高效复习词汇的点滴做法[五篇范例]

第一篇：高效复习词汇的点滴做法

高效复习词汇的点滴做法

通过对新课标词汇与考纲词汇进行不断的研究，反复比对总结近几年高考题中高频词的复现率，决定今年的基础复习以话题词汇为主线，以高考高频词为重点引导学生对3500左右考纲词汇以40多个主题组合进行群族分类记忆，整体集中输入。为了让学生学习更加轻松愉快，凸显实效。我们在复习每一组主题词汇时再从不同的角度进行归纳总结整理并尝试利用一些技巧方法来帮助学生记忆和掌握词汇，具体介绍如下：

一、细化群组

因为我们的词汇复习材料已经按照话题进行归类，比较方便学生记忆。我们在引领学生复习记忆词汇时，会再一次从不同的角度对容易混淆的词汇进行具体的细化归类总结，进一步整合加工使其条理化、系统化，以便于学生贮存记忆、“检索”应用。比如：

最常见的同义词、近义词或反义词汇类别，如与“看”相关的同义近义词汇有watch，observe，gaze，glance，glare，stare，glimpse，search，spot，witness等。描述人的性格品质反义词汇组合如：generous/selfish，considerate/self-centered，polite/rude，flexible/rigid，strict/mild，tense/relaxed，smart/stupid 等等。

实践证明，把单词进行科学分类，不仅可以帮助学生记忆，还可以引发学生联想，激发学生兴趣，效果更佳。

二、句子助记

实践证明，孤立地学记背单词，不仅枯燥无味，也很难掌握。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”从使用词汇的角度看，词语组成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交流功能。反过来说，我们通过句子语段的限定理解来掌握记忆单词，学习效果就截然不同了。

三、段落复记

我们在以话题为线索复习词汇时，为了让学生记得住，记得牢，总是尽可能地多形式，多涉及，多重复，我们会利用课本原文进行缩写改写，也会创设语境来编写主题材料、短文故事，或幽默对话。练习方式可灵活多变，或者理解欣赏，或者抄写背诵，或者设题填空、改错，或进行相关的翻译写作训练。无论哪一种都要以所复习的主题词汇为核心、为重点，达到复习巩固的终极目的。比如，我们在复习“生活起居”话题词汇时，依据所复习词汇自己编写一篇小幽默供学生背诵，既简单有趣，又方便记忆。Every day the wife is too busy and tired.When she wakes up，she clears up the litter，mops the floor，tidies the room，wipes the table，and sweeps the dust from the furniture.After finishing the housework，the wife always polishes her husband’s shoes.However，her husband just opens the air conditioner，picks up the remote control，press on the button！That’s all he does.总之，随着新课程改革的深入，词汇教学的方法和策略已经越来越受到人们的重视。学好英语的关键就在于获得丰富的词汇量。然而，扩大词汇量非一日之功，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，不过只要我们有决心，有毅力，讲方法，讲技巧，能够做到持之以恒，就一定能突破难关，达到自己的终极目标。

第二篇：高效历史课堂教学的点滴做法

内容摘要：

课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，如何组织高效历史课堂教学是历史教学成败的关键，也是提高历史教学质量的保证。目前，许多教师在历史课改方面做出了大胆的尝试，给历史课增添了生机和活力。笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法。

课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，如何组织高效历史课堂教学是历史教学成败的关键，也是提高历史教学质量的保证。目前，许多教师在历史课改方面做出了大胆的尝试，给历史课增添了生机和活力。笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。不备课，不能上课；备不好课就上不好课。教师的备课具体要做到如下几点： 1.备教材和课标。教材和课标是教师备课的依据。要深入研究教材，挖掘出教材的深刻内涵，对教材内容进行知识的建构和生成，做好教材内容的转化。结合大纲，明确教材的重点、难点，在教学中一定要突出重点、突破难点。

2.备教学目标。课堂教学目标是指在课堂教学活动中所期待得到的学生学习的结果，是历史教师专业活动的核心。新课标确定的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值要求，体现了以学生发展为本的教育理念。明确而合理的教学目标是课堂组织教学的基本条件，是教学的出发点，也是教学的归宿。备课时教学目标的制定要“面向全体、全面合理”。

3.备学生。学生是教师备课的活对象。要用心探明学生的实际，了解现阶段学生生理机能的发展、智力的发展、情趣的发展、知识和技能的发展，确定教学出发点。只有备好学生，从学生的实际出发，才能搞好课堂教学活动。如针对初一学生年龄较小、从小学到中学的转型特点，应了解他们的起始能力，讲课时语速不应太快，应深入浅出，做到把抽象的问题尽量具体化。4.备热点、焦点问题。历史作为一门人文学科，它始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本体为己任。教学要结合社会热点、焦点问题引导学生从历史与现实的联系中，运用历史唯物主义的观点探索问题、解决问题，获取新知。例如，在学习人教版初一历史上册“江南地区的开发”这节课时，结合社会的热点、焦点问题，设计了这样一个问题：东汉末年起，我国有少数民族内迁和北方民族南迁，现在的中国有没有人口迁徙的现象？与古代的是否相同？试举例说明。怎样来引导人口的正常流动？

二、激趣导入是高效历史课堂教学的重要条件 俗话说：好的开始是成功的一半。

导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的认知水平和志趣爱好，灵活多变地选择最恰当的导入方式。导入应做到新奇、有趣，以启思为根本，达到使学生的求知欲不激也强的效果。其中，最常见的导入方法有：故事传说导入、历史谜语导入、影视情节导入、歌曲导入、图示导入、历史事件的后果导入、热门话题导入。

实践证明：一个成功的导入可以马上集中学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲。如同徐徐拉开的帷幕，又如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，从而为整个课堂的成功打下一个良好的基础。

第三篇：浅谈小学英语高效课堂教学做法点滴体会曹娟

浅谈小学英语高效课堂教学做法

点滴体会

巨家中心校

曹

娟

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既要能使学生获得更多的直接使用英语场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用适当的英语小游戏，虽然只占课堂教学短短的几分钟，却能为当堂的教学带来良好的效果。新课改如春雨般洗涤了每位教师的大脑。英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。下面是我在实施高效课堂中的一些做法：

（一）组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

（二）明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。

1.老师说one,two,three.学生说three,two,one.2.老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教师说：plus and minus.提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。

3．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。4．高举“STOP”指示牌。

读书信号：Read, Read, sit up straight.开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B小组活动信号：let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（三）语言输入

（一）从导课入手

一节课教师不能只是为了完成本节课的教学任务而忽视学生的感受，我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一课时我将课前准备好的书包拿到教室，且书包里装了很多实物，以猜一猜的方式调动了学生的积极性，同学们热情高昂，争先恐后的举手发言，这样不仅让他们复习了单词，而且他们的词汇量也增加了！紧接着我用句型What do

you have?提问学生，学生用I have a/an来练习说话，在此同时我在巡视指导个别学困生大胆的去说，尽量让所有的学生都动起来！无论他们说的好与坏，都应该给予肯定，这样他们才会有信心。（2）小组合作，开展竞赛

俗话说：“一个手伸出来指头都不一样长”那么学生也一样。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流别的机会，使学生将所有内容运用于实践，从而让他们感觉到学英语是有用的。比一比看哪个小组的英语说的不仅流利而且表演的有声有色。小学生本来就好表现自己，在朗读对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足、越学兴趣越浓。如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。

（三）辅导学生方面。

首先，根据我所任教班级的实际情况，适当分层次教学。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意在平时日常生活学习中帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待，差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，要真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。特别是在我支教的这几个月里，有个同学他平时就沉默寡言，每门功课都不好，课堂中也不与小组交流，根据我的家访我了解到这位学生在家一直都是爷爷奶奶看管着，没有爸爸妈妈的关心和爱护，而且小小年纪还有轻生的想法，这些都让我不可思议，我决定帮助孩子走出阴影，让他有个积极乐观的态度去生活，让他感觉到身边的每一个人都爱他。从此这个孩子的英语成绩逐步提高，而且作业也能及时交，我从心底感到高兴和自豪！

我们不是最优秀的老师，但是我们可以做到孩子们最喜欢的老师。一个鼓励的眼神，一种肯定的体态语言，一次耐心的个别辅导，一句赞扬的话语都将成为一个受孩子喜欢的老师的奠基石。这些，不就是我们一举手一抬足之间的事吗？我们可以做到，我们完全可以。一份耕耘，一份收获。我将一如既往，团结协作，在今后的工作中加倍努力。总之，构建高效课堂是英语课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

第四篇：小学数学六年级总复习做法点滴

小学数学六年级总复习做法点滴

陆汝红

各位领导、老师：

大家早上好！

在2011年六年级文化素质检测中，我校的数学平均分达94.88 分，比全县平均分76.57 分高出 18.31 分，遥遥领先于各兄弟学校，全年级数学100分32人，占全年级人数的23%，占全县100分总人数的32%，我所教的六三班获100分共14人，占全班人数的31%，这些成绩得益我校有效的备考工作，更是我们六年级三个数学科任教师团结协作，努力拼搏的结果！今天我能在这儿做经验介绍，这凭借着这一成绩来的，因为，和我同界教学的冯兰香、农彩葵老师，她们才是第一、第二名，她们更值得我由衷的佩服，她们有更多的教学经验值得我去学习。实际上，在共同的教学研讨中，我也偷偷从她们身上也学到了很多，也用上了很多，所以说，今天我还是抱着学习的态度来的，如果讲得不对的，请大家一笑置之，如果觉得有点道理，你就也偷偷地借鉴一下吧，当学生的都争当“三好”，我认为，在六年级的总复习阶段教师也要争“三好”，“三好”就是“上好复习课、做好训练、管好学生”，下面我从这三个方面来谈谈我在数学毕业总复习的一些策略和方法：

一、上好复习课

作为一名教师，上课容易，上好课难，上好毕业复习课难上加难。那么如何完成这难上加难的功课呢？我采用的方法是：分类教学、分层教学、对比复习、精讲多练。

㈠分类复习

按照知识的特点，我把复习课进行分类教学,一般分为：系统性复习课和专题性复习课.系统性复习课就是把知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。

比如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。

专题性复习课就是针对某个专题知识进行整理复习.我们可以根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。即一题多问(训练学生思维的多向性),一题多解(训练学生思维的变通性)。

如我们常说的分数应用题、相遇问题等

例如这样一道应用题：新华中心小举行春季运动会，五、六年级共120名同学参加比赛，六年级参加的人数是五年级的4倍，五、六年级各多少人参加运动会?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。

总之，我觉得：无论是系统性复习课还是专题性复习课都是先见森林后见树木。即先对知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分,再加以综合运用。

㈡分层复习

我还在复习课中进行分层教学，进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。

① 目标分层就是将原来单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答应用题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答。

②练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习

③评价分层：用同一标准来要求学生，将打击大部分同学的积极性。用同一标准来评价学生，将打垮一大批学生。因为学生是人，存在着各种各样的差异。我十分注重对学生的评价，在评价上，优等生我重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生则重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。

㈢精讲多练、对比复习、归纳复习、抓住重点、突出难点

我对课堂有特别的钟爱，一向推崇“成功在课堂”，对于复习课，我觉得备课比新课更为重要，只要备好课，才能做到精讲多练。

精讲，就要求我们要抓住重点、突出难点。

小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行计算的练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。在简算中，我综合归纳出简算的几种特殊类型，并指导学生灵活运用。

应用题则要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。要让学生多写多画多算，应用线段图、假设法等等教给学生解答应用题的方法和技巧，要把重点放在一般和中等应用题的解答上，有一定难度的题，我的经验是可讲可不讲，我的做法是：每周两小练，把一些综合性较强的贴在教室后面，第二周则贴出几种详细的解法，让学生自学。几何知识是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。要让学生会平手画几何形体，记求周长、面积、体积等相关公式，遇到这样的题，解题时要画出图形，标注已知量和未知量，根据公式，找出未量，再利用公式灵活计算。

平时我还注意注意归纳方法，交给学生一些巧妙的方法，对常考易错题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的复习，复习时，我通过一些真题卷的对比分析，找出常考题和易错题，有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解。提高学生正确灵活运用合理算法的能力。

二、做好练习

反复练习是形成技能的基础，小学生记忆能力虽好但遗忘更快在复习阶段，所以我们在要多训练、巧训练才成技能.我在复习课中的训练注意到以下几点：（1）重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。特别是在量的计量和几何初步知识上，我尽量利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，联系实际学习量的计量及几何知识。（2）注意系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。（3）突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。（4）加强变式、逆向训练，强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解决问题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。

数学训练最忌讳的是大量的题目集中在一起，不但是题海，而且海上还有海啸，这样的训练会把学生的兴趣冲走，会把学生压死。我的练习量不算少，但是我采用各种方法，不让孩子产生疲劳，我在训练时一般采用的方法有：

①课前口算训练:课前口算训练既可以在短时间集中学生的精神，又可以让后进生觉得数学有他懂的东西，有些学生就靠口算给他学习数学的自信，每天口算训练巧妙地把计算分散进行复习，保证了优秀生在口算过关，也免去了我们花更多的精力进行计算的练习。

②每天一练：可专题也可综合。要合理地进行专题与综合的练习，避免学生出现疲劳现象。

③每周两练：这是针对尖子生的练习,每周我都会从各省市的试卷里选出一些压轴题，把题目贴在教室后面，下一周再公布详细的答案，答案要把思考的过程及多种方法进行展示，并且抽一些时间对尖子生进行检查。

④小组合作训练：将竞争引进训练中，让学生进行小组间的竞争，可以促进各组互相学习，在合作学习中帮助了后进生

⑤建立错题集，自我查缺补漏。坚持让学生做错题集，就犹如让学生学会总结学会吸取教训，在摔跤的地方不要再重复摔跤，久而久之，学生就学会自己查找自己缺漏的地方，而不用老师再费尽心机查找学生知识的缺漏处，而是让学生自主发现，自主补救，养成了自省的好习惯。

⑥单元过关、真题测试、模拟测试考试的时候，学生能否发挥出最佳的答题水平，除了应试心理的辅导外，关键是抓好学生平时的复习和冲刺复习时的答题训练。而坚持 一测“两考”（月考和模拟考）制度，是我自己迎战考试的一项具体做法。目的在于加强学生应试能力和考试的适应能力的培养。特别是冲刺阶段的模拟考试显得尤为重要。通过模拟考试，可以让学生熟悉各种题型，提高综合应试能力，这样学生在考试时的失误就会减少，从而发挥出最佳的答题水平。

以上的每周两练、小组合作训练、建立错题集等都是让学生进行自主学习、养成自学的习惯，我认为这样的学习方式更利于学生的终身发展，养成一种学习的好习惯，比你说一大通道理来得有用。

三、管好学生

学生是学习的主体，最后考试能否成功，学生才是真正的“主角”，虽然我们不是班主任，但是如果你协助班主任做好学生的管理，会达到事半功倍的作用，这正是俗话所说的，帮人就是帮已，吃亏才是福，在工作中，我是这样来落实对学生的管理：

㈠、落实对学情的分析：成功在课堂，而潜力在学生，只有学情的分析，对学生了如掌，才能进行有针对性的分层教学。为了对学生进行更为细致的分析，对每一次的测试进行试卷分析，落实试卷的讲评课，虽然每次的试卷分析成绩分析很辛苦，但让我们少走弯路，看准了方向。㈡对学生学习状态的管理：对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一致，这一直是我努力的方向。

㈡对学生学习状态的管理，我和班主任一起采用全程跟踪。对每位学生的纪律、学习、心理、情感等进行全过程的追踪，常关注各个时段学生的情绪波动，以保证每个学生都有良好的备考状态。在这个过程中，我们通过和班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使学生能全身心投入，能轻装上阵。

㈢培养习惯，使复习达到高效

①、培养学生预习习惯

学生养成主动预习，主动复习的好习惯，为课堂四十分钟的复习打好坚实的基础的一种方法。

要学生预习也不是单纯地让学生看一看，练一练，预习时要有新东西，要有让学生思考的东西，比如预习时，教师提几个问题让学生思考，出几个难题难难好学生，使好中差的学生都有事做。这样才能达到一定的效果。

②、在复习课中培养学生培养学生质疑问难的习惯。

我们知道，提出一个问题比解决一个问题更为重要，我复习中，我鼓励学生质疑问难，营造一个研讨的氛围，让学生在讨论中学习总结，将复习课上出新意，让学生们在解决自己提出的各种问题中不断地整理复习。

③、培养学生自我反思与评价的习惯.考试之后，数学教师要让学生对自己进行正确且全面的评估与反思，主动的查漏补缺，理清整体的知识脉络，抓住知识规律，总结出自己的解题经验，避免再次出错。

④、课后复习。著名数学家华罗庚先生认为，学习数学有两个过程，一个是书由薄到厚的过程，第二个过程，就是书由厚到薄的过程。所谓书由厚到薄，就是建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于储存，便于记忆，便于提取，便于应用，而课后复习就是书由厚到薄的重要途径。学生学会课后复习，才能使知识更为系统化、条理化，应用与就更为娴熟。

好的习惯将为孩子们终生受生，我们不妨从长远着想，培养孩子们的好习惯，为他们在学业上走得更踏实而铺路。这比我们多讲一两道数学题更为有用呀，老师们！

㈣、注重学法指导，努力做好培优促中转差工作

根据这届学生成绩相对较差各层次悬殊较大的实际，我们要求各科教师不仅要将学法指导融入课堂，而且要分阶段、分题型上好专题学法指导课，从而使学生在学习上少走弯路，达到事半功倍的效果。

同时，我把培优促中转差工作放在了重要的复习进程中，我是这样做这方面的工作的：

①、为了培养学习上的领头人物，我们加强了对尖子生的培养。选出班里的科代表、竞赛小组组长，尽可能多的让学生感觉到在数学上他是优秀的，是有成熟感的，获得这样的关注与肯定，往往是孩子们学习的动力之一，我还积极倡导满分作业、满分试卷，在学生中形成一种分分必争的意识。

②、做好临界生工作。每一次考试，我都要认真分析，找出总分的临界生、本学科的临界生，帮他们分析成绩不理想的原因，对症下药，进行有目的的谈心交流、学法指导、学习辅导等，③、建立成绩档案、掌握学生成绩变化情况，加强激励工作和学习指导的针对性和有效性，确保其成绩稳中有升。

④、集中与分散：我们培优补弱的工作思路是集中与分散相结合，以分散辅导为主。集中就是各班组将培优补弱学生集中起来，由进行讲座式的学法指导；分散就是对个别学生进行个别辅导。其中我觉得最为有效的方法在每个单元测试后，争取发现学生缺漏的知识，及时进行分散指导，转差工作就能取得显著的效果。

以上是我的一些不成熟的做法，仅供研讨。最后，我衷心希望新华中心小再创佳绩，也衷心祝愿龙州的教育事业明天更美好！

谢谢大家！

第五篇：学困生转化的点滴做法

学困生转化的点滴做法

讷河一中 姜靖

学困生是学校中的一个特殊的群体。人们习惯于把学困生分为两种：思想品德、行为习惯差；学习成绩差。若兼而有之，则称为双差生。这些人在不良诱因的影响下，很容易误入歧途。但若教育得法，“浪子回头金不换”的事例也不少见。因此，作为教育工作者就应该牢固地树立“转化一名学困生就等于挽救了一个未来的人才”的观念，切实做好学困生的转化工作。

但往往出现这种情况：教师苦口婆心，学生无动一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟应该怎样做好后进生的转化工作呢？

依我看，最好是先剖析清楚学困生的心理特点，了解造成学困的原因，对症下药，即根据不同学生的心理特点，采取相应的办法。

一、学困生心理特点剖析

从宏观上看，学困生的心理是矛盾的。通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。

从微观上看，由于每个人的性格特点不同，其心理状态亦不尽相同。大体上可以分为四种类型：

（一）自卑心理：这一类学生的性格大都比较内向、孤僻，他们常常由于学习差、缺点多，对前途感到渺茫，对什么都没有信心，因此，有的自暴自弃，有的得过且过，做一天和尚，撞一天钟，有的整天抬不起头来。

（二）逆反心理：这类学生通常表现为情绪上的厌烦和行为上的对抗。具体有三种情况：其一，隐性逆反，有这种心理的学生，内心不服，但并不表露，你纵有千条妙计，我自有一定之规。施教者煞费苦心，百般努力，可就是不见效果。其二，消极逆反，有这种心理的学生，对老师布置的学业、安排的工作、组织的活动不理不睬或随帮唱影，因此，有时，活动虽搞了，也是毫无生气和徒走形式，德育计划得不到有效落实。其三，攻击性逆反，有这种心理的学生，反应激烈，为了渲泄不满，常常发生攻击性行为。有的迁怒于物，损坏公共

设施，有的则直接和老师发生冲突，严重地破坏了课堂教学秩序。

（三）闭锁心理：这类学生中有很多是独生子女，也有一些来自单亲家庭。他们一般不愿与同学来往，不愿与老师或同学交流自己内心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封闭和行为上的自我孤立，以至脱离集体和纪律的约束。

（四）放纵心理：这类学生大多个性外露，乐于与人交往，但往往注意力不集中，兴趣不稳定，是非观念模糊。遇到困难或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥们儿义气，甚至拉帮结伙、寻衅闹事，想来就来，想走就走，甚至成为学校乃至社会的不安定因素。

学困生这些错综复杂的心态是影响其转化的重要心理障碍。只有掌握了这些特点，采取的办法才能具有针对性。

二、学困生教育转化的点滴做法

总体说来，学困生各有自己的心理特点，不能靠一个教育模式解决所有问题，必须根据不同的对象采取不同的办法，即“一把钥匙开一把锁”。但也不是无规律可循，结合这几年的班主任工作，我认为可以从以下几个方面着手。

（一）理解和尊重——学困生转化的基础。

在我们班中，有四位女生，她们在高一时一次饮酒大醉，而后名闻全校，受到了纪律处分，更遭受了周围人的白眼、冷遇、疏远和讥讽，自尊心受到了严重的伤害。心情既自卑沮丧，又表现得满不在乎，几人形成严密同盟。而在她们眼中，老师都存有偏见。因此，她们从不和老师主动接触，更谈不上交流。在我接这个班后，第一次与她们谈话时，我告诉她们的第一句话是：“你们是在今天认识我这个班主任的，而我对你们的认识也是从今天开始，过去的旧帐我不翻，我只看现在和将来。”我的开诚布公消除了她们的戒备心理。此后，一次次地谈心、一次次地沟通，我们之间架起了感情的桥梁。

对于学困生，我总是这样，他越后进，我越尽可能地去接近他、关心他；我尊重他们的人格，用强烈的师情去感化他们、打动他们，而他们也会逐渐地向我敞开心扉，我的话他们也能入耳入脑。

只有在理解和尊重的基础上去点燃情感的火把，才能产生心理的共鸣，教育才能有实效。

（二）表扬和激励——学困生转化的核心。

没有一个学生一上学就思想落后或学习跟不上，虽为学困生，但也绝非一无是处，在他们身上潜藏着不少优点，只是这些优点一时被较多的缺点掩盖着。俗语说：数子十过，不如奖子一功。我们这些教育者就要象淘金般地发现学困生身上的优点，加以适当地表扬和激励，增强他们克服缺点的勇气和信心，并由此及彼，使之跨上新的台阶。

唐莹同学就因为那次“饮酒”事件，而一蹶不振，变得恢心、散漫，甚至逃课。我与她多次沟通，尽量让她放下思想上的包袱。逐渐我发现她聪明、反应快、爱滑冰。于是我就尽量给她创造机会，让她的长处得以发挥，这样，文艺汇演中，她舞姿婆娑；滑冰比赛上，她独领风骚。每一次我都表扬她、鼓励她，同学们对她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁热打铁，借此激励她把这些长处用在学习上，渐渐地，她不逃课了，学习也明显进步了。

常常，老师一个赞许的眼神，一句适当的表扬都会在学困生心中荡起阵阵涟漪，她们会觉得老师看得起他，自己也不是全无长处，就会增强克服缺点的勇气，往好的方向转化。

（三）艺术的批评——学困生转化的手段。

印度诗人泰戈尔说：“聪明人懂得如何教育，愚昧人知道怎样打击。”对于学困生的教育，若一味尊重、表扬，他就会放松、懈怠，就会出现反复，所以还必须“严”字把关，但严格并不等于简单的训斥、粗暴的批评。教者怎样批评才能让学生乐于接受呢？这就要讲究批评的艺术。

孙景涛同学个性强，自恃聪明，学习不用功，爱看武侠小说。在我发现他这个缺点之后，我没有直接训斥，也没有没收他的小说，而是把他找来，做了一番长谈，启发他自我批评。我先解除他的戒备，告诉他，我只和他探讨一些问题，不作批评。接着让他给我讲一讲他看过的小说，他开始倒是滔滔不绝，但讲到后来，他自己就说：反正武侠小说都差不多，如出一辙。我听了一笑，他随即明白了我的用意，也不好意思地做了自我检讨。然后，我也给他讲一些我看过的小说：如《牛虻》、《简·爱》、《钢铁是怎样炼成的》等等，他非常受吸引，央求我把这些书借给他一看，而我顺势利导，把他的兴趣引到文学上，并加以强化，逐渐转化他的其他缺点。

作为班主任，批评学生不可避免，但批评要有艺术，要保护学生的自尊，不当众揭短；要迂回婉转，不讽刺挖苦；要启发他的自我批评，不直接下命令，只有这样，你的批评才会被理解、被接受。

表扬象给车胎打气，批评就象补胎。该打气时不打气，车子骑起来不利索。如果车胎坏了，光打气不行，还必须抓紧补胎。学困生的转化，适时的表扬与艺术的批评缺一不可。

（四）抓紧学习——学困生转化的根本。

学困生中绝大部分是学习跟不上，失去了兴趣而落伍的，所以把学困生的学习抓上去，是促使他们转化的根本所在。

为了使学困生热爱学习，跟上学业，我煞费心思，从各个方面去调动他们学习的积极性。我从最基本处做起，严格控制后进生的出席率，严禁逃课；依据每个人的基础，帮他们制定切合实际的目标和计划，不好高骛远，以鼓舞他们树立信心；我自己更是用尽心机，精心设计每一节课，引发他们的兴趣，抓住他们的注意力；我还联系家长、任科教师、同学，从各个方面去做工作，在责任、前途、命运上去敦促他„„。一旦他们的学习有了进步，感受到了学习的乐趣，他们做其他事的心思就会慢慢收敛了。

（五）向上的集体——学困生转化的熔炉。

班级是学生共同生活的集体，班级环境的好坏，对学生尤其对学困生的影响至为重要。

每一次接手班主任，我都把建立良好班风做为首要任务，让学生尽量生活在一个文明向上、勤奋团结、凝聚力强的班集体之中。

接任后的第一次讲话，开学后的第一次班会，第一次大扫除我都精心准备、认真检查，让积极向上的道德环境和行为习惯成为主流，成为一种同化力量，起潜移默化的作用。

但学困生在班级，多数都处于孤立之中，好学生都不愿意接近他们。我首先做班干部的工作，让他们和后进生形成“一帮一”互助组，以此带动全体同学。告诉同学们“金无足赤，人无完人”，对同学要宽容、要尊重，允许同学犯错误，更要允许他们改正错误。这样就为学困生的转化创造了情境、氛围。让学困生体验到集体的温暖，感受到

融入集体的幸福。

集体的力量是无穷的，师生们一起努力去做后进生的转化工作，会比班主任个人奋战效果更佳。

学困生转化是一个长期探讨的课题，方法也不只如此，但有一点可以肯定：只有剖析学困生心理特点，了解学困原因，采用恰当方法，才能拨动他们的心弦，促成他们的转化和飞跃。