第一篇：幼儿教育中过度保护策略探究2014(省级上报论文)
幼儿教育中过度保护策略探究
旬阳县第一幼儿园
教师：陈先兰 摘 要： 学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。可是对幼儿的过度保护现象却存在于幼儿园教育中。幼儿过度保护问题是一个复杂的社会问题，对幼儿的过度保护影响到幼儿的健康发展，需要引起家长、教师和全社会的关注，尤其是身处一线的幼教工作者。
关键词： 幼儿教育 过度保护 表现 策略
人生百年，立于幼学。学前期是幼儿发展的关键期。这一时期教育的主要任务在于，既按照幼儿身心发展的特点促进幼儿的发展，又照顾到幼儿身心发展的特点，保护幼儿的安全，使幼儿获得健康发展。而在现实生活中，由于我国正处在社会主义市场经济的转型期，社会环境的复杂性，家庭结构的变迁，使能力和水平有限的家长不能正确地处理幼儿身心安全与有效发展之间的关系，这样，来自于家长的压力及教师自身观念或能力有限的因素，导致幼儿园教育陷入了过度保护的误区。
一、幼儿园的过度保护的表现
幼儿园中的过度保护主要是施教者对幼儿的过度保护行为。幼儿教师对幼儿的过度保护主要有两种情况：其一，是由于家长的压力而不得不对幼儿进行的过度保护；其二，是由于自身观念或能力有限而对幼儿进行的不由自主的过度保护。
1.来自家长压力的幼儿园过度保护。
当前，部分家长对幼儿过于溺爱的现状特别突出。在现实生活中，我们不难发现家庭中的幼儿过度保护现象主要两种表现：一种是对孩子无条件的爱，“拿在手里怕碎了，含在嘴里怕化了”。对孩子言听计从，百依百顺，从来都不让孩子吃苦，就像孩子的保姆和佣人一样伺候孩子的溺爱型的；一种是把孩子所有的事都包办了，就是对孩子好，从来不征求孩子的意见，“保护”变成了控制，控制孩子的一切行动。爬楼梯怕摔着，和小朋友玩怕受欺负，就连吃饭也怕孩子烫伤非得自己身先士卒，生怕孩子受到伤害的粗暴干涉型的。他们有一个共性，就是：把孩子送到幼儿园，老师能得像自己一样对待孩子，稍微出现一点偏差就会以这样或那样的形式对教师施加压力。如：直接找老师麻烦；告诉幼儿园或更高一级领导；或在社会上乱说，造成不好的声誉。这样一来，教师的心理压力很大，责任意识过重，这会使教师对孩子的教育定位很容易转化为“不求有功，但求无过”的保守状态，平时对孩子的积极引导和放手锻炼就会变为消极保护和畏缩不前。
2.来自幼儿教师自身的幼儿园过度保护。
此外，幼儿园教师的过度保护还有自己观念的原因，有的出于天性的“好意”，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助；有的对孩子及其发展认识不够、教育观念及能力有待提高。因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题。下面的案例反映了教师过度保护的惯常做法。
【案例】一次户外活动时，王老师带着男孩去攀岩，给孩子们讲完了安全以后，也给孩子们定了一个目标，看谁能攀到最高处，摸摸那朵白云。几个男孩试了几次都未成功。王老师正想着是否给予帮助，高高的攀岩壁上出现了一个灵巧的身影，王老师本能地大叫起来：“俊俊，小心点！”俊俊立刻停下了，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌。王老师也是出于好意,为了孩子的安全，显然，今天王老师的“好意”阻碍了俊俊的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。另外，还有，当果果兴高采烈地尝试新发明的游戏时，有的老师总会替他捏一把汗：“果果，别玩危险的游戏！”当皓皓用手摆弄地上的小虫子时，有的老师总是制止他：“皓皓，别弄！地上脏，小心虫子咬你。”
从人的发展看，若长期生活在这种“过度保护”的环境里，会出现最大的不安全因素——一个丧失了自我保护能力的人，总是最危险的。如果为了保证一个孩子的绝对安全而限制他与外界接触的环境，就会失去很多促进幼儿发展的机会。由此可见，过度保护在当今社会上已经成为一个非常突出的问题，而且它严重影响着幼儿的成长和发展，为此，幼儿过度保护问题成了我们幼儿教师要突出研究的主题了。
二、避免幼儿教育中过度保护策略
1.不断更新观念，让过度保护不再是孩子成长道路上的羁绊
《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域里明确指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。作为一线的教师，就应该深入领会《指南》精神，并用之指导平时教育实践活动，不断更新观念，尽管热爱孩子是我们的职责，幼儿园教师大部分都是女性，看到一张张可爱的胖乎乎的小脸，出于母性，自然就萌发出爱意，尤其表现在小班，不会洗手老师帮着洗，不会穿鞋老师帮着穿，不会吃饭老师喂着吃„„老师自然而然地包办代替了，一方面可能完全出于好意，出于母性，出于强者对弱者的保护；一方面可能是能得到家长的好评；另一方面可能是出于嫌孩子太慢，不如自己去做来得快些。这种过度保护的观念要改变，当然可能也是被逼无奈，家长一味的过度保护使孩子已经丧失了生活的自理能力，使得老师很累，不去这样做不行。鉴于这种现象，教师不能那么被动，要积极主动与家长沟通，反馈幼儿在园表现，与他们探讨育儿经验，指导他们怎样教育孩子以及给他们讲过度保护的害处，督促其观念的转变及更新。因为孩子能力的培养在这个阶段是黄金阶段，长期的过度保护会使孩子丧失生活的能力，成为孩子成长道路上的羁绊。
2.加强家园合作，让过度保护不再是孩子终生的伤害
当幼儿教师渴望更新观念并有所作为的时候，必须得到家长的理解、认可和支持，这样才能家园共育一个健康强壮、独立自主的孩子。而当教师发现家长对自己不信任，她就首先只好对孩子加强保护以换取家长的信任；家长越不信任，老师的压力越大，越容易过度保护，如果家园携手过度保护孩子，则对孩子的健康成长是不利的，而且还会给孩子造成终生伤害。
有一次，我班的一名幼儿因为做错了事，我批评了他，他闹着不上幼儿园，并且说不该老师批评他了，早上非要让妈妈和爸爸一起来，我分析好像是要给他讨个公道一样。因为有的孩子很任性，分明是自己不小心摔跤了，还怪椅子绊了自己，非要让妈妈打一下椅子才肯罢休。这是不肯认错的表示，是一种报复的心理在做怪。我看出了她的爸爸妈妈的来意以后，向他们说了事情的来龙去脉，并且告诉他们：孩子有错一定要给他指出来，以便于改正，千万不可以过度保护，对孩子要关爱，不能溺爱，记一句话：“溺爱头上一把刀”，过度保护会给你的孩子造成终身伤害的，以后在他成人的时候，这种不认错，受不了挫折，依赖性、报复心强的个性就会越来越凸显出来，以至于对家庭、社会造成危害都有可能，他自己也会毁掉的，那时大家都老了，谁还能去保护他吗？作为家长，伤心吗？家长听了直点头，还不停地说以后孩子再犯错，希望老师指出来并批评他。从那以后，孩子犯错了，他再也不搬“救兵”了，并且知道改正错误了。我想：一定是孩子回家后，家长也教育了孩子，所以，孩子才有了以后的变化。看来，只有我们教师耐心地帮助这些溺爱型的家长，说服他们，督促其观念的转变及更新才行，只有家园合作，才可以为幼儿撑起一片健康的蓝天，不再使幼儿受到来自我们成人的过度保护的伤害。3.培养独立意识，让过度保护不再是孩子身上的毒瘤
在欧美国家，父母非常重视孩子独立性的培养，推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人，他们主张从小就培养孩子的独立意识。在我国，目前独生子女越来越多，往往导致父母对孩子过度保护，种种过度保护和过多限制实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的心理发展。鉴于这种现象，我们一线的幼教工作者必须保持清醒的头脑，毕竟我们从事的是启蒙教育，是为孩子以后的发展打基础的，我们要以积极地心态，科学的育儿方法去唤醒这些粗暴干涉型的家长，影响他们。所以，在幼儿园里，我们要尽可能地给孩子提供一些自己的事情自己做的空间，多培养孩子的动手能力和独立意识，如：午休起来自己穿衣服、穿鞋，自己叠被子，整理自己的小床；帮老师发餐具，整理桌椅；活动中遇到难题自己解决„„，面对幼儿的“老师，我不会。”“老师，你帮我一下吧。”“老师，我不行。”时，教师应积极引导、启发和鼓励，但是千万不要迁就孩子，因为本来在家里就衣来伸手，饭来张口，一遇到事情就懒得动脑筋，也怕动手的，这时，如果老师就上前帮助，孩子就会渐渐变得越来越依赖老师，形成遇到挫折就要找老师的条件反射。在老师的额外保护中，孩子无法在探索中收获，更无法得到成就感，自信心也无从建立。我们班就有一个这样的孩子，按说中班了，应该会自己穿衣服了，可这个孩子以前都是由家长接回家午休的，因为天气凉，家长由于过度保护，害怕在幼儿园午休把孩子冻感冒了，最近天慢慢热了，才叫在幼儿园午休。一次午休起床后，孩子们都自己穿起了衣服，只见他抓起衣服领往后甩，他想披在背上再穿，可衣服甩到后面去怎么也穿不上，找不着袖子，原来衣服是反的，他用一双企盼的眼光看了看我，我知道他在寻求帮助，也许在家里衣服从来都是家长给穿的，自己从没动过手，我没急着帮他，只是用一双希望的、鼓励的眼神看着他。接着，他进行了第二次尝试，还是没成功。第三次、第四次、第五次均以失败告终。每一次失败后他都看看我，希望我能帮助他，可我总冲他笑，我心里在想：你就不会换换衣服的拿法，今天我要看看你到底该咋办。这时，不知咋的，也许是看到了其它孩子穿衣服的方法了，他忽然改变了衣服的拿法，终于把衣服穿上了，他望了望我，我冲他竖起了大拇指。在那以后，由于我的“无情”教育，孩子终于学会了穿衣服。
试想想，如果我没有耐心，在孩子第一次试穿没穿上就去帮助他，孩子就会失去一次绝好的自我探索机会，就品尝不到成功的喜悦，就改变不了孩子过分依赖的想法，考验不了孩子的受挫力，使孩子明白不了遇到困难别人谁都靠不住，只有靠自己去解决的道理，同时也促进不了孩子独立人格的逐步形成。为了培养孩子的独立性，必须解放孩子的手脚，放手让他们去做那些应该做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好，处理得不圆满也没关系，只有这样，才能拔到寄生在孩子身上的这颗毒瘤。
4.丰富活动内容，让过度保护不再是孩子沉重的枷锁
只有在丰富的、孩子感兴趣的活动中，他们的各方面能力、个性的形成、行为习惯的养成才能得到更有效地培养。所以，我们平时组织的活动，无论是那一个领域的，都会考虑要培养孩子的哪些能力，让孩子在活动中有所得，解放孩子的嘴，解放孩子的双手，解放孩子的双眼，解放孩子的大脑，不会让过度保护成为孩子沉重的枷锁。如：亲子活动能培养幼儿良好的个性健康的心理，强化家长的认同感和合作意识，从而达到家园共育的理想境界。在结合主题活动或特殊节日的时候，创设条件开展形式多样丰富多彩的亲子活动，邀请家长参加。如：春天来了，幼儿在家长的带领下，开展短距离的越野赛，活动规定了在整个赛程里，不得坐车或家长背、抱等手段到达指定的地点，必须要让孩子自己走，这样，既锻炼了孩子的意志，也培养了孩子的独立意识和竞争意识。还有，开展“冬至包饺子”的亲子活动，来锻炼孩子的动手能力和生活自理能力。结合“五一”劳动节，通过叠被子、剥鸡蛋等比赛来使孩子的自理能力得到提高。还有，通过一些社会实践活动来促使幼儿认识社会、与人交往、解决问题等能力的提高。如：开展“今天我当家”活动，让幼儿在家长的带领下当一次家，去超市体验一次买水果的乐趣，并把买回来的水果在老师的指导下自己动手洗干净，做成水果沙拉或水果拼盘，让全班孩子一起分享。
儿童教育专家卢勤说过：我们可以代替孩子做事，但是代替不了孩子成长；我们不能满足于准备好一切去迎接孩子，而应该让孩子准备好一切去迎接未来。没有了过度保护，就会为孩子提供一个更开放的成长空间，去检验自己的能力。孩子想做的事，只要没有发生意外的可能，就放手让他去做，他们就会获得更大的成功。孩子就会自立于社会，就能成为一个具有健全人格、对社会有用的人才。让我们幼教工作者和家长们携起手来为孩子搭建一个起飞的平台，使现在的小雏鹰茁壮成长为搏击长空的雄鹰。
第二篇：国际贸易中的知识产权保护策略分析论文_国际贸易中的知识产权保护策略分析论文
[摘 要] 随着我国国际贸易的发展，知识产权的保护越来越重要。本文分析了我国在国际贸易中知识产权保护存在的问题，并结合现实情况对国际贸易中知识产权的保护提出了一定的政策建议。【论文关键词】 国际贸易 知识产权 保护 知识产权保护主要是对专利权、著作权、商标权，以及商业秘密权实施保护，以此保障产权所有人凭借所拥有的知识产权获取收益的制度。我国作为WTO成员，要高度重视WTO《与贸易有关的知识产权协定》中的规定，随着我国与国际上贸易的广度和深度的拓展，我国应加强对对外贸易中的知识产权保护和管理，充分发挥知识产权制度在企业发展中的作用，支持和引导企业运用有关知识产权法规保护自身利益。
一、我国在国际贸易中知识产权保护存在的问题 1.知识产权立法不健全 我国现行各项知识产权专门立法，在某些具体内容上与国际贸易的规定尚不尽相同，甚至留有空白，仍需要做更进一步的、细致的完善工作。例如：WTO知识产权协定要求各成员将“出租权”作为计算机软件作品和电影作品的版权人的权利之一，而我国现行著作权法中尚无“出租权”的规定； WTO知识产权协定规定任何专利的撤销和丧失均应通过司法审查，但我国现行专利法则规定对实用新型和外观设计专利的宣告无效和撤销的行政决定是终局的。2.企业大都尚未建立知识产权管理部门，知识产权保护意识不强 我国企业大都未能设立独立的知识产权部门，没有员工专门负责知识产权工作。专业性很强的包括专利申请、商标注册、知识产权谈判、知识产权分析等工作，因为专业人才的缺乏而无人胜任。企业万一牵连到知识产权争端，要么处于极其被动的地位，要么要支付高额费用聘请外部人员应诉。3.缺乏对知识产权人滥用权力的限制 一方面，在我国逐步强化对知识产权保护的同时，除了散见于相关知识产权法中“强制许可”或“权利限制”的内容及反不正当竞争的个别条款外，还缺乏必要的反垄断和限制知识产权人滥用权利的综合性法律法规。我国尚未出台反垄断法，知识产权法律中也没有可操作的反垄断措施。另一方面，执行主体以行政执法为主，执法部门分散。如，《反不正当竞争法》的执法主体多元化，各部门执法力度不同；知识产权行政执法由各地区的行政管理机构负责，存在地区执法差别和地方保护现象，等等。
二、加强我国在国际贸易中知识产权保护的策略 1.结合我国的国情，完善国内知识产权保护立法 我国已经制定和实施的一系列保护知识产权法律、法规还存在缺陷。比如《企业名称登记条例》和《商标法》之间的衔接问题，注册名称的限制是地域性的，而注册商标方面的限制是全国性的，要是碰上企业商号与商标相同，很容易出现矛盾：又比如仿冒装演问题，商标往往是装演的一部分，而只有具备注册条件的装演才能申请注册，经核准后才能成为商标的一部分，这就要求《商标法》和《专利法》必须协调；又比如，我国的反不正当竞争法中有反限制竞争条款，但它只涉及市场交易行为，并未涉及知识产权。保护知识产权的法律法规必须扩大到对食品、医药、化工、动植物品种、商业秘密、计算机软件、服务标识等领域的保护。在著作权方面，为了达到WTO知识产权协议对计算机软件保护的要求，建议取消对我国软件著作权人的登记要求：应参照知识产权协议的规定，给予我国软件和电影作品著作权人及我国录音制品制作者“出租权”：应根据WTO相关的规定，完善对表演者的保护，即表演者应有权禁止未经其许可而复制载有其表演活动的录制品。2.企业要建立专门的知识产权管理部门，提高贸易中知识产权保护意识 企业有必要设立一个独立的知识产权部门，由专人负责知识产权工作，包括专利申请、商标注册、知识产权谈判、知识产权分析及增值，这些都是专业性很强的工作。同时在研发机构与市场部门可以挑选员工兼任知识产权联络员识产权工作的触角深入到研发与市场体系。在贸易中提高知识产权保护意识上，我国企业一方面要提高自身的知识产权维权意识。企业在合资或与外方合作时，一定要签好合同，明确双方的权利义务。企业已有的知识产权、品牌不能流失，合作开发的新成果应争取共有，不能只是出卖劳动力，不能一味地搞“贴牌生产”，我们的企业要产生自己的民族品牌，要产生主导行业的自主知识产权；另一方面，企业要从容应对跨国公司的知识产权指控。在国际贸易中，知识产权纠纷是很 正常的，企业要做好自己的知识产权“地图”，要有完善的预等和应对措施。一旦产生纠纷，要积极、主动、冷静、沉着，找出问题的症结，妥善加以解决。3.加强对外贸易中知识产权监控，防止知识产权保护滥用 企业在对外贸易中应加强知识产权监控制度，特别是在外贸加工中应注意外国企业提供的知识产权是否为有效的知识产权，对外方提供的知识产权进行必要的检索，防止企业无意中成为知识产权侵权者。同时，还应加强出口知识产权监控，注重知识产权登记注册管理，跟踪知识产权的登记、许可、变更等。在进军海外市场前，应进行充分知识产权调查，例如，主要竞争对手拥有的核心技术、主要品牌等。我国企业目前缺乏知识产权保护的意识，往往在对外方许可的技术不进行任何知识产权检索的情况下，就进行生产和出口，这样非常容易产生知识产权纠纷。必要的情况，在详尽而完备的知识产权检索后，可以请律师事务所出具不侵权的法律意见书。即使将来的外贸出口会遇到侵权指控，该法律意见书可以一定程度上作为我国非“恶意”侵权的初步证据作用。参考文献: 田晓菁:我国企业在国际贸易中的知识产权摩擦及应对策略[J].甘肃省经济管理干部学院学报，2007（1）黎 奔 刘路遥 卢鹏论:WTO框架下国际贸易中的知识产权滥用问题[J].商场现代化，2007（1）丁永刚 张海鹏:论国际贸易中我国知识产权保护现存的问题及对策分析[J].商场现代化，2007（5
第三篇：幼儿教育中融入剪纸教学的意义论文
一、如何在幼儿教育中融入剪纸教学
剪纸教学对幼儿能力的培养具有积极作用，而在实际操作中，如何将剪纸教学融入到幼儿教育中来，可以从以下几方面入手：首先，培养幼儿对剪纸艺术的兴趣，当前，很多幼儿并不了解什么才是剪纸，在没有认知的情况下，就很难对其产生兴趣，因此，在幼儿教育过程中，教师可以拿一些比较有艺术气息，且贴近幼儿生活的剪纸成品给幼儿欣赏，利用幼儿对新鲜事物的好奇心，激发起幼儿对剪纸艺术的兴趣；其次，将剪纸教学融入到美术教学中，剪纸也是一种美术形式，而美术课程在幼儿教学中是必不可少的，教师可以从美术角度入手，通过一些与剪纸相关的美术知识，让幼儿对剪纸艺术有一个初步的了解，再从最基本的剪纸技法入手，循序渐进的对幼儿进行剪纸教学；最后，增加剪纸艺术的课外活动，在进行剪纸技法理论教学的同时，教师也不能忽视实际操作的重要性，增加剪纸活动的时间，让幼儿进行实际的剪纸操作，完成自己的作品，不仅能提高幼儿的动手能力，还能增强幼儿的自信心与自豪感。
二、幼儿教育中剪纸教育的教学方法
幼儿教育之所以有难度，是因为幼儿具有好奇心强，但耐心差的特点，因此，在对幼儿进行剪纸教育的过程中，一定要把握恰当的教学方法：第一，要明确剪纸的教学目标，剪纸具有工具简单、便于操作的特点，是一种极具魅力的民间艺术，对幼儿进行剪纸教育的主要目标不仅是要培养幼儿的想象力与动手能力，更重要的是弘扬我国的民间剪纸艺术，从幼儿阶段抓起，使幼儿感受到我国民间艺术的魅力。第二，培养幼儿良好的行为习惯，在剪纸教学的过程中，会运用到剪刀、刻刀等比较锋利尖锐的工具，教师应该时刻提醒幼儿注意工具的使用安全，更不能拿着这些工具嬉戏打闹，与此同时，教师可以鼓励幼儿将剪纸所剩的边角料收集起来，养成节约的好习惯。第三，塑造幼儿良好的修养，在幼儿对剪纸艺术学习的过程中，不仅可以领略到剪纸艺术的魅力，还可以促进幼儿审美意识的形成，在培养各种能力的同时，塑造幼儿良好的行为修养和艺术修养，可以为幼儿今后的成长奠定良好的基础，也可以促进剪纸艺术的传承与发扬。
三、在幼儿教育中融入剪纸教学的意义
（一）激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感
剪纸艺术是极富中国民间特色的一种艺术形式，承载了中国传统的文化与历史，体现中国人的高尚的淳朴特质与审美理念。在对幼儿的剪纸教育中，可以让幼儿欣赏一些比较有代表性的剪纸作品，通过这些作品，让幼儿体会到博大精深的中国文化艺术魅力，进而激发幼儿对中国民间艺术的兴趣，培养起幼儿的民族自信心与民族自豪感。
（二）锻炼幼儿的动手能力
剪纸艺术是需要动手操作的一门艺术，一把剪刀、一张卡纸，便可以创造出一个丰富多彩的世界，将世间万物刻画得栩栩如生。在幼儿的剪纸教学中，更少不了幼儿的动手操作，单单靠眼睛看、耳朵听是无法领会剪纸艺术真正魅力的，在幼儿实际操作的过程中，便需要幼儿积极动脑思考，实践操作，对锻炼幼儿的动手能力有着很大的积极作用。
（三）开发幼儿的丰富的想象力与创造力
剪纸艺术是有别于绘画、音乐等艺术的一种特殊艺术形式，它集成了视觉、听觉、触觉等多方面的感觉信息，在艺术表现手法方面也比较随性，可以根据创作者的想象而自由发挥，不拘于条条框框的形式。因此，幼儿在进行剪纸创作时，可以充分发挥自身的想象力与创造力，在教师布置剪纸作业时，只需给出大致的创作方向，无需做出详细描述，让幼儿根据自己的想象充分发挥，在遇到困难时，教师可以略加指导，只有这样，才能真正达到培养幼儿想象力与创造力的目的，弘扬优秀的剪纸艺术。
（四）培养幼儿的团结协作精神
当前的幼儿普遍是独生子女，在生活与学习的过程中，不懂得与人合作，也不知道只有相互合作才能发挥更大的能量，因此，幼儿教育工作者要在对幼儿教育的过程中，培养起幼儿的团结协作精神，而剪纸教学是一种很好的方法。在剪纸教学中，教师可以在完成剪纸基本教学以后，将幼儿分成小组，让幼儿分组完成一副相对较大的剪纸作品，让幼儿协作完成，这样的教学方式可以有效培养起幼儿团结互助的协作精神。剪纸是一种非常适合幼儿学习的艺术形式，将剪纸艺术融入幼儿教学，不仅可以使我国传统的民间艺术得到弘扬与传承，更能激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感、锻炼幼儿的动手能力、开发幼儿丰富的想象力与创造力、培养幼儿的团结协作精神，为幼儿未来的成长奠定基础。
第四篇：试论现代教育手段在幼儿教育教学中的积极作用论文
摘要：幼儿教育运用现代教学手段具有满足幼儿心理需要、激发学习兴趣、提升自信心、有效解决教学重点难点的作用。
关键词：现代教育手段；教学；作用
随着电视、电脑等高科技产品进入到平常百姓家庭，人们的生活丰富多彩。五彩缤纷的世界通过各种媒体吸引着具有强烈好奇心的孩子们。孩子们每天对形象生动画面，悦耳动听音乐的动画片如醉如痴，举止言行都透着幼稚的模仿。孩子们更愿意从生动、形像、直观、富有情趣的现代教育活动中获得知识。现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于早期开发幼儿的智能，增强他们搜寻、获取、重组信息、获得知识以及提升创新和实践的能力。爱因斯坦说过这样一句名言:“兴趣是最好的老师。”多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广的特点，正好符合3-6岁幼儿的心理和年龄特点。
“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”利用多媒体资源与各领域教学整合是《纲要》与时代给我们提出的要求。新形势下，抓住幼儿特点，运用先进的教学手段和方法优化幼儿教育教学，提高教育教学质量已成为幼儿教育研究的重要课题。那么，在幼儿教育教学中运用现代教学手段具有哪些积极作用呢？
一、运用现代教学手段能满足幼儿心理需要，具有有效调动幼儿活动积极性的功效
现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自已动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。
二、多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展
多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景:美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。
形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。这使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国第斯多惠《德国教师教育指南》）这句话的分量了。
三、信息技术教育活动有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展
幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。
四、借助多媒体课件生动有趣的声像和视觉、听觉效果多方位的刺激，能有效解决教育教学中的重点难点问题
CAI课件形象直观，画面生动，富有童趣，容易引起幼儿的学习兴趣，让幼儿对抽象事物要领概念产生直观印象，容易记忆掌握。可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化。大大弥补了挂图、贴绒等教学手段的局限性、不便性。在教学中，往往还有些重难点不易突破，而运用多媒体就能将复杂的问题简单化，由此突破教材重点、教学难点。例如在《聪明的动物》教学活动中，让幼儿了解聪明的动物在遇到危险时会用哪些方法来保护自己是教学活动的重难点，然而自然界里有许多动物保护自己的方法往往是一个过程一个动作，仅用图片进行教学不能有效地反映出动物在保护自己过程中的许多细节。因此，我运用了多媒体的动画效果，将动物的自我保护方法做成既形象又逼真的动画，使幼儿在身临其境中看到动物们保护自已方法的全部过程。比如，刺猬求救，其场景是刺猬在遇到危险时把头隐藏在胸前将身体团成一个刺球滚向对手，并竖起坚硬的刺攻击对手保护自己。再如认识动物“蜗牛”。蜗牛有一个硬壳，一条小尾巴，一个长脖子，头上还有2根长长的触须。它在遇到危险时能把小尾巴和长长的脖子和触须很快地“缩”到硬壳里去。学“缩”这个字时，教学就遇到了难点，怎样启发幼儿去想象蜗牛“缩”的样子很难。而出示多媒体动画片，蜗牛长长的脖子和触须一下子“缩”进硬壳里去的细微过程就非常形象的呈现了出来。这样重复几次，幼儿很快就能把蜗牛的外形特征，技能联系起来，蜗牛的“原型”就能再现于幼儿的脑海之中，由此幼儿也就能形象的模仿蜗牛的各种动作。这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。难点也就迎刃而解了。
总之，运用多媒体辅助教学对幼儿来说是一种新异刺激，可使幼儿增强学习兴趣，引导幼儿充分集中注意力，有利于突破教育活动的重、难点，能使幼儿在可视、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极主动的状态中提高多种能力。我相信，随着幼儿教育观念的不断更新，幼儿教育改革的不断深化，多媒体教育将会在幼儿教育活动中成为不可缺少的部分，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。
第五篇：浅谈小学教育中实行合理惩罚的策略探究【获奖论文】
浅谈小学教育中实行合理惩罚的策略探究
摘要：合理惩罚依然是现代小学教育重要的教育手段之一,通过合理的惩罚,能够让学生更加深刻地反省自己的错误,从而起到教育的作用,因此本文就对小学教育中的合理惩罚进行了探讨。
关键词：小学教育;合理惩罚;类型;策略
0引言
并非所有的教育惩罚都是错误的、不合法的、会造成不良后果的,合理的教育惩罚能够很好地起到约束和教育的作用,为此,在小学教育中,教师应该加强对合理教育惩罚的认识以及运用,进而提高自己的教学效果。
1何为合理惩罚
惩罚主要是针对犯了错误的同学而采取的制止手段,在教育当中,惩罚可以分成合理和不合理的惩罚类型,合理的惩罚是要符合相关的法律法规的;合理的教育惩罚是要符合当下的道德规范的;合理的教育惩罚是要以教育为根本母的;合理的教育惩罚是具有一定的惩罚技巧的。
2小学教育中合理惩罚的类型
2.1偿还型的惩罚类型
所谓的偿还型的惩罚是指学生在犯错后,老师让其进行某种补偿来让其认识到自己的错误,从而改正的一种惩罚方式,偿还型的惩罚类型主要有三种,分别是道歉、重做作业以及写检讨。
首先,道歉赔偿是最为常见的偿还型惩罚方式,当学生在学习生活中由于疏忽而造成了对他们的损害时,这个时候为了让学生能够清晰地认识到自己的错误,教师就应该让学生对因他而造成的错误进行道歉赔偿。但是在进行道歉赔偿的时候,老师应该注重场合时间,不能激发学生之间的矛盾。比如,在体育活动中,A同学不小心碰到了B同学,导致B同学跌倒扭伤,如果当时A同学能够意识到自己的错误,是由于自己的疏忽才会造成B同学的受伤,这个时候,教师就要教育A同学应该立刻道歉,从而缓解A同学和B同学之间的关系,让B同学能够原谅A同学,避免两者出现更大的矛盾。
其次,重做作业的惩罚方式主要是针对没有完成作业或者是抄袭作业的同学,由于部分同学在上课的时候不认真,在课后没有好好地完成老师所布置的作业,因此通常老师都会要求这些学生重做作业,以此来巩固他们的学习效果。但是在惩罚学生重做作业的时候一定要适度,学生抄写作业的次数不能太多,最好不超过三遍。
最后,写检讨也是常见的偿还型惩罚方式,为了能够让学生更加明确自己所犯的错误,让学生对自己所造成的错误进行反思,大部分教师都会采取写检讨的方式来对学生进行惩罚,在检讨当中,学生应该明确指出自己犯了什么错,为什么会犯错,犯错后应该如何弥补,这次犯错中给自己的启发等。
2.2剥夺型的惩罚类型
和偿还型惩罚方式相比,剥夺型的惩罚方式的惩罚力度较大,所谓的剥夺型惩罚是指学生由于犯错而造成了不良的影响或者后果,教师通过剥夺学生部分的权利来对学生进行警戒,预防学生以后再犯同样的错误。剥夺型的惩罚方式有很多种,比如有取消发言权、暂停、留堂、调换座位等。
由于小学生的自我约束能力比较差,部分学生在课堂上容易出现随意发言的情况,进而影响到正常的教学课堂,为此,老师可以通过取消该同学在该节课堂上的发言权来维护课堂纪律,保证课堂的正常开展。
暂停的惩罚方式主要是应用在扰乱课堂秩序,影响教师的课堂教学的学生,由于部分学生在课堂上窃窃私语,甚至会大声喧哗,严重地影响到课堂秩序,这个时候,教师则可以通过暂停,让这些学生待在教室某个角落,从而维持课堂纪律,保证正常课堂的开展。
留堂惩罚主要是针对没能按时完成作业的学生,教师让学生在课后或者放学后留在课室继续完成作业,直至完成作业后,学生才能回家。
调换座位主要是针对于部分在课堂上扰乱其他同学学习的学生,因此对这些学生进行座位的调换,但是在进行座位调换的时候,老师要注意方式方法,应该先和学生沟通,然后在课后进行座位的调换。
没收物品也是目前常见的剥夺型惩罚方式,由于部分学生在课堂上拿自己的物品出来玩耍,从而影响到自己的学习进度,在多次警告后,依然没有改正,这个时候,老师就会通过没收该同学的物品来作为惩罚方式。但是老师对于学生物品的没收只是暂时性的,在课后,老师是需要告知家长,让家长来领回的。
3小学教育中实行合理惩罚的策略
3.1以教育作为根本目的开展惩罚
在对学生实行合理惩罚的时候,教师应该以教育为根本目的,而不是为了惩罚而惩罚,忽视了惩罚的教育意义。比如,部分老师会对学生采取一些不合理的惩罚方式,之所以会采取一些不合理的惩罚方式,主要是因为这些老师在进行惩罚的时候忘记了教育的根本目的,所以要在小学教育中实行合理惩罚,教师就应该秉持教育的目的。比如,针对于部分学生在课堂上玩纸飞机,进而影响到课堂秩序,对此,老师可以先在课后对这些同学进行教育,教育他们在课堂上玩纸飞机,不仅会影响他们自己的学习,也会影响到其他同学的学习,所以要求他们以后不能在课堂上玩纸飞机。如果多次教育后,学生依然在课堂上玩纸飞机,这个时候老师则可以在课堂上没收该同学的纸飞机,并且让该同学写检讨,从而让该学生深刻地认识到自己的错误,并且改正。
3.2要公正平等地开展惩罚
不管是教学还是惩罚,教师都要公正平等地看待每一位学生,公平公正地对学生实行合理惩罚。部分教师在惩罚同学的时候,会因学生的学习成绩而差别对待,例如,如果是成绩较差的学生犯错,教师会大声责骂,如果是成绩较好的学生犯错,老师则会采取“大事化小,小事化了”的态度来处理问题,这样的方式方法显然是不对的。所以,要在小学教育中实行合理惩罚,提高惩罚的教育作用,教师就要公正平等地开展惩罚。只要是犯错,不管学习成绩好坏,都应该接受同样的惩罚。比如,A同学和B同学由于矛盾而打架,但是A同学的学习成绩较好,B同学的学习成绩较差,在对待这个问题上,教师首先要调查清楚事情具体情况,明确出错误方,如果两位同学都有错误,那么两位同学都要接受惩罚。
3.3运用科学的惩罚技巧
惩罚是一种很难掌控的教学方式之一,因此小学教师在开展惩罚的时候,应该加强对科学惩罚技巧的运用。如果对学生的惩罚过轻,学生就无法记住该次的教训,无法起到教育的作用,如果对学生的惩罚过重,就很容易对学生造成伤害,演变成体罚,因此在对学生进行惩罚的时候,教师一定要掌控好惩罚的力度,教师应该加强对科学惩罚技巧的运用,例如A同学和B同学由于一些原因在课堂上吵架,但是A同学的性格比较暴躁,B同学的性格比较害羞,这个时候,老师应该采取的措施是制止两位同学的争吵,在课后再仔细询问争吵的原因,并且结合原因来采取合理的惩罚方式。
3.4加强对教师的管理
为了更好地保证教师对学生所开展的惩罚是合理的,学校就要加强对教师的管理,避免教师滥用惩罚,从而造成不良的影响。首先,学校应该制定严格的工作制度,明确教师的惩罚范围,定期地对教师进行检查;其次,开放意见箱,由家长或者学生对教师进行监督,避免教师出现不合理的惩罚;第三,加强案例学习,定期对教师开展案例教育,让教师从案例中更好地学习到合理惩罚的方式以及作用影响;最后,加强教师对于专业知识的学习,特别是心理学,从而更好地掌控学生的心理,提高教学效果。
4结语
惩罚一直以来都是教育中敏感的一个话题,特别是随着体罚概念的出现,许多家长和学生都会模糊体罚这个概念,认为教师对学生开展的所有惩罚都是体罚,这样的认识显然是错误的。在教学中,特别是小学教育阶段中,合理的惩罚是很重要的,能够起到教育、警示的作用,为此,家长应该提高对合理惩罚的认识,更好地支持教师的教育工作,提高教师的教学效果。
参考文献
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