建设情况。党支部班子的配备、教育、管理，特别是支部书记的配备，整顿三类班子或后进党支部情况。非公有制企业党组织设置和党员管理情况。后备干部培训教育，解决干部后继乏人问题情况。

4、党员队伍建设情况。结合无职党员设岗定责，推行党员承诺制，培育党员示范户，创建示范基地，强化党员“双带”效应，党员先锋模范作用发挥情况。集中推荐入党积极分子，发展党员重点倾斜政策落实情况，流动党员队伍教育管理情况，基层党组织关心和服务党员及群众工作的服务机制建立和实施情况。

5、基层组织工作创新情况。结合实际，探索实践党建新经验、新做法情况。坚持抓点带面，村（社区）党支部书记联系点的培养、建设情况。

6、党支部自身建设情况。加强学习，抓班子带队伍，民主集中制执行及重大问题集体议事决策情况，个人分工负责制落实情况，党风廉政建设责任制落实情况，以及其他需要做好的工作。

三、强化措施

1、把述深、述实述职内容摆在突出位置，确保述出压力和动力。进行述职时，述职人须先陈述上一次述职时领导点评的主要问题的整改情况。参会代表旁听，参与测评打分，督促述职人员述深、述实述职内容，使述职的过程，成为听取镇党委党建领导小组和农村基层组织建设领导小组对基层党建工作意见建议的过程，接受成员评议和督促的过程。述职后，由镇党委对大会述职评议进行汇总整理，形成书面意见，经审定后，作为村（社区）党支部书记所在领导班子考核、干部本人任免奖惩、评先评优的重要依据。不称职票数达到20%以上的，对述职人员进行谈话；不称职票数达到25%以上、未被确定为不称职的，实行一年期限诫勉；不称职票数超过30%以上，经组织考核认定为不称职的，予以调离或降职使用。

2、把加强基层党建工作考核作为保障措施，强化对述职人的监督和约束。镇党委将把集中述职的测评满意率作为“五好”党委评选的重要依据，结合村（社区）党支部党建目标管理责任制，对村（社区）抓基层党建工作进行考核排位。考核结果纳入领导班子、领导干部综合考核评价体系。排位靠后的，列为基层党建工作薄弱单位，由上级党委分管同志联系帮扶。

3、把述职和考核结果作为评价、使用干部的重要依据，引导述职人认真履行管党职责。对评为基层党建工作红旗单位的主要领导，在提拔使用上优先考虑；经考核发现述职内容不实，或发生影响社会稳定重大事件等情况不如实报告的，要严肃追究相关领导责任；被列为基层党建工作薄弱单位的主要领导，在改变面貌之前一般不予提拔；连续三年列为基层党建工作薄弱单位的主要领导，要调整工作岗位或降职使用。

4、村（社区）党支部书记在党建工作述职时，应把握好三个关系。即注意处理好党委管党与书记管党、书记管党与基层党组织管党、汇报工作与党建述职三个关系，坚决防止以工作汇报代替工作述职、以班子述职代替书记述职、以部门工作代替书记工作、以全面工作代替党建工作、以泛泛谈工作代替对工作的思考，切实履行党建工作责任人职责，唱好“主角”，不断提高村（社区）党支部书记等抓基层组织建设的能力和水平。