政治教学中的点滴做法

第一篇：政治教学中的点滴做法

政治教学中的点滴做法

各位领导、老师大家好：

感谢学校给了我这样一个与大家一起探讨初中政治教学的机会。其实，我就是做了我该做的一些份内工作，谈不上经验，只是一些不成熟的体会，愿在这里与各位同仁共勉！下面就把我在教学中工作的做法和点滴体会向大家作以汇报，恳请大家予以批评指正

一、我们所教的学生大多数缺乏学习的积极性，有相当一部分学生不愿意上政治课，老师在上面讲，学生在下边睡，尤其是初二学生更为严重，学生上课睡觉会引发传染效应，如果一个学生睡觉老师不管或纠正不力，有时会有接二连三的学生效仿，尤其是在下午第一节课，经常能够看到半个班整体倒下，上课趴桌子、睡觉现象严重影响学生情绪、学生们的成绩、老师的心情、老师和学生之间的关系。最初，我也是象其他老师一样，给予及时的提醒，可是效果不佳，提醒的次数多了，还会引起学生的反感。这学期我在课堂上试着采取游戏的形式去解决这一问题，只要看到有趴桌子的同学我就以提问的形式把他们都叫起来，然后在让全班同学以抢答的形式回答问题，以被叫站起来的同学先抢到优先答，从学生的内心来讲，谁都不愿意站着，所以绝大多数学生为了能坐下，都能积极主抢答来赢得坐下的机会，坐下以后再趴桌子再叫，他们再回答，有的学生怕被提问，所以就尽量自己克制自己，所以一堂课我都尽量设计出更多的问题，或者给学生多讲的机会，对于用游戏形式来改变课堂趴桌子现象学生易于接受，还一定程度上让学生上课时了课堂注意力，取到一定的效果。

二、运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣。

兴趣是学习最好的老师，没有兴趣就没有学习。几乎所有的老师都知道学生的学习兴趣在教育教学中起着重要作用，而调动学生学习兴趣的前提就是设置一个好的导入，一个好的导课，能先声夺人，引人入胜，像磁石一样，一开始就把学生紧紧地吸引住，使学生明确学习目标，把注意力指向学习内容，充分调动学习的积极性，从而强化教学效果。政治课导入的形式丰富多样，比如：故事、歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。

我在讲七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，采用讲故事、互动方式，尝试过这样导入：首先让学生讲“晏子使楚”的故事，当学生一讲完故事，我便问：“晏子为什么坚持要从大门进入？”学生思考片刻，便揭示了答案为了维护自己和国家的尊严。这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，达到了情感上的共鸣，而且为主题教育奠定了良好的基础——彼此尊重。再例如我在讲授八年级下册《维护消费者合法权益》一课中。给他们讲了我的亲身经历：“一次我到街上去逛，看到某商店店门口写着：‘老人头皮鞋，200元，买一送一’，于是我立即走到店里，看了一下质量和商标，确定是真的。心想这回捡到便宜了。随即挑了两双，径直走到柜台掏出200元给售货员。她却说要400元，我纳闷，不是买一送一吗？她回答说：“是买一送一，买一只送一只。”我傻眼了。学生们听后哄堂大笑。于是我马上提出问题：在我们现实生活中侵犯我们消费者的权益比比皆是，各种广告、打折宣传、五花八门的有奖促销等常让我们有“雾里看花”的感觉。那作为我们

消费者应该怎样识别？当我们的消费权益受到侵犯是应该怎样维权？这样在一个轻松愉快的气氛中引入到本课。所以在教学中，我经常变换各种导入形式来激发学生学习的兴趣，增添新课内容的吸引力，使课堂生动有趣。

三、开发利用多媒体网络资源

初中生大多天性活泼，喜欢实践，喜欢网络。而多媒体作为辅助教师教学的一种工具，具有容量大、信息多、趣味性强和效率高的优越性，能促使学生积极思维、主动参与，所以在教学中每节新课我都使用多媒体。运用多媒体教学，生动逼真，图文结合，能激发学生学习的兴趣；能帮助学生释疑解难，突破难点；能激活学生的思维，培养学生的创造能力；能创设情境，引起学生情感共鸣，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境，从而学得积极，学得主动，教师能充分借助视听优势，适时的恰当讲解，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。有利于取得理想的教学效果。

四、抓课堂、重笔记

课堂笔记是对课堂教授内容的记录，做课堂笔记是提高听课效率，强化学习效果的有效方式。而在初中政治课的实际教学过程中可以发现，许多学生不愿做笔记，或者不会做笔记。与单纯的听讲比较，记笔记可以提高注意力，进而使学习者更加精细地思维。同时，在复习笔记时，唤起对讲课内容的再认，对讲课内容进行较好的全面回忆，巩固所学的内容，帮助理解知识。所以，我要求他们上课认真听讲、记笔记、课后认真复习笔记。我让学生记在课本上或者记在自己专用的政治笔记本上。每一节课的笔记都要有谨慎的态度，让学生准备不同颜色的笔，黑色用于画教材基础知识，要求把问题写在每题第一点答案的旁边，问题答案一一对号，不能只画作案，不记问题，蓝色用于补充说明，红色用于圈示重点。在做笔记的时候，便利贴也是一个实用的小帮手，可以方便及时地对一些重要内容进行拓展和补充。为了督促学生把笔记做好，我还加强了笔记的检查力度，自已亲自检查，同时还让每组的小组长定期检查，并指导少数没做好笔记的同学及时整理。这样长期坚持下来，学生就养成了记笔记的良好习惯。

五、强化对基础知识的记忆掌握，但是如果学生基础知识不扎实的话，学生的应用就是无本之木、无源之水，长久不了。所以一定要抓好基础知识的复习，这就需要学生记忆知识点。而我们的学生大多数惰性较大，不愿意背诵，所以导致一部分学生，即使会但因为基础知识没背而答不上。为此，我专门在每堂课上拿出五分钟，政治课后的十分钟课间，还有辅导课，用于背诵做到每节课每道题都背到。我主要采取分小组背诵互考，小卷笔答的形式考查背诵，同时，又列出背诵有重点学生，帮助其背诵，背不下来就一遍遍的找他，直到他背下来为止。对待个别学生有时要狠。有些学生就是不配合那就对不起了，我要采用两种手段：一是主动找老师背诵的要宽，二是老师找学生的要严，如此一对比，学生就会主动找我背了。当然学生找我时要满脸笑容，笑容可掬，给学生一种轻松的感觉

六、加强试题的训练，指导解题方法

做好基础练习，巩固所学知识的同时，本学期我重点指导了学生政治题的解题方法以，并且讲解的时候，告诉学生这些知识点可能会以什么样的形式进行考查，首先，要学生把握解答试题的一般思路与步骤。第一步审题，通过认真阅读背景材料，准确把握试题所要求回答的是属于“是什么”、“为什么”、还是“怎么样”类的问题。第二步找原理。试题所要求回答的问题涉及到课本中所学的哪些知识？课本中又是怎样具体论述的？经过这一环节，把试题中所论述的现实问题和课本知识有机地联系起来。第三步要选取最佳知识点。试题的答案有时是多元的，所以，要进一步对题中所涉及的问题作一番仔细的比较分析，从而确定最符合题意的论述角度，按照一定的逻辑层次，准确完整地组织答案。期末复习时，还对考试中可能出现的诸如对漫画、材料等发表自己的看法、感想、启示、评论等形式的新的题型，要求对此进行专项训练。在复习过程中，让学生联系社会生活和自身的实际，作多角度、区别性的训练，只有这样才能不断提高学生的综合分析问题和解答问题的能力。

以上是在教学中的一些还不太成熟的做法，肯定会有很多不当之处，权当抛砖引玉，敬请大家多多指导、提出宝贵意见！谢谢大家！

第二篇：识字教学生活化——点滴做法

识字教学生活化 ——点滴做法

在语文教学中，识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》虽然降低了一、二学段的识字量，但是在识字教学中，往往占用了课堂大量的时间效果并不理想。为了激发孩子主动识字，调动学生的识字兴趣，省时高效地完成教学任务，我采用“生活识字”的做法，把识字放在学生的生活中去。

一、利用“贴标签”的方法识字。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。识字教学要抓住学习兴趣。低年级孩子直观形象思维能力较强，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境对识字至关重要。我和家长积极配合，采取“贴标签”的方法引导学生识字。把班级的课桌、椅子、水桶等实物上贴上名称。家长在家里也这样做，把家具、用品等凡是能粘标签的东西都粘上。学生由看实物读标签到脱离实物读卡片，再把卡片上的词拆开来认读。如看着电视机来认识“电视”一词，再到单独认识到“电”、“视“等单个字。这样就为孩子识字创设一种氛围，目之所及都是汉字，孩子识字的兴趣就调动起来了。这样枯燥的识字就变得轻松高效了。当然，在指导学生识字中要有计划定数量，切不可贪多，让学生接受不了。扼杀了孩子的识字兴趣就适得其反了。

二、充分利用语文园地里面的“展示台”。

小学生都有争强好胜的心理，他们很喜欢展示自己，希望得到家长、老师的表扬与认可。语文园地里的展示台就为我们提供这样的一个平台。同学之间相处久了，都能叫出姓名，借助认识同学名字来识字也不失为一种好方法。在发作业本的时候，同学都争着、抢着来发。但因为不认识字发错的时候也有，不但耽误时间还会闹出笑话。借此我开展“认识姓名大比拼活动”，看谁最先把大家的名字认识了，谁就发作业本。这样一来大家识字兴趣盎然，每个人都在家长帮助下设计一张名片，填好自己的姓名、家庭住址，还有的孩子写了自己的性格、理想等。在小组内互相传阅，不用一周同学名字里的字都认识了，可谓一石二鸟。星期天回到家里，孩子们都爱看电视。在放假前我就告诉大家看电视的时候，要留心动画片的名字，观察字幕上的生字，看谁记得多，到时候展示给大家。久而久之，凡是带有汉字的东西，都能引起学生的注意。无论是说明书、包装盒、食品商标、广告招牌等都是他们的识字源。在每一单元的展示汇报中，学生是争先恐后，唯恐比同伴少认了，得不到“识字小能手”奖状。大家你超我追，识字教学变得轻松很多。

三、在润物无声中掌握识字方法。

“授人以鱼不如授之以渔”。随着年两龄的增长和识字量的加大，掌握识字方法很重要。可是面对低年级的孩子，教师把总结出的方法强加给他们，效果并不明显。如在教“ 青、清”两个字中，我先激发他们观察的兴趣。设计“我的眼睛最亮”，看谁发现他们的相同与不同。孩子认真观察后得出加偏旁、减偏旁来认识这两个字。我接着问“清”这一个字你又发现了什么。孩子们观察思考后知道它读后半部分“青”的音，还有的孩子知道它是水很清澈的意思。因势利导我告诉他们这是我国汉字的一种，叫“形声字”。让他们下去问一问、找一找形声字的有关知识。第二节上课大家滔滔不绝的汇报，还有的孩子找出好多形声字。老师不费时、不费力就把形声字的问题解决了，达到事半功倍，何乐而不为呢。在学了“三人众、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了。总想知道还有哪些这样的字呢？下课后有请教老师的、找高年级同学问的，查字典的，搜集到的字数不胜数。我指导他们办了一张“品字结构小报”，张贴在班级墙报上。看着自己的作品，各个笑逐颜开。

编儿歌、猜字谜识字可以激发学生的创造力、想象力。在学“鲜”字时，有的孩子编的儿歌是“鱼儿水里游，羊儿右面跑。端到餐桌上，大家都说鲜。在学“照”字时，让孩子在小组内尝试着编顺口溜。孩子们小脑袋凑在一起，叽叽喳喳。有的小组编的是“红日昭昭，汗流一地”。有的小组采取出字谜地方法“上刀对下口，日字伴左边，下面溢出水，动脑猜猜看”。这样一来，孩子不知不觉掌握了识字方法，提高了识字效率。

四、识用结合防止遗忘。

由于孩子思维特性、记忆能力与记忆方式都不相同。许多孩子学得快忘得也快，几经思考得出就是用的少。学完一课生字后，我就让学生试着用一用。如学了《春雨的色彩》后让他们试着用本课生字说几个词或者写几个句子。有的孩子就说“线一样的春雨，从天上洒下来，淋在小树上，滴在我们头上”。有的孩子写的句子是：春雨的颜色是绿的，向擦过油一样亮。这样本课要求会认的生字都会用了，还得到及时巩固，防止学生遗忘。同时还激发学生的想象力，达到识写结合。

总之，在生活中识字，学到的生字用于生活，就会让学生在轻松愉快中学习大量的生字，为以后的语文学习打好基础。

第三篇：政治教学点滴体会

政治教学点滴体会

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期即将结束了，通过政治教学，让我深感任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔，善于独立思考。我在讲到公民享有哪些权利，公民的权利被侵犯时应如何做，都要联系我们身边的事例和学生的事例来讲解，这样做效果非常好。

第四篇：尝试小班额教学的点滴做法

尝试小班额教学的点滴做法

安匠小学

那永第

尝试标准班级定额是2008年教育局工作三项改革内容之一，通过认真学习“要点”和肖局长对“要点”的解读，我们领悟出尝试标准班级定额分组圆桌排坐的深刻内涵，这是一改多少年来班级授课以“秧苗式”排座为主的重大改革。分组学习、圆桌排座是学生自主学习、合作学习、探究学习的需要，是新世纪教育的需要，是利于学生学会学习、学会合作、学会生活的需要。我们依据学区中心校指导意见，决定尝试这项课堂教学改革工作，其具体做法尝试如下：

一、成立组织，制定计划

首先，学校成立以校长为组长，教研组长、骨干教师为成员的工作小组，有组织就有了核心，有了核心也就能围绕这一核心开展工作。

其次工作小组在认识上达成共识，确立工作目标。其工作目标是：尝试小班额教学，落实4+4N教学模式，创设七有课堂，初步让学生学会学习、学会交流、学会合作，突出个性，注重全面发展，教育教学质量在学区领先。

第三、工作小组研究制定出工作计划,其内容和阶段工作目标如下：

第一阶段为初步尝试阶段（第一周-----第五周）。座位的组合方式发生变化，变“秧苗式”排座为“圆桌式”排座。学生全员参与面广，一帮一结对子，优生带中等生，中等生带后进生，实现优势互补，拓展学生的学习时空。教师注重指导学生工作和学习方法、引导学生团结合作，初步培养学生自主学习、合作学习的能力，培养不同层次学生的责任感和荣誉感。

第二阶段，为反思完善阶段（第六周-----第十周）。在反思第一阶段的基础上，加强对不同层次学生能力的指导，学生的个人作业与小组共同完成的作业有见到成效，让优生、中等生带动其他学生的能力有所提高，后进生成绩有进步，让课堂教学初步具备“七有”。

第三阶段，普及推广阶段（第十一周------）。在充分了解师生对小班额教学反馈意见的基础上，将小班额教学由起初的一个班推广到全校，在课堂教学中激励学生敢于挑战，让学生敢想、敢说、敢问，让教师教的越来越少，学生学的越来越多，学生全员参与、全程参与的学习效果及全体学生的能力都有提高，学习成绩都有进步，实现教育教学质量在学区领先的目标。

二、研究确定试点班级和试点教师。

学校共六个教学班，最大班级有学生40人，最小的班级学生二十几人。教师数7人，学区级以上骨干教师5人。依据班级、教师情况和此项工作的重要性，工作小组认为

应确定班级人数为学校平均人数（29.7）左右的班级为试点班级，试点教师应为有教研能力、勇于创新并为骨干教师才行。依据条件五年级（30人）及教师（学区级骨干教师）符合要求，于是工作小组确定五年级为试点班级，许秀艳老师（语、数）为试点教师。

三、提出工作要求，为此项工作的顺利开展提供保障。

经工作小组研究并经试点教师同意，对试点教师的尝试工作提出十项基本要求，并在工作中落实。其基本要求为：１、全面分析班级学生基本情况（包括学生的学习、思想、纪律、行为、特长爱好、视力、身体状况等），按学生基本情况排座，民主推选思想进步、有组织能力的学生担任小组长。

2、发挥学生自主，确立小组的名称、口号、组训、组规、奋斗目标等。

3、建立班级小组评比制度、激励机制，实行学习、生活、纪律动态管理，落实洋思经验，抓好“堂堂清、日日清”工作。

4、在课堂教学中落实4+4N教学模式，突出自学文本、交流研讨、质疑答疑、专题训练等环节，力求实现“15+10+15”（学生自学时间不低于15分钟，教师教的时间不高于10分钟，学生训练的时间不低于15分钟）课堂教学时间的分配。

5、在备课时充分备学生知识基础、生活经验，以利分组教学，并在教案上标注各环节估用时间。

6、建立周反思、月小结、期末总结制度。即每周对尝试工作进行一次反思，看做到哪些，做完哪些，还有哪些没做。每月进行一次小结，得出该项工作的得与失，及时提出改进措施。期末进行工作总结。

7、要求开展每日必谈，每周一谈活动（每日和一名后进生谈话一次,每周与组长谈工作方法或指导工作一次），并做到每天表扬一名学生。

9、认真记录工作，积累经验。

10、遇到困难、不退缩，持之以恒、坚持到底。

四、建立例会制度。每学期召开学生座谈会两次以上，召开家长座谈会至少一次，每月召开试点教师碰头会一次。通过例会试点教师可以得到有益的建议和意见，同时也了解到工作中存在的问题。以及时改进，推进试点工作的进展。

五、身入课堂、身入师生、抓实工作。

1．身入班级跟踪听课，了解学生的学习情况和教师教的情况。从试点作的第一天起，只要有时间就随时下班级听课，有时一两节，有时是半天。通过听课看到学生的学习方式发生了变化，学生们的学习不再是单一的、独立的，而是既有分工又有合作。疑问的解答，不再是只有老师解答，而是通过同学之间或小组解答，解答不了的再由老师解答，这在无形当中增加了学生学习的机率，给优生提供了运用知识解答问题的用武之地。教师教的方式不再是一位教师针对几十名学生，而是针对小组，并突出了对差生的关注。教师在教的过程中，注重的不再是单一的知识，而是知识获得的过程。教师不再只是教知识，而是教给学生学习的方法，指导学生怎样教徒弟的学习方法，让学生不但知道学什么，更知道怎样去学。同时，也看到了不足之处，学生的纪律有些松散，学生面对面的坐着说话方便，搞小动作的机会多，这也是在开始尝试开始这项工作时所想到的。

2、召开师生座谈会，了解学生心声，了解教师工作，研究改进措施。

3月11日陈局长带队来校调研时听了试点班级的课，说我们的标准班级定额尝试工作以迈出可喜的一步，我想这是对我们的鞭策和鼓励，告诉我们这第一步已迈出也就不能将把迈出的脚步再收回，必须往前走，同时也证明我们这项工作已有良好的开端。那么第二步该怎样走，使步子迈大些还是小步走，我们存在着疑问，万事开头难，我们已迈出第一步还愁下一步？于是，工作小组立即召开了师生座谈会了解师生的心声，倾听师生的意见，从学生的话语间我们听到“这样排座很方便，学习起来也很好交流；我们有的想法不敢在班上说出，在小组和同学之间说出自己的想法；师傅徒弟互相帮助，学习共同进步，能使自己的缺点得到弥补，把优点继续发扬；组长监督组员方便，帮助同学讨论方便；让我们有了团体感，如果有人有收获，可以大家分享。”但也有不足，有的徒弟不会的问题，明明很简单却不动脑筋而去问师傅，还有的打小抄，小组讨论时，有人等现成答案，不发言。”从学生的话语中可以看的出学生是满意的，因为他们的学习是有进步的，并且不再向以前那样枯燥而是自己想怎么学、就怎么学，想说什么就说什么，变的胆子大了，敢争论了，敢阐明自己的观点了。从教师的碰头会了解到教师的心声。教师们认为：“分组圆桌排座，利于优中差生搭配，利于学生交流，利于兵教兵，有的问题老师没有给学生教会，而学生把学生给教会了。可以说师不必贤于弟子，弟子不必不如师；老师教不会的“兵”，“兵”就可能教会“兵”，因为兵不惧兵，兵可以用平和的心态去接受知识，因为他们有共同语言，听起来更易懂，教师要研究学生的语言，倾听学生教学生的放法；在课堂教学上教师要指导学生学习方法，教给组长或小师傅教组员或小徒弟的方法；给学生充分的自学时间，做到每一个学生都能发言，面向全体；学习小组内有分工，组员有职责，学习起来有序；便于落实4+4N课堂模式，特别是交流研讨，质疑答疑，便于落实堂堂清、日日清的工作；但也发现个别徒弟有依赖师傅的心理，师傅对徒弟不够耐心；学生看黑板不方便，有可能会影响学生的身体发育，或造成斜视；但总的来说，标准班级试点教学利大于弊，学生学习的主动性、积极性得到了提高，学习信心得到了增强，学习成绩有了进步”。从师生座谈中可以总结出存在的共性问题就是学生的纪律，组织教学和学生看黑板做笔记是否会影响学生的发育和视力问题。于是，我们紧接着就召开了有学生代表参加的试点工作小组会议，共同研讨解决的办法，经商讨我们决定以“快速转动换座”的方式解决学生的视力和学生身体发育的问题（小组之间每周轮换一次，小组内每周轮换两次），以班级文化建设为载体，开展生活，纪律，竞赛活动，小组长、组员实行量化捆绑考核。经过四个周的工作尝试，学生的学习秩序有了好转，纪律性、责任心都有了增强。到第一次月考时，无论是班级成绩还是个人成绩都有了显著提高，特别是基础知识较差的学生成绩进步更为明显，如：有一名叫陶佳宾的同学数学成绩从二三十分考到了及格以上，这是一个不小的收获。

3、落实领导指示精神、加快尝试工作步伐

面对所取得的成绩我们清醒的认识到这只能是一个月以来的试点工作教学成绩，并不能代替一段时间或更长时间的教育教学质量。我们要更加深入扎实的进行试点工作，要让期末成绩证明我们工作的成效。那么对于这项工作我们是推广展开呢？还是继续抓这一个班。如果全面展开，是否影响整个学校的教学质量，甚至会影响学区的教学质量，我们不敢肯定。就在我们犹豫不定的时候，肖局长于4月16带队来我校进行第二次调研时，给我们以及时雨般的指点。让我们步子再大些、快些，这证明我们的工作是可以推进、可以铺开的，我们的信心更加强了，劲头也更足了。会后，我们及时举行了观摩研讨活动，由试点教师做课，并由试点教师做了尝试工作的经验介绍，谈了尝试此项工作以来的亲身体会，并对所有教师进行了标准班额教学的工作培训。同时要求所有班级只要班容量在40名学生以下都采取分组圆桌式排座的教学，并严格履行此项工作的十项要求。自此小班额教学工作在全校展开。

在小班额教学工作中体会到：

1、圆桌试排座为学生的交流合作研讨赢得更多的时间，创设了平等对话的平台；小组学习培养了学生的合作意识、竞争意识，增强了学生的荣誉感和责任感；学生交流合作研讨，给学生创造了平等对话的机会，激活了学生的思维，激活了学生的语言，激活了学生的学习方法。

2、推进了4+4N的课堂教学模式的落实，为创设“七有”课堂创造了条件，学生敢于挑战，敢想，敢问，敢说。老师教的少了，学生学的多了。

3、发挥学生自主，提高了学生的自我组织、自我管理能力，语言交际能力以及学习生活等各方面能力，更培养了学生的合作精神，团队精神。

4、师徒结对子使洋思经验、兵教兵和日清工作得到很好落实。同时增进了学生的友谊，让学生品尝到帮助别人快乐自己的喜悦。5、圆桌式排座“转动轮换座位”使学生的视力得以调整，使学生的身心健康得以保证。

6、小组作业拓展了学生的学习时间和空间，由课内外到室内外，由校内到校外，都有学生在学习、在辅导，培养了学生勤奋刻苦学习的良好品质，持之以恒、坚持不懈的学习毅力。

7、层次不同的学生分为一组优势互补，使学生的个性得以张扬和发展，提高了不同学生的能力和学习成绩，达到了面向全体的目的，实现了全面提高教育教学质量的预期目标。07-08年期末考试成绩学校成绩居学区第一（学区可比班级获三个第一，二个第二名）。试点班成绩居学区第一，获得学区金牌奖，全县银牌奖（学科成绩：语文综合值943.8分，比第二名高出111.2分，比最后一名高出337.1分；数学综合值913.3分，比第二名高出82.7分，比最后一名高出445.1分；陶佳宾同学的语文、数学成绩分别为70、72分。08—09学年第一学期期末统考，语文综合值891.2分，比第二名高出109.7分，比最后一名高出314.9分；数学综合值906.6分，比第二名高出107.6分，比最后一名高出397.8分；陶佳宾同学的语文、数学成绩分别为61、73.5分）。

8、促进了教师专业成长，08我校有三名教师被学区直定为县级骨干。

以上是我校在尝试小班额教学工作中的几点做法，虽然取得了点滴成绩，但离局的要求还相差很远，与其他兄弟学校相比更是小巫见大巫。08---09学年是质量年，我校在原有工作基础之上规范小班额教学工作管理，将深化小班额教学作为提高课堂教学效率、提高教学质量的主渠道；进一步发挥学生自主，自主学习、自主管理；高年级学生每小组必须由学生自己设计日日清、周周清记录表，每班结合班级实际设计布置个人作业和各小组作业。学校利用评选最佳师徒的办法巩固师徒结对子的工作成果，进一步激发学生的学习积极性，教师要研究兵教兵的方法，并对组长和小师傅进行教的方法的训练。以教研组为单位，深入研究圆桌式排座分组学习的教学方法，严格落实4+4n教学模式，在研究教材、课堂、学生、辅导及教学时间分配上下工夫。进一步解决分组学习中存在的组织教学问题；以实践探究、疑难解答、搜集整理、调查研究为基本操作类型探索小组作业新思路，进一步挖掘小班额教学这项改革在教育教学中的优势作用。全面推进素质教育，进一步提升教育教学质量，将我校校本教研及教育改革工作不断推进深入。

诚请各位校长及与会人员提出更多宝贵意见。诚请局领导给于指示！

谢谢大家！2009．03．31

第五篇：语文教学的点滴做法

语文教学的点滴做法

摘要：素质教育已经不是一个新的话题，过去我们实行疲劳战、题海战，学生的成绩确实提高了，但是学生的身体素质却降低了，灵活性不足，一个个成了书呆子，从小就戴上了眼镜，貌似小博士，但是内心的苦楚只有自己知道。面对铺天盖地的新理念，广大教师要沉着总代表结合自找教学环境，自己的学生取其精华，弃其糟粕为我所用，本人所阐述的只是自己或者与同行一些做法而已。面对教育发展的新形式本人就从培养学生的自学能力、创新能力和树立大语文观摆脱当前所面临的困境阐述一下自己的观点列举 一些做法。

关键词：自学、好奇心、创新、语言积累。

从教至今已经有十几年的时间，“豁上、拼上、靠上、流血、流汗”等字眼不时响在耳边教师之间题海战、疲劳战，以至于不少学生不能忍受精神上的压力，出现这样或那样的问题。每当夜深人静的时候，反思这些年的教学经历，有时与同事半开玩笑的说：“我们在兢兢业业的摧残学生。”曾经听过这样一个故事，一位学者作了这样一个实验。在幼儿园的黑板上点了一个点，问小朋友是什么，有的说是小鸟的眼镜;有的说是一滴水；有的说是小朋友的眼泪„„小朋友的回答积极踊跃。而到了大学的课堂上，问学生这是什么，齐声回答是点，而问有没有其它的答案时学生们感到非常诧异，没有一个回答其它的。这就是说小朋友经历了小学初中到高中的教育，孩子的那种灵气哪里去了？能力没有培养起来，孩子的思维却被我们抹杀了。还听过这样一件事，大作家王蒙给他的孙子做的语文试卷还没有考及格。这样的故事还有很多，从这些故事 我们深思我们的教学是成功还是失败。

2008年是山东教育振兴的一年,真正的素质教育开始了,首先把学生从书山题海中解放出来了,今年的寒假省政府要求不得早于正月15开学,应试教育已经走到尽头，山东迎来素质教育的春天!一系列的改革对教师提出了更高的要求，对广大教育工作者来说，面临着极大的挑战，以前也提素质教育，现在好谈素质教育，很多问题都很迷惘，学生的活动的时间多了，学习的时间不够用，甚至有的教师新授课程不能正常完成，于是又牢骚满腹，矛盾又摆在了我们面前，如何解决这些矛盾，又能把我们语文课上好，这就要求我们创造性的开展工作。在语文教学中培养学生各种各样的能力真正实现素质教育，本人就在教学中培养学生的自学能力，培养学生创新的能力，及树立大语文观等方面谈谈自己的看法.一、，要作一个懒教师——培养学生的自学能力。

新课标要求学生学会学习，这就要求教师加强对学生的学法的指导。培养学生的自学能力就是一种比较好的方法，能够体现学生的自主意识。很多教师对学生总是放心不下，唯恐学生不会，于是牵着学生鼻子走，唯恐学生不按自己的路子走，学生没有丝毫的自由，一节课下来教师费了不少口舌，搞的口干舌燥。其实语文是一门特别适合自主学习的课程，因为语文是母语人们在孩提时已经无师自通地的学会了口头语言，有了口头语言打底子，学习书面语言就自学有道了，另外语文课程的编排螺旋式，一篇新课文，百分之九十以上是熟词和已学过的句式和标点，内容又是来自于生活，这就为学生的自学开了方便之门

自学可以从解题入文，题目是文章的窗口，所以解读课文要以审题切入，而初读课文之后再回顾题目含义更会相得益彰，有豁然开朗之感，如此由题入文，又读文审题，使语文教学中解题入文这个环节，有让学生充分自学的条件。

例如在教学《爬天都峰》一课时，布置学生解题：读前先猜一猜从题目不看

课文应当写哪些内容（如天都峰在哪里，有什么特点，谁在爬天都峰，为什么用爬而不是用登？）学生猜想之后回答，在读后再看看这个题目有什么特点？实践证明，学生学习的效果要比教师的讲好。识字教学也可采用自学的方式。汉语基本上是以汉字为中心的，任何一篇文章都是汉字的不同排列组合，由字生词，组词为句，联句成段，串段为篇。因此，识字学词是语文教学中具有战略意义的基础一环，在小学阶段更应当得到重视。在识字学词的范畴里，几乎生字教师学生熟识的笔画、偏旁、部件的组合，在学生掌握了拼音、字形分析和查字典之后，就自学识字的条件，教师只是从旁点拨。这样使学生和识字能力获得真正的发展。

自学设计提问，学须有疑，小疑则小悟，大疑则大悟，为此语文教师问题十分重视提问设计，讲究提问的艺术。于是提问似乎也就成了教师的专利。其实，本着设疑而问的原则，提问也应当可以由学生来完成，自己发问，自己提出问题，自己解决或者互助解决。一些教师由于胆子不够大，总认为学生年龄较小，能提出什么样的问题，提出的问题没有价值，不如自己提问省劲，浪费的时间较多。我开始在学生中实施自学法时是五年级开始的，刚开始时学生不敢提问题，恐怕自己的问题提的不好，于是我便引导学生不管多么简单的问题都可以，并且只要提出的就写在黑板上，记得有一次学生曾写满了黑板，时间长了学生提问的积极性就提高了，后来，我逐步引导学生对所提出的问题进行筛选，看看哪些问题更有价值、有意义，非常简单的一看便知的问题也没有提出来的必要，渐渐地学生提问的水平比较高了，同时学生提出的问题可以自己解决也可以小组讨论解决。大约经过一个月的训练，学生设疑和解决问题的能力有了显著的提高，后来我又二、三年级 做过同样的训练，学生有时提出的问题让你感到吃惊。当遇到学生经过讨论后也不能解决的问题时，这时教师再出面解决。这样教师在整个教学过程中非常的轻松，学生学习的又能比较扎实。所以说，教师在课堂上不须在勤劳，否则教师都包办了，学生还干什么？

二、保护学生的好奇心，培养学生创新的能力

现代教育心理学研究证明，强烈的好奇心是启发创新、培养创新精神的宝贵.历史是许多成就卓著的人之所以获得成功，除了他们的智商比较高以外，还有另外一些特点：好奇、自信、主动，喜欢不受约束地独立思考。而这一切的形成需要老师给学生提供一个自由、宽松的学习环境，并在学习中加强学法指导，强烈的好奇心、宽松的环境和良好的心态是进行创造活动重要的前提。

我在语文教学中，充分利用一世可以激发学生好奇心的因素启发学生。如教学《捞铁牛》《乌鸦喝水》等课文前，让学生动手自制实验用具课堂上进行模仿实验，师生共同操作，使学生从中领悟，使其好奇心和探究心理得到满足。有的教师比较爱面子，当学生在课堂上提出一些问题时，不让学生发表自己的意见，而冠以随便说话、扰乱课堂秩序为由，大声的喝斥，批评。尤其是有听课的时候，班里非常的安静，说明教师组织教学非常得法。久而久之学生不明白的问题而不敢问，心里的话不敢表达。所以学生在上课时不敢回答问题，于是老师又埋怨学生的积极性不高，热情不高涨。我在听课时有一位教师处理的就比较好。他在讲《太阳》一课时，学生可能接触到的知识比较多一些，提出太阳的“黑子”是什么，当时这位老师也不能准确的解释。因此这位教师在遇到这个问题后说：“这位同学很善于学习，知道很多的知识，大家要向他学习，回家后从书上或者在上网查一下什么是“黑子”，明天上课时告诉大家，看哪位同学说的好一些。”这位教师就处理的很巧妙，没有对这个学生进行批评，而是给学生布置了任务，并且侧面的表扬了提出问题的学生，这样就提高了学生了学生的积极性。如果教师批

评学生，以后他还敢提问吗？

三、树立大语文观，在各种活动中积累和运用

课改，的确是一场革命。它要革除过去的陈习陋俗，打破传统的做法，变“教师为主”为“学生为主”，变“注入式”为“启发式”，变“教教材”为“用教材教”，变学生被动的“让我学”为主动的“我要学”„„ 在新的形势下，我们要树立大语文观，以新的途径，新的方式和方法来上好语文课。要正确处理好课内和课外，书本知识和社会生活知识，理论和实践的关系，扎扎实实上好40分钟的课内课的同时；还要指导学生上好课程表以外的课外课；认真组织上好实践活动课。

指导学生上好课外课在信息时代的当今社会，语文教学不能只限在课堂上，必须树立大语文观，上好课堂以外的语文课。在这方面，主要可以抓好两方面的工作：

1、课余时间指导学生到阅览室、图书馆学习，阅读名著，查阅收集资料，学习有关知识。

2、在日常生活中学习语文。汉语是我们的母语，它源于生活，服务于生活，我们注重学生在日常生活中学习语文。例如，我们要求学生注意与身边、周围人的交流，语言是否得体；每天收听“新闻”，向同学讲一则“消息”；收集民情俗语，民间故事；关心社会热点问题，积极投身参与；帮人写应用文(如海报、广告、对联、通知、感谢信、慰问信、诉状等)„„把生活与语文紧密结合起来，在生活中学习语文，在学习语文中为社会、为生活服务。

认真组织上好实践活动课根据学生的兴趣、特点，我们不断开展语文实践活动，组织竞赛。通过活动、竞赛来调动学生学习的积极性，让他们在实践中学，在竞赛中提高能力。例如，为了提高识字能力，我们开展了写字比赛，举办了硬笔书法展览；为了纠正错别字，让学生深入大街小巷，门市商店调查、收集、改正标语、广告、招牌中的错别字；为了提高朗读能力，我们举办了“散文诗词朗诵会”；为了提高写作能力，组织学生调查峰峰的人文景观，传说故事，撰写文章，开展“范文征集”活动；为提高口语表达和交际能力，开展了每天讲一则“新闻或成语故事”的活动；为使学生牢固掌握语文知识和技能，组织了语文知识抢答赛，自办“语文知识手抄小报”„„每一次活动，都有明确的目标，具体的实施办法，公平的评价标准，精神物质方面的激励政策。每次活动，人人参与，积极准备，查阅收集资料，学习有关知识，训练有关技能。学生真正做到了自主学习，与人合作、探究，共享语文资源，多方面提高了语文能力，真正体现了学生是学习的主人。因此，不要认为40分钟的课堂才是上课，学生的生活本身就是个大课堂，学生随时随地都可以受到熏陶。只要加以正确的引导，就不存在时间不够用的问题。

总之，学生创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学活动中，打破传统语文教育条条框框的束缚，大胆地给学生一个创新的空间，运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生实践，认真研究，不断探索，就能卓有成效地逐步培养学生的各种能力。在课堂教学中，我们选择适合自己的教学方式，不能为了体现新理念就千篇一律，生搬硬套，而要因时、因地、因人、因教材而异。只有这样，教师才能适应新的形式，摆脱困境。

参考文献：山东教育《语文课，请多让学生自学》《当心语文教学中的新教条主义》