道德教育案例

第一篇：道德教育案例

道德教育

课堂教学是实施素质教育的主渠道.在实现由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,必须抓住思想品德课课堂教学这一核心节,发挥教师的主导作用,不断深化教学改革,才能把素质教育落到实处.当然,强调了教师的主导作用,绝不是忽视了学生的主体作用,要通过启发诱导去促进学生自己去发现矛盾,分析矛盾,通过矛盾的斗争而实现转化,完成内化.只有这样,才能使教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合,才能优化思想品德课的教学效果,真正起到优化学生思想品德素质的作用.[关键词]： 思想品德 教师 课堂教学 教学方法

课堂教学是实施素质教育的主渠道.小学思想品德课教学的主要目标是培养学生的优良思想品德素质.在实现由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,必须抓住思想品德课课堂教学这一核心节,发挥教师的主导作用,不断深化教学改革,才能把素质教育落到实处.在思想品德课教学过程中,教师不仅是教学过程的组织者实施者,而且是优良品德素质和行为的示范者.他决定着课程的思想方向,解决教什么和怎样教的问题,并且帮助学生解决为什么学、学什么和怎样学的问题,教师的言行、教学态度等对学生起着潜移默化的作用.因此,要使学生从不知到知,从不懂到懂,掌握一定的道德知识,养成良好的道德行为习惯,教师要充分发挥主导作用.下面,就如何发挥教师的主导作用,谈几点认识：

一、精心备课,编好教案

易梅仙在所有各科教案中,思品课备课是最难的,要求也最高.因为要上好每一节课,教师必须在上课前摸准学生的思想脉搏,了解学生的生活环境,把握学生的思想观念,道德情操,意志品德和行为习惯.只有了解和掌握了以上情况,才能有针对性地进行教育.首先必须依据教学大纲的有关规定和教学内容,结合对学生的思想实际、行为表现、生理、心理特点的分析,来确定每节课的教学目的、要求.同时,又要做到“目中有人”,注意针对性.其次,还要选择社会各个方面与教学有关的新鲜、生动、有趣的材料,丰富教学内容,使教学既体现时代精神和生活气息,又要使学生感兴趣,能够感染学生,以增强教学的实效性.第三,在设计教学过程中,不单单考虑如何完成教学任务,还要考虑如何适合儿童的年龄特征和认识水平及成长规律,考虑怎样由浅人深,由具体到抽象,讲究设计安排的合理性,提高课堂教学效率.如：第九册《少数服从多数》一课,备课时,教师紧紧抓住“在集体中有事要大家商量,意见不统一时,要少数服从多数”的教学要点,设计了这样一道讨论题：学校大队部号召中队开展以热爱家乡为主题的少先队活动,活动形式不限.五年四中队长在组织队委讨论时,有五名委员同意搞校内义务劳动,一名委员和中队长同意搞一个“发展中的安达”的社会调查.多数队委觉得热爱家乡要从热爱学校做起,中队长则认为搞社会调查更有意义.两种意见争执不休,该怎么办呢?设计这样的讨论题基于两点考虑：第一,针对小学部分干部不愿听取大家意见,独断专行的共性问题,在教学中讨论此题,会使他们的思想受到触动,收到事半功倍的效果.第二,讨论中会使大多数学生认识?在集体中有事要大家商量的道理,增强集体观念和主人翁责任感,达到思想上的共识.由于教者在备课时注意结合学生思想实际,课堂教学效果显著.二、善于启发,引导明理

所谓明理,就是在教学中要观点明确,说理明白,清楚.这是教学的重点,是学生接受主题教育的阶段.这就需要教师充分发挥自身的主导作用,从课文内容人手,从激发学生道德情感人手,用课文中的生动故事去感染学生,或用课文中的观点去教育学生,强化学生的道德认识.在动之以情的基础上,抓明理这个重点,深入理解教材内容、观点,使学生形成明确的道德认识,并在懂得道理、感知观点的基础上明确该怎样做,不该怎样做,把道德认识落实到行动上,使学生入情入理.同时,通过分析、讨论,让学生悟出道德概念和道德观点来.三、积极导行,指导实践

思品课,不仅要“晓知”,而且还要“导行”.导行是思品课教学的出发点和归宿.因此,启发明理,深化主题“教育的基础上,教师要通过引导启发学生的行为动机,通过指导让学生用已有的道德知识和道德标准对行为的是与非、美与丑进行分析判断,并逐步把道德知识、道德概念、道德情感转化为道德行为.因此,教师在确定学生的行为要求时,即要考虑大纲、教材的共性,又要联系学生的思想实际,切忌一刀切.同时,从行为要求的确定、指导的方式、反馈的形式等方面,都要从儿童的实际出发,在学生已形成道德观念的基础上,进行道德判断,有利于把教育转化为自我教育,有利于把”知“与”行“统一起来.小学生年龄小,知识面窄,缺乏经验,他们的道德理想,道德判断,道德标准往往是多元的而不是单元的.因此,引导学生取得带有普遍性的稳定的道德评价,实现转化则是思品课教师的根本任务.为此,在教学中,教师要充分发扬民主,贯彻疏导方针,以平等的态度循循善诱地帮助学生分析问题,提高认识.对学生思想上的反复或暂时想不通的问题,要有足够的耐心,切忌盛气凌人,防止出现以教育者自居,”我说你服,我打你的强制手段.要充分调动学生自身在教育中的主观能动性,引导学生学会分析问题、解决问题,正确对待问题,让学生以主动、积极的姿态在教育中得到疏导.如：教学第五册《宽厚待人是一种美德》一课时,教师组织学生讨论“如果有人存心和我作对,我坚决不让”这个问题,最后全部统一在“如果大家都能从自身做起,谅解谦让他人,真诚宽厚待人,就不会有人和我们存心作对,也必然会得到大多数同学的信任和尊重.反之,不但不能解决问题,还会使矛更加激化,会越闹越僵的.只有全班同学拧成一股绳,集体才会团结有力量,才会充满友爱”的认识上来.当然,易梅仙强调了教师的主导作用,绝不是忽视了学生的主体作用,恰恰相反,只有发挥了教师的主导作用,善于运用各种有效的方法提高学生的道德认识,又要通过启发诱导去促进学生自己去发现矛盾,分析矛盾,通过矛盾的斗争而实现转化,完成内化.只有这样,才能使教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合,才能优化思想品德课的教学效果,真正起到优化学生思想品德素质的作用.

第二篇：未成年人思想道德教育案例

未成年人思想道德教育案例

——“知心信箱”开启学生心扉的“金钥匙”

一、背景

当前我国正处在发展的关键时期，在这样一个时代背景中，我们的学生无论在思想上，还是在心理上都随着时代的发展而发生着变化，如何来教育二十一世纪的学生，培养怎样的世纪人才，已成为我们每个教育工作者最关心的问题。分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是应心理问题而产生的。如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求的教育形式来教育学生，看来是行不通了。因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，要充分运用心理辅导的方法，将德育与心育相结合。只有在培养学生良好心理品质的基础上，有针对性地帮助学生克服某些心理障碍，才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。

学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵。知心信箱，就给学生提供倾诉的空间，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，使德育“入心”、“入脑”，为教师打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”，让自信、自尊走进他们的心灵世界。使生命朝着健康的方向发展。

所谓“知心信箱”就是在班里放一个信箱，让学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题写一封信放到信箱中，然后周末老师打开信箱，拿出信，根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种教育方法。

这种教育方法的提出基于这样两点考虑：

1、对教育的交互性和对话性的考虑。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间一种双向的情感交流过程。交流必须通过一定的途径和渠道，才能得以实现。而教育是要有对话的，这种对话，包括口头语言和书面文字两方面。没有对话，就没有交流，也就没有教育。

2、对于现在的独生子女。他们渴望长大，渴望友情，渴望探求未知世界。面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，他们常常感到困惑、矛盾、甚至苦闷。这时的他们非常需要一个人——既是良师更是诤友，来帮助他们答疑解惑、指点迷津。但现实中，很多学生或含蓄、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而羞于开口或失去了开口的机会。这时，书面交往的优越性便显现出来。所以，在班级管理中，我坚持将“知心信箱”作为我与学生情感交流的重要方式和途径之一。班主任与学生建立知心朋友的关系，与学生进行心语的交流。在交流过程中，不仅可以了解学生的思想，而且还可以将自身有益经验告诉学生，帮助学生解决疑难问题，指正学生的某些缺点，使学生少走歪路，真正成为学生的良师益友。

二、案例描述

在“知心信箱”中，学生们写下了他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的问题和烦恼，寻求老师的帮助和指导。学生的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对每一封信我都以至诚的态度，本着人人平等的原则，认真细致地阅读每一封信，分析其中的内容，根据学生提出的问题、或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题，在进行笔谈之后，再面谈，必要时再家访。如遇到一些有共性的问题，就将其展开，在班级中引导学生进行专题讨论或举行主题班会，使全体学生都能受到教育和启迪。例如，我班唐铭同学在信中写道：“老师，我知道自己平时经常犯错，但这次您真的错怪了我”，这句话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在澄清事实之后，我立即给予回应：“对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗？谢谢你！”

还有一次，一个平时极少开口的女生，给我写了两行信。内容是这样的：老师，平时上课您让我发言，我总不说话，每次都惹您生气，其实我心里也很难过，不过就是不敢说，我也不知怎么办。看了这封信后，我想孩子怕开口一定有某些原因，于是我通过各种渠道去了解学生的各方面信息，包括进行家访、向其认识的同学询问、向各位老师请教，我确认该生有一种退缩心理，并分析了其主要原因：

1、最大的原因：家庭因素。该生虽然有一个健全的家庭，但是父母忙于工作，无暇与孩子进行像说说心里话这样的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的饮食起居就行了。再则，据孩子的爷爷阐述，孩子的爸妈属于比较内向的性格，平时回到父母家（孩子的爷爷家）就很少和父母聊天、沟通。以上父母的行为，不仅阻止了孩子跟爸妈讲心里话的欲望，想说又不知如何开口，而且父母的“榜样作用”也给孩子一个信息，不与人交谈，久而久之，便造成了今天孩子这种退缩行为的形成，想说但不知怎样去表达。

2、孩子自身的原因：性格比较内向，平时由于不善表达，因而朋友较少，对外交流的机会很少，家长对此也不闻不问，未加开导，所以她有些自闭，一遇到人多或某些公共场合便退缩了，觉得无法开口。

这样的种种的退缩行为对于孩子来说危害是非常大的，不仅会影响将来的学习效果，也会影响孩子的身心健康。因为有退缩行为的学生由于胆怯、害羞等消极情绪的影响而在课堂学习中处处自设藩篱，缺乏学习的主动性和求知精神，不敢想，不敢问，不敢说。从长远看，长期处于这种被动的学习状态，会束缚学生智力尤其是创造思维的发展。同时，在学习、工作、交往中的态度和行为比较消极，容易受到“不求上进”、“得过且过”等消极的评价和指责，因而使他们丧失自信，加重了原有的退缩行为，结果形成了恶性循环。学生长期处在这种矛盾、紧张、焦虑的心境中，很容易影响身心的发展。因此，我下定决心要改变学生这一状况，首先，我给她回了信，跟她说：“孩子，老师对你有信心，试着和我们大家说说话，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意吗？老师期待着！”

当然，主要突破点就是要让家长和孩子处于一种和谐的关系，主要做法如下：

1、让家长和孩子每天说话半小时。这半小时中可以谈孩子的学习成绩，也可以谈谈孩子今天在学校看到的、听到的、或自己经历过的一些新鲜事，还可以谈谈孩子对爸妈有什么意见、要求等。目的是让家长打开孩子的心扉，让孩子能很自然地表达自己心中的想法。

2、让父母和孩子共同养育一只小动物。养的小动物可以是一只小乌龟、小狗、小猫等，但必须是和孩子一起养育。目的是让家长更接近孩子，与孩子有共同的话题，也能让孩子在父母不在家时寻找到亲切的事物宣泄一下情绪。

3、父母多为孩子做一些好的榜样。比如，父母回到家、离开家时和孩子及长辈打招呼；主动和朋友聊天，不要见到人就转身离去等。目的是让孩子在耳濡目染之下慢慢转变自己的退缩行为。

4、睡前让孩子看一个小故事，看完后和妈妈、爸爸说说故事的大概内容。一方面可以积累孩子的语言，不再那么苍白，另一方面可以在家里练练孩子的胆子。

5、对于孩子有的不同程度的进步，家长和老师要进行及时的表扬，让他信心百倍。

6、老师要对孩子的行为进行必要地引导，如何是好的，怎样是不对的，要给孩子一些鲜明而形象的样子。并指导孩子一些主动和父母交往的方法，比如放学回家，爸妈还没回来，在他们回来时在门口迎接爸妈，给他们放好拖鞋，并问好；适当和妈妈撒撒娇等等。

通过一年多的时间，在学生、家长和老师的共同努力之下，孩子又了明显的进步。走进校门会向老师问好了，而且是看着老师的眼睛，认真的说出口的；上课发言不再那么支支吾吾了，虽然声音还有点轻，但已经能流利地表达自己的想法了；看见同学学习用品没带，还会主动借给其他同学呢！孩子的变化感动了家长，感动了我这个老师，我们的班也更和谐了，我希望孩子能在这样和谐的环境下继续健康、快乐地成长！

三、案例分析

纵观几年来，从学生们“信”的内容中，我发觉学生们其实很不简单。大到地球社会宇宙空间，小到家长里短鸡毛蒜皮，他们的话题几乎无所不包。虽然很多还很稚嫩，甚至不够正确，却涉及到人际关系、心理健康、职业选择、时事政治、社会风气、环境保护、家庭矛盾、自我评价、男女情感等诸多方面。真是“不读不知道，一读吓一跳！”没想到我们的学生，小小年纪竟有如此的视野，如此的观察力，能有那么多的思考，提出那么多的问题，真不得不让为人师者刮目相看啊！这让我们在更真实地看到学生的多个侧面、更深刻地了解到学生们丰富的情感世界的同时，也更加深刻地感受到自己肩负的重任，看到自己身上的不足，甚至现行教育体制中的一些问题，从而促使我们不断地去思索、去学习，不断地去改进、去提高。

四、反思

班主任在与学生进行“对话”时，要以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度接待学生，多给他们机会讲话，以促进他（她）愿意在你面前敞开心扉，并以此为帮助学生认识自己，改变自己的突破点，要一步一步地改变受导学生的问题，尽量给受导学生提供各种成功的机会，使其对自己的努力有成功感。除此之外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。也应严格为学生保守秘密，不能侵害学生的隐私权。

“知心信箱”，这种沟通渠道像一缕缕阳光，照射在孩子幼小的心灵，让每个孩子都感受到阳光和温暖。是心与心的坦诚交流，使许多迷茫的孩子找到了心灵的突破口„„它是一把开启学生心扉的“金钥匙”，它开启了师生情感交流之桥的两头栅门。

第三篇：未成年人思想道德教育案例

未成年人思想道德教育案例

本学期转入我班的学生李铭，因父母不在身边，而他家距离学校较远，所以在学校附近的村子里找了一间小屋住下，就近读书。此学生在班上不算调皮，按时完成作业，上课纪律也好，从不和其他人说话。一天我发现他和小欢没来上课，过后我询问了情况，才知道有几个社会上的人把他们赶出所住的屋子，在里面睡觉，而他们就在屋外熬过了一夜，原来没来读书是在家里补觉。我跟李铭说让他另找一间房子住，他也这样做了。可前几天星期一的早上他又没来上课，中午放学时我请和他住在一起的同学去看看，请他下午来读书，可事情又发生了。星期一中午，我刚到学校门口就有同学跑来说：“老师你快点走有两个家长找你。”我加快脚步走了上去。看到那两个人拿着李铭的衣服和书包，听他们说李铭拿了他家的电磁炉，还把他家的鸡拿去杀了吃了，前段时间就是这伙人好把村民家的门砍坏了。听了他们的话，我觉得事情严重就报告了派出所。我打电话去李铭家，可是一直打不通。我想方设法通知了李铭的家长，让他们第二天来学校处理这件事。第二天他家长来了，派出所的人也把事情调查清楚了。原来之前的事都是另外两个同学做的，一个在我校五（2）班，很调皮，别说老师拿他么办法，就连家长都说管不了。另外一个是天天逃学在外面混，家长管不了，他们还说把他送到派出所去。这次拿电磁炉，杀鸡的事都是那两个人所为，只是是在李铭住的地方吃。据李铭说他们逼自己，如果不让他们在那吃，就打他，孤身一人在外读书当然害怕，只好听从。这样一来村民就说是李铭拿了他们的东西。处理方法：

一、派出所的处理

1、派出所的同志教育了那两个同学，耐心地讲解他们做这些事都是违法行为，并举出了实例让他们认识到错误，意识到这样做对家庭、对社会、对个人的危害。并告诫如果满16岁，有这些行为者将被拘留，情节严重的将被拘捕送去劳教。（听后那两个同学知道自己的错误低下了头）

2、对李铭说：“今后再发生这种情况一定要告诉老师、家长、或报警，一方面请求别人的帮助，另一方面帮助像他们一样的同学不走上犯罪的道路。

二、学校的处理

1、校长找来了那两个同学的班主任，严格要求我们重视未成年人的思想道德教育，以各种学生感兴趣的活动或班会提高学生的思想道德品质，密切注视每个学生的动向，力争把问题处理在萌芽状态。

2、校长对李铭家长说为了孩子的安全与及良好道德品质的形成，让家长必须想办法陪在孩子身边，让他们安心读书。

三、班主任我的处理

1、提醒李铭同学不再和那两个同学在一起，如果那两个同学找他，希望他及时告诉老师或家长。

2、配合家长暂时找了一间小房子，这间房子靠近我家，我随时可注视着李铭，了解他的情况。

3、经过我的劝说，李铭的家长也同意下学期搬来学校附近住，让孩子好好读书。

案例评析：通过这件事，我深刻体会到未成年人思想道德教育的重要。如果孩子在小的时候不好好的教育，等他们长大了，养成不好的习惯才来教育，那时悔之晚矣。那样不仅给家庭带来危害，还会断送了自己的前途，更重要的是破坏

了社会的安定、团结。只有家庭、社会、学校一起关注未成年人思想道德教育，形成一套系统、合理的管理方法，才能有效地控制犯罪率，促进社会的和谐。

第四篇：小学生思想道德教育案例

小学生思想道德教育案例----孝敬父母

曹丽娟

中华民族是一个具有悠久历史和灿烂文化的伟大民族。在中华民族源远流长、博大精深、丰富多彩的传统文化中，很多优良的道德传统是极为重要的精神财富，其精华绵延数千年而不衰，成为中华民族的凝聚力所在。众所周知，中华传统伦理文化的核心之一是“家庭孝敬”，尤其是对父母的孝敬。道德精神是相通的，把最基础、最重要的道德规范“孝亲敬长”抓好了，其他各领域的具体道德规范就因“一通百通”、“触类旁通”而有了根基。当前，我国几千万个独生子女家庭中，有不少家庭把独生子女视为“小太阳”，凡事都围着独生子女转，现在的青少年学生大都是独生子女，处于幸福家庭，优越的生活环境，祖辈父辈过多的照顾、宠爱、放任和袒护，致使独生子女从小就以家庭“小皇帝”自居，养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。加上长期以来中国大陆对青少年教育中几乎没有触及“孝敬道德”，致使学生产生了父母宠爱自己是天经地义、本该如此的错误认识。鉴如此，我们在学生中开展了《孝心灿烂》创新素质实践行系列活动。我们深知，孝敬教育贵在行动。理论联系实际，“学中做”，“知行合一”，是孝敬教育的出发点和落脚点。学生只“知孝”而不“行孝”，或对别人有“劝孝”之言，而于己无“尽孝”之行，就难以达到通过“孝敬教育”实现自我道德修养的目的。由此，我们精心设计和组织了一系列富有开创性和时代精神的孝敬教育活动，有效地激发了学生孝亲敬长的主动性，收到良好的教育效果。

我在学生中进行调查，了解学生基本状况。然后，对调查结果进行分 1

析和总结，初步设计出了活动实施方案。我们动员学生积极参与、动员家长积极支持，做活动的指导老师开展了：《今天我当家》、《陪父母上班》、《听妈妈讲那过去的故事》、《“三八”为妈妈献上一份孝心——替妈妈梳梳头、捶捶背、洗洗脚》等活动，要求学生根据家庭实际情况，设立家庭体验岗位，努力做到自己的事自己做，父母的事抢着做；会做的天天做，不会做的学着做。在实践中锻炼能力，磨练品质，并要求学生和父母一起将每天的情况真实的记载下来，当然，也可将活动中的感受、感悟记下来，以便总结。

在《听妈妈讲那过去的故事》的活动中，学生回家向父母了解自己的成长，从而明白“我”的生日是母亲的受难日，“我”成长的点点滴滴都凝聚着父母的艰辛。由此焕发孩子孝敬父母的内在激情，调动他们参与活动的积极性。

我们树立“大德育”观念，把开展“孝敬教育”放到现实社会的大背景下来思考，把“尊重老人，孝敬父母”作为学生思想道德教育的切入口和着力点，把中华民族“崇孝”的传统美德植入学生的大脑中，不仅能提高学生的思想道德素质，而且辐射到学校、家庭。试想，当父母在家里感受到子女的孝敬时，他们又怎能不去更加孝敬自己的父母。如此这般，间接提高了家庭的文明程度，从而为推动整个社会风气的好转出了一份力。2

第五篇：小学生思想道德教育案例

小学生思想道德教育案例

所有的人都在称老师是灵魂的工程师的时候，如今这个学生却称为给天使缝补翅膀的人。那么特别，让我那么迫切的想遇到这样的人。曾经一直相信每个孩子都有天使守护，一个自己看不到的专属天使，默默注视着你生气时，为你消火；哭泣时，为你擦干眼泪；沮丧时，为你加油„„其实我们每位教师不都在做着为天使缝补翅膀的工作吗？用师爱温暖每一个孩子的心灵。案例主题：爱在需要时，爱在细微处。

背景陈述：教育无时不在，无处不在。她成绩平平，字也写得东扭西歪，像被狂风吹过的小草。因为她太平常了，甚至有些丑陋——皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的。从没有留意那个女孩子，所有的老师都极少关注到她。她自己也一直寡言少语。有一次班里搞集体活动，老师数来数去，还差一个人，就问同学们缺谁了。大家你瞅瞅我我瞅瞅你，就是想不起来缺了她。当时，她正一个伏在课桌上睡大觉呢。

她的位置，也是安排在教室后面的角落里，她守着那个位置，仿佛守住一角天空，孤独萧索。

爱在需要时，爱在细微处。老师的一个微笑，一句赞美的话语，一个会意的眼神，一个俯身的动作，在老师看来或许只是工作的需要，可是在学生的眼里，有时候就足以改变学生的一生。孩子的心灵是脆弱，需要时时细心呵护，遇到挫折的时候，失去自信的时候，她们期

待的是一双有力的援助之手，期待的是真诚的鼓励和饱满的爱。让她们拥有自信的翅膀。这是教师所能得到最丰厚的回报。

情景再现：某一日课堂上，我让学生们自习，而我则在课桌间来回走动，以解答学生们的提问。当走到最后一排时，我稍一低头，突然，闻到了一阵花香，浓浓的，甜甜的。窗外微风轻拂，初夏和煦的阳光普照大地。教室窗外有一排广玉兰，一朵朵硕大的花停留在枝上，像展翅的白鸽。我最初以为，是广玉兰的花香飘进教室里了，再低头闻了闻——不对呀，花香分明在我身边，一阵一阵，饶鼻不息。

我一转眼，只见一朵凝脂样的小白花，白蝴蝶似的，落在她的头发上面，是橘子花，我最喜欢的一种花。我忍不住向她俯身低下头去，笑道，好香的花！她当时正在纸上信笔涂鸦，一道试题被她答得乱七八糟。闻听了我的话，他一楞，抬头愣愣地看着我，当看到我的眼中有笑意时，她脸色迅速红了，不好意思地把嘴一抿。那一刻，她笑得美极了。

接下的时间里，我发现她坐得端端正正，做起题来也一板一眼，其间居然还主动举手问了我一个她不懂的问题，我稍稍一点拨，她便懂了。我在心里感叹，原来，她也是个聪明的孩子呀。

第二天，我发现我的教科书里，不知什么时候多了一朵橘子花。花含苞，香气都溢出来了。我猜想是他送的花，往她的座位看去，便是那双含笑的眼睛，我对她笑着，算是感谢了。她脸一红，笑着，再笑，羞涩中带着喜悦。其他学生不知情，也跟着笑。而我不说，只对

她眨眨眼，就像守着一个秘密，她知道，我知道„„

实效综述: 在这个秘密的守护下，她发生了翻天覆地的变化，变得自信活泼，爱唱爱跳。同学们也都开始关注她，喜欢和她交朋友了。她的成绩也突飞猛进，让所有的教她的老师也不能忽视。老师们都惊讶地说，呀，看不出这孩子，还挺有潜力呢。几年以后，她出人意料地考上一所名牌大学。在寄给我的明信片上，她写了这样一段话：“老师，我有个愿望，想种一颗橘子树，让它开出许多可爱的橘子花，然而，一朵一朵送给喜欢它的的人。那么，这个世界就会变得芳香起来。”

案例评析: 在课堂教学中，让我们用欣赏的目光去看每一位学生，用无私的爱去浇灌每一颗幼小的心灵，这样就能让她们拥有属于自己的春天。是啊，有时，不需要整座整座的花园，只要小小的一朵橘子花。一朵，就足以美丽一生。我们老师们作业批改中的一点勾画，一个圆圈，一句鼓励的话，那却是一笔无法衡量的巨大财富。源于对学生的爱，对事业的执着，也为了更好的给天使缝补翅膀，让他们飞得更高、更远。

这件事告诉我: 爱在细微处。在学生们不屑的眼神中，决定用自己的真爱为学生拂去自暴自弃的灰尘，让他们在充满关爱的氛围里重新找回自我。我成功了，得到了远比我付出的更多回报—-学生们给予了我无暇的真爱。生活中很多人已经习惯了随波逐流，人云亦云，常常只凭着经验，就妄下结论。然而，一个有智慧的人应该相信自己 的思考能力，做出与众不同的判断。进而创造了一个又一个的奇迹。我记住了那个女孩﹑那堂课，那堂课让这位女孩第一次找到了美丽和自信。

当我的教育之梦在现实中绽放美丽的花朵时，她便会在花香中映现。每次嗅着芬芳的花香，我便心知那一定是她淡淡地笑了。其实每个孩子都是天使，心灵上都有不同程度上的折翼，只要我们给她们缝上翅膀，她们就会在天空中自由地翱翔。其实每当想起于丹老师在《百家讲坛》里讲的，她说有一个学生的小礼物让她明白了什么是老师：一个小女孩自己绣了一幅小小的十字绣，上面是一个很优雅的女人，弯着腰拿着一根针，底下有一个流着鼻涕的脏小孩，那个优雅的女人抓着那个小孩的胳膊。小女孩随着礼物还附了一封信，那封信里写着其实每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为他们的翅膀折断了，那么在他还没有忘记天空的时候，他一直想要寻找为他缝补翅膀的人。小女孩说遇到她其实就是遇到了一个给天使缝补翅膀的人。这个故事也让我明白了什么是老师，让我更加清晰地体会到“爱和责任”的真正内涵！二十多年来，这在我的教学生活中只是很随意的一笔，然而却给学生留下终生难忘的温馨回忆。

高新区第二小学 肖晓明 ***