《神奇的礼物》典型案例

第一篇：《神奇的礼物》典型案例

我最成功的一堂课

李荣 小学高段语文 长潭河中心小学

原苏联教育家凯洛在其主编的《教育学》一书中指出：“教育大纲与教科书无论多么好，但是教育和教学效果，首先要看教师怎样教，看他怎样指导学生学习，看他在整个教导工作中的意图是否合理，真诚坚持到什么程度。”这段重要论述，主要讲了两个方面的问题：一是教师在教学过程中的教学手段的运用；二是对学生学法的指导。众所周知，学校智育任务的完成是教与学有机结合的结果，只有充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学，即提高课堂教学的新颖性、趣味性与有效性，培养思维能力、动手能力、实践能力、自学能力，才能更好地发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，挖掘学生内在的学习动力，促进学生乐学，从而大面积提高教育教学质量。如何实施素质教育，改革课堂教学模式，提高学生的课堂素质？以我最成功的一课《神奇的礼物》为例，就如何发挥学生主体性，提高习作能力谈谈自己粗浅的认识和做法。

一、提高认识，转变观念。

《神奇的礼物》这堂作文课选自人教版五年级上册第八单元作文教学——场景描写。生活中时时处处都会有一些场景，给人的心灵以触动，让人感受到生活的多姿多彩。让学生学会描写这些场景，培养学生热爱生活的健康情感。在仔细研读教材后，本着课程标准“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”和“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”的理念指导。我摒弃了 传统教学作文的方法，在教学中采用“润物细无声”的点点渗透，让学生的认知活动在具体感知的基础上，通过理性的思考，总结写作方法，并将其应用于实际写作中。所以，在本次习作教学中，我把教学目标设为：力求激发学生的写作兴趣及培养学生细心观察的习惯，使学生能准确捕捉场景特点，具体生动的表达自己的所见所闻所感。

二、创设情境，激发兴趣。

教学活动是师生的双边活动，也就是教师主导性与学生主体性的紧密结合。教育家苏霍姆林斯基曾说过“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学中要注意创设具体生动的教学情境，激发学生浓厚的兴趣，使学生最大限度地处于主动激活状态，产生“我要学”的强烈愿望，形成积极主动的自学意识。为了使学生产生浓厚的学习兴趣。

第一、首先教师带来礼物，用来激发学生兴趣。再朗读大比拼，进行本课习作所需词语积累，这个环节的必要性在于学生能在习作过程中有所运用，有所积累，写作得心应手，既丰富了学生的用词量，也增添了作文的文采，更增强了学生的写作信心。

第二、生活中有很多场景，魔术表演更能活跃课堂气氛，不管是哪种场景描写，都需要学生仔细观察，所以在活动开始之前我就提出观察要求——眼观六路、耳听八方、心有所想。活动结束后马上有针对性的提问，验证学生的观察结果，其实是在潜移默化的教授写作方法。作为作文引导，这个环节我设计了10分钟的时间。

三、教师指点，小组合作。

素质教育要充分体现学生的主体性，不能把学生当作被动的机器。使学生成为能动的主体，所以，必须让学生掌握正确的方法，才能事半功倍。

第一、教师指点方法，提高习作效果。魔术表演的好处就是在没有解开谜底之前学生永远有兴趣，有很多的话要说。但学生不知道该从哪些紧要之处来写，所以，我马上多媒体出示写作要求：

1、有老师和个别同学的动作、神态、语言及自己的心理活动描写。

2、有全体场面的描写。

3、把活动经过写完整。在明确写作要求之后，学生会文思泉涌，不吐不快。因为是作文课，写作是重点，所以这个环节我设计了15分钟的时间。

第二、小组相互合作，自主评改赏析。教学的根本目的是让学生在学习知识过程中发展能力，完善自身。在教学中学生是主体，教师是主导，因而在评改作文环节中我先让学生小组互评，推荐优秀文段，这个过程实现了学生在自我修改和相互修改中提高写作能力的设计理念。再选取了两位同学的作品交流，一位是台上参与活动的同学，一位是台下观看的同学，因为体验角度不一样，写作视角也不一样，在作品交流过程中老师和学生针对文段提出欣赏亮点或修改意见，无形之中又提高了学生赏析和阅读文段的能力。作文评改环节我设计了10分钟的时间。

四、善于总结，厚积薄发。

语文教学不仅仅是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给 学生。因而学生学习之后，教师应要求学生把所学过后诸多语文知识进行归纳总结。理清知识结构，弄清知识间的内在联系。使之成为一个系统化，条理化的知识体系。使所学过的知识面在掌握时由“厚”到“薄”，在应用时由“薄”到“厚”。

所以，我在最后设计了一个提问：“这堂课你收到了什么礼物？”其实，真正的礼物是学生学会了场景描写的方法，这个提问也照应了本课《神奇的礼物》这个课题。这个环节我设计了5分钟的时间。

五、教学中的不足与失误及改进策略与设想

第一、“我手写我心”，学生是作文的主人，即使是主人，课堂就应该还给学生，在赏评第一位女生作文的时候，我应该完全放手，让场下学生对这篇文章进行评析，而我采取了半扶半放，没有把评析作文的权利完全还给学生。

第二、在整个课堂环节中，由魔术表演完毕到写作之间显得有些仓促，我应该更加深入的引导学生加以体会和描述，在潜移默化中教授写作方法。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一堂高水平的作文课不光让学生写得出写得好，更要让学生自己明白写作方法，一堂高水平的公开课不是教师的精彩表演，而是学生真正学到了多少，写出了多少，在以后的教学中我应引导学生细心观察生活，积累写作素材，抒写真情感悟。

语文素质是一个人生活和工作必不可缺少的基本素质，是社会时代发展对人的要求，是素质教育的要求。在课堂教学中应千方百计地 把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去观察、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握学习方法，探索知识的规律，对高效课堂是具有重要意义的。

第二篇：神奇的礼物说课稿

《神奇的礼物》说课稿

长潭河中心小学：李荣

各位评委，各位老师，大家好：

我从三个方面阐述作文教学《神奇的礼物》这堂课的设计理念。

一、主题分析：

根据这次小学语文学科经验交流会的活动主题——“在生活、实践中积累素材，抒写感悟”。所以此次教学我首先就创设了一个生活场景，再要求学生细心观察，准确捕捉场景特点，最后具体生动的表达出自己的所见所闻所感作为本课的教学目标。

在生活实践中积累素材，就要求学生做生活的有心人，培养学生通过细心观察，抓住特点进行写作及引导学生评改作文是本课的教学重难点。

二、教学设计和教学方法：

作文教学不应死板，首先要激发学生写作兴趣，在潜移默化中学会写作方法。引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力也是作文教学的重点，所以在本堂课我采用了“活动教学法”和“学生互评法”，突破重点，落实难点，让学生在不知不觉中快乐作文。

三、教学过程

第一环节：词语积累，游戏质疑

1、首先教师带来礼物，用来激发学生兴趣。再朗读大比拼，进行本课习作所需词语积累，这个环节的必要性在于学生能在习作过程中有所运用，有所积累，写作得心应手，既丰富了学生的用词量，也增添了作文的文采，更增强了学生的写作信心。

2、生活中有很多场景，此次的魔术表演只是一种，在公开课中采用也是为了活跃课堂气氛，不管是哪种场景描写，都需要学生仔细观察，所以在活动开始之前我就提出观察要求，活动结束后马上有针对性的提问，验证学生的观察结果，其实是在潜移默化的教授写作方法。作为作文引导，这个环节我设计了10分钟的时间。第二环节：当堂习作，相互评改

1、魔术表演的好处就是在没有解开谜底之前学生永远有兴趣，有很多的话要说，在明确写作要求之后，学生会文思泉涌，不吐不快。

因为是作文课，写作是重点，所以这个环节我设计了15分钟的时间。

2、评改作文是作文教学中的一个重要步骤，我先让学生小组互评，推荐优秀文段，这个过程实现了学生在自我修改和相互修改中提高写作能力的设计理念。再选取了两位同学的作品交流，一位是台上参与活动的同学，一位是台下观看的同学，因为体验角度不一样，写作视角也不一样，在作品交流过程中老师和学生针对文段提出欣赏亮点或修改意见，无形之中又提高了学生赏析和阅读文段的能力。作文评改环节我设计了10分钟的时间。第三环节：总结方法，说出心得

一堂高水平的作文课不光让学生写得出写得好，更要让学生自己明白写作方法，一堂高水平的公开课不是教师的精彩表演，而是学生真正学到了多少，所以我在最后设计了一个提问：“这堂课你收到了什么礼物？”其实，真正的礼物是学生学会了场景描写的方法，这个提问也照应了本课《神奇的礼物》这个课题。这个环节我设计了5分钟的时间。

我的设计还存在许多不足之处，感谢各位老师能给我这次展示的平台，在以后的教学工作中，我一定不断提高自身素质，优化课堂教学，我会为此而努力，永不懈怠！谢谢大家！

第三篇：神奇礼物教案

中班语言:神奇礼物

执教:沈春梅 目标：

1、事情节，并根据故事提供的线索，发挥形象仿编故事情节。

2、句表达祝福，提高语言交往能力。

3、集体过生日的乐趣，体会关心他人的情感。

准备：

1、幼儿用书，故事动画

2、一份包装好的礼物，话几张生日蛋糕的图 过程：

一、出示礼物盒激发幼儿听故事的兴趣

1．师出示包装好的礼物

师：这是什么？

师：你收到过生日礼物吗/

你最喜欢的是什？

你为什么最喜欢他呢？

请幼儿简单说说喜欢这份礼物的原因。

二．出示图片，师讲述故事《神奇礼物》的第一段。

1．师根据图片有感情的讲述 提问：

今天是谁过生日？

谁送生日礼物给她的？

送什么呢？

小朋友猜猜看，小铁盒里面装了什么礼物呢？

如果你是多多，你希望里面装的是什么？

三．让幼儿带着疑问听教师讲述故事《神奇礼物》第二段

师提问：哇！原来小铁盒里面装的是什么？

从小铁盒里面县跳出来的是谁？

小动物们从一块饼干大变成多大了？

小动物们对多多都说了什么话？

这么多小动物一起来给多多庆祝生日，多热闹呀，小朋友，你们过生日的时候，你们想邀请谁来参加生日会呢？

四、学说祝福语，并了解祝福语的使用时机和意义

师、如果你参加多多的生日会，你想对她说什么呢？

学说祝福语：

多多，祝你生日快乐！

多多，祝你平安健康！

多多，祝你漂亮聪明！

多多，祝你永远开心！

五、师总结活动

多多听到了那么多小朋友给她的祝福，一定会很高兴的。以后遇到别人过生日时，大家要很主动的跟寿星讲几句祝福的话哦！

第四篇：典型案例

典型案例

（一）：

国家中等职业教育改革发展示范学校建设成果典型案例

——专业改革典型案例 汽车运用与维修专业课程体系改革

一．改革背景

目前我国汽车运用与维修专业设置尚无明确标准，本专业课程比较突出的问题是：课程与就业关联不够，学科课程多，就业及工作的相关课程少，教学内容相对滞后，学用不一致，学校专业教学还没有结合企业的实际需要，没有充分体现中等职业学校学生的学习特点等。我校通过示范性学校建设要着力尽快解决这些问题。

我校汽车运用与维修专业改革主要目标是研究经济社会发展汽车运用与维修专业设置的需求，专业设置标准及调整机制，专业设置管理，专业建设质量评价体系。研究制定出汽车运用与维修专业可行实用的教学标准、课程标准。二．改革的保障条件与措施

我们学校汽车运用与维修专业是国家紧缺人才培养基地，是首批国家建设示范性学校，有专项资金保障教学改革。成立以校领导牵头的汽车运用与维修示范专业项目建设工作组，明确各人员的分工，层层落实责任，实行项目责任制。详细制定改革项目组织实施，定期召开项目会议，审查项目进度、资金落实使用情况等问题，保障项目顺利完成。项目组长：苑国旭

项目组成员：李宏业、王胜利、王福、王永明、张琛、郭长录、邵小龙、王长友、龚建平

三、专业教学改革目标

1．建设以科学发展观为指导,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需求和职业标准为依据,按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成以任务引领型课程为主体的现代职业教育课程体系。2.制定教学目标，优化课程设置，改革课程教学内容，把企业实用有特色的项目充实到课程中。3.建立专门化方向课程

从调研报告的分析可知,汽车运用与维修专业所急需的岗位有汽车维修机工、汽车维修电工、汽车维修坂金工、汽车维修漆工、整车与配件销售和汽车美容装潢工。每个岗位除共同的必须知识外，都有各自的专项技能和要求，因此，本次专业课程的第二个改革就是设置六个汽车运用与维修专门化方向，针对每个专门化岗位所需的专项技能设置必须的专业课程和实训课程。汽车运用与维修专业的学生在入学后一年半时间内学完共用平台课程，然后按行业对人才需求的要求，分流进入到各专门化课程学习，最后完成学业对口进入到行业所需的岗位工作，基本实现订单式培养。4.采取一体化教学模式

吸取国外先进的职业教学经验,结合我国的具体情况,采用在实训室边教边练、边学边做的现场教学方式，将理论教学与实践训练融合在一起，进行一体化模块式教学是学校教学改革的重点。要实现这种教学方式，首先要在教学安排上创造适合这种教学方式的条件，因此本次专业课程改革之三就是在教学安排上将理论课以2学时为一个单元，实训课以一周为一个单元的教学安排改为适合一体化模块式教学的以每天为一个单元，即根据每一个教学模块的理论教学和实践教学所需要的天数，在每周内安排若干天完成。5.编写一体化教材

由于传统的教学中将理论教学和实践教学分开进行，故教材也按理论教材和实践教材进行编写，甚至只有理论教材没有实训教材。因此，本次专业课程的改革之四就是要在制定课程标准时，课程教学内容应将理论知识和实际技能有机融合在一起，按一体化模块式教学的要求编写教材。

6.与专门化配套的实训设备

传统实训设备是按照主要专业课程来配置的，与行业所需岗位对实践技能的要求结合不强。本次专业课程开发的改革之五就是要按专门化方向来设置相应的实训室和配置必要的实训设备，使实训功能与行业所需岗位技能紧密结合，使学生通过实践训练所掌握的技能符合行业的需求。

二、调研报告

我们进行了人才需求和专业改革调研,人才需求与专业改革调研要紧紧依靠行业、企业，其内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等。从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状，在此基础上确定专业教学改革思路、培养目标及专门化方向等。成果形式是“人才需求与专业改革调研报告”。

三、汽车运用与维修专业教学标准制定

汽车运用与维修专业教学标准是学校专业建设、专业教学，以及进行专业评估的指导性文件。它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它既是学校开设专业、设置课程、组织教学的依据，也可作为学生选择专业和用人单位招聘录用毕业生的参考。

汽车运用与维修专业教学标准开发的基本理念是以职业生涯发展为目标明确专业定位,给学生提供多种选择方向，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。以工作任务为线索确定课程设置,按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，尽早让学生进人工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。以职业能力为依据组织课程内容。以典型产品（服务）为载体没计教学活动, 按照工作过程设计学习过程。以职业技能鉴定为参照强化技能训练。专业教学标准开发的基本原则是科学性原则,规范性原则,实用性原则,发展性原则。专业教学标准开发的程序,专业教学标准开发核心是开发过程，包括专业调研、工作任务与职业能力分析、课程结构分析、课程内容分析等主要环节。最终形成三项成果，即专业人才需求和专业改革调研报告、专业教学标准、专业课程标准。

四、工作任务与职业能力分析

对工作任务进行了分析,把本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进行分解，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。分析的对象是工作而不是员工。其要求是把本专业所涉及的职业活动（包括专门化方向）分解成若干相对独立的工作项目，通过调研根据实际工作需要我们确定了42个工作项目,再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力作出较为详细的描述。要对工作项目、工作任务、职业能力按逻辑关系进行排序。工作任务分析的成果形式是“任务与职业能力分析”。

工作任务分析是专业教学标准开发中一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在。其成果直接影响到后续开发工作，包括课程结构分析、专业课程和专门化方向课程的设置，课程内容中典型产品（服务）的选择，技能考核项目的确定，专业课程标准的开发以及实训室的划分和功能的确定等。

对课程结构分析,课程结构分析是要把工作任务分析的结果（即“任务与职业能力分析”）转化为专业（实训）课程，形成由专业课程和专门化方向课程组成的课程结构, 专业课程是指以完成某个专业共同的工作任务为目标的课程，这些课程要以不同专门化方向之间的共同职业能力为基础来设计。它不同于过去所说的专业基础课，要避免用“知识”代替“能力”为基础来设计这些课程的倾向。专门化方向课程是指在专业课程基础上，针对某一就业岗位，以完成某些专项任务为目标的课程。通过分析我们确定了3门专业课程,27门专门化方向课程。专业课程和专门化方向课程应涵盖国家（行业）颁布的相应职业标准的考核要求。

从工作任务到课程应遵循有利于学生职业能力的培养和有利于教学的原则。工作任务与专业（实训）课程并不对应，先将能单独完成为一门课程的任务挑选出来，然后再将其他工作任务整合成若干课程。整合的基本技术要求是根据工作的相关性，而不是知识的相关性，并同时遵循相关性和同级性两个原则。即把工作内容关联程度比较高的合并在一起，把同一个层级上的任务合并在一起。

对课程内容进行分析, 通过“任务与职业能力分析”把职业能力落实在相应的课程中即“专业（实训）课程”，明确专业（实训）课程的主要教学内容与要求、技能考核项目与要求、建议学时数等内容;根据专业（实训）课程制定专业课程标准。课程标准要反映学生的学习过程和预期的学习结果，应以学生为出发点，目标的行为主体是学生，而不是教师。

教学改革完成情况是制定了汽车运用与维修专业教学标准开发思路,完成新疆地区汽车运用与维修专业人才需求与专业改革调研报告,进行了汽车运用与维修专业工作任务与职业能力分析,汽车运用与维修专业教学标准制定,汽车运用与维修专业课程标准制定, 完善了汽车运用与维修专业教学评价体系。

五、教学改革完成情况

1.制定了汽车运用与维修专业教学标准开发思路。

2.完成新疆地区汽车运用与维修专业人才需求与专业改革调研报告。3.进行了汽车运用与维修专业工作任务与职业能力分析。4.汽车运用与维修专业教学标准制定。5.汽车运用与维修专业课程标准制定。六.体会与思考

通过示范校建设我校汽车运用与维修专业经过市场调研对课程结构进行优化,使课程更接近学生就业需求。对工作任务进行分析,根据完成工作任务所需职业能力取得课程。根据实际工作过程确定课程内容。取得一定效果,但还存在一些问题,主要表现在以下几方面： 1.教学设备数还不能满足教学要求。2.学生人数多,教师人数少,影响教学效果。

3.在以后教学过程中还要不断完善课程体系,加强课程体系建设。

第五篇：典型案例

典型案例一：

解民忧 得民心

梁某是金清镇南梁村，罗某是路桥街人。梁某从2006年开始，一直租用罗某座落于金清大道的房屋，用于做生意卖建材之用，当时约定于每年3月份支付当年房租费25000元，但由于从2007年开始，梁某生意冷淡，经济紧张，2008年3月份没有按时支付房租费，罗某多次打电话催款，开始几次梁某还在电话里好言道歉，并承诺一定在最短时间交付房租费，后来，梁某干脆关机不接罗某的电话，一直到2008年8月份，梁某仍未交付房租费，罗某一气之下，将房子的钥匙换了，导致梁某无法使用房子，后梁某干脆将新换的钥匙拆了，继续占用，但仍未付租费。罗某无奈之下，四处寻访调处此争端机构，他去过镇政府信访办，也去过金清法庭，甚至去过路桥公证处，要求解决这一事件的部门，但均未得到落实，后经几番转折才找到金清人和调解中心，要求帮忙。

人和调解中心陈梅玉、陈招才，首先告知罗某有关租赁合同的法律规定，在未书面告知对方解除合同的话，应视为续租，罗某也表示愿意续租，于是“二陈”找到梁某，而梁某也被“二陈”诚意感动了，态度非常好，并诚恳地倾诉了自己的苦情，原来梁某本意也是非常想付房租费，并对欠房租费的事非常内疚，只是因为梁某外债一直未追讨回来，实在是没钱支付房租费。

陈梅玉、陈招才根据梁某的实际情况归劝罗某，暂缓一个月，罗某由于梁某之前的行为，对梁某不太相信，意欲一定要跟梁某解除租赁合同，收回房子。

后经过陈梅玉、陈招才耐心细致地做工作，特别是告诫梁某要想树立“面子”，必须恪守信用，因为梁某目前完全靠维持生意来捧场面，朋友们见其还在经营才相信他，愿意给其帮助，若没有了房子，他生意做不下来，那梁某就完了，房租费也绝对无力支付了。这样一来，不仅双方都会无利可图，而且还会酿成更大的纠纷。

陈梅玉与陈招才商量之后，认为延续承租关系比断绝承租关系更有利于解决本次纠纷。于是，充分做了双方工作，并多次进行调解，晓之以理，动之以情，终于罗某答应再给梁某时间去准备钱。

直到9月11日，梁某终于将租费全数支付给了罗某，双方握手言和。罗某为了感谢人和调解中心的工作，特意制作锦旗赠送给人和调解中心，上面写着“听民声、述民情、了民意、解民忧”，收到了良好的社会效应。典型案例二：

握手言和泯恩仇

吴某和施某都是金清镇南街村人，在2008年5月26日上午，吴某与施某因土地使用权等琐事发生纠纷，同村干部组织过好几次调解都无着落，后矛盾升级，发生打斗，施某去砸玻璃时竟将吴某的眼睛砸伤，经法医鉴定，构成轻伤，而吴某也怒气冲冲到施某家里砸了施某家的物品，财产损失也不小，金清派出所接到警令后出警，将当事人带回派出所。固定了相关证据，根据法律法规相关规定，吴某的行为构成行政处罚，如就事论事，施某也已构成刑事责任。当时，公安机关只要依法课以重罚，也能了事，但双方当事人事后都有悔过表示，派出所考虑到，双方是邻里关系，重罚只会激化矛盾，不利用解决纠纷。因此，充分做了双方思想工作，希望双方各退一步。但是，吴某与施某态度强硬，不理解金清派出所的好意，甚至多次向上级机关反映，并当言要上访。

金清派出所民警多次调解不下，将案件转交人和调解中心，调解中心蒋健、赵森林了解到情况之后，就多次找当事人谈话，交流看法，并多渠道了解当事人的社会关系，多层面地展开工作，再三强调有话好讲，有事找我们人和调解中心，我们在职责范围内都愿意帮助办理，但前提条件不能以此事为由越级上访，因为这一矛盾纠纷不是不能解决的，只要双方能互谅互让，都能站在对方的立场上想问题，那么此矛盾解决就完全有可能，正所谓“退一步海阔天空”。后双方都各自请来律师，在人和调解中心主持下，最后，此案双方当事人达成了调解协议，握手言和，平息了一场上访大案。

典型案例三：

无主事件 找我人和调解中心

金清地处东海之滨，原黄琅乡近一万人口还在从事渔业活动，特别是近几年来，三山涂围垦工程进入施工高潮，船舶修造业蓬勃发展，因此，海事纠纷有上升趋势，今年上半年，有一小网渔船与一艘工程船在西门口发生碰撞，幸未酿成人员伤亡，但小网渔船翻沉后，发生了巨额的船舶修理费与打捞费，于是，渔船老大就去找工程船船主索赔，但工程船船主认为自己没有过错，不同意赔偿，该船老大先去找黄琅边防派出所，边防派出所认为此案涉及民事赔偿，应去找海事部门分清责任，再去向法院起诉，该渔船老大找到海事部门后，海事部门认为此案已时过境迁，没有现场，无法勘验，难以定断分责，渔船老大再去找基层法院，路桥法院认为此案要到宁波海事法院去打官司，这一来一去把渔船老大搞得晕头转向，于是他在走投无路之余，就萌发了上访的念头，幸好此事被金清镇人和调解中心工作人员获悉，于是调解中心工作人员，及时通过剑门港村和白沙村的村干部互相协调，并找到施工单位的工程承包头，即工程船船主，再分别找双方做思想工作，一方面叫渔船老大息访，一方面劝工程船船主，告知按照海事法律法规，应负相应的赔偿责任，终于，双方都在人和调解中心达成了和解协议。

典型案例四：

跨国纠纷 有效调解

金清镇的塑料和铝浇铸模具加工业相当发达的，许多电动自行车、轻型摩托车的配件制造商，慕名而来要求加工这一类配件的模具。今年九月份，一名法籍华侨（定作方）就因模具加工与承揽方发生了争执，当时，因承揽方延期交货，定作方就怒气冲冲到厂里声称要追究其违约责任，并扬言如见不到货，就要去侨联等部门上访告状，而承揽方老板当天去广州开“广交会”去了，厂里职工见状后，一时不知所措，只好打110报警，干警到达现场，并及时请这名法籍华侨到人和调解中心来，协商对策，这名华侨当时拿出护照等相关证书及合同文本和付款凭证，声称自己因有急事要回法国，而承揽方已经违约，且至今无法交货，已经违约，依法因作出赔偿，金清镇人和调解中心就及时与这位模具承揽方的负责人取得了联系，严肃地告知这位老板，办企业揽业务必须要诚实信用，恪守合同约定，否则，就要承担违约责任，并责成承揽方及时交付模具，如有特殊原因，应做好向对方的解释说明工作，并表示愿意帮助其做好相关工作，人和调解中心工作人员在尊重这名华侨的意见，替他收集好了相关证据后，接着再三诚恳劝说这位法籍华侨，要体谅企业目前的许多实际困难，互谅互让，真诚合作，由于人和调解中心工作人员耐心细致的工作，这位法籍华侨转怒为笑，表示愿意在调解中心的主持下与对方和解。

典型案例五：

陈年纠纷 今朝化解

徐某与李某是分别住在金清东街的邻居。2006年上半年三、四月份，徐李两人因为打砖墙的事情而吵起来，以致到后来双方动手互打。这次打架导致李某光医药费就花去1760元左右，而徐某则花去700元左右。后派出所指导员、居民委员会针对这次事件联合出面开展调解工作，经多次调解，派出所指导员及居民委员会提出“双方的医药费相减之后得出的余数由对方承担”的方案，即由徐某负责补偿李某800元的医药费。但是徐某只同意支付300元作为补偿，最后以徐某的不同意及不支付医药费给李某而不了了之。过了几天后，即2006年6月21日，李某见徐某没有一点要付医药费补偿的意思，便一冒火带了几个人去砸黄某（系徐某的女婿）的电瓶车。黄某当场报警。派出所人员要求其先将电瓶车修理好再对双方进行调解。但是黄某拒绝去修理，直到2007年4月16日才送去修理，共花费了修理费980元。2006年7月18日，李某与徐某、黄某、黄某某（黄某之子）又发生口角，且双方拿瓦片互砸。以致李某的额头有几处被砸伤，花去医药费4000元左右，而黄某右手拇指被划伤，双方都被鉴定出来是轻微伤，双方之间的矛盾越加升级恶化。此后期间并未进行过调解。

在今年7、8月的时候，李某言语激烈，扬言要到路桥、杭州乃至中央去上访，认为以前的调解工作对自己处事不公正，派出所有袒护另一方当事人之嫌，已经对派出所失去信任。至于为何要等到2年半后的今天才要去上访，李某的解释是前两年自己的妻子生病在床需要自己的照顾，抽不出时间去上访，现在妻子已经死了，所以没有了顾忌，有充分的时间去上访了。2008年8月31日，派出所把此案移交给刚成立不久的金清镇人和调解中心，希望联合解决徐某一家和李某之间的矛盾。在该案件接手后，人和调解中心的两位工作人员进行了多次的实地调查了解情况，据群众们反应，大多数人认为在这起事件中李某的确是吃了亏的，认为徐某一家都是有知识的人，而且都是年轻力壮的，并且社会关系深厚，却这样欺负一个岁数已大的老头，也实在是不像话。在了解到情况后，工作人员联系李某把其叫到调解中心，调解中心的两位老同志对其进行耐心劝导，认为如果李某真的要去上访的话，那么他与徐某一家的矛盾将会越结越深，这根本不利于问题的解决，而且会累已累人，这不是大家所希望看到的，而且也与我们人和调解中心的宗旨不符。双方毕竟是邻居，低头不见抬头见，只有把矛盾彻底的解决，才能过上和谐的生活，并向李某保证我们调解中心一定会公正地处理这件事情，一定会摆事实、讲道理，通过说理让双方都能心悦诚服，和气解决此事。经过两位老同志与李某的多次耐心沟通后，李某也真正地信任他们会以公平公正的态度处理这件事情，因些他也很配合调解中心的工作。在2008年11月28日上午，在金清镇人民法庭，派出所、司法所、法庭、调解中心联合对李某和徐某一家之间的矛盾开展调解工作。当天到场的双方当事人是李某和黄某。在这次调解中，调解方采取了“背靠背”的调解方式，即把李某和黄某分开来分别进行沟通，了解他们内心最真实的想法及对对方的要求，并向他们闸明各自均有过错及利害关系，并让他们呈交纠纷发生后各自所花去的医药费原始单据。然后调解方提出一个调解方案，即把双方的医药费金额相减，李某多花去的3100元医药费由黄某承担。但李某随即表示仅补偿3100元不够，认为其能接受的补偿金额底线为3500元。调解方知晓李某的这一想法后，于是再单独找黄某做其思想工作，经过调解方的耐心说服，终于黄某同意补偿李某3500元。之后双方签订调解协议，并承诺此事到此了结，以后不会再纠缠于此。终于这件纠缠了2年多的纠纷大案在调解中心工作人员的努力工作下得到了圆满解决，使得一件上访大案能烟消云散，促进了当事人之间的和谐，维护了政府的执政形象。

典型案例六：

蒋宏阳，金清镇大浦村人；蒋光辉，金清镇蒋桥村人。在２００８年的７月２３日中午１２时左右，蒋光辉来到其小学同学蒋宏阳家玩，当天下午２时左右，两人相约出去玩水，结果蒋光辉不慎溺水身亡，蒋光辉父母得知此事后非常伤痛，并且认为蒋宏阳对蒋光辉的死难辞其咎，要求蒋宏阳家对此事件负主要责任，而蒋宏阳的父亲则认为此事纯属意外，不应归责于他们家，双方当事人情绪均非常激动，矛盾一触即发。

次日，蒋宏阳及蒋光辉的父母都来到金清镇人和调解中心，申请调解，当日下午，大浦村与蒋桥村的村干部及很多村民等都聚集到调解中心，在调解中心大吵大闹，影响极其恶劣，见此情形，调解中心主任连同调解中心工作人员先把众人的情绪安抚下来，而后调解中心工作人员联合双方的村干部一起分别做双方当事人的思想工作，运用“背靠背”的工作方法，通过摆事实，讲道理，使得双方的情绪先稳定下来，而后通过向他们的亲人、朋友讲述事情的原委，使得他们明白当事人的心情，能站在对方当事人的角度想一下，知晓发生这种事情是众人都不愿见到的，现在重要的是如何继续过好今后的生活，通过众多调解员和村干部的耐心的说服工作，最终使得双方的矛盾得以缓解，最后双方当事人也达成了协议，解决了此事。

典型案例七：

施如刚，金清镇剑门港人；陈雨杰，金清镇富强村人。2008年4月30日下午14：30学校放假后，路桥职高学生施如刚、林军、崔信国来到金清三中找女同学玩，到下午四点左右准备回去的时候，崔信国想起前些天曾跟陈雨杰争吵过，就打算找此人理论，在校园里两人照过面后，当时并未发生冲突，就当崔信国准备回去的时候，在刚出校门时，崔信国看到陈雨杰也出了校门，于是崔信国当即拿起扫帚打向陈雨杰，而陈雨杰也拿出随身携带的小刀还击，当施如刚看到此种情形时，本想过去劝架，但陈雨杰误以为他是崔信国的帮手，就朝施如刚砍去，结果砍伤了施如刚的左手，左手小姆指、无名指被削去一大片，之后被送去金清医院治施，并报了警。

2008年5月9日，金清派出所把此案移交到金清镇人和调解中心，调解中心工作人员一接收案件后，了解到此案是涉及到青少年打架问题，而且当事人的父母都袒护自己的儿子，处理不好的话，儿子间的纠纷会上升到大人之间的纠纷，一旦把大人牵扯进来，矛盾就会升级，而且由于人员众多，极有可能会造成社会的不稳定，处理好此案也是对现今青少年的一种很好的教育。因此调解中心的工作人员对此案也非常重视，立马联系施如刚、陈雨杰、崔信国三方人及其父母，询问详细情况，了解施如刚伤情治疗情况及所花费医药费金额，嘱咐其先行治疗，等恢复后再协商赔偿金额。

2008年5月23日，施如刚一方又来到调解中心协商赔偿金额，因此调解中心工作人员立即联系其他二方人员及各方的村干部到调解中心，三方的父母及亲属都纷涌而至，并且彼此之间互相指责、谩骂，情形非常混乱。见此情形后，调解中心工作人员先要把大家的情绪给安抚下来，阐明今天是为解决问题而来，而不是争吵，而且这样对于自己的孩子也是一种极不好的影响，待众人的情绪慢慢安定下来之后，调解工作人员采取了“背靠背”的工作方法，联合各方的村干部一方一方地做工作，向各方当事人讲明首先青少年打架就是一种极不好的现象，易造成社会的不稳定和家庭的不和谐，而家长更应该对自己的子女负有教育的义务，在自己的子女面前更应树立起正面的形象，勇于承担责任。调解中心工作人员还向众人讲述了过错责任原则、公平责任原则、监护人责任等法律知识，在经过众多工作人员和村干部的耐心说服工作后，各方当事人的父母也都能从法与理上知晓自身存在的过错，并最终协商了赔偿金额，而这起事件对涉及到的几位学生来说，也是一次很好的教训。案子有效地解决。