民办学校教学管理工作实践的点滴领悟

第一篇：民办学校教学管理工作实践的点滴领悟

民办学校教学管理工作实践的点滴领悟----想在深处，站在高处，做在细处，落在实处

做为民办教育工作者，一直都是脚踏实地寻找适合学生发展的方向。民办学校的每位老师都知道教学质量是我们学校的生命线，在日常教学和平时工作中都不能掉以轻心。就教育质量而言，衡量办学理念是否先进，主要有四个维度：一是人人发展，不让一个学生掉队，要让每个学生获得成功；二是全面发展，培养人格完整、身心和谐的学生；三是个性发展，让每一个学生成为最好的自己；四是终生发展，教给学生终身有益的东西。只有四个维度都统筹兼顾，让每一个学生的品德、身心、能力与知识等得到和谐发展，这才是我们真正的追求。民办学校，提出了先进的办学理念，“厚德成人，博学成才”，理念高远，其中“厚德成人”体现教育是“人的艺术”，非常激励人心，“博学成长才”，体现了学生要全面发展，符合现代的素质教育理念。

一、想在深处，让学校的教学工作能走得更高更远。

1、民办学校今后的路怎样走？继续按部就班一成不变的办学，还是与时俱进？时刻关注学生的状况和老师的动态，让高层能对学校的教学了如指掌，这样才能更好的做出决策，但是无论是在什么样的情况下，教学工作都不能乱。稳定是前提。小至每次月考的预期目标，一路跟踪到学生的中考结束，以至更远。（学生的高中生活，大学的选择）。教学质量是民办学校的生命线，家长花了那么多钱，我想他不仅仅只是想他的孩子心理健康和会唱歌，我们泰顺人是想他的孩子在学习上更优秀。家长对于升学率是很重视的。家长和我们沟通第一的句话都是“老师我在我本地学校读，一分钱都不要，现在经济这么不好，我咬紧牙关送到你们学校读，就是想他上好高中。”我们只有让他的孩子有优秀的成绩，他才会满意。好成绩就是口碑，这是我们无形资产，口口相传的好声誉最重要。只有我们自己做好了，才会有好生源。每一届新生入学，我们都订有学校的三年规划，每个学生个人的三年规划，根据实际是否能达到这目标。老师皆是自发的，真诚的，努力的工作。民办学校的老师可能个人实力不是特别强，但是团队作战能力很强，对学生的辅导，对学校的教学工作皆会以集体利益为重，不会计较个人的得失。我们的想在深处，并不是说定只要在我们学校读书的孩子以后都能成才。但是至少要初中三年会成人，和孩子自己的过去相比皆有不同程度的飞跃。

2、我们的想在深处，并不是好高骛远，我们的对学生定位，对我们自己的教学 规划是三年后，缙中、浙敖、泰顺中学这类重高我们要达到70%的目标。我们以文本为基础，一本教科书，能用几十年，一个例题几十年了还在用，必有它的道理。就象数学为什么第一个例题是用这个，下个例题是另一个，都有它的道理和规律，学生举一反三的解题运用，教师在教的同时也要想一想为什么会用这些题目。象科学实验不能丢，语文和英语背诵不能忘，社会观点不能少。我们的教学绝对以文本为基础进行拓展延伸。（和中高考出卷老师的对话中，我们也明白最错误的就是抛弃课本，自搞一套）。

二、站在高处，让个人的教务工作能走得更顺更好。

1、作为教务主任不是说把自己真得当成领导，那我们的的工作即使能布置下去，也必将让各位同事不服。我们站在高处，是指我们的心理状态要比普通老师站在高处，平时不能斤斤计较，在工作上对自己更要严要求，高标准。体现在两处，一是个人要进步。教务处是老师的心灵归宿，有意无意中，作为教务主任的我们就成为了老师们比较的对象，和学习的榜样，让我们不能停下学习的脚步。（老师对微课、翻转课堂感兴趣）。我很感谢我的团队，是他们不断的推着我往前走，有时还要跑步前进（职称评定、各项竞赛、论文、课题、考试），我们要成为积极、健康、正能量有实力的教务主任。

2、站在高处的第二点，团队要进步，这点我要自我检讨，以前的导向是带领学生向重高冲刺，让董事会，家长高兴。老师不要落课，少请假，注重短期效益，忽略老师的个人成长，老师充电和学习的氛围较弱，让老师花时间给学生个别辅导他们乐意，让老师培训老师不高兴。导致了我们的老师和外界接触少。现在我教务处正在不断的转变观念，作为桥梁也向董事会多争取经费。唯有老师进步了跟上教学形势了就会脱离闭门造车的现状。（我们要努力做的更好的）

三、做在细处，让学校的教学工作能走得更规范更具体。

1、常规的落实，抓重点。各项制度完备。教研活动可以轰轰烈烈，但更多的教学教研工作在于平时的点滴积累。工作热情决定工作态度，工作态度决定工作方式，工作方式决定工作结果。教务处对教学常规是严要求，高标准每个月雷打不动的对各个老师的备课本，听课笔记，作业批改，上课进度，学生课后辅导进行检查，并由教研组长对不够到位的老师进行反馈，指导他们改正。通过对学生的问卷调查看教师的教学常规、师德表现。对那些教学方法好、关爱学生、教学水 2平高的教师在不同的场合提出表现，对教学方法不适合本校学生实际的教师指出其问题所在，促进教学互动。

2、每位老师课前下足功夫，在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识,提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从每次的日常考试看出学生对书本上的知识、技能掌握的情况，从日常考试中可以总结出哪些学生学得比较扎实的，但缺少“迁移”的能力，题目一有变化，他就容易上当受骗：哪些学生思维混乱、知识没有条理性，没有构建成知识体系。我们引导学生形成一种良好的学习习惯和考试习惯，那就是把每一次考试都当成是重要的考试，不要儿戏，这样到期末考时学生自然就会认真对待。在日常的教师座谈中我们会发现，我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，对于学困生来说难以接受，所以学校建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强学习与生活的联系，让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、定期进行小测验并及时做好考后分析工作。考试很重要，再差的学生在要考的时候都是认真重视的。这项工作看似简单，但在中学教学中有着重要的意义。每次测试不仅是对学生学习过程中知识的掌握程度考查，也对教师教学的一个检验。考后的分析总结会让教师自己看到优势的同时也找到了教学中的不足之处，并有助于我们进行很好的总结，从而达到一个从发现问题到及时解决问题的实质上的进步和飞跃。每次考试后对学生的分析、比对，能让学生们看到自己的成绩在县、校级或班级中与他人之间的差距，让学生做到知己知彼，在比较中促进步，在总结中促成功。在进步中让学生看到希望，在失利中让学生看到不足。当然，每一次考试之后，除此之外，我们还对每个学生的试卷订正严格把关，进行二次批改。真正可怕的不是犯错，而是知错不纠，听之任之。当然，对测试的分析一定要及时，一旦拖延，会导致学生原有的印象淡化。从新生一入学到初中部来，我们的每位科任老师就是如此锲而不舍得去做。

4、以勤补拙。对于部分成绩欠佳的学生要充分利用空余时间加强对其进行辅导，采取切实有效的措施补缺补漏，要特别注意作业的面批、试卷的面改。在作业落实工作上，应该注意加快作业批改的速度，缩短作业批改的周期，及时反馈作业的结果，及时讲评；加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，突出训练，3 落实讲评，跟踪到位。（这一点我校每个教师都做得很好，牺牲自己的休息时间，牺牲自己的节假日时间，无偿的为学困生辅导，我们的董黎明老师，林来荣老师，蔡祈峰老师等就是我们学习的榜样，几年如一日的对学生默默付出。）

四、落在实处。让学校的将来能走得更稳更实。民办学校是真的要拿出点成绩的，中考在那，社会上有那么多的眼睛盯着，董事会睢着，搞花拳绣腿脚定是不行。所以在今后我们要一直坚持去做的

1、关心学生并真得去爱着他们

学困生（因为我校极少出现县后20%的学生，我们只是在本校的学生中比较出一定的学习困难生，我们统称学困生）心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和刺激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，以自己的爱心、耐心和苦心去温暖他们，感化他们，保护他们的自尊心。捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。对待那些基础差的学生，可联系实际与他们谈人生，谈理想，说道理，引导他们树立正确的人生观，激励他们自尊、自爱、自强、自重，珍惜前途。无论是课内还是课外，对学困生用心要细，要像“慈母”“慈父”一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，能够引起师生的情感共振和共鸣，让他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气。

2、分层教学，激发兴趣，培养学习的主动性

课堂教学是整个教学活动的中心环节，有效课堂教学是提高教学效果的根本保证，也是转化学困生的关键所在。方法上变“填鸭式”为“启发式”，在教学要求上变“一刀切”为“因材施教”。我们应该根据不同的教学内容，不同学生选择最合适的教学方法，进行启发式教学，充分调动学生的主动性和积极性；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，降低坡度，起点低，复习回顾多，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情 况，分类推进，因材施教。让学困生多观察、多读图、多操作、多动手、多讨论、多交流，积极参与到教学活动中；这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对厌学态度，学习成绩会得到提高快，进一步使学困生更加积极主动学习，形成良性循环。

3、激励评价，激发成就感，挖掘学习的潜力。

世界上不缺乏美，而是缺乏一双发现美的眼睛。学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。通过课堂评价、作业评价、课余生活评价等多角度鼓励学困生积极参与，对他们要多鼓励，多提问，多检查，多辅导，给予他们尝试探索成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

4、学法指导，事半功倍，形成自主的学习能力。

方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。借助思维导图、快速阅读、图像记忆法等高效学习工具使学生掌握巧记妙学的方法，可以大大提高学困生的学习兴趣和学习效率。

总之，对待各种各样的学生，使他们由厌学变为愿意学、会学、乐学，是我们每一位老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们有无私的爱心，奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，树立他们的信心、激发他们的学习兴趣、以激励评价为主、同时对症下药，用不同的方法解决不同类型的学困生，两者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的使命。

民办学校有民办学校的灵活性和自主性，教务处将各阶段对教师检查的情况,如每次的月考学生、班级、学科的排名及时进行通报，常规检查（备课、改作、辅导策略等）的具体情况，将作为老师在校工作表现、评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据，记入教师个人成长记录袋，纳入教师年终目标管理及年度考核。我校的末位淘汰制中最重要的一项考核就是对于学困生的辅导提升效果，即对“后20%学生的转化”，所以每个热爱我校，热爱教育，热爱学生的老师都会尽己所能做得更好！

第二篇：教学管理工作体会点滴

谈高职高专教学管理

-----系部教学管理体会点滴

刘新强

教育教学工作是学院的首要工作，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理就能给人创造机会使人愉快地、积极地、高效地做事，就能发挥大家的能力，全面贯彻党和国家的职业教育方针，办出社会认可、人民满意、家长放心的职业教育成果。下面就我系在教育教学管理工作所取得的点滴体会与各位专家、同行作一汇报：

一、学习职业教育法律法规规章制度，以法进行教学管理

教学工作是高等学校的中心工作，教学管理工作是高校管理的中心工作。系部教学管理工作它的重要性在于完成学院规定的各项教学任务。

系部教学管理工作的管理者（主任、副主任、书记、副书记、团总支书记、办公室主任、教务秘书、教师等）必须按照职业教育法律法规、学院有关的规章制度以及教学管理规律和现代管理思想、方法对教学的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，建立和维护正常的相对稳定的教学秩序，使教学过程达到最优化，保证完成学院布置的教学任务，从而培养出合格的高技能高素质人才。

系部教学管理工作，首先就是要求教学管理者，熟悉国家职业教育法律、法规和学院有关教育教学规章制度。开学初，我们组织全系教职工利用周四下午政治和业务学习时间,学习国家有关教育方面的法律法规和学院制定的关于《遵守教育规律、整顿教学秩序》和《遵守工作纪律，整顿工作秩序》等规章制度的内容。（附：《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《达州职业技术学院教师手册》、《教师行为“八不准”》、《达州职业技术学院教学事故认定及处理办法》、《达州职业技术学院教学事故认定细则》、《达州职业技术学院调、停课与代课的规定》、《达州职业技术学院关于加强管理、服务岗位工作人员劳动纪律考核的规定》、《达州职业技术学院综合目标绩效考核管理工作实施办法》、《达州职业技术学院综合目标绩效考核评分细则》、《达州职业技术学院综合目标绩效考核奖励办法》、《达州职业技术学院教学工作学院、系（部）二级管理职责》、《达州职业技术学院各系、部教学管理考评办法》等14个法律、法规规章制度。）做到心中有法，依法进行教学管理工作。

二、科学建章立制，规范系部教学管理工作行为

在组织学习法律、法规和学院下发的一系列教学管理文件精神的基础上，认真理解、熟悉、掌握管理内涵要求，召开会议，统一思想认识，建立领导机构，成立教学管理工作领导小组。

系部教学管理我们的思路工作是，理解为系部对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的职业教育教学能力的教学管理工作者，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生（社会主义事业的建设者和接班人）。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在领导。系部管理层对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。我们的管理体会是先建立领导机构，然后指派专业负责管理。负责人根据通过调研系部的实际情况，制定出一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师的行为，用制度去规范教师的行为。为此，我们根据上级相关规定的要求和我们系部的实际情况、借鉴兄弟院校的管理经验，经过全体教师的多次反复充分讨论制定了《经济管理系教学检查记内涵指标》、《经济管理系教研室工作手册》《经济管理系教师教学任务承诺书》等规范了教学常规管理检查细则、教研室工作内容、职责，教师教学任务完成承诺等各项制度，开学初在召开教职工会议时，由教务秘书负责印刷后发到各专业、教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，才能达到各项指标要求，做到心中有数，各教研组根据制度要求制定出本学期教研组工作计划、任课教师撰写完成所任课程所必须具备的教学文件（教案、学期授课计划、教学计划进程表、PPT课件、实习实验、实训课程教学进程课表等）使本学期的各项教学工作在计划指导下，在检查指导下有条不紊的按部就班地进行。

三、领导带头，勤于落实

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向和工作执行的规范，而工作做的好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中检查、督促、落实，不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有检查、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做得更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们成立了《经济管理系教学管理领导自评小组》采取了以下措施：

1、系副主任和教务秘书坚持每节查课制度，同时配合学院的目标纪律督察和教学督导，对教师的上课实行每节必查，一是督促有没有按时上课（以监控记录时间为准），二是对缺课的教师查明原因，及时调整课程，保证教室有学生就有教师，不能浪费学生一节课时间。对查课检查记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无故缺课教师只要证据确凿，报人事处按学院规章制度处理，保证了常规正常教学活动的进行。

2、对教师的上课情况，按检查指标项目，逐项检查，规范的教学行为加以肯定，不规范的行为，进行批评指正，要求限期改正。根据常规检查细则进行量化评分后计入检查记录表作为评先、晋职的依据。

3、对教师的教案、学期授课计划、教学计划进程表、PPT课件等教学文件实行定期、不定期检查，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

4、对学生作业主要是实习实验报告，要求定期收集、交系上存档。

三、加强教师教育教学能力培训，提高教学水平

随着职业教育教学新理念的不断推进，新的项目化课程教育教学理念已经深入人心，但是课程进行项目化教学的推进却显得步履艰难，究其原因一是因为学院实训条件离项目化教学设备的要求差距较大，二是因为教师的投入到教学过程的精力和时间不充分，三是因为教师职业倦怠的影响。针对这些情况，我系根据实际情况积极开展派送教师培训，提高教师对工作的热爱，提升教师的教育教学水平。我们送培酒店专业苟倩选派参加由山东旅游职业学院定于2013年7月16日--2013年9月9日举办的“2013年旅游类（旅行社方向）骨干教师企业顶岗培训班”（国培代码：15122314）为期54天培训学习；畜牧兽医专业选派孙玉龙主任参加由中国农业历史学会畜牧兽医史专业委员会举办的“关于召开中国《活兽慈舟》学术研讨会”，会计电算化专业选派专业主任赵小男参加由上海财经大学生举办的《企业会计准则热点研讨与最新调整解析》学术研讨会，工程造价专业选派专业主任肖启荣老师在7月份参加“关于举办2013版《建设工程工程量清单计价规范》和2013版《建设工程施工合同（示范文本）》专题培训班”为培训学习；物流专业选派物流专业主任郭茜和骨干教师李天奇参加“2013年7月8日--7月28日，由教育部主办、天津交通职业学院承办的“2013年物流管理及相关专业骨干教师培训（第五期）（国培项目编号02121111）”为期50天的培训学习。建筑工程技术专业选派专业主任刘宗川、骨干教师赵笑非参加了由四川建筑职业学院的“2013年7月在四川德阳举办的建筑工程技术专业骨干教师企业培训班”为期1个月的培训学习。

我们积极参与由学院聘请的国内教育专家马树超教授、达州市检察院副检察长孙秋平、四川文理学院校长孟兆怀教授、西华师范大学副校长刘利才教授等专家到我校做教育教学专题报告，提高了教师对教育教学的职业感，系主任孙玉龙副教授参与了四川职业技术学院、宜宾职业技术学院、雅安职业技术学院、成都航空职业技术学院、成都职业技术学院考察学习，从办学特色、专业教学改革与创新、体制机制改革、服务行业与区域产业发展、校企合作等方面进行了重点调研。

考察学习期间，还分别与这五所高职院校相关部门开展对口交流，并对他们的办学经验和建设举措进行了认真地讨论和分析，一致认为这五所高职院校的办学理念和建设经验为达州职业技术学院的专业建设等提供了很好的借鉴和启示。此次考察学习不仅增进了兄弟院校之间的友谊，更开阔了我们的眼界，回来后我们组织骨干教师，进行学习心得交流会，让教师根据自己的感受和工作实际畅说欲言，谈思路、提建议，给学校的发展献计献策。每次的交流学习活动都使老师们感到震撼，提高了搞好教育教学工作的信心和勇气，也为我们搞好各项工作提供了宝贵的经验。

四、收集资料、分析整理、形成档案文件

五、对存在问题，进行研究分析，提出整改措施

工作中虽然说有制度，有落实，但是，在工作中还存在很多不如人意的地方，还存在不少问题：部分教师的工作积极性还不够高，在上课时，不说普通话，不管理睡觉的学生，不与学生互动。在完成学校分给的工作时还有一种应付心理，抄袭教案、抄袭教学反思的现象屡禁不止，个别领导在进行教学管理检查中还存在爱面子等情绪，在落实实际工作中不能做到尽善尽美；新课程的教育理念推进举步维艰、理论与实践的结合还存在很大距离，低效课堂现象仍然存在，大面积提高教学质量，培养学生职业能力的基础条件和终生学习能力等工作还有待于加强和改进，还需要不断探索。今后我们着重做好以下几方面工作：

1、继续加强教师培训，不断提高教师对职业的幸福感和责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。

2、根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致，工作中领导带头，身先士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作及时总结。

3、深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践相结合的最佳结合点，使课堂教学更加高效。

4、积极开展形式多样的课外学习活动方式，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，使学生在德智体美各方面得到全面发展。

5、认真抓好各专业的毕业工作，结合各专业特点，在保证学生身心健康的前提下做好各专业毕业实习工作，利用心理健康讲座，职业规划与就业指导、个别谈话等形式，使学生正确面对就业和择业。

6、继续开展形式多样的教育教学活动，让热爱职业教育成为全体师生的一种习惯，使学生快乐学习，健康成长，使教师过上一种幸福完整的自豪的教育生活。

以上体会，若有不当之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

谢谢大家！

2013-12-18

第三篇：领悟与实践体验式教学

领悟与实践体验式教学

南阳市政府机关幼儿园 徐香爱

在我的认识中，所谓体验就是在教学活动中以幼儿为主体，为幼儿提供直观观察与感受的机会，让幼儿在实践活动中自己去感受，去体验。而真正使我接触、认识体验式教育，则是通过我园参加的教育部“十五”重点课题“生态体验：培养健康人格的德育摸式研究”，随着对课题的深入学习与研究，我们清晰地认识到生态体验教育理念使孩子们的学习变得更加真实，更加自主。在生活化和游戏化的体验教育中，孩子们的各种能力与道德发展取得了真正的综合，幼儿的发展才具有了真正的意义。

在生态体验教育理念的引领下，我园广大教师大胆实践，勇于探索，完成了从理念到实践的有效转化，寻找到了体验式教学的真谛。对于如何让幼儿获得更加深刻的体验?如何实施真正的体验式教学，在研究与探索的过程中，我们获得了一些初步的感受。

一、体验式培训中让教师自己先了解体验

在课题的初始阶段，我们的教师都能认识到生态体验教育观念符合幼儿教育的特点，是一种创新理念，同时又觉得它高不可攀。原因是教师们没有真正领会体验式教育的理念，更不知道如何转化为自己的教育行为。针对这种情况，我们及时组织体验式的教研培训活动，让教师们每个人自己先来做体验者，参与到体验式活动中，自主地去体验，去反思。如：在体验活动《读图、画图》中，有的教师去读图，其他教师都参与画图。采用两种方式来进行，第一种方式读图人只根据自己的认识先讲述，画图人不可以提问；第二种方式是读图人讲述，画图人可以根据倾听到的和自己理解的进行提问，在这个活动中所有的人都是体验者，活动之后大家有了真实的体验和反思，他们认识到读图要整体把握，还要筛选有价值的信息进行交流，画图时要条理清晰。教师们从中反思到：老师眼中的东西不一定是孩子眼中的东西，而孩子眼中的东西也不一定是教师眼中的东西；教师应以孩子的眼光与孩子交流；教育孩子时要多一点等待，多进行交流与沟通。老师们这才真正体会到第二种方式——允许提问才是更好的，不要一味地控制、压抑，而要让孩子们述说。诸如此类的培训活动都会让教师们自己先做一个体验者，去真正感受什么是体验，怎样去体验，为今后在教学中实施体验，做好前期准备。

二、引导教师选择贴近幼儿生活的主题内容，使幼儿的体验更加真切

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”应“有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在主题活动的设计和组织实施中，我们要特别注重将主题内容与幼儿的生活紧密结合起来，把孩子们亲历的生活经验挖掘出来，让他们的感受更加深刻，体验更加真切。

在小班主题活动《老师的爱》中，为了让孩子们更加真切地感受到老师的爱，以“爱”为主题的电视画面引领孩子们回味着在

幼儿园的一天，让孩子们感受到老师在每个活动，每个细节中对自己的关爱。孩子们在爱的图画中寻找着自己和老师在一起的片段，来园时的拥抱，开饭时的关照，午睡时的呵护，哭啼时的抚摸等画面让孩子们感受到老师无私的爱，由此想为老师捶捶背，再给老师端杯水，跑进老师的怀抱，大声地说：“我爱你，老师！”最后再给老师一个亲亲的吻。在活动中，师幼的情感得到升华，孩子们的情感体验也更加丰富，更加真切。

三、在实践活动中，不断调整教学策略

1、融合多种教学方式，开拓幼儿的体验

单一的教学方式不仅削弱幼儿的感受，而且容易使幼儿丧失学习兴趣。因此，在活动中，我们特别注重不同的教学方式有机结合，相互渗透，使幼儿多方面获得体验，使之更加深刻。如：在语言活动《国王生病了》中，首先让孩子们通过观看表演，了解故事的主要内容，在引导幼儿进行简单讨论之后，教师组织幼儿亲自体验故事中的主要情节——国王在王子陪同下做运动，使孩子们体验到过度运动也不利于健康，同时领悟到国王没有亲自参加运动，他只是在看别人运动，所以病没有治好，最后孩子们总结到：合理的运动才有利于健康。这个过程是让孩子们自己在运动中去领会故事的真谛，活动的最后，老师发给每个孩子一份计划表和运动图画，让孩子们自己制作一份“运动计划表”，在选择和贴图的过程中，孩子们体验到如何健康运动，这一环节让教学与幼儿生活拉近，让教学融于生活，这一体验形式使孩子们对活动的体验更加丰富。

2、创设游戏情景，增进幼儿的体验

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏中的幼儿最和谐、最真实、最自然，获得的体验也更深刻。在大班社会活动《有朋友真好》中，为了让孩子们获得丰富的经验，老师不仅为幼儿创设了宽松、自由的环境，而且通过一个个游戏，让幼儿学习到了交朋友的方法，从而体验到朋友之间相互关爱、相互信任的快乐。开始，为了给孩子们营选一个轻松、温馨的氛围，老师随着一段美好的音乐朗诵出一段优美的话语，引发幼儿交朋友，让他们放松心情。接着设计了“掷骰子”的游戏，根据骰子上的提示引导幼儿与新朋友进行交流，如：骰子上写着“和你的朋友面对面坐好，看一看他长得什么样，穿什么衣服”，“问一问你的朋友喜欢去哪里玩。”“学一学你喜欢的动物，让你的朋友猜一猜”。通过这一体验交流环节，朋友间从陌生到初步了解。接下来的体验游戏活动“神秘的旅行”更是让孩子们在相互搀扶过程中体验彼此间的相互关爱、相互信任。由于在这次“神秘的旅行”中有一位朋友是蒙眼人，另一位是搀扶者，因此，孩子们彼此的体验都很真切，有的朋友就说：“我蒙上眼睛就像钻进恐龙肚子里”；有的说：“我很想谢谢他”。在最后的体验之思交流中，就有小朋友说：“有朋友真快乐，快乐是可以传递的”。在整个旅行中，孩子们都是用心在体验，真正感受到朋友间的关爱与信任。在这种游戏情景中，孩子们的体验发自内心，他们是用心灵在体验，也从中寻找到快乐。

3、设置恰当的问题，诱发幼儿内心的体验

在体验活动中，幼儿是体验者，教师既是体验者又是引导者。所谓引导者，就是要用恰当的问题引发幼儿的回忆、联想和思考等，同时引导幼儿用心去体验，如在亲子活动《妈妈爱我，我爱妈妈》中，教师及时提出“宝宝，你小时侯是谁喂你吃饭的?谁给你洗衣服?”“妈妈还为你做过什么?”再请妈妈给你讲一讲成长过程中最难忘的事。在此基础上，教师的提问要具有灵活性，问题要紧扣幼儿当下的兴趣和需要。时刻关注幼儿需要，利用一个又一个层层递进的问题将他们的体验引向深入。

四、在教学实践中反复推敲，巧妙地引导幼儿自主体验

在体验式教学活动中，如何引导幼儿自主去体验是关键。教师们在活动设计中把这一点作为重要内容去思考，然而有些想法在实际的教学中却很难体现出来。例如：在《有朋友真好》活动中，朋友由陌生到初步认识这一环节，开始老师设计的是让两个朋友面对面相互聊天，可孩子们不知话从何说起，几次的交流都不深入，后来经过反复推敲改为游戏“掷骰子”后，孩子们有了要说的欲望，相互交流很真实，很快孩子们内心就有了深刻的体验。再例如：在“神秘的旅行”环节，开始只是让孩子们相互搀扶去旅行，孩子们盲无目的，提醒也不到位。后来教师先示范再让孩子们体验，孩子们只是觉得是走过场，也得不到真实的体验。最后，教师只示范前两个障碍，以后的行程让幼儿自己去体验，整个过程孩子们既明白如何去做，又能真实体验到相互搀扶的感受。在这反复的推敲修改过程中，孩子们才真正进入到自主体验中。

对幼儿而言，只有亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，只有亲身体验获得的感受和认识才是“真知”，才会在心灵深处留下痕迹，正是在体验着“体验式教学”当中，我们的教师才真正获得了教学的真法，我们的孩子在体验式教学活动体验着真知。只有这样，我们才能全面地感知、深刻地认识，生活中真挚的爱、关心、理解、创造、发现、渴求和希望的真正含义，才能使我们的孩子在真实的体验中快乐成长。

第四篇：信息技术教学实践点滴

信息技术教学实践点滴

信息技术属于新兴学科，各地实际情况又千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。下面我把自己在教学实践中的经验体会和大家交流一下，希望在此得到同行们的指点，达到共同提高的目的。

一、学以致用，学生乐学

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。

（一）在应用中练习，巩固知识

学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生们给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离。学生学习新知的劲头也更足了。

二、“任务驱动”，主动参与

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体“。在进行“任务”设计时，重点应考虑以下几个方面的问题：

（一）结合教学内容和学生特点，精心设计任务

在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习“Word的功能和使用"这一模块时，我设计的大任务是要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下5个知识点：1.Word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版；3.页面设置及文档的打印；4.Word的图形功能；5.Word的表格功能。我把大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。修改要求中隐含着3个知识点，即：1.Word的基本概念；2.文档的建立、打开与关闭；3.编辑文档。这3个知识点分别隐含在3个小任务中。另外，结合时尚的、学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一个机器人。由于学生对机器人非常感兴趣，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。

（二）任务设计要有层次，要注意渗透方法

任务设计要有层次，并要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间，以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如，学习“在PowerPoint中插入声音”一课时，我制作了任务卡和升级卡。基本任务卡是：要求学生能在文件中插入声音，在设置自定义动画时能加入声音；升级卡是：让学生通过不同渠道、方法收集各种声音素材，然后再用不同的工具软件（如Windows中的录音机、超级解霸等）制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性的作品。例如，有位学生的作品《古诗欣赏》，其中不但配上了优雅的古典音乐，还加入了学生自己的朗诵录音，作品非常有创意。

（三）任务设计要注重与其他课程的整合

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学”，也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合。信息技术与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，在国外将这种整合方式称为数字化学习。例如，在教“各种各样的桥”一课时，从学生熟悉的“赵州桥”课文引入，设计的任

务是：“仿照介绍赵州桥的方式，从网上收集资料，利用PowerPoint组合成一篇介绍性的演示文稿，可以介绍著名的桥梁，也可以介绍一处名胜古迹。”这个任务中就整合了语文、历史、地理等学科的内容。

三、兴趣引路，寓教于乐

（一）巧设导语，激发学习兴趣

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，课始教师的导是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心、有极强的求知欲。作为计算机教师，应高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课的讲授学生就很容易接受了。

另外，还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画、用Word设计的版报、用PowerPoint制作的自我介绍、用Flash制作的动画……用这些生动、形象的具体例子，激起学生学习的热情。

总之，上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣

学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，坐不住，对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，我就适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、超级玛丽、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、涂色、金山画王等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。通过教学实践，我深深体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义，而且我认为正确引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。但电脑游戏软件的选择必须要强调趣味性、益智性和学习的功能，同时玩电脑游戏的时间必须要严格控制。

（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣

按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。通过这一系列的竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生的作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。

四、启发想像，唤起创新

在课堂教学中，要努力营造宽松、积极、探索的课堂氛围，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，学生面对功能强大的PowerPoint软件，不知如何下手，制作出来的演示文稿模仿的多、创新的少，在制作过程中，同学之间也很少商讨与争论。我仔细观察学生作品，将有闪光点的作品通过电子教室演示给大家看，并让作者说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。几次下来，学生的思路开阔了，也愿意动手尝试了。这样，学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，同时还培养了参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。

在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的作品；同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，敢于创新。例如，在“体育节”活动中为各种比赛设计海报；设计学校新大门上的题词；

制作班级课程表、设计校运动会的会徽、口号、班牌、班徽等。这样，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。

五、全方位互动，培养合作精神

学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时应多考虑小学生的特点，要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习。如在教学“衣食住行五十年”一课时，要让一个学生在一节课内完成一个高质量的研究报告是不现实的。因此，课前我就布置学生以四人小组方式组成协作组，合作学习，每个学生都有自己明确的任务，都能按自己的特长来完成自己的作品，然后在小组长的带领下通过网络在Word里合成研究报告，并加以美化修饰。这种需要多人互相协调、一起合作才能完成的任务，最能让学生体验到合作的重要性。

六、及时评价，体验成功

教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。

第五篇：小学管理工作点滴经验谈

小学管理工作点滴经验谈

摘 要：随着素质教育改革的不断推进，小学班级管理是一个十分重要的环节，优秀的班级管理可以帮助学生营造良好的学习环境和氛围，然而班级又是一个整体，实施有效的教学可以提高学生的整体素质，班级学生整体素质的提升对班级管理起着非比寻常的作用。主要以小学管理工作实践为基础，谈谈小学班级管理和教学管理的主要途径，希望能给同行带来一定程度的帮助和参考。

关键词：小学；管理；工作；点滴经验

学校管理主要是两个方面，一是培养小学生的日常学习习惯，开展好德育工作，保证学生养成基本的学习习惯。二是在小学生学习方面，帮助学生树立学习信心，从而乐意参与学习过程。下面，我从德育与教学这两个大的方面展开分析和探讨。

一、抓好德育是学校管理的基本要求

在抓素质教育的过程中，我们应当把德育工作作为首要任务。只有让我们的学生在今后的成长过程中始终做到有道德、有知识、有能力和有创新的前提下，才能够承担起国家和社会接班人的角色，同时我们所有的教学工作才会更加具有意义。在小学生学习过程中，德育工作是促使学生更加优秀的必经之路，它对学生现在的学习及以及今后的发展有着不可低估的作用。为了适应素质教育的基本要求，国家和学校已经意识到德育工作的重要性，为此，德育工作又提上了新的日程，尤其在小学阶段。小学是学生奠定学习态度，树立人生目标，拥有人生理想的关键时刻，只有学生的整体素质不断提高，班级管理和教学工作才会得心应手，学生才会从本质上端正学习态度，积极配合老师做好班级管理工作。总而言之，我们可以从以下途径来有效实施德育工作。

了解小学生日常生活习惯。这里重点谈纪律和卫生两个方面。（1）维持纪律是班级管理的一项任务。如果一个班级连最起码的纪律都不能维持好，老师怎么能够顺利地讲课，学生又怎能安心地听课和学习呢？教师在进行德育工作的过程中，对于每个班的班级纪律，学校要实行统一的规定，班级纪律主要包括上课纪律、课下纪律、班级同学之间的相处规定、不准破坏班级公共产品等，这样的规定是为了维持老师正常的上课秩序，为小学生的学习营造良好的学习环境和氛围，又有利于学生和老师之间的交流沟通，与此同时，还能保证同学之间互相团结友爱，不会为了一点小事而触犯学校的班级管理规定。（2）保持班级卫生是进行班级管理的必要课程之一。我们都知道，卫生情况的好坏会对老师上课和学生学习的心情产生直接的影响，同时卫生的优良也会直接影响老师和学生的身体健康，这对于培养个人行为习惯也起着直接作用。所以，在卫生方面进行德育工作至关重要，首先要给学生灌输德育思想，让他们自身认识到维护卫生是他们每个人的义务，除此之外，我们应该细致安排班级内每个学生具体的卫生任务，同时给学生规定卫生打扫的时间和标准，实行卫生加减分制度。这样不仅有利于学生对卫生打扫和维持的认真程度，同时还让学生养成了良好的卫生习惯，不至于再邋里邋遢，懂得维护自己和周围的卫生环境。

二、教学质量是学校管理工作的重头戏

抓好教学质量是教学工作最关键的环节。学生的首要任务就是学习知识，学校就是学生学习的家园，我们需要对学生进行正确的思想教育，帮助他们树立积极的人生观、价值观，同时培养他们主动学习的意识。小学生由于年龄较小，思想并不成熟，需要教师进行积极引导，这是帮助孩子们顺利渡过青春期的前提条件，只有他们走上正确的道路，才能克服初中阶段青春期带来的不利方面，他们在学习的旅途中才会走得更远。抓好教学质量，主要从以下三个方面入手：

1.制订好奖励性绩效工资和考核奖励政策，做到两个倾斜

（1）课时津贴进行倾斜：语数学科每节按1.3节折算工作量，音体美每周8节以上的专职教师每节均按1.1节折算工作量，其余学科每节直接按1节计算工作量。

（2）教学质量奖进行倾斜：以学年为单位，监测年级七项指标完全达到区教委下达的指标，除区教委奖励的奖金全部奖励给相关教师以外，学校还根据有关文件同意他们外出培训与学习。

2.激发教师热情，加强过程管理

（1）及时召开好三个会议：老师座谈会、家长座谈会和学生座谈会。

（2）领导经常深入课堂，了解师生情况，经常交流学生情况，群策群力解决实际问题。

（3）做好阶段性激励工作。

（4）作为领导还要经常真正关心老师的疾苦，“想他们所想，急他们所急”，为老师们办些力所能及的实事，让老师们得到真正的实惠和温暖，不断地增进感情，也是搞好教学不可缺少的关键，因为古语说道：“士为知己者死。”这是有深刻道理的。

3.不轻易承诺，一旦承诺，必须兑现

各年级教师在教学中肯定会遇到很多的困难，作为管理者来说，要认真倾听，共同分析，经常鼓励，决不承诺放弃每一个差生；有时教师们还会提一些过高要求，作为决策者一定要掌握好“度”，根据实际进行承诺，一旦承诺，必须兑现，不然会失去民心，下次再没有人愿意为你拼命教学。

综上所述，在小学阶段，学校对学生的德育对他们的一生起着不可磨灭的奠基作用，我们要不断地对学生进行养成教育和行为习惯的培养，包括卫生、纪律和学习等各个方面，只有从小学生的生活点点滴滴抓起并且坚持常抓不懈，才能保证他们形成良好的品行。同时，我们还要抓紧学生各科的学习习惯与成绩，通过全体教职员工的不断努力与付出，才能让新一代的年轻人承担起自己的责任和义务，承担起国家接班人的角色，为社会的发展和民族的进步做出应有的贡献。

参考文献：

赵祖地，廖曰文.班级、年级德育工作评估的探索[J].思想教育研究，2005（03）：26-27.编辑 王团兰